第一篇：學(xué)校特色建設(shè)工作的理論與實踐研究結(jié)題報告

篇一：中職學(xué)校校園文化建設(shè)的理論與實踐研究結(jié)題報告 中職學(xué)校校園文化建設(shè)的理論與實踐研究 結(jié)題報告 前言：

加強校園文化建設(shè)就是通過建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境來陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生的成長營造健康積極的學(xué)習(xí)氛圍。舉辦各種各樣的校園文化活動豐富學(xué)生的校園生活。學(xué)生在這樣的校園中學(xué)習(xí)和生活，提高自己的能力，豐富自己的生活，陶冶自己的情操?？偠灾?，加強中職校園文化的建設(shè)不僅有利于學(xué)校提高辦學(xué)實力和競爭力，而且有利于建設(shè)和諧校園，促進在校師生關(guān)系的健康發(fā)展。

一、課題的提出

因為我們職業(yè)類學(xué)校的生源特殊化：學(xué)生成績低，缺少自信，行為習(xí)慣差，意志力薄弱，思想消極，對前途缺少信心。面對這些實際問題，如果只憑借老師單調(diào)的說教是不會感染學(xué)生，改變學(xué)生的，還要通過學(xué)校特有的文化氣息，潛移默化的影響。潤物細(xì)無聲，更是一種成功的教學(xué)藝術(shù)吧！古有孟母三遷，說明的就是環(huán)境對人的影響，加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧校園，和諧環(huán)境，對學(xué)生的身心成長都是不可小覷的。作為學(xué)校應(yīng)充分體現(xiàn)生命的內(nèi)涵，既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又要重視對學(xué)生人文的關(guān)懷，使學(xué)校真正成為學(xué)生的精神家園。面對物欲橫流的社會，各種誘惑接踵而至。學(xué)生的意志力，辨別是非的能力，欣賞美丑的視角，都在變得越來越模糊。很多學(xué)生認(rèn)為流行就是美的，很多學(xué)生認(rèn)為享受眼前就是幸福的，他們的價值觀在扭曲，鑒賞力在下降。一些老師不能嚴(yán)格要求自己，不能做到身正示范，對自身的責(zé)任，越來越淡化，對自身的義務(wù)越來越模糊，在教學(xué)中難以馴服學(xué)生。教師缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，隱性的暴力和變相體罰的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有些教師只重視學(xué)科知識的傳授與講解，而忽視了對科學(xué)知識中所蘊涵的倫理、道德、價值等方面的理解。這些“落后文化” 嚴(yán)重影響了新的課程改革。在目前中國社會、中國教育的特殊背景下，科學(xué)、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚，文明素養(yǎng)則被冷落，出現(xiàn)人文價值的失落。誠然，當(dāng)今科學(xué)、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚無可非議，但是人文底蘊的積淀，人文精神的培養(yǎng)也不可忽視。希望可以通過校園文化的建設(shè)，可以使學(xué)生的生活環(huán)境純凈，發(fā)現(xiàn)好的事例，先進的典型，在這些正能量的引導(dǎo)下，可以使校園文化更濃厚，可以使學(xué)生向越來越好的方向發(fā)展。因此，我們選取“中職學(xué)校校園文化建設(shè)的理論與實踐研究”作為課題進行研究，來不斷促進學(xué)校的發(fā)展，不斷形成學(xué)校的辦學(xué)特色。打造一個自由，輕松、快樂、健康、活力的新潮職業(yè)學(xué)校。

二研究的目標(biāo) 構(gòu)建校園文化，不僅要有綠化美化的自然環(huán)境，詩情畫意的文化環(huán)境；更重要的是，這里應(yīng)沒有歧視、沒有體罰、沒有人際間的勾心斗角、沒有過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；學(xué)生可以輕松愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長。建立和諧平等的師生關(guān)系，使教師可以在美麗的環(huán)境中工作；是學(xué)生可以在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使師生可以在快樂中共同提高。

構(gòu)建校園文化，重點注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生懂得自尊、自愛；懂得堅韌、拼搏；懂得友愛寬容；懂得感恩、付出。要讓學(xué)生了解民族特色，祖國文化，了解先人在文化上的成就，引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)典，感受經(jīng)典。提高他們的鑒賞力。三研究的內(nèi)容、研究的方法、實施的步驟

1、研究的內(nèi)容 校園文化建設(shè)能夠喚醒教育者的責(zé)任意識，會提高他們的思想認(rèn)識，提升他們的工作熱情?？梢越⒘己玫膸煹聨燂L(fēng)，形成良好的教風(fēng)。更重要的是在校園文化建設(shè)過程中可以讓學(xué)生收到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。所以在校園文化建設(shè)上要從一下幾方面進行研究：（1）學(xué)校的辦學(xué)思想。辦學(xué)理念，是社會價值觀在學(xué)校的真實反映，是學(xué)校精神風(fēng)貌的表現(xiàn)。理念文化是校園文化的核心內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展而不斷增加新的內(nèi)涵。一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，以什么樣的辦學(xué)理念去適應(yīng)時代，順應(yīng)發(fā)展，學(xué)校才可久盛不衰；以什么樣的辦學(xué)理念才可以使學(xué)生自強自立，可以使他們樂觀面對人生。

（2）校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)應(yīng)該是一所學(xué)校師生所展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌，校風(fēng)是一所學(xué)校的教師和學(xué)生的思想道德、精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣等文化素養(yǎng)的共性與個性的統(tǒng)一。是評價一個學(xué)校的硬性指標(biāo)，近朱者赤近墨者黑，沒有好的校風(fēng)是不能培養(yǎng)出合格的人才的。（3）制度文化學(xué)校管理制度包括學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、師生管理、教學(xué)管理、后勤管理、檢查評比以及各種獎懲制度等?？茖W(xué)的制度對學(xué)校的發(fā)展起到規(guī)范和導(dǎo)向的作用，尤其是在學(xué)校的發(fā)展過程中能起到協(xié)調(diào)的作用。沒有規(guī)矩不成方圓，制度健全就會有條不紊的開展教育教學(xué)活動。a、學(xué)生管理 b教師管理制度 c教學(xué)管理制度 d后勤管理制度 e檢查與評比制度

（4）環(huán)境文化：學(xué)校的環(huán)境可以分為物化環(huán)境和精神環(huán)境。物化環(huán)境的打造，對于形成一種學(xué)校文化氛圍顯得十分重要，如綠化美化的環(huán)境、自然的景物、設(shè)施設(shè)備等。精神環(huán)境，是通過師生之間的平等對話產(chǎn)生的，人與人之間的情感是一種精神環(huán)境。（5）教學(xué)文化：包括教學(xué)活動和教育活動。

2、研究的方法：（1）、文獻研究法：我們將主要運用文獻研究法來搜集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與文化素養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。（2）、調(diào)查研究法：我們將主要運用調(diào)查研究法分析、了解中職學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。（3）、行動研究法：在研究的同時重點寫好筆記、教育案例、教育隨筆、和教育論文，我們將運用行動研究法研究建設(shè)校園文化的建設(shè)，在實際的教育教學(xué)和管理工作中尋找加強文明素養(yǎng)熏陶的有效途徑，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機地統(tǒng)一起來。（4）、經(jīng)驗總結(jié)法：我們將主要對教育實踐經(jīng)驗進行分析概括，重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。（5）、個案研究法：對有代表性的教師、學(xué)生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論依據(jù)：

德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。因而，我們要加強校園文化建設(shè)，對學(xué)生施以良好的德育影響，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：

心理學(xué)研究表明，社會生活環(huán)境制約著學(xué)生心理發(fā)展所能達(dá)到的現(xiàn)實水平，對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的作用。因此，建設(shè)一個優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境，營造濃厚向上的文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實效的有效手段

3、美學(xué)理論依據(jù)：

創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺的維護美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。

四、課題研究的實施（1）構(gòu)建自然和諧的文化氛圍，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)圣地。我國著名教育家葉圣陶曾說： “教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！苯逃龑W(xué)生就如同栽植莊稼，給它充分的水分、營養(yǎng)、陽光。讓他們健康的自由的成長。而不是像工業(yè)園生產(chǎn)出一致規(guī)格的零件，失去了孩子的個性，一刀切，讓孩子失去自由，像籠中之鳥，池中之魚，沒有了快樂。為了給學(xué)生構(gòu)建和諧的文化氛圍，我們一直在嘗試： 1.加強班級文化建設(shè)。

班級是學(xué)生駐足最多的地方，良好的班級文化會讓學(xué)生的心里充滿美好。所以我校一直致力于班級的文化建設(shè)。充分利用班級的墻壁，建立起墻壁文化，可以是名人事跡展播，可以是班級的星級評比，可以使才藝展示臺，可以是自由暢想平臺，在這里可以隨意貼出自己的想法。班級要同學(xué)們自己栽植自己喜歡的花草，讓花草在他們的呵護下健康成長，讓花兒見證他們的成長足跡。

2.構(gòu)建自由輕松的課堂氛圍。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在教授的過程中如果要求他們所有知識要接受快，取得較好成績是不切實際的，相反同學(xué)們會在這種苛刻的要求下會更加厭學(xué)，學(xué)生心里會產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，那又何談愉快呢？因此在我校課堂教學(xué)中，教師一定以尊重學(xué)生為前提，如果一個人沒有尊嚴(yán)的活著是該痛苦的事情。老師尊重學(xué)生，教師與學(xué)生才能開展良好的對話，創(chuàng)建和諧課堂，學(xué)生才會無負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。3.選取班歌，使自己的班級特色化。

音樂可以愉悅身心，更可以激起人的斗志，凈化人的靈魂。因此我校建立班歌制度，讓各班按照自己的意愿選取歌曲，明天第一節(jié)課前準(zhǔn)備唱起。而且開展班歌對決賽。讓學(xué)生在這個過程中體驗快樂。

二．構(gòu)建完整的管理制度。a、學(xué)生管理。

學(xué)生是學(xué)校的主人，要他們意識到自己在學(xué)校的重要地位。因此構(gòu)建學(xué)生管理制度十分重要。設(shè)立學(xué)生會，從紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳等角度，開展職位競聘，選取能力強的同學(xué)進行管理工作。要學(xué)生去管理學(xué)生，教師只要適當(dāng)點撥引導(dǎo)即可。b教師管理制度 c教學(xué)管理制度 d后勤管理制度

e檢查與評比制度篇二：科技教育特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展結(jié)題報告書

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題 結(jié)題報告書

課題名稱科技教育特色學(xué)校創(chuàng)建與發(fā)展研究 立項編號 l092503324 課題主持人李 黎_.主持人單位洛陽市新安縣西關(guān)小學(xué).主要完成者 曹強、王蕊、朱秋紅、陳霞、付會芳、張化玲 成果形式 科技校本課程 研究報告論文 鑒定形式.鑒定日期

