第一篇：我自信在同學(xué)們的幫助下

我自信在同學(xué)們的幫助下，我能勝任這項(xiàng)工作，正由于這種（本文來(lái)自本網(wǎng)http://為：http://p://m/yanjianggao/xshjxyjg/***58.htm0人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。我遇到錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)敢于面對(duì)，面對(duì)老師的批評(píng)幫助下改正不足，不允許自己犯兩次錯(cuò)誤，做到盡善盡美！

我知道我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是（本文來(lái)自本網(wǎng)http://en.com/yanjianggao/xshjxyjg/***92.htm33939270.htm5.htm

第二篇：靦腆的兒子在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的幫助下找回了自信

靦腆的兒子在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的幫助下找回了自信

兒子從小就很靦腆，膽子也小，每次班上搞活動(dòng)都不敢上臺(tái)表演，甚至在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候也經(jīng)常臉紅。不善言辭的他，總是在公共場(chǎng)合表現(xiàn)的很拘束，在學(xué)習(xí)上也沒(méi)有信心，據(jù)老師反映，他上課很少問(wèn)老師問(wèn)題，即使是自習(xí)課，也經(jīng)常是一個(gè)人趴在那里看書(shū)或做題，我知道，兒子成績(jī)差，他怕自己?jiǎn)柕念}目太簡(jiǎn)單而受到同學(xué)們的嘲笑，兒子的內(nèi)心深處是很要面子的。但是，總不能因?yàn)楹ε鲁靶筒桓覇?wèn)題啊，本來(lái)成績(jī)就不好，現(xiàn)在才五年級(jí)，這要是到了初中八九門課，那還得了？為了提高他的信心，讓他肯定自己，我最近開(kāi)始讓他跟著同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

從最開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)候兒子就不排斥，本身他就有點(diǎn)自閉，特別喜歡上網(wǎng)，在網(wǎng)上他可以暢所欲言，交了很多網(wǎng)友，特別希望他能把那種狀態(tài)拿到現(xiàn)實(shí)生活中，這也是我讓他跟著網(wǎng)站一起學(xué)習(xí)的原因之一。兒子基礎(chǔ)比較差，同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)上提供了很多中小學(xué)同步視頻，可以讓他在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那些在課堂上沒(méi)弄明白的知識(shí)點(diǎn)可以跟著網(wǎng)站重新學(xué)一遍。作業(yè)中不懂的題目也可以跟網(wǎng)站老師進(jìn)行溝通，因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面，所以不用擔(dān)心會(huì)被人嘲笑，而且網(wǎng)站老師給的答案也很專業(yè)，兒子說(shuō)他很喜歡那個(gè)教師答疑版塊。除此之外，同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)上還有心理輔導(dǎo)，沒(méi)事兒的時(shí)候我就讓他聽(tīng)聽(tīng)老師的心理輔導(dǎo)課，緩解壓力的同時(shí)也希望他能更開(kāi)朗一些。連著兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，最近他的變化還是蠻大的，其實(shí)關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)，最近兩次考試他都進(jìn)步不小，學(xué)習(xí)好了自信心也有了，他們老師說(shuō)他現(xiàn)在在班上發(fā)言的次數(shù)比以前多了很多，我覺(jué)得這是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始。希望在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的老師的幫助下，他的學(xué)習(xí)能取得更大的進(jìn)步，也希望孩子的交際能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

第三篇：幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信

●班主任工作案例

幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信

作者:0335-7113207秦皇島市盧龍職教中心066400

在職業(yè)高中當(dāng)班主任，最感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生文化水平有很大差異，兩者學(xué)生綜合素質(zhì)不能相提并論。職高學(xué)生中后進(jìn)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通高中。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，,我們必須要做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這是職業(yè)發(fā)展的保障，也是社會(huì)的需要。這些后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期不受老師和同學(xué)們的重視，處在極端消極自卑的陰影當(dāng)中，缺乏自信是他們的共性之一，幫助他們樹(shù)立自信是我們的首要任務(wù)。

