第一篇：如何上好通用技術(shù)課

如何上好通用技術(shù)課

從事通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)有幾年，我一直在尋找一個(gè)問(wèn)題的答案，這個(gè)問(wèn)題就是：要如何才能上好通用技術(shù)課？這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，有的老師設(shè)計(jì)的課程具有較合理的情景導(dǎo)入又有較豐富問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，師生互動(dòng)活躍，課堂熱熱鬧鬧很有氣氛，這樣就算是上好一節(jié)課了嗎？有沒(méi)有存在著在一節(jié)師生互動(dòng)熱熱鬧鬧的好課堂的背后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，大都停留在一些表面的或認(rèn)識(shí)不夠深刻的知識(shí)層面上的可能性？作為一名通用技術(shù)的教師，到底應(yīng)該如何上好通用技術(shù)課呢？

一、教師首先要加強(qiáng)自己的技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課的內(nèi)涵很寬廣，幾乎包含了所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且有技術(shù)特色的語(yǔ)言、概念、方法等都有學(xué)科自身的特點(diǎn)。絕對(duì)不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課，更不是一些學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為的“什么老師都可以教的技術(shù)”。這門課程的培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)方式都和原來(lái)的勞技課有本質(zhì)的不同，按照課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，可以理解為我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了完成這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們作為通用技術(shù)的教師，就必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)?！熬C合性”是通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)科體系的一種超越，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是一門高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識(shí)，這些使得技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。比如在設(shè)計(jì)小板凳的過(guò)程中，要選擇什么樣的支撐結(jié)構(gòu)才能讓小板凳的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，這就要涉及到物理的受力分析，采用什么樣的材料來(lái)粘合小凳才能既保證粘合處的牢固又能保證選用的粘合劑不會(huì)對(duì)使用者的健康造成影響，這就要設(shè)計(jì)到化學(xué)的知識(shí)，椅子做完了，要使人坐上去感覺(jué)舒適，這就涉及到一些人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)。作為教師，要給學(xué)生一碗水，自己至少要有一桶水。但現(xiàn)實(shí)是很多教師以前都沒(méi)有接觸過(guò)這門學(xué)科，就算是學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的專業(yè)，打開(kāi)課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識(shí)連自己都不明白，而且相關(guān)的書(shū)籍、相應(yīng)的教學(xué)資源也很難找到。如果沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，就只能使一些案例的講解流于表面、泛泛而講，無(wú)法深入分析下去，學(xué)生對(duì)于這樣的課程肯定是不會(huì)有興趣的。這就要求老師在上這門學(xué)科之前就要吃透教材，看透教參，還要多看其它版本的課本。因?yàn)樵诮虒W(xué)資源極其缺乏的情況下，只能通過(guò)借鑒各個(gè)版本的教科書(shū)的方式來(lái)豐富教學(xué)案例，有利于課堂內(nèi)容豐富多彩。

二、借助多媒體技術(shù)提高課堂容量

由于缺乏相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐器材，用傳統(tǒng)的黑板和粉筆的教學(xué)模式是無(wú)法完成課程目標(biāo)的，也絕對(duì)不是適合通用技術(shù)這門課程的教學(xué)方式。在這種情況下，作為通用技術(shù)課的教師只有盡可能的運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)提供給學(xué)生直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般以形象思維為主，他們對(duì)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)材料感興趣，也容易理解和領(lǐng)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)<<技術(shù)應(yīng)用的兩面性>>一節(jié)內(nèi)容前先讓學(xué)生先看一段相關(guān)視頻---《克隆危機(jī)》，以往的教學(xué)方法大多只借助幾張圖畫(huà)，老師口述文中內(nèi)容，這種方式讓缺乏了視覺(jué)上的感知；而多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)可以從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們印象更深刻，這往往比借助于實(shí)物圖畫(huà)來(lái)更生動(dòng)吸引。也只有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段才能在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐不足的缺陷，才能基本完成一些教學(xué)任務(wù)。制作出主題鮮明、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。而制作一個(gè)好的多媒體課件前需要準(zhǔn)備和收集大量與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照教學(xué)目標(biāo)的需要對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行分類、梳理、取舍。這門課的特殊性使得幾乎每節(jié)課都要用到課件，這就意味著教師在每節(jié)課前都要花一定的時(shí)間專門準(zhǔn)備教學(xué)的課件，就拿圖片的選擇來(lái)說(shuō)，一方面要準(zhǔn)備一些大家都熟悉的圖片，讓他們覺(jué)得課堂知識(shí)就在身邊，另一方面又要適當(dāng)利用圖片擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多見(jiàn)見(jiàn)科技發(fā)展的現(xiàn)狀。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心選擇多媒體素材，集圖文、聲像的綜合表現(xiàn)功能，將有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率。

