第一篇：學(xué)生社區(qū)文化品牌化建設(shè)的實(shí)踐與探索

學(xué)生社區(qū)文化品牌化建設(shè)的實(shí)踐與探索

摘 要：學(xué)生社區(qū)文化作為高校校園文化的重要組成部分，因社區(qū)占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間生活學(xué)習(xí)的特性，使其在當(dāng)今大學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展中有著相當(dāng)權(quán)重的作用。然而通過(guò)分析當(dāng)前學(xué)生社區(qū)文化的現(xiàn)狀，在活動(dòng)的定位、可持續(xù)性、創(chuàng)新性、整體系統(tǒng)性等方面還有所欠缺，筆者以溫州醫(yī)科大學(xué)社區(qū)文化品牌化建設(shè)中的實(shí)例，為社區(qū)文化建設(shè)探索出一條走品牌化建設(shè)的新路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社區(qū)；高校；品牌活動(dòng)；文化建設(shè)

基金項(xiàng)目：本文為2013年溫州醫(yī)科大學(xué)黨建與思想政治工作研究課題《融朋輩互助于學(xué)生社區(qū)文化品牌建設(shè)的實(shí)踐與探索――以溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)為例》（編號(hào)：13DJSZYB14）的階段性成果。

學(xué)生社區(qū)作為近幾年新興的一個(gè)概念，它已不僅僅承擔(dān)宿舍區(qū)的住宿功能，有了更豐富、深厚的內(nèi)涵，近年來(lái)越來(lái)越成為高校學(xué)生管理的一個(gè)重要部分。學(xué)生社區(qū)文化作為一種亞校園文化，它對(duì)學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣及人格培養(yǎng)起著相當(dāng)大的作用?！敖ㄔO(shè)健康向上的學(xué)生社區(qū)文化，有利于大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)客觀認(rèn)識(shí)能力，完善自我批評(píng)、自我發(fā)展的能力以及心理承受能力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高?！薄?】 因此，推進(jìn)學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)，使社區(qū)文化如何更深入和富有成效地開展，是高校學(xué)生社區(qū)工作一項(xiàng)需要去深入探索的重要課題。

本文結(jié)合當(dāng)前社區(qū)文化建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)在學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)介紹，闡述了品牌化的建設(shè)社區(qū)文化的理念和其重要作用。社區(qū)文化建設(shè)的現(xiàn)狀和不足

1.1 缺乏頂層設(shè)計(jì)性

組織者對(duì)社區(qū)文化建設(shè)缺乏較為科學(xué)周密的頂層設(shè)計(jì)，內(nèi)容較為粗淺零散，略顯雜亂無(wú)序，缺乏主題和重點(diǎn)，缺乏活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，缺乏活動(dòng)的靈魂，無(wú)法在后期開展過(guò)程中對(duì)社區(qū)學(xué)生產(chǎn)生較為深層次的一些影響和感染。

1.2 缺乏發(fā)展持續(xù)性

社區(qū)文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一旦確定，需要堅(jiān)持不懈地持續(xù)下去，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的錘煉，在廣大師生的頭腦中形成并鞏固下來(lái)，成為自覺地行為準(zhǔn)則和規(guī)范【2】。當(dāng)前大部分的社區(qū)文化活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間較為有限，為了活動(dòng)而活動(dòng)，在一陣熱鬧喧囂過(guò)后，真正沉淀下來(lái)的內(nèi)涵很少，社區(qū)文化真正滲透入社區(qū)學(xué)生日常生活的內(nèi)容較為欠缺，缺乏長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

1.3 缺乏內(nèi)容創(chuàng)新性

大部分社區(qū)文化活動(dòng)僅僅為一些娛樂性、游戲性、聯(lián)誼性的活動(dòng)雜合體，且年年類似，一成不變，內(nèi)容上毫無(wú)創(chuàng)新性，沒有特色，更沒有關(guān)注當(dāng)前的一些形式和政策，缺乏社區(qū)文化的時(shí)代發(fā)展性。學(xué)生社區(qū)文化品牌化建設(shè)具體做法

該校的學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)堅(jiān)持走品牌化建設(shè)道路，使社區(qū)文化作為意識(shí)形態(tài)的無(wú)形轉(zhuǎn)變?yōu)槠放平ㄔO(shè)的有形。將“朋輩互助”理念融入到學(xué)校和諧社區(qū)建設(shè)、思想政治教育以及社區(qū)學(xué)生全面發(fā)展等方面的積極作用作為切入點(diǎn)，形成社區(qū)文化品牌，促進(jìn)學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)的發(fā)展。

2.1 學(xué)生自治隊(duì)伍建設(shè)

目前已招募有400余名學(xué)生，志愿加入朋輩互助團(tuán)隊(duì)，其中還包含10名外國(guó)留學(xué)生，前期通過(guò)對(duì)該隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，打造一支專業(yè)化的朋輩互助隊(duì)伍。他們來(lái)自全校14個(gè)不同的學(xué)院，打破學(xué)院的界線，打破國(guó)籍的界線，不分膚色，在社區(qū)的大家庭里，為身邊的同窗、朋輩們，付出自己的一份愛，為學(xué)生提供一個(gè)在為朋輩付出，為身邊的同學(xué)付出的過(guò)程中展現(xiàn)自我，在服務(wù)他人的過(guò)程中成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，培養(yǎng)了他們?cè)谑聵I(yè)上自我設(shè)計(jì)能力和公共社交能力，又強(qiáng)化了自我個(gè)體對(duì)于社會(huì)的一份責(zé)任感和使命感。

2.2 日常服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

開展社區(qū)“八心”朋輩互助服務(wù)，包括溫心接送員，知心和事佬，愛心小粥，誠(chéng)心自助小鋪，熱心維修員，細(xì)心清洗員，貼心中轉(zhuǎn)站，耐心督導(dǎo)員共八項(xiàng)朋輩互助服務(wù)內(nèi)容。并開設(shè)社區(qū)朋輩互助服務(wù)熱線“580580”（我?guī)湍?，我?guī)湍╊A(yù)約服務(wù)，為社區(qū)學(xué)生提供便利貼心的服務(wù)。

日常通過(guò)開設(shè)誠(chéng)信自助小鋪構(gòu)建大學(xué)生文明誠(chéng)信的道德體系；“愛心郵遞員”傳送“愛心小粥”，讓生病虛弱的學(xué)生感受到家的溫情，暖胃更暖心；溫心接送員，讓學(xué)生來(lái)時(shí)路、回家路上有了溫心的風(fēng)雨同行人；文明督導(dǎo)員不論風(fēng)雨烈日，堅(jiān)持在做好引導(dǎo)社區(qū)學(xué)生規(guī)范停放自行車，讓社區(qū)停車秩序井然。熱心維修員們通過(guò)自學(xué)獲得技能，通過(guò)為同窗修鞋、修傘、修車、修剪褲腳，讓服務(wù)者感受充實(shí)、提升自我，讓被服務(wù)者存一份感動(dòng)。涓涓細(xì)流匯聚成一條愛河，流淌在社區(qū)學(xué)生的心間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得付出，提升修養(yǎng)。該活動(dòng)受到了人民網(wǎng)，光明網(wǎng)，鳳凰網(wǎng)及各地市報(bào)社、電視臺(tái)的廣泛關(guān)注和報(bào)道。

2.3 品牌社區(qū)節(jié)文化

一年一度的社區(qū)文化節(jié)初具人氣，到目前為止以舉辦八屆?！昂椭C鄰里，溫情社區(qū)”；“溫馨家園，和諧寢室”；“同一片天空，同一社區(qū)，同一個(gè)家”等溫馨、溫情、融合的文化節(jié)主題，在社區(qū)倡導(dǎo)朋輩互助的良好風(fēng)尚?！扒闈馍鐓^(qū)，愛滿中秋”讓留校學(xué)生感受一份來(lái)自朋輩獻(xiàn)上的融融溫情。為就近服務(wù)大學(xué)生，社區(qū)建設(shè)社區(qū)服務(wù)大廳、學(xué)生心理健康和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)中心等平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。各學(xué)院也紛紛推出獨(dú)具學(xué)院特色的文明寢室創(chuàng)建工作品牌項(xiàng)目，“準(zhǔn)和諧寢室-和諧寢室-標(biāo)兵寢室”的三段式寢室孵化蛻變工程、“五星寢室”建設(shè)、“握手文明，告別陋習(xí)”留學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)文明之家行動(dòng)等等，都融合了朋輩互助的理念和身影。學(xué)生社區(qū)文化品牌化建設(shè)的基本策略