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)室

篇三：《小學(xué)校園文化特色創(chuàng)建及實踐研究》結(jié)題報告

《小學(xué)校園文化特色創(chuàng)建及實踐研究》

結(jié)題研究報告

課題名稱 《小學(xué)校園文化特色創(chuàng)建及實踐研究》 研究單位張家口市張北縣師范路小學(xué)

負(fù)責(zé)人和攥寫人 范 利 軍 二〇一三年十一月

一、課題提出的背景

（一）為了學(xué)生更好的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展及品質(zhì)的養(yǎng)成良好的環(huán)境來潛移默化的影響和作用。長期處在優(yōu)良校園文化中的師生，會形成正確和高尚的價值觀念、思維方式、行為模式。健康生動的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發(fā)人們開拓進取、積極上進，促進學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。

（二）新形勢下辦好學(xué)校的主流方向。在中外文化不斷地交流、碰撞中，我國傳統(tǒng)文化受到了前所未有的挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀、人生觀都發(fā)生了變化。年輕一代更崇尚主體精神的塑造，并追求個性發(fā)展，再加上當(dāng)前獨生子女居多，學(xué)生自私自利嚴(yán)重，甚至受社會環(huán)境影響模仿某些不良言行。而校園文化卻能發(fā)揮強大的教育功能，有助于良好習(xí)慣和品行的養(yǎng)成，能為學(xué)生一生的發(fā)展刻下深深的烙印，是成人、成才的基礎(chǔ)環(huán)境。因此加強校園文化和辦學(xué)特色建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實意義。

（三）我校長足發(fā)展的實際需求。一是學(xué)校校園環(huán)境比較優(yōu)美。學(xué)校春風(fēng)習(xí)習(xí)，鮮花涌動，綠草如茵，垂柳依依，清新高雅，風(fēng)格獨特。教學(xué)樓、活動區(qū)、健身區(qū)的設(shè)計相對獨立，各有特色，相互輝映。二是需要融合優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)。我校于2009年新建，是由原張北師范附屬小學(xué)和東關(guān)街小學(xué)合并而成，兩校辦學(xué)歷史都達(dá)50多年，校風(fēng)淳正、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)勤奮。尤其是張北師范附小教育教學(xué)質(zhì)量較高，在張北縣享有盛譽、深入人心。兩校合并后，需要互補優(yōu)劣，進行有機融合，從而實現(xiàn)更深層次發(fā)展。三是校領(lǐng)導(dǎo)非常重視。學(xué)校新組建后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們把“優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、高雅、向上的校園文化”作為當(dāng)前所追求的理想境界和工作目標(biāo)，并確立了要建設(shè)“人文、生態(tài)、活力”的現(xiàn)代化校園，已開始進行校園文化建設(shè)的實踐和探索，且取得了一些成果，為繼續(xù)豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品味，特提出本課題研究。

（四）我校具備良好的研究基礎(chǔ)。一是由于我校是新建校，而且前身（原張北師范附?。┰诳h里就是一所好學(xué)校，比較出名，所以上級比較扶持，能爭取部分資金，我們一定會用好這些資金，盡最大限度達(dá)到研究目的，同時也使我校努力成為全縣乃至全市校園文化建設(shè)示范校。二是課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長，從一線教師出生，有著豐富的教育教學(xué)和管理工作經(jīng)驗，有著豐富課題研究經(jīng)驗，課題組成員都是學(xué)校的主任、年級組長和骨干教師，能確保各項工作能落到實處。三是學(xué)校教科研制度完善。建有完善的學(xué)習(xí)、工作和激勵機制，能調(diào)動教師參與科研的積極性，規(guī)范教師的科研行為。四是由于我校教師隊伍年輕，無論從教學(xué)理念、現(xiàn)代技能掌握都有較好的優(yōu)勢，而且我校具有全縣一流的音、體、美老師，這是辦好學(xué)校，打造特色校園文化最有利的基礎(chǔ)保障。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

我國校園文化理論研究起步較晚，然而經(jīng)過近二十年的發(fā)展，關(guān)于這方面的研究已經(jīng)初具規(guī)模，成為了學(xué)校發(fā)展的動力，辦學(xué)成功的標(biāo)志，在一些大中城市和經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)生了一些較好的辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)模式，可仍需要系統(tǒng)的深入發(fā)展。然而，對于像張北這樣經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)卻發(fā)展相對滯后，校園文化建設(shè)進度緩慢。

從近幾年國內(nèi)其它學(xué)校對校園文化研究來看，還存在以下問題：

（一）校園文化建設(shè)是流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是對校園文化缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識，以為搞個藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)便是具有校園文化了；二是由于急功近利，只顧轟動效應(yīng)，是屬于“政績工程”。這是當(dāng)今學(xué)校校園文化建設(shè)的主要問題，其中有一定的社會因素（跟當(dāng)今社會的功利主義、利益至上、急躁的心理有密切聯(lián)系）。

（二）校園文化建設(shè)缺乏繼承性，連貫性。一個學(xué)校的校園文化的建設(shè)是一個長期而艱巨的過程，也應(yīng)是一個學(xué)校的立校之本，這需要一代代師生、一任任校領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。一個學(xué)校的立校宗旨、政策和原則應(yīng)在各個學(xué)校的管理者手中代代相傳，不斷完善，不斷創(chuàng)新，這才是一個學(xué)校的校園文化建設(shè)的前提基礎(chǔ)。因此，一個學(xué)校的校園文化，是一個長期、持續(xù)建設(shè)工程。如果一個校長一個文化理念，甚至全盤否定前者，另找途徑，只能讓校園文化建設(shè)流于形式，缺少內(nèi)涵，時間久了，學(xué)校連理念也不清了，更談不上校園文化的深層次發(fā)展。

三、本課題的創(chuàng)新點

（一）以環(huán)境建設(shè)為突破口。首先要對校園內(nèi)的教學(xué)樓、校內(nèi)道路、活動場所以及綠化區(qū)有統(tǒng)一規(guī)劃，使其布局合理、規(guī)范，給人以整潔、美觀之感。校園綠化要力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”；綠化區(qū)、綠化帶、綠化樹劃到班級或處室，實行責(zé)任管理，并開展評比活動，努力創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。精心布置校園環(huán)境。學(xué)校著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境，讓一草一木一墻一磚都能說話。

（二）以文化建設(shè)為載體。豐富藝體活動，創(chuàng)設(shè)各種平臺，以國學(xué)經(jīng)典進課堂、二課等多途徑加強德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和高尚的道德情操，從而大力推進校園精神文明建設(shè)。同時加強教學(xué)改革，建立適合學(xué)生發(fā)展的“生本課堂”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并著力增強全校師生職工“以校為榮，為校增光”的強烈向心力和凝聚力。以校訓(xùn)、校歌、班歌等校園主體精神文化主線，深入開展校園文化活動。

（三）以正確輿論為導(dǎo)向。加強校園文化陣地管理，堅持健康高雅的文化輿論導(dǎo)向。校內(nèi)文化陣地，包括黑板報、文化走廊、宣傳櫥窗、廣播站、校報等，必須堅持全心全意為師生職工服務(wù)，為育人服務(wù)。要明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，完善和嚴(yán)格各項制度，分管人員要親審稿件，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁有政治錯誤觀點的演講或報告上講臺；嚴(yán)禁低級，不健康的內(nèi)容在校內(nèi)宣傳、播放或演出，保證校園文化的先進方向。

（四）以健全制度為保證。首先，改善和加強學(xué)校行政對校

第二篇：中職學(xué)校校園文化建設(shè)的理論與實踐研究結(jié)題報告

中職學(xué)校校園文化建設(shè)的理論與實踐研究

結(jié)題報告

前言：

加強校園文化建設(shè)就是通過建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境來陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生的成長營造健康積極的學(xué)習(xí)氛圍。舉辦各種各樣的校園文化活動豐富學(xué)生的校園生活。學(xué)生在這樣的校園中學(xué)習(xí)和生活，提高自己的能力，豐富自己的生活，陶冶自己的情操?？偠灾?，加強中職校園文化的建設(shè)不僅有利于學(xué)校提高辦學(xué)實力和競爭力，而且有利于建設(shè)和諧校園，促進在校師生關(guān)系的健康發(fā)展。

一、課題的提出

因為我們職業(yè)類學(xué)校的生源特殊化：學(xué)生成績低，缺少自信，行為習(xí)慣差，意志力薄弱，思想消極，對前途缺少信心。面對這些實際問題，如果只憑借老師單調(diào)的說教是不會感染學(xué)生，改變學(xué)生的，還要通過學(xué)校特有的文化氣息，潛移默化的影響。潤物細(xì)無聲，更是一種成功的教學(xué)藝術(shù)吧！古有孟母三遷，說明的就是環(huán)境對人的影響，加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧校園，和諧環(huán)境，對學(xué)生的身心成長都是不可小覷的。作為學(xué)校應(yīng)充分體現(xiàn)生命的內(nèi)涵，既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，又要重視對學(xué)生人文的關(guān)懷，使學(xué)校真正成為學(xué)生的精神家園。面對物欲橫流的社會，各種誘惑接踵而至。學(xué)生的意志力，辨別是非的能力，欣賞美丑的視角，都在變得越來越模糊。很多學(xué)生認(rèn)為流行就是美的，很多學(xué)生認(rèn)為享受眼前就是幸福的，他們的價值觀在扭曲，鑒賞力在下降。一些老師不能嚴(yán)格要求自己，不能做到身正示范，對自身的責(zé)任，越來越淡化，對自身的義務(wù)越來越模糊，在教學(xué)中難以馴服學(xué)生。教師缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，隱性的暴力和變相體罰的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有些教師只重視學(xué)科知識的傳授與講解，而忽視了對科學(xué)知識中所蘊涵的倫理、道德、價值等方面的理解。這些“落后文化” 嚴(yán)重影響了新的課程改革。在目前中國社會、中國教育的特殊背景下，科學(xué)、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚，文明素養(yǎng)則被冷落，出現(xiàn)人文價值的失落。誠然，當(dāng)今科學(xué)、經(jīng)濟、知識的價值得到高揚無可非議，但是人文底蘊的積淀，人文精神的培養(yǎng)也不可忽視。希望可以通過校園文化的建設(shè)，可以使學(xué)生的生活環(huán)境純凈，發(fā)現(xiàn)好的事例，先進的典型，在這些正能量的引導(dǎo)下，可以使校園文化更濃厚，可以使學(xué)生向越來越好的方向發(fā)展。因此，我們選取“中職學(xué)校校園文化建設(shè)的理論與實