在課件的制作過(guò)程中構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，畫(huà)面切忌過(guò)分修飾。選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)出的課件要虛實(shí)結(jié)合，主要畫(huà)面突出顯示，次要畫(huà)面可以作為背景或搭配使用，使整個(gè)內(nèi)容排列錯(cuò)落有致，避免紛雜擁擠。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。但運(yùn)用任何教學(xué)手段都不應(yīng)該忘記，這些教學(xué)手段都只能用作教學(xué)中的輔助材料，我們既要使用它，又不能過(guò)分依賴它。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于過(guò)分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫(huà)資料，反而影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。

三、充分發(fā)揮課堂45分鐘的效率

通用技術(shù)課有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常由一兩個(gè)學(xué)生所熟悉的案例來(lái)引入課題，再通過(guò)對(duì)案例的分析找出我們要得到的結(jié)論。要想45分鐘的課程有效率有質(zhì)量，課前教師就要充分準(zhǔn)備，尋找適合的教學(xué)案例，設(shè)想每一個(gè)可能出現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，反復(fù)琢磨將要問(wèn)出的每一個(gè)問(wèn)題，力求通過(guò)案例分析使學(xué)生在分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

在教學(xué)中，教師要注意提醒自身角色的轉(zhuǎn)變。在課堂上變傳授者為參與者，作為參與者，教師必須構(gòu)建民主、平等、合作的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實(shí)；學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在自主觀察、試驗(yàn)或討論的時(shí)候，教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為和所思所想，參與到學(xué)生中，不能放任學(xué)生自由活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生的思維始終圍繞著教師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生隨口就可以回答，也不能太難，太難的問(wèn)題容易讓學(xué)生不知所以，過(guò)易或過(guò)難的問(wèn)題都容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此問(wèn)題最好貼近日常生活，這樣的話更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如老師在一開(kāi)始就提出一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們的家里都有書(shū)架嗎？請(qǐng)有書(shū)架的同學(xué)介紹一下家里的書(shū)架是怎樣的”，討論過(guò)后，老師出示一些具體的要求，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠滿足所提出要求的書(shū)架供家人使用，這樣，讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境中展開(kāi)討論，這也是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，過(guò)去上課以聽(tīng)為主，現(xiàn)在已經(jīng)不同了，學(xué)生要?jiǎng)印⒁?、要做，?chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)不能是一句空話。

當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中要注意的方面還有很多很多，如如何創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲等等，都是值得花大量時(shí)間進(jìn)行探索的課題，這些還有賴于今后在教學(xué)中投入更大的熱情與精力進(jìn)一步探索。

第二篇：淺談如何上好通用技術(shù)課

淺談如何上好通用技術(shù)課

摘要： 通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生對(duì)其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術(shù)課堂將會(huì)變得非?？菰锓ξ?，學(xué)生也將失去最初的新奇感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)、興趣、實(shí)踐、創(chuàng)新

通用技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力為主的實(shí)踐性課程,它關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體。那么，如何讓通用技術(shù)課在短短四十分鐘的時(shí)間里更加生動(dòng)有趣，如何讓學(xué)生帶著十二分的興致去積極地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生對(duì)其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術(shù)課堂將會(huì)變得非常枯燥乏味，學(xué)生也將失去最初的新奇感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，采用多媒體教學(xué)就變得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式。例如：在講《設(shè)計(jì)的基本原則》的時(shí)候，我通過(guò)多媒體演示了多個(gè)有趣的圖片，引發(fā)出學(xué)生很大的興趣。像舉例兒童游樂(lè)設(shè)施，學(xué)生可以通過(guò)安全性、創(chuàng)新性、美觀性等多個(gè)角度去思考問(wèn)題，既欣賞了美圖，也掌握了知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)分析案例情境，使其成為探究創(chuàng)造性活動(dòng)的主體，以此來(lái)增長(zhǎng)探究創(chuàng)造的能力。經(jīng)過(guò)多次課堂試驗(yàn)，說(shuō)明采用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、分組討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

