第一篇：武鋼三中班主任考核機(jī)制研究結(jié)題報(bào)告

武鋼三中班主任考核機(jī)制研究結(jié)題報(bào)告

一、研究背景或現(xiàn)狀(要有針對(duì)性、注重?cái)?shù)據(jù)、調(diào)研等)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是近年來(lái)大家關(guān)注的德育焦點(diǎn)，在這一個(gè)大題目之下，德育工作者展開(kāi)了積極地探索，實(shí)施了許多行之有效的做法，也取得了許多令人矚目的成績(jī)。然而，在關(guān)于班主任隊(duì)伍的考核機(jī)制方面，尤其是在如何建立程序明確、操作簡(jiǎn)易、公平全面反映班主任工作效果的考核機(jī)制方面，我們的探索還不夠細(xì)致深入。為此，我校在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合兄弟學(xué)校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了積極地探索。

二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

建立“程序明確、操作簡(jiǎn)易、公平全面”反映班主任工作效果的考核機(jī)制，促進(jìn)班主任隊(duì)伍“專(zhuān)業(yè)化”“精良化”發(fā)展。

三、研究的過(guò)程（研究思路、方法、培訓(xùn)、管理等）

1、調(diào)研考察（2007年8月——2007年12月）

（1）通過(guò)下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，了解我校班主任關(guān)于學(xué)?，F(xiàn)行班主任考核機(jī)制的想法，并積極吸取有益建議。

（2）到部分兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解同類(lèi)學(xué)校班主任考核實(shí)施情況。（3）咨詢(xún)部分德育專(zhuān)家，了解最新班主任工作理論，更新思想觀念。

2、組建機(jī)構(gòu)（2008年1月完成）

（1）成立“武鋼三中班主任考核機(jī)制課題組” 組長(zhǎng)：周新華 副組長(zhǎng)：蒙玲

組員：學(xué)工處、教導(dǎo)處、部分班主任代表、部分家長(zhǎng)代表、部分學(xué)生代表、退休教師代表、外請(qǐng)德育專(zhuān)家

（2）制定“武鋼三中班主任考核機(jī)制課題實(shí)施計(jì)劃”

3、過(guò)程實(shí)施

多維多層提煉考核評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容

為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，全面提高班主任的工作水平，充分體現(xiàn)教師“教書(shū)育人”的主動(dòng)性，推進(jìn)班級(jí)教育管理的創(chuàng)新，客觀評(píng)價(jià)班主任工作，學(xué)校經(jīng)教代會(huì)表決通過(guò)，制定了《班主任工作評(píng)價(jià)制度》，對(duì)于班主任考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，進(jìn)行了詳細(xì)的界定。

班主任評(píng)價(jià)系統(tǒng)考察的內(nèi)容十分廣泛，力爭(zhēng)從多維多層反映出班主任工作的全面情況，大體化分起來(lái)包括班主任專(zhuān)業(yè)考核、德育考核、個(gè)人素養(yǎng)考核。專(zhuān)業(yè)考核涵蓋班主任教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教育教學(xué)科研能力；德育考核主要側(cè)重于班主任帶班情況考察，包括班機(jī)常規(guī)管理情況（晨會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、清潔衛(wèi)生、課間操、眼保健操、集會(huì)紀(jì)律以及其它學(xué)校交代任務(wù)的完成情況）、學(xué)生思想教育（學(xué)生德育成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生心理健康狀況、學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象）、學(xué)生活動(dòng)落實(shí)（學(xué)校交給的各項(xiàng)活動(dòng)、校務(wù)實(shí)踐班活動(dòng)、“新老四抓”落實(shí)、“校園文明崗”活動(dòng)、家訪(fǎng)）、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)情況（得到“流動(dòng)紅旗”、被評(píng)為月度文明班級(jí)的次數(shù)、上級(jí)機(jī)關(guān)的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)）；個(gè)人素養(yǎng)考核則是考察班主任的師德師風(fēng)，主要內(nèi)容有班主任工作是否面向全體學(xué)生，有正確的人才觀；是否有“三心”：愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心；是否有創(chuàng)新精神，學(xué)生健康發(fā)展；是否有為學(xué)生服務(wù)精神；是否認(rèn)真完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的德育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；是否培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寬容和合作精神等。

科學(xué)民主把握考核評(píng)價(jià)機(jī)制的原則

學(xué)校探索并堅(jiān)持實(shí)施以評(píng)價(jià)促發(fā)展的方針，在評(píng)價(jià)考核過(guò)程中為了確保評(píng)價(jià)的客觀性、全面性、公正性，初步形成了“自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的“三結(jié)合”評(píng)價(jià)原則。

1、“自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合”原則

“自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合”是指，每學(xué)期班主任必須寫(xiě)述職報(bào)告，結(jié)合學(xué)工處下發(fā)的《班主任德育工作自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)一學(xué)期來(lái)的工作，并做出自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)則包括學(xué)生評(píng)價(jià)、科任教師班風(fēng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)反饋、日?？己说葍?nèi)容。學(xué)生評(píng)價(jià)是從學(xué)生的角度對(duì)于班主任的教育教學(xué)工作、班級(jí)班風(fēng)班貌給予評(píng)價(jià)；科任教師主要從班級(jí)學(xué)風(fēng)等方面給予直觀的建議；家長(zhǎng)反饋主要側(cè)重于對(duì)于班主任工作的建議；而大量翔實(shí)、細(xì)致的量化考核數(shù)據(jù)，在班主任工作考核評(píng)價(jià)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)校通過(guò)“自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合”的考核機(jī)制，力爭(zhēng)做到全面客觀的了解一位班主任的工作。

2、“過(guò)程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合”原則

“過(guò)程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合”是指既重視班級(jí)的常規(guī)管理和考核，又注重對(duì)班級(jí)成績(jī)的終端評(píng)價(jià)，二者兼顧，按照一定的比例，綜合性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)班主任的工作?！斑^(guò)程評(píng)價(jià)”是指平時(shí)對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)考核，包括：班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容——兩會(huì)（班會(huì)、晨會(huì)）兩操（課間操、眼保操）、清潔衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律、到校考勤等；班主任德育論文等。“終端評(píng)價(jià)”是指班級(jí)考試成績(jī)、獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)等。

3、“定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合”原則

定量評(píng)價(jià)注重教育評(píng)價(jià)的客觀性一面，如：工作量的多少，學(xué)生成績(jī)的高低，工作時(shí)間的長(zhǎng)短，班級(jí)常規(guī)的落實(shí)，這些是有形的，可直接以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。但若單純從這方面來(lái)評(píng)價(jià)，看不到一些隱性因素，就容易挫傷部分班主任工作的積極性，因?yàn)椋雎粤私逃闹黧w性的一面，忽略了教育、教學(xué)的過(guò)程管理，抹殺了教育、教學(xué)活動(dòng)的多樣性。而如果單純的定性評(píng)價(jià)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)了主體性，缺乏數(shù)據(jù)說(shuō)明，沒(méi)有說(shuō)服力，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有一定的數(shù)量哪來(lái)質(zhì)量，就容易陷入唯心主義的泥坑。只有以現(xiàn)代教育的新觀念將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)，才可能克服弊端，產(chǎn)生較理想的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，尋找一種既充分考慮到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性與模糊性，又以數(shù)量分析為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法顯得日趨重要。學(xué)校從現(xiàn)代教育觀念出發(fā)，對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以人為本，而不是以物為本，這個(gè)“人”是指教育者和受教育者，要從這兩個(gè)方面出發(fā)，采用在定量的方法已經(jīng)得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定性分析，作出較客觀的評(píng)價(jià)。

其次，根據(jù)班主任工作的特點(diǎn)，對(duì)班主任教育工作的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)多元化的、動(dòng)態(tài)的體系，對(duì)完成目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢驗(yàn)的方法也應(yīng)是多種多樣的。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式不能一成不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，不斷增加能客觀反映班主任工作實(shí)際效果的項(xiàng)目，提高了量化評(píng)價(jià)項(xiàng)目的質(zhì)量和評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用定量分析法，凡能通過(guò)檢查、問(wèn)卷取得數(shù)據(jù)的，盡可能數(shù)量化，評(píng)價(jià)的計(jì)量方法也日趨合理。例如，不同的量化項(xiàng)目賦予不同權(quán)重就能較好地體現(xiàn)了各量化項(xiàng)目在總體項(xiàng)目中的地位，較客觀地反映了班主任德育工作的質(zhì)量。還需不斷補(bǔ)充新要求、新指標(biāo)，對(duì)以往的指標(biāo)體系加以調(diào)整、更新、完善，使此評(píng)價(jià)體系能不斷適應(yīng)新的教育形式發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)校當(dāng)前工作的實(shí)際，真正充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。

