第一篇：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時(shí)間的限制，恐怕只能起個(gè)引子作用，如果我的這個(gè)引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再?zèng)]有比它更高尚的職業(yè)?！钡處煹恼蔚匚婚L期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動(dòng)了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！碧貏e是《中華人民共和國教師法》的頒布和實(shí)施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個(gè)方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊(duì)伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對(duì)于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對(duì)教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實(shí)施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。

依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項(xiàng)基本權(quán)利：

1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。”簡稱教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。任何組織或個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)權(quán)利的行使。

2.科學(xué)研究權(quán)

“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見?！焙喎Q科學(xué)研究權(quán)。

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利之一。其基本涵義包括：(1)教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動(dòng)。(2)有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等，撰寫成學(xué)術(shù)論文，著書立說。(3)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以及參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體

并在其兼任工作的權(quán)利。(4)有在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的自由。但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求進(jìn)行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授內(nèi)容無關(guān)且有損受教育者身心發(fā)展的個(gè)人看法。

3.管理學(xué)生權(quán)

“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績?！焙喎Q管理學(xué)生權(quán)。這是教師所享有的在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。(2)教師有權(quán)對(duì)學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給予客觀、公正的恰如其分的評(píng)價(jià)。(3)教師有權(quán)運(yùn)用正確指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展。

4.獲取報(bào)酬待遇權(quán)

“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。簡稱獲取報(bào)酬待遇權(quán)。這是憲法規(guī)定的公民享有勞動(dòng)的權(quán)利和勞動(dòng)者休息的權(quán)利的具體化。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)、足額的支付工資報(bào)酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、獎(jiǎng)金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。(2)教師有權(quán)享受國家規(guī)定的福利待遇。包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。

5.學(xué)校民主管理權(quán)

其基本涵義包括：(1)教師享有對(duì)學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評(píng)和建議權(quán)，這是憲法規(guī)定的“公民對(duì)任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利”的具體表現(xiàn)。(2)教師有權(quán)通過教職工代表大會(huì)、工會(huì)等組織形式以及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項(xiàng)，以保障教師的民主權(quán)利和切身利益，推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)，提高學(xué)校管理的效益和水平。

6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。(2)教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取各種形式，開辟多種渠道，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使。同時(shí)，教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作前提下，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行。不得影響正常的教育教學(xué)工作。

三、《教師法》關(guān)于教師的義務(wù)

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。

2.完成教育教學(xué)工作的義務(wù)

(1)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家關(guān)于教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)(2)教師應(yīng)遵守教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定的具體教學(xué)工作安排。(3)教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)。

3.進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)

(1)教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學(xué)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學(xué)工作全過程之中。(2)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、品德教育的內(nèi)容上，要遵

循憲法確定的四項(xiàng)基本原則。(3)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育，弘揚(yáng)中華民族精神。

4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)

“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>

現(xiàn)實(shí)中，由于忽視了未成年人人格尊嚴(yán)，使學(xué)生的這一權(quán)利往往容易受到侵犯。尤其是對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)懷，使他們也能健康地成長，決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，更不能體罰和變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，體罰學(xué)生的事件時(shí)有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長時(shí)間跑步，罰站、罰抄寫大量作業(yè)，更有甚至用某些數(shù)學(xué)工具打?qū)W生等，因侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

5.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)

(1)教師制止的范圍是特定的。主要指教師在學(xué)校工作和與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動(dòng)中，對(duì)侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為給予制止。(2)教師批評(píng)和抵制的范圍是一般意義上的。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康，是全社會(huì)的責(zé)任。教師自然更賦有義不容辭的義務(wù)。因此，教師對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的有害于身心健康成長的不良現(xiàn)象，有義務(wù)進(jìn)行批評(píng)和抵制。

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平

前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯逃虒W(xué)工作是一項(xiàng)較強(qiáng)的專業(yè)性工作。擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，使其保持較高的思想政治覺悟和教育教學(xué)專業(yè)水平。以適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。愛因斯坦也曾說過，學(xué)生對(duì)教師的尊敬，唯一源泉在于教師的德與才。教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識(shí)的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯·馬丁預(yù)測(cè)，人類知識(shí)在19世紀(jì)是每五十年增長一倍，20世紀(jì)上半葉是每五年增長一倍，而目前已達(dá)到了每兩年增長一倍。作為一名教師，要想勝任工作，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

最后，我誠邀大家，堅(jiān)持學(xué)《教師法》、用《教師法》，時(shí)刻用教師法律法規(guī)要求自己，用教師的法律武器保護(hù)自己，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好老師。

謝謝大家！

第二篇：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時(shí)間的限制，恐怕只能起個(gè)引子作用，如果我的這個(gè)引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再?zèng)]有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會(huì)歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會(huì)中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下。“文革”結(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動(dòng)了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會(huì)第九次會(huì)議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動(dòng)，使教師工作真正成為全社會(huì)最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實(shí)施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個(gè)方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊(duì)伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對(duì)于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程

1986年3月，六屆全國人大四次會(huì)議和六屆全國政協(xié)四次會(huì)議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。

1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議兩次對(duì)《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報(bào)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過，形成《教師法(草案)》，報(bào)全國人大常務(wù)會(huì)議審議。

1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會(huì)的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的精神對(duì)《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會(huì)會(huì)議審議。此次會(huì)議對(duì)《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時(shí)八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對(duì)象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對(duì)其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。”具體包括以下幾個(gè)方面：

(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對(duì)運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

(2)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師隊(duì)伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實(shí)行教師資格制度，對(duì)教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

(3)促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計(jì)。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對(duì)人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會(huì)地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級(jí)各類學(xué)校”是指實(shí)施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識(shí)和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對(duì)教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實(shí)施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資 4 報(bào)酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。

依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項(xiàng)基本權(quán)利：

1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。任何組織或個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利被侵犯 張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報(bào)刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張?jiān)诟鶕?jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對(duì)性，而不能不顧對(duì)象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會(huì)把工作搞砸，誤人子弟。此文見報(bào)后，受到教育界同仁的一致好評(píng)，被評(píng)為教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實(shí)踐，他利用自己的心得體會(huì)，在班上因材施教，對(duì)癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評(píng)為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金500元。

