第一篇：中小學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)理想與職業(yè)道德

中小學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)理想與職業(yè)道德

而今大家都在談中國(guó)夢(mèng)，而中國(guó)夢(mèng)是什么？簡(jiǎn)單歸結(jié)起來(lái)就是——民族復(fù)興，國(guó)家富強(qiáng)，人民幸福。這是中國(guó)政府與中國(guó)人民孜孜以求的生活狀態(tài)。黨的十八大之后，“中國(guó)夢(mèng)”已深入人心，且深深地烙印在每一個(gè)中國(guó)人的心上。黨和政府比過(guò)去任何時(shí)候都更重視中國(guó)夢(mèng)的營(yíng)建，這是中國(guó)昂首闊步向前發(fā)展的重要前提。這個(gè)偉大的中國(guó)夢(mèng)，是中國(guó)人民發(fā)自心底的聲音，是這個(gè)時(shí)代的應(yīng)然追求。作為國(guó)家的一員，就應(yīng)該努力自覺(jué)地成為中國(guó)夢(mèng)的忠實(shí)踐行者，在自己的崗位上，為中國(guó)夢(mèng)的推進(jìn)燃一絲“星星之火”。

教育，承載著將自然人教化成合格的社會(huì)人的功能，黨和國(guó)家的教育方針鮮明地指向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。教育，又承擔(dān)著立德樹(shù)人的崇高使命，民族的素質(zhì)，取決于公民的個(gè)體素質(zhì)的“合力”。想改變并提升公民的素質(zhì)，教育首當(dāng)其沖。德，能彌補(bǔ)智的缺陷。立德，是教育的第一要義；德立則人樹(shù)，人樹(shù)則國(guó)興。

夢(mèng)，總有個(gè)開(kāi)啟的起點(diǎn)。教育，承載著傳播文明的重任，必須也責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)著傳承中華浩瀚文化的道義。國(guó)家的發(fā)展，需要國(guó)家與民族的認(rèn)同感、光榮感、自豪感，這些感受，需要教育來(lái)提供。這些感受就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的根基所在。

我們是教育夢(mèng)的筑夢(mèng)者，更應(yīng)是教育夢(mèng)的追夢(mèng)者。既然選擇了教育這一職業(yè)，我們就應(yīng)心甘情愿，真情實(shí)意地走進(jìn)夢(mèng)里，為教育夢(mèng)鑄就美好的“溫床”。我們是教育工作者，不管身處教育的哪個(gè)階段，我們都要自覺(jué)地堅(jiān)守自我的職業(yè)理想，并為之不懈地跋涉。

課堂，是我們教師的主陣地，課堂是啟智立德的地方，我們不要讓經(jīng)驗(yàn)主義作祟，以千年不變的方式應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生。我們要努力追求課堂教學(xué)的有效性，改變“為教而學(xué)”的面貌，痛下決心改變課堂，讓每一堂課都真正做到“為學(xué)而教”。

每位教師都是獨(dú)特的，也都是獨(dú)一無(wú)二的。當(dāng)我們還未走入教師行當(dāng)時(shí)，可能每位教師的心底也都曾有過(guò)不一樣的理想追求。也不管你是因?yàn)槭裁炊饺虢處熉殬I(yè)的，既然從事了這一職業(yè)，我們就必須無(wú)條件地?fù)?dān)當(dāng)起這份責(zé)任與使命。我們兒時(shí)的多彩理想雖然無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但我們可以借助我們的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，在我們所塑造的孩童身上，延續(xù)并締造我們未曾實(shí)現(xiàn)的心中夢(mèng)想。

我們選擇了站立的姿勢(shì)，我們選擇了漆黑的黑板作為我們的背景，我們選擇了三尺講臺(tái)作為我們的舞臺(tái)，那么就要無(wú)條件地站立成一棵挺拔的理想之樹(shù)。我們要正視自我的長(zhǎng)與短，長(zhǎng)處我們要發(fā)揚(yáng)光大，短處我們要不斷地提高、鍛煉。我們要有不斷超越自我的雄心壯志，不怨天尤人，不得過(guò)且過(guò)，要不斷地挑戰(zhàn)自我，成就卓越的自我。