通用技術(shù)課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，就要積極討論、踴躍發(fā)言，使得整個(gè)課堂靈動(dòng)起來(lái)。例如：實(shí)踐課上讓學(xué)生設(shè)計(jì)多功能筆筒，在制作產(chǎn)品之前我讓學(xué)生分組討論，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)，制作的過(guò)程要遵循設(shè)計(jì)的哪些原則，對(duì)將要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)該有一個(gè)大概的構(gòu)思方案。學(xué)生帶著極大的興趣投入到討論中，熱情高漲、主動(dòng)性很強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)模型設(shè)計(jì)制作的過(guò)程，學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維，提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案，制作了各種不同風(fēng)格的筆筒模型。學(xué)生拿著自己精心設(shè)計(jì)的多功能筆筒，走上講臺(tái)，以推銷員的身份向大家展示自己的產(chǎn)品，并紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解。我對(duì)每一位同學(xué)的設(shè)計(jì)都做了

詳細(xì)的評(píng)價(jià)，并順勢(shì)引入課題內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，破除了學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生保持了對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、立足實(shí)踐，學(xué)有所獲。

理想的通用技術(shù)課堂，從教學(xué)目標(biāo)上表現(xiàn)為學(xué)生在技術(shù)素養(yǎng)方面有所獲得、有所發(fā)展，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到這是一門有意義的學(xué)科，進(jìn)而喜歡通用技術(shù)課程。立足實(shí)踐，是學(xué)生有所獲得、有所發(fā)展的基礎(chǔ)，它既是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的全員性和全程參與性。以制作多功能筆筒為例，學(xué)生通過(guò)親力親為，深刻的體會(huì)到實(shí)踐里面出真知。一個(gè)筆筒的制作過(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著許多知識(shí)內(nèi)容。它包涵著設(shè)計(jì)課題的確定、設(shè)計(jì)方案的制定，尤其使學(xué)生明白了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜。動(dòng)手提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)踐促使知識(shí)的主動(dòng)性生成。學(xué)生從學(xué)中做，從做中學(xué)，積極動(dòng)手、努力思考，能夠真正的在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)，在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展。

四、貼近生活，選擇最佳教學(xué)素材。

通用技術(shù)以基礎(chǔ)的、與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容為載體，展開(kāi)技術(shù)與設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、思想方法的學(xué)習(xí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視聯(lián)系學(xué)生身邊的技術(shù)事例及經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。比如在講到《設(shè)計(jì)的基本原則》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性原則出發(fā)，對(duì)木桶和塑料桶進(jìn)行比較，從它們的制造成本、材料成本、使用壽命、回收成本等多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生從總體上有了具體的評(píng)價(jià)，從而做出最佳的選擇；再比如，討論課上與學(xué)生根據(jù)學(xué)校餐廳的整體環(huán)境及服務(wù)設(shè)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)橛懻摰恼n題貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，所以學(xué)生很容易找出其中的合理地方與存在的不足，參與性很高，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性。

有哲學(xué)人士說(shuō)過(guò)：如果思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵的源泉”。一堂靈動(dòng)的通用技術(shù)課，不僅需要做到以上幾點(diǎn)，還需要有廣袤的思維空間。設(shè)計(jì)一個(gè)好的產(chǎn)品要有足夠的想象力和豐富的創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)典型案例聯(lián)系到實(shí)際生活，不斷地引導(dǎo)其發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽想象，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。新時(shí)期的教師可以通過(guò)有效的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，即“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！敝挥姓J(rèn)真履行教師職責(zé)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想，理想的教育之花定會(huì)遍地開(kāi)放！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玲，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》，地質(zhì)出版社，2010.6。