動(dòng)態(tài)管理狠抓評(píng)價(jià)考核機(jī)制的落實(shí)

班主任工作可以立意高遠(yuǎn)，大開(kāi)大闔，但更需要虛事實(shí)做、實(shí)事細(xì)做、細(xì)事勤做，動(dòng)態(tài)管理，注重效果。武鋼三中精心布置，通過(guò)多種措施確保評(píng)價(jià)考核機(jī)制落到實(shí)處。

1、成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組

武鋼三中建立了以校長(zhǎng)、黨委書(shū)記牽頭，全體校領(lǐng)導(dǎo)參加，德育主管校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，學(xué)工處管理監(jiān)督，各部門(mén)積極配合，學(xué)校特級(jí)老師、骨干班主任、以及老專(zhuān)家、老顧問(wèn)、家長(zhǎng)委員會(huì)參與的學(xué)校學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)每年暑假前開(kāi)一次年度會(huì)議，商討學(xué)校學(xué)生工作的發(fā)展策略、分析現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出具體的做法，制訂并實(shí)施《武鋼三中班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，通過(guò)學(xué)工處，聯(lián)合教導(dǎo)、教科等相關(guān)部門(mén)，采取系列措施，加強(qiáng)管理，規(guī)范教育教學(xué)行為。

2、考核評(píng)價(jià)及時(shí)反饋

班主任工作中出現(xiàn)問(wèn)題，如果不在第一時(shí)間處理，長(zhǎng)此下去考核就將流于形式。因此學(xué)工處自辦簡(jiǎn)訊《學(xué)工動(dòng)態(tài)》，對(duì)上周工作例行反饋，下周工作進(jìn)行布置指導(dǎo)。在反饋中將平時(shí)的例行檢查，例如遲到情況、兩操情況、自習(xí)紀(jì)律、讀報(bào)、公寓住校生等工作進(jìn)行反饋，表彰表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的班級(jí)提出中肯的整改意見(jiàn)。在布置下周工作中，提出注意事項(xiàng)，說(shuō)明工作要求，保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)在每月班主任工作例會(huì)中，對(duì)每月工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

3、發(fā)揮模范示范作用

學(xué)校建立了健全的考核表彰機(jī)制，建立了以各級(jí)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體為內(nèi)容的班主任人才庫(kù)，成立了以學(xué)校優(yōu)秀班主任教師為基礎(chǔ)的工作室，例如岑愛(ài)國(guó)工作室、張文獻(xiàn)工作室等，發(fā)揮其核心示范、引領(lǐng)輻射的作用。

對(duì)于在考核中表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)，平時(shí)授予“流動(dòng)紅旗”，給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，浮動(dòng)班主任津貼，主動(dòng)聯(lián)系各級(jí)媒體，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)站、報(bào)紙《三中學(xué)子》、簡(jiǎn)訊《學(xué)工動(dòng)態(tài)》加強(qiáng)宣傳表彰，學(xué)期末“評(píng)優(yōu)評(píng)先”時(shí)優(yōu)先考慮，極大的激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及班主任的工作熱情。

4、實(shí)施尾者落聘制度

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，學(xué)校探索并實(shí)施“綜合考評(píng)、全員聘任、優(yōu)勝劣汰、尾者落聘”的班主任聘用機(jī)制，通過(guò)各種考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、典型宣傳，建立起比較完善的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)提高班主任工作量在工作績(jī)效考核中的權(quán)重，在入黨、勞模評(píng)選、職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)科帶頭人評(píng)定、職務(wù)聘任、列入后備干部培養(yǎng)范圍等評(píng)優(yōu)推先工作中，同等條件下優(yōu)先考慮有班主任工作經(jīng)歷的老師。另外，學(xué)校對(duì)班主任津貼實(shí)行浮動(dòng)津貼制度，堅(jiān)決消除“當(dāng)不當(dāng)班主任一樣，當(dāng)好不當(dāng)好班主任一樣”的現(xiàn)象。

實(shí)事求是追求評(píng)價(jià)考核機(jī)制的創(chuàng)新

“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”,其專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實(shí)。關(guān)注班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,就是關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展、關(guān)注教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，不斷創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)班主任工作積極性，保持班主任工作熱情，促進(jìn)班主任成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍梯隊(duì)考核

青年教師是班主任隊(duì)伍的潛在力量，擔(dān)任班主任工作對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)也十分重要。在考核評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校十分重視對(duì)青年教師班主任業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，做好班主任工作的梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)校對(duì)新分大學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制，為每一位新分大學(xué)生配備一位班主任導(dǎo)師，讓他們到一個(gè)班級(jí)擔(dān)任副班主任，參加學(xué)校的班主任例會(huì)，進(jìn)行為期一年的班主任培訓(xùn)；學(xué)校對(duì)他們的培訓(xùn)狀況予以考核，合格者發(fā)結(jié)業(yè)證，持證者才有資格擔(dān)任班主任。此外，學(xué)校還面向全體年輕教師開(kāi)展了形式多樣的培訓(xùn)，例如專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、師徒結(jié)對(duì)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、各級(jí)培訓(xùn)、老干部交流等等，結(jié)合培訓(xùn)情況，為每位教師建立“成長(zhǎng)檔案”，作為是否擔(dān)任班主任工作的重要依據(jù)之一。近年來(lái)基本所有的年輕教師都參加了各級(jí)不少于30學(xué)時(shí)的班主任工作培訓(xùn)，并順利結(jié)業(yè)，先后有數(shù)十名教師取得了研究生學(xué)歷，5名年輕班主任教師獲得國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)室資格，涌現(xiàn)出了以2008年湖北省理科狀元鄧迪的班主任詹立波老師、培養(yǎng)了多位數(shù)學(xué)冬令營(yíng)選手和數(shù)學(xué)奧林匹克金牌甘文穎的班主任岑愛(ài)國(guó)、金牌班主任張文獻(xiàn)為代表的優(yōu)秀青年班主任。

2、建立班主任隊(duì)伍業(yè)務(wù)檔案

為保證我校班主任隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，在考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，我們十分注重建立班主任業(yè)務(wù)檔案，對(duì)班主任任職年限、完成工作情況、班級(jí)管理業(yè)績(jī)及成果等進(jìn)行詳細(xì)歸檔，以此作為年終考評(píng)、職稱(chēng)評(píng)定、優(yōu)秀班主任評(píng)選的主要依據(jù)。

3、營(yíng)造辦主任隊(duì)伍的歸屬感

一切工作歸根到底是“人”的工作，是圍繞“人”來(lái)進(jìn)行的。因此，如何凝聚人心，也是班主任工作能否順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。在考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，我校注重“以人為本”的教育理念，充分尊重班主任，聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)，努力營(yíng)造班主任對(duì)學(xué)校的歸屬感。

四、研究的成果產(chǎn)出（論文、專(zhuān)著、活動(dòng)、制度、圖片、媒體報(bào)道等）

五、研究存在的問(wèn)題與不足

1、調(diào)查問(wèn)卷覆蓋面過(guò)小，課題參與度不夠。

六、研究的思考與建議

第二篇：德育考核評(píng)估研究結(jié)題報(bào)告

“學(xué)校德育考核評(píng)估研究”課題結(jié)題報(bào)告

三年來(lái)我校通過(guò)本課題的研究，對(duì)學(xué)校如何評(píng)估班級(jí)工作，制訂了評(píng)估考核《學(xué)校德育考核評(píng)估研究》課題，于2008年6月開(kāi)始至2011年5月，歷時(shí)三年。三年來(lái)我校通過(guò)本課題的研究，對(duì)學(xué)校如何評(píng)估班級(jí)工作，制訂了評(píng)估考核方案，班主任也對(duì)全體學(xué)生制訂了激勵(lì)方案，形成了學(xué)?？己嗽u(píng)估班級(jí)----班主任激勵(lì)評(píng)估學(xué)生的評(píng)估體系。體現(xiàn)了以人為本追求發(fā)展的理念，調(diào)動(dòng)了全體師生的積極性。