踐研究”作為課題進行研究，來不斷促進學(xué)校的發(fā)展，不斷形成學(xué)校的辦學(xué)特色。打造一個自由，輕松、快樂、健康、活力的新潮職業(yè)學(xué)校。

二研究的目標(biāo) 構(gòu)建校園文化，不僅要有綠化美化的自然環(huán)境，詩情畫意的文化環(huán)境；更重要的是，這里應(yīng)沒有歧視、沒有體罰、沒有人際間的勾心斗角、沒有過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；學(xué)生可以輕松愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長。建立和諧平等的師生關(guān)系，使教師可以在美麗的環(huán)境中工作；是學(xué)生可以在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使師生可以在快樂中共同提高。

構(gòu)建校園文化，重點注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生懂得自尊、自愛；懂得堅韌、拼搏；懂得友愛寬容；懂得感恩、付出。要讓學(xué)生了解民族特色，祖國文化，了解先人在文化上的成就，引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)典，感受經(jīng)典。提高他們的鑒賞力。

三研究的內(nèi)容、研究的方法、實施的步驟

1、研究的內(nèi)容 校園文化建設(shè)能夠喚醒教育者的責(zé)任意識，會提高他們的思想認(rèn)識，提升他們的工作熱情?？梢越⒘己玫膸煹聨燂L(fēng)，形成良好的教風(fēng)。更重要的是在校園文化建設(shè)過程中可以讓學(xué)生收到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。所以在校園文化建設(shè)上要從一下幾方面進行研究：

（1）學(xué)校的辦學(xué)思想。辦學(xué)理念，是社會價值觀在學(xué)校的真實反映，是學(xué)校精神風(fēng)貌的表現(xiàn)。理念文化是校園文化的核心內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展而不斷增加新的內(nèi)涵。一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，以什么樣的辦學(xué)理念去適應(yīng)時代，順應(yīng)發(fā)展，學(xué)校才可久盛不衰；以什么樣的辦學(xué)理念才可以使學(xué)生自強自立，可以使他們樂觀面對人生。

（2）校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)應(yīng)該是一所學(xué)校師生所展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌，校風(fēng)是一所學(xué)校的教師和學(xué)生的思想道德、精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣等文化素養(yǎng)的共性與個性的統(tǒng)一。是評價一個學(xué)校的硬性指標(biāo)，近朱者赤近墨者黑，沒有好的校風(fēng)是不能培養(yǎng)出合格的人才的。

（3）制度文化學(xué)校管理制度包括學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、師生管理、教學(xué)管理、后勤管理、檢查評比以及各種獎懲制度等。科學(xué)的制度對學(xué)校的發(fā)展起到規(guī)范和導(dǎo)向的作用，尤其是在學(xué)校的發(fā)展過程中能起到協(xié)調(diào)的作用。沒有規(guī)矩不成方圓，制度健全就會有條不紊的開展教育教學(xué)活動。

A、學(xué)生管理

B教師管理制度

C教學(xué)管理制度

D后勤管理制度

E檢查與評比制度

（4）環(huán)境文化：學(xué)校的環(huán)境可以分為物化環(huán)境和精神環(huán)境。物化環(huán)境的打造，對于形成一種學(xué)校文化氛圍顯得十分重要，如綠化美化的環(huán)境、自然的景物、設(shè)施設(shè)備等。精神環(huán)境，是通過師生之間的平等對話產(chǎn)生的，人與人之間的情感是一種精神環(huán)境。

（5）教學(xué)文化：包括教學(xué)活動和教育活動。

2、研究的方法：

（1）、文獻研究法：我們將主要運用文獻研究法來搜集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與文化素養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。

（2）、調(diào)查研究法：我們將主要運用調(diào)查研究法分析、了解中職學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。

（3）、行動研究法：在研究的同時重點寫好筆記、教育案例、教育隨筆、和教育論文，我們將運用行動研究法研究建設(shè)校園文化的建設(shè)，在實際的教育教學(xué)和管理工作中尋找加強文明素養(yǎng)熏陶的有效途徑，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機地統(tǒng)一起來。

（4）、經(jīng)驗總結(jié)法：我們將主要對教育實踐經(jīng)驗進行分析概括，重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

（5）、個案研究法：對有代表性的教師、學(xué)生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論依據(jù)：

德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教育要適應(yīng)社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。因而，我們要加強校園文化建設(shè)，對學(xué)生施以良好的德育影響，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2、心理學(xué)理論依據(jù)：

心理學(xué)研究表明，社會生活環(huán)境制約著學(xué)生心理發(fā)展所能達(dá)到的現(xiàn)實水平，對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的作用。因此，建設(shè)一個優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境，營造濃厚向上的文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實效的有效手段

3、美學(xué)理論依據(jù)：

創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺的維護美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。

四、課題研究的實施（1）構(gòu)建自然和諧的文化氛圍，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)圣地。

我國著名教育家葉圣陶曾說： “教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！苯逃龑W(xué)生就如同栽植莊稼，給它充分的水分、營養(yǎng)、陽光。讓他們健康的自由的成長。而不是像工業(yè)園生產(chǎn)出一致規(guī)格的零件，失去了孩子的個性，一刀切，讓孩子失去自由，像籠中之鳥，池中之魚，沒有了快樂。為了給學(xué)生構(gòu)建和諧的文化氛圍，我們一直在嘗試：

1.加強班級文化建設(shè)。

班級是學(xué)生駐足最多的地方，良好的班級文化會讓學(xué)生的心里充滿美好。所以我校一直致力于班級的文化建設(shè)。充分利用班級的墻壁，建立起墻壁文化，可以是名人事跡展播，可以是班級的星級評比，可以使才藝展示臺，可以是自由暢想平臺，在這里可以隨意貼出自己的想法。班級要同學(xué)們自己栽植自己喜歡的花草，讓花草在他們的呵護下健康成長，讓花兒見證他們的成長足跡。

2.構(gòu)建自由輕松的課堂氛圍。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在教授的過程中如果要求他們所有知識要接受快，取得較好成績是不切實際的，相反同學(xué)們會在這種苛刻的要求下會更加厭學(xué)，學(xué)生心里會產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，那又何談愉快呢？因此在我校課堂教學(xué)中，教師一定以尊重學(xué)生為前提，如果一個人沒有尊嚴(yán)的活著是該痛苦的事情。老師尊重學(xué)生，教師與學(xué)生才能開展良好的對話，創(chuàng)建和諧課堂，學(xué)生才會無負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。

3.選取班歌，使自己的班級特色化。

音樂可以愉悅身心，更可以激起人的斗志，凈化人的靈魂。因此我校建立班歌制度，讓各班按照自己的意愿選取歌曲，明天第一節(jié)課前準(zhǔn)備唱起。而且開展班歌對決賽。讓學(xué)生在這個過程中體驗快樂。

二．構(gòu)建完整的管理制度。

A、學(xué)生管理。

學(xué)生是學(xué)校的主人，要他們意識到自己在學(xué)校的重要地位。因此構(gòu)建學(xué)生管理制度十分重要。設(shè)立學(xué)生會，從紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳等角度，開展職位競聘，選取能力強的同學(xué)進行管理工作。要學(xué)生去管理學(xué)生，教師只要適當(dāng)點撥引導(dǎo)即可。B教師管理制度

C教學(xué)管理制度

D后勤管理制度

E檢查與評比制度

第三篇：校園足球校本特色課程建設(shè)的實踐研究結(jié)題報告

校園足球校本特色課程建設(shè)的實踐研究

結(jié)題報告

一、課題背景及界定

2014年11月26 日，全國青少年校園足球電視電話會議召開，中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在會議上對校園足球做出重要指示，要求認(rèn)真貫徹執(zhí)行總書記、李克強總理關(guān)于抓好青少年足球、加強學(xué)校體育工作重要指示精神，推進校園足球普及，促進青少年強身健體、全面發(fā)展，夯實國家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)。進入2015年，伴隨著《中國足球改革發(fā)展總體方案》及《教育部等6個部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等文件的公布，校園足球改革邁出了基礎(chǔ)性的一步，學(xué)校體育改革也明確了突破的方向。

要做好這件事情還有許多問題要解決，如，針對不同年級的學(xué)生要求他們達(dá)到的基本技術(shù)要領(lǐng)是什么？從一年級開始教什么技術(shù)？二年級教什么技術(shù)？如何進行有效的足球教學(xué)？如何把足球課和現(xiàn)有的體育課程體系緊密結(jié)合系統(tǒng)地開展足球教學(xué)？要解決這些問題，顯然建設(shè)“校園足球”校本特色課程是當(dāng)前推進校園足球的最緊要課題。

1.校園足球：廣義是指在校園里開展的一切足球活動，包括足球課、足球訓(xùn)練、足球比賽、足球文化體驗等活動。在本課題中具體是指以每周1節(jié)足球課為核心的教學(xué)活動。

通過研究，使師生通過各種途徑了解足球文化，學(xué)習(xí)足球技能，并將足球精神融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中，形成正確的體育價值觀，養(yǎng)成正確、科學(xué)的運動習(xí)慣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.校本課程：本課題中指國家課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合本校學(xué)生、學(xué)校的特點和需要。

通過研究，建立新的足球課程體系，使校園足球特色課程融入新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》課程體系，使常規(guī)教學(xué)模式與足球興趣培養(yǎng)相結(jié)合，完善校園足球運動普及方式。

二、理論依據(jù)及意義

發(fā)展青少年校園足球工作最核心、最基礎(chǔ)的工作就是做好校園足球的教學(xué)工作?！秾嵤┮庖姟芬竺恐苤辽侔才?節(jié)足球課，這每周1節(jié)足球課怎樣去編排、組織，如何讓這些學(xué)生在足球課上感受到足球帶給他們的快樂并掌握基本的足球技術(shù)，從而為他們將來喜歡足球、熱愛足球打下堅實的基礎(chǔ)，是校園足球工作中一個最核心的任務(wù)。

