第一篇：教師法的講稿2012年

八堡鄉(xiāng)天寶小學(xué)2012年春季學(xué)期《教師法》

講

稿

時間：2012年 4 月16 日 地點(diǎn)：辦公室 主講：楊超

《教師法》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

《中華人民共和國教師法》由中華人民共和國第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議于1993年10月31日通過，自1994年1月1日起施行.（一）、教師概述 教師的法律概念

1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》，賦予“教師”特定的法律含義。這一法律概念包含以下幾層含義：

1、教師是專業(yè)人員。這是就教師的身份特征而言的。

2、教師的職責(zé)是教育教學(xué)。這是就教師的職業(yè)特征而言的。

3、教師的使命是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。這是就教師工作目的而言的。

教師的地位

1、教師的社會地位

教師的社會地位是由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等多因素構(gòu)成的總體性范疇。

在人類社會發(fā)展的不同歷史階段，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)不同、文化背景不同，教師所處的地位是不同的。

新中國成立后，教師的社會地位得到了明顯的提高?！读x務(wù)教育法》明確規(guī)定：“國家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀教師給予獎勵”?！督逃ā返谒臈l規(guī)定：“全社會都應(yīng)當(dāng)尊重教師”。我國的《教師法》專門就教師的權(quán)益、待遇作了具體規(guī)定。這為提高教師社會地位提供了重要法律保障。

2、教師的法律地位

1966年10月聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《關(guān)于教師地位的建議》明確指出，“教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格并持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。世界上大多數(shù)國家都采納了這一建議。教師職業(yè)作為一種專門職業(yè)，具有不可替代性。

對于教師的身份定位，不同國家有不同規(guī)定，從世界范圍講，大致有公務(wù)員、雇員、公務(wù)員兼雇員三種類型。

根據(jù)我國現(xiàn)行的《國家公務(wù)員條例》，教師不屬于國家公務(wù)員系列。根據(jù)《教師法》的規(guī)定，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，2

這種定位既不同于傳統(tǒng)的自由職業(yè)者，也有別于國家公務(wù)員，是一種專業(yè)人員。

從教師與教育行政機(jī)關(guān)的關(guān)系看教師的法律地位。教師與教育行政機(jī)關(guān)之間是行政管理者與行政相對人之間的教育行政法律關(guān)系。這種法律關(guān)系主體之間的地位是不對等的。《教師法》第四條規(guī)定：各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會地位。全社會都應(yīng)當(dāng)尊重教師。

從教師與學(xué)校的關(guān)系看教師的法律地位。教師與學(xué)校的關(guān)系主要表現(xiàn)為任命制、聘任制等形式。西方許多國家表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。我國傳統(tǒng)上實行任命制。目前我國正在進(jìn)行教師任用制度改革?！督處煼ā返谑邨l明確規(guī)定：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實行教師聘任制。

（二）、教師的權(quán)利與義務(wù)

1、教師的權(quán)利

教師權(quán)利的含義

教師在法律上的權(quán)利分為兩部分：一是教師作為一般公民所享有的權(quán)利，二是教師作為教育者的權(quán)利。教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)活動中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或不作出一定行為的許可與保障。

教師的基本權(quán)利

依據(jù)《教師法》第七條規(guī)定，我國教師享有以下基本權(quán)利：

①、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗。簡稱教育教學(xué)權(quán)。

②、從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見。簡稱科學(xué)研究權(quán)。

③、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績。簡稱管理學(xué)生權(quán)。

④、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒署假期的帶薪休假。簡稱獲取報酬待遇權(quán)。

⑤、對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。簡稱民主管理權(quán)。

⑥、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

八堡鄉(xiāng)天寶小學(xué)2012年秋季學(xué)期《教師法》

講

稿

時間：2012年 9 月 15 日 地點(diǎn)：辦公室 主講：楊玉文

教師的義務(wù)

教師義務(wù)的含義

如同教師的權(quán)利一樣，教師的義務(wù)也分為兩部分：一是教師作為公民應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，二是教師作為教育者應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。這兩部分義務(wù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。在此我們是針對教師特定義務(wù)而言的。

所謂教師的義務(wù)，是指依照法律規(guī)定教師從事教育教學(xué)工作必須履行的責(zé)任。表現(xiàn)為必須作出或不作出一定行為。

教師的基本義務(wù)

依照《教師法》第八條規(guī)定，我國教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

① 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

② 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

③ 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、5

帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。4.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

④ 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。

⑤ 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（三）、法律責(zé)任

對教師權(quán)益的司法保護(hù)

《教育法》第三十五條規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十六、三十八、三十九條規(guī)定。對教師違法行為的處罰

《教育法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

1、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

2、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

3、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

教師有前款第2項、第3項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三部分

幾點(diǎn)體會

（一）、愛崗敬業(yè)。

教師要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。全身心地投入黨的教育事業(yè)之中，“干一行，愛一行”，遵守教師職業(yè)道德，提高自身的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，以自身過硬的基本功投入到教育教學(xué)工作中去，同時不斷鉆研學(xué)習(xí)進(jìn)修，加強(qiáng)與同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量而共同努力，不做庸師，不做教書匠，爭做學(xué)科帶頭人，爭做名師。

（二）、熱愛學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

在完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)的同時，關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師而信其道，使教學(xué)相長，幫助學(xué)生成人成才。先進(jìn)教師們關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個學(xué)生的博愛精神讓我深受感動，也讓我進(jìn)一步領(lǐng)會到“沒有愛就沒有教育”這句話的含義，在今后的教學(xué)中，我將讓愛先行，先愛生再教育

(三)、努力奉獻(xiàn)，爭創(chuàng)佳績。

在今后的工作中，除了努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，更要提高自己對黨的教育事業(yè)的認(rèn)識，全身心地投入到農(nóng)村教育事業(yè)之中，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神，努力探索新時期教育的新方法，為實施素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(四)、孜孜不倦，積極進(jìn)取。

有句話說的好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進(jìn)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。

(五)、以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。力爭做一名“讓家長滿意，讓群眾滿意，讓社會滿意”的人民教師。