一、課題的界定

“學(xué)校德育考核評(píng)估研究”是指學(xué)校德育處對(duì)班級(jí)，教師對(duì)學(xué)生日常行為雙體系考核評(píng)價(jià)的研究。

二、課題研究的背景

未成年人思想道德建設(shè)越來(lái)越受到黨和國(guó)家的關(guān)注，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校為了完成好這個(gè)重任，努力加強(qiáng)德育工作。德育就是育德,就是培養(yǎng)人,就是使年輕一代成為符合社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人.小學(xué)德育工作，是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的奠基工程，義務(wù)階段教育是合格公民教育，所以它關(guān)系到國(guó)家和民族的前途命運(yùn)?！缎W(xué)德育大綱》指出：“要建立健全具有活力的科學(xué)管理制度，形成有目標(biāo)、有計(jì)劃、有總結(jié)、有檢查及評(píng)估的管理體系。”要有效地進(jìn)行管理，就必須對(duì)管理對(duì)象及管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，以減小管理的盲目性，增強(qiáng)管理的自覺(jué)性，提高管理的效能，建立行之有效的，讓被評(píng)價(jià)者信服的激勵(lì)機(jī)制。

各級(jí)教育管理部門(mén)對(duì)德育工作都有量化評(píng)比的方案，或者整體的評(píng)比中包括這德育部分，學(xué)校對(duì)班級(jí)及學(xué)生的量化評(píng)比也都有各自的方法，但系統(tǒng)的把評(píng)比方案、過(guò)程、結(jié)果運(yùn)用整理成能夠借鑒的資料還是比較少見(jiàn)的。我們漸漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)校德育考評(píng)方式存在著許多弊端；重定性考評(píng)，輕定量考核；重終端考核，輕過(guò)程考核；重他人考核，輕自我評(píng)價(jià)?？己说恼w性、客觀性、激勵(lì)性不夠。

為切實(shí)加強(qiáng)我校德育工作，落實(shí)小學(xué)德育目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)校德育工作實(shí)行了學(xué)校對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的量化評(píng)估。為了使學(xué)校的評(píng)估系統(tǒng)有層次，不斷深化，逐步實(shí)現(xiàn)德育工作科學(xué)化、序列化、制度化，不斷提高德育的整體效果，提出此課題進(jìn)行研究。

三、理論依據(jù)

1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展與全面發(fā)展基礎(chǔ)上個(gè)性發(fā)展的學(xué)說(shuō)。這是我們開(kāi)展本課題研究的基本指導(dǎo)理論。該學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容主要包括以下三方面：（1）人的全面發(fā)展是人的活動(dòng)及其能力的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是人的活動(dòng)及其能力的全面發(fā)展，即人的“類(lèi)特性”在個(gè)人那里的全面發(fā)展，指的是將人的豐富的能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，也就是說(shuō)任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面發(fā)展自己的一切能力。

（2）人的全面發(fā)展是人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展。生活在社會(huì)中的每個(gè)人的發(fā)展必須以其他人的發(fā)展為條件。個(gè)人才能的施展和發(fā)展離不開(kāi)他人，所以個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展，個(gè)人只有在整個(gè)人類(lèi)的歷史發(fā)展才能得到發(fā)展。（3）人的全面發(fā)展是人的個(gè)性的全面發(fā)展。馬克思關(guān)于人的發(fā)展理論告訴我們，社會(huì)對(duì)于人的意義從根本上來(lái)說(shuō)有兩個(gè)方面。其一，人作為社會(huì)的人，必須以社會(huì)群體的方式作用于自然才能擺脫離群狀態(tài)，從而把人和自然的關(guān)系融入社會(huì)的整體發(fā)展之中，以實(shí)現(xiàn)人與自然的真正和諧。其二，人作為社會(huì)的人，也只有借助于社會(huì)的方式，才能促成人與人之間的交往、溝通，化解人與人之間的矛盾和沖突，是分散的個(gè)性聯(lián)合起來(lái)，構(gòu)成人與人和諧的社會(huì)基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)教育思想理論。本課題研究必須以素質(zhì)教育思想理論為指導(dǎo)，全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。

3.主題教育理論。在具體教育理論是依據(jù)馬克思主義“人類(lèi)主體”思想和”主體性發(fā)展”理論建立起來(lái)的一種當(dāng)?shù)氐慕逃碚摗Ｕ驹谥黝}教育理論的高度，站在學(xué)生主題、教師主體性構(gòu)建與發(fā)展的高度去開(kāi)展構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究，可以使本課題的研究實(shí)現(xiàn)較高的教育價(jià)值定位。

四、研究目標(biāo)

總體目標(biāo)：通過(guò)研究學(xué)校對(duì)班級(jí)德育工作的考核，規(guī)范學(xué)校德育工作的基本內(nèi)容，促進(jìn)班集體德育工作的不斷創(chuàng)新；通過(guò)班級(jí)對(duì)學(xué)生的量化考核，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和集體意識(shí)、自主意識(shí)、自我教育能力，從而為發(fā)展為高素質(zhì)的公民奠基。同時(shí)使學(xué)校德育工作走向規(guī)范化、科學(xué)化，制度化。使班主任及教師隊(duì)伍走向成熟，走出個(gè)人特色。

具體目標(biāo)：

1.制定能為德育核心工作服務(wù)的考核評(píng)估體系。

2.規(guī)范評(píng)估程序，引導(dǎo)師生自我評(píng)估從而達(dá)到自我教育的目的。3.科學(xué)定位評(píng)估結(jié)果，讓評(píng)估起到引導(dǎo)、激勵(lì)、保證作用。4.正確使用評(píng)估結(jié)果，使評(píng)先選優(yōu)工作趨向合理，克服人情因素。

五、研究的內(nèi)容

1.(1)考核的指標(biāo)怎樣來(lái)選擇？這些指標(biāo)的選擇應(yīng)遵循哪些原則？指標(biāo)的功能是什么？（2）怎樣來(lái)量化？怎樣分配權(quán)重（占分），從定性分析到定量研究，決不是數(shù)字的轉(zhuǎn)換，它應(yīng)具有一定的理論依據(jù)和科學(xué)性。

2.以評(píng)促管，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。3.充分發(fā)揮班主任和班級(jí)管理的積極性、創(chuàng)造性。4.為班級(jí)及班主任工作提供量化基礎(chǔ)。5.為評(píng)優(yōu)選先提供依據(jù)。

六、研究對(duì)象與研究方法 1.研究對(duì)象

全校班級(jí)和學(xué)生。附：學(xué)校整體概況

武清區(qū)xxxxx，始建于2003年6月，2004年8月投入使用。占地面積35607平方米，建筑面積15658平方米，總投資約4500萬(wàn)元。2008年、2009年學(xué)校有6個(gè)年級(jí)，30個(gè)教學(xué)班，1500多名學(xué)生，2010年學(xué)?，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，1775名學(xué)生。另設(shè)附屬幼兒園一個(gè)，現(xiàn)有幼兒170名?，F(xiàn)有教職工114名。

學(xué)校將“以人為本”、“追求發(fā)展，追求卓越”作為辦學(xué)宗旨，把“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，打造智慧型的教師，追求高效益的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)”作為工作目標(biāo)。教育定位是“為未來(lái)社會(huì)所需要的普通勞動(dòng)者、合格的公民而奠基”。

2.研究方法

（1）基本研究方法：“實(shí)踐—反思”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。

（2）調(diào)查研究法。從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

（3）文獻(xiàn)研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平。

七、研究的過(guò)程

在實(shí)施課題研究過(guò)程中，大致分以下幾個(gè)步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2008年7月——2008年10月），完成課題研究設(shè)計(jì)、確定課題組人員分工，搜集整理相關(guān)的資料，組織學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。

2.研究階段（2008年11月—2010年4月）①確立評(píng)估方案階段（2008年11月——2009年2月），初步確定學(xué)校對(duì)各班德育工作的評(píng)估方案、實(shí)施評(píng)估的計(jì)劃，課題組成員根據(jù)總體設(shè)計(jì)分頭制訂分管部分具體的實(shí)施方案。②實(shí)施評(píng)估（2009年3月——2009年12月），課題組成員根據(jù)總體設(shè)計(jì)，分頭具體的實(shí)施評(píng)估方案，按月匯總評(píng)估結(jié)果，考證評(píng)估的客觀性，針對(duì)性，實(shí)效性。③修改完善階段（2010年1月——2010年4月），根據(jù)方案具體實(shí)施試驗(yàn)結(jié)果，調(diào)查研究分析，評(píng)估的程序及效果，改進(jìn)評(píng)估方案。