現(xiàn)階段依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來進行體育課程總體目標(biāo)的設(shè)置，對于具體到每個項目的課程目標(biāo)設(shè)置相對研究較少，大多數(shù)研究對足球教學(xué)都提出了一些建設(shè)性的建議，而關(guān)于校園足球校本課程建設(shè)方面的研究很多學(xué)者都未涉及。本研究以“校園足球”校本特色課程的建設(shè)為目標(biāo)，研究出適合校園足球活動的課程方案，達(dá)到在校園足球活動中開展教學(xué)課程和有組織的足球訓(xùn)練及比賽的根本目的。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

（一）研究的目標(biāo)

1.開發(fā)適合不同年齡階段的校園足球運動項目，形成有特色的校園足球系列活動。

2.探究校園足球校本化實施策略，形成校園足球校本教材及校園足球隊訓(xùn)練方案。

3.形成濃郁的校園足球文化氛圍，創(chuàng)建校園足球特色學(xué)校，讓足球成為一校一品特色體育項目，形成以足球為主的校園體育文化。

（二）研究的內(nèi)容

1.以學(xué)生實際的足球運動水平出發(fā)，以現(xiàn)有的足球教材為依托，開發(fā)適合不同年齡段的校園足球活動項目。通過對初中、高中體育足球教材的分析，進行教學(xué)內(nèi)容的在加工，對足球教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)廣度進行重新認(rèn)識和思考。

2.研究編寫校園足球的校本教材。以教育部頒布的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，借鑒有關(guān)地區(qū)足球特色學(xué)校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從我學(xué)校實際出發(fā)，先形成校園足球運動教材的大體框架，通過實驗學(xué)校的試點后，在對教材進行篩選、增刪、重組、調(diào)整，最后形成一套適合我校足球教學(xué)的校本教材。

3.研究以校園足球運動為主題的系列特色活動。以足球運動為主體、以足球游戲為手段、建構(gòu)游戲體系，把歡樂的元素植入到足球運動中去，引導(dǎo)學(xué)生體驗足球運動，激發(fā)學(xué)生對于足球的興趣，加快足球運動推廣普及。讓更多青少年學(xué)生熱愛足球、享受足球，使參與足球運動成為體驗、適應(yīng)社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑。

4.把足球作為學(xué)生“體藝2+1”體育類技能選測項目，并制定出具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。5.研究校園足球運動隊的訓(xùn)練。主要研究足球隊訓(xùn)練計劃、目標(biāo)、內(nèi)容。成立教練員研究小組，定期開展教練組的學(xué)習(xí)、研究與反思活動、相互交流、積極完善改進訓(xùn)練方法，形成比較完善的訓(xùn)練體系。

（三）研究的方法

本課題采用行動研究法為主，同時輔以文獻資料研究法、案例研究法、比較研究法等不同方法。實施過程中注意縱橫比較，綜合分析，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究、積極改進，力求取得最佳效果。

1．行動研究法：課題組的老師在再用行動研究法時，要注重在平時的教學(xué)實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實踐與科研的有機結(jié)合，教師帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗，對在實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題后及時診斷，并提出解決方案。加強實踐后的反思，不斷提高自身教學(xué)水平，實現(xiàn)教研相長。

2.問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查全面了解學(xué)生對足球運動的認(rèn)識，對開展校園足球校本課程的建議和意見等，更好地為下一步的研究指明方向。

3.文獻資料研究法：組織課題組老師學(xué)習(xí)國家有關(guān)足球改革的文件和領(lǐng)帶講話，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)專項書籍，搜集并借鑒有關(guān)研究成果，形成適合本校的理論或經(jīng)驗，為實施研究提供理論指導(dǎo)。

4.比較研究法：從學(xué)科多角度開展研究，把握國內(nèi)研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。5．案例研究法：積累活動的過程性資料，形成典型的活動案例。并通過調(diào)查研究和資料搜集等途徑，對于已經(jīng)發(fā)生的、典型的教育教學(xué)事件，撰寫成描述性文字材料，然后以公正的態(tài)度對其進行評析反思或得出解決問題的途徑和方法。

（四）研究的步驟及過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年11月—12月）1．成立課題專家指導(dǎo)小組，課題研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。2．學(xué)習(xí)有關(guān)本課題的指導(dǎo)意見和理論材料，完成申報立項及開題報告工作。

課題組全體成員收集了大量關(guān)于國內(nèi)校園足球研究的相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，如國家體育總局制定的《中國足球改革發(fā)展總體方案》、中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國青少年校園足球電視電話會議的講話、教育部等6個部門《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》、我省某所學(xué)校開展校園足球研究的資料以及足球運動的教材教法等。大家認(rèn)真學(xué)習(xí)研究后，一致認(rèn)為發(fā)展校園足球是學(xué)校體育改革突破的方向，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生適應(yīng)社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑，我們要及時的跟進和推進校園足球活動，積極的開展校園足球校本特色課程建設(shè)的實踐研究。

第二階段：實施階段（2018年1月—2018年6月）1.開展校園足球認(rèn)知情況調(diào)查研究

課題組在初二和高二年級開展了校園足球認(rèn)知情況調(diào)查，在初二和高二年級分別發(fā)放了100分調(diào)查問卷，共收回問卷200份，經(jīng)過統(tǒng)計分析得出如下結(jié)論：

2．組織教師編寫足球校本課程開發(fā)教材。3.探討足球教學(xué)方法 游戲教學(xué)法

技術(shù)水品分層遞進教學(xué)法 講解示范教學(xué)法 游戲比賽教學(xué)法

4.設(shè)計校園足球大課間活動項目

5.制定“體藝2+1”足球技能選測項目考核標(biāo)準(zhǔn)和要求 6.開展校園足球隊訓(xùn)練研究

7．通過組織觀摩、研討、講座、匯報、競賽等活動，反饋本課題實施情況，交流實施經(jīng)驗、解決實施中存在的問題與矛盾，總結(jié)改進實驗工作。

8．隨時總結(jié)，做好實施過程的分析和管理，提煉實驗結(jié)果。

第三階段：課題深化，驗收階段（2018年7月—2018年9月）1．按課題方案進行總結(jié)，整理材料，撰寫課題報告。2．舉行一次課題成果展示活動，整理課題研究過程中典型的活動方案、案例、活動過程，制作足球特色課程活動光盤，形成專集。

3．做好實驗成果的推廣工作。

四、研究結(jié)果與成效

在課題專家組錢有力的領(lǐng)導(dǎo)下，課題組全體成員不斷加強理論學(xué)習(xí)，拓寬研究思路，精心策劃研究過程，及時小結(jié)，反思研究過程。在大家的積極配合和共同努力下，課題研究達(dá)到了預(yù)期成果：

（一）設(shè)計開發(fā)了校園足球大課間活動項目。

（二）設(shè)計開發(fā)了系列校園足球游戲，并在初中二年級舉辦了系列足球游戲比賽活動，學(xué)生參與熱情很高，效果超過預(yù)期。

（三）撰寫了校園足球教學(xué)設(shè)計，并在高二年級實施了教學(xué)，學(xué)生很樂意學(xué)練，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）編寫了校園足球校本教材

（五）撰寫校園足球教學(xué)論文

（六）撰寫了部分校園足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法和計劃。

五、存在問題及改進

（一）存在問題

1.課題組成員研究水平不高，研究的方式手段比較單一，理論知識不夠扎實，實踐能力不夠強。

2.課題研究活動還趨于形式，研究不夠深入，為了課題而搞活動的現(xiàn)象明顯，不能真正的深入到學(xué)生中去。

3.課題研究的進程比較緩慢，主要是研究時間不足，研究的主動性不強，研究的思路不夠縝密。

4.課題研究的目標(biāo)大程度不高，研究的針對性和有效性還有待進一筆提高。

（二）改進方向

1.繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，提高課題研究水平。

2.積極圍繞研究目標(biāo)設(shè)計和開展有關(guān)研究活動，提高研究的針對性和有效性。

3.加強研究過程中的反思，及時小結(jié)。

4.加強與其他課題組的交流與溝通，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗和做法。

參考文獻

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第四篇：小學(xué)英語特色作業(yè)研究結(jié)題報告

《小學(xué)英語特色作業(yè)的實踐研究》結(jié)題報告

研究人員：李靜 柯姝 蔡媛

單位：城北小學(xué)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語

趣味性 有效性 特色作業(yè) 探索與實踐

報告摘要：作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的重要手段，如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化、忽視學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀，會使學(xué)生覺得作業(yè)單調(diào)乏味，從而對英語產(chǎn)生厭倦情緒。

一、課題背景

“減負(fù)增效”要求已經(jīng)深化課程改革，要提高課堂教學(xué)效率，必須切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)其實就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。因此我們教師必須使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于各種客觀原因和主觀原因，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量不愿做作業(yè)或不做作業(yè)的學(xué)生。這已經(jīng)成為困擾教育界的一個難題。雖然國內(nèi)外有很多人都對作業(yè)進行了研究，歷史盡管久遠(yuǎn)，但只是局部、零散的研究，只單方面地研究作業(yè)，沒有把它與教學(xué)結(jié)合在一起研究，研究也只停留在作業(yè)的形式、題型的變化、作業(yè)的趣味性上，尚沒有形成一定的體系。尤其在作業(yè)的內(nèi)涵上沒有形成完整、清晰的概念。作業(yè)設(shè)計得再好，教師花的功夫再多，如果學(xué)生不愿做，不去做，不會做，還是停留在紙上談兵的階段。這樣只注重單方面的教學(xué)改革實踐，對于減負(fù)增效的探索，只能是“盲人摸象”。這些分析從另一個側(cè)面向我們提供了研究該課題的鍥機。

作為一個國家，她的基礎(chǔ)教育目標(biāo)不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“優(yōu)秀兒童”，不是在這目標(biāo)下去建設(shè)與之相適合的重點學(xué)校，而是面向全體普通兒童，衡量教育改革的唯一標(biāo)準(zhǔn)：教育是否能保證群體普通兒童都能夠理想發(fā)展，即我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)解決面向全體兒童的高質(zhì)量、可持續(xù)的全面發(fā)展，從而解決教育的公平性問題。我們城北小學(xué)地處城郊結(jié)合部，學(xué)生中流動人口子女約占70%，家長大多數(shù)是外來工，他們沒有時間、精力去輔導(dǎo)學(xué)生，而且對于英語作業(yè)家長也無從下手，他們英語作業(yè)的質(zhì)量不高。大多數(shù)流動人口子女選擇了我們學(xué)校，信任我們學(xué)校，我們就應(yīng)該為他們的終生學(xué)習(xí)考慮、服務(wù)，以彌補他們在流動中沒有很好地享受優(yōu)質(zhì)教育，面向全體的全面、均衡發(fā)展不僅僅只是一種教育口號或教育理想，更可能成為一種教育現(xiàn)實！本課題開展的“小學(xué)生完成英語特色作業(yè)”的研究，正是基于這樣的背景提出的。