案例：我們班上有個(gè)叫陳某某的同學(xué)，去年剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，上課時(shí)從來(lái)不舉手發(fā)言，要么擾亂他人學(xué)習(xí)；要么情緒低落地低頭不語(yǔ)；要么干脆爬在桌上睡覺(jué)。下課胡亂打鬧，同學(xué)們都嫌棄他；從來(lái)不做作業(yè)，各門功課測(cè)試不及格??入學(xué)后，每天都有任課老師、值班老師或?qū)W生向我告狀。我決定對(duì)該生立刻采取教育措施。于是，我找他談話。希望他改掉舊習(xí)，以學(xué)習(xí)為重，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)多次努力，效果不明顯。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我心里又氣又急。但作為老師的一種責(zé)任感和事業(yè)心告訴我必須知難而進(jìn)，盡最大努力挽救這個(gè)學(xué)生。

首先我從他的思想上找原因。多次主動(dòng)找他，和顏悅色地和他談心，了解到他很自卑，原因是該生的父母總拿鄰居的一個(gè)孩子（學(xué)習(xí)特別好）和他比，經(jīng)常訓(xùn)斥他“你看某某，人家那孩子多爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)多好，你也太不爭(zhēng)氣了”。家長(zhǎng)的做法挫傷了孩子的自尊，于是放棄了努力，做事信心不足。我一方面肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他振作精神，相信自己，只要付出努力，就一定能行！一方面深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解。接待我的是其母親，看見(jiàn)我后不斷地嘆氣，埋怨孩子不爭(zhēng)氣，含淚向我介紹了家庭情況，我聽(tīng)后大吃一驚：原來(lái)，他的父母已經(jīng)離異，母親是離婚不離家，他唯一的希望和精神支柱就是兒子，為了供兒子上學(xué)，起早貪黑地干活，累出了哮喘病。我一方面安慰他的母親，希望她“望子成龍”的心不要太急切，并一起商討幫助孩子進(jìn)步的方法和措施。在家訪回來(lái)的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，腦海中不斷思索著轉(zhuǎn)化他的方法。

我設(shè)法接近他，消除以往的隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)常和他一起談?wù)撊松⒔涣魃?，討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；極力地去發(fā)現(xiàn)他身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，只要他有

一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、買水果........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

在師生的共同努力下，陳某某同學(xué)變得自信和開(kāi)朗了，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，回答問(wèn)題也踴躍了，作業(yè)也能按時(shí)上交了，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他來(lái)了。在給我的一封信中，他這樣寫(xiě)到：“老師，是您的信任和鼓勵(lì)幫我樹(shù)立了自信，請(qǐng)您繼續(xù)相信我，我不再是個(gè)沒(méi)有用的、讓人討厭的壞孩子了。我會(huì)繼續(xù)努力，不讓老師和媽媽失望?！笨吹竭@里，我會(huì)心地笑了起來(lái)。

但沒(méi)過(guò)多久，由于該生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)吃力，又開(kāi)始不交數(shù)學(xué)作業(yè)了。其它科學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。我弄清緣由再次找他做工作，鼓勵(lì)他說(shuō)：“不能遇到困難時(shí)，就打退堂鼓。今后每天下午放學(xué)我?guī)湍阊a(bǔ)習(xí)功課。如果你繼續(xù)努力堅(jiān)持，我相信你一定能行?！币粋€(gè)月后，該生在單元測(cè)試中，成績(jī)由原來(lái)倒數(shù)第一，躍進(jìn)前二十名。陳帥的進(jìn)步為他今后繼續(xù)努力找到了目標(biāo)和自信。同時(shí)，也極大的滿足了我的教育成就感。

案例分析與反思：

一、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要經(jīng)常用“埋怨學(xué)生難教，常是自己方法少”來(lái)警惕自己。學(xué)生都是可教育、可塑造的，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，也不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)該就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，因?yàn)槿耸篱g沒(méi)有不化的風(fēng)霜，寬容卻有其不老的風(fēng)情。工作中，我們要盡力原諒學(xué)生在成長(zhǎng)中犯下的一些錯(cuò)誤，我們要清楚：用黃金般寶貴的光陰，去換取一大堆對(duì)學(xué)生的指責(zé)、怒斥將是人生之悲哀，相反如果我們用自己博大的胸懷去包容學(xué)生，喜歡他，幫助他，教育他，感化他，我想對(duì)于一個(gè)有良知的后進(jìn)生，他會(huì)感激您，從而用加倍的努力來(lái)報(bào)答您的，不久的將來(lái)您又為社會(huì)輸入了一位有用之材，這就是我們對(duì)學(xué)生付出的回報(bào)，這就是我們對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，這也是我們對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，作為一個(gè)班主任還有比這些讓人欣慰和快樂(lè)的嗎？

