第一篇：多元化數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的探討

多元化數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的探討

高軍俊

（上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

機(jī)電學(xué)院 上海）

摘要：數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)數(shù)控高技能型應(yīng)用技術(shù)人才的重要途徑，如何建立多元化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系已成為各高職院校的重要課題。本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，探討了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以及取得良好實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的方法。關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；職業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新能力引 言

數(shù)控加工技術(shù)(包括CAD，CAM／CAE／CAPP)已經(jīng)成為機(jī)械加工行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)控設(shè)備是機(jī)械裝備制造業(yè)、汽車制造業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)、礦山機(jī)械制造業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械制造業(yè)、模具制造業(yè)等行業(yè)的必備裝備。近幾年來，機(jī)械、模具等機(jī)械加工行業(yè)大量引進(jìn)數(shù)控設(shè)備，急需大量數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作、安裝、調(diào)試和維護(hù)的綜合性人才。然而，受教學(xué)資源的限制，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才相對緊缺，特別是我國沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的模具制造企業(yè)和汽車零部件制造企業(yè)數(shù)控人才更是供不應(yīng)求。數(shù)控技術(shù)被列為國家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程中的重點(diǎn)。據(jù)資料，中國要成為“世界工廠”，需要造就數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員和維修人員，其中復(fù)合性工作14．25％，機(jī)床操作48．40％，數(shù)控編程17．81％，系統(tǒng)維修19．54％。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已越來越受到本院校的高度重視，本院校為了適應(yīng)形式發(fā)展的需要，投入了一定的資金，構(gòu)建功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的綜合工程訓(xùn)練教學(xué)基地。構(gòu)筑多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，注重學(xué)生 能力培養(yǎng)

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們應(yīng)該明確數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想：根據(jù)人才市場需求，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域人才需求調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育培訓(xùn)理念和建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，重點(diǎn)建設(shè)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加強(qiáng)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，著力構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的高職教育實(shí)踐教學(xué)體系。2．1以階梯模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

“階梯模式”是以實(shí)際生產(chǎn)或科研項(xiàng)目為橋梁，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力為主線制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系，培養(yǎng)受教育者在牢固、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際技能知識“活化”，使學(xué) 1

生具備一定的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，形成和社會、行業(yè)無縫連接的人才培養(yǎng)方式。具體分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段，結(jié)合典型的企業(yè)實(shí)際零件，著重培養(yǎng)學(xué)生編程、焊接刀具刃磨和機(jī)夾刀具選型、機(jī)床的熟練操作，具備企業(yè)實(shí)際零件的加工制造能力，目的是基本完成從學(xué)生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)變，能熟練運(yùn)用機(jī)床，并具備簡單零件加工能力。

第二階段，組織學(xué)生到工廠生產(chǎn)車間見習(xí)，按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，并結(jié)合數(shù)控機(jī)床工中(高)級職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，為獲取中(高)級技能等級證書創(chuàng)造條件，同時(shí)在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理、加工工藝制定，對學(xué)生提出工時(shí)和產(chǎn)品的考核指標(biāo)，并培養(yǎng)他們安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣，目標(biāo)是基本完成從技術(shù)工人到技術(shù)員的轉(zhuǎn)變。

第三階段，結(jié)合教師的企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)服務(wù)科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)如：逆向工程及快速成型、計(jì)算機(jī)輔助制造、機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)及仿真、制造信息化工程等先進(jìn)制造技術(shù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本完成從技術(shù)員到高技能應(yīng)用型人才的過渡。2．2理論與實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性

數(shù)控機(jī)床是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)于一體的產(chǎn)物，要求先輸入加工控制指令，然后由機(jī)床CNC系統(tǒng)進(jìn)行自動控制，因此，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，須先安排適當(dāng)量的理論教學(xué)課，指導(dǎo)教師在現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行直觀的理論教學(xué)，講解數(shù)控機(jī)床的組成

結(jié)構(gòu)、坐標(biāo)系等，使學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的相關(guān)概念有所了解，這樣才能進(jìn)行后續(xù)的基本操作實(shí)踐，待學(xué)生熟悉基本操作后，就可以結(jié)合具體機(jī)床的CNC系統(tǒng)，重點(diǎn)講解編程方法和編程指令、復(fù)雜操作方法，最終學(xué)生能熟練、安全、規(guī)范的運(yùn)用機(jī)床。

2．3實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多樣性

在數(shù)控車床上著重訓(xùn)練學(xué)生典型零件的手工編程能力，通過對典型零件的編程，掌握各種準(zhǔn)備功能指令(G代碼)運(yùn)動軌跡和輔助功能代碼對機(jī)床的控制效果，認(rèn)識傳統(tǒng)車削加工與數(shù)控車削在工藝路線中的區(qū)別，訓(xùn)練學(xué)生熟練裝刀，熟練設(shè)定刀具補(bǔ)償值，掌握通過修改刀具補(bǔ)償值和程序中坐標(biāo)值以達(dá)到保證零件尺寸精度的方法，熟練掌握各種量具的使用方法。

在數(shù)控銑、加工中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師面向工程應(yīng)用，教授學(xué)生加工方法豐富的CAD／CAM軟件，講解銑削類機(jī)床的刀具知識和零件的表面質(zhì)量、尺寸精度與刀具路徑之間的相互關(guān)系，使學(xué)生能夠應(yīng)用CAD／CAM軟件，選擇合適的刀具、切削參數(shù)和刀具路徑完成零件的模擬切削，自動生成加工程序并傳送程序到機(jī)床，完成零件的加工。3校企合作，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育在國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中具有重要的地位和不可或缺的作用。它是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和各類具有專門技能人才的繁重任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育對于提高勞動者素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道具有不可替

代的作用，在我國尤其如此。我國正在調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展新型工業(yè)，高新技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，對技術(shù)型、應(yīng)用型等人才的需求量將越來越多，這就帶來了人才需求結(jié)構(gòu)的變化，大力開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育正是現(xiàn)代化建設(shè)的需要。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)、社會在參與專業(yè)建設(shè)、參與教學(xué)全過程中，必然會促進(jìn)企業(yè)、社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的認(rèn)可程度，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為學(xué)校贏得聲譽(yù)，同時(shí)也可利用企業(yè)、社會的設(shè)備等，彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)資源的不足。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的核心是充分利用學(xué)校和社會物質(zhì)與智力的雙向資源，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。我們借助深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)中心的模式，采用互利互惠、雙向共贏原則引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備和項(xiàng)目；同時(shí)積極聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠充當(dāng)中心的兼職教師；廣泛聯(lián)系行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定部門，開展學(xué)生的雙證、多證培訓(xùn)和對社會人員的職業(yè)資格培訓(xùn)；加強(qiáng)對外技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品開發(fā)和新技術(shù)研究工作，這是不斷提升實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平的重要工作。