作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的重要手段，如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化、忽視學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀，會使學(xué)生覺得作業(yè)單調(diào)乏味，從而對英語產(chǎn)生厭倦情緒。在學(xué)生眼中英語作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們認(rèn)為作業(yè)是老師要他們做的，是老師、家長要他們完成的任務(wù)，他們不得不完成，因此有很大一部分學(xué)生敷衍了事，導(dǎo)致英語作業(yè)質(zhì)量不高，甚至有的學(xué)生還不愿完成、不能完成作業(yè)。而有些教師還把作業(yè)當(dāng)做懲罰學(xué)生的一種手段，當(dāng)學(xué)生犯錯時，罰他抄書多做作業(yè)，久而久之，學(xué)生就會對作業(yè)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，學(xué)生成了 “被作業(yè)”、“ 被學(xué)習(xí)”一族。由于這些客觀原因和主觀原因，造成了在大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量不愿做作業(yè)或不做作業(yè)的學(xué)生。這已經(jīng)成為困擾教育界的一個難題。國內(nèi)外有很多人對作業(yè)都進行了研究，但僅僅停留在設(shè)計的形式上，題型的變化，作業(yè)的趣味性上，但未觸及作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)設(shè)計得再好，教師花的功夫再多，學(xué)生不愿做，不去做，還是前功盡棄。原因恐怕就在于教師、學(xué)生對作業(yè)的內(nèi)涵沒有真正理解，還沒有找到有效的方法。

傳統(tǒng)的作業(yè)觀把作業(yè)與教學(xué)分開來研究，作業(yè)歸作業(yè)，教學(xué)歸教學(xué)，作業(yè)僅僅成為學(xué)生的作業(yè)，一項任務(wù)。所以只是教師單方面的努力是不行的，教學(xué)是雙邊活動，需要教師和學(xué)生兩方面的努力，缺一不可。

英語特色作業(yè)的研究就是我們進行本課題研究的原因，而且我們英語組是一個勤奮、刻苦鉆研、充滿活力的團體，雖然只有三個人卻擔(dān)負(fù)著一千多名學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我們有責(zé)任讓學(xué)生對作業(yè)有一個正確的認(rèn)識，同時減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要指的是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，我們提出《小學(xué)生完成英語特色作業(yè)》的研究課題，通過分析學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新認(rèn)識作業(yè)的內(nèi)涵，知道作業(yè)是一種學(xué)習(xí)形式，是思維與能力的表現(xiàn)。通過本課題的研究探索減輕英語課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略，讓學(xué)生喜歡英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，轉(zhuǎn)變以往外在被動、從屬型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、獨立性與創(chuàng)造性不斷生成發(fā)展、提升的過程。

二、課題界定

特色作業(yè)：所謂特色作業(yè)，就是區(qū)別于一般傳統(tǒng)的機械性的抄寫作業(yè)

英語特色作業(yè)：由于英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生的表現(xiàn)形式多種多樣，不完成作業(yè)，不喜歡英語的學(xué)生比比皆是。因此，英語特色作業(yè)的研究就顯得尤為重要。英語特色作業(yè)在設(shè)計上應(yīng)力求豐富多彩，情趣盎然，如：畫一畫，說一說，聽一聽，唱一唱，算一算，問一問，做一做等等。

小學(xué)英語特色作業(yè)的實踐研究：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)，它有助于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和個性展現(xiàn)才能。另外我們需要對課外作業(yè)進行改革，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強能體現(xiàn)學(xué)生主動性的課外作業(yè)。一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺主動完成作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步步得到提高；另一方面運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、理論依據(jù)

1、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是對教學(xué)效果與提升的深化過程。

2、加德納的多元智能理論：多元智能理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意義: a.作業(yè)設(shè)計要面向全體，使每個人潛在的智能得到開發(fā)。b.根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點，進行有針對性的作業(yè)設(shè)計。

c.作業(yè)設(shè)計應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

d.作業(yè)設(shè)計應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。e.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會生活，具有實踐性。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論；人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物為馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機會。人本主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計的啟示：

a.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。

b.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是開放式的。

c.作業(yè)設(shè)計中應(yīng)充分考慮情感因素。

d.作業(yè)設(shè)計應(yīng)促進學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

4、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰認(rèn)為教育應(yīng)充分尊重并遵循兒童的經(jīng)驗與思維方式的獨特性，采取以兒童為中心的觀點。此外，兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展只能依賴于兒童作用于外界環(huán)境的主體活動，皮亞杰強調(diào)智慧活動是在兒童內(nèi)部形成的，因此，兒童的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程，只有使兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識，才能形成他們自己的假設(shè)，給予證實或否定。教育一定要以兒童為中心，必須致力于發(fā)展兒童的主動性與積極性。因此課堂教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動地對知識的真正理解的呈現(xiàn)。

5、孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。每個學(xué)生受其智力水平，思想能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，一定要堅持差異理論，對不同層次，不同水平的學(xué)生設(shè)計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個孩子都提供學(xué)習(xí)的機會，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓他們各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質(zhì)量。

四、研究內(nèi)容

1、小學(xué)英語特色作業(yè)內(nèi)涵的重新定位的研究

（1）我們課題研究的作業(yè)不是單方面研究作業(yè)而是與教學(xué)緊密結(jié)合的，是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維與能力的表現(xiàn)。特色作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一致，只有二者一致了，學(xué)生才愿做、會做作業(yè)，這樣的特色作業(yè)才會有效。因為特色作業(yè)的目的就是學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

（2）我們研究的特色作業(yè)不能僅僅作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的手段，更不能把特色作業(yè)作為甄別學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該把特色作業(yè)作為教師自身了解教學(xué)過程是否科學(xué)、合理、有效的重要依據(jù)，從而調(diào)節(jié)教師的教與學(xué)生的學(xué)的進程和方法。

2、學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀的研究

（1）對學(xué)生英語作業(yè)情況的調(diào)查，我們采取了問卷、訪談等方法。通過對3-6年級共40名學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查初步了解分析了學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀。再通過訪談深入了解。了解學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)狀況、作業(yè)量和時間。課內(nèi)外作業(yè)，特色作業(yè)各占作業(yè)總量的比例。

（2）研究學(xué)生對英語作業(yè)的感受，喜歡程度等。研究分析影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的其他原因。

（3）通過教師座談也就是頭腦風(fēng)暴，探討目前教師對學(xué)生作業(yè)的布置是否科學(xué)、合理、有效，有哪些地方需要改進、怎樣改進。

3、特色作業(yè)內(nèi)容形式的研究

特色作業(yè)內(nèi)容形式不僅僅是包括單詞、句型、語法、語音、語篇和交際。特色作業(yè)內(nèi)容是與課堂教學(xué)是完全一致的，因此特色作業(yè)的研究與教學(xué)要連在一起，它們是一個整體。一堂課的教學(xué)就是學(xué)生在課堂上從教學(xué)開始到作業(yè)結(jié)束。

4、特色作業(yè)時間的研究

特色作業(yè)時間的安排與分配，課內(nèi)外作業(yè)量的比例，各自完成的時間。哪些作業(yè)在課內(nèi)完成，哪些作業(yè)可作為課外作業(yè)。

5、根據(jù)特色作業(yè)內(nèi)涵研究設(shè)計作業(yè)流程圖，確定研究方向。

6、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的策略研究

通過對我校學(xué)生英語作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，對學(xué)生作業(yè)布置的量、作業(yè)的內(nèi)容、批改方式、批語的表達(dá)等進行研究，探索一套適合學(xué)生有效英語特色作業(yè)的體系。

通過對3—6年級不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與身心發(fā)展規(guī)律的調(diào)查研究，針對不同年級的教學(xué)要求，探索適合各年級學(xué)生的英語特色作業(yè)的改進策略。通過研究不同程度、不同性格的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，采取分層布置作業(yè)的措施。從學(xué)生實際出發(fā)，從不同對象的具體情況，采取不同的特色作業(yè)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

五、研究對象

城北小學(xué)校3——6年級的小學(xué)生

六、研究過程

第一階段（2013年11月---2014年3月）

1、小學(xué)英語特色作業(yè)內(nèi)涵的重新定位；

2、建立課題研究小組，確定課題組成員，明確分工、職責(zé)；

3、對課題組成員以講座、集中學(xué)習(xí)、自習(xí)等形式進行專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，掌握開展課題研究相關(guān)知識和理論。

4、在調(diào)查研究和廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有較強科學(xué)性、可操作性的實驗方案。確立明確的目標(biāo)，制定學(xué)期實施計劃； 第二階段（2014年 4月---2014年5月）

1、課題組成員對各年級學(xué)生的英語特色作業(yè)情況進行觀察、分析并總結(jié)。

2、課題組成員每月集中一次學(xué)習(xí)相關(guān)資料，交流各年級特色作業(yè)完成情況，做好分析、總結(jié)工作；

3、每學(xué)期期末進行階段性小結(jié)，整理研究資料； 第三階段：（2014年6月）

1、匯總課題研究資料；

2、撰寫課題結(jié)題報告；

3、組織成果展示活動，接受課題結(jié)題驗收；

八、研究的方法

文獻研究法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法

文獻研究法：通過學(xué)習(xí)相關(guān)“作業(yè)改革”的理論文獻來幫助我們了解有關(guān)作業(yè)改革的歷史和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定英語課題提供參考。

調(diào)查法：根據(jù)本課題的要求，設(shè)計調(diào)查問卷了解我校學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度與興趣以及英語作業(yè)對學(xué)生的難易程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行具體分析。

行動研究法：通過開展同課異構(gòu)、課堂觀察、當(dāng)堂檢測、默寫、表演等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進行反思、總結(jié)。

七、課題實施的做法

（一）實踐性作業(yè)的實施：

小學(xué)英語作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。1．口頭作業(yè)： a 模仿錄音、創(chuàng)編表演