[2]刁燕麗，《淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣》[J].教學(xué)儀器與

實(shí)驗(yàn), 2009.11(25)。

第三篇：淺談如何上好勞動(dòng)技術(shù)課

抓住切入點(diǎn)，讓勞技課更勞技味

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。由于教材內(nèi)容與其他學(xué)科明顯不同，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)也與其他學(xué)科存在著明顯差異。但是和其它學(xué)科一樣，它的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)還是存在的。個(gè)人認(rèn)為，勞技課的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)大體可分為以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

１． 導(dǎo)入新課。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的勞技課教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課的興趣和開(kāi)啟學(xué)生的思維。如講授《刨子的使用》時(shí)，可利用謎語(yǔ)：“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條?！睂?dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的形式多種多樣，言簡(jiǎn)意賅的導(dǎo)言、故事、謎語(yǔ)，妙趣橫生的范作、多媒體的視聽(tīng)圖畫(huà)等均可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高勞技課的教學(xué)效率

提高教學(xué)效率就是要用較短的時(shí)間較好地完成教學(xué)任務(wù)。要做到提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)勞技課的愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)觀察、思考，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。例如：在三年紀(jì)下冊(cè)《讓小屋亮起來(lái)》的教學(xué)中，由于學(xué)生還沒(méi)接觸過(guò)電學(xué)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)當(dāng)中提到的一些術(shù)語(yǔ)，如電流、電壓、等等不是很清楚，通過(guò)觀看錄象《電學(xué)小知識(shí)》，既形象直觀又生動(dòng)具體，學(xué)生一下子就了解了一些電學(xué)術(shù)語(yǔ)，也省得老師費(fèi)盡口舌進(jìn)行解釋。提高了課堂教學(xué)效率。又如：在講解導(dǎo)線的剝切等具體操作時(shí)，老師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作演示，學(xué)生只能看一個(gè)大概，對(duì)于一些細(xì)節(jié)沒(méi)法看清楚，在隨后的技能操作中就不能符合要求地進(jìn)行。利用實(shí)物展臺(tái)和多媒體投影儀，將老師的示范過(guò)程放大，學(xué)生就看得清清楚楚，減少了教學(xué)難度，從而更有效地完成技能練習(xí)。

２． 講解。

勞技課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所需要的工具、材料，勞動(dòng)幾技能的操作步驟，方法極其要領(lǐng)，提出操作練習(xí)的目標(biāo)，制做的質(zhì)量要求及安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等，即關(guān)于“做”的要求，這些都是講師應(yīng)該講解的。

３．實(shí)踐指導(dǎo)。

應(yīng)抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講解操作難點(diǎn)，并用提問(wèn)的方法使學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)

腦動(dòng)手實(shí)踐，落實(shí)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。對(duì)個(gè)別學(xué)生還可以手把手地教，及時(shí)地提出評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)正確的做法，指出錯(cuò)誤及糾正方法；抓住典型，提醒全體學(xué)生注意）。

4．展示成果。

展示成果是勞技課中必不可少的環(huán)節(jié)，缺少它的勞技課是不完整的勞技課，展示的內(nèi)容通常有：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的勞動(dòng)技能的操作步驟及方法；評(píng)議學(xué)生的勞技作品；對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出、操作練習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，交流他們的真情實(shí)感。

５．總結(jié)引導(dǎo)。

全面總結(jié)學(xué)做的方法步驟，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作實(shí)踐，啟迪學(xué)生深層思考，使學(xué)生有“課已盡而意無(wú)窮”之感，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而繼續(xù)探討和進(jìn)行再創(chuàng)作。

應(yīng)該指出，教學(xué)有法，但無(wú)定法，利用勞技課“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法并不是說(shuō)每堂課都要面面俱到，都要這樣完整，而應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容靈活處理?？偟脑瓌t是：勞技課教學(xué)，必須在遵循勞技課的規(guī)律和特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持貫徹“趣、精、活、實(shí)”的教學(xué)原則。

趣：根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容需要，教師在講授與演示指導(dǎo)中要具有趣味性、啟發(fā)性。