合作企業(yè)通過頂崗實(shí)習(xí)過程對學(xué)生考察，挑選到他們滿意的準(zhǔn)員工，這些準(zhǔn)員工已熟悉企業(yè)工作流程、運(yùn)作機(jī)制，經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)在技術(shù)上已經(jīng)成熟，不需要再培訓(xùn)就可走上工作崗位，解決了企

業(yè)高技能型應(yīng)用人才的儲備，其他頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也能夠非常迅速地適應(yīng)使用同類設(shè)備企業(yè)的崗位要求，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)渠道，達(dá)到了雙方共享校企合作成果的目的。4結(jié)語

多元化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，對培養(yǎng)新世紀(jì)高技能的人才有著舉足輕重的作用，目前各高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容還存在學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)的問題，只有緊貼生產(chǎn)實(shí)際構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)企業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，才能真正為社會培養(yǎng)高水平的數(shù)控高技能型應(yīng)用技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)(Reference。)：

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第二篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

談高職高專法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)

法律職業(yè)教育代寫論文的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型和技能型法律職業(yè)人才，突出實(shí)踐 教學(xué)應(yīng)是法律職業(yè)教育的重要特征。然而令人遺憾的是，目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)在各地法律職業(yè)教育 中尚未引起人們足夠的重視，以致不少高等甚至中等法律職業(yè)學(xué)校實(shí)際上辦成了法學(xué)本科教 育的翻版或壓縮型。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高［2004］1號)明確指出，高職院校要“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的?下得去、留 得住、用得上?，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。高職高專中的法 律職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)型和操作型法律專業(yè)技能人員的重任。因而在高等法律職業(yè)課堂 教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念和能力本位理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力為核心，以提高專業(yè)技能的應(yīng)用能力和大膽 的創(chuàng)新能力為 目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高職教育中的法律教育，不僅要傳授理論知識和培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而且要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適 應(yīng) 社會需要的掌握法律基本理論和基本知識、熟練運(yùn)用法律分析和解決實(shí)際問題、具備 嚴(yán)密的邏輯思維能力和應(yīng)變能力、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型法律人才。要實(shí)現(xiàn)高職 法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行豐富多樣而又切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得十分重要了。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)基地（硬件）建設(shè)問題。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用 型人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所，是 實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃 的基本條件，是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。實(shí)訓(xùn) 基 地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的 技能操作，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作 訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場所，是 實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件做為支撐，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必要前提。沒有必備的實(shí)訓(xùn)基地，就無法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。因此，一定要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校 內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校經(jīng)過自身努力可以逐步建立和完善的，而校外的實(shí)訓(xùn)基地的建立則有賴 于 相關(guān)部門，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等部門的支持和幫助。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建立 方法和操作方法都有待于進(jìn)一步探索。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理(軟件)問題。通過對一些高職高專院校的了解，發(fā)現(xiàn) 有些院校根本沒有建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴(yán)格 實(shí)施。由于學(xué)校的管理和制度的缺失，教師和學(xué)生也對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取敷衍的態(tài)度，其實(shí)效就可想而知了。實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量基本上靠教師和學(xué)生的自覺自律，使實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核問題。從對學(xué)生實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格要求的教師那里了解的情 況是，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的 嚴(yán)格的評分制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于 學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實(shí)訓(xùn)教 學(xué)就這樣流于形式了。

二、法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)

1.制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實(shí)訓(xùn) 計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項(xiàng)具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方法和手段、實(shí)訓(xùn)效果的測試與鑒定 等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂翔實(shí)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱 應(yīng) 對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個(gè)切實(shí)的和可操作性的闡述。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱的制訂 過程中要注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時(shí) 間的合理分配等；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中綜合計(jì)劃與專門計(jì)劃的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)教師編寫實(shí)訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將 職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排?，F(xiàn)實(shí)中的問題是實(shí)訓(xùn)教材的匱乏，教師苦于無一套成熟的實(shí) 訓(xùn)教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同 或?qū)Φ鹊募?lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng) 堅(jiān)持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實(shí)際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研 究動態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍可以分為專任教師 和特聘教師。專任教師由法律職業(yè)院校的教師構(gòu)成，專任教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備從 事法律實(shí)踐活動、解決實(shí)際法律問題的能力。特聘教師是法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍中不可 缺少的力量，它是對專任教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。特聘教師主要來源于法律實(shí)務(wù)部門，由實(shí)踐 崗位的專家、能手構(gòu)成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警宮及律師。這樣的教師隊(duì)伍 構(gòu)成是很理想的，可以充分運(yùn)用合理的教師資源對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。但實(shí) 踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時(shí) 間和精力上與對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)存在著工作和教學(xué)的時(shí)間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還 有待學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理者思考。

4.建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持情景仿真化、功能實(shí) 用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實(shí)際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵 查室等都可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言技能和社交技能等。以 模擬法庭為例，模擬法庭實(shí)訓(xùn)是指以一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例為藍(lán)本，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)訴訟法律關(guān) 系的主體，模仿各種真實(shí)法庭審判情景，按訴訟法及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的 實(shí)訓(xùn)活動。模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動具有可控性、仿真性和重復(fù)性等特征，因此，每一名學(xué)生均能 有機(jī)會扮演各種角色，鍛煉各種法律技能。這種實(shí)訓(xùn)，注重理論知識與法律實(shí)踐緊密結(jié)合，培 養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，有效地克服了以往法律教育模式的弊端，有利于 實(shí)現(xiàn)法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)做為高職法律職業(yè)教育經(jīng)常采用的形式。

合格的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)(例場所、設(shè)備等)都需要一定的資金，學(xué)校管理者應(yīng)以發(fā)展的眼光全面規(guī)劃，科學(xué)論證，有效運(yùn)作。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn) 識的舊模式，建立有利于綜合應(yīng)用法學(xué)理論知識解決實(shí)際法律問題的模式，盡可能與法律職業(yè) 工作的實(shí)際相一致，形成真實(shí)或仿真的法律職業(yè)環(huán)境。

此外，要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外基地的選擇可以與教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，盡量做到一“地”多能和一“地”多用?；亟ㄔO(shè)應(yīng) 堅(jiān)持相對穩(wěn)定、管理方便、利益共享的原則。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的 單位，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)訓(xùn)基地建好了，硬件齊備了，要 想使硬件充分發(fā)揮 作用，就要對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具 體要求。實(shí)訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要建立師生一對一或一對多 的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。指 導(dǎo)教師要對學(xué)生的階段實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核，考核分?jǐn)?shù)計(jì)入實(shí)訓(xùn)總成績。實(shí)訓(xùn)管理包括設(shè)備 管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和各項(xiàng)管理制度建設(shè)。要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提

高投 資效益。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，還必須建立起一整套的管理制度和實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。各 實(shí)訓(xùn)基地的管理制度主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人職責(zé)、指導(dǎo)教師及專業(yè)技術(shù) 人員崗位職責(zé)、設(shè)備管理制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考勤與請假制度等。