一位有教育夢(mèng)想的教師，是不甘于固守常規(guī)的。教師的教育生命是有限的，在有限的教育行程中，一些好的做法，我們要傳遞給后來(lái)人，讓他們少走彎路；一些在實(shí)踐中未能取得好的成效的；一些在教育教學(xué)中還有無(wú)更佳的途徑要探尋……這些都要求教師要開(kāi)展教育科研工作。當(dāng)一位教師開(kāi)始自覺(jué)步向教育科研的道路上時(shí)，可以說(shuō)，這位教師開(kāi)始向新的教育夢(mèng)進(jìn)發(fā)了。一位有為有心有德有才的教師，在“成為最好的教師夢(mèng)”的引領(lǐng)下，不斷地完善、提升、夯實(shí)自我，走進(jìn)他（她）的課堂，每一天、每一節(jié)課定然都是激情澎湃的。在這樣的教師的激發(fā)、感召、引導(dǎo)下，相信每一位學(xué)生都是朝氣蓬勃，充滿憧憬與期待的。

第二篇：談教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德

談教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德

百年大計(jì)，教育為本。國(guó)家的振興關(guān)鍵在于教育，當(dāng)今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界，而所有的競(jìng)爭(zhēng)在相當(dāng)程度上都可歸結(jié)為科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，最終還都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而這一切都是建立在教育發(fā)展的基礎(chǔ)上。

教育大計(jì)，教師為本。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，教師是教育系統(tǒng)最核心，最關(guān)鍵的因素，教師素質(zhì)的高低直接左右著教育發(fā)展的質(zhì)量。

教師發(fā)展，師德為先。師德，作為社會(huì)、教育本身和教師這種職業(yè)對(duì)其從業(yè)者的規(guī)定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時(shí)代特征。

胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出：“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園；堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)；堅(jiān)持育人為本；德育為先，實(shí)施教育?！?/p>

教師道德是指在從事教育過(guò)程中形成比較穩(wěn)定的道德觀念，行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人，教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的要求。師德包括了教師內(nèi)在的職業(yè)理想、品質(zhì)、態(tài)度、情感等屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容。今天的教師，不但應(yīng)有科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，良好職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，還要努力擁有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念、及具有時(shí)代特征的先進(jìn)的道德意識(shí)。

一、教師的職業(yè)理想是師德建設(shè)的基礎(chǔ)和靈魂

職業(yè)理想是人們從事職業(yè)活動(dòng)不可缺少的精神支柱，是推動(dòng)人們朝著職業(yè)生涯的高層次不斷攀登的強(qiáng)大動(dòng)力，職業(yè)理想和職業(yè)道德，二者相互關(guān)聯(lián)，密不可分，職業(yè)理想中的方向意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，本身就是人的道德意識(shí)的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人全部職業(yè)道德的形成具有至關(guān)重要的意義。現(xiàn)在的教師中絕大多數(shù)是愛(ài)崗敬業(yè)，有堅(jiān)定的理想信念，有積極向上的精神面貌，有正確的人生觀、世界觀。但也有部分教師理想趨向?qū)嶋H，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，那么行為選擇就會(huì)偏重實(shí)惠。很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，又如何會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作呢？那么在實(shí)施素質(zhì)教育的條件下，當(dāng)代的中國(guó)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一種怎樣的職業(yè)理想呢？

1、必須堅(jiān)定正確的社會(huì)信念。以為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才為已任的教師，其職業(yè)理想向來(lái)是與自身的社會(huì)信念相互交融的，為了樹(shù)立“托起駕馭中華騰飛一代新人的職業(yè)理想，教師自己就必須具備為中華騰飛而不懈奮斗的社會(huì)信念，教師只有確立了對(duì)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，他的職業(yè)理想才會(huì)具有明確的政治方向和宏遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。