第二篇：教師法學(xué)習(xí)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時間的限制，恐怕只能起個引子作用，如果我的這個引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再沒有比它更高尚的職業(yè)。”但教師政治地位的高低與社會歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個社會都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會第九次會議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動，使教師工作真正成為全社會最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程 1986年3月，六屆全國人大四次會議和六屆全國政協(xié)四次會議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會議兩次對《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報國務(wù)院常務(wù)會議討論，國務(wù)院常務(wù)會議原則通過，形成《教師法(草案)》，報全國人大常務(wù)會議審議。1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊伍建設(shè)的精神對《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會會議審議。此次會議對《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法?！本唧w包括以下幾個方面：(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實針對性。(2)提高教師隊伍素質(zhì)

教師隊伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實行教師資格制度，對教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。(3)促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級各類學(xué)校”是指實施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會主義社會需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時獲取工資

報酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項基本權(quán)利： 1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實驗和完善。任何組織或個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利被侵犯 張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張在根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對性，而不能不顧對象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會把工作搞砸，誤人子弟。此文見報后，受到教育界同仁的一致好評，被評為教學(xué)論文二等獎。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實踐，他利用自己的心得體會，在班上因材施教，對癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎金500元。篇二：教師法制教育講座講稿

教師法制教育講座講稿

（2012年4月5日）主講人：張森林

法律不是萬能的，不是像有人想象的那樣，不管任何人、遇到任何事都能通過法律解決，比如說人的感情問題，就不能通過法律強(qiáng)制解決；但是沒有法律也是萬萬不能的，法網(wǎng)恢恢、疏而不漏。所以我們對法律要有一個正確的認(rèn)識。[第一個案例：小學(xué)生騎自行車]

1、下面我講第一個案例。有這樣一個事情：河北某學(xué)校的小學(xué)高年級的一部分學(xué)生，因為學(xué)會了騎自行車并且家里也給買了自行車，就開始騎車上下學(xué)。有老師發(fā)現(xiàn)以后反映給學(xué)校。學(xué)校就發(fā)了一個規(guī)定，禁止學(xué)生騎車上學(xué)。有些家長聽說以后，對禁止學(xué)生騎車上學(xué)有不同意見。那么學(xué)校這么是否正確？做有沒有法律依據(jù)呢？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：您請坐。我非常同意你的看法。是有法律依據(jù)的。

《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

《道路交通安全法實施條例》規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲；駕駛電動自行車和殘疾人機(jī)動輪椅車必須年滿16周歲。因此學(xué)校禁止小學(xué)生騎車上下學(xué)，就是為了保障小學(xué)生的人身安全。我們要爭取家長和學(xué)生的理解，告訴他們：要騎自行車等上了初中基本就可以了。要騎電動車等上了高中基本就可以了。

[第二個案例：體罰學(xué)生]

1、講第二個案例。話說山東某學(xué)校的一位老師，平時對工作還是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的。這天該老師上課時，因為對某個學(xué)生的表現(xiàn)不滿意，就有點(diǎn)恨鐵不成鋼，再加上該老師今天心情也不太好。就忍不住罵該學(xué)生：??連畜生都不如，畜生還可以看家護(hù)院，你怎么不去死呢??邊說邊走過去照著頭上給了一巴掌??事后，該學(xué)生家長找到學(xué)校理論。因該老師及時的向家長道歉并做了大量的解釋工作，得到了該家長的諒解。

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐，你說的有道理。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二十六條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

《教師法》第三十七條規(guī)定：如果教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的；或者故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的等等，由所在 學(xué)?；蛘呓逃姓块T給予行政處分或者解聘。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

因此不管是從職業(yè)道德角度，還是從法律規(guī)定角度，我們都應(yīng)該注意自己的教學(xué)當(dāng)中的言行，不說為了學(xué)生，就說為了我們自己也要適當(dāng)克制自己的情緒并講究一定的方式。我也理解，老師也有七情六欲，這些教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但是一旦發(fā)生類似事情，如果處理不好的話，后果恐怕會很嚴(yán)重。所以，這就讓我想起歌手王麟唱的《傷不起》那首歌--傷不起，真的傷不起??。

[第三個案例：小學(xué)生被強(qiáng)索錢物、追逐攔截]

1、下面講第三個案例。山西某小學(xué)的一名男生遇到了一件郁悶的事兒，他好幾次在放學(xué)后，被幾個輟學(xué)的初中生把他身上的零花錢給強(qiáng)行要走了，如果不給就以打罵相威脅。這個男生因為害怕呢也沒敢告訴老師和家長，有一次他的同班同學(xué)看到了，就悄悄的告訴了班主任。班主任雖然想幫助這個學(xué)生，但是不知道怎么做比較合適。

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。您說的有道理。比方說類似的問題還有，校外人員在路邊任意攔截學(xué)生等問題。

根據(jù)《治安管理處罰法》第二十六條規(guī)定，如果在有人在學(xué)校內(nèi)外，向?qū)W生強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財物的；或者結(jié)伙斗毆的；追逐、攔截他人的；以及有其他尋釁 滋事行為的。派出所要對行為人處以五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；如果情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。我們可以教育學(xué)生和提醒家長：遇到此類問題，不要強(qiáng)硬對抗，最好能記住對方的長相特點(diǎn)和穿衣打扮，事后及時報警。如果對方也是未成年人，要對其進(jìn)行警告，必要時告知對方的家長對其嚴(yán)加管教。

[第四個案例：工傷保險]

1、講第4個案例。在北京某中學(xué)任教的丙老師，每天課上課下少不了對學(xué)生諄諄教導(dǎo)。因此導(dǎo)致了長期反反復(fù)復(fù)的聲音沙啞，后來發(fā)展到聲音失真，喉鳴和呼吸困難。到醫(yī)院去檢查發(fā)現(xiàn)，丙老師的聲帶上長了很大的一塊息肉。醫(yī)生給她做了聲帶息肉手術(shù)，并要求她1周內(nèi)不要說話，好了以后要矯正不正確的發(fā)聲方法，防止復(fù)發(fā)。丙老師不知道這算不算職業(yè)病，算不算工傷？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。聲帶息肉屬于老師這個職業(yè)的常見病。