3.總結(jié)階段（2010年5月——2010年9月），完成研究報(bào)告,做好結(jié)題的各項(xiàng)工作。

八、研究結(jié)果與分析(一)試評(píng)估方案

xxxxx班級(jí)日常管理考核方案（試行稿）xxxxx班級(jí)日常管理考核方案

一、紀(jì)律方面（30分）

1.不準(zhǔn)在樓道追跑或喧嘩（5分）。2.課間活動(dòng)文明，不再走廊游戲（5分）。3.標(biāo)志佩戴整齊（5分）。4.不準(zhǔn)在校園內(nèi)吃零食（5分）。5.不準(zhǔn)在校園內(nèi)騎車(chē)（5分）。

以上各規(guī)定凡發(fā)現(xiàn)有1-2人違反其中條款者即扣該項(xiàng)2分，凡發(fā)現(xiàn)超過(guò)4人或當(dāng)日內(nèi)4次發(fā)現(xiàn)有違反上述規(guī)定者，相應(yīng)款項(xiàng)扣5分。

二、衛(wèi)生方面（30分）

1.門(mén)窗無(wú)塵（5分）不符合此要求扣5分

2.責(zé)任區(qū)五至協(xié)和明顯塵痕（5分）有紙屑扣3分，有明顯塵痕扣2分 3.墻壁、課桌椅無(wú)臟跡和亂畫(huà)現(xiàn)象（5分）墻壁有臟跡扣3分，課桌椅有亂畫(huà)現(xiàn)象扣2分

4.專(zhuān)欄、板報(bào)無(wú)空缺且能緊跟形勢(shì)（5分）有空缺扣5分，無(wú)空缺但不能緊跟形勢(shì)扣2分

5.個(gè)人衛(wèi)生好（5分）有臟衣、破衣或衣冠不整的扣2分，有紅指甲、高跟鞋、佩戴飾物的扣分

6.室內(nèi)物品擺放整齊（5分）有一處不整者扣2分，有兩處或兩處以上不整者扣5分

三、課間操（30分）

1.在走廊站隊(duì)后安靜走出大廳（5分）有1—2人說(shuō)話(huà)者扣3分，超過(guò)2人說(shuō)話(huà)扣5分

2.樓道、樓梯上下不擁擠，右行正確（5分）有擁擠現(xiàn)象扣3分，有錯(cuò)走現(xiàn)象扣2分

3.師生同行（5分）不能同行的扣5分

4.師生均不允無(wú)故缺勤（5分）教師缺勤扣3分（特殊情況除外）學(xué)生缺勤扣2分

5.做操時(shí)，師生均不允許交頭接耳（5分）有此現(xiàn)象者教師扣3分，學(xué)生扣2分（特殊情況除外）

6.集合、解散動(dòng)作快，無(wú)喧嘩（5分）有1—2人 7.違反上述規(guī)定者扣2分

三、臨時(shí)性安排（10分）

凡不能按時(shí)完成任務(wù)的扣8分，按時(shí)完成但質(zhì)量不高的扣4分，不能完成的扣10分。

試運(yùn)行結(jié)果：成績(jī)：紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操三項(xiàng)評(píng)比使各班學(xué)習(xí)、勞動(dòng)進(jìn)入了有秩序地階段。問(wèn)題：板報(bào)評(píng)比、冬夏季學(xué)生體育課不出勤、課程計(jì)劃中的班隊(duì)課的德育教育陣地是否充分利用、升旗儀式是否規(guī)范、每月一次的群體活動(dòng)等都是班級(jí)正?；顒?dòng)，蘊(yùn)含著豐富的德育教育因素。因此我們經(jīng)研究把這些內(nèi)容加入考核方案中。

（二）考核方案修改結(jié)果如下： Xxxxx學(xué)校班級(jí)日常管理考核方案

指導(dǎo)思想：為了進(jìn)一步完善班級(jí)工作考核管理，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推動(dòng)我校教育工作的發(fā)展，特制定如下考核辦法。

考核內(nèi)容：紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、升國(guó)旗、板報(bào)、出勤、臨時(shí)性工作、加分項(xiàng)。

一、紀(jì)律方面（20分）

1.不在樓道追跑或喧嘩且右行正確。（3分）2.上下樓梯不擁擠且右行正確。（3分）3.課間活動(dòng)有序，不在樓道內(nèi)游戲。（3分）4.標(biāo)志佩戴整齊。（3分）5.不在校園內(nèi)吃零食。（2分）6.不攀登走廊。（3分）7.早晨到校自覺(jué)晨讀。（2分）8.不串樓層。（1分）

以上各規(guī)定凡發(fā)現(xiàn)有1人違反其中條款者即扣該項(xiàng)0.1分，直到扣除該項(xiàng)分?jǐn)?shù)沒(méi)有為止。

二、衛(wèi)生方面（23分）

1.教室內(nèi)墻壁、課桌椅無(wú)臟跡和亂畫(huà)現(xiàn)象（3分）。墻壁有臟跡扣1分，課桌椅有亂畫(huà)現(xiàn)象扣1分，室內(nèi)門(mén)窗無(wú)塵（1分）。

2.個(gè)人衛(wèi)生好（3分）有臟衣、破衣、或衣冠不整的每人扣0.1分，有紅指甲、高跟鞋、佩戴飾物的每人扣0.1分，直到扣完3分為止。

3.室內(nèi)物品干凈整齊（3分）。黑板（槽）干凈1分，桌凳文具擺放整齊1分，衛(wèi)生用具擺放整齊1分。

4.放學(xué)后及時(shí)關(guān)好門(mén)窗（3分）。

5.衛(wèi)生間（5分）。門(mén)窗干凈1分，地面墻壁無(wú)污跡1分，洗手盆干凈1分，下水道無(wú)堵塞1分，衛(wèi)生紙簍及時(shí)更換1分。

6.責(zé)任區(qū)（3分）：及時(shí)關(guān)燈1分，墻壁干凈無(wú)污跡1分，地面干凈無(wú)水跡1分。

7.院區(qū)（文明路）（3分）。無(wú)雜草1分，無(wú)紙屑雜物1分，每天清掃1分。以上各規(guī)定凡發(fā)現(xiàn)有1人違反其中條款者即扣該項(xiàng)0.1分，直到扣除該項(xiàng)分?jǐn)?shù)沒(méi)有為止。

三、課間操（12分）

1.在走廊站隊(duì)后安靜走出大廳（2分），有1人說(shuō)話(huà)者扣0.1分。2.樓道、樓梯上下不擁擠，右行正確（2分），有擁擠現(xiàn)象扣0.1分，有錯(cuò)走現(xiàn)象扣0.1分。

3.師生同行（2分），不能同行扣0.1分。

4.班級(jí)教師不允許無(wú)故缺勤（2分）。教師缺勤扣0.1分（特殊情況除外）。

5、做操時(shí)，師生均不交頭接耳（2分）。有此現(xiàn)象者教師扣0.1分，學(xué)生扣0.1分（特殊情況除外）。

6.集合、解散動(dòng)作快，無(wú)喧嘩（2分）。

有1人違反上述規(guī)定者扣0.1分，直到扣完該項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。

四、升國(guó)旗（15分）1.唱國(guó)歌聲音洪亮（3分）。2.隊(duì)列快、靜、齊（3分）。3.紀(jì)律好（3分）。4.班主任到位（3分）。5.校服穿戴整齊（3分）。

五、板報(bào)設(shè)計(jì)（10分）

1.字跡工整，無(wú)錯(cuò)別字（2分）。

2.主題突出、內(nèi)容健康、符合學(xué)生實(shí)際（2分）。

3.形式多樣、新穎、花邊圖案設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容布局得當(dāng)（2分）。4.大標(biāo)題目，具有美感（2分）。