二、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要

能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”，“你真太笨了！”“你怎么還不會(huì)？”“你怎么這么沒(méi)有出息？”??這些定性的話、消極的斷言可能不少老師都說(shuō)過(guò)，也許是恨鐵不成鋼，屬于無(wú)意之言。但這些話卻深深傷害了學(xué)生的自尊，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，也喪失了在學(xué)習(xí)上的自信心，意志消沉，甚至自暴自棄。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了?？赡苡腥苏J(rèn)為，學(xué)生還小沒(méi)有什么自尊而言。恰恰相反，因?yàn)楹⒆有?，自尊心才?huì)更稚嫩、脆弱，也更需要我們的呵護(hù)。

當(dāng)學(xué)習(xí)受挫時(shí)，遇到困難時(shí)，老師如果說(shuō)一句“再試一次，你一定能行”；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不要把學(xué)生看得一無(wú)是處，要給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，告訴他們“如果你肯努力改正，你一定會(huì)是好樣的”。這些尊重的話語(yǔ)，猶如春天和煦的風(fēng)，輕柔拂過(guò)孩子稚嫩的心靈，給他們以慰藉、滋潤(rùn)；又宛若三月的甘霖，滋養(yǎng)了學(xué)生自信的種芽，催人上進(jìn)。

三、做學(xué)生的知心朋友

老師要得到學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，使自己具有強(qiáng)大的感召力，光有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要研究和采用切實(shí)可行的教育方法，去贏得學(xué)生的心，使自己成為學(xué)生的知心朋友。老師和家長(zhǎng)常常以長(zhǎng)輩的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開(kāi)，也就很難溝通、理解。要想學(xué)生與師長(zhǎng)消除畏懼、隔閡，向你敞開(kāi)心扉，我們平時(shí)不能總是擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，要蹲下來(lái)與學(xué)生做朋友。對(duì)他們充分加以信任，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把心里話告訴你，向你傾吐心中的沉悶與不快。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“要成為學(xué)生的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

四、激勵(lì)——學(xué)生進(jìn)步的階梯

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！痹诮虒W(xué)中我善于捕捉學(xué)生特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在教師的激勵(lì)中學(xué)會(huì)肯定自我，接納自我，樹(shù)立自信，得到成長(zhǎng)的動(dòng)力。并且更多地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。經(jīng)常告訴學(xué)生：“你一定能行！”“你是好樣的！”

總之，我決心在德育教育這片沃土上繼續(xù)努力探索，讓每個(gè)學(xué)生能朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上、信心百倍地去學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)面對(duì)人生，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)出一批批合格的建設(shè)者和接班人。

第四篇：幫助學(xué)生找回自信

幫助學(xué)生找回自信

◎ 楊麗雪

偉大的海倫·凱勒說(shuō)過(guò)：“自信是一種心境。有自信的人不會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間就沮喪。如果一個(gè)人從他的蔭庇所被驅(qū)逐出來(lái)，他就會(huì)去造一所塵世的風(fēng)雨不能摧殘的屋宇?！庇纱丝梢?jiàn)，自信對(duì)一個(gè)人是多么重要。

我教的高一理科班，有著這樣一群孩子：學(xué)困生，紀(jì)困生。他們由于在學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，招致自尊心受損，造成自卑心理，產(chǎn)生無(wú)能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班集體中，他們又渴望自己有實(shí)力、有成就、有價(jià)值，得到老師與同學(xué)們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學(xué)會(huì)如何獲得別人的尊重與信任，使他們逐漸懂得自尊與尊人的關(guān)系，找回自信。