《社會保險法》第三十六條規(guī)定：職工因工作原因受到事故傷害或者患職業(yè)病，且經(jīng)工傷認(rèn)定的，享受工傷保險待遇?！豆ｋU條例》第十四條規(guī)定：受到事故傷害的和患職業(yè)病的屬于工傷。（其他6種情形包括：在工作時間和工作場所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害的；工作時間前后在工作場所內(nèi)，從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的；在工作時間和工作場所內(nèi)，因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害的；因工外出期間，由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的；在上下班途中，受到非本人主要責(zé)任的交通事故或者城市軌道交通、客運(yùn)輪渡、火車事故傷害的；法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷的其他情形。）還有一種情況，根據(jù)第十五條規(guī)定：在工作時間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的，視同工傷。也就是按照工傷處理。（其他2種情形：在搶險救災(zāi)等維護(hù)國家利益、公共利益活動中受到傷害的；職工原在軍隊服役，因戰(zhàn)、因公負(fù)傷致殘，已取得革命傷殘軍人證，到用人單位后舊傷復(fù)發(fā)的。）丙老師的情況不屬于受到事故傷害，也不屬于突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡；那么，我們看看是否屬于職業(yè)病？

《職業(yè)病防治法》第二條規(guī)定，所謂職業(yè)病，是指企業(yè)、事業(yè)單位和個體經(jīng)濟(jì)組織（以下統(tǒng)稱用人單位）的勞動者在職業(yè)活動中，因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物-5-篇三：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時間的限制，恐怕只能起個引子作用，如果我的這個引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再沒有比它更高尚的職業(yè)?！钡處煹恼蔚匚婚L期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個社會都應(yīng)該尊重教師。”特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時獲取工資報酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。

依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項基本權(quán)利： 1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實驗和完善。任何組織或個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗權(quán)利的行使。

2.科學(xué)研究權(quán)

“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見?！焙喎Q科學(xué)研究權(quán)。

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利之一。其基本涵義包括：(1)教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動。(2)有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗，或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等，撰寫成學(xué)術(shù)論文，著書立說。(3)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，以及參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體

并在其兼任工作的權(quán)利。(4)有在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)爭鳴的自由。但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動中，應(yīng)按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求進(jìn)行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授內(nèi)容無關(guān)且有損受教育者身心發(fā)展的個人看法。3.管理學(xué)生權(quán)

“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績。”簡稱管理學(xué)生權(quán)。這是教師所享有的在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對性指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。(2)教師有權(quán)對學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面給予客觀、公正的恰如其分的評價。(3)教師有權(quán)運(yùn)用正確指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個性和能力得到充分發(fā)展。4.獲取報酬待遇權(quán)

“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。簡稱獲取報酬待遇權(quán)。這是憲法規(guī)定的公民享有勞動的權(quán)利和勞動者休息的權(quán)利的具體化。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時、足額的支付工資報酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時報酬、獎金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。(2)教師有權(quán)享受國家規(guī)定的福利待遇。包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。5.學(xué)校民主管理權(quán)

其基本涵義包括：(1)教師享有對學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評和建議權(quán)，這是憲法規(guī)定的“公民對任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利”的具體表現(xiàn)。(2)教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式以及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項，以保障教師的民主權(quán)利和切身利益，推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)，提高學(xué)校管理的效益和水平。6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。(2)教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取各種形式，開辟多種渠道，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使。同時，教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作前提下，有組織有計劃的進(jìn)行。不得影響正常的教育教學(xué)工作。

三、《教師法》關(guān)于教師的義務(wù) 1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。2.完成教育教學(xué)工作的義務(wù)(1)教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家關(guān)于教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)(2)教師應(yīng)遵守教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定的具體教學(xué)工作安排。(3)教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)。

3.進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)(1)教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學(xué)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學(xué)工作全過程之中。(2)在對學(xué)生進(jìn)行思想政治、品德教育的內(nèi)容上，要遵 循憲法確定的四項基本原則。(3)教師應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育，弘揚(yáng)中華民族精神。4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù) “關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。” 現(xiàn)實中，由于忽視了未成年人人格尊嚴(yán)，使學(xué)生的這一權(quán)利往往容易受到侵犯。尤其是對有缺點(diǎn)錯誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)懷，使他們也能健康地成長，決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，更不能體罰和變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實中，體罰學(xué)生的事件時有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長時間跑步，罰站、罰抄寫大量作業(yè)，更有甚至用某些數(shù)學(xué)工具打?qū)W生等，因侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。5.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)(1)教師制止的范圍是特定的。主要指教師在學(xué)校工作和與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為給予制止。(2)教師批評和抵制的范圍是一般意義上的。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康，是全社會的責(zé)任。教師自然更賦有義不容辭的義務(wù)。因此，教師對社會上出現(xiàn)的有害于身心健康成長的不良現(xiàn)象，有義務(wù)進(jìn)行批評和抵制。

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平 前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯逃虒W(xué)工作是一項較強(qiáng)的專業(yè)性工作。擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，使其保持較高的思想政治覺悟和教育教學(xué)專業(yè)水平。以適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。愛因斯坦也曾說過，學(xué)生對教師的尊敬，唯一源泉在于教師的德與才。教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。教育教學(xué)工作是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁預(yù)測，人類知識在19世紀(jì)是每五十年增長一倍，20世紀(jì)上半葉是每五年增長一倍，而目前已達(dá)到了每兩年增長一倍。作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

最后，我誠邀大家，堅持學(xué)《教師法》、用《教師法》，時刻用教師法律法規(guī)要求自己，用教師的法律武器保護(hù)自己，做一個遵紀(jì)守法的好老師。