精：講授知識(shí)及操作方法語(yǔ)言要精確，教師的操作演示要精確規(guī)范。

活：教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切、自然，教學(xué)氣氛要輕松、活潑。

實(shí)：課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能及進(jìn)行思想教育的三項(xiàng)任務(wù)要落到實(shí)處?？傊?，設(shè)計(jì)勞技課教學(xué)模式的最終目的是通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)、智能、技能、情感、意志、性格等心理品質(zhì)和身體素質(zhì)，成為未來(lái)社會(huì)需要的從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的人才。

第四篇：淺談如何上好勞動(dòng)技術(shù)課

淺談如何上好勞動(dòng)技術(shù)課

勞動(dòng)技術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分。要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，做到合理施教，組織好勞技課的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練，通過(guò)形式多樣的的勞動(dòng)技術(shù)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。勞動(dòng)技術(shù)課也是學(xué)校德育的重要途徑，它對(duì)于培養(yǎng)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，促進(jìn)共產(chǎn)主義品德的形成起著重要作用。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，能進(jìn)一 步使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想感情，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物珍惜勞動(dòng)果實(shí)、勤勞儉樸、艱苦奮斗等優(yōu)良品德；還能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、協(xié)作精神和組織紀(jì)律性，克服怕苦怕累、自由散漫、自私自利等毛病；組織學(xué)生親身參加勞動(dòng)實(shí)踐還能夠使學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)的幸福，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的偉大價(jià)值，樹(shù)立正確的生活理想，自覺(jué)自愿地做一名普通勞動(dòng)者。

一、正確理解勞技課教學(xué)基本要求和特點(diǎn)

勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞技課教學(xué)有以下的特點(diǎn)：

1.理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，做到手腦并用，知識(shí)和技能并進(jìn)。

2.注重思想教育。勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的組織，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過(guò)程滲透。

3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，量力而行。勞動(dòng)技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4.注重綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)，以及參加社會(huì)和學(xué)校的公益勞動(dòng)，自我腦力勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把課內(nèi)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長(zhǎng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

1.激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語(yǔ)、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如，在講授初中第一冊(cè)第四章第三節(jié)《刨削》時(shí)，可利用謎語(yǔ)“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條?！睂W(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，接著導(dǎo)入課題。

2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好技術(shù)操作示范是勞動(dòng)技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動(dòng)作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動(dòng)作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動(dòng)作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。

3.加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成。

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。如《簡(jiǎn)易木制品的制作》一節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里每人完成一個(gè)粉筆盒時(shí)，就比較困難。因此，可

以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)中的合作精神。

4.注重成果評(píng)價(jià)，引入競(jìng)賽機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還可以開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，通過(guò)同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)掌握技術(shù)意識(shí)的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。在《花卉的栽培》中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，每人種一盆植物，最后評(píng)比。學(xué)生選擇種植的植物、寫(xiě)好成長(zhǎng)日記、分析問(wèn)題、展示成果、反思等。讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過(guò)程。動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中讓學(xué)生享受其成果，體驗(yàn)通過(guò)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，也感受到了技術(shù)的價(jià)值。

通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的艱辛，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動(dòng)者應(yīng)具備的與社會(huì)相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的形成

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谔囟ǖ目陀^情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦校ぐl(fā)其思考與探究的沖動(dòng)和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。

2.充分利用課堂教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂的主人是學(xué)生，教師是服務(wù)者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑權(quán)威的見(jiàn)解和異想天開(kāi)的設(shè)想是課堂內(nèi)容的重要組成部分，教師是權(quán)威，也是討論的平等參與者。引導(dǎo)學(xué)生不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規(guī)，在理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求。引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法與途徑并不是唯一的，從而樹(shù)立起科學(xué)的合作觀、進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)觀、創(chuàng)新的思維觀，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“勞動(dòng)不僅能使人心地正直，而且能使人身強(qiáng)力壯”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)課中參加一些力所能及的勞動(dòng)，能使他們的肌肉、筋骨、呼吸循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及身體的其它器官都得到鍛煉，機(jī)體的新陳代謝功能也隨之增強(qiáng)。特別是體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的交替進(jìn)行，對(duì)保護(hù)學(xué)生的視力，促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)作用，保證學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展，具有重要的功能。