在我教的高一、五班就有這樣一位男生。他是一個(gè)非常聰明的孩子，但特別情緒化。他希望被關(guān)注、被重視的情感過(guò)于強(qiáng)烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、罵人等行為來(lái)證明自己的存在和實(shí)力；更有甚時(shí)會(huì)因家長(zhǎng)沒(méi)有滿足他的要求或家長(zhǎng)給他提出的合理要求，他不愿意而找茬兒影響課堂紀(jì)律，從而引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。當(dāng)然他與同學(xué)的關(guān)系也不太融洽。針對(duì)這些情況，每當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，我就采用冷處理法，當(dāng)他冷靜下來(lái)后，再低聲詢問(wèn)他違紀(jì)的原因和他心中的想法，然后分析對(duì)錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，明白了自己的錯(cuò)處。在地理課上，我經(jīng)常讓他回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他樹(shù)立自信心，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，而且紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)，在課堂上主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題。例如，有這么一節(jié)課，雖淺顯易懂，但不應(yīng)輕易放過(guò)，正可借之向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的教育。我將全班學(xué)生分為四組，讓每組課前準(zhǔn)備后推出自己的代表在下一節(jié)課堂上進(jìn)行3分鐘的小節(jié)目表演，取得良好的教學(xué)效果，這位學(xué)生不僅積極主動(dòng)參與而且表現(xiàn)特別突出，這次經(jīng)歷在他以后一段學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了至關(guān)重要作用。如果老師有計(jì)劃、有意識(shí)地讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地投入到對(duì)圖像系統(tǒng)的觀察、想象、分析、推論等思維活動(dòng)中來(lái)，變“學(xué)生讀、教師講”為師生共同讀、議、講、析，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高度融合，讓教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體作用”都能充分發(fā)揮。只有創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和心態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)困生、紀(jì)困生自信心的樹(shù)立和地理能力的發(fā)展與提高，使學(xué)生有了成就感，因?yàn)槌删透惺且环N亟待開(kāi)發(fā)利用的情感要素，符合現(xiàn)代教育注重對(duì)人的培養(yǎng)的要求。穩(wěn)定的自信、自強(qiáng)的心態(tài)，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可以激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教育教學(xué)中，要求教師密切關(guān)注和利用情感態(tài)度的發(fā)展，通過(guò)成就感的體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)他終身發(fā)展有用的地理，這才是當(dāng)前新課改的理念。

第五篇：幫助差生找回自信

幫助差生找回自信

韋華君(貴州省福泉市第四中學(xué))

記得一位哲人曾說(shuō)過(guò)，世上沒(méi)有絕對(duì)的“壞”，也沒(méi)有絕對(duì)的“好”。但由好變壞易，由壞變好難，這是為什么呢？那就是說(shuō)“做壞事當(dāng)壞人”是輕而易舉的事，可由壞人變好人卻很難。因?yàn)槭浪撞粫?huì)在短時(shí)間內(nèi)改變看法，他本人也不會(huì)頃刻之間就能拋棄陋習(xí)。俗話說(shuō)：“狗改不了吃屎的本性”。正是這樣，造成了壞人越來(lái)越多，他們破罐子破摔，以致給社會(huì)帶來(lái)混亂。實(shí)際上，我們的校園、老師、學(xué)生之間的關(guān)系不也是這樣嗎？在這個(gè)小團(tuán)體里，我們要面對(duì)許多差生，我們的老師如果不改變歧視差生的眼光，不消除對(duì)差生的偏見(jiàn)，那么就會(huì)導(dǎo)致班上的差生越來(lái)越多，小則班級(jí)混亂難管，大則影響了校容校貌。因此，幫助差生樹(shù)立生活的目標(biāo)，找回自信，這乃是迫在眉睫的事情。那怎么去幫助呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

首先，要清除他們思想上的劣根性，樹(shù)立“我能行”的自信心。

差生，顧名思義就是自控力差、學(xué)習(xí)差。如果作為老師，我們總是對(duì)他們皺眉頭、態(tài)度生硬、挖苦打擊，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑，喪失學(xué)習(xí)的勇氣。揣測(cè)其心理：我嘛，是壞學(xué)生，無(wú)“娘”疼，怎么會(huì)交作業(yè)呢？上課怎么會(huì)不吵呢？不影響紀(jì)律不正常嘛。正因?yàn)槿绱诵睦?，造成班?jí)難管，課堂教學(xué)像開(kāi)小會(huì)，老師筋疲力盡也勞而無(wú)功。曾記得我剛接初二（1）班班主任時(shí)，報(bào)名那天，同事們給我勾了幾個(gè)所謂的差生，提醒我小心。其中我找到一重點(diǎn)差生，他叫邱金平，于是在報(bào)名時(shí)故意刁難他，讓他做作業(yè)、寫(xiě)保證、請(qǐng)家長(zhǎng)，想通過(guò)這樣的辦法讓他感到進(jìn)校讀書(shū)的艱難，迫使其改掉缺點(diǎn)?？伤诺叫Ｒ粋€(gè)星期，就原形畢露，報(bào)名前的保證早已置之度外，我絞盡腦汁的計(jì)劃成了泡影。邱金平此時(shí)已判若兩人，不交作業(yè)、上課講話，甚至于數(shù)學(xué)考試還奪得個(gè)全級(jí)最低分——零分，讓我這個(gè)班主任哭笑不得。事后，我舉行了一次冬游活動(dòng)，在做菜時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他特能干，于是主動(dòng)與之攀談做菜的要領(lǐng)，他講得頭頭是道。在此次交談中，他認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)就像炒菜，要用心去揣摩，同時(shí)他也認(rèn)識(shí)到做一個(gè)受老師、同學(xué)歡迎的人挺快樂(lè)。心的交流，讓他在校的言行變好了，我認(rèn)為他已樹(shù)立了“我能行”的信念。