年底，縣教育局某位領(lǐng)導(dǎo)找到張某某，想讓他的侄子進(jìn)入張某某任教的畢業(yè)班，但由于該領(lǐng)導(dǎo)侄子的成績較差，張某某按照學(xué)校的規(guī)定婉轉(zhuǎn)地拒絕了該領(lǐng)導(dǎo)的要求。事隔不久，某縣教育局突然收回張某某所獲的模范教師稱號(hào)，收回所得獎(jiǎng)金，理由是教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大，張某某不配得模范教師稱號(hào)。張某某得知此事后大為吃驚，立即找縣教育局交涉，要求縣教育局承認(rèn)自己的教學(xué)科研能力，保護(hù)自己辛苦得到的榮譽(yù)稱號(hào)。但縣教育局不予理睬。張某某所在學(xué)校議論紛紛，人們傳說張某某出了問題，要不怎么會(huì)被剝奪“模范教師”稱號(hào)？張某某為此精神恍惚，精神壓力很大，以至住院月余，花去醫(yī)療費(fèi)500余元。在朋友的指點(diǎn)下，張某某向縣人民法院提起訴訟，稱縣教育局非法剝奪自己的榮譽(yù)稱號(hào)，給自己造成了精神損害和經(jīng)濟(jì)損失，要求人民法院判令縣教育局返還榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)金，并在原有范圍內(nèi)消除影響，并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神撫慰金。

縣人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：張某某對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研，勇于探索，在長期的實(shí)踐中摸索出一套成功的方法，用它來促進(jìn)教學(xué)水平的提高，效果十分顯著。這已經(jīng)被實(shí)踐所證實(shí)。張某某所撰寫的教育方面的論文，受到廣大教師的好評(píng)，具有一定的科研價(jià)值，對(duì)實(shí)踐有較好的指導(dǎo)作用。他提出的因材施教，有針對(duì)性地教育學(xué)生的觀點(diǎn)，發(fā)展了前人的理論，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，其已在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用、重視，證明是可行的?？h教育局所說的“張某某撰寫的論文嘩眾取寵，沒有實(shí)際效果；張某某教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大”的觀點(diǎn)，是站不住腳的?？h教育局未經(jīng)認(rèn)真調(diào)查，只憑領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人好惡(本案中所提到的領(lǐng)導(dǎo)在剝奪張某某榮譽(yù)的稱號(hào)過程中起了決定性作用)，未依法定程序便剝奪張某某的模范教師榮譽(yù)稱號(hào)及獎(jiǎng)金，構(gòu)成對(duì)張某某榮譽(yù)權(quán)的侵害，6 應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。判令：縣教育局返還張某某模范教師的榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)金500元；在原有范圍內(nèi)為原告張某某消除影響，恢復(fù)名譽(yù)，并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神撫慰金400元等。

教師依據(jù)法律規(guī)定享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，這是國家賦予教師職業(yè)的特定權(quán)利，任何人都無權(quán)干涉或阻撓。本案縣教育局的某領(lǐng)導(dǎo)打擊報(bào)復(fù)教師張某某的行為，侵犯了教師享有的合法權(quán)益，縣教育局對(duì)此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2.科學(xué)研究權(quán)

“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見。”簡稱科學(xué)研究權(quán)。

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利之一。其基本涵義包括：(1)教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動(dòng)。(2)有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等，撰寫成學(xué)術(shù)論文，著書立說。(3)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以及參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體并在其兼任工作的權(quán)利。(4)有在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的自由。但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求進(jìn)行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授內(nèi)容無關(guān)且有損受教育者身心發(fā)展的個(gè)人看法。

【案例二】教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)被非法解聘案

某縣重點(diǎn)中學(xué)物理教師王老師，平時(shí)喜歡鉆研業(yè)務(wù)，常在有關(guān)刊物 上發(fā)表一些物理教學(xué)論文，也經(jīng)常外出參加一些有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。為此在學(xué)校里引起爭(zhēng)論頗多，有褒有貶。褒者如張校長，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教師中提倡王老師的這種業(yè)務(wù)鉆勁，貶者如分管教學(xué)的李副校長則認(rèn)為如教師都像王一樣，時(shí)不時(shí)請(qǐng)假外出開什么會(huì)，把課程調(diào)來調(diào)去，那學(xué)校不全 7 亂套了。

王教師與主管教學(xué)的李副校長同上初三物理課，二人在教學(xué)問題上曾存有意見分歧。本學(xué)期開學(xué)不久，王老師收到將于五月初召開的學(xué)術(shù)研討會(huì)的通知，即刻便去了校長辦公室告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)時(shí)張李兩校長都在。張校長表態(tài)說支持王參加學(xué)術(shù)會(huì)議，但強(qiáng)調(diào)必須安排好課程，不得影響初三學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)考試。王老師回答一定做好安排，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任。李副校長則未表示任何意見。王老師與自己任課的4個(gè)班級(jí)的班主任教師都取得了聯(lián)系，在開會(huì)前便采取換課和利用自習(xí)課時(shí)間把把將外出幾天的物理課提前上了，并給學(xué)生布置了練習(xí)作業(yè)等。

會(huì)期五天，但王老師只參加了有自己發(fā)言的那次大會(huì)，開了兩天會(huì)便匆匆趕回學(xué)校?；匦：?，王老師被剛升為正校長的李副校長解聘了。王老師找李校長理論，卻無法在校內(nèi)解決問題，只好向教育局反映情況并提出申訴。教育局在未調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)上，做出了以下處理通知：學(xué)校對(duì)擅離職守教師的解聘是合法的，有利于提高教師的組織紀(jì)律性，教育局對(duì)此給予支持?？紤]到王擅離職守的原因是參加學(xué)術(shù)會(huì)議，給王一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，現(xiàn)調(diào)往某初級(jí)中學(xué)任教。王老師不服這一處理，向市教育行政部門提出申訴。

市教育行政部門接到王老師的申訴后，很快派人到王所在學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，既聽取了李校長的意見，也找其他教師了解情況，并設(shè)法找到了已調(diào)離本校的原校長了解當(dāng)時(shí)的情況。這件不復(fù)雜的案件很快便一清二楚了，但縣教育局感到撤銷學(xué)校的決定會(huì)影響新任校長的威信，影響該重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)管理等等，因而拖而未決。最終市教育行政部門作出支持該教師申訴請(qǐng)求的決定，于是，縣教育局通知學(xué)校改正錯(cuò)誤的解聘通知，還王老師以任教權(quán)，后王老師主動(dòng)提出調(diào)往另一重點(diǎn)中學(xué)。

該案例反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)因個(gè)人的情感好惡而公然違背《中華人民共和國教師法》，無視教師正當(dāng)?shù)臋?quán)益，甚至故意侵犯教師合法權(quán)益的不法事實(shí)?！督處煼ā返谄邨l明確規(guī)定教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)結(jié)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。王老師參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，事前請(qǐng)示過領(lǐng)導(dǎo)，并作好任課安排，張校長的表態(tài)應(yīng)視為學(xué)校的批準(zhǔn)，繼任校長無權(quán)借口自己不知道而認(rèn)定王老師擅離職守，故其解聘無正當(dāng)理由，該行為侵犯了教師的合法權(quán)利。

3.管理學(xué)生權(quán)

“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績。”簡稱管理學(xué)生權(quán)。這是教師所享有的在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。(2)教師有權(quán)對(duì)學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給予客觀、公正的恰如其分的評(píng)價(jià)。(3)教師有權(quán)運(yùn)用正確指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展。