6.進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核(從學(xué)生角度)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí) 訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績 評定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)成績評定辦法主要是對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束 時(shí)，各實(shí)訓(xùn)基地要成立實(shí)訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。凡被評為實(shí)訓(xùn)成績不及格者，一定要補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新 實(shí)訓(xùn)。各實(shí)訓(xùn)基地可收取一定的補(bǔ)考費(fèi)。若能認(rèn)真落實(shí)以上措施，便可在較大程度上確保實(shí) 訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

7.檢測實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能(從教師角度)。我們認(rèn)為，法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能的測 評應(yīng)該從以下 幾方面來進(jìn)行：第一，優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。從質(zhì)與量兩個(gè)維度來體現(xiàn)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)校 培養(yǎng)出來的法律職業(yè)人才能夠滿足用人單位的要求為標(biāo)準(zhǔn)。第二，高質(zhì)量的校內(nèi)組織和人員 素質(zhì)。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和工作崗位的設(shè)置，必須以提高效能和效率為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持因事設(shè)崗，組織建設(shè)圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行，倡導(dǎo)工作人員一專多能，最終實(shí)現(xiàn)“高效率、高質(zhì)量 ”的組織建設(shè)目標(biāo)。第三，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。第四，實(shí)訓(xùn)效果是否符合 法律職業(yè)崗位的要求。建立這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能評價(jià)制度將在很大程度上激勵(lì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué) 的教學(xué)人員和管理人員，鼓勵(lì)其認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新，從而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的良性運(yùn)行。

高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索性研究

【摘 要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過程、實(shí)訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會 發(fā)展 需求的實(shí)用型秘書人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專 秘書實(shí)務(wù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我國高等 教育 秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng) 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展對人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著 現(xiàn)代 文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；切實(shí)貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時(shí)，在實(shí)際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實(shí)訓(xùn)活動，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準(zhǔn)備。我校實(shí)習(xí)大綱明確：秘書專業(yè)的實(shí)訓(xùn)分成實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)三塊。

（一）實(shí)訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學(xué)生輪

流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬秘書實(shí)務(wù)的動作、語言以及處理各類突發(fā)情況的技巧，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評，強(qiáng)化對秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財(cái)務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第

三、第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、自

然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書工作技能。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求涵蓋秘書實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點(diǎn)記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨(dú)立的判斷，這對教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)采用口頭報(bào)告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識分析、表達(dá)的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景。另外校外實(shí)訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。在校外實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開一系列的實(shí)訓(xùn)工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實(shí)訓(xùn)方案。落實(shí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個(gè)基地安排一個(gè)督導(dǎo)老師），并對實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會，商討實(shí)訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實(shí)訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實(shí)訓(xùn)前召開學(xué)生實(shí)訓(xùn)動員大會，向?qū)W生說明實(shí)訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個(gè)過程讓學(xué)生建立一個(gè)正確的實(shí)訓(xùn)方向和對即將到來的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生通過對現(xiàn)代 企業(yè) 的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實(shí)訓(xùn)，如果在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實(shí)訓(xùn)管理制度，成立實(shí)訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師從事秘書實(shí)務(wù)，提高教師指導(dǎo)實(shí)務(wù)的能力。針對實(shí)訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實(shí)習(xí)學(xué)生的自我評估，實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師的評估，學(xué)生對督導(dǎo)老師和實(shí)訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問題，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供 科學(xué) 的依據(jù)。

二、對我校秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)難、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難、實(shí)訓(xùn)成績評定主觀性

強(qiáng)等方面的困難。文秘實(shí)訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據(jù)實(shí)際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)過程是一個(gè)漸進(jìn)的，與實(shí)習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。和校外實(shí)訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實(shí)習(xí)機(jī)會以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實(shí)際的機(jī)會，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實(shí)訓(xùn)同時(shí)是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn) 教育 成敗的關(guān)鍵，有效的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實(shí)務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時(shí)提供適時(shí)的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問題的經(jīng)驗(yàn)、弱點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實(shí)訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機(jī)會，促使學(xué)生建立個(gè)人對專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實(shí)踐的示范，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中成長。

高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識是粗淺的。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大 發(fā)展 力度，不斷 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，把高職高專文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進(jìn)行下去。

高職會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)若干問題的思考

[內(nèi)容摘要]實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，但目前我國高職會計(jì)教學(xué)還存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式效果不佳。深化高職會計(jì)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高職教育 會計(jì)電算化 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)踐能力

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，在高職人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，使其更加科學(xué)、規(guī)范，從而促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。

一．從培養(yǎng)目標(biāo)的定位看實(shí)踐性教學(xué)的重要性

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重?！?由此可見，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。作為高職會計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是適合企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會計(jì)電算化人才，是解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”，而非理論型、科研型的“知識通才”。

會計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這符合高職教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向。操作能力的培養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會會計(jì)工作的方法和流程，突出實(shí)踐性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，縮短理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。

二．目前高職會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問題

高職教育在我國起步較晚，至今只有20多年的發(fā)展歷史。我國的高職院校多數(shù)為上世紀(jì) 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是由專科學(xué)校、成人高校、中等專業(yè)學(xué)校等改制而來的。這些學(xué)校原有的辦學(xué)條件是按中專或成人教育目標(biāo)的要求配置的，顯然與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的差距。在辦學(xué)實(shí)踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前高職學(xué)生存在“理論知識不深、動手能力不強(qiáng)，高不成、低不就”的尷尬境地，我認(rèn)為目前高職教育實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題有：

（一）課程設(shè)置不夠合理、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

課程設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)

構(gòu)不夠合理。表現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫,不明確會計(jì)電算化專業(yè)的核心課程,造成學(xué)生掌握的專業(yè)知識面廣而深度不夠。如某高職院校2006年會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所開課程中，公共基礎(chǔ)課7門、專業(yè)基礎(chǔ)課7門、專業(yè)技能課17門、專業(yè)素質(zhì)拓展課5門、綜合素質(zhì)拓展課4門。在開設(shè)的眾多課程中，主次不清，內(nèi)容重疊，如電算化課程所占比例太低，在專業(yè)課程中，手工會計(jì)占到50％，計(jì)算機(jī)課程占到35－40%，會計(jì)電算化課程所占比例不到15％，僅設(shè)一門會計(jì)電算化課程，課時(shí)54學(xué)時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。又如對該專業(yè)主干課程——《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》只設(shè)置了72學(xué)時(shí)的理論教學(xué)課，沒有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，對 《審計(jì)實(shí)務(wù)》這門在會計(jì)類專業(yè)中占有重要地位的專業(yè)技能課程也沒有實(shí)訓(xùn)要求。對這些主干課程其實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實(shí)踐來理解與熟悉，但目前的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的，造成專業(yè)實(shí)踐意識不強(qiáng)且專業(yè)特色不明顯，使得高職教育的實(shí)踐教學(xué)主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