2、必須堅(jiān)持科學(xué)開(kāi)放的教育思想。所謂教育思想，也可以稱之為教育觀，即是一個(gè)人對(duì)教育所持有的根本觀點(diǎn)，在不同的教育思想指導(dǎo)下，教師所形成的職業(yè)理想也是大不相同，甚至是針?shù)h相對(duì)的，當(dāng)前我們正在大力推行素質(zhì)教育，必須克服錯(cuò)誤教育思想，特別是“應(yīng)試教育”思想的影響。為此，我們實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，必須遵循社會(huì)發(fā)展客觀要求和學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在規(guī)律來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展既符合教育的本義和宗旨，又符合我國(guó)社會(huì)生活的實(shí)際，只有這種素質(zhì)教育思想，才是唯一的正確的、科學(xué)的教育思想。一位一年級(jí)的老師訓(xùn)斥一位學(xué)生：“你多馬虎，怎能在小溪里睡覺(jué)呢？簡(jiǎn)直是胡扯?”那位小學(xué)生垂著頭，流淚??。事后，有人問(wèn)那位小朋友：“你為什么要這樣寫(xiě)？”這位學(xué)生抽泣著委屈地說(shuō)：“我把自己當(dāng)作是一條小魚(yú)，小魚(yú)不是在小溪里睡覺(jué)嗎？”盧梭講：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)的既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！彪m然我校不是義務(wù)制教育的學(xué)校，我們的學(xué)生是中職生和成人類學(xué)生，但在教育的觀念上是一致的。

3、必須具備開(kāi)拓進(jìn)取的奉獻(xiàn)精神。教師作為一種特殊職業(yè)，其社會(huì)作用是巨大而又深遠(yuǎn)，但日常工作卻是平平凡凡、默默無(wú)聞的，在這里沒(méi)有顯赫一時(shí)的財(cái)富和權(quán)力，沒(méi)有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛(ài)和忠誠(chéng)于教育事業(yè)的心，是一顆教師崇高職業(yè)理想最閃亮的星。但是提倡奉獻(xiàn)精神并不是否定人的正當(dāng)利益和幸福，鄧小平同志指出：“革命是在物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果只講奉獻(xiàn)精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論”。對(duì)于奉獻(xiàn)和物質(zhì)上矛盾，解決的辦法其實(shí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，你是如何看待條件、現(xiàn)狀、學(xué)生？如何看待職業(yè)、地位、待遇？如何看待他人、自己、市場(chǎng)？又如何看待幸福、價(jià)值和意義？如果你覺(jué)得你面對(duì)學(xué)生時(shí)你是快樂(lè)的，學(xué)生的進(jìn)步讓你感到幸福感，你的人生價(jià)值觀也得到體現(xiàn)，那么我們不會(huì)去過(guò)多的在乎物質(zhì)上的享受。浙江武義有一對(duì)賣糯米飯團(tuán)的夫婦，大約四十出頭，穿戴樸實(shí)，他們?cè)跀[攤過(guò)早客人沒(méi)有時(shí)就會(huì)拿出攜帶的錄音機(jī)，和著音樂(lè)，兩人跳探戈和拉丁舞曲，我想他們的物質(zhì)條件不一定有多好，但他們的幸福指數(shù)一定很高。