4.獲取報(bào)酬待遇權(quán)

“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。簡稱獲取報(bào)酬待遇權(quán)。這是憲法規(guī)定的公民享有勞動(dòng)的權(quán)利和勞動(dòng)者休息的權(quán)利的具體化。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)、足額的支付工資報(bào)酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、獎(jiǎng)金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。(2)教師有權(quán)享受國 9 家規(guī)定的福利待遇。包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。

5.學(xué)校民主管理權(quán)

“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利”。簡稱民主管理權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師享有對(duì)學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評(píng)和建議權(quán)，這是憲法規(guī)定的“公民對(duì)任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利”的具體表現(xiàn)。(2)教師有權(quán)通過教職工代表大會(huì)、工會(huì)等組織形式以及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項(xiàng)，以保障教師的民主權(quán)利和切身利益，推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)，提高學(xué)校管理的效益和水平。

6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。(2)教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取各種形式，開辟多種渠道，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使。同時(shí)，教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作前提下，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行。不得影響正常的教育教學(xué)工作。

三、《教師法》關(guān)于教師的義務(wù)

教師的義務(wù)，是指教師依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定，并以國家強(qiáng)制力保障其履行。通常，它有兩種不同形式：(1)積極義 10 務(wù)和消極義務(wù)，積極義務(wù)即必須作出一定行為的義務(wù)，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。消極義務(wù)即不作出一定行為的義務(wù)，如不得體罰學(xué)生的義務(wù)。(2)絕對(duì)義務(wù)與相對(duì)義務(wù)。絕對(duì)義務(wù)是指對(duì)一般人承擔(dān)的義務(wù)，例如教師不得侵害法律所保護(hù)的任何公民的基本權(quán)利。相對(duì)義務(wù)指對(duì)特定人承擔(dān)的義務(wù)，如教師與學(xué)校簽訂的聘任合同中只對(duì)學(xué)校承擔(dān)義務(wù)。我國現(xiàn)行教師法規(guī)定教師應(yīng)履行以下義務(wù)：

1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。它包括如下幾層涵義：(1)教師作為中華人民共和國的公民，必須遵守憲法、法律。教師不僅應(yīng)是模范遵守憲法和法律的表率，而且要在教育教學(xué)工作中，自覺培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，民主意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都成為遵紀(jì)守法的好公民。(2)教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，由于教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的任務(wù)，他們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德、道德、法律意識(shí)等方面形成有著重要的影響，因此，教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。

2.完成教育教學(xué)工作的義務(wù)

教育教學(xué)工作是教師的本職工作。它包括以下幾方面涵義：(1)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家關(guān)于教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)教育階段，要使受教育者在德、智、體等諸多方面都得到發(fā)展，而不能一味重視智育，追求分?jǐn)?shù)，偏重書本知識(shí)，而把其他擺在可有可 11 無的位置，這是與教育方針相違背的，應(yīng)予以糾正。(2)教師應(yīng)遵守教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定的具體教學(xué)工作安排。(3)教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)。如果教師不按聘任合同完成教育教學(xué)任務(wù)而造成工作損失的，應(yīng)依據(jù)《教師法》第37條規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

【案例三】教師擅離崗位被除名案

某中學(xué)數(shù)學(xué)教師高某，1995年7月稱其父親病危，需請(qǐng)假一天前往照顧。一周后，未見高某返校，校長經(jīng)多方了解，才知其已在廣東省某公司任職，校長急電催其返校，當(dāng)高某返校時(shí)，已累計(jì)離崗41天。由于高某的離崗，致使他所任的高三兩個(gè)班的課落下很多，給教學(xué)工作造成很大損失，學(xué)校依據(jù)有關(guān)制度，在全校大會(huì)上對(duì)高某的行為進(jìn)行了批評(píng)，并給予了行政處分，扣發(fā)高某脫崗期間的全部工資和獎(jiǎng)金。1995年9月開學(xué)后，高某再次擅離崗位，校方依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，對(duì)高某作出除名處理。高某不服，向這所學(xué)校的主管部門提出申訴，要求學(xué)校撤銷對(duì)其作出的處理決定。

教育行政部門經(jīng)調(diào)查核實(shí)，維持了學(xué)校的處理決定。在這個(gè)案例中，學(xué)校對(duì)高某的處分是合法的。依據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)，對(duì)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)而給教育教學(xué)工作造成重大損失，學(xué)校有權(quán)予以解聘。高某違反了教育法律法規(guī)，擅離崗位不履行教學(xué)義務(wù)，造成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)得不到完成，給教育教學(xué)工作造成重大損失，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

3.進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)

教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達(dá)到育人的目的。“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)?！边@是對(duì)教師從事教育教學(xué)工作內(nèi)容方面的全面規(guī)范。

其基本涵義包括：(1)教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學(xué)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學(xué)工作全過程之中。(2)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、品德教育的內(nèi)容上，要遵循憲法確定的四項(xiàng)基本原則。要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀。教育學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義，要使學(xué)生把堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)相統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的相統(tǒng)一。把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。(3)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育，弘揚(yáng)中華民族精神。

4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)

“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”

這條是我國《憲法》等有關(guān)法律在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國憲法第38條規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和進(jìn)行陷害。”我國《民法通則》第101條也作了相應(yīng)的規(guī)定，即“公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)”?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第15條也給予了規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者 13 其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。國家各類大法之所以對(duì)人格尊嚴(yán)都作出規(guī)定，是因?yàn)槿烁褡饑?yán)是權(quán)利人最基本的精神權(quán)利，權(quán)利人的各項(xiàng)人格權(quán)利在不同程度上體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)的要求，表現(xiàn)了我國法律對(duì)人格尊嚴(yán)的尊重。學(xué)生作為權(quán)利人，雖然在教育教學(xué)活動(dòng)中居于受教育者地位，但同樣享有人格尊嚴(yán)?，F(xiàn)實(shí)中，由于忽視了未成年人人格尊嚴(yán)，使學(xué)生的這一權(quán)利往往容易受到侵犯。尤其是對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)懷，使他們也能健康地成長，決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，更不能體罰和變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，體罰學(xué)生的事件時(shí)有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長時(shí)間跑步，罰站、罰抄寫大量作業(yè)，更有甚至用某些數(shù)學(xué)工具打?qū)W生等，因侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

【案例四】 教師污辱、體罰學(xué)生引起的法律糾紛案 某中學(xué)初二學(xué)生潘某，因上課遲到被老師周某罰站兩天半，椅子也被周某拿走，強(qiáng)迫她下課也站著，并在下午放學(xué)后實(shí)行罰跑。此后，潘某因遲到、因答不出問題等原因，又多次被老師罰站、罰跑。這期間，周某把潘某調(diào)到第一排單獨(dú)一個(gè)人坐，并說誰表現(xiàn)最差、最壞，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，嚴(yán)重傷害了潘某的身心健康。