5.每月更換一次，體現(xiàn)學(xué)校宣傳重點(diǎn)。（2分）。

六、體育課出勤（10分）計(jì)算每班每月體育課出勤總平均情況出勤率在100%--98%計(jì)10分；出勤率在98%以下，90%以上計(jì)9分，低于90%計(jì)8分。

七、臨時(shí)性工作（10分）

1.凡能及時(shí)完成且質(zhì)量較高者不減分。2.不能完成的每次減5分，扣完10分為止。

3.能完成但質(zhì)量較差者每次減2分，扣完10分為止。

八、加分項(xiàng)。

1.班級(jí)獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的加2分。2.班級(jí)獲得區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的加5分。

3.班級(jí)獲得市級(jí)以上（含市級(jí)）獎(jiǎng)勵(lì)的加8分。

（三）得星辦法的修改

試評(píng)估方案貼星辦法是:四軌年級(jí),評(píng)估第一名的班級(jí)每月貼星一顆;六軌的年級(jí),評(píng)估前兩名每月各貼星一顆.分析:這樣表彰多數(shù)班級(jí)教師學(xué)生,沒(méi)有被肯定的感覺(jué),得星成了高峰,攀登起來(lái)較難,努力的積極性,高漲一段,尤其是一學(xué)期過(guò)后,一次星都未得不但沒(méi)有積極性,反而怨氣十足,因此我們研究更改貼星辦法,新的辦法是:

Xxxxx學(xué)校班級(jí)日常管理考表彰細(xì)則

一、星級(jí)班標(biāo)準(zhǔn)：

“三星班集體”的標(biāo)準(zhǔn)：將考核內(nèi)容中的十小項(xiàng)合并為五大項(xiàng)，各班每月有三大項(xiàng)達(dá)標(biāo)即可評(píng)為三星班集體。

“四星班集體”的標(biāo)準(zhǔn)：將考核內(nèi)容中的十小項(xiàng)合并為五大項(xiàng)，各班每月有四大項(xiàng)達(dá)標(biāo)即可評(píng)為四星班集體。

“五星班集體”的標(biāo)準(zhǔn)：將考核內(nèi)容中的十小項(xiàng)合并為五大項(xiàng)，各班每月有五大項(xiàng)達(dá)標(biāo)即可評(píng)為五星班集體。

“星級(jí)年級(jí)組”的標(biāo)準(zhǔn)：有四個(gè)班的年級(jí)，其中三個(gè)班為五星班，一個(gè)班為四星班即可當(dāng)選；有六個(gè)班的年級(jí)，其中四個(gè)班為五星班，兩個(gè)班為四星班即可當(dāng)選。

二、考核的十項(xiàng)內(nèi)容：紀(jì)律、衛(wèi)生（室內(nèi)外及廁所）、課間操、升國(guó)旗、板報(bào)設(shè)計(jì)、主題班會(huì)、夕會(huì)、體育課出勤、群體活動(dòng)、專(zhuān)用教室紀(jì)律。臨時(shí)性工作依學(xué)校情況而定。

三、計(jì)分方法：

1.紀(jì)律：本項(xiàng)滿(mǎn)分20分，達(dá)標(biāo)分為19分（含19分，以下相同），違規(guī)減分。2.衛(wèi)生（室內(nèi)外及廁所）：本項(xiàng)滿(mǎn)分23分，四、五、六年級(jí)達(dá)標(biāo)分21.5分，一、二、三年級(jí)達(dá)標(biāo)分17.1分（不含廁所）。3.課間操(10分)、群體活動(dòng)（5分）、出勤率（5分）。（出勤率100﹪記5分；出勤率98﹪以上記4.5分；出勤率95﹪以上記4分；出勤率95﹪（不含95﹪）以下，90﹪以上記3.5分，90﹪以下不計(jì)分。）：三項(xiàng)滿(mǎn)分為20分，達(dá)標(biāo)分為19分。

4.升國(guó)旗、專(zhuān)用教室紀(jì)律：兩項(xiàng)滿(mǎn)分為18分，達(dá)標(biāo)分為17.5分。5.板報(bào)設(shè)計(jì)（6分）、主題班會(huì)和夕會(huì)（12分）：兩項(xiàng)滿(mǎn)分為18分，達(dá)標(biāo)分為17分。

6.臨時(shí)性工作：依情況待定。

四、每學(xué)期星級(jí)班集體考核說(shuō)明：每月總分相加求平均，然后按比例計(jì)分。

五、其他說(shuō)明：

1、從2009年9月開(kāi)始，主題班會(huì)和夕會(huì)兩項(xiàng)各占6分，共12分。

3、室內(nèi)外衛(wèi)生包括廁所衛(wèi)生每處減分為0.2分。

4、紀(jì)律（如：未戴紅領(lǐng)巾、校牌、追跑打鬧等現(xiàn)象）減分為每人次0.2分。重大違規(guī)依情況而定。

（四）班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制 三年級(jí)六班習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

一、小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的目標(biāo)：

所謂小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，一般是指小學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說(shuō)，小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且特別是指小學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。包括好衛(wèi)生習(xí)慣、好學(xué)習(xí)習(xí)慣、好學(xué)校習(xí)慣、好社會(huì)習(xí)慣等。

二、實(shí)施的方法：

（一）實(shí)施思路

突出課堂教學(xué)主陣地這個(gè)重點(diǎn)，抓課堂教學(xué)研究。課外注重研究對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和完善。堅(jiān)持正面正確引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)行氛圍，使學(xué)生在形象生動(dòng)中受到教育，認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我，完善自我?！凹m錯(cuò)”要與“導(dǎo)行”相結(jié)合，及時(shí)糾正學(xué)生不良習(xí)慣。

（二）實(shí)施方法

1．教師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的方法（1）嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。（2）個(gè)別接觸，個(gè)別談話(huà)。（3）采用強(qiáng)化辦法。

（4）對(duì)于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。2．與家長(zhǎng)共同探討培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的方法（1）塑造好家長(zhǎng)自己的形象。（2）家長(zhǎng)在孩子面前不要居高臨下。（3）家長(zhǎng)要及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子要加強(qiáng)引導(dǎo)。（5）讓孩子做有限的選擇。（6）適當(dāng)采用自然懲罰法。（7）培養(yǎng)執(zhí)行好習(xí)慣的技能。

（三）實(shí)施步驟 第一階段:實(shí)施操作階段

1．以班級(jí)為單位，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生從衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，找出普遍存在、最需要克服的陋習(xí)，在班內(nèi)廣泛吸取學(xué)生的建議，找出班內(nèi)最突出的問(wèn)題所在，并制定出相關(guān)的改進(jìn)措施和方法，具體到“存在問(wèn)題——問(wèn)題原因——改進(jìn)方法”，并結(jié)合我校星級(jí)班級(jí)評(píng)比，做到天天檢查、天天監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

2．指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以小組為單位，在班內(nèi)要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生們的日常行為規(guī)范教育，班級(jí)將統(tǒng)一進(jìn)行監(jiān)督檢查并進(jìn)行評(píng)比，以促進(jìn)各班將學(xué)生的行為規(guī)范教育落到實(shí)處，做好養(yǎng)成教育的第一步。

第二階段引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)向陋習(xí)發(fā)起挑戰(zhàn)

1．根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面開(kāi)設(shè)好習(xí)慣養(yǎng)成示范課。在小組內(nèi)開(kāi)展各種交流活動(dòng)，可以有演示、競(jìng)賽、評(píng)比、講故事、小品、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生熟記自己當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)克服的陋習(xí)和最急于養(yǎng)成的幾條好習(xí)慣。

2．全班上下開(kāi)展一次 “陋習(xí)殲滅戰(zhàn)”將統(tǒng)一進(jìn)行比賽，各組要評(píng)選出1-2名良好習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)步最快的學(xué)生進(jìn)行演講、評(píng)比，對(duì)全體學(xué)生起到一個(gè)榜樣、促進(jìn)、激勵(lì)的作用。

3．緊密結(jié)合我校特色“教育生活化”，利用我校的圖書(shū)資源，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀有關(guān)青少年良好行為習(xí)慣的先進(jìn)事跡、故事等書(shū)籍，并定期出手抄報(bào)，組織參加“爭(zhēng)做文明小學(xué)生”手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

4．班級(jí)將定期進(jìn)行小組好習(xí)慣評(píng)比，選出習(xí)慣最好的小組和學(xué)生，結(jié)合班級(jí)榮譽(yù)超市進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第三階段檢查督導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固“戰(zhàn)果”