3.1 牢固樹立品牌化意識(shí)，做好科學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃

學(xué)生社區(qū)文化的建設(shè)和發(fā)展首要任務(wù)是要上下形成品牌意識(shí)，這是建設(shè)品牌化社區(qū)文化的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生社區(qū)工作中，要充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)品牌化學(xué)生社區(qū)文化的重要意義。在開展社區(qū)文化建設(shè)工作之前，開展好充分的調(diào)研，在對(duì)前期建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題充分歸納總結(jié)的情況下，為下一步的文化建設(shè)做好科學(xué)的謀劃，使社區(qū)文化建設(shè)與社區(qū)學(xué)生的成長(zhǎng)成才達(dá)到同步。

3.2 加大各項(xiàng)資源的整合，推行品牌的項(xiàng)目化

品牌的項(xiàng)目化運(yùn)作，是在高校校園文化活動(dòng)中，以活動(dòng)項(xiàng)目為基本單位，使校內(nèi)外的人力、物力、信息、資金等多方面資源達(dá)到最優(yōu)化配置的校園文化活動(dòng)管理方式【3】。整合有限的資源，推進(jìn)社區(qū)文化的項(xiàng)目化運(yùn)作是建設(shè)社區(qū)文化一個(gè)有力而有效的推行模式。

3.3 注重品牌宣傳形象設(shè)計(jì)，做好品牌后期宣傳

學(xué)校在打造文化品牌的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)營(yíng)銷品牌【5】。要建立社區(qū)文化的識(shí)別系統(tǒng)，不斷強(qiáng)化品牌的視覺形象系統(tǒng)，加強(qiáng)品牌的宣傳與包裝，使品牌的延續(xù)性更強(qiáng)【6】。

參考文獻(xiàn)

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[5]朱毅峰.高校校園文化品牌建設(shè)探析[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）

作者簡(jiǎn)介

洪曉暢（1984-），碩士，助理研究員，溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生社區(qū)文明建設(shè)辦公室主任，研究方向：學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)。

第二篇：高職院校文化品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐

高職院校文化品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐

韋榮

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源517000）

摘要：本論文探討了高職院校文化品牌的構(gòu)成、特征、價(jià)值、功能等內(nèi)涵要素，并以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技能競(jìng)賽”文化品牌建設(shè)的成功實(shí)踐為例，探索了文化品牌的建設(shè)途徑以及對(duì)人文精神培育的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 文化品牌建設(shè) 探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

高職院校文化品牌建設(shè)是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化教育資源配置、提升核心發(fā)展力的必然選擇，它與學(xué)校自身的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色和校本文化特色相適應(yīng)，體現(xiàn)著大學(xué)人文精神和教育品位，是高職院校實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)和推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要載體。高職院校應(yīng)樹立文化品牌意識(shí)，開展有特色的可持續(xù)的文化品牌建設(shè)，以積極應(yīng)對(duì)品牌時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、高職院校文化品牌的內(nèi)涵

高職院校文化品牌是企業(yè)品牌和服務(wù)品牌等概念的引申，是指高職院校在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成的特色鮮明、影響廣泛的校園文化特色項(xiàng)目。文化品牌具有較高的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值，是高職院校校園文化的精華和集中體現(xiàn)。

（一）文化品牌的構(gòu)成與特征

高職院校文化品牌的構(gòu)成包括三個(gè)層面：精神層面、物質(zhì)層面和行為層面。精神層面是指文化品牌理念，它是在學(xué)校辦學(xué)理念、宗旨、校訓(xùn)等基礎(chǔ)上提煉而成的，包括文化品牌的精神實(shí)質(zhì)、目標(biāo)追求、所要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值等，它是校園文化品牌的核心內(nèi)容和魅力所在，是校園文化品牌的重要組成部分。物質(zhì)層面是指校園文化品牌的名稱、標(biāo)志、載體等，它是文化品牌的外在形象，作為校園文化品牌的視覺系統(tǒng)，在展示文化品牌中占有非常重要的位置。行為層面是指以組織制度為主體的行為文化，是校園文化品牌的具體化和社會(huì)化，具體表現(xiàn)為校園文化品牌管理制度、實(shí)施細(xì)則、規(guī)范原則和考評(píng)制度等。校園文化品牌的精神層面、物質(zhì)層面和行為層面三者相互影響，相輔相成。

文化品牌具有明顯的特征。首先，它表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性和品格，代表著高職院校的形象

和地位，是一所高職院校區(qū)別于其他同類院校的標(biāo)識(shí)，是難以被其他學(xué)校所模仿和復(fù)制的，是學(xué)校自身的核心發(fā)展力和校本文化的重要標(biāo)志。其次，文化品牌的精神、個(gè)性、品質(zhì)和功能蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值，是一種無(wú)形資產(chǎn)，這種品牌價(jià)值看不見，摸不著，卻包涵著校園文化的價(jià)值追求、精神引領(lǐng)和個(gè)性特色。再次，文化品牌具有強(qiáng)大的影響力，優(yōu)秀的文化品牌隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，品牌的文化因素對(duì)外界的吸引作用會(huì)越來(lái)越大，其知名度也越來(lái)越高，社會(huì)影響力會(huì)越來(lái)越大。

（二）文化品牌的傳承與創(chuàng)新

文化品牌是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期傳承、逐步積淀而成的，它具有一定的穩(wěn)定性，是高職院校長(zhǎng)期文化傳承和積淀的結(jié)晶，體現(xiàn)了高職院校的文化底蘊(yùn)和人文積淀。文化品牌建設(shè)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，文化品牌的創(chuàng)新是指為了適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，在繼承原有優(yōu)秀校園文化的基礎(chǔ)上所共同開拓、發(fā)展、創(chuàng)造而形成的新文化品牌，以及由這種創(chuàng)造所形成的發(fā)展性過(guò)程。高職院校的文化品牌深深地根植于優(yōu)良的民族文化傳統(tǒng)的沃土之中，又吸收著學(xué)校發(fā)展過(guò)程中積淀而成的文化傳統(tǒng)，同時(shí)還蘊(yùn)含著校本文化傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)人類文明成果的傳承與創(chuàng)新，體現(xiàn)著大學(xué)的人文精神。

（三）文化品牌的價(jià)值與育人

文化育人是文化品牌的核心價(jià)值。文化品牌以潛在的規(guī)范性支配著高職院校每個(gè)師生的行為，以一種無(wú)形的最富滲透力的力量對(duì)每個(gè)師生產(chǎn)生重要影響，滋養(yǎng)著師生們的人格，是大學(xué)最重要的資源，更是一所學(xué)校彌足珍貴的文化遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富。要提升文化品牌價(jià)值，必須發(fā)揮文化品牌的育人功能，也就意味著文化品牌要與大學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，要為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，要與大學(xué)生的素質(zhì)拓展、能力提升、專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生在參加文化品牌活動(dòng)的過(guò)程中，受到潛移默化的教育和感染，樹立遠(yuǎn)大志向、塑造高尚品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生終身受益。在具體實(shí)踐中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)一步明確文化品牌的受眾定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)、意志、能力以及特長(zhǎng)在參與文化品牌的活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，同時(shí)，要盡可能地?cái)U(kuò)大參與主體，使所有學(xué)生都有展示自己才華、鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。