二、遵循正確的教書(shū)育人方向是師德建設(shè)的核心

胡錦濤同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：“我們的學(xué)校、教育部門以及黨和國(guó)家的其他部門，都要注意做工作，把家長(zhǎng)希望子女成長(zhǎng)的迫切愿望、教師教書(shū)育人的心情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，全面提高青少年的素質(zhì)?！边@段話表明教師教書(shū)育人的行為應(yīng)當(dāng)朝著正確的方向發(fā)展，有效地克服和防止“應(yīng)試教育”。但在部分教師中存在一些問(wèn)題，與素質(zhì)教育的氛圍不相稱，近年來(lái)出現(xiàn)的教師職業(yè)道德明顯滑坡現(xiàn)象令人擔(dān)憂。也有這樣的實(shí)例：索取學(xué)生的禮品或禮金，變相體罰學(xué)生甚至侮辱學(xué)生，最近在廣州一農(nóng)民子弟學(xué)校的兩名學(xué)生因?yàn)檫t到被老師要求相互扇耳光3分鐘，其后被老師又打數(shù)個(gè)耳光，像這樣的老師又如何真正的去教書(shū)育人？2011年5月13日上午，漯河市郾城區(qū)潭鄉(xiāng)楊村小學(xué)二年級(jí)學(xué)生張津津，由于沒(méi)有完成數(shù)學(xué)老師黃二洲布置的作業(yè)，黃老師便帶頭讓全班學(xué)生用兩根指頭粗細(xì)、長(zhǎng)約1米的木棍打張津津，結(jié)果張津津被打了322棍，中午放學(xué)勉強(qiáng)走到家門口就癱倒了。不管從教師的職業(yè)道德角度出發(fā)，還是從有關(guān)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律角度出發(fā)，教師體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的確違反教師職業(yè)道德和觸犯國(guó)家法律規(guī)定。更讓人可笑又可悲的是在在某所學(xué)校竟然有教師為了不影響自己的績(jī)效工資，要求班里的差生去醫(yī)院智商測(cè)試，學(xué)習(xí)差被要求測(cè)智商，首先是對(duì)學(xué)生的侮辱。一個(gè)心智尚未成熟的孩子，被輕易貼上低智商的標(biāo)簽，這不僅不符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律，還給孩子造成心理陰影，其巨大危害是不言而喻的。那么這些老師嚴(yán)重傷失了教師的職業(yè)道德。最近中央臺(tái)新聞報(bào)道了一學(xué)校對(duì)差生的歧視，趕到教室外面讓他們考試，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，對(duì)于這些帶傾向性的種種行為，對(duì)我們的教育帶來(lái)消極的后果。所以這里我們要強(qiáng)調(diào)黨中央已經(jīng)確定的素質(zhì)教育方向，要求教師的一切教書(shū)育人行為緊緊圍繞全面提高青少年的素質(zhì)這一根本目的來(lái)展開(kāi)，這是把握正確的教育育人方向的關(guān)鍵。

1、教師的業(yè)務(wù)水平高低是教書(shū)育人工作的前提

保證素質(zhì)教育下教書(shū)育人的正確方向，歸根結(jié)底，只有通過(guò)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造的實(shí)際育人成果體現(xiàn)出來(lái)，因此，一切真正富有責(zé)任感的教師，都應(yīng)當(dāng)刻苦鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，努力提高教育教學(xué)水平，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，以實(shí)實(shí)在在的教書(shū)育人業(yè)績(jī)來(lái)證明實(shí)施素質(zhì)教育的正確性和有效性。同時(shí)，業(yè)務(wù)水平與職業(yè)道德兩者之間的關(guān)系十分緊密，一個(gè)人對(duì)待業(yè)務(wù)的態(tài)度，是他的職業(yè)道德修養(yǎng)不可缺少的組成部分，凡是真正具有強(qiáng)烈的職業(yè)道德意識(shí)的人，絕對(duì)會(huì)努力去追求業(yè)務(wù)水平的提高。所以教師在教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作中所表現(xiàn)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷進(jìn)取的追求、鉆研探索的毅力和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，毫無(wú)疑問(wèn)也是素質(zhì)教育教師道德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。這里我想說(shuō)的是由于我們學(xué)校的特殊性，雖只是部分教師還在講臺(tái)上授教，大都數(shù)從事管理崗位，但我們還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)我們的業(yè)務(wù)，提高我們的教學(xué)和管理水平。

2、選擇正確的教書(shū)育人的方法是做好教書(shū)育人工作的基礎(chǔ) 教師只有精心地選擇和運(yùn)用符合教育規(guī)律的、科學(xué)的教書(shū)育人的方法，學(xué)生的成長(zhǎng)才能取得較為理想的效果，我國(guó)宋代教育家朱熹主張“指引者，師之功也”，他認(rèn)為，學(xué)生“讀書(shū)是自己讀書(shū)，教師是引路人”。這個(gè)論述指明了教師尊重學(xué)生主體性是科學(xué)地選擇和運(yùn)用教育教學(xué)方法的最基本要求，在教師的平常工作中，必須注意防止教育教學(xué)方法不良傾向：一是要努力改變灌輸式、注入式、填鴨式的教學(xué)方法，積極探索和實(shí)踐能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)方法；二是要努力改革缺乏實(shí)際效果，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法，積極探索和實(shí)踐提高教學(xué)時(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法；三是努力改變脫離實(shí)際，呆板封閉的教育教學(xué)方法，積極探索和實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際，靈活開(kāi)放的教育教學(xué)方法；四是要努力改變學(xué)生管理中包辦管束式的教育方法，積極探索和實(shí)踐民主疏導(dǎo)式的教育方法。