潘某的學(xué)習(xí)成績因此急劇下降，更為嚴(yán)重的是，潘某開始出現(xiàn)精神方面異常，長時(shí)間吸氣，眼神含有委屈，睡夢(mèng)中常常喊“罰站”、“我不是壞孩子”，發(fā)展到后來語言混亂，直到最后在家中打父母，砸東西，到學(xué)校上課，樓上樓下追打老師。

之后經(jīng)該市兒童心理衛(wèi)生研究中心診斷潘某患上“兒童期精神分裂癥”，潘某住該市腦科醫(yī)院治療。潘某言語少，動(dòng)作慢，記憶差，病情尚未根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)也被迫中斷。潘某及其家長將該校告上法庭。

這是一個(gè)典型的教師侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，體罰學(xué)生的案件，給我們每個(gè)教育工作者的警示是深刻的，作為人類靈魂的工程師，我們不能讓這樣的悲劇再次發(fā)生，我們做教師的，要以寬容的態(tài)度，關(guān)愛全體學(xué)生，讓每一個(gè)有幼小的心靈，感受到我們的關(guān)愛與信任。

對(duì)于教師體罰學(xué)生的規(guī)定，原國家教委早在1984年就發(fā)布過《關(guān)于堅(jiān)持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知》，重申對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。教師對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行，持之以恒。既要管教管導(dǎo)，嚴(yán)格要求，又要循循善誘，誨人不倦，特別要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

在教育教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不能偏愛一部分人，歧視另一部分人。特別是對(duì)于有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因并要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)這些學(xué)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，即使是對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。

應(yīng)該指出，體罰和變相體罰學(xué)生極易造成師生的對(duì)立情緒，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯懦心理，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生肢體損傷，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛。造成嚴(yán)重后果的還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，此項(xiàng)義務(wù)是教師應(yīng)嚴(yán)格遵照并履行的。

5.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)

“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”。

這一義務(wù)有兩方面涵義：(1)教師制止的范圍是特定的。主要指教師在學(xué)校工作和與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動(dòng)中，對(duì)侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為給予制止。(2)教師批評(píng)和抵制的范圍是一般意義上的。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康，是全社會(huì)的責(zé)任。教師自然更賦有義不容辭的義務(wù)。因此，教師對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的有害于身心健康成長的不良現(xiàn)象，有義務(wù)進(jìn)行批評(píng)和抵制。

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平

前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯逃虒W(xué)工作是一項(xiàng)較強(qiáng)的專業(yè)性工作。擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，使其保持較高的思想政治覺悟和教育教學(xué)專業(yè)水平。以適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。愛因斯坦也曾說過，學(xué)生對(duì)教師的尊敬，唯一源泉在于教師的德與才。教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識(shí)的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯·馬丁預(yù)測(cè)，人類知識(shí)在19世紀(jì)是每五十年增長一倍，20世紀(jì)上半葉是每五年增長一倍，而目前已達(dá)到了每兩年增長一倍。作為一名教師，要想勝任工作，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

最后，我誠邀大家，堅(jiān)持學(xué)《教師法》、用《教師法》，時(shí)刻用教師法律法規(guī)要求自己，用教師的法律武器保護(hù)自己，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好老師。

謝謝大家！

第三篇：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿2011年

八堡鄉(xiāng)天寶小學(xué)2011年春季學(xué)期《教師法》

講

稿

時(shí)間：2011年5月

15日 地點(diǎn):辦公室 主講：楊玉文

老師們：

下午好!今天，我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時(shí)間的限制，恐怕只能起個(gè)引子作用，如果我的這個(gè)引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再?zèng)]有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會(huì)歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會(huì)中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動(dòng)了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會(huì)第九次會(huì)議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動(dòng)，使教師工作真正成為全社會(huì)最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚。國家以法律的形式，1 建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實(shí)施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個(gè)方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊(duì)伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對(duì)于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程

1986年3月，六屆全國人大四次會(huì)議和六屆全國政協(xié)四次會(huì)議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。

1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議兩次對(duì)《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報(bào)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過，形成《教師法(草案)》，報(bào)全國人大常務(wù)會(huì)議審議。

1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會(huì)的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的精神對(duì)《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會(huì)會(huì)議審議。此次會(huì)議對(duì)《草案》進(jìn)行全面審議、修改，2 并于1993年10月31日通過，歷時(shí)八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對(duì)象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對(duì)其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法?！本唧w包括以下幾個(gè)方面：

(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對(duì)運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

(2)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師隊(duì)伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實(shí)行教師資格制度，對(duì)教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

(3)促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計(jì)。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改 3 革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對(duì)人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會(huì)地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級(jí)各類學(xué)校”是指實(shí)施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識(shí)和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)需要的專業(yè)人員。八堡鄉(xiāng)天寶小學(xué)2011年秋季學(xué)期《教師法》

講

稿

時(shí)間：2011年 10 月15 日 地點(diǎn)：辦公室 主講：楊玉文

《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對(duì)教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實(shí)施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。

依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項(xiàng)基本權(quán)利：

1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí) 5 驗(yàn)和完善。任何組織或個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利被侵犯 張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報(bào)刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張?jiān)诟鶕?jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對(duì)性，而不能不顧對(duì)象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會(huì)把工作搞砸，誤人子弟。此文見報(bào)后，受到教育界同仁的一致好評(píng)，被評(píng)為教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實(shí)踐，他利用自己的心得體會(huì)，在班上因材施教，對(duì)癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評(píng)為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金500元。

年底，縣教育局某位領(lǐng)導(dǎo)找到張某某，想讓他的侄子進(jìn)入張某某任教的畢業(yè)班，但由于該領(lǐng)導(dǎo)侄子的成績較差，張某某按照學(xué)校的規(guī)定婉轉(zhuǎn)地拒絕了該領(lǐng)導(dǎo)的要求。事隔不久，某縣教育局突然收回張某某所獲的模范教師稱號(hào)，收回所得獎(jiǎng)金，理由是教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大，張某某不配得模范教師稱號(hào)。張某某得知此事后大為吃驚，立即找縣教育局交涉，要求縣教育局承認(rèn)自己的教學(xué)科研能力，保護(hù)自己辛苦得到的榮譽(yù)稱號(hào)。但縣教育局不予理睬。張某某所在學(xué)校議論紛紛，人們傳說張某某出了問題，要不怎么會(huì)被剝奪“模范教師”稱號(hào)？張某某為此精神恍惚，精神壓力很大，以至住院月余，花去醫(yī)療費(fèi)500余元。在朋友的指點(diǎn)下，張某某向縣人民法院提起訴訟，稱縣教育局非法剝奪 6 自己的榮譽(yù)稱號(hào)，給自己造成了精神損害和經(jīng)濟(jì)損失，要求人民法院判令縣教育局返還榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)金，并在原有范圍內(nèi)消除影響，并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神撫慰金。