（四）文化品牌的形象與宣傳

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅僅存在于商業(yè)領(lǐng)域，而且滲透到社會(huì)的方方面面。高職院校在打造文化品牌的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)營(yíng)銷文化品牌。作為一種有形展示，文化品牌具有教育、展示、宣傳、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能。文化品牌的形象與宣傳關(guān)系密切，要通過(guò)文化項(xiàng)目活動(dòng)，生動(dòng)、形象地把學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌以及優(yōu)秀的教育教學(xué)成果展示出來(lái)。文化品牌形象的宣傳，應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，提升社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度和重視度。一是注重媒體宣傳，既要注重在省、全國(guó)級(jí)的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關(guān)媒介上的宣傳。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，把網(wǎng)站建成校園文化的信息中心、研究中心、資源中心，吸引本地乃至全國(guó)各地的人們關(guān)注，通過(guò)網(wǎng)站塑造良好的文化品牌形象。

二、文化品牌建設(shè)的實(shí)踐

近幾年，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“厚德強(qiáng)技，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“賢能人才”為目標(biāo)，以具有鮮明特色的“技能競(jìng)賽”文化品牌貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以賽促學(xué)、以賽促教，以技能競(jìng)賽文化品牌促進(jìn)校園文化建設(shè)。學(xué)校在文化品牌建設(shè)方面取得了豐碩成果，2008年至今，學(xué)生在全國(guó)、廣東省各種職業(yè)技能大賽中，無(wú)論是獲獎(jiǎng)數(shù)量還是獲獎(jiǎng)名次均居全省前列。其中，2008年獲全國(guó)首屆高職技能大賽機(jī)器人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，2011年獲中國(guó)—東盟青年創(chuàng)新大賽管理模擬項(xiàng)目冠軍，2012年獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修及工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型兩個(gè)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

（一）以技能競(jìng)賽塑造文化品牌

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的一種教育類型，它以職業(yè)需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用性技術(shù)和技藝為主要內(nèi)容，傳授職業(yè)活動(dòng)必需的職業(yè)技能、知識(shí)、態(tài)度，并使學(xué)習(xí)者獲得或者擴(kuò)展職業(yè)行動(dòng)能力，進(jìn)而獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，因此，高職教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力的教育，這是高職教育的本質(zhì)所在。而技能競(jìng)賽源于長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)競(jìng)賽歷史和文化，作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，技能競(jìng)賽可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間職業(yè)技能的比拼來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的思維、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)理想，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)人文素質(zhì)；對(duì)學(xué)校而言，技能競(jìng)賽是對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)水平和優(yōu)秀教學(xué)成果的大檢驗(yàn)，是高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有大賽”，說(shuō)明技能競(jìng)賽在高職院校中的重要戰(zhàn)略地位和作用。

基于對(duì)高職教育本質(zhì)屬性和技能競(jìng)賽重要性的認(rèn)識(shí)，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院將文化品牌建設(shè)的目標(biāo)定位在技能競(jìng)賽上，緊緊抓住“厚德強(qiáng)技”的辦學(xué)理念，積極打造“技能競(jìng)賽”文化品牌。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是廣東老隆師范學(xué)校，在技能競(jìng)賽方面，有師范教育 “八個(gè)一”訓(xùn)練競(jìng)賽的傳統(tǒng)（每天寫一頁(yè)鋼筆字、一頁(yè)毛筆字、一小黑板粉筆字、給一句話注音、一次三分鐘演講、每周背誦一首古詩(shī)、寫一篇周記、每學(xué)期制作一份手抄報(bào)），學(xué)校升格為高職院校后，在繼承學(xué)校傳統(tǒng)競(jìng)賽文化的基礎(chǔ)上，不斷研究和探索技能競(jìng)賽的豐富內(nèi)涵，力

求體現(xiàn)高職教育特色，體現(xiàn)崇尚實(shí)踐、崇尚技能的興校方針，大力培育競(jìng)賽文化。

（二）以賽促學(xué)

以賽促學(xué)就是將技能競(jìng)賽貫穿“教學(xué)做一體化”之中，就是將技能競(jìng)賽內(nèi)化到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)不斷完善競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，依托數(shù)量眾多、設(shè)施齊全、師資充足的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，全方位保障、舉合力推動(dòng)競(jìng)賽工作開展，在全校營(yíng)造了學(xué)技能、用技能、賽技能的濃厚競(jìng)賽氛圍。

首先，學(xué)校通過(guò)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)水平參差不齊，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，他們中間還有一些學(xué)生是在高考失利的情況下才無(wú)奈選擇高職院校就讀的。這些學(xué)生通過(guò)參加各類技能競(jìng)賽嶄露頭角，認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)可以如此豐富多彩，只要努力同樣可以獲得成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。其次，以榜樣激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育技能競(jìng)賽不但能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的同學(xué)成為技能競(jìng)賽的優(yōu)勝者，為學(xué)校乃至整個(gè)地方贏得了榮譽(yù)，受到了學(xué)校、地方政府和教育部門的表彰，成為學(xué)生中的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，技能競(jìng)賽的優(yōu)勝者有助于引發(fā)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生參加競(jìng)賽的熱情，從而促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）以賽促教

首先，以技能競(jìng)賽激勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)工作。技能競(jìng)賽的舉辦，是激勵(lì)高職院校加強(qiáng)專業(yè)課教師實(shí)踐操作技能的有效驅(qū)動(dòng)力，技能競(jìng)賽不僅是參賽學(xué)生的技能大比武，而且是參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的大比拼。從教師的角度來(lái)看，技能競(jìng)賽正是各位指導(dǎo)教師力求通過(guò)所教的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，以展示自己的實(shí)踐教學(xué)水平、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的一個(gè)有效途徑。教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導(dǎo)學(xué)生。從另一個(gè)角度來(lái)講，要培養(yǎng)出在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，必然要求指導(dǎo)教師的技能操作水平包括理論水平都要達(dá)到相對(duì)較高的水平。其次，以技能競(jìng)賽激勵(lì)教師提高操作能力。技能競(jìng)賽要求專業(yè)教師不僅需要比較全面的理論知識(shí)，而且還需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為了提高技能訓(xùn)練質(zhì)量，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛收集資料，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，提高自身的理論水平和技能教學(xué)水平，從而推動(dòng)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。第三，技能競(jìng)賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要平臺(tái)。以技能競(jìng)賽作為深化校企合作的突破口，通過(guò)開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，可以建立學(xué)校、企業(yè)共同參與的機(jī)制，進(jìn)一步密切校企關(guān)系，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接，通過(guò)企業(yè)人員參與評(píng)判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)指

導(dǎo)的針對(duì)性，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）技能競(jìng)賽全員化

技能競(jìng)賽全員化就是實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在技能競(jìng)賽文化品牌建設(shè)上，注意避免“應(yīng)賽教育”的傾向，即避免以競(jìng)賽代替教學(xué)、為賽而學(xué)、名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等極端功利主義傾向，堅(jiān)持“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的原則，鼓勵(lì)所有在校學(xué)生都積極參加技能競(jìng)賽，在重視參賽選手的技術(shù)和操作技能的同時(shí)，重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和文化基礎(chǔ)教育。

學(xué)校實(shí)施技能競(jìng)賽全員化體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是每個(gè)專業(yè)都根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，研究、設(shè)計(jì)、確定幾項(xiàng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，把技能競(jìng)賽與教學(xué)考試、實(shí)訓(xùn)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生技能考級(jí)等工作結(jié)合起來(lái)，根據(jù)職業(yè)崗位技能要求變化和企業(yè)實(shí)際需求，不斷充實(shí)、更新技能競(jìng)賽內(nèi)容與技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，形成普遍性、經(jīng)常性的技能競(jìng)賽制度。二是每一位專業(yè)教師都參加技能競(jìng)賽。通過(guò)組織教師直接參加技能競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生參賽指導(dǎo)教師等方式，使技能競(jìng)賽覆蓋每一位專業(yè)教師，將技能競(jìng)賽的成績(jī)和參加技能競(jìng)賽的經(jīng)歷作為專業(yè)教師考核考評(píng)的重要內(nèi)容。三是每一位學(xué)生都參加技能競(jìng)賽。通過(guò)技能競(jìng)賽與技能考試的結(jié)合，將技能競(jìng)賽與學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分、綜合評(píng)價(jià)以及取得職業(yè)技能等級(jí)證書、職業(yè)資格證書結(jié)合起來(lái)，促使每一位學(xué)生都參加技能競(jìng)賽，使技能競(jìng)賽成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。