1．班級(jí)成立“告別陋習(xí)養(yǎng)成好習(xí)慣”小隊(duì)，在班級(jí)、家庭中做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決并向組長(zhǎng)或班主任匯報(bào)。

2．開(kāi)展“好習(xí)慣成就好人生”主題班會(huì)

3．設(shè)立督導(dǎo)崗，設(shè)立執(zhí)勤崗，從好生活習(xí)慣、好學(xué)習(xí)習(xí)慣、好學(xué)校習(xí)慣、好社會(huì)習(xí)慣等方面進(jìn)行檢查。監(jiān)督哨同學(xué)要做到一天一檢查，并結(jié)合我校星級(jí)班級(jí)評(píng)比相關(guān)方案進(jìn)行評(píng)分，作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4．充分利用佳校通這個(gè)交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系、溝通，并聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

第四階段及時(shí)總結(jié)，評(píng)選表彰

1．評(píng)選“文明小標(biāo)兵”、優(yōu)秀小組等。

2．開(kāi)展好習(xí)慣教育活動(dòng)情況匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并評(píng)選出優(yōu)秀好習(xí)慣標(biāo)兵。

3．表彰優(yōu)秀小組和個(gè)人，推動(dòng)好習(xí)慣教育活動(dòng)向縱深發(fā)展，把養(yǎng)成生活好習(xí)慣推向養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣和社會(huì)好習(xí)慣，把學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)一步推到家庭、社會(huì)。

（五）培訓(xùn)了學(xué)會(huì)了自律與他律的隊(duì)伍，紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生評(píng)比員、升旗儀式評(píng)比員、課間操評(píng)比員等幾百人輪流執(zhí)勤，既鍛煉了自己又幫助了其他同學(xué)。

（六）通過(guò)研究，規(guī)范了學(xué)校德育工作的基本內(nèi)容，促進(jìn)了班集體德育工作的不斷創(chuàng)新；通過(guò)班級(jí)對(duì)學(xué)生的量化考核，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任感和集體意識(shí)、自主意識(shí)、自我教育能力，從而為發(fā)展為高素質(zhì)的公民奠基。

（七）課題組成員在考核與評(píng)估中增強(qiáng)了管理和服務(wù)意識(shí)

1.制定并實(shí)施了《廁所衛(wèi)生打掃細(xì)則》、《xxxxx打掃衛(wèi)生的規(guī)定》。2.制定并實(shí)施了《xxxxx師生樓內(nèi)行走細(xì)則》

這些細(xì)則的貫徹，使學(xué)生明白了行動(dòng)步驟與標(biāo)準(zhǔn)，取得了更好的教育效果。

（八）班級(jí)考核成績(jī)作為班主任津貼發(fā)放的重要依據(jù)；在考核中班級(jí)考核評(píng)估成績(jī)作為班主任工作加分的依據(jù)；在每年的三好班集體評(píng)比中班級(jí)考核評(píng)估成績(jī)占較大比例。使學(xué)校的評(píng)優(yōu)考核工作得到了平穩(wěn)而合理的結(jié)果。

九、研究結(jié)論

1.形成了<>。2.形成了<>。

3.形成了各班對(duì)學(xué)生的考核細(xì)則，各班以實(shí)際情況自己制定。

4.經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一個(gè)清潔工，每年節(jié)省開(kāi)支至少萬(wàn)元。根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件請(qǐng)一個(gè)清潔工至少每月1000元工資,一年除了寒暑假也要萬(wàn)元工資,何況學(xué)校共有10個(gè)廁所,15658平方米的建筑面積,兩個(gè)清潔工也未必忙得過(guò)來(lái).這樣各班劃分衛(wèi)生區(qū),既鍛煉了勞動(dòng)能力,又增強(qiáng)了多方面的體驗(yàn),評(píng)估的效益還不止這些，衛(wèi)生狀況在多次檢查及展示活動(dòng)中得到表?yè)P(yáng)。

5．逐步確立了考核評(píng)價(jià)的原則

（1）導(dǎo)向性原則。對(duì)班級(jí)實(shí)績(jī)量化考核的目的是為了更好地貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是為了校紀(jì)校風(fēng)的建設(shè)和優(yōu)秀班集體的形成與發(fā)展，所以選擇的指標(biāo)必須具有導(dǎo)向性，要圍繞學(xué)校的總目標(biāo)和各種具體工作而展開(kāi)，要與學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，突出重點(diǎn)，兼顧近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（2）可檢測(cè)性和可操作性原則。指標(biāo)的選取，從一個(gè)方面具體地反映目標(biāo)的要求。為了在評(píng)估中便于操作，還必須：①將目標(biāo)的要求具體化；②將具體的要求指標(biāo)化；③將指標(biāo)的內(nèi)容檔次化；④將檔次的指標(biāo)數(shù)量化（量化）。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)實(shí)績(jī)的量化考核。

（3）可接受性原則。①評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系應(yīng)是科學(xué)的、可行的，它既能全面正確地反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求，同時(shí)又符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，所定的每一項(xiàng)具體指標(biāo)都是學(xué)生可以理解的，可以接受的，也是在學(xué)生平時(shí)行為中可以得到考察和作出評(píng)價(jià)的。②每個(gè)指標(biāo)的內(nèi)容是被評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)有水平的概括與提高。它既能用目標(biāo)要求教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，又不脫離學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，激勵(lì)他們向目標(biāo)邁進(jìn)，自覺(jué)而愉快地參與評(píng)價(jià)。

（4）整體性原則。①選擇的考核指標(biāo)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生；②班主任工作是學(xué)校整個(gè)管理工作的重要一塊，但不是全部，所以選擇的指標(biāo)應(yīng)同學(xué)校的整體工作聯(lián)系起來(lái)。

（5）檢測(cè)班主任工作度的原則。一個(gè)班級(jí)的整體水平同班主任的工作能力，管理水平是密切聯(lián)系的，因此選擇的指標(biāo)要能夠體現(xiàn)班主任的工作量和管理工作的達(dá)成度。

十、反思與建議 1.反思: 所謂評(píng)比，其實(shí)就是盡可能把教育轉(zhuǎn)化成管理。評(píng)比是靠外部壓力推動(dòng)人前進(jìn)，所以評(píng)比決不能培養(yǎng)師生自覺(jué)性，評(píng)比時(shí)間越長(zhǎng)，恐怕人們的自覺(jué)性越差，于是就需要更加嚴(yán)酷的評(píng)比做動(dòng)力，形成惡性循環(huán)。

2.建議：

(1)精簡(jiǎn)評(píng)比內(nèi)容，以此來(lái)淡化評(píng)比。(2)加大自評(píng)力度，來(lái)加強(qiáng)自我教育。

第三篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員隋國(guó)英老師主持，長(zhǎng)龍中學(xué)語(yǔ)文組承擔(dān)研究的《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過(guò)近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說(shuō)明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過(guò)程”的教學(xué)流派。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過(guò)程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫(xiě)的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線(xiàn)（寫(xiě)作內(nèi)容—寫(xiě)作手法—寫(xiě)作過(guò)程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫(xiě)作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫(xiě)作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫(xiě)作教學(xué)的寫(xiě)作品質(zhì)、寫(xiě)作能力、寫(xiě)作知識(shí)，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫(xiě)作教

學(xué)，使寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無(wú)序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過(guò)研究中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)理論，寫(xiě)作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫(xiě)作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫(xiě)作教學(xué)的盲目性。

㈡實(shí)踐意義

1.通過(guò)可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫(xiě)作教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效。

2.通過(guò)研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫(xiě)作的教學(xué)情景的營(yíng)造、個(gè)性化寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫(xiě)作教學(xué)細(xì)化、實(shí)化。

3.通過(guò)構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫(xiě)作教學(xué)的特色。

4.通過(guò)研究寫(xiě)作中，學(xué)生心理、語(yǔ)言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫(xiě)作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫(xiě)作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫(xiě)作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫(xiě)作能力培養(yǎng)體系、寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系。㈡學(xué)生方面

1.寫(xiě)作品質(zhì)（包括寫(xiě)作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫(xiě)作知識(shí)的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫(xiě)作能力；