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復(fù)地聽錄音。所以我們布置了以下作業(yè)：①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物，朗讀課文內(nèi)容。②對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。③學(xué)說chant——在家聽說練習(xí)，到校表演。b口語交流、運用語言

實踐性作業(yè)的設(shè)計，目標(biāo)之一就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。在學(xué)習(xí)了新的語言知識后，布置學(xué)生在課下運用所學(xué)英語和老師、同學(xué)、朋友、父母交流。在日常教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個個學(xué)習(xí)小組，對學(xué)過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進行擴充、改編并表演。開始時，有的學(xué)生不夠大膽，說的英語斷斷續(xù)續(xù)，這時教師可以反復(fù)鼓勵他們要勇敢地說下去。幾個星期下來，學(xué)生談話的內(nèi)容漸漸豐富了，過去那種在講臺上緊張、膽小的現(xiàn)象也會變得少見。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺，多展示自己的英語才華。

此外，我們還充分調(diào)動家長的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生用英語與家長進行簡單的日常交流，并饒有興趣地充當(dāng)Little teacher的角色，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過課堂的小組交流，通過這樣的交流，體會成功的喜悅自然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。3)調(diào)查采訪、總結(jié)歸納

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會用英語做事，體驗學(xué)習(xí)語言的過程。

如：學(xué)習(xí)句型“When is your birthday？What’s your favourite season?”等。我們布置了讓學(xué)生課后調(diào)查的作業(yè)，并給學(xué)生一定的時間進行調(diào)查，過幾天匯報調(diào)查結(jié)果。然后在黑板上設(shè)計一個大調(diào)查表，通過問答形式，要求學(xué)生用英語匯報各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題，如“What’s your favourite season ? ”還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查面擴大到家庭中，讓學(xué)生通過調(diào)查本家庭成員或好朋友的家庭成員喜愛的季節(jié)，了解人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學(xué)科知識的相互滲透，而且對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。

這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動口動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力。２.視聽作業(yè)

隨著社會的發(fā)展,全面提高學(xué)生的語言交際能力顯得尤為重要,而“聽”又是提高語言交際能力的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生聽的能力,光靠英語課堂中的語言輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須布置適量的英語聽力作業(yè)來予以加強。結(jié)合學(xué)生的興趣點,可以布置一些內(nèi)容豐富、形式靈活的視聽作業(yè)。比如讓學(xué)生在家收聽少兒英語廣播、收看少兒英語節(jié)目或英語教學(xué)片,尤其是小學(xué)生喜歡的英語動畫片等,充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口,多者并用,使學(xué)生們既快樂地欣賞了畫面,又學(xué)到了新的英語知識,不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。

同時,在布置聽力作業(yè)時,將聽力作業(yè)與口語作業(yè)結(jié)合起來,采取“小小模仿秀”等方式, 讓學(xué)生將看到的或者聽到的英語小故事、英語歌曲、英語歌謠等模仿并表演出來,進行一些競賽活動或者直接與學(xué)生的英語形成性評價結(jié)合起來,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。３.書面作業(yè)

在布置英語書面作業(yè)時,除了布置一些必要的機械性抄寫作業(yè)外,布置一些具有實踐性、趣味性的作業(yè), “英語學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”在設(shè)計書面作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動過程中自然而然地運用所學(xué)語言。英語學(xué)習(xí)的天地很廣闊，英語學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把平時書面作業(yè)與學(xué)校生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校實踐生活中鞏固英語知識，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。a 尋找身邊的英語

為了使英語作業(yè)的設(shè)計貼近學(xué)生的生活，我們根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，設(shè)計了“找一找”的作業(yè)，即讓學(xué)生充分利用身邊資源，通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語知識。平時可經(jīng)常布置學(xué)生到現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)英語知識，做一個學(xué)習(xí)的有心人。如摘抄生活中所見到的英文等。b 動手制作作業(yè)

制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。a.制作單詞卡片

孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。每一個模塊完成后，讓學(xué)生制作單詞卡片。這種讓學(xué)生動手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且還淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，然后教師再根據(jù)實際情況來給予學(xué)生評價和指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)食品類和動物類單詞時，讓學(xué)生通過制作單詞卡片來提前介入新課的學(xué)習(xí)，用彩色的卡紙畫上圖畫，在畫上四線三格，把單詞規(guī)范的寫在卡紙上，上課老師教授新詞時，讓學(xué)生四人一組拿出詞卡來操練。既形象又生動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在制作和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識。b.制作英語警示牌。

學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了“Don’t climb the trees！/Don’t pick the flowers!”的警示牌，垃圾筒旁有了“Put the rubbish in the bin!”的警示牌，……；還可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。有時候老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具。

c.制作英語mini book

到了高年級之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了書寫的基本規(guī)范和格式，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，我們布置一些學(xué)生感興趣的mini book 編寫作業(yè)，制作season book、calendar等等，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者便成小作者，從自己的一本本mini book中感受到成功的喜悅，提高英語學(xué)習(xí)的成就感。

（二）讓學(xué)生自主選擇實踐性作業(yè)

布置英語作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮平時作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

1.自主選擇作業(yè)內(nèi)容，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣、特長選擇作業(yè)。可以選擇自己有興趣的作業(yè)，也可以選擇自己擅長的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身英語程度挑選難易不同的作業(yè)。

2.自主選擇作業(yè)完成方式。作業(yè)完成方式可以是多種多樣的。如：在父母的合作下完成、同學(xué)之間合作完成、獨立完成等。和父母一起查找英文資料，分板塊習(xí)作，一起做一張英語小卡片；和同學(xué)一起自編、自導(dǎo)、自演英語短劇等。

（三）把設(shè)計作業(yè)的權(quán)力下放給學(xué)生

設(shè)計作業(yè)是老師的事，這似乎是天經(jīng)地義的。然而，把布置作業(yè)的權(quán)力下放給學(xué)生，把作業(yè)的設(shè)計和選擇權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一的答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能提高學(xué)生的自主互助能力。對學(xué)生來說，每一次作業(yè)設(shè)計都是一種創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)自主選擇的不同作業(yè)完成方式，自主設(shè)計作業(yè)既可以自己設(shè)計作業(yè)自己做，也可以是和同學(xué)交換做，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計，大家一起做。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過參與作業(yè)的設(shè)計了解教學(xué)重、難點，體驗作業(yè)的重要性，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)的效果，獲得全新的自主學(xué)習(xí)的體驗。

八、課題取得的成效

通過“小學(xué)英語特色作業(yè)的實踐研究”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業(yè)策略的運用給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了變化。

１.形式多變的實踐作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.。

通過形式多變的實踐作業(yè)，現(xiàn)狀每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會猜測今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。而且，這些作業(yè)適合小學(xué)生生理、心理特點，又采取了學(xué)生喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以學(xué)生完成得很高興、很輕松。課外作業(yè)質(zhì)量高，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。特色作業(yè)的實施喚醒了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進步。結(jié)果表明，在實施特色作業(yè)后。喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。特色作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。

２.自主選擇性作業(yè)，讓學(xué)生獲得了成就感。

通過自主選擇實踐性作業(yè)，學(xué)生選擇自己想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動的權(quán)利，作業(yè)給他們增添了快樂。在自主選擇作業(yè)的形式下，全體學(xué)生都可以獲得成就感，形成學(xué)生勇于實踐、不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。同時，促進了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源存在差異性，他們在課外的個人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。通過在小組活動和班級活動中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，如在制作手抄報和單詞卡的過程中促進了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

３.實踐性作業(yè)的完成，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

在實踐作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生始終處于一個實踐性的活動環(huán)境，學(xué)生在民主、平等、和諧的研究氣氛中積極的動手、動腦、動口，在探索過程中，他們創(chuàng)造性地思考問題，自己決定要進行的實驗步驟，特別是一些探究作業(yè)必須在師生共同的討論中得出，學(xué)生也學(xué)會處理和解決實際問題。

４.自主設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動者

作業(yè)設(shè)計向來都是由教師完成的，而自主設(shè)計型作業(yè)則是由學(xué)生完成，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生歸納和整理所學(xué)知識，并設(shè)計出具有實踐性、符合學(xué)生心理的作業(yè)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。特色作業(yè)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在，我們布置作業(yè)時，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮到作業(yè)差異性也達(dá)到了“以人為本”的教育目的。

六、存在的問題及今后努力的方向

1.不善于記錄課題研究中出現(xiàn)的問題，缺乏對研究對象前后表現(xiàn)的比較分析。

2.課題研究的設(shè)計的形式還不夠大膽，創(chuàng)新力度不夠。

3.設(shè)計要深淺不一，選擇性強，讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，以更好地滿足不同類型、不同層次的學(xué)生心理要求的作業(yè)。4．讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語作業(yè)的質(zhì)量。參考文獻

1、安鳳歧，梁承鋒主編，2004，《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》，北京:首都師范大學(xué)出版社

2、傅淑琴，2005，《小學(xué)英語課外活動的設(shè)計》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2005/3

3.黃宛輝，2005，《任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2005/1 4.王蘊芬《如何設(shè)計開放性的英語作業(yè)》[J].中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇), 2005(23).附件

1、課題研究申報表

2、課題研究方案

3、課題研究問卷調(diào)查報告

4、課題研究圖像資料冊

5、課題研究學(xué)生特色作業(yè)匯編

第五篇：小學(xué)英語特色作業(yè)研究結(jié)題報告

《農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與有效評價的研究》結(jié)題報告

研究人員：蔣詩豐 姜曉燕

單位：銅鈸山小學(xué)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語

趣味性 有效性 優(yōu)化作業(yè) 探索與實踐 報告摘要：作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的重要手段，如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化、忽視學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀，會使學(xué)生覺得作業(yè)單調(diào)乏味，從而對英語產(chǎn)生厭倦情緒。

一、課題背景

“減負(fù)增效”要求已經(jīng)深化課程改革，要提高課堂教學(xué)效率，必須切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)其實就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。因此我們教師必須使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于各種客觀原因和主觀原因，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量不愿做作業(yè)或不做作業(yè)的學(xué)生。這已經(jīng)成為困擾教育界的一個難題。雖然國內(nèi)外有很多人都對作業(yè)進行了研究，歷史盡管久遠(yuǎn)，但只是局部、零散的研究，只單方面地研究作業(yè)，沒有把它與教學(xué)結(jié)合在一起研究，研究也只停留在作業(yè)的形式、題型的變化、作業(yè)的趣味性上，尚沒有形成一定的體系。尤其在作業(yè)的內(nèi)涵上沒有形成完整、清晰的概念。作業(yè)設(shè)計得再好，教師花的功夫再多，如果學(xué)生不愿做，不去做，不會做，還是停留在紙上談兵的階段。這樣只注重單方面的教學(xué)改革實踐，對于減負(fù)增效的探索，只能是“盲人摸象”。這些分析從另一個側(cè)面向我們提供了研究該課題的鍥機。