勞動(dòng)技術(shù)課與美育緊密聯(lián)系著，因?yàn)椤皠趧?dòng)創(chuàng)造了美?！保R克思語(yǔ)）學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)課中不僅掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，更重要是通過(guò)勞動(dòng)受到美的熏陶，陶冶情操，凈化心靈，感受到勞動(dòng)價(jià)值美和創(chuàng)造之美，培養(yǎng)提高學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。此外，還能夠美化校園，美化生活，改善師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)處于樂(lè)融融的氣氛之中。

總之，有生命的課堂是以實(shí)踐操作為特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以社會(huì)生活為拓展點(diǎn)的課堂。作為教師，應(yīng)充分準(zhǔn)備每節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能，讓他們?cè)趧趧?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，成為社會(huì)需要的從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的人才。

第五篇：統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用

三門峽市義馬市第一小學(xué)·王紅欣

內(nèi)容摘要：

在信息技術(shù)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)？這一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問(wèn)題。筆者通過(guò)自己多年來(lái)的實(shí)踐和探索，找出了一條“統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)，綜合練習(xí)，提高技能”的教學(xué)之路，從而較好地解決了這一難題。

關(guān)鍵詞：信息 技術(shù) 統(tǒng)一 分散 綜合 提高

統(tǒng)分結(jié)合上好信息技術(shù)課

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科，它不僅有著鮮明的時(shí)代特征，而且還極其富有創(chuàng)造性，同時(shí)更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程。它對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才有著極為重要的意義。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到在學(xué)中練，在練中學(xué)，逐步把知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)？一直是困擾每位信息技術(shù)課教師的大問(wèn)題。筆者也一直在做這方面的探討，下面就來(lái)談一談筆者自己的一些做法。

一、統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。圍繞這一目標(biāo)，《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容制定出切實(shí)可行的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成在本節(jié)課中教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，注意力集中，比較容易完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但經(jīng)過(guò)筆者一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)它也存在著各個(gè)任務(wù)之間缺少相互聯(lián)系，整冊(cè)課本教學(xué)結(jié)束后各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立等缺點(diǎn)。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中采用了統(tǒng)一規(guī)劃，分散教學(xué)的方式對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，其具體操作是：在開(kāi)始新課的教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使他們對(duì)本冊(cè)內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的安排布置任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容后，完成一具體的作品，做為本冊(cè)教學(xué)效果的檢測(cè)和驗(yàn)收，并且要求學(xué)生現(xiàn)在就開(kāi)始著手準(zhǔn)備收集相關(guān)資料，為完成最后的作品做好準(zhǔn)備工作。

例如：在教學(xué)《小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)下》的過(guò)程中，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就把我們本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給大家，并且結(jié)合實(shí)際情況要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)，制作一份有關(guān)“六一”兒童節(jié)的電子報(bào)，并在“六一”兒童節(jié)期間進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行打印、展評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。在給學(xué)生介紹了WORD 2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，在資料收集完成后，又適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，提出了一些具體要求，比如在文字底下配上圖畫(huà)，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫(huà)需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須去嘗試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，首先取得成功的是在文字底下配上圖畫(huà)的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無(wú)環(huán)繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個(gè)問(wèn)題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。這時(shí)我又及時(shí)地提出了下一個(gè)問(wèn)題，大家都知道WORD 2003的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫(xiě)一小段，然后在右邊寫(xiě)一小段，怎么辦？同學(xué)通過(guò)腦力激蕩，巧妙到想到了利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”來(lái)解決問(wèn)題。而且還能夠利用“線形”和“虛線線形” 他們還將文本框的方框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的同學(xué)不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫(xiě)文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無(wú)線條色”或“白色”。還有其他諸如對(duì)所插入的WORD 2003藝術(shù)漢字不滿意時(shí)，也可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行調(diào)整。如將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進(jìn)行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調(diào)好顏色和自己調(diào)顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現(xiàn)成顏色，還可以自己調(diào)色，可以有填充效果，填充效果又包括過(guò)渡（雙色、單色、預(yù)設(shè)）；紋理（預(yù)設(shè)紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來(lái)自文件的圖片）填充等等。于是，一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中了。通過(guò)同學(xué)們的精心編排設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，幾乎每個(gè)同學(xué)都能夠利用word2003中的一些功能和技巧來(lái)完成自己在文章編排上的想法，從而達(dá)到了在學(xué)中練的教學(xué)效果。