三、文化品牌建設(shè)與人文精神的培育

技能競(jìng)賽文化品牌在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神、合作精神等人文精神方面起著積極作用，通過(guò)技能競(jìng)賽文化品牌建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)人文精神的培育，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則。技能競(jìng)賽活動(dòng)涉及激勵(lì)理論、博弈理論、教育評(píng)價(jià)理論等基本理論，體現(xiàn)了教育教學(xué)規(guī)律，反映了教育的本質(zhì)，比如競(jìng)賽要突出職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，手腦并用，強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。同時(shí)，技能競(jìng)賽活動(dòng)制定了許多規(guī)則，建立了相應(yīng)的規(guī)范機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以此保證技能競(jìng)賽的順利、有序、健康開展，參賽選手要正確處理公平公正問(wèn)題，要按照技能比賽各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，聽從指揮，服從裁判等。因此，從某種意義上說(shuō)，技能競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程，就是遵循教育教學(xué)規(guī)律的過(guò)程，就是遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的過(guò)程，就是規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化和自律自覺習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，因此，技能競(jìng)賽文化品牌對(duì)尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則人文精神的培育起到重要作用。

（二）倡導(dǎo)改革，重在創(chuàng)新。技能競(jìng)賽是高職教育改革和發(fā)展的重要助推器，表現(xiàn)在：

一方面，通過(guò)技能競(jìng)賽可以促進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)理念從“供給驅(qū)動(dòng)”向“需求驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變；推進(jìn)以課堂教學(xué)為中心向以實(shí)踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式；推進(jìn)以偏重傳授知識(shí)向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”教學(xué)。另一方面，通過(guò)技能競(jìng)賽可以激發(fā)創(chuàng)新精神。技能競(jìng)賽是鍛煉人智力的一種特殊的考核，其難度遠(yuǎn)大于一般的考試，要求思維量很大，靈活性很強(qiáng)，熟練度很高?？梢哉f(shuō)，高水平的技能競(jìng)賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新智力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

（三）正視競(jìng)爭(zhēng)，更重合作。技能競(jìng)賽是一項(xiàng)具有競(jìng)爭(zhēng)性的教育類比賽活動(dòng)，在技能競(jìng)賽的過(guò)程中，個(gè)人與個(gè)人之間不自覺的比較，都有獲得較高名次以期實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這是人類普遍存在的一種心理趨向。從競(jìng)賽的結(jié)果來(lái)看，對(duì)于取得較好競(jìng)賽成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)和工作的肯定與表?yè)P(yáng)，能得到心理上的滿足感，激勵(lì)人們不斷進(jìn)取，從而對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)起到強(qiáng)化作用，使參賽者更加努力、更加主動(dòng)，以取得更大的成績(jī)。同時(shí)，技能競(jìng)賽對(duì)比賽后進(jìn)個(gè)人能夠起到督促作用，督促他們查找問(wèn)題，努力學(xué)習(xí)和工作，以改變落后的狀態(tài)。技能競(jìng)賽對(duì)于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)意志力，提高競(jìng)爭(zhēng)力有著非常積極的作用。此外，技能競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體解決問(wèn)題的能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，技能競(jìng)賽中的團(tuán)體競(jìng)賽項(xiàng)目，反映了現(xiàn)代大工業(yè)發(fā)展尤其是裝配制造業(yè)發(fā)展對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的高要求，要求學(xué)生要有良好的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，也就是說(shuō)既要有獨(dú)當(dāng)一面解決問(wèn)題的能力，又要有良好的交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，善于團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。因此，技能競(jìng)賽對(duì)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建新、王珉.大學(xué)校園文化特色論[M].中國(guó)文史出版社,2009

[2] 史文生.職業(yè)教育技能競(jìng)賽研究[M].河南大學(xué)出版社,2010

作者介紹：

韋榮，男，出生年月1964.10，籍貫廣西柳州，副教授，教育碩士,聯(lián)系地址：廣東河源市東環(huán)路河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：417000，聯(lián)系電話***，電子郵箱wrwm@21cm.com。

第三篇：高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)的探索與實(shí)踐（范文模版）

摘要： 黨建品牌化是新時(shí)期下加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生黨建工作的創(chuàng)新之舉，也是提升高校黨建工作科學(xué)化水平的重要舉措。本文分析了高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)的內(nèi)涵和重要意義，探討高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)的實(shí)踐路徑，以促進(jìn)高校學(xué)生黨建工作的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；品牌化建設(shè)；黨建

一、高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)的內(nèi)涵

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，品牌是一個(gè)名稱、符號(hào)或設(shè)計(jì)，它作為一種無(wú)形資產(chǎn)，一方面代表著獨(dú)特的意念、文化與特征，另外一方面則是產(chǎn)品質(zhì)量、信譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力的綜合表現(xiàn)，是區(qū)別于其他商品的重要標(biāo)志，超越于產(chǎn)品本身具有的有形價(jià)值。在以往，關(guān)于品牌的理論與實(shí)踐研究多是在經(jīng)濟(jì)層面里進(jìn)行探討的，而將品牌創(chuàng)建理念引入到高校黨建工作實(shí)踐中來(lái)，則是一項(xiàng)全新的課題。

高校學(xué)生黨建工作品牌化的內(nèi)涵主要包含兩個(gè)方面：一是外表和符號(hào)，即高校黨建品牌化活動(dòng)的品牌名、logo或其他等外在標(biāo)志符號(hào)。二是理念和行為，是一種特定的文化和行為活動(dòng)的載體。為了更好地推行高校學(xué)生黨建工作的品牌化建設(shè)，我們應(yīng)以加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)為主線，以服務(wù)師生為重點(diǎn)，以基層黨支部和支部黨員為主體，培育具有高度認(rèn)同感、品牌感染力深，模范作用強(qiáng)的黨建特色活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐，以提高高校學(xué)生黨建工作的戰(zhàn)斗力，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供保障。

二、高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)的重要意義

1.高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)是提高黨建工作科學(xué)化水平的必然要求

開展高校黨建工作品牌化建設(shè)，可以不斷拓展高校黨建工作新思路和新方法。在進(jìn)行學(xué)生黨建工作時(shí)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，明確黨建工作的正確方向，用科學(xué)的方法有效完成各項(xiàng)工作，解決黨建工作中熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)特色而鮮明的黨建品牌來(lái)吸引和凝聚師生，發(fā)揮黨組織的政治核心作用，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，并利用黨建工作的品牌化凸顯黨建的科學(xué)化水平，進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型黨組織建設(shè)，促進(jìn)高校黨學(xué)生建工作始終保持與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)是發(fā)揮黨員先鋒模范作用的有效載體

創(chuàng)新高校學(xué)生黨建工作，積極開展黨建項(xiàng)目品牌化，是高校加強(qiáng)思想政治教育發(fā)展的重要載體，也是高校重要的育人過(guò)程。通過(guò)高質(zhì)量的品牌活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)廣大師生的參與度，發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，以個(gè)體影響力的普遍增強(qiáng)來(lái)提高黨組織的凝聚力和輻射力，進(jìn)一步提升黨組織的美譽(yù)度和知名度，激勵(lì)廣大黨員不斷積極進(jìn)取追求上進(jìn)，以更完美的表現(xiàn)展示黨的先進(jìn)形象。另外，通過(guò)培育黨建品牌活動(dòng)，豐富黨建形式，以黨建帶動(dòng)團(tuán)建，加強(qiáng)對(duì)廣大青年團(tuán)員的教育引導(dǎo)和榜樣示范，營(yíng)造和諧健康的校園文化。

3.高校學(xué)生黨建項(xiàng)目品牌化建設(shè)是應(yīng)對(duì)黨建工作挑戰(zhàn)的重要舉措

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，他們個(gè)性鮮明、思想活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)造性和研究性，但思想不成熟、組織觀念和責(zé)任意識(shí)淡薄，容易受網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息和負(fù)面新聞的影響和誤導(dǎo)。在這種情況下，傳統(tǒng)的黨建工作載體和方法使黨建功能實(shí)效性欠缺，因此需要采用大學(xué)生樂于參與的形式，以黨建品牌項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)黨建活動(dòng)，發(fā)揮黨建工作的思想政治教育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)的實(shí)踐路徑