謝謝大家！篇四：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿 《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們： 上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時間的限制，恐怕只能起個引子作用，如果我的這個引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再沒有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個社會都應(yīng)該尊重教師。”1985年第六屆全國人大常務(wù)委員會第九次會議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動，使教師工作真正成為全社會最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程 1986年3月，六屆全國人大四次會議和六屆全國政協(xié)四次會議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會議兩次對《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報國務(wù)院常務(wù)會議討論，國務(wù)院常務(wù)會議原則通過，形成《教師法(草案)》，報全國人大常務(wù)會議審議。1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊伍建設(shè)的精神對《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會會議審議。此次會議對《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志。總則第一條對其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法?！本唧w包括以下幾個方面：(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實針對性。(2)提高教師隊伍素質(zhì) 教師隊伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實行教師資格制度，對教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。(3)促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。”這里的“各級各類學(xué)?！笔侵笇嵤W(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)。“教師”是指在學(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會主義社會需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時獲取工資

報酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項基本權(quán)利： 1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實驗和完善。任何組織或個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利被侵犯

張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張在根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對性，而不能不顧對象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會把工作搞砸，誤人子弟。此文見報后，受到教育界同仁的一致好評，被評為教學(xué)論文二等獎。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實踐，他利用自己的心得體會，在班上因材施教，對癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎金500元。篇五：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時間的限制，恐怕只能起個引子作用，如果我的這個引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再沒有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個社會都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會第九次會議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動，使教師工作真正成為全社會最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程 1986年3月，六屆全國人大四次會議和六屆全國政協(xié)四次會議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會議兩次對《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報國務(wù)院常務(wù)會議討論，國務(wù)院常務(wù)會議原則通過，形成《教師法(草案)》，報全國人大常務(wù)會議審議。1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊伍建設(shè)的精神對《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會會議審議。此次會議對《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法?！本唧w包括以下幾個方面：(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實針對性。(2)提高教師隊伍素質(zhì) 教師隊伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實行教師資格制度，對教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。(3)促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。”這里的“各級各類學(xué)?！笔侵笇嵤W(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會主義社會需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時獲取工資

報酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項基本權(quán)利： 1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實驗和完善。任何組織或個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利被侵犯

張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張在根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對性，而不能不顧對象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會把工作搞砸，誤人子弟。此文見報后，受到教育界同仁的一致好評，被評為教學(xué)論文二等獎。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實踐，他利用自己的心得體會，在班上因材施教，對癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎金500元。

第三篇：教師法講稿（最終版）

《教師法》學(xué)習(xí)講稿

時間：5月7日 主持：劉廷友

各位老師們：

下午好!今天，我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時間的限制，恐怕只能起個引子作用，如果我的這個引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最大回報。

“文革”結(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個社會都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會第九次會議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動，使教師工作真正成為全社會最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán) 1 益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程

1986年3月，六屆全國人大四次會議和六屆全國政協(xié)四次會議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。

1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會議兩次對《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報國務(wù)院常務(wù)會議討論，國務(wù)院常務(wù)會議原則通過，形成《教師法(草案)》，報全國人大常務(wù)會議審議。

1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊伍建設(shè)的精神對《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會會議審議。此次會議對《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。”具體包括以下幾個方面：

(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實針對性。

(2)提高教師隊伍素質(zhì)

教師隊伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實行教師資格制度，對教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

(3)促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會上受人尊重的職業(yè)； 3 有利于加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級各類學(xué)校”是指實施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會主義社會需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時獲取工資報酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。

依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項基本權(quán)利：

1.教育教學(xué)權(quán)2.科學(xué)研究權(quán)3.管理學(xué)生權(quán)4.獲取報酬待遇權(quán)5.學(xué)校民主管理權(quán)6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

三、《教師法》關(guān)于教師的義務(wù)

教師的義務(wù)，是指教師依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定，并以國家強(qiáng)制力保障其履行。通常，它有兩種不同形式：(1)積極義務(wù)和消極義務(wù)，積極義務(wù)即必須作出一定行為的義務(wù)，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動中，貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。消極義務(wù)即不作出一定行為的義務(wù)，如不得體罰學(xué)生的義務(wù)。(2)絕對義務(wù)與相對義務(wù)。絕對義務(wù)是指對一般人承擔(dān)的義務(wù)，例如教師不得侵害法律所保護(hù)的任何公民的基本權(quán)利。相對義務(wù)指對特定人承擔(dān)的義務(wù)，如教師與學(xué)校簽訂的聘任合同中只對學(xué)校承擔(dān)義務(wù)。我國現(xiàn)行教師法規(guī)定教師應(yīng)履行以下義務(wù)：1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)。2.完成教育教學(xué)工作的義務(wù)。3.進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)。4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)。5.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)。6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。

最后，我誠邀大家，堅持學(xué)《教師法》、用《教師法》，時刻用教師法律法規(guī)要求自己，用教師的法律武器保護(hù)自己，做一個遵紀(jì)守法的好老師。

謝謝大家！

第四篇：教師法學(xué)習(xí)講稿

教師法學(xué)習(xí)講稿

王兵

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時間的限制，恐怕只能起個引子作用，如果我的這個引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再沒有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個社會都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會第九次會議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動，使教師工作真正成為全社會最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個方面和大家共

同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生 《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程

1986年3月，六屆全國人大四次會議和六屆全國政協(xié)四次會議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會議兩次對《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報國務(wù)院常務(wù)會議討論，國務(wù)院常務(wù)會議原則通過，形成《教師法(草案)》，報全國人大常務(wù)會議審議。1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊伍建設(shè)的精神對《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會會議審議。此次會議對《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨 《教師法》以教師為立法對象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法?！本唧w包括以下幾個方面：

(1)保障教師的合法權(quán)益 國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實針對性。

(2)提高教師隊伍素質(zhì) 教師隊伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實行教師資格制度，對教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

(3)促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展 把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位 《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍 《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級各類學(xué)?！笔侵笇嵤W(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會主義社會需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利 教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時獲取工資 報酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項基本權(quán)利：

1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實驗和完善。任何組織或個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利被侵犯張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張在根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對性，而不能不顧對象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會把工作搞砸，誤人子弟。此文見報后，受到教育界同仁的一致好評，被評為教學(xué)論文二等獎。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實踐，他利用自己的心得體會，在班上因材施教，對癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎金500元。篇二：教師法制教育講座講稿 教師法制教育講座講稿（2012年4月5日）主講人：張森林 法律不是萬能的，不是像有人想象的那樣，不管任何人、遇到任何事都能通過法律解決，比如說人的感情問題，就不能通過法律強(qiáng)制解決；但是沒有法律也是萬萬不能的，法網(wǎng)恢恢、疏而不漏。所以我們對法律要有一個正確的認(rèn)識。