二、綜合練習(xí)，提高技能

學(xué)習(xí)的精髓，貴于動(dòng)手。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，動(dòng)手做一做，要比單純依靠“紙上談兵”得來(lái)的知識(shí)，來(lái)得更具體、更全面，也更直觀。眾所周知“實(shí)踐出真知”，動(dòng)手操作是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，任何動(dòng)手操作的成功，都是對(duì)知識(shí)的升華和內(nèi)化。在我們動(dòng)手探索的過(guò)程中，可能我們剛開(kāi)始并不是很清楚里面所包含的規(guī)律，蘊(yùn)含的知識(shí)，但是操作的過(guò)程，也正是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們所學(xué)到的理論知識(shí)與我們所完成的具體任務(wù)之間相互碰撞、相互促進(jìn)、相互融合，最終生成我們自己的知識(shí)。

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)性應(yīng)用技術(shù)，它的特點(diǎn)就是：應(yīng)用。如果我們僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)某些應(yīng)用方法和技巧，而在日常工作學(xué)習(xí)不加以利用，一段時(shí)間過(guò)后，這些方法和技巧就會(huì)像過(guò)眼煙云一樣消失得無(wú)影無(wú)蹤。為了使學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)掌握得更加牢固，我們必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性的提出一些綜合性、實(shí)用性的題目，來(lái)要求學(xué)生獨(dú)立或聯(lián)合完成，從而為學(xué)生提供綜合練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中提高技能，掌握知識(shí)。

例如，在完成了《小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下》中關(guān)于“畫(huà)圖”部分的教學(xué)后，時(shí)間上剛好到了學(xué)校準(zhǔn)備“六一”節(jié)目的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠牢固地掌握有關(guān)“畫(huà)圖”的基本知識(shí)，同時(shí)也是為了使同學(xué)們更好地綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，我和年級(jí)組的教師一起組織學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)計(jì)算機(jī)畫(huà)圖大賽，作為“六一”的輔助項(xiàng)目，為六一節(jié)的到來(lái)增添喜慶氣氛。在大賽開(kāi)始前，就明確地告訴同學(xué)們，這次大賽的所有要求：比如作品的內(nèi)容、作品的風(fēng)格、上交的時(shí)間、評(píng)獎(jiǎng)的比例、評(píng)獎(jiǎng)的范圍、獎(jiǎng)品的類型，從而使學(xué)生心中清楚明白，并對(duì)所有同學(xué)不斷進(jìn)行動(dòng)員、鼓勵(lì)，告訴他們不要有自卑感，只要你用心去畫(huà)一幅畫(huà)，就一定能畫(huà)出一幅最美的圖畫(huà)，這幅畫(huà)不僅會(huì)被用彩色打印機(jī)打印出來(lái)，而且還要在教室中張貼，讓同學(xué)參觀、展評(píng)，并且還可以把它和獎(jiǎng)品拿回家，讓自己的父母了解自己在這一年在計(jì)算機(jī)方面所取得的成績(jī)。同學(xué)的自信心和榮譽(yù)感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地投入到計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的創(chuàng)作中，他們充分利用計(jì)算機(jī)課的上機(jī)時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，有條件的同學(xué)，甚至還把這門作業(yè)帶回家，在家中進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)作。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，每個(gè)同學(xué)都終于拿出了自己最滿意的作品，用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái)，張貼在教室的墻報(bào)中，同學(xué)之間通過(guò)互相評(píng)比，從中推選出最優(yōu)者，并頒發(fā)了獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。而同學(xué)之間也通過(guò)這種互評(píng)，互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。

總之，學(xué)是掌握知識(shí)技能的過(guò)程，練是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路，在學(xué)中練，在練中學(xué)，二者相輔相成，永無(wú)止境。