（二）缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)踐教學(xué)基地

會計(jì)由于其工作的特殊性和其提供會計(jì)信息的重要性，為了防止會計(jì)信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來人員知道其真實(shí)的會計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況，這就造成會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度，為了完成會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，許多學(xué)校都是通過建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是搞好會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和措施，既能解決學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)難的問題，也能彌補(bǔ)聘請有關(guān)部門會計(jì)人員講課存在的不足，對于解決會計(jì)教學(xué)過程中存在的理論與實(shí)際脫節(jié)的問題有著重要作用。但是，由于會計(jì)電算化專業(yè)具有很強(qiáng)的政策性，國家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會有一些變化，如2006年國家新增或修訂會計(jì)準(zhǔn)則39項(xiàng)，涉及會計(jì)核算的方方面面，但模擬實(shí)訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化，現(xiàn)有的許多會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，漏洞也較多，實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，這樣即使經(jīng)濟(jì)理論與政策變動，教師能通過備課來使理論教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，模擬實(shí)訓(xùn)教材卻難以及時(shí)進(jìn)行更新，這就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié)，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理

高職教育培養(yǎng)高技能人才的能力，取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。但令人遺憾的是，現(xiàn)有高職師資狀況普遍存在教師學(xué)歷層次較低、梯次結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科型教師仍占有很大比重。如某高職學(xué)院會計(jì)教研室的7位專職教師，其中5位是本科學(xué)歷、2位是碩士研究生，只有1位從事過會計(jì)工作。他們大都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，從沒有真正出過校門，專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教會計(jì)的教師沒做過會計(jì)工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這種師資結(jié)構(gòu)狀況在高職院校絕非少數(shù)。另外，傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念使得很多學(xué)校沒有把提高教師的實(shí)踐技能擺在重要的位置而給予應(yīng)有的重視，對教師走出校門，到企業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)沒有相關(guān)的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時(shí)量為主要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)研究主要是圍繞評聘職稱進(jìn)行的，而現(xiàn)行職稱評審條件中對教學(xué)研究的規(guī)定太少，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和檔次，根本沒有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果的要求。從而造成會計(jì)教師在觀念上對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，也就不可能形成一套行之有效的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法。試想沒有一批具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力的師資隊(duì)伍，怎么能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。因此，師資結(jié)構(gòu)不合理已成為高職院校健康發(fā)展的“瓶頸”。

（四）對實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核是教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是檢查和督促學(xué)生掌握知識、技能的重要手段。對課堂理論教學(xué)的質(zhì)量考核，各學(xué)校都建立了一整套比較成熟和完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，但對于實(shí)踐教學(xué)卻缺乏有效的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。目前多數(shù)學(xué)校對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核，也就是在期中或期末試卷中，編制幾個(gè)會計(jì)分錄或是填制幾個(gè)報(bào)表數(shù)據(jù)；而對于獨(dú)立開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程的考核,通常也是只重視結(jié)果而不重視過程且存在較強(qiáng)的滯后性，因此無法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動，不利于提高學(xué)生的

實(shí)踐能力。另外，目前所采用的考核方式也主要是應(yīng)試式的，缺少對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核，從而使學(xué)生在校期間對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏理性的認(rèn)識，只要考試能通過就萬事大吉了。由此造成了目前高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，多數(shù)用人單位認(rèn)為會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生理論知識較扎實(shí)，但動手能力不強(qiáng)，不能很快滿足會計(jì)崗位的需求。

三．對相關(guān)問題的幾點(diǎn)思考

（一）改革課程體系設(shè)置，突顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位

知識來源于實(shí)踐，技能來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始。對于會計(jì)電算化這種操作性特別強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)立足于在課程改革中突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。而理論基礎(chǔ)課以“必須、夠用”為原則，不能搞成普通高等教育的“壓縮餅干”，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以社會實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識要為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，必須打破普通高?！盎A(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課”的“三段式”課程設(shè)置格局，應(yīng)以社會需求為核心，按模塊設(shè)計(jì)課程，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素。按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的映射對應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并，無關(guān)重要的內(nèi)容刪減，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。會計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含，因此，應(yīng)增加電算化課程比例，使之與專業(yè)技能要求相匹配。又如會計(jì)學(xué)原理這類專業(yè)基礎(chǔ)課程可少講理論適當(dāng)增加會計(jì)基本技能的實(shí)訓(xùn)，為核心主干課程中級財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的“雙基”基礎(chǔ)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程的教學(xué)學(xué)時(shí)必須設(shè)置相當(dāng)?shù)膶?shí)踐學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位，從而體現(xiàn)高職教育的特色和亮點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。雖然目前會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材不少，但能跟上時(shí)代變化的高質(zhì)量的卻很少，而適用于高職

學(xué)生使用的則更是少之又少。為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，可在相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)如《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《綜合實(shí)訓(xùn)》等, 按照大、中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置會計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)部門，由主講教師編寫適應(yīng)教學(xué)需要的會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。編寫的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料編寫，以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計(jì)核算程序、會計(jì)憑證在各會計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)訓(xùn)對象，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。按照會計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對會計(jì)工作的流程有個(gè)比較清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，從而較好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，許多單位對此都抱有非常謹(jǐn)慎的態(tài)度，由此造成會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)難的問題。目前各校主要以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主，校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為輔，建立仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室無疑是會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)施的主要途徑。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真模擬，而不是一種傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)室，要有一種現(xiàn)場感，以增加學(xué)生的會計(jì)責(zé)任感；軟件建設(shè)要盡量做到突出會計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示，逐步做到會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。但就目前而言，能夠真正完全滿足教學(xué)需求的模擬實(shí)訓(xùn)室并不多。因?yàn)楹芏喾抡婺M實(shí)訓(xùn)室的軟、硬件滯后于實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題比較突出。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全真模擬企業(yè)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程、工作環(huán)境、職能崗位，對會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)將產(chǎn)生深刻的影響。

（三）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的師資隊(duì)伍

高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要前提。高職會

計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)與國內(nèi)外對口專業(yè)院校的學(xué)術(shù)、教學(xué)、人才的合作交流。建立專業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，讓教師帶著課題到企業(yè)第一線實(shí)踐，及時(shí)了解企業(yè)在實(shí)際工作中存在的熱點(diǎn)問題，再將企業(yè)實(shí)際問題帶回學(xué)校研究，用工作中的實(shí)際問題及研究成果充實(shí)教學(xué)，形成以“教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良好氛圍，從而提高教師專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。在職稱評聘管理上，要根據(jù)高職教育特點(diǎn)和需要將“科研型職稱標(biāo)準(zhǔn)”改成“實(shí)踐能力型職稱標(biāo)準(zhǔn)”。

組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)?？梢云刚埣扔欣碚撝R又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會計(jì)電算化專業(yè)人員到學(xué)校來進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，把企業(yè)里會計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)人員來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，培育好這支隊(duì)伍，讓它與學(xué)校專職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)，動態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這樣既可達(dá)到拓寬學(xué)生視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，使教師隊(duì)伍始終保持較合理的結(jié)構(gòu)，又可在一定程度上彌補(bǔ)校外基地建立難的問題，還可大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