[第一個案例：小學(xué)生騎自行車]

1、下面我講第一個案例。有這樣一個事情：河北某學(xué)校的小學(xué)高年級的一部分學(xué)生，因為學(xué)會了騎自行車并且家里也給買了自行車，就開始騎車上下學(xué)。有老師發(fā)現(xiàn)以后反映給學(xué)校。學(xué)校就發(fā)了一個規(guī)定，禁止學(xué)生騎車上學(xué)。有些家長聽說以后，對禁止學(xué)生騎車上學(xué)有不同意見。那么學(xué)校這么是否正確？做有沒有法律依據(jù)呢？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：您請坐。我非常同意你的看法。是有法律依據(jù)的?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全?！兜缆方煌ò踩▽嵤l例》規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲；駕駛電動自行車和殘疾人機(jī)動輪椅車必須年滿16周歲。因此學(xué)校禁止小學(xué)生騎車上下學(xué)，就是為了保障小學(xué)生的人身安全。我們要爭取家長和學(xué)生的理解，告訴他們：要騎自行車等上了初中基本就可以了。要騎電動車等上了高中基本就可以了。

[第二個案例：體罰學(xué)生]

1、講第二個案例。話說山東某學(xué)校的一位老師，平時對工作還是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的。這天該老師上課時，因為對某個學(xué)生的表現(xiàn)不滿意，就有點(diǎn)恨鐵不成鋼，再加上該老師今天心情也不太好。就忍不住罵該學(xué)生：??連畜生都不如，畜生還可以看家護(hù)院，你怎么不去死呢?邊說邊走過去照著頭上給了一巴掌??事后，該學(xué)生家長找到學(xué)校理論。因該老師及時的向家長道歉并做了大量的解釋工作，得到了該家長的諒解。

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐，你說的有道理。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二十六條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。《教師法》第三十七條規(guī)定：如果教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的；或者故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的等等，由所在學(xué)校或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。因此不管是從職業(yè)道德角度，還是從法律規(guī)定角度，我們都應(yīng)該注意自己的教學(xué)當(dāng)中的言行，不說為了學(xué)生，就說為了我們自己也要適當(dāng)克制自己的情緒并講究一定的方式。我也理解，老師也有七情六欲，這些教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但是一旦發(fā)生類似事情，如果處理不好的話，后果恐怕會很嚴(yán)重。所以，這就讓我想起歌手王麟唱的《傷不起》那首歌--傷不起，真的傷不起? [第三個案例：小學(xué)生被強(qiáng)索錢物、追逐攔截]

1、下面講第三個案例。山西某小學(xué)的一名男生遇到了一件郁悶的事兒，他好幾次在放學(xué)后，被幾個輟學(xué)的初中生把他身上的零花錢給強(qiáng)行要走了，如果不給就以打罵相威脅。這個男生因為害怕呢也沒敢告訴老師和家長，有一次他的同班同學(xué)看到了，就悄悄的告訴了班主任。班主任雖然想幫助這個學(xué)生，但是不知道怎么做比較合適。

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。您說的有道理。比方說類似的問題還有，校外人員在路邊任意攔截學(xué)生等問題。根據(jù)《治安管理處罰法》第二十六條規(guī)定，如果在有人在學(xué)校內(nèi)外，向?qū)W生強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財物的；或者結(jié)伙斗毆的；追逐、攔截他人的；以及有其他尋釁滋事行為的。派出所要對行為人處以五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；如果情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。我們可以教育學(xué)生和提醒家長：遇到此類問題，不要強(qiáng)硬對抗，最好能記住對方的長相特點(diǎn)和穿衣打扮，事后及時報警。如果對方也是未成年人，要對其進(jìn)行警告，必要時告知對方的家長對其嚴(yán)加管教。

[第四個案例：工傷保險]

1、講第4個案例。在北京某中學(xué)任教的丙老師，每天課上課下少不了對學(xué)生諄諄教導(dǎo)。因此導(dǎo)致了長期反反復(fù)復(fù)的聲音沙啞，后來發(fā)展到聲音失真，喉鳴和呼吸困難。到醫(yī)院去檢查發(fā)現(xiàn)，丙老師的聲帶上長了很大的一塊息肉。醫(yī)生給她做了聲帶息肉手術(shù)，并要求她1周內(nèi)不要說話，好了以后要矯正不正確的發(fā)聲方法，防止復(fù)發(fā)。丙老師不知道這算不算職業(yè)病，算不算工傷？

2、請一位老師對此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評價、釋法及正確做法：請坐。聲帶息肉屬于老師這個職業(yè)的常見病。《社會保險法》第三十六條規(guī)定：職工因工作原因受到事故傷害或者患職業(yè)病，且經(jīng)工傷認(rèn)定的，享受工傷保險待遇。《工傷保險條例》第十四條規(guī)定：受到事故傷害的和患職業(yè)病的屬于工傷。（其他6種情形包括：在工作時間和工作場所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害的；工作時間前后在工作場所內(nèi)，從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的；在工作時間和工作場所內(nèi)，因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害的；因工外出期間，由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的；在上下班途中，受到非本人主要責(zé)任的交通事故或者城市軌道交通、客運(yùn)輪渡、火車事故傷害的；法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷的其他情形。）還有一種情況，根據(jù)第十五條規(guī)定：在工作時間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的，視同工傷。也就是按照工傷處理。（其他2種情形：在搶險救災(zāi)等維護(hù)國家利益、公共利益活動中受到傷害的；職工原在軍隊服役，因戰(zhàn)、因公負(fù)傷致殘，已取得革命傷殘軍人證，到用人單位后舊傷復(fù)發(fā)的。）丙老師的情況不屬于受到事故傷害，也不屬于突發(fā)疾病死亡或者在48小時之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡；那么，我們看看是否屬于職業(yè)病？ 《職業(yè)病防治法》第二條規(guī)定，所謂職業(yè)病，是指企業(yè)、事業(yè)單位和個體經(jīng)濟(jì)組織（以下統(tǒng)稱用人單位）的勞動者在職業(yè)活動中，因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物。