其次，假裝糊涂是幫助差生樹(shù)立自信的最有效最直接的辦法。

有一句話說(shuō)得好：“人因誤解而結(jié)合，又因了解而分開(kāi)”。師生的緣分也正好似此。你假裝糊涂，也許你輕松地把事情解決了；過(guò)于精明，也許還辦了壞事。記得我剛接初二時(shí)，學(xué)生的整體素質(zhì)我不甚了解，但差生的劣跡卻如雷貫耳，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得心灰意冷，可“不服輸”使我重新燃起了對(duì)教學(xué)的熱情。第一次考試，班上的差生樊潔潔、羅芳芳取得了中等成績(jī)，讓我驚訝，因?yàn)檫@兩人在初一時(shí)讓老師們“談人色變”，但在我的激情感化下，居然有如此的進(jìn)步，確實(shí)不易。于是在試卷講評(píng)時(shí)，我卻故意這樣說(shuō)：“在接你們班之前，有老師對(duì)我說(shuō)，班里的樊潔潔、羅芳芳煩得很，成績(jī)也差，可在我眼里，她們哪有差生的影子呢？純粹讓我喜歡，讓我驚喜嘛！”正因?yàn)槲业募傺b糊涂，揚(yáng)起了他們對(duì)學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃郁了，探討問(wèn)題積極主動(dòng)了，成績(jī)上升迅速，我當(dāng)然也幫助她們找到了自信。

第三，欲擒故縱、采用冷處理是命中差生思想反復(fù)不定的“矛”。

有些差生，經(jīng)老師一表?yè)P(yáng)，就飄飄然起來(lái)，甚至還帶動(dòng)一部分學(xué)生變壞。當(dāng)有學(xué)生來(lái)報(bào)告他們的劣跡時(shí)，你千萬(wàn)要冷靜，不要興師動(dòng)眾去大罵一頓，否則他會(huì)更得意，對(duì)你所說(shuō)的話左耳進(jìn)、右耳出，還殺傷了你的細(xì)胞，這正中他們的下懷。因此，對(duì)這樣的學(xué)生要冷處理，欲擒故縱，上課不提問(wèn)他，故意找他身邊的學(xué)生開(kāi)玩笑來(lái)冷落他，造成對(duì)他的前后態(tài)度一落千丈，讓他去揣摩你對(duì)他的看法，給他施加心理壓力。不用想，這冷戰(zhàn)一定是你取勝，他們哪會(huì)算得過(guò)老謀深算的老師呢？比如我班的劉文武，我開(kāi)始時(shí)用軟硬兼施使他變好了，可是不久老毛病就犯了，而且屢教不改。后來(lái)我對(duì)他就不理睬，采用冷處理，故意表?yè)P(yáng)關(guān)心其他差生，冷落他。終于，他忍不住了，想來(lái)表現(xiàn)，我還是不給他機(jī)會(huì)。在一次他們小組勞動(dòng)中，我到場(chǎng)指導(dǎo)，他故意去打掃衛(wèi)生死角，并讓我去看符合要求沒(méi)有。當(dāng)我肯定他的成績(jī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他愉快地笑了。我認(rèn)為火候已到，順便給他調(diào)了一個(gè)座位。這個(gè)來(lái)之不易的信任激勵(lì)了他向前，我認(rèn)為他找到了做人的方向。

總之，對(duì)待差生要有耐心、準(zhǔn)心、信心。只有三心結(jié)合，才是我們戰(zhàn)無(wú)不勝的武器，也才是幫助差生找回自信的好辦法。

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（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年5期，http://004km.cn）