1.創(chuàng)新品牌化建設(shè)的工作模式，增強(qiáng)黨建工作的實(shí)效性和科學(xué)性

高校學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)需要由一系列制度文本構(gòu)成具有全局性、穩(wěn)定性和規(guī)范性的科學(xué)制度，它是黨建品牌保持影響力和持久力的前提。好的學(xué)生黨建工作品牌就像一面旗幟，可以把廣大學(xué)生黨員牢牢地凝聚在旗幟周圍，發(fā)揮出強(qiáng)大的正面力量。例如廣東白云學(xué)院 “陽(yáng)光隊(duì)”，是財(cái)經(jīng)學(xué)院黨總支管理下的學(xué)生黨員志愿者隊(duì)伍，在黨建的各項(xiàng)工作中，結(jié)合我校大學(xué)生黨員發(fā)展、培訓(xùn)教育、管理考核、支部建設(shè)、先鋒模范等方面，形成了完備的組織體系和制度建設(shè)，夯實(shí)了品牌體系的建設(shè)基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建品牌化建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化黨建品牌效應(yīng)

在高校學(xué)生黨建工作中，品牌建設(shè)只有得到廣大黨員的認(rèn)同和信任才是真正的黨建品牌，才能使基層黨建工作得到可持續(xù)發(fā)展。廣東白云學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院在學(xué)生黨員發(fā)展教育、管理和黨支部建設(shè)等方面建立系統(tǒng)全面的工作機(jī)制，共同打造品牌，取得了良好的效果，提高了基層黨組織在學(xué)生當(dāng)中的影響力和號(hào)召力，形成了黨員永葆先進(jìn)性的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)“陽(yáng)光隊(duì)”不斷創(chuàng)新工作理念，堅(jiān)持以最新社會(huì)思潮為載體，開展了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的特色活動(dòng)。如：“我的中國(guó)夢(mèng)”、“黨的群眾路線”教育實(shí)踐系列活動(dòng)、“陽(yáng)光杯”技能展示等，使廣大黨員和入黨積極分子以更加積極的心態(tài)主動(dòng)參與到各項(xiàng)工作和活動(dòng)中，凝聚他們的全部力量，發(fā)揮基層黨組織的引導(dǎo)示范作用。

3.推進(jìn)品牌化建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)體系，提高黨建工作的吸引力和感染力

綜上所述，學(xué)生黨建工作品牌化建設(shè)應(yīng)時(shí)刻緊跟黨建工作潮流和時(shí)代潮流，探索行之有效的學(xué)生黨員教育長(zhǎng)效機(jī)制，形成具有高度認(rèn)同感、模范作用強(qiáng)、感染效力深、影響示范遠(yuǎn)的品牌特色活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)高校學(xué)生黨建工作的新發(fā)展。

第四篇：“青年文化”品牌建設(shè)探索

物資供應(yīng)“青年文化”品牌建設(shè)探索

作者：殷富磊

摘要：“青年文化”品牌建設(shè)是活躍企業(yè)青年工作、增強(qiáng)青年組織吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要手段。“青年文化”品牌，就是指企業(yè)在對(duì)青年人群開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，最富有特色、形成制度而最終長(zhǎng)期堅(jiān)持并造成一定影響的青年文化活動(dòng)。它是一個(gè)標(biāo)志，能極大的提高企業(yè)青年組織的知名度和美譽(yù)度；它也是一面旗幟，引領(lǐng)廣大青年凝聚到黨和團(tuán)的組織周圍，開創(chuàng)工作生活的新局面?？梢哉f(shuō)，搞好“青年文化”的品牌活動(dòng)，是落實(shí)胡錦濤總書記提出的“兩個(gè)全體青年”重要指示精神，實(shí)現(xiàn)組織覆蓋全體青年、工作及影響覆蓋全體青年的最好抓手，也是實(shí)現(xiàn)把工作成效轉(zhuǎn)化為組織建設(shè)成果的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：共青團(tuán)；品牌；企業(yè)文化建設(shè)

引言：近年來(lái)，隨著企業(yè)青年群體需求多樣化和思維多元化的轉(zhuǎn)變，如何更好的引導(dǎo)青年群體樹立正確的工作觀、人生觀和世界觀，如何立足載體滿足青年文化需求、創(chuàng)新努力培育青年文化項(xiàng)目、健全青年文化支撐體系，使青年群體的學(xué)習(xí)與鍛煉、培養(yǎng)和成長(zhǎng)等一系列活動(dòng)形成具有較強(qiáng)吸引力的品牌活動(dòng)，并以青年群體喜聞樂見的形式，建立長(zhǎng)效機(jī)制塑造成為獨(dú)具特色“青年文化”品牌活動(dòng)，是企業(yè)在戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃上需要提前謀劃、超前運(yùn)作的一項(xiàng)重要工作。

1、“青年文化”品牌活動(dòng)在企業(yè)文化建設(shè)中的作用

“青年文化”品牌活動(dòng)是企業(yè)文化發(fā)展和創(chuàng)新的動(dòng)力所在，是企業(yè)文化的活力之源，在引導(dǎo)企業(yè)文化往健康、積極、向上的方向發(fā)展的過(guò)程中，具有十分重要的作用。

1.1、凝心聚力作用。把豐富的“青年文化”品牌活動(dòng)作為增強(qiáng)青年員工凝聚力的基礎(chǔ)，積極探索品牌活動(dòng)的新形式和新途徑，擴(kuò)大在青年員工中的覆蓋面和影響力，最大限度地為企業(yè)文化建設(shè)聚人心、攢力量，發(fā)揮品牌活動(dòng)的橋梁和紐帶作用。

1.2、先鋒模范作用。優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)的內(nèi)核和靈魂，是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。青年文化可圍繞企業(yè)的工作核心，結(jié)合“青”字號(hào)工程，創(chuàng)建各種有效活動(dòng)載體，突出中心，統(tǒng)籌安排，以先鋒積極有效地開展各項(xiàng)工作。比如：開展“青年先鋒崗”創(chuàng)

建活動(dòng)，成立青年科技創(chuàng)新小組，創(chuàng)建“青年綠色安全生產(chǎn)示范崗”等，同時(shí)在基層單位開展行業(yè)品牌建設(shè)，以安全管理、精細(xì)管理和配送服務(wù)等類別，加大品牌建設(shè)。

1.3、文明使者作用。文明創(chuàng)建是當(dāng)下企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)開展一系列的品牌活動(dòng)，發(fā)動(dòng)青年促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展，提高企業(yè)社會(huì)效益。在這方面，企業(yè)青年要秉承雄厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)發(fā)揮精神文明建設(shè)使者的作用，著力開展好青年志愿者活動(dòng)和“爭(zhēng)創(chuàng)青年文明號(hào)”活動(dòng)。

2、如何發(fā)揮“青年文化”品牌活動(dòng)在物資供應(yīng)處企業(yè)文化建設(shè)中的作用

在新形勢(shì)下，企業(yè)黨政工團(tuán)等組織要不斷創(chuàng)新品牌活動(dòng)。實(shí)踐證明，沒有活動(dòng)就沒有凝聚力，“青年文化”品牌的建設(shè)需要努力形成多個(gè)“青”字號(hào)活動(dòng)品牌，推動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，搭建青工成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊舞臺(tái)，為供應(yīng)處行業(yè)企業(yè)文化建設(shè)發(fā)揮積極作用。

2.1、要通過(guò)“青年文化”品牌活動(dòng)，努力構(gòu)建青年文化的三大體系

2.1.1、在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整的背景下，青年在思想認(rèn)識(shí)、道德選擇、價(jià)值取向等方面的獨(dú)立性、多樣性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。時(shí)代特征日趨明顯，這些都對(duì)企業(yè)文化建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。物資供應(yīng)處首先要著眼文化建設(shè)的先進(jìn)性要求，始終保持企業(yè)文化建設(shè)的正確方向，努力建設(shè)企業(yè)德育文化體系。