作為一個國家，她的基礎(chǔ)教育目標(biāo)不是去鑒別、發(fā)現(xiàn)、尋找、篩選一小批“優(yōu)秀兒童”，不是在這目標(biāo)下去建設(shè)與之相適合的重點學(xué)校，而是面向全體普通兒童，衡量教育改革的唯一標(biāo)準(zhǔn)：教育是否能保證群體普通兒童都能夠理想發(fā)展，即我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)解決面向全體兒童的高質(zhì)量、可持續(xù)的全面發(fā)展，從而解決教育的公平性問題。我們銅鈸山小學(xué)地處城郊結(jié)合部，學(xué)生中流動人口子女約占70%，家長大多數(shù)是外來工，他們沒有時間、精力去輔導(dǎo)學(xué)生，而且對于英語作業(yè)家長也無從下手，他們英語作業(yè)的質(zhì)量不高。大多數(shù)流動人口子女選擇了我們學(xué)校，信任我們學(xué)校，我們就應(yīng)該為他們的終生學(xué)習(xí)考慮、服務(wù)，以彌補他們在流動中沒有很好地享受優(yōu)質(zhì)教育，面向全體的全面、均衡發(fā)展不僅僅只是一種教育口號或教育理想，更可能成為一種教育現(xiàn)實！本課題開展的“小學(xué)生完成英語優(yōu)化作業(yè)”的研究，正是基于這樣的背景提出的。

作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的重要手段，如果作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化、忽視學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀，會使學(xué)生覺得作業(yè)單調(diào)乏味，從而對英語產(chǎn)生厭倦情緒。在學(xué)生眼中英語作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們認(rèn)為作業(yè)是老師要他們做的，是老師、家長要他們完成的任務(wù)，他們不得不完成，因此有很大一部分學(xué)生敷衍了事，導(dǎo)致英語作業(yè)質(zhì)量不高，甚至有的學(xué)生還不愿完成、不能完成作業(yè)。而有些教師還把作業(yè)當(dāng)做懲罰學(xué)生的一種手段，當(dāng)學(xué)生犯錯時，罰他抄書多做作業(yè)，久而久之，學(xué)生就會對作業(yè)的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，學(xué)生成了 “被作業(yè)”、“ 被學(xué)習(xí)”一族。由于這些客觀原因和主觀原因，造成了在大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量不愿做作業(yè)或不做作業(yè)的學(xué)生。這已經(jīng)成為困擾教育界的一個難題。國內(nèi)外有很多人對作業(yè)都進行了研究，但僅僅停留在設(shè)計的形式上，題型的變化，作業(yè)的趣味性上，但未觸及作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)設(shè)計得再好，教師花的功夫再多，學(xué)生不愿做，不去做，還是前功盡棄。原因恐怕就在于教師、學(xué)生對作業(yè)的內(nèi)涵沒有真

正理解，還沒有找到有效的方法。

傳統(tǒng)的作業(yè)觀把作業(yè)與教學(xué)分開來研究，作業(yè)歸作業(yè)，教學(xué)歸教學(xué)，作業(yè)僅僅成為學(xué)生的作業(yè)，一項任務(wù)。所以只是教師單方面的努力是不行的，教學(xué)是雙邊活動，需要教師和學(xué)生兩方面的努力，缺一不可。

英語優(yōu)化作業(yè)的研究就是我們進行本課題研究的原因，而且我們英語組是一個勤奮、刻苦鉆研、充滿活力的團體，雖然只有三個人卻擔(dān)負(fù)著一千多名學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我們有責(zé)任讓學(xué)生對作業(yè)有一個正確的認(rèn)識，同時減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主要指的是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，我們提出《小學(xué)生完成英語優(yōu)化作業(yè)》的研究課題，通過分析學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新認(rèn)識作業(yè)的內(nèi)涵，知道作業(yè)是一種學(xué)習(xí)形式，是思維與能力的表現(xiàn)。通過本課題的研究探索減輕英語課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略，讓學(xué)生喜歡英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，轉(zhuǎn)變以往外在被動、從屬型的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、獨立性與創(chuàng)造性不斷生成發(fā)展、提升的過程。

二、課題界定

優(yōu)化作業(yè)：所謂優(yōu)化作業(yè)，就是區(qū)別于一般傳統(tǒng)的機械性的抄寫作業(yè)

英語優(yōu)化作業(yè)：由于英語學(xué)科的特殊性，學(xué)生的表現(xiàn)形式多種多樣，不完成作業(yè)，不喜歡英語的學(xué)生比比皆是。因此，英語優(yōu)化作業(yè)的研究就顯得尤為重要。英語優(yōu)化作業(yè)在設(shè)計上應(yīng)力求豐富多彩，情趣盎然，如：畫一畫，說一說，聽一聽，唱一唱，算一算，問一問，做一做等等。

小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)的實踐研究：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)，它有助于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和個性展現(xiàn)才能。另外我們需要對課外作業(yè)進行改革，擺脫單詞的重復(fù)抄寫，增強能體現(xiàn)學(xué)生主動性的課外作業(yè)。一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需要，自覺主動完成作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步步得到提高；另一方面運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、理論依據(jù)

1、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是對教學(xué)效果與提升的深化過程。

2、加德納的多元智能理論：多元智能理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意義: a.作業(yè)設(shè)計要面向全體，使每個人潛在的智能得到開發(fā)。

b.根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點，進行有針對性的作業(yè)設(shè)計。

c.作業(yè)設(shè)計應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

d.作業(yè)設(shè)計應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。e.作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會生活，具有實踐性。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論；人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物為馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機會。人本主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計的啟示：

a.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。

b.作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是開放式的。

c.作業(yè)設(shè)計中應(yīng)充分考慮情感因素。

d.作業(yè)設(shè)計應(yīng)促進學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

4、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰認(rèn)為教育應(yīng)充分尊重并遵循兒童的經(jīng)驗與思維方式的獨特性，采取以兒童為中心的觀點。此外，兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展只能依賴于兒童作用于外界環(huán)境的主體活動，皮亞杰強調(diào)智慧活動是在兒童內(nèi)部形成的，因此，兒童的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程，只有使兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真實的知識，才能形成他們自己的假設(shè)，給予證實或否定。教育一定要以兒童為中心，必須致力于發(fā)展兒童的主動性與積極性。因此課堂教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動地對知識的真正理解的呈現(xiàn)。

5、孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。每個學(xué)生受其智力水平，思想能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，一定要堅持差異理論，對不同層次，不同水平的學(xué)生設(shè)計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個孩子都提供學(xué)習(xí)的機會，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓他們各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質(zhì)量。

四、研究內(nèi)容

1、小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)內(nèi)涵的重新定位的研究

（1）我們課題研究的作業(yè)不是單方面研究作業(yè)而是與教學(xué)緊密結(jié)合的，是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維與能力的表現(xiàn)。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一致，只有二者一致了，學(xué)生才愿做、會做作業(yè)，這樣的優(yōu)化作業(yè)才會有效。因為優(yōu)化作業(yè)的目的就是學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

（2）我們研究的優(yōu)化作業(yè)不能僅僅作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的手段，更不能把優(yōu)化作業(yè)作為甄別學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該把優(yōu)化作業(yè)作為教師自身了解教學(xué)過程是否科學(xué)、合理、有效的重要依據(jù)，從而調(diào)節(jié)教師的教與學(xué)生的學(xué)的進程和方法。

2、學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀的研究

（1）對學(xué)生英語作業(yè)情況的調(diào)查，我們采取了問卷、訪談等方法。通過對3-6年級共40名學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查初步了解分析了學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀。再通過訪談深入了解。了解學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)狀況、作業(yè)量和時間。課內(nèi)外作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)各占作業(yè)總量的比例。

（2）研究學(xué)生對英語作業(yè)的感受，喜歡程度等。研究分析影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的其他原因。

（3）通過教師座談也就是頭腦風(fēng)暴，探討目前教師對學(xué)生作業(yè)的布置是否科學(xué)、合理、有效，有哪些地方需要改進、怎樣改進。

3、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容形式的研究

優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容形式不僅僅是包括單詞、句型、語法、語音、語篇和交際。優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容是與課堂教學(xué)是完全一致的，因此優(yōu)化作業(yè)的研究與教學(xué)要連在一起，它們是一個整體。一堂課的教學(xué)就是學(xué)生在課堂上從教學(xué)開始到作業(yè)結(jié)束。

4、優(yōu)化作業(yè)時間的研究

優(yōu)化作業(yè)時間的安排與分配，課內(nèi)外作業(yè)量的比例，各自完成的時間。哪些作業(yè)在課內(nèi)完成，哪些作業(yè)可作為課外作業(yè)。

5、根據(jù)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)涵研究設(shè)計作業(yè)流程圖，確定研究方向。

6、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的策略研究

通過對我校學(xué)生英語作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，對學(xué)生作業(yè)布置的量、作業(yè)的內(nèi)容、批改方式、批語的表達(dá)等進行研究，探索一套適合學(xué)生有效英語優(yōu)化作業(yè)的體系。

通過對3—6年級不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與身心發(fā)展規(guī)律的調(diào)查研究，針對不同年級的教學(xué)要求，探索適合各年級學(xué)生的英語優(yōu)化作業(yè)的改進策略。通過研究不同程度、不同性格的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，采取分層布置作業(yè)的措施。從學(xué)生實際出發(fā)，從不同對象的具體情況，采取不同的優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

五、研究對象

銅鈸山小學(xué)3——6年級的小學(xué)生

六、研究過程

第一階段（2014年11月---2015年3月）

1、小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)內(nèi)涵的重新定位；

2、建立課題研究小組，確定課題組成員，明確分工、職責(zé)；

3、對課題組成員以講座、集中學(xué)習(xí)、自習(xí)等形式進行專業(yè)知識培訓(xùn)，使他們了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，掌握開展課題研究相關(guān)知識和理論。

4、在調(diào)查研究和廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有較強科學(xué)性、可操作性的實驗方案。確立明確的目標(biāo)，制定學(xué)期實施計劃； 第二階段（2015年 4月---2015年5月）