縣人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：張某某對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研，勇于探索，在長期的實(shí)踐中摸索出一套成功的方法，用它來促進(jìn)教學(xué)水平的提高，效果十分顯著。這已經(jīng)被實(shí)踐所證實(shí)。張某某所撰寫的教育方面的論文，受到廣大教師的好評(píng)，具有一定的科研價(jià)值，對(duì)實(shí)踐有較好的指導(dǎo)作用。他提出的因材施教，有針對(duì)性地教育學(xué)生的觀點(diǎn)，發(fā)展了前人的理論，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，其已在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用、重視，證明是可行的?？h教育局所說的“張某某撰寫的論文嘩眾取寵，沒有實(shí)際效果；張某某教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大”的觀點(diǎn)，是站不住腳的。縣教育局未經(jīng)認(rèn)真調(diào)查，只憑領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人好惡(本案中所提到的領(lǐng)導(dǎo)在剝奪張某某榮譽(yù)的稱號(hào)過程中起了決定性作用)，未依法定程序便剝奪張某某的模范教師榮譽(yù)稱號(hào)及獎(jiǎng)金，構(gòu)成對(duì)張某某榮譽(yù)權(quán)的侵害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。判令：縣教育局返還張某某模范教師的榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)金500元；在原有范圍內(nèi)為原告張某某消除影響，恢復(fù)名譽(yù)，并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神撫慰金400元等。

教師依據(jù)法律規(guī)定享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，這是國家賦予教師職業(yè)的特定權(quán)利，任何人都無權(quán)干涉或阻撓。本案縣教育局的某領(lǐng)導(dǎo)打擊報(bào)復(fù)教師張某某的行為，侵犯了教師享有的合法權(quán)益，縣教育局對(duì)此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2.科學(xué)研究權(quán)

“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見?！焙喎Q科學(xué)研究權(quán)。

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利之一。其基本涵義包括：(1)教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動(dòng)。(2)有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等，撰寫成學(xué)術(shù)論文，著書立說。(3)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以及參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體并在其兼任工作的權(quán)利。(4)有在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的自由。但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求進(jìn)行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授內(nèi)容無關(guān)且有損受教育者身心發(fā)展的個(gè)人看法。

【案例二】教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)被非法解聘案

某縣重點(diǎn)中學(xué)物理教師王老師，平時(shí)喜歡鉆研業(yè)務(wù)，常在有關(guān)刊物 上發(fā)表一些物理教學(xué)論文，也經(jīng)常外出參加一些有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。為此在學(xué)校里引起爭(zhēng)論頗多，有褒有貶。褒者如張校長，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教師中提倡王老師的這種業(yè)務(wù)鉆勁，貶者如分管教學(xué)的李副校長則認(rèn)為如教師都像王一樣，時(shí)不時(shí)請(qǐng)假外出開什么會(huì)，把課程調(diào)來調(diào)去，那學(xué)校不全亂套了。

王教師與主管教學(xué)的李副校長同上初三物理課，二人在教學(xué)問題上曾存有意見分歧。本學(xué)期開學(xué)不久，王老師收到將于五月初召開的學(xué)術(shù)研討會(huì)的通知，即刻便去了校長辦公室告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)時(shí)張李兩校長都在。張校長表態(tài)說支持王參加學(xué)術(shù)會(huì)議，但強(qiáng)調(diào)必須安排好課程，不得影響初三學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)考試。王老師回答一定做好安排，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任。李副校長則未表示任何意見。王老師與自己任課的4個(gè)班級(jí)的班主任教師都取得了聯(lián)系，在開會(huì)前便采取換課和利用自習(xí)課時(shí)間把把將外出幾天的物理課提前上了，并給學(xué)生布置了練習(xí)作業(yè)等。

會(huì)期五天，但王老師只參加了有自己發(fā)言的那次大會(huì)，開了兩天會(huì) 8 便匆匆趕回學(xué)校。回校后，王老師被剛升為正校長的李副校長解聘了。王老師找李校長理論，卻無法在校內(nèi)解決問題，只好向教育局反映情況并提出申訴。教育局在未調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)上，做出了以下處理通知：學(xué)校對(duì)擅離職守教師的解聘是合法的，有利于提高教師的組織紀(jì)律性，教育局對(duì)此給予支持?？紤]到王擅離職守的原因是參加學(xué)術(shù)會(huì)議，給王一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，現(xiàn)調(diào)往某初級(jí)中學(xué)任教。王老師不服這一處理，向市教育行政部門提出申訴。

市教育行政部門接到王老師的申訴后，很快派人到王所在學(xué)校進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，既聽取了李校長的意見，也找其他教師了解情況，并設(shè)法找到了已調(diào)離本校的原校長了解當(dāng)時(shí)的情況。這件不復(fù)雜的案件很快便一清二楚了，但縣教育局感到撤銷學(xué)校的決定會(huì)影響新任校長的威信，影響該重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)管理等等，因而拖而未決。最終市教育行政部門作出支持該教師申訴請(qǐng)求的決定，于是，縣教育局通知學(xué)校改正錯(cuò)誤的解聘通知，還王老師以任教權(quán)，后王老師主動(dòng)提出調(diào)往另一重點(diǎn)中學(xué)。

該案例反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)因個(gè)人的情感好惡而公然違背《中華人民共和國教師法》，無視教師正當(dāng)?shù)臋?quán)益，甚至故意侵犯教師合法權(quán)益的不法事實(shí)。《教師法》第七條明確規(guī)定教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)結(jié)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。王老師參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，事前請(qǐng)示過領(lǐng)導(dǎo)，并作好任課安排，張校長的表態(tài)應(yīng)視為學(xué)校的批準(zhǔn)，繼任校長無權(quán)借口自己不知道而認(rèn)定王老師擅離職守，故其解聘無正當(dāng)理由，該行為侵犯了教師的合法權(quán)利。

3.管理學(xué)生權(quán)

“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績。”簡稱管理學(xué)生權(quán)。這是教師所享有的在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。(2)教師有權(quán)對(duì)學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給予客觀、公正的恰如其分的評(píng)價(jià)。(3)教師有權(quán)運(yùn)用正確指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展。

4.獲取報(bào)酬待遇權(quán)

“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。簡稱獲取報(bào)酬待遇權(quán)。這是憲法規(guī)定的公民享有勞動(dòng)的權(quán)利和勞動(dòng)者休息的權(quán)利的具體化。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)、足額的支付工資報(bào)酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、獎(jiǎng)金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。(2)教師有權(quán)享受國家規(guī)定的福利待遇。包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。

5.學(xué)校民主管理權(quán)