（四）建立有效的實(shí)踐考核機(jī)制

建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)打破一張?jiān)嚲硪姼叩偷膫鹘y(tǒng)的考試模式，采用多次考試、注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過程性的評價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核一般可分為四個(gè)部分：一是階段考核。主要是配合各門會計(jì)課程教學(xué)而進(jìn)行的期中、期末考試，階段考核中，不能沿襲普通高校的考核形式，而應(yīng)將會計(jì)理論考試與會計(jì)實(shí)務(wù)操作考核相分開。二是綜合考核。在所有會計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)考核學(xué)生是否按照會計(jì)制度、準(zhǔn)則規(guī)范的要求進(jìn)行賬務(wù)處理,是否按照模擬實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的進(jìn)度完成各項(xiàng)工作，并且做好相應(yīng)的記錄，寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，并對實(shí)習(xí)作業(yè)與總結(jié)進(jìn)行評價(jià)考核。三是社會實(shí)踐考核。在畢業(yè)前的一年中，讓學(xué)生直接到實(shí)習(xí)單位參與企事業(yè)單位的會計(jì)實(shí)務(wù)工作，對于會計(jì)電算化專

業(yè)來說，由于單位會計(jì)崗位有限，以及基于商業(yè)秘密的顧慮，單位很少能大批接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位、時(shí)間、地點(diǎn)都較為分散,這加大了考核的難度。因此，學(xué)校應(yīng)該專門建立會計(jì)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)及考核制度，選派校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，從學(xué)生到單位開始全程進(jìn)行指導(dǎo)并考核。四是畢業(yè)技能鑒定考核。在學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)校聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會計(jì)電算化人員，會同學(xué)校會計(jì)教師共同組成“會計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作技能鑒定小組”，對會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行綜合鑒定，成績合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)。

實(shí)踐性教學(xué)是高職會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是高職教育的特色所在。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了高職院校能否向社會輸送出高素質(zhì)的、應(yīng)用技術(shù)型的會計(jì)電算化人才。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化。會計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，因此，對會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會計(jì)教師和社會各界共同努力，以期培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：數(shù)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

數(shù)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

時(shí)間過的真快轉(zhuǎn)眼間我期望已久的實(shí)訓(xùn)周已經(jīng)結(jié)束。經(jīng)過一周的實(shí)訓(xùn)練習(xí)讓我學(xué)到了許多知識，回頭想想實(shí)訓(xùn)這幾天我確實(shí)是有很大收獲的。在老師的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，從總體上達(dá)到了實(shí)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)和要求。這次實(shí)習(xí)給了我一次全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，鞏固了所學(xué)的理論知識，增強(qiáng)了我的實(shí)際操作能力，我進(jìn)一步從實(shí)踐中認(rèn)識到數(shù)控的重要性。我以后在工作中光有理論知識是不夠的，還要能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去才行。

實(shí)訓(xùn)就是把理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，既是對實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，又是對理論知識的復(fù)習(xí)鞏固和延伸。經(jīng)過5天的數(shù)控實(shí)訓(xùn)我們學(xué)到了很多知識。我們實(shí)訓(xùn)使用的是武漢華中的華中系統(tǒng)的數(shù)控車床。首先要背熟數(shù)控車床安全操作規(guī)程，然后老師讓我們自己熟悉操作面板。在老師的教導(dǎo)下，我們掌握了數(shù)控車床的開機(jī)與關(guān)機(jī)；回零的操作以及什么情況下必須回零操作；手動方式主軸正轉(zhuǎn)；編制程序以及如何輸入程序；如何對刀和換刀操作；尤其是華中系統(tǒng)在編制程序中使用的G代碼等。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，我們基本熟練掌握了這些實(shí)際操作必備的技能。在每一次的實(shí)際操作之前，老師總會為我們詳細(xì)講解數(shù)控車床的操作方法以及操作注意事項(xiàng)，和零件加工的加工工藝。在實(shí)際操作時(shí)，只要認(rèn)真按照老師的要求去做就可以了。

第一天早上我們被安排學(xué)習(xí)數(shù)控安全操作知識。所謂磨刀不誤砍柴工，掌握應(yīng)該注意的安全知識，對我們下面幾天的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

首先講的是對刀，對刀一共有三種形式：G92對刀、G54對刀和刀偏法對刀。這三種對刀方法中比較常用的是G54對刀法和刀偏法對刀。因?yàn)樵趯?shí)際生產(chǎn)中，通常都是需要零件大批量加工的，但是G92相比較其他兩種對刀法雖然操作很簡便，但是如果遇到停電等突發(fā)事故，G92對刀所得到的工件坐標(biāo)值是會丟失的，當(dāng)再次需要車削工件時(shí)就需要從新對刀。但其他兩種方法不是，它們可以把零件的坐標(biāo)信息存入內(nèi)存中，若突發(fā)事故后再次開機(jī)就不須再次對刀，這樣就大大提高了效率。

G92對刀：在開始對刀之前，首先要將機(jī)床進(jìn)行回零操作，這是很重要的一點(diǎn)，相當(dāng)于計(jì)算器的復(fù)位功能。接下來點(diǎn)手動→同時(shí)點(diǎn)“快速”和“z”“x”將刀架快速移動到車削材料附近→開動主軸旋轉(zhuǎn)→點(diǎn)增量鍵→手動移動刀具車削材料端面→車削完畢后將刀具沿“x”軸方向退出→主軸停轉(zhuǎn)→在MDI輸入框中輸入G92Z0點(diǎn)ENTER鍵→點(diǎn)單段循環(huán)啟動，這時(shí)我們可以看到工件坐標(biāo)欄中的z坐標(biāo)項(xiàng)已經(jīng)變成與當(dāng)前機(jī)床坐標(biāo)值相等。接著用同樣的方法車削材料的外圓，車削完畢將刀具沿z軸退出，測量車削后材料的外徑。將得到的數(shù)值用相同的方法輸入到MDI輸入框中，然后單段循環(huán)啟動。接下來就是在同樣的輸入框中輸入G92x100Z100點(diǎn)擊單段循環(huán)啟動，這一點(diǎn)是車削的循環(huán)起點(diǎn)。這樣做過之后G92對刀也就完成了。

G54對刀：同樣的，在對刀之前回零也是必不可少的?；亓阒缶褪怯酶厦娴姆椒ㄒ粯拥膶⒌毒呖焖僖苿拥讲牧细浇?。開動主軸正轉(zhuǎn)，用增量方法車削端面，此時(shí)記下當(dāng)前的車床Z軸的坐標(biāo)值這里設(shè)為“a”，再手動車削材料的外圓，用游標(biāo)卡尺測量出車削后的材料直徑設(shè)為￥，記下此時(shí)車床坐標(biāo)x的坐標(biāo)值設(shè)為“b”。點(diǎn)擊設(shè)置→坐標(biāo)系→G54，在輸入框中輸入x“b+￥”Z“a”點(diǎn)擊確定，對刀就結(jié)束了。關(guān)于G54對刀法需要提的一點(diǎn)就是，這種對刀法容量有限只能存儲6個(gè)坐標(biāo)值也就是G54~~G59六個(gè)存儲位置，所以這種方法對于需要多刀加工的零件就不適合。這里就為大家介紹下面一種對刀法刀偏對刀法。