1、課題組成員對各年級學(xué)生的英語優(yōu)化作業(yè)情況進行觀察、分析并總結(jié)。

2、課題組成員每月集中一次學(xué)習(xí)相關(guān)資料，交流各年級優(yōu)化作業(yè)完成情況，做好分析、總結(jié)工作；

3、每學(xué)期期末進行階段性小結(jié)，整理研究資料； 第三階段：（2015年6月）

1、匯總課題研究資料；

2、撰寫課題結(jié)題報告；

3、組織成果展示活動，接受課題結(jié)題驗收；

八、研究的方法

文獻研究法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法

文獻研究法：通過學(xué)習(xí)相關(guān)“作業(yè)改革”的理論文獻來幫助我們了解有關(guān)作業(yè)改革的歷史和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定英語課題提供參考。

調(diào)查法：根據(jù)本課題的要求，設(shè)計調(diào)查問卷了解我校學(xué)生對英語作業(yè)的態(tài)度與興趣以及英語作業(yè)對學(xué)生的難易程度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行具體分析。

行動研究法：通過開展同課異構(gòu)、課堂觀察、當(dāng)堂檢測、默寫、表演等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進行反思、總結(jié)。

七、課題實施的做法

（一）實踐性作業(yè)的實施：

小學(xué)英語作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。1．口頭作業(yè)：

a 模仿錄音、創(chuàng)編表演

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復(fù)地聽錄音。所以我們布置了以下

作業(yè)：①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物，朗讀課文內(nèi)容。②對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。③學(xué)說chant——在家聽說練習(xí)，到校表演。

b口語交流、運用語言

實踐性作業(yè)的設(shè)計，目標(biāo)之一就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。在學(xué)習(xí)了新的語言知識后，布置學(xué)生在課下運用所學(xué)英語和老師、同學(xué)、朋友、父母交流。在日常教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個個學(xué)習(xí)小組，對學(xué)過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進行擴充、改編并表演。開始時，有的學(xué)生不夠大膽，說的英語斷斷續(xù)續(xù)，這時教師可以反復(fù)鼓勵他們要勇敢地說下去。幾個星期下來，學(xué)生談話的內(nèi)容漸漸豐富了，過去那種在講臺上緊張、膽小的現(xiàn)象也會變得少見。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺，多展示自己的英語才華。

此外，我們還充分調(diào)動家長的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生用英語與家長進行簡單的日常交流，并饒有興趣地充當(dāng)Little teacher的角色，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過課堂的小組交流，通過這樣的交流，體會成功的喜悅自然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3)調(diào)查采訪、總結(jié)歸納

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會用英語做事，體驗學(xué)習(xí)語言的過程。

如：學(xué)習(xí)句型“When is your birthday？What’s your favourite season?”等。我們布置了讓學(xué)生課后調(diào)查的作業(yè)，并給學(xué)生一定的時間進行調(diào)查，過幾天匯報調(diào)查結(jié)果。然后在黑板上設(shè)計一個大調(diào)查表，通過問答形式，要求學(xué)生用英語匯報各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題，如“What’s your favourite season ? ”還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查面擴大到家庭中，讓學(xué)生通過調(diào)查本家庭成員或好朋友的家庭成員喜愛的季節(jié)，了解人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，促進了各學(xué)科知識的相互滲透，而且對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。

這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動口動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力。

２.視聽作業(yè)

隨著社會的發(fā)展,全面提高學(xué)生的語言交際能力顯得尤為重要,而“聽”又是提高語言交際能力的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生聽的能力,光靠英語課堂中的語言輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須布置適量的英語聽力作業(yè)來予以加強。結(jié)合學(xué)生的興趣點,可以布置一些內(nèi)容豐富、形式靈活的視聽作業(yè)。比如讓學(xué)生在家收聽少兒英語廣播、收看少兒英語節(jié)目或英語教學(xué)片,尤其是小學(xué)生喜歡的英語動畫片等,充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口,多者并用,使學(xué)生們既快樂地欣賞了畫面,又學(xué)到了新的英語知識,不知不覺地提高自己的語言聽覺感知能力。

同時,在布置聽力作業(yè)時,將聽力作業(yè)與口語作業(yè)結(jié)合起來,采取“小小模仿秀”等方式, 讓學(xué)生將看到的或者聽到的英語小故事、英語歌曲、英語歌謠等模仿并表演出來,進行一些競賽活動或者直接與學(xué)生的英語形成性評價結(jié)合起來,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。３.書面作業(yè)

在布置英語書面作業(yè)時,除了布置一些必要的機械性抄寫作業(yè)外,布置一些具有實踐性、趣味性的作業(yè), “英語學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！痹谠O(shè)計書面作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動過程中自然而然地運用所學(xué)語言。英語學(xué)習(xí)的天地很廣闊，英語學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把平時書面作業(yè)與學(xué)校生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校實踐生活中鞏固英語知識，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。a 尋找身邊的英語

為了使英語作業(yè)的設(shè)計貼近學(xué)生的生活，我們根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，設(shè)計了“找一找”的作業(yè)，即讓學(xué)生充分利用身邊資源，通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語知識。平時可經(jīng)常布置學(xué)生到現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)英語知識，做一個學(xué)習(xí)的有心人。如摘抄生活中所見到的英文等。b 動手制作作業(yè)

制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。a.制作單詞卡片

孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。每一個模塊完成后，讓學(xué)生制作單詞卡片。這種讓學(xué)生動手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且還淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，然后教師再根據(jù)實際情況來給予學(xué)生評價和指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)食品類和動物類單詞時，讓學(xué)生通過制作單詞卡片來提前介入新課的學(xué)習(xí)，用彩色的卡紙畫上圖畫，在畫上四線三格，把單詞規(guī)范的寫在卡紙上，上課老師教授新詞時，讓學(xué)生四人一組拿出詞卡來操練。既形象又生動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在制作和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識。b.制作英語警示牌。

學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了“Don’t climb the trees！/Don’t pick the flowers!”的警示牌，垃圾筒旁有了“Put the rubbish in the bin!”的警示牌，……；還可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。有時候老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具。c.制作英語mini book

到了高年級之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了書寫的基本規(guī)范和格式，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，我們布置一些學(xué)生感興趣的mini book 編寫作業(yè)，制作season book、calendar等等，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者便成小作者，從自己的一本本mini book中感受到成功的喜悅，提高英語學(xué)習(xí)的成就感。

（二）讓學(xué)生自主選擇實踐性作業(yè)

布置英語作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮平時作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

1.自主選擇作業(yè)內(nèi)容，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣、特長選擇作業(yè)?？梢赃x擇自己有興趣的作業(yè)，也可以選擇自己擅長的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自身英語程度挑選難易不同的作業(yè)。

2.自主選擇作業(yè)完成方式。作業(yè)完成方式可以是多種多樣的。如：在父母的合作下完成、同學(xué)之間合作完成、獨立完成等。和父母一起查找英文資料，分板塊習(xí)作，一起做一張英語小卡片；和同學(xué)一起自編、自導(dǎo)、自演英語短劇等。

（三）把設(shè)計作業(yè)的權(quán)力下放給學(xué)生

設(shè)計作業(yè)是老師的事，這似乎是天經(jīng)地義的。然而，把布置作業(yè)的權(quán)力下放給學(xué)生，把作業(yè)的設(shè)計和選擇權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一的答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能提高學(xué)生的自主互助能力。對學(xué)生來說，每一次作業(yè)設(shè)計都是一種創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。根據(jù)自主選擇的不同作業(yè)完成方式，自主設(shè)計作業(yè)既可以自己設(shè)計作業(yè)自己做，也可以是和同學(xué)交換做，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計，大家一起做。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過參與作業(yè)的設(shè)計了解教學(xué)重、難點，體驗作業(yè)的重要性，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)的效果，獲得全新的自主學(xué)習(xí)的體驗。

八、課題取得的成效

通過“小學(xué)英語優(yōu)化作業(yè)的實踐研究”的課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個學(xué)生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業(yè)策略的運用給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了變化。１.形式多變的實踐作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.。

通過形式多變的實踐作業(yè)，現(xiàn)狀每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會猜測今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。而且，這些作業(yè)適合小學(xué)生生理、心理特點，又采取了學(xué)生喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以學(xué)生完成得很高興、很輕松。課外作業(yè)質(zhì)量高，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。優(yōu)化作業(yè)的實施喚醒了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進步。結(jié)果表明，在實施優(yōu)化作業(yè)后。喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。優(yōu)化作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。２.自主選擇性作業(yè)，讓學(xué)生獲得了成就感。

通過自主選擇實踐性作業(yè)，學(xué)生選擇自己想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動的權(quán)利，作業(yè)給他們增添了快樂。在自主選擇作業(yè)的形式下，全體學(xué)生都可以獲得成就感，形成學(xué)生勇于實踐、不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。同時，促進了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源存在差異性，他們在課外的個人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。通過在小組活動和班級活動中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，如在制作手抄報和單詞卡的過程中促進了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

３.實踐性作業(yè)的完成，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

在實踐作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生始終處于一個實踐性的活動環(huán)境，學(xué)生在民主、平等、和諧的研究氣氛中積極的動手、動腦、動口，在探索過程中，他們創(chuàng)造性地思考問題，自己決定要進行的實驗步驟，特別是一些探究作業(yè)必須在師生共同的討論中得出，學(xué)生也學(xué)會處理和解決實際問題。４.自主設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動者

作業(yè)設(shè)計向來都是由教師完成的，而自主設(shè)計型作業(yè)則是由學(xué)生完成，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生歸納和整理所學(xué)知識，并設(shè)計出具有實踐性、符合學(xué)生心理的作業(yè)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在作業(yè)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者，探索者和成功者。優(yōu)化作業(yè)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進作用，多樣化的課外作業(yè)它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)在，我們布置作業(yè)時，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮到作業(yè)差異性也達(dá)到了“以人為本”的教育目的。

六、存在的問題及今后努力的方向

1.不善于記錄課題研究中出現(xiàn)的問題，缺乏對研究對象前后表現(xiàn)的比較分析。2.課題研究的設(shè)計的形式還不夠大膽，創(chuàng)新力度不夠。

3.設(shè)計要深淺不一，選擇性強，讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，以更好地滿足不同類型、不同層次的學(xué)生心理要求的作業(yè)。

4．讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語作業(yè)的質(zhì)量。參考文獻

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