“對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利”。簡稱民主管理權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師享有對(duì)學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評(píng)和建議權(quán)，這是憲法規(guī)定的“公民對(duì)任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利”的具體表現(xiàn)。(2)教師有權(quán)通過教職工代表大會(huì)、工會(huì)等組織形式以及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主 10 管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項(xiàng)，以保障教師的民主權(quán)利和切身利益，推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)，提高學(xué)校管理的效益和水平。

6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。(2)教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取各種形式，開辟多種渠道，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使。同時(shí)，教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作前提下，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行。不得影響正常的教育教學(xué)工作。

第四篇：教師法學(xué)習(xí)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時(shí)間的限制，恐怕只能起個(gè)引子作用，如果我的這個(gè)引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再?zèng)]有比它更高尚的職業(yè)。”但教師政治地位的高低與社會(huì)歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會(huì)中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動(dòng)了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會(huì)第九次會(huì)議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動(dòng)，使教師工作真正成為全社會(huì)最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實(shí)施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個(gè)方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊(duì)伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對(duì)于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程 1986年3月，六屆全國人大四次會(huì)議和六屆全國政協(xié)四次會(huì)議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議兩次對(duì)《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報(bào)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過，形成《教師法(草案)》，報(bào)全國人大常務(wù)會(huì)議審議。1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會(huì)的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的精神對(duì)《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會(huì)會(huì)議審議。此次會(huì)議對(duì)《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時(shí)八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對(duì)象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對(duì)其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。”具體包括以下幾個(gè)方面：(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對(duì)運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。(2)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師隊(duì)伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實(shí)行教師資格制度，對(duì)教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。(3)促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計(jì)。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對(duì)人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會(huì)地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級(jí)各類學(xué)?！笔侵笇?shí)施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識(shí)和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對(duì)教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實(shí)施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資

報(bào)酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項(xiàng)基本權(quán)利： 1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。任何組織或個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利被侵犯 張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報(bào)刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張?jiān)诟鶕?jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對(duì)性，而不能不顧對(duì)象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會(huì)把工作搞砸，誤人子弟。此文見報(bào)后，受到教育界同仁的一致好評(píng)，被評(píng)為教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實(shí)踐，他利用自己的心得體會(huì)，在班上因材施教，對(duì)癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評(píng)為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金500元。篇二：教師法制教育講座講稿

教師法制教育講座講稿

（2012年4月5日）主講人：張森林

法律不是萬能的，不是像有人想象的那樣，不管任何人、遇到任何事都能通過法律解決，比如說人的感情問題，就不能通過法律強(qiáng)制解決；但是沒有法律也是萬萬不能的，法網(wǎng)恢恢、疏而不漏。所以我們對(duì)法律要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。[第一個(gè)案例：小學(xué)生騎自行車]

1、下面我講第一個(gè)案例。有這樣一個(gè)事情：河北某學(xué)校的小學(xué)高年級(jí)的一部分學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了騎自行車并且家里也給買了自行車，就開始騎車上下學(xué)。有老師發(fā)現(xiàn)以后反映給學(xué)校。學(xué)校就發(fā)了一個(gè)規(guī)定，禁止學(xué)生騎車上學(xué)。有些家長聽說以后，對(duì)禁止學(xué)生騎車上學(xué)有不同意見。那么學(xué)校這么是否正確？做有沒有法律依據(jù)呢？

2、請(qǐng)一位老師對(duì)此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評(píng)價(jià)、釋法及正確做法：您請(qǐng)坐。我非常同意你的看法。是有法律依據(jù)的。

《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。

《道路交通安全法實(shí)施條例》規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲；駕駛電動(dòng)自行車和殘疾人機(jī)動(dòng)輪椅車必須年滿16周歲。因此學(xué)校禁止小學(xué)生騎車上下學(xué)，就是為了保障小學(xué)生的人身安全。我們要爭(zhēng)取家長和學(xué)生的理解，告訴他們：要騎自行車等上了初中基本就可以了。要騎電動(dòng)車等上了高中基本就可以了。

[第二個(gè)案例：體罰學(xué)生]

1、講第二個(gè)案例。話說山東某學(xué)校的一位老師，平時(shí)對(duì)工作還是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的。這天該老師上課時(shí)，因?yàn)閷?duì)某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不滿意，就有點(diǎn)恨鐵不成鋼，再加上該老師今天心情也不太好。就忍不住罵該學(xué)生：??連畜生都不如，畜生還可以看家護(hù)院，你怎么不去死呢??邊說邊走過去照著頭上給了一巴掌??事后，該學(xué)生家長找到學(xué)校理論。因該老師及時(shí)的向家長道歉并做了大量的解釋工作，得到了該家長的諒解。

2、請(qǐng)一位老師對(duì)此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評(píng)價(jià)、釋法及正確做法：請(qǐng)坐，你說的有道理。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二十六條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

《教師法》第三十七條規(guī)定：如果教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的；或者故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的等等，由所在 學(xué)?；蛘呓逃姓块T給予行政處分或者解聘。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

因此不管是從職業(yè)道德角度，還是從法律規(guī)定角度，我們都應(yīng)該注意自己的教學(xué)當(dāng)中的言行，不說為了學(xué)生，就說為了我們自己也要適當(dāng)克制自己的情緒并講究一定的方式。我也理解，老師也有七情六欲，這些教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)可能是好的，但是一旦發(fā)生類似事情，如果處理不好的話，后果恐怕會(huì)很嚴(yán)重。所以，這就讓我想起歌手王麟唱的《傷不起》那首歌--傷不起，真的傷不起??。

[第三個(gè)案例：小學(xué)生被強(qiáng)索錢物、追逐攔截]

1、下面講第三個(gè)案例。山西某小學(xué)的一名男生遇到了一件郁悶的事兒，他好幾次在放學(xué)后，被幾個(gè)輟學(xué)的初中生把他身上的零花錢給強(qiáng)行要走了，如果不給就以打罵相威脅。這個(gè)男生因?yàn)楹ε履匾矝]敢告訴老師和家長，有一次他的同班同學(xué)看到了，就悄悄的告訴了班主任。班主任雖然想幫助這個(gè)學(xué)生，但是不知道怎么做比較合適。

2、請(qǐng)一位老師對(duì)此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評(píng)價(jià)、釋法及正確做法：請(qǐng)坐。您說的有道理。比方說類似的問題還有，校外人員在路邊任意攔截學(xué)生等問題。

根據(jù)《治安管理處罰法》第二十六條規(guī)定，如果在有人在學(xué)校內(nèi)外，向?qū)W生強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財(cái)物的；或者結(jié)伙斗毆的；追逐、攔截他人的；以及有其他尋釁 滋事行為的。派出所要對(duì)行為人處以五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；如果情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。我們可以教育學(xué)生和提醒家長：遇到此類問題，不要強(qiáng)硬對(duì)抗，最好能記住對(duì)方的長相特點(diǎn)和穿衣打扮，事后及時(shí)報(bào)警。如果對(duì)方也是未成年人，要對(duì)其進(jìn)行警告，必要時(shí)告知對(duì)方的家長對(duì)其嚴(yán)加管教。