2.1.2、要建設(shè)以創(chuàng)新性為特征的企業(yè)科技文化體系。以培養(yǎng)青年員工創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神為宗旨，通過(guò)大力開展“導(dǎo)師帶徒”和“勞模帶徒”課題評(píng)比，以及“五小成果評(píng)比”、“青工技能拉力賽”和科技創(chuàng)新等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使青年員工的創(chuàng)新意識(shí)得到啟迪，創(chuàng)造能力得到鍛煉。

2.1.3、要建設(shè)以健康向上為特征的高品位企業(yè)娛樂文化體系。把提高青年員工文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)的“知識(shí)型”文化活動(dòng)、提高青年員工專業(yè)技能和身體素質(zhì)的“競(jìng)技型”文化活動(dòng)和陶冶青年員工思想道德情操、審美情趣的“藝術(shù)型”文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成品牌，使娛樂文化不僅僅停留在娛樂層面上，而是呈現(xiàn)出高品位、綜合性、立體化。例如：演講比賽、安全漫畫展評(píng)和安全動(dòng)漫視頻評(píng)比，足球賽等寓教于樂活動(dòng)。

2.2、要通過(guò)共青團(tuán)載體的相互結(jié)合，努力構(gòu)建企業(yè)文化的新型工作網(wǎng)絡(luò)體系

2.2.1、加強(qiáng)青年文化五支隊(duì)伍建設(shè)，提高企業(yè)文化建設(shè)隊(duì)伍的素質(zhì)。加強(qiáng)專職團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)專職團(tuán)干部快速實(shí)現(xiàn)從單一服務(wù)型向?qū)W習(xí)型、創(chuàng)新型、專家型、服

務(wù)型等綜合型的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)青年團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮青年團(tuán)干部在員工“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”中的重要作用，深化“理想、責(zé)任、作為”教育；加強(qiáng)青年志愿者隊(duì)伍建設(shè)，以“管理工作規(guī)范化、考評(píng)工作機(jī)制化、服務(wù)工作特色化、基礎(chǔ)工作職能化”為目標(biāo)，全面推進(jìn)志愿者的“隊(duì)伍、組織、項(xiàng)目、機(jī)制”四大建設(shè)，逐步形成青年志愿者活動(dòng)的社會(huì)化、長(zhǎng)期化、陣地化和廣泛化；加強(qiáng)企業(yè)文化隊(duì)伍建設(shè)，積極整合社會(huì)資源，建立一支由專家教授、知名人士指導(dǎo)，以優(yōu)秀團(tuán)員青年為基本力量的企業(yè)文化宣貫隊(duì)伍，引導(dǎo)企業(yè)文化向高雅性、科技性、大眾性、開放性方向發(fā)展；加強(qiáng)團(tuán)標(biāo)兵隊(duì)伍建設(shè)，以青年員工中優(yōu)秀共青團(tuán)員、各類榮譽(yù)的獲得者、積極從事科技創(chuàng)新的員工為基本力量，加強(qiáng)共青團(tuán)標(biāo)兵隊(duì)伍建設(shè)，以確立學(xué)習(xí)榜樣，推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。

2.2.2、注重基礎(chǔ)建設(shè)，不斷提升團(tuán)組織吸引力凝聚力。堅(jiān)持“三基”，重點(diǎn)把加強(qiáng)基層組織建設(shè)和基層活動(dòng)作為工作突破口，廣泛有效地把青年特別是游離在團(tuán)組織之外的青年覆蓋起來(lái)；著眼于影響全體青年，要把青年中帶有普遍性、共性的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。一是活基層。就要強(qiáng)化“基層第一”觀念，充分體現(xiàn)面向基層，尊重基層，服務(wù)基層，強(qiáng)化基層聯(lián)系制度。堅(jiān)持團(tuán)的會(huì)議開在基層，工作做在基層。堅(jiān)持探索靈活多樣的活動(dòng)方式，嘗試探索團(tuán)支部聯(lián)合開展活動(dòng)等方式，強(qiáng)化溝通交流，活躍基層團(tuán)的生活，提升基層團(tuán)員青年凝聚力；開好與團(tuán)支部?jī)?nèi)部青年的見面會(huì)，及時(shí)吸納青年建議，營(yíng)造團(tuán)員青年深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的濃厚氛圍。提高團(tuán)員參與程度，提高基層團(tuán)組織的服務(wù)能力，使團(tuán)的各項(xiàng)工作和任務(wù)落實(shí)到支部。及時(shí)調(diào)整充實(shí)不合格的基層機(jī)構(gòu)或選舉產(chǎn)生新的基層團(tuán)支部機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)團(tuán)小組建設(shè)，把積極上進(jìn)的團(tuán)員選拔到團(tuán)小組長(zhǎng)崗位上來(lái)。二是強(qiáng)基礎(chǔ)。就要要堅(jiān)持團(tuán)的“三會(huì)一課”制度，鞏固共青團(tuán)工作的基礎(chǔ)，創(chuàng)新團(tuán)的組織體系、運(yùn)行體系和工作機(jī)制，進(jìn)一步鞏固共青團(tuán)事業(yè)發(fā)展的根本。緊緊圍繞礦井經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心任務(wù)，優(yōu)化載體，創(chuàng)新思路，建設(shè)和諧型、學(xué)習(xí)型團(tuán)組織，穩(wěn)步推進(jìn)團(tuán)的建設(shè)。特別要做好團(tuán)組織與團(tuán)員青年的動(dòng)態(tài)聯(lián)系和關(guān)注。三是固基本。就要切實(shí)履行共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍、黨聯(lián)系青年的橋梁紐帶作用。同時(shí)，注重共青團(tuán)工作的事業(yè)化、實(shí)效化，叫響共青團(tuán)品牌，擴(kuò)大共青團(tuán)影響，使團(tuán)的基層組織網(wǎng)絡(luò)覆蓋全體青年，使團(tuán)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)影響全體青年。依托黨支部建設(shè)，建立有效的機(jī)制，把團(tuán)的考核納入黨支部“三基”建設(shè)考核。

2.3、要通過(guò)“青年文化”品牌活動(dòng)，努力構(gòu)建青年文化服務(wù)體系，增強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)效。

牢固樹立服務(wù)育人的理念，堅(jiān)持以人為本，把誠(chéng)心誠(chéng)意為青年員工健康成長(zhǎng)服務(wù)

作為做好企業(yè)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，竭誠(chéng)為廣大員工服務(wù)。把企業(yè)文化建設(shè)與解決員工思想問(wèn)題、實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，了解他們的所需所想、所感所受，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，切實(shí)把握青年員工的思想實(shí)際，真心實(shí)意地為青年的生活、學(xué)習(xí)排憂解難，使企業(yè)文化建設(shè)更有針對(duì)性。建立起企業(yè)文化保障體系，從組織、制度、經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍、機(jī)制等方面不斷加以完善，為企業(yè)文化建設(shè)提供可靠的保障。不斷提高服務(wù)能力，既要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做好企業(yè)文化建設(shè)工作，又要廣泛吸納和整合社會(huì)資源，增強(qiáng)服務(wù)能力，拓寬服務(wù)渠道和空間。加強(qiáng)企業(yè)文化信息網(wǎng)絡(luò)體系的建立，運(yùn)用影視、網(wǎng)絡(luò)、短信等現(xiàn)代傳媒服務(wù)全體員工，增強(qiáng)企業(yè)文化服務(wù)的覆蓋面和影響力。

結(jié)論：新時(shí)期的“青年文化”品牌建設(shè)，需要繼承和發(fā)揮長(zhǎng)期以來(lái)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，在困難與希望同在、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢(shì)下，要大膽開拓，拼搏進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，大力打造適合企業(yè)文化建設(shè)的品牌活動(dòng)，在服務(wù)大局與服務(wù)企業(yè)員工的有機(jī)結(jié)合中推進(jìn)企業(yè)青年工作和企業(yè)文化建設(shè)的全面發(fā)展。同時(shí)在文化品牌的創(chuàng)建過(guò)程中，要引導(dǎo)青年的價(jià)值觀與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)融合在一起，提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，通過(guò)企業(yè)“青年文化”品牌建設(shè)提高企業(yè)軟實(shí)力，形成企業(yè)的精神支柱，為加快供應(yīng)處的又好又快發(fā)展創(chuàng)造和諧的內(nèi)部環(huán)境。