4.在寫(xiě)作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類(lèi)比較法。

㈡研究思路

選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇實(shí)驗(yàn)教師；對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫(xiě)作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性?xún)A向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語(yǔ)文教學(xué)特別是寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫(xiě)作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語(yǔ)文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員，共同協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。

2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過(guò)程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實(shí)驗(yàn)班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)分析調(diào)空，在實(shí)驗(yàn)中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報(bào)告。

3.推進(jìn)階段（2012.8——2013.7）聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和撰寫(xiě)總結(jié)。及時(shí)分析調(diào)控，保證朝著研究過(guò)程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報(bào)告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚(yáng)的欲望，受到贊揚(yáng)后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，找出他們作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己寫(xiě)的很好，對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)信心，越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己越寫(xiě)越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫(xiě)作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力總目標(biāo)為： 1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2、寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7、有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級(jí)：寫(xiě)清事物的全過(guò)程；用不同的順序來(lái)記事；圍繞中心來(lái)記事；抓住特征寫(xiě)景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運(yùn)

用抒情議論；運(yùn)用對(duì)比、象征等手法作文；寫(xiě)敘事散文；改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)；片斷描寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景。

八年級(jí)：抓住特征說(shuō)明事物；運(yùn)用合理順序說(shuō)明事物；抓住特征寫(xiě)人；寫(xiě)人物之間的關(guān)系；寫(xiě)淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說(shuō)明一個(gè)小物體，一個(gè)畫(huà)面，一處景觀等；片斷議論。

九年級(jí)：寫(xiě)觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫(xiě)抒情散文；寫(xiě)人物短評(píng)；運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)記敘文；分析材料發(fā)表簡(jiǎn)短議論；對(duì)文章從詞語(yǔ)、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中說(shuō)明文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作。

以上學(xué)生寫(xiě)作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫(xiě)作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫(xiě)作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫(xiě)作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫(xiě)作知識(shí)掌握到寫(xiě)作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫(xiě)作知識(shí)。

“精要、易懂、有用”的寫(xiě)作知識(shí)，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識(shí)。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、采訪(fǎng)、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫(xiě)作知識(shí)。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫(xiě)作知識(shí)。如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等的寫(xiě)作知識(shí)。

5、寫(xiě)作方法知識(shí)。如敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論等。

6、寫(xiě)作技能技巧的知識(shí)。如層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、句式、語(yǔ)氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，把這些寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?xiě)作技能，才能終其一生，受用無(wú)窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫(xiě)作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫(xiě)作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫(xiě)技巧等一系列方式方法。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開(kāi)，景物的描寫(xiě)，語(yǔ)言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語(yǔ)能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，大多是脫筆為畫(huà)，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫(xiě)作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫(xiě)作修養(yǎng)的原因，目前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫(xiě)作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫(xiě)結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開(kāi)發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話(huà)題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實(shí)驗(yàn)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)作文、寫(xiě)作文的意識(shí)，講究知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開(kāi)的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間，完成盡可能多的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)從寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實(shí)驗(yàn)教師要明確初中階段各種文體寫(xiě)作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類(lèi)文章應(yīng)該怎樣寫(xiě)，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫(xiě)作某一類(lèi)作文的最基本的寫(xiě)作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，完全照搬此類(lèi)作文的基本寫(xiě)作套路，加深對(duì)一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過(guò)再造訓(xùn)練，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)基本相同，寫(xiě)法有所變異的文章來(lái)，最后經(jīng)過(guò)自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來(lái)。

其次，實(shí)施“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練中獲得的知識(shí)迅速運(yùn)用到寫(xiě)作方面來(lái)，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫(xiě)作學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作的枯燥做法，也可使語(yǔ)文課的活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以思維為核心，以45分鐘寫(xiě)出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話(huà)說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒的題目去寫(xiě)作。傳統(tǒng)的作文寫(xiě)法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫(xiě)作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時(shí)間把作文“熬”出來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。一是布臵作文時(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。二是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，寫(xiě)出有閃光點(diǎn)的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時(shí)寫(xiě)作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫(xiě)范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫(xiě)作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)作文實(shí)踐證明，多數(shù)書(shū)寫(xiě)流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評(píng)議

教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能和思維智能的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評(píng)議后快速地進(jìn)入寫(xiě)作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫(xiě)作的事，哪里還有什么激

情。針對(duì)這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，更有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點(diǎn)評(píng)

在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類(lèi)作文的寫(xiě)法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類(lèi)作文時(shí)，就可以真正做到“如魚(yú)得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫(xiě)，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來(lái)，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫(xiě)作目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個(gè)方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說(shuō)明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行多樣寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫(xiě)作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤(rùn)色等寫(xiě)作專(zhuān)門(mén)能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動(dòng)作文。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫(xiě)“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究歷程中，通過(guò)大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實(shí)情的寫(xiě)作教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在作文評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫(xiě)作品質(zhì)

2.掌握了初中寫(xiě)作必備的寫(xiě)作知識(shí) 3.提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力

4．在寫(xiě)作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思

課題研究實(shí)施四年來(lái)，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，寫(xiě)作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時(shí)間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。

4.寫(xiě)作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來(lái)，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。

總之，通過(guò)對(duì)《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅(jiān)定了我們對(duì)科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。敬請(qǐng)教育專(zhuān)家們對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

---提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語(yǔ)文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩(shī)人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩(shī)人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái)，新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽，古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

（1）更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩(shī)歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過(guò)程。

(1)、開(kāi)展了古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂(yōu)，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開(kāi)展研究，這為我們有的放矢地開(kāi)展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。

（3）、利用早讀課時(shí)間，誦讀、鑒賞古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣。

（5）、開(kāi)展古詩(shī)詞專(zhuān)練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開(kāi)展了四次古詩(shī)詞專(zhuān)練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。通過(guò)不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時(shí)間，以每日一首詩(shī)形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。

（7）、開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開(kāi)展鑒賞文寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩(shī)歌。從而通過(guò)自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩(shī)歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩(shī)詞教學(xué)受到了黑龍江專(zhuān)家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。所寫(xiě)詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時(shí)間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩(shī)歌，并及時(shí)督促檢查，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生積累了大量的詩(shī)歌，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩(shī)歌，寫(xiě)鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛(ài)上詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

通過(guò)方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專(zhuān)題訓(xùn)練、鑒賞文寫(xiě)作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩(shī)中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)歌的國(guó)度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩(shī)歌的魅力，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的道理，發(fā)自?xún)?nèi)心的享受詩(shī)歌的美麗，在這過(guò)程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩(shī)歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開(kāi)始沒(méi)有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿(mǎn)荊棘也盛開(kāi)鮮花的道路上，我們會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文

-------課題研究報(bào)告

學(xué)校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿

課題研究報(bào)告——

快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文

一、課題研究的背景

1、許多初中語(yǔ)文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語(yǔ)文教壇，極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復(fù)性、機(jī)械性的較多，學(xué)習(xí)成效很低，不能真正訓(xùn)練學(xué)生的能力。這種語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴(yán)重脫節(jié)，已明顯不能適應(yīng)新課程基礎(chǔ)教育改革的需要。

2、語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,不僅包含跨越時(shí)空的天文、地理、歷史、哲學(xué)等知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文情感、塑造學(xué)生思想道德觀念的一門(mén)功課。如何讓我們的學(xué)生學(xué)好中華民族博大精深的語(yǔ)言文字和了解中國(guó)輝煌燦爛的文明，做一個(gè)真正具有語(yǔ)文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)新路，效果顯著。

3、針對(duì)語(yǔ)文與生活密不可分的關(guān)系，我們從2006年7月開(kāi)始，實(shí)踐“課堂內(nèi)外”這一教學(xué)模式，并充分利用周末這個(gè)大好時(shí)光，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活鏈接，讓學(xué)生在快樂(lè)的時(shí)光快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓他們的語(yǔ)文世界因?yàn)樯疃泳?，讓他們的語(yǔ)文能力因?yàn)閷?shí)踐而得到更大的提高。

二、課題研究的目的：

面向社會(huì)的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國(guó)內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

此類(lèi)活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、觀察、記錄、訪(fǎng)談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施