二〇一七年三月十三日

第五篇：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時間的限制，恐怕只能起個引子作用，如果我的這個引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再沒有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個社會都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會第九次會議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動，使教師工作真正成為全社會最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程

1986年3月，六屆全國人大四次會議和六屆全國政協(xié)四次會議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。

1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會議兩次對《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報國務(wù)院常務(wù)會議討論，國務(wù)院常務(wù)會議原則通過，形成《教師法(草案)》，報全國人大常務(wù)會議審議。

1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊伍建設(shè)的精神對《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會會議審議。此次會議對《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法?！本唧w包括以下幾個方面：

(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實針對性。

(2)提高教師隊伍素質(zhì)

教師隊伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實行教師資格制度，對教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

(3)促進(jìn)我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級各類學(xué)校”是指實施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)。“教師”是指在學(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會主義社會需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時獲取工資 4 報酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。

依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項基本權(quán)利：

1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實驗和完善。任何組織或個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利被侵犯 張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張在根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對性，而不能不顧對象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會把工作搞砸，誤人子弟。此文見報后，受到教育界同仁的一致好評，被評為教學(xué)論文二等獎。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實踐，他利用自己的心得體會，在班上因材施教，對癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎金500元。

年底，縣教育局某位領(lǐng)導(dǎo)找到張某某，想讓他的侄子進(jìn)入張某某任教的畢業(yè)班，但由于該領(lǐng)導(dǎo)侄子的成績較差，張某某按照學(xué)校的規(guī)定婉轉(zhuǎn)地拒絕了該領(lǐng)導(dǎo)的要求。事隔不久，某縣教育局突然收回張某某所獲的模范教師稱號，收回所得獎金，理由是教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大，張某某不配得模范教師稱號。張某某得知此事后大為吃驚，立即找縣教育局交涉，要求縣教育局承認(rèn)自己的教學(xué)科研能力，保護(hù)自己辛苦得到的榮譽(yù)稱號。但縣教育局不予理睬。張某某所在學(xué)校議論紛紛，人們傳說張某某出了問題，要不怎么會被剝奪“模范教師”稱號？張某某為此精神恍惚，精神壓力很大，以至住院月余，花去醫(yī)療費(fèi)500余元。在朋友的指點(diǎn)下，張某某向縣人民法院提起訴訟，稱縣教育局非法剝奪自己的榮譽(yù)稱號，給自己造成了精神損害和經(jīng)濟(jì)損失，要求人民法院判令縣教育局返還榮譽(yù)證書及獎金，并在原有范圍內(nèi)消除影響，并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神撫慰金。

縣人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：張某某對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研，勇于探索，在長期的實踐中摸索出一套成功的方法，用它來促進(jìn)教學(xué)水平的提高，效果十分顯著。這已經(jīng)被實踐所證實。張某某所撰寫的教育方面的論文，受到廣大教師的好評，具有一定的科研價值，對實踐有較好的指導(dǎo)作用。他提出的因材施教，有針對性地教育學(xué)生的觀點(diǎn)，發(fā)展了前人的理論，具有很強(qiáng)的操作性和實用性，其已在實踐中得到廣泛應(yīng)用、重視，證明是可行的?？h教育局所說的“張某某撰寫的論文嘩眾取寵，沒有實際效果；張某某教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大”的觀點(diǎn)，是站不住腳的。縣教育局未經(jīng)認(rèn)真調(diào)查，只憑領(lǐng)導(dǎo)個人好惡(本案中所提到的領(lǐng)導(dǎo)在剝奪張某某榮譽(yù)的稱號過程中起了決定性作用)，未依法定程序便剝奪張某某的模范教師榮譽(yù)稱號及獎金，構(gòu)成對張某某榮譽(yù)權(quán)的侵害，6 應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。判令：縣教育局返還張某某模范教師的榮譽(yù)證書及獎金500元；在原有范圍內(nèi)為原告張某某消除影響，恢復(fù)名譽(yù)，并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神撫慰金400元等。

教師依據(jù)法律規(guī)定享有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗的權(quán)利，這是國家賦予教師職業(yè)的特定權(quán)利，任何人都無權(quán)干涉或阻撓。本案縣教育局的某領(lǐng)導(dǎo)打擊報復(fù)教師張某某的行為，侵犯了教師享有的合法權(quán)益，縣教育局對此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2.科學(xué)研究權(quán)

“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見?！焙喎Q科學(xué)研究權(quán)。

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利之一。其基本涵義包括：(1)教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動。(2)有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗，或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等，撰寫成學(xué)術(shù)論文，著書立說。(3)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，以及參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體并在其兼任工作的權(quán)利。(4)有在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)爭鳴的自由。但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動中，應(yīng)按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求進(jìn)行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授內(nèi)容無關(guān)且有損受教育者身心發(fā)展的個人看法。

【案例二】教師參加學(xué)術(shù)活動被非法解聘案

某縣重點(diǎn)中學(xué)物理教師王老師，平時喜歡鉆研業(yè)務(wù)，常在有關(guān)刊物 上發(fā)表一些物理教學(xué)論文，也經(jīng)常外出參加一些有關(guān)的學(xué)術(shù)活動。為此在學(xué)校里引起爭論頗多，有褒有貶。褒者如張校長，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教師中提倡王老師的這種業(yè)務(wù)鉆勁，貶者如分管教學(xué)的李副校長則認(rèn)為如教師都像王一樣，時不時請假外出開什么會，把課程調(diào)來調(diào)去，那學(xué)校不全 7 亂套了。

王教師與主管教學(xué)的李副校長同上初三物理課，二人在教學(xué)問題上曾存有意見分歧。本學(xué)期開學(xué)不久，王老師收到將于五月初召開的學(xué)術(shù)研討會的通知，即刻便去了校長辦公室告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)時張李兩校長都在。張校長表態(tài)說支持王參加學(xué)術(shù)會議，但強(qiáng)調(diào)必須安排好課程，不得影響初三學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)考試。王老師回答一定做好安排，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任。李副校長則未表示任何意見。王老師與自己任課的4個班級的班主任教師都取得了聯(lián)系，在開會前便采取換課和利用自習(xí)課時間把把將外出幾天的物理課提前上了，并給學(xué)生布置了練習(xí)作業(yè)等。