刀偏法對刀擁有與G54對刀一樣的效果，但卻擁有大得多的存儲位置。刀偏表擁有99個(gè)存儲位置，所以對于零件加工可以說是綽綽有余了。這種對刀法同樣不可少的第一項(xiàng)步驟就是回零?；亓悴僮饕诘谝淮螁訖C(jī)床和第一次對刀時(shí)完成。與G54對刀法相同，車削材料端面結(jié)束后，將刀具沿x退出，在刀具補(bǔ)償→刀偏表中的任一行的切削長度欄輸入0值點(diǎn)擊確定，這是要注意：要記住你輸值的這一項(xiàng)，應(yīng)為編程時(shí)需要將這一行的序號寫在刀具號的后面，再按照同樣的方法車削材料外圓，用游標(biāo)卡尺測量車削后的直徑，將數(shù)值輸入試切直徑一欄點(diǎn)擊確定，這樣這把刀就對刀完畢了。

個(gè)人感覺每種對刀方法都有它的優(yōu)點(diǎn)，也不一定說非要用哪一種方法來對刀，至于在什么情況下選擇何種對刀方法這就要看操作者的經(jīng)驗(yàn)了。

這三種對刀方法說起來簡單，其實(shí)老師卻耗費(fèi)了一天半的時(shí)間來讓我們聯(lián)系對刀，因?yàn)榈秾Σ粶?zhǔn)，車削出來的零件就達(dá)不到精度要求。其實(shí)按照以上三種對刀的方法，外圓車刀的對刀是最容易的，帶式槽刀、螺紋刀和球刀的方法就不是很方便了，其實(shí)方法大同小異。接下來就是真正的實(shí)戰(zhàn)操作練習(xí)了，零件外圓車削有很多指令，比如圓弧指令、外圓車削循環(huán)指令、螺紋車削指令等等。在外圓車削循環(huán)指令當(dāng)中，G71是用的'比較多的指令，我個(gè)人對它也比較偏愛，G71：內(nèi)外徑粗車復(fù)合循環(huán)

格式：G71U(δd)R(r)P(ns)Q(nf)x(x)Z(z)F(f)S(s)T(t)Δd:切削深度，指定時(shí)不加符號，方向由矢量AA’決定；r:每次退刀量；

ns：精加工路徑第一程序段的順序號；nf:精加工路徑最后程序段的順序號；x:x方向精加工余量；z：Z方向精加工余量；

f,s,t:粗加工時(shí)G71中編程的F,S,T有效，而精加工時(shí)處于ns到nf程序段之間的F,S,T有效。

G71切削循環(huán)下，切削進(jìn)給方向平行于Z軸。

螺紋切削指令主要有G32，G82和G76等，其中G32最為常見也最為簡單。螺紋切削G32

格式：G32x(U)xZ(W)xRxExPxFx

說明：x,Z:為絕對值編程，有效螺紋終點(diǎn)在工件坐標(biāo)系中的坐標(biāo)U、W：為增量編程時(shí)，有效螺紋終點(diǎn)相對于螺紋切削起點(diǎn)的位移量；

F：螺紋導(dǎo)程，即主軸每轉(zhuǎn)一圈，刀具相對于工件的進(jìn)給值；R、E:螺紋切削的退尾量，R表示Z向退尾量；E為x向退尾量；使用G32指令能加工圓柱螺紋、錐螺紋和端面螺紋。

G32雖然簡單，但其實(shí)使用起來比較麻煩，步驟太過繁瑣，相比較G82和G76而言，我個(gè)人還是比較喜歡用螺紋切削循環(huán)指令來進(jìn)行螺紋的相關(guān)操作。G82其實(shí)和G32大同小異，只要掌握了G32的使用，G82也完全沒有問題，在這里我就不再詳細(xì)述說，主要還是想講一下螺紋切削復(fù)合循環(huán)指令也就是G76的使用，個(gè)人感覺G76是一把雙刃劍，用的好會事倍功半，用的不好或者不熟悉那只是給自己平添麻煩。

螺紋切削復(fù)合循環(huán)G76

格式：G76C(c)R(r)E(e)A(a)x(x)Z(z)I(i)K(k)U(d)V(dmin)Q(d)P(p)F(l)螺紋切削固定循環(huán)指令G76執(zhí)行如下圖所示的加工軌跡：

連續(xù)一周的數(shù)控實(shí)訓(xùn)，讓我在短時(shí)間內(nèi)掌握了很多關(guān)于數(shù)控車的技能！感覺自己在數(shù)控操作方面有提高，尤其是在實(shí)際操作方面。遺憾的是時(shí)間有些短。通過實(shí)訓(xùn)我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足。主要是編程水平以及實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)方面仍然有欠缺。但我們所學(xué)到的確實(shí)很多，在提高了自己動手能力的時(shí)，也讓我們知道如何精益求精地完成一項(xiàng)工作。

第四篇：數(shù)控實(shí)訓(xùn)總結(jié)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)為期一周，時(shí)間不算很長，但其中包含了很多需要引起注意的事項(xiàng)。尤其是需要細(xì)心耐心，以及還有過關(guān)的編程實(shí)力，以及反復(fù)的實(shí)踐、、、、、、首先來說說細(xì)心和耐心，在華中數(shù)控系統(tǒng)上模擬時(shí)，在確定刀偏角時(shí)的試刀，不能太急進(jìn)，要一步一步來，錯(cuò)了一步都會可能導(dǎo)致最后的模擬運(yùn)行出現(xiàn)錯(cuò)誤。出現(xiàn)失誤之后，試刀就要重新再來一遍。即使如此，也不能完全保證沒問題。第二是過關(guān)的編程實(shí)力，若是編程能力不過關(guān)，即使先前的所有步驟做得很成功，沒有程序在也會功敗垂成。畢竟程序也是系統(tǒng)運(yùn)行的關(guān)鍵。

最后一項(xiàng)是反復(fù)的實(shí)踐，例如試刀完成程序輸入之后，出現(xiàn)了像“X軸或Z軸發(fā)生阻礙、、、、”此時(shí)就要回到試刀階段，重新試刀。再例如，程序輸入之后，不能正常運(yùn)行時(shí)，就要修改程序，又或者之前是沒有完全考慮到的一些情況，在運(yùn)行之后一一呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致整個(gè)程序要做些大修改。