第五篇：實(shí)踐化教學(xué)的借鑒與探索

3月22日我校在白卿宮會(huì)議室，召開了“實(shí)踐化課程教學(xué)理論研討會(huì)”。董事長(zhǎng)徐偉浩、執(zhí)行董事周廣有、校長(zhǎng)于存雷、副校長(zhǎng)孫永新、叢東華、建工學(xué)院院長(zhǎng)胡鐵明、機(jī)電學(xué)院院長(zhǎng)李連德、會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)郝桂巖、酒店管理學(xué)院院長(zhǎng)丁旭、基礎(chǔ)教學(xué)部主任李建華、教務(wù)處處長(zhǎng)李曉橋參加了研討會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題小組的研究成果給予了充分肯定。李曉橋處長(zhǎng)、李建華主任分別作了即席發(fā)言。

校課題組：王嬌、孟蕾、耿立言、郭仁東、蘆丹、郭鳴宇、張健、孟軍紅、李娜、劉淑偉、付洋、孫偉、李野、李立田、白陽(yáng)15位老師參加研討會(huì)并發(fā)言。建工學(xué)院畢艷葵、張吉松老師，機(jī)電學(xué)院楊檸嘉、衣連瀅、劉丹丹、李婷雪、耿立明作為學(xué)院課題組的老師參加了研討會(huì)，并在會(huì)上發(fā)表了自己的實(shí)踐化課程研究成果。

為了推動(dòng)各學(xué)院實(shí)踐化課程教學(xué)研究，推進(jìn)我校實(shí)踐化課程教學(xué)研究成果的教學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)將校董事會(huì)研發(fā)中心概括整理的《實(shí)踐化教學(xué)的借鑒與探索——實(shí)踐化課程教學(xué)研討會(huì)理論觀點(diǎn)綜述》一文轉(zhuǎn)發(fā)給各學(xué)院和各位老師，供大家研究實(shí)踐化課程教學(xué)時(shí)參考。

實(shí)踐化課程教學(xué)的借鑒與探索

----實(shí)踐化課程教學(xué)研討會(huì)理論觀點(diǎn)綜述

校董事會(huì)研發(fā)中心

（2014年3月22日）

認(rèn)真學(xué)習(xí)了董事長(zhǎng)徐偉浩老師，關(guān)于實(shí)踐化教學(xué)的講話精神，逐一閱讀了學(xué)校課題研究小組各位老師的論文，參加考察了澳大利亞幾所大學(xué)的課程教學(xué)，概括這幾個(gè)方面，談 一點(diǎn)看法，算作實(shí)踐化課程教學(xué)研討會(huì)理論觀點(diǎn)綜述。

一、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授

國(guó)外課程教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是以培養(yǎng)學(xué)生課程能力為目的。這里所說(shuō)的能力，不是動(dòng)手操作能力，而是動(dòng)腦思辨能力。全部課程教學(xué)手段的運(yùn)用，都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用課程知識(shí)與理論，去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析、解決與課程相聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題。課程知識(shí)和理論的傳授，是在課程問(wèn)題探究和論證的過(guò)程中完成的。試想學(xué)生已經(jīng)能夠回答和解決相關(guān)的課題了，還能說(shuō)他沒有掌握課程知識(shí)和課程理論嗎？

幾年來(lái)我們學(xué)校創(chuàng)新了PST—CCE崗位實(shí)境化人才培養(yǎng)模式，我理解其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的崗位動(dòng)手操作能力，這切中了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐化課程教學(xué)與國(guó)外教學(xué)模式接軌，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是實(shí)踐化課程教學(xué)的目的。實(shí)踐化課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的課程設(shè)定十分具體的課程能力指標(biāo)，“教”與“學(xué)”均統(tǒng)一于預(yù)設(shè)的課程能力指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課程能力指標(biāo)是“兩個(gè)能力”教學(xué)目標(biāo)的分解和實(shí)現(xiàn)途徑。這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的是實(shí)踐化課程教學(xué)目的。

二、有教材與無(wú)教材

我們常聽說(shuō)國(guó)外大學(xué)有些專業(yè)課程沒有教材，乍聽起來(lái)匪夷所思。沒有教材，課程的教學(xué)內(nèi)容從何說(shuō)起呢？原因如下：一是國(guó)外教師基本都是博士身價(jià)，課程的任教者或是這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，或是對(duì)這個(gè)學(xué)科具有獨(dú)到研究成果的人。二是國(guó)外教師對(duì)任教的專業(yè)課程乃至學(xué)科領(lǐng)域的前沿、現(xiàn)狀、社會(huì)需求及生產(chǎn)應(yīng)用等等，了如指掌。三是對(duì)課程所涉及到的課題乃至學(xué)科領(lǐng)域的課題，了然於胸。通過(guò)設(shè) 置系列化的課程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、分析、解決，就能考察出學(xué)生是否掌握和能夠運(yùn)用這門課程的知識(shí)和理論。所以人家沒有教材，僅通過(guò)課程問(wèn)題，鏈接和貫穿教材內(nèi)容。

我們是用別人寫的教材去講課。實(shí)踐化課程教學(xué)，對(duì)我們提出了很高的要求。做到國(guó)外那種程度，我們或指日可待，但是眼下還不行。我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、熟悉本門課程的教材。

2、了解本課程與相關(guān)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)。

3、掌握本課程學(xué)術(shù)前沿。

4、掌握與本課程相關(guān)的參考書目和期刊。

5、針對(duì)教學(xué)需要，能夠設(shè)計(jì)出足以使學(xué)生把握這門課程的課題，自己對(duì)這些課題進(jìn)行了研究。

6、善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)研究課程問(wèn)題，學(xué)習(xí)和掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。這個(gè)問(wèn)題講的是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，也涉及到實(shí)踐化課程教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。

三、問(wèn)題導(dǎo)向與探究式學(xué)習(xí)

什么是問(wèn)題？就課程教學(xué)而言，問(wèn)題就是這門課程涉及到的知識(shí)、理論的應(yīng)用點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)研究和探討這些問(wèn)題，就能夠基本具備認(rèn)識(shí)、分析、解決相關(guān)課程問(wèn)題的能力。問(wèn)題的表現(xiàn)形式是什么呢？問(wèn)題可以是項(xiàng)目、案例、情境、論題等等，要求學(xué)生們圍繞這些問(wèn)題，進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、研究、體驗(yàn)、論證，這就是以問(wèn)題為導(dǎo)向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，解決這些課程問(wèn)題，單單由某一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成是有困難的。為了集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，國(guó)外大學(xué)一般采取分組研究和分組作業(yè)的形式，完成這些課程問(wèn)題。分組是一種探究式的學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式所取得的實(shí)際效果，是發(fā)明者始料不及的。在這種學(xué)習(xí)形式之中，學(xué)生們互相啟發(fā)、借鑒、競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主 動(dòng)精神，有助于課程能力的形成。簡(jiǎn)要的說(shuō)，這些構(gòu)成了課程的教學(xué)方法。

我們通常所理解的實(shí)踐化課程教學(xué)方法，諸如：項(xiàng)目、案例、情景、分組等等，都是實(shí)踐化教學(xué)方法的形式，其本質(zhì)與核心是課程問(wèn)題，以及透過(guò)這些課程問(wèn)題所承載的課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。所以我們的實(shí)踐化課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)牢牢的抓住設(shè)置課程問(wèn)題、分析課程問(wèn)題、解決課程問(wèn)題這個(gè)“牛鼻子”，同時(shí)善于運(yùn)用項(xiàng)目、案例、情境、分組等形式組織教學(xué)活動(dòng)。