[第四個(gè)案例：工傷保險(xiǎn)]

1、講第4個(gè)案例。在北京某中學(xué)任教的丙老師，每天課上課下少不了對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)。因此導(dǎo)致了長期反反復(fù)復(fù)的聲音沙啞，后來發(fā)展到聲音失真，喉鳴和呼吸困難。到醫(yī)院去檢查發(fā)現(xiàn)，丙老師的聲帶上長了很大的一塊息肉。醫(yī)生給她做了聲帶息肉手術(shù)，并要求她1周內(nèi)不要說話，好了以后要矯正不正確的發(fā)聲方法，防止復(fù)發(fā)。丙老師不知道這算不算職業(yè)病，算不算工傷？

2、請(qǐng)一位老師對(duì)此事發(fā)表看法（或解答）。

3、評(píng)價(jià)、釋法及正確做法：請(qǐng)坐。聲帶息肉屬于老師這個(gè)職業(yè)的常見病。

《社會(huì)保險(xiǎn)法》第三十六條規(guī)定：職工因工作原因受到事故傷害或者患職業(yè)病，且經(jīng)工傷認(rèn)定的，享受工傷保險(xiǎn)待遇?！豆ｋU(xiǎn)條例》第十四條規(guī)定：受到事故傷害的和患職業(yè)病的屬于工傷。（其他6種情形包括：在工作時(shí)間和工作場(chǎng)所內(nèi)，因工作原因受到事故傷害的；工作時(shí)間前后在工作場(chǎng)所內(nèi)，從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的；在工作時(shí)間和工作場(chǎng)所內(nèi)，因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害的；因工外出期間，由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的；在上下班途中，受到非本人主要責(zé)任的交通事故或者城市軌道交通、客運(yùn)輪渡、火車事故傷害的；法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷的其他情形。）還有一種情況，根據(jù)第十五條規(guī)定：在工作時(shí)間和工作崗位，突發(fā)疾病死亡或者在48小時(shí)之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡的，視同工傷。也就是按照工傷處理。（其他2種情形：在搶險(xiǎn)救災(zāi)等維護(hù)國家利益、公共利益活動(dòng)中受到傷害的；職工原在軍隊(duì)服役，因戰(zhàn)、因公負(fù)傷致殘，已取得革命傷殘軍人證，到用人單位后舊傷復(fù)發(fā)的。）丙老師的情況不屬于受到事故傷害，也不屬于突發(fā)疾病死亡或者在48小時(shí)之內(nèi)經(jīng)搶救無效死亡；那么，我們看看是否屬于職業(yè)?。?/p>

《職業(yè)病防治法》第二條規(guī)定，所謂職業(yè)病，是指企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織（以下統(tǒng)稱用人單位）的勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，因接觸粉塵、放射性物質(zhì)和其他有毒、有害物-5-篇三：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時(shí)間的限制，恐怕只能起個(gè)引子作用，如果我的這個(gè)引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再?zèng)]有比它更高尚的職業(yè)?！钡處煹恼蔚匚婚L期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動(dòng)了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！碧貏e是《中華人民共和國教師法》的頒布和實(shí)施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個(gè)方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊(duì)伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對(duì)于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對(duì)教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實(shí)施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。

依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項(xiàng)基本權(quán)利： 1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。任何組織或個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)權(quán)利的行使。

2.科學(xué)研究權(quán)

“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見。”簡稱科學(xué)研究權(quán)。

這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利之一。其基本涵義包括：(1)教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動(dòng)。(2)有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等，撰寫成學(xué)術(shù)論文，著書立說。(3)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以及參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體

并在其兼任工作的權(quán)利。(4)有在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的自由。但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求進(jìn)行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授內(nèi)容無關(guān)且有損受教育者身心發(fā)展的個(gè)人看法。3.管理學(xué)生權(quán)

“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)生成績?！焙喎Q管理學(xué)生權(quán)。這是教師所享有的在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。(2)教師有權(quán)對(duì)學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給予客觀、公正的恰如其分的評(píng)價(jià)。(3)教師有權(quán)運(yùn)用正確指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展。4.獲取報(bào)酬待遇權(quán)

“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。簡稱獲取報(bào)酬待遇權(quán)。這是憲法規(guī)定的公民享有勞動(dòng)的權(quán)利和勞動(dòng)者休息的權(quán)利的具體化。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)、足額的支付工資報(bào)酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、獎(jiǎng)金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。(2)教師有權(quán)享受國家規(guī)定的福利待遇。包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。5.學(xué)校民主管理權(quán)

其基本涵義包括：(1)教師享有對(duì)學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評(píng)和建議權(quán)，這是憲法規(guī)定的“公民對(duì)任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利”的具體表現(xiàn)。(2)教師有權(quán)通過教職工代表大會(huì)、工會(huì)等組織形式以及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項(xiàng)，以保障教師的民主權(quán)利和切身利益，推進(jìn)學(xué)校的民主建設(shè)，提高學(xué)校管理的效益和水平。6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”。簡稱進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。(2)教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取各種形式，開辟多種渠道，保證教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使。同時(shí)，教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作前提下，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行。不得影響正常的教育教學(xué)工作。

三、《教師法》關(guān)于教師的義務(wù) 1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)

教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。2.完成教育教學(xué)工作的義務(wù)(1)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家關(guān)于教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)(2)教師應(yīng)遵守教育行政部門和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)制定的具體教學(xué)工作安排。(3)教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)。

3.進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)(1)教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學(xué)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學(xué)工作全過程之中。(2)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、品德教育的內(nèi)容上，要遵 循憲法確定的四項(xiàng)基本原則。(3)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育，弘揚(yáng)中華民族精神。4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù) “關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。” 現(xiàn)實(shí)中，由于忽視了未成年人人格尊嚴(yán)，使學(xué)生的這一權(quán)利往往容易受到侵犯。尤其是對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)懷，使他們也能健康地成長，決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，更不能體罰和變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中，體罰學(xué)生的事件時(shí)有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長時(shí)間跑步，罰站、罰抄寫大量作業(yè)，更有甚至用某些數(shù)學(xué)工具打?qū)W生等，因侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。5.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長的義務(wù)(1)教師制止的范圍是特定的。主要指教師在學(xué)校工作和與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動(dòng)中，對(duì)侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為給予制止。(2)教師批評(píng)和抵制的范圍是一般意義上的。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康，是全社會(huì)的責(zé)任。教師自然更賦有義不容辭的義務(wù)。因此，教師對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的有害于身心健康成長的不良現(xiàn)象，有義務(wù)進(jìn)行批評(píng)和抵制。