總而言之，此次的數(shù)控實(shí)訓(xùn)周，讓我受益匪淺。“紙上學(xué)來終覺淺，得知此事要躬行?！敝挥袑?shí)踐過才明白哪里存在不足，才會改進(jìn)。

第五篇：001數(shù)控實(shí)訓(xùn)

前言（數(shù)控發(fā)展）

從20世紀(jì)中葉數(shù)控技術(shù)出現(xiàn)以來，數(shù)控機(jī)床給機(jī)械制造業(yè)帶來了革命性的變化。數(shù)控加工具有如下特點(diǎn)：加工柔性好，加工精度高，生產(chǎn)率高，減輕操作者勞動強(qiáng)度、改善勞動條件，有利于生產(chǎn)管理的現(xiàn)代化以及經(jīng)濟(jì)效益的提高。數(shù)控機(jī)床是一種高度機(jī)電一體化的產(chǎn)品，適用于加工多品種小批量零件、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、精度要求較高的零件、需要頻繁改型的零件、價(jià)格昂貴不允許報(bào)廢的關(guān)鍵零件、要求精密復(fù)制的零件、需要縮短生產(chǎn)周期的急需零件以及要求100%檢驗(yàn)的零件。數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn)及其應(yīng)用范圍使其成為國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)發(fā)展的重要裝備。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)與國際全面接軌，進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。機(jī)床制造業(yè)既面臨著機(jī)械制造業(yè)需求水平提升而引發(fā)的制造裝備發(fā)展的良機(jī)，也遭遇到加入世界貿(mào)易組織后激烈的國際市場競爭的壓力，加速推進(jìn)數(shù)控機(jī)床的發(fā)展是解決機(jī)床制造業(yè)持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。隨著制造業(yè)對數(shù)控機(jī)床的大量需求以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的飛速進(jìn)步，數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用范圍還在不斷擴(kuò)大，并且不斷發(fā)展以更適應(yīng)生產(chǎn)加工的需要。本文簡要分析了數(shù)控機(jī)床高速化、高精度化、復(fù)合化、智能化、開放化、網(wǎng)絡(luò)化、多軸化、綠色化等發(fā)展趨勢，并提出了我國數(shù)控機(jī)床發(fā)展中存在的一些問題。

2．?dāng)?shù)控機(jī)床的發(fā)展趨勢

2.1 高速化

隨著汽車、國防、航空、航天等工業(yè)的高速發(fā)展以及鋁合金等新材料的應(yīng)用，對數(shù)控機(jī)床加工的高速化要求越來越高。

（1）主軸轉(zhuǎn)速：機(jī)床采用電主軸（內(nèi)裝式主軸電機(jī)），主軸最高轉(zhuǎn)速達(dá)200000r/min；

（2）進(jìn)給率：在分辨率為0.01μm時(shí)，最大進(jìn)給率達(dá)到240m/min且可獲得復(fù)雜型面的精確加工；

（3）運(yùn)算速度：微處理器的迅速發(fā)展為數(shù)控系統(tǒng)向高速、高精度方向發(fā)展提供了保障，開發(fā)出CPU已發(fā)展到32位以及64位的數(shù)控系統(tǒng)，頻率提高到幾百兆赫、上千兆赫。由于運(yùn)算速度的極大提高，使得當(dāng)分辨率為0.1μm、0.01μm時(shí)仍能獲得高達(dá)24～240m/min的進(jìn)給速度；

（4）換刀速度：目前國外先進(jìn)加工中心的刀具交換時(shí)間普遍已在1s左右，高的已達(dá)0.5s。德國Chiron公司將刀庫設(shè)計(jì)成籃子樣式，以主軸為軸心，刀具在圓周布置，其刀到刀的換刀時(shí)間僅0.9s。

2.2 高精度化

數(shù)控機(jī)床精度的要求現(xiàn)在已經(jīng)不局限于靜態(tài)的幾何精度，機(jī)床的運(yùn)動精度、熱變形以及對振動的監(jiān)測和補(bǔ)償越來越獲得重視。

（1）提高CNC系統(tǒng)控制精度：采用高速插補(bǔ)技術(shù)，以微小程序段實(shí)現(xiàn)連續(xù)進(jìn)給，使CNC控制單位精細(xì)化，并采用高分辨率位置檢測裝置，提高位置檢測精度（日本已開發(fā)裝有106脈沖/轉(zhuǎn)的內(nèi)藏位置檢測器的交流伺服電機(jī)，其位置檢測精度可達(dá)到0.01μm/脈沖），位置伺服系統(tǒng)采用前饋控制與非線性控制等方法；

（2）采用誤差補(bǔ)償技術(shù)：采用反向間隙補(bǔ)償、絲桿螺距誤差補(bǔ)償和刀具誤差補(bǔ)償?shù)燃夹g(shù)，對設(shè)備的熱變形誤差和空間誤差進(jìn)行綜合補(bǔ)償。研究結(jié)果表明，綜合誤差補(bǔ)償技術(shù)的應(yīng)用可將加工誤差減少60%～80%；

（3）采用網(wǎng)格解碼器檢查和提高加工中心的運(yùn)動軌跡精度，并通過仿真預(yù)測機(jī)床的加工精度，以保證機(jī)床的定位精度和重復(fù)定位精度，使其性能長期穩(wěn)定，能夠在不同運(yùn)行條件下完成多種加工任務(wù)，并保證零件的加工質(zhì)量。

2.3 功能復(fù)合化

復(fù)合機(jī)床的含義是指在一臺機(jī)床上實(shí)現(xiàn)或盡可能完成從毛坯至成品的多種要素加工。根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可分為工藝復(fù)合型和工序復(fù)合型兩類。工藝復(fù)合型機(jī)床如鏜銑鉆復(fù)合——加工中心、車銑復(fù)合——車削中心、銑鏜鉆車復(fù)合——復(fù)合加工中心等；工序復(fù)合型機(jī)床如多面多軸聯(lián)動加工的復(fù)合機(jī)床和雙主軸車削中心等。采用復(fù)合機(jī)床進(jìn)行加工，減少了工件裝卸、更換和調(diào)整刀具的輔助時(shí)間以及中間過程中產(chǎn)生的誤差，提高了零件加工精度，縮短了產(chǎn)品制造周期，提高了生產(chǎn)效率和制造商的市場反應(yīng)能力，相對于傳統(tǒng)的工序分散的生產(chǎn)方法具有明顯的優(yōu)勢。

加工過程的復(fù)合化也導(dǎo)致了機(jī)床向模塊化、多軸化發(fā)展。德國Index公司最新推出的車削加工中心是模塊化結(jié)構(gòu)，該加工中心能夠完成車削、銑削、鉆削、滾齒、磨削、激光熱處理等多種工序，可完成復(fù)雜零件的全部加工。隨著現(xiàn)代機(jī)械加工要求的不斷提高，大量的多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床越來越受到各大企業(yè)的歡迎。