從教學(xué)方法的角度，還應(yīng)當(dāng)解決兩個(gè)問(wèn)題。一是應(yīng)當(dāng)打教學(xué)方法的“組合拳”，不能搞“單出頭”。實(shí)踐化課程教學(xué)重視具有理論與實(shí)踐相結(jié)合特征的教學(xué)方法，但是并不排除各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。如：最基本的傳授式教學(xué)法，同樣有用武之地。結(jié)合不同的課程，應(yīng)當(dāng)探索和運(yùn)用最為有效的教學(xué)方法。二是國(guó)外大學(xué)十分重視學(xué)術(shù)研究方法和課題論證方法的教學(xué)，很多大學(xué)專門開設(shè)學(xué)習(xí)與研究方法的課程。我們目前尚不具備這樣的條件，但是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是“教”的方法與“學(xué)”的方法的有機(jī)統(tǒng)一，用什么方法教，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生用什么方法去學(xué)。應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例分析、情境研究、分組討論等學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生掌握和運(yùn)用這些方法，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就是研究型的教學(xué)了。或可過(guò)去學(xué)的有關(guān)知識(shí)忘記了，或需要更新了，但是掌握的學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的方法卻受益終生，這是“可轉(zhuǎn)移能力”的重要內(nèi)容。

針對(duì)我校的實(shí)際情況，在實(shí)踐化課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以設(shè)立課程問(wèn)題、撰寫課程論文為主要教學(xué)手段，形成以課 程論文為載體的的實(shí)踐化課程教學(xué)特色。一是每門課程都要設(shè)立幾個(gè)課程問(wèn)題。二是要求學(xué)生獨(dú)立完成或分組研究完成。作為學(xué)習(xí)成績(jī)考核或作為課程作業(yè)的問(wèn)題，都可以獨(dú)立完成或分組研究完成。三是形成課程論文、學(xué)期論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的實(shí)踐化課程教學(xué)特色。通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向的論文形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)能力和可轉(zhuǎn)移能力。

這些講的是實(shí)踐化課程教學(xué)方法的問(wèn)題。

四、課前、課中與課后

國(guó)外大學(xué)研究式、探究式、討論方式的專業(yè)課程教學(xué)，包括：課前、課中、課后，功夫在后臺(tái)，不在前臺(tái)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和需要研究的課程問(wèn)題，推介參考書目和資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)和探究。課中（課堂上）輔導(dǎo)、釋疑、互動(dòng)、總結(jié)。如：澳洲大學(xué)專門開設(shè)輔導(dǎo)課，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。課中（課堂上）深化了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，課后進(jìn)行再研究，或在課后結(jié)合課程作業(yè)研究課題或分析案例、或設(shè)計(jì)項(xiàng)目等等，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。這些是以能力培養(yǎng)和能力形成為課程目標(biāo)的教學(xué)特點(diǎn)。

我們應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐化課程教學(xué)的課堂已經(jīng)延伸到課前、課中和課后，這是一個(gè)完整的、統(tǒng)一的概念，不如此就不是全面的實(shí)踐化的課程教學(xué)，或者說(shuō)就無(wú)法達(dá)到實(shí)踐化課程教學(xué)的目地。我閱讀了在座的各位老師的論文，每篇研究的都是課堂中的實(shí)踐化教學(xué)，而沒有涉及到課前和課后，這是極其片面的。設(shè)計(jì)實(shí)踐化課程教學(xué)，必須設(shè)計(jì)課前和課后學(xué)生預(yù)習(xí)、探討、研究的課程問(wèn)題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題的積極性。這里說(shuō)的是 實(shí)踐化課程教學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

五、考試與不考試

我們常聽說(shuō)國(guó)外大學(xué)生不重視考試，不像我們的學(xué)生面對(duì)考試，壓力很大。也聽說(shuō)國(guó)外大學(xué)有的課程根本不考試，學(xué)生就得到了學(xué)分。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中或撰寫了課程論文、或設(shè)計(jì)了課程項(xiàng)目、或進(jìn)行了典型案例的分析、或在小組討論中進(jìn)行了論證表述、或在課堂上專題作了總結(jié)、或已經(jīng)有了新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)等等，總之老師通過(guò)學(xué)生在過(guò)程中的學(xué)習(xí)和研究，已經(jīng)認(rèn)定他不僅掌握了這門課程的知識(shí)和理論，而且已經(jīng)具備了認(rèn)識(shí)、分析、解決相關(guān)問(wèn)題的能力。所以考試就成為了不重要。

實(shí)踐化課程教學(xué)和國(guó)外大學(xué)的課程能力目標(biāo)是一致的，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生是否已經(jīng)具備了相應(yīng)的課程能力的考核，不是通過(guò)單一的文字筆試所能驗(yàn)證的。我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐化課程教學(xué)實(shí)踐中，不但探索和創(chuàng)新行之有效的考核方法和考核形式，應(yīng)當(dāng)十分重視過(guò)程考核和效果考核，建立以過(guò)程考核為主，過(guò)程考核與筆試考試相結(jié)合的考核方式。

與這個(gè)問(wèn)題想聯(lián)系的是實(shí)踐化課程教學(xué)的評(píng)估問(wèn)題。我校實(shí)踐化課程教學(xué)，總體上講尚處于研究階段，全校30個(gè)專業(yè)，1000余門課程，今年僅有8個(gè)學(xué)院的130名教師申報(bào)了實(shí)踐化教學(xué)課程，而且是否能如期實(shí)現(xiàn)還有待努力。針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)制定有區(qū)別的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，通過(guò)制度導(dǎo)向，大力推進(jìn)實(shí)踐化課程教學(xué)。這個(gè)問(wèn)題講的是教學(xué)考核與評(píng)估的問(wèn)題。

六、課程思想要實(shí)現(xiàn)革命性的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識(shí)的傳授為主，通過(guò)概念、定義、原理、公式的課堂講解，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的目的。實(shí)踐化課程教學(xué)是以能力培養(yǎng)和能力形成為目標(biāo)，通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)。兩者都圍繞專業(yè)建設(shè)的課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等要素展開，但是教學(xué)運(yùn)作方式卻有天壤之別，需要實(shí)現(xiàn)課程思想的革命性變革。實(shí)現(xiàn)課程思想的變革，最主要的是要破除長(zhǎng)期以來(lái)形成的慣性的教學(xué)思維定式，跳出自己頭腦中自然形成的安排課程教學(xué)的思維順序，適應(yīng)實(shí)踐化課程教學(xué)的本質(zhì)要求，進(jìn)行思維方式的重新編碼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題是制約實(shí)踐化課程教學(xué)深化推進(jìn)的主要障礙。

七、堅(jiān)定不移的走教學(xué)實(shí)踐化之路

2013年11月1日董事長(zhǎng)徐偉浩老師，在系主任培訓(xùn)會(huì)議上發(fā)表了《教學(xué)改革的重點(diǎn)是實(shí)踐化教學(xué)》的講話，繼而校辦以《自主學(xué) 動(dòng)手學(xué)》為題，正式發(fā)布了徐老師關(guān)于實(shí)踐化教學(xué)的系列講話，并加注了【校長(zhǎng)按語(yǔ)】。以徐老師的講話為標(biāo)志，我校開始了以“實(shí)踐化課程教學(xué)”為主要內(nèi)容的新一輪教學(xué)改革。

2009年8月以來(lái)，我校在探索中前進(jìn)，在創(chuàng)新中發(fā)展，不斷創(chuàng)造著屬于自己的應(yīng)用型教學(xué)特色。如果說(shuō)過(guò)去幾年的教改，我們致力于解決的是“教什么？”“怎么教？”的問(wèn)題，那么徐老師所說(shuō)的“實(shí)踐化教學(xué)”，所要解決的是“學(xué)什么？”以及“怎么學(xué)？”的問(wèn)題。以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、研究問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)，是實(shí)踐化課程教學(xué)的精髓。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的探索研究，經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)外大學(xué)的考察學(xué)習(xí)，透過(guò)大家的論文和初步的教學(xué)實(shí)踐，證明徐老師講話所指出的教改方向是正確的、超前的、有光明前景的。

我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移的走實(shí)踐化教學(xué)改革之路！