會期五天，但王老師只參加了有自己發(fā)言的那次大會，開了兩天會便匆匆趕回學(xué)校。回校后，王老師被剛升為正校長的李副校長解聘了。王老師找李校長理論，卻無法在校內(nèi)解決問題，只好向教育局反映情況并提出申訴。教育局在未調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)上，做出了以下處理通知：學(xué)校對擅離職守教師的解聘是合法的，有利于提高教師的組織紀(jì)律性，教育局對此給予支持?？紤]到王擅離職守的原因是參加學(xué)術(shù)會議，給王一個改正的機(jī)會，現(xiàn)調(diào)往某初級中學(xué)任教。王老師不服這一處理，向市教育行政部門提出申訴。

市教育行政部門接到王老師的申訴后，很快派人到王所在學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，既聽取了李校長的意見，也找其他教師了解情況，并設(shè)法找到了已調(diào)離本校的原校長了解當(dāng)時的情況。這件不復(fù)雜的案件很快便一清二楚了，但縣教育局感到撤銷學(xué)校的決定會影響新任校長的威信，影響該重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)管理等等，因而拖而未決。最終市教育行政部門作出支持該教師申訴請求的決定，于是，縣教育局通知學(xué)校改正錯誤的解聘通知，還王老師以任教權(quán)，后王老師主動提出調(diào)往另一重點(diǎn)中學(xué)。

該案例反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及個別行政領(lǐng)導(dǎo)因個人的情感好惡而公然違背《中華人民共和國教師法》，無視教師正當(dāng)?shù)臋?quán)益，甚至故意侵犯教師合法權(quán)益的不法事實?！督處煼ā返谄邨l明確規(guī)定教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)結(jié)，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。王老師參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議，事前請示過領(lǐng)導(dǎo)，并作好任課安排，張校長的表態(tài)應(yīng)視為學(xué)校的批準(zhǔn)，繼任校長無權(quán)借口自己不知道而認(rèn)定王老師擅離職守，故其解聘無正當(dāng)理由，該行為侵犯了教師的合法權(quán)利。

3.管理學(xué)生權(quán)

“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績?！焙喎Q管理學(xué)生權(quán)。這是教師所享有的在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對性指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。(2)教師有權(quán)對學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面給予客觀、公正的恰如其分的評價。(3)教師有權(quán)運(yùn)用正確指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個性和能力得到充分發(fā)展。

4.獲取報酬待遇權(quán)

“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。簡稱獲取報酬待遇權(quán)。這是憲法規(guī)定的公民享有勞動的權(quán)利和勞動者休息的權(quán)利的具體化。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時、足額的支付工資報酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時報酬、獎金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。(2)教師有權(quán)享受國 9 家規(guī)定的福利待遇。包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。

5.學(xué)校民主管理權(quán)

“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利”。簡稱民主管理權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師享有對學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評和建議權(quán)，這是憲法規(guī)定的“公民對任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利”的具體表現(xiàn)。(2)教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式以及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項，以保障教師的民主權(quán)利和切身利益，推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)，提高學(xué)校管理的效益和水平。

6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。(2)教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取各種形式，開辟多種渠道，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使。同時，教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作前提下，有組織有計劃的進(jìn)行。不得影響正常的教育教學(xué)工作。

三、《教師法》關(guān)于教師的義務(wù)

教師的義務(wù)，是指教師依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定，并以國家強(qiáng)制力保障其履行。通常，它有兩種不同形式：(1)積極義 10 務(wù)和消極義務(wù)，積極義務(wù)即必須作出一定行為的義務(wù)，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動中，貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。消極義務(wù)即不作出一定行為的義務(wù)，如不得體罰學(xué)生的義務(wù)。(2)絕對義務(wù)與相對義務(wù)。絕對義務(wù)是指對一般人承擔(dān)的義務(wù)，例如教師不得侵害法律所保護(hù)的任何公民的基本權(quán)利。相對義務(wù)指對特定人承擔(dān)的義務(wù)，如教師與學(xué)校簽訂的聘任合同中只對學(xué)校承擔(dān)義務(wù)。我國現(xiàn)行教師法規(guī)定教師應(yīng)履行以下義務(wù)：

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。它包括如下幾層涵義：(1)教師作為中華人民共和國的公民，必須遵守憲法、法律。教師不僅應(yīng)是模范遵守憲法和法律的表率，而且要在教育教學(xué)工作中，自覺培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，民主意識，使每個學(xué)生都成為遵紀(jì)守法的好公民。(2)教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，由于教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的任務(wù)，他們在傳授科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生的思想品德、道德、法律意識等方面形成有著重要的影響，因此，教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。

2.完成教育教學(xué)工作的義務(wù)

教育教學(xué)工作是教師的本職工作。它包括以下幾方面涵義：(1)教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家關(guān)于教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)教育階段，要使受教育者在德、智、體等諸多方面都得到發(fā)展，而不能一味重視智育，追求分?jǐn)?shù)，偏重書本知識，而把其他擺在可有可 11 無的位置，這是與教育方針相違背的，應(yīng)予以糾正。(2)教師應(yīng)遵守教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定的具體教學(xué)工作安排。(3)教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)。如果教師不按聘任合同完成教育教學(xué)任務(wù)而造成工作損失的，應(yīng)依據(jù)《教師法》第37條規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

【案例三】教師擅離崗位被除名案

某中學(xué)數(shù)學(xué)教師高某，1995年7月稱其父親病危，需請假一天前往照顧。一周后，未見高某返校，校長經(jīng)多方了解，才知其已在廣東省某公司任職，校長急電催其返校，當(dāng)高某返校時，已累計離崗41天。由于高某的離崗，致使他所任的高三兩個班的課落下很多，給教學(xué)工作造成很大損失，學(xué)校依據(jù)有關(guān)制度，在全校大會上對高某的行為進(jìn)行了批評，并給予了行政處分，扣發(fā)高某脫崗期間的全部工資和獎金。1995年9月開學(xué)后，高某再次擅離崗位，校方依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，對高某作出除名處理。高某不服，向這所學(xué)校的主管部門提出申訴，要求學(xué)校撤銷對其作出的處理決定。