課題研究的主要步驟

第一階段： 2010年8月--2011年1月，進(jìn)行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動(dòng)，建立組織，組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程材料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準(zhǔn)備。老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)所學(xué)與課堂外興趣實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生用語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文。成果形式：理論記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)、討論研究。負(fù)責(zé)人：王鳳云 第二階段：2011年2月--2011年7月，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立新型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，形成有效的評(píng)價(jià)體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗(yàn)交流、公開(kāi)課、學(xué)生課題研究報(bào)告、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵(lì)學(xué)生周末參加社會(huì)實(shí)踐，把自己的所見(jiàn)、所聞、所思用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)?！爸黝}閱讀”納入課堂內(nèi)外，學(xué)生隨時(shí)摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負(fù)責(zé)人：張曉明

第三階段：2011年8月--2012年7月，對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并制訂出長(zhǎng)期進(jìn)行的方案，進(jìn)一步鞏固提高。成果形式：各項(xiàng)研究記錄、評(píng)價(jià)分析表、論文、結(jié)題報(bào)告。通過(guò)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的有效配合，通過(guò)豐富多彩、靈活多樣的語(yǔ)文生活實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到外面世界的精彩，嘗試到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而在語(yǔ)文能力上得到更高的提升。使“大語(yǔ)文觀”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實(shí)的教育方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。負(fù)責(zé)人：景慧鴿

活動(dòng)內(nèi)容

第一學(xué)年活動(dòng)重點(diǎn)：

1.推薦閱讀名著、詩(shī)歌、小說(shuō)的閱讀；指導(dǎo)閱讀方法。

（1）加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以擴(kuò)大閱讀的范圍，拓展自己的視野。

（3）能根據(jù)每?jī)?cè)書(shū)的課外閱讀要求，分七、八、九年級(jí)三個(gè)時(shí)段制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的不少于260萬(wàn)字的要求。

（4）學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

（5）閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體會(huì)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（6）逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.社會(huì)調(diào)查。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國(guó)內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

此類(lèi)活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、觀察、記錄、訪(fǎng)談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。第一學(xué)期具體安排

（1）名著閱讀：《愛(ài)的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲(chóng)記》《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》等

（2）同步讀物（師生推薦）

（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國(guó)真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈?duì)柕拇碜?。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。

（4）舉辦校園詩(shī)歌朗誦會(huì)；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場(chǎng)作文筆會(huì)，通過(guò)校廣播展示學(xué)生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書(shū)筆記”征文比賽；通過(guò)學(xué)校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。

第二學(xué)期具體安排

走進(jìn)生活。通過(guò) 社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題的解決方案。

1.選擇你最關(guān)心的、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進(jìn)行調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些時(shí)事進(jìn)行采訪(fǎng)調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查思考等。

2.可采用訪(fǎng)問(wèn)法、查找資料法、實(shí)地調(diào)查法等。

3.用自己喜歡的形式匯報(bào)自己的研究成果?？梢杂眯∽魑摹⒎治鼍?、合理化小建議、廣告等形式。

4.每個(gè)周一利用匯報(bào)課進(jìn)行成果展示。

（二）第二學(xué)年活動(dòng)重點(diǎn)：語(yǔ)文走進(jìn)生活,又從生活中走進(jìn)課堂。這其間,老師是細(xì)心的觀察者和耐心的引導(dǎo)者。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,要用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。還要及時(shí)與學(xué)生對(duì)話(huà),用真誠(chéng)的態(tài)度與他們溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程中,感受到成功的樂(lè)趣和人格的自信,成為真正快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者。

第一學(xué)期具體安排：將語(yǔ)文與日常生活鏈接

1.看報(bào)刊雜志、廣播電視、平日打電話(huà)、接待客人、寫(xiě)留言等,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都能運(yùn)用,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活隨筆,努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然由課堂擴(kuò)展到生活天地。

2.家庭是小社會(huì)。細(xì)心觀察,用心感受,寫(xiě)出讓自己真正動(dòng)情的東西。與父母等溝通并記錄交流過(guò)程。

3.收看有益的電視節(jié)目。

4.綜合利用各科知識(shí)技能,在社會(huì)大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富閱歷,增長(zhǎng)才干。

第二學(xué)期具體安排寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、推薦閱讀名著、美文·時(shí)文的閱讀；用自己喜歡的方式表達(dá)自己想要說(shuō)的話(huà)。

（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報(bào)刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書(shū)筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報(bào)告會(huì)等。

保障措施：

（1）快樂(lè)周末語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應(yīng)真正付諸與實(shí)踐。語(yǔ)文走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì),需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,需要老師幫助學(xué)生不斷總結(jié)升華,強(qiáng)化有效的正確習(xí)慣,糾正無(wú)效的錯(cuò)誤做法。學(xué)會(huì)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)交流共享,通過(guò)課堂匯報(bào),同學(xué)交流、師生討論的方式,讓他們得到對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有益的指導(dǎo)。不斷進(jìn)步,提升語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文成績(jī)

（2）在時(shí)間安排上，以學(xué)期為單位，利用好每個(gè)周末

（3）本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解目前周末語(yǔ)文學(xué)習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，課題研究的初步方案已向有關(guān)教科研部門(mén)的專(zhuān)家提請(qǐng)咨詢(xún)與論證，因此本課題符合語(yǔ)文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

（4）課題組成員都具有本科學(xué)歷，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都接受過(guò)新課程理論的培訓(xùn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。（5）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，及時(shí)修正研究計(jì)劃，落實(shí)任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。

（6）聘請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)；同時(shí)，選派課題研究教師外出參觀訪(fǎng)問(wèn)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。

（7）我校是市級(jí)規(guī)范化學(xué)校、安裝了校園網(wǎng)，各項(xiàng)報(bào)刊、雜志種類(lèi)豐富，電教設(shè)備齊全。學(xué)校充足的硬件設(shè)施，為實(shí)施這一課題提供了有利的條件。

（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。

四、我校自開(kāi)展“快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文”教學(xué)課題工作以來(lái)取得了較為可喜的收獲：

1、培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉(zhuǎn)變的教師隊(duì)伍。課題研究近三年來(lái)，教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于周末語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價(jià)值在活動(dòng)中得以張揚(yáng)。多名青年教師在課題的研究下成長(zhǎng)為各級(jí)的骨干教師，并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)在各級(jí)刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《淺談?wù)Z文課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實(shí)踐版雜志；《新課改下學(xué)校德育工作的困惑與對(duì)策》、《新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；胡蘭英老師的《讓語(yǔ)文課成為德育教育的平臺(tái)》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)。

等獎(jiǎng)；賽獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；教師們的教學(xué)能力，教科研能力均得到了一定的提高。

2、培養(yǎng)出一大批善于自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自信樂(lè)觀，積極向上的學(xué)生。

由于課題的研究深入和實(shí)施，我校近三年來(lái)有眾多的學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中脫穎而出，例如：學(xué)年，同學(xué)在

我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但在初中階段成績(jī)優(yōu)異，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展后勁。在進(jìn)行對(duì)畢業(yè)的學(xué)生訪(fǎng)談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)優(yōu)異。

3、促進(jìn)了教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進(jìn)和新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革，每當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，我們都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式，轉(zhuǎn)化為自主探索的學(xué)習(xí)方式。課堂上，學(xué)生合作探究、師生積極互動(dòng)情形多了，被動(dòng)聽(tīng)講的局面少了；敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于挑戰(zhàn)教材的學(xué)生多了，“默默無(wú)聞”接受的人數(shù)少了；積極動(dòng)手實(shí)踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多向交互的生命平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，感受到成功，品閱到了幸福，學(xué)校的課堂充滿(mǎn)了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動(dòng)。這源于周末活動(dòng)給了他們自信與能力。

五、課題研究的反思

課題研究即將結(jié)題，但是在研究過(guò)程中我們也在思考著下面一些問(wèn)題：

1、如何處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系。反對(duì)“灌輸”，提倡“探究”；反對(duì)保姆式教學(xué)，提倡大膽實(shí)踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學(xué)中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。

2、我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動(dòng)，但是總覺(jué)得課題研究缺少更高層次專(zhuān)家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的引領(lǐng)，因此我們探索的“快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文”的實(shí)踐研究缺少深刻性。總之，研究無(wú)止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個(gè)課題來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們還有一個(gè)大膽的設(shè)想，就是把這種快樂(lè)學(xué)習(xí)模式適用于任何學(xué)科的教學(xué)，打造每一個(gè)快樂(lè)課堂，同時(shí)與新課改實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學(xué)生的生命價(jià)值得以更充分的體現(xiàn)。