在2005年中國國際機(jī)床展覽會（CIMT2005）上，國內(nèi)外制造商展出了形式各異的多軸加工機(jī)床（包括雙主軸、雙刀架、9軸控制等）以及可實(shí)現(xiàn)4～5軸聯(lián)動的五軸高速門式加工中心、五軸聯(lián)動高速銑削中心等。

2.4 控制智能化

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，為了滿足制造業(yè)生產(chǎn)柔性化、制造自動化的發(fā)展需求，數(shù)控機(jī)床的智能化程度在不斷提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）加工過程自適應(yīng)控制技術(shù)：通過監(jiān)測加工過程中的切削力、主軸和進(jìn)給電機(jī)的功率、電流、電壓等信息，利用傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的算法進(jìn)行識別，以辯識出刀具的受力、磨損、破損狀態(tài)及機(jī)床加工的穩(wěn)定性狀態(tài)，并根據(jù)這些狀態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整加工參數(shù)（主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度）和加工指令，使設(shè)備處于最佳運(yùn)行狀態(tài)，以提高加工精度、降低加工表面粗糙度并提高設(shè)備運(yùn)行的安全性；

（2）加工參數(shù)的智能優(yōu)化與選擇：將工藝專家或技師的經(jīng)驗(yàn)、零件加工的一般與特殊規(guī)律，用現(xiàn)代智能方法，構(gòu)造基于專家系統(tǒng)或基于模型的“加工參數(shù)的智能優(yōu)化與選擇器”，利用它獲得優(yōu)化的加工參數(shù)，從而達(dá)到提高編程效率和加工工藝水平、縮短生產(chǎn)準(zhǔn)備時(shí)間的目的；

（3）智能故障自診斷與自修復(fù)技術(shù)：根據(jù)已有的故障信息，應(yīng)用現(xiàn)代智能方法實(shí)現(xiàn)故障的快速準(zhǔn)確定位；

（4）智能故障回放和故障仿真技術(shù)：能夠完整記錄系統(tǒng)的各種信息，對數(shù)控機(jī)床發(fā)生的各種錯(cuò)誤和事故進(jìn)行回放和仿真，用以確定錯(cuò)誤引起的原因，找出解決問題的辦法，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；

（5）智能化交流伺服驅(qū)動裝置：能自動識別負(fù)載，并自動調(diào)整參數(shù)的智能化伺服系統(tǒng)，包括智能主軸交流驅(qū)動裝置和智能化進(jìn)給伺服裝置。這種驅(qū)動裝置能自動識別電機(jī)及負(fù)載的轉(zhuǎn)動慣量，并自動對控制系統(tǒng)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使驅(qū)動系統(tǒng)獲得最佳運(yùn)行；

（6）智能4M數(shù)控系統(tǒng)：在制造過程中，加工、檢測一體化是實(shí)現(xiàn)快速制造、快速檢測和快速響應(yīng)的有效途徑，將測量（Measurement）、建模（Modelling）、加工（Manufacturing）、機(jī)器操作（Manipulator）四者（即4M）融合在一個(gè)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)測量、建模、加工、裝夾、操作的一體化。

2.5 體系開放化

（1）向未來技術(shù)開放：由于軟硬件接口都遵循公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，只需少量的重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，新一代的通用軟硬件資源就可能被現(xiàn)有系統(tǒng)所采納、吸收和兼容，這就意味著系統(tǒng)的開發(fā)費(fèi)用將大大降低而系統(tǒng)性能與可靠性將不斷改善并處于長生命周期；

（2）向用戶特殊要求開放：更新產(chǎn)品、擴(kuò)充功能、提供硬軟件產(chǎn)品的各種組合以滿足特殊應(yīng)用要求；

（3）數(shù)控標(biāo)準(zhǔn)的建立：國際上正在研究和制定一種新的CNC系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)ISO14649

（STEP-NC），以提供一種不依賴于具體系統(tǒng)的中性機(jī)制，能夠描述產(chǎn)品整個(gè)生命周期內(nèi)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)模型，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)制造過程乃至各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)品信息的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化的編程語言，既方便用戶使用，又降低了和操作效率直接有關(guān)的勞動消耗。

數(shù)控實(shí)習(xí)小結(jié)

2011 年5上旬到2011年6月中旬我們班開始了為期一個(gè)月的數(shù)控實(shí)習(xí)，通過這1個(gè)月學(xué)習(xí)實(shí)踐，使我對數(shù)控初級掌握從當(dāng)初朦朧不懂到如今熟悉并會操作機(jī)床，這是一次提高、一次借鑒、一次實(shí)踐使我在大學(xué)的中深感收獲巨大這將受益終生。這次數(shù)控實(shí)訓(xùn)主要是對FANUCOI-MC系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容有銑床,主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作通過編程模擬和下車床操作以及加工零件，我對數(shù)控初級學(xué)習(xí)有了一定的掌握。對于剛開始的編程理解我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義都是每天不斷摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)，主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得有一天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。

二、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度

對于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)，而銑床相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好，不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段

時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于書本我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然相對要記住每個(gè)知識點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識都會在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕走刀路線刀補(bǔ)等

四、最大的收獲

對于數(shù)控編程和加工學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我認(rèn)為最大的并不是自己所學(xué)到的知識，而是學(xué)習(xí)的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學(xué)習(xí)感到困惑和吃力的時(shí)候他們能更好的與我溝通，當(dāng)他們對我講到學(xué)習(xí)這門課程的用處，以及以后工作的方向時(shí)，我感到非常值得。進(jìn)入大學(xué)后，已不再是高中時(shí)代的應(yīng)試教育。每個(gè)人都應(yīng)該找到適合于自己學(xué)習(xí)方法。只有掌握好的學(xué)習(xí)方法。才能夠?qū)W好自己的課程。而在數(shù)控學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

五、存在的不足以及個(gè)人期望

雖然如今已經(jīng)掌握了數(shù)控初級的知識，能夠進(jìn)行零件的加工。掌握了相關(guān)理論知識和操作技能。但是具體到一些特別的零件，還要花時(shí)間去思考加工路線等。長時(shí)間不去編程和下機(jī)床，也會把原來的知識給淡忘掉。所以我將在今后的日子里珍惜每次操作的機(jī)會。把握時(shí)機(jī)，更好的運(yùn)用自己所學(xué)到的知識。相對數(shù)控知識的海洋，我只是學(xué)到了冰山一角，我知道我要學(xué)的還有很多知識。我將在原有的基礎(chǔ)上，努力去學(xué)習(xí)數(shù)控這門知識。能夠從事機(jī)械加工行業(yè)能學(xué)友所有學(xué)友所獲。希望能更好的運(yùn)用相關(guān)知識來服務(wù)于這個(gè)社會。同時(shí)我希望通過自己的努力，以及老師的教導(dǎo)使自己學(xué)到更多的專業(yè)知識。都涉及到許多理論知識只有把理論知識吃透了才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則更安全的完成零件的加工。

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