教育行政部門經(jīng)調(diào)查核實，維持了學(xué)校的處理決定。在這個案例中，學(xué)校對高某的處分是合法的。依據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)，對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)而給教育教學(xué)工作造成重大損失，學(xué)校有權(quán)予以解聘。高某違反了教育法律法規(guī)，擅離崗位不履行教學(xué)義務(wù)，造成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)得不到完成，給教育教學(xué)工作造成重大損失，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

3.進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達(dá)到育人的目的?！皩W(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。”這是對教師從事教育教學(xué)工作內(nèi)容方面的全面規(guī)范。

其基本涵義包括：(1)教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學(xué)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學(xué)工作全過程之中。(2)在對學(xué)生進(jìn)行思想政治、品德教育的內(nèi)容上，要遵循憲法確定的四項基本原則。要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀。教育學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義，要使學(xué)生把堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)相統(tǒng)一，堅持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的相統(tǒng)一。把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。(3)教師應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育，弘揚(yáng)中華民族精神。

4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)

“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>

這條是我國《憲法》等有關(guān)法律在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國憲法第38條規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和進(jìn)行陷害?！蔽覈睹穹ㄍ▌t》第101條也作了相應(yīng)的規(guī)定，即“公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)”。《未成年人保護(hù)法》第15條也給予了規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者 13 其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。國家各類大法之所以對人格尊嚴(yán)都作出規(guī)定，是因為人格尊嚴(yán)是權(quán)利人最基本的精神權(quán)利，權(quán)利人的各項人格權(quán)利在不同程度上體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)的要求，表現(xiàn)了我國法律對人格尊嚴(yán)的尊重。學(xué)生作為權(quán)利人，雖然在教育教學(xué)活動中居于受教育者地位，但同樣享有人格尊嚴(yán)。現(xiàn)實中，由于忽視了未成年人人格尊嚴(yán)，使學(xué)生的這一權(quán)利往往容易受到侵犯。尤其是對有缺點(diǎn)錯誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)懷，使他們也能健康地成長，決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，更不能體罰和變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實中，體罰學(xué)生的事件時有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長時間跑步，罰站、罰抄寫大量作業(yè)，更有甚至用某些數(shù)學(xué)工具打?qū)W生等，因侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

【案例四】 教師污辱、體罰學(xué)生引起的法律糾紛案 某中學(xué)初二學(xué)生潘某，因上課遲到被老師周某罰站兩天半，椅子也被周某拿走，強(qiáng)迫她下課也站著，并在下午放學(xué)后實行罰跑。此后，潘某因遲到、因答不出問題等原因，又多次被老師罰站、罰跑。這期間，周某把潘某調(diào)到第一排單獨(dú)一個人坐，并說誰表現(xiàn)最差、最壞，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，嚴(yán)重傷害了潘某的身心健康。

潘某的學(xué)習(xí)成績因此急劇下降，更為嚴(yán)重的是，潘某開始出現(xiàn)精神方面異常，長時間吸氣，眼神含有委屈，睡夢中常常喊“罰站”、“我不是壞孩子”，發(fā)展到后來語言混亂，直到最后在家中打父母，砸東西，到學(xué)校上課，樓上樓下追打老師。

之后經(jīng)該市兒童心理衛(wèi)生研究中心診斷潘某患上“兒童期精神分裂癥”，潘某住該市腦科醫(yī)院治療。潘某言語少，動作慢，記憶差，病情尚未根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)也被迫中斷。潘某及其家長將該校告上法庭。

這是一個典型的教師侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，體罰學(xué)生的案件，給我們每個教育工作者的警示是深刻的，作為人類靈魂的工程師，我們不能讓這樣的悲劇再次發(fā)生，我們做教師的，要以寬容的態(tài)度，關(guān)愛全體學(xué)生，讓每一個有幼小的心靈，感受到我們的關(guān)愛與信任。

對于教師體罰學(xué)生的規(guī)定，原國家教委早在1984年就發(fā)布過《關(guān)于堅持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知》，重申對學(xué)生要堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。教師對學(xué)生要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。既要管教管導(dǎo)，嚴(yán)格要求，又要循循善誘，誨人不倦，特別要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

在教育教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不能偏愛一部分人，歧視另一部分人。特別是對于有缺點(diǎn)、錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因并要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動這些學(xué)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進(jìn)心，即使是對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。

應(yīng)該指出，體罰和變相體罰學(xué)生極易造成師生的對立情緒，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯懦心理，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生肢體損傷，對學(xué)生身心的健康發(fā)展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛。造成嚴(yán)重后果的還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，此項義務(wù)是教師應(yīng)嚴(yán)格遵照并履行的。

5.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)

“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”。

這一義務(wù)有兩方面涵義：(1)教師制止的范圍是特定的。主要指教師在學(xué)校工作和與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為給予制止。(2)教師批評和抵制的范圍是一般意義上的。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康，是全社會的責(zé)任。教師自然更賦有義不容辭的義務(wù)。因此，教師對社會上出現(xiàn)的有害于身心健康成長的不良現(xiàn)象，有義務(wù)進(jìn)行批評和抵制。

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平

前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯逃虒W(xué)工作是一項較強(qiáng)的專業(yè)性工作。擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，使其保持較高的思想政治覺悟和教育教學(xué)專業(yè)水平。以適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。愛因斯坦也曾說過，學(xué)生對教師的尊敬，唯一源泉在于教師的德與才。教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。教育教學(xué)工作是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁預(yù)測，人類知識在19世紀(jì)是每五十年增長一倍，20世紀(jì)上半葉是每五年增長一倍，而目前已達(dá)到了每兩年增長一倍。作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

最后，我誠邀大家，堅持學(xué)《教師法》、用《教師法》，時刻用教師法律法規(guī)要求自己，用教師的法律武器保護(hù)自己，做一個遵紀(jì)守法的好老師。

謝謝大家！