6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平 前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯逃虒W(xué)工作是一項(xiàng)較強(qiáng)的專業(yè)性工作。擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，使其保持較高的思想政治覺悟和教育教學(xué)專業(yè)水平。以適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。愛因斯坦也曾說過，學(xué)生對(duì)教師的尊敬，唯一源泉在于教師的德與才。教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識(shí)的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯·馬丁預(yù)測(cè)，人類知識(shí)在19世紀(jì)是每五十年增長一倍，20世紀(jì)上半葉是每五年增長一倍，而目前已達(dá)到了每兩年增長一倍。作為一名教師，要想勝任工作，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

最后，我誠邀大家，堅(jiān)持學(xué)《教師法》、用《教師法》，時(shí)刻用教師法律法規(guī)要求自己，用教師的法律武器保護(hù)自己，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好老師。

謝謝大家！篇四：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿 《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們： 上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時(shí)間的限制，恐怕只能起個(gè)引子作用，如果我的這個(gè)引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再?zèng)]有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會(huì)歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會(huì)中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動(dòng)了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會(huì)第九次會(huì)議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動(dòng)，使教師工作真正成為全社會(huì)最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實(shí)施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個(gè)方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊(duì)伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對(duì)于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程 1986年3月，六屆全國人大四次會(huì)議和六屆全國政協(xié)四次會(huì)議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議兩次對(duì)《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報(bào)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過，形成《教師法(草案)》，報(bào)全國人大常務(wù)會(huì)議審議。1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會(huì)的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的精神對(duì)《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會(huì)會(huì)議審議。此次會(huì)議對(duì)《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時(shí)八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對(duì)象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志。總則第一條對(duì)其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。”具體包括以下幾個(gè)方面：(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對(duì)運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。(2)提高教師隊(duì)伍素質(zhì) 教師隊(duì)伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實(shí)行教師資格制度，對(duì)教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。(3)促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計(jì)。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對(duì)人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會(huì)地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。”這里的“各級(jí)各類學(xué)?！笔侵笇?shí)施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識(shí)和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對(duì)教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實(shí)施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資

報(bào)酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項(xiàng)基本權(quán)利： 1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。任何組織或個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利被侵犯

張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報(bào)刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張?jiān)诟鶕?jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對(duì)性，而不能不顧對(duì)象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會(huì)把工作搞砸，誤人子弟。此文見報(bào)后，受到教育界同仁的一致好評(píng)，被評(píng)為教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實(shí)踐，他利用自己的心得體會(huì)，在班上因材施教，對(duì)癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評(píng)為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金500元。篇五：《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿

《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿

老師們：

上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時(shí)間的限制，恐怕只能起個(gè)引子作用，如果我的這個(gè)引子能點(diǎn)燃大家學(xué)習(xí)這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽(yù)。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再?zèng)]有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會(huì)歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會(huì)中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下?！拔母铩苯Y(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動(dòng)了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會(huì)第九次會(huì)議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動(dòng)，使教師工作真正成為全社會(huì)最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實(shí)施，教師的地位又得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。

下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個(gè)方面和大家共同探討。

一、《中華人民共和國教師法》的誕生

《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊(duì)伍管理的“母法”。教師法的制定和頒布，對(duì)于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。

1、立法過程 1986年3月，六屆全國人大四次會(huì)議和六屆全國政協(xié)四次會(huì)議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議兩次對(duì)《教師法(草案送審稿)》進(jìn)行討論、修改，再次報(bào)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過，形成《教師法(草案)》，報(bào)全國人大常務(wù)會(huì)議審議。1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會(huì)的審議意見進(jìn)一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的精神對(duì)《教師法(草案)》作進(jìn)一步修改，之后提交八屆全國人大常委會(huì)會(huì)議審議。此次會(huì)議對(duì)《草案》進(jìn)行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時(shí)八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。

2、立法宗旨

《教師法》以教師為立法對(duì)象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志。總則第一條對(duì)其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法。”具體包括以下幾個(gè)方面：(1)保障教師的合法權(quán)益

國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對(duì)運(yùn)用法律手段有效地保護(hù)教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。(2)提高教師隊(duì)伍素質(zhì) 教師隊(duì)伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實(shí)行教師資格制度，對(duì)教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。(3)促進(jìn)我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展

把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計(jì)。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，制定《教師法》，依法加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、法律地位

《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對(duì)人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會(huì)地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會(huì)上受人尊重的職業(yè)；有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

4、適用范圍

《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！边@里的“各級(jí)各類學(xué)?！笔侵笇?shí)施學(xué)前教育、普通初中教育、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機(jī)構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機(jī)構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識(shí)和技能、進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)需要的專業(yè)人員。

二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對(duì)教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。

它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實(shí)施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時(shí)獲取工資

報(bào)酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護(hù)的權(quán)利。依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項(xiàng)基本權(quán)利： 1.教育教學(xué)權(quán)

“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。任何組織或個(gè)人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)權(quán)利的行使。

【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利被侵犯

張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報(bào)刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進(jìn)。其中某篇論文主張?jiān)诟鶕?jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對(duì)性，而不能不顧對(duì)象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會(huì)把工作搞砸，誤人子弟。此文見報(bào)后，受到教育界同仁的一致好評(píng)，被評(píng)為教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能把自己的科研成果付諸實(shí)踐，他利用自己的心得體會(huì)，在班上因材施教，對(duì)癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評(píng)為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金500元。

第五篇：學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》總結(jié)

學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》總結(jié)

織金 八步小學(xué) 李菊

《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。從有關(guān)材料上我知道了：師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。

我記得我們中國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。從青少年的心理特征來看，由于青少年學(xué)生具有天然的“向師性”，又處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時(shí)期，可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響。因此，我們教師要能夠做到嚴(yán)于律己，言傳身教，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個(gè)方面都成為學(xué)生的表率。在學(xué)生的心目中，教師就是智慧的代表，高尚人格的化身。對(duì)于學(xué)生來說，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。由此我認(rèn)識(shí)到，作為教師的我們要清醒地認(rèn)識(shí)到自己不僅在用學(xué)識(shí)教人，而且更重要的是用自己的品格教人。作為教師應(yīng)無論在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面都要以自己的良好形象教育和感化學(xué)生。但實(shí)際工作中少數(shù)教師受社會(huì)不良風(fēng)氣和少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響，造成教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識(shí)淡薄，缺乏集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，動(dòng)不動(dòng)就在學(xué)生面前對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法發(fā)“牢騷”，或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師 的威信來抬高自己，以己之長攻人之短，互相拆臺(tái)，存在著嚴(yán)重的“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，忽視了“以身立教”的作用，這種風(fēng)氣我們要堅(jiān)決改變。

師德滑坡已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然師德滑坡的原因是多方面的，也是極其復(fù)雜的，但作為教師的我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)上的飛躍成為行動(dòng)的先導(dǎo)，緊緊抓住教育教學(xué)實(shí)踐這一師德教育的重要途徑，使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。

八步教育的品牌，在我們共同的努力下，一定會(huì)變得更大、更好。