3、有著對(duì)學(xué)生深厚的教育愛(ài)是做好教書(shū)育人工作的核心

熱愛(ài)學(xué)生是教師最寶貴的職業(yè)情感，是一切優(yōu)秀教師最為珍惜的一筆精神財(cái)富。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以稱之為教育愛(ài)，這種愛(ài)，區(qū)別于父母子女之愛(ài)，兄弟手足之愛(ài)、親朋好友之愛(ài)，他不是出自任何形式的個(gè)人需求，而是體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展寄予教師的重托。教育愛(ài)包容著極為豐富而又深刻的內(nèi)涵，可表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的一種親近感，一種理解感，一種期望感以及教師愿意為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力奉獻(xiàn)的熱忱。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受到錯(cuò)誤育人觀念潛移默化的影響，許多教師習(xí)慣以“權(quán)威”自居，總是要求學(xué)生處處無(wú)條件地順從自己，一旦他們認(rèn)為學(xué)生有“不聽(tīng)話”的表現(xiàn)，就禁不住要對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)制手段，從而導(dǎo)致不少學(xué)校師生關(guān)系比較緊張，產(chǎn)生對(duì)抗，所以，當(dāng)前教師道德建設(shè)在實(shí)踐中面臨的最重大、最緊迫的任務(wù)，就是要改變舊的師生關(guān)系，建設(shè)新的師生關(guān)系。著名教育家陶行知先生的教育思想中有許多閃光的東西，有一次，在校園里，有位女學(xué)生受到高年級(jí)學(xué)生乙的欺負(fù)，男學(xué)生甲挺身而出保護(hù)女學(xué)生，并揮拳打了男學(xué)生乙。校長(zhǎng)陶行知見(jiàn)狀前去阻止：“不要打自己同學(xué)?！睂W(xué)生甲把再次揮起的拳頭停住了。陶行知說(shuō)：“請(qǐng)你下午四點(diǎn)到我辦公室來(lái)?！睂W(xué)生甲準(zhǔn)時(shí)來(lái)到辦公室，低著頭說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。”并準(zhǔn)備接受校長(zhǎng)的教訓(xùn)和批評(píng)。但是，他沒(méi)想到，校長(zhǎng)非但沒(méi)批評(píng)他，反而給他發(fā)了“獎(jiǎng)品”：三塊水果糖。陶行知對(duì)學(xué)生甲說(shuō)：“那你能伸張正義主持公道，很可貴。打了人，能接受教育，立刻停手這很好，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖。讓你到辦公室來(lái)，你準(zhǔn)時(shí)來(lái)到，很守時(shí)，也應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。你能承認(rèn)錯(cuò)誤，有決心改正，還應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。請(qǐng)你收下三塊糖，我們的談話到此結(jié)束?！币院?，學(xué)生甲成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。陶行知“三顆糖”的故事也在教育界廣為流傳。“三顆糖”故事中反映了陶行知對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)。三塊糖實(shí)際是傳遞這種愛(ài)的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這種愛(ài)時(shí)，就會(huì)更容易接受教師所講的道理。這就是親其師，信其道。對(duì)學(xué)生的愛(ài)是為師教的根基和必要前提，是達(dá)到教育實(shí)效的“催化劑”。

多年來(lái)，崇高的教師職業(yè)道德是我們一直追求的目標(biāo)，只有堅(jiān)持高水平的師德標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出高水平的對(duì)社會(huì)有用的人才，我們每個(gè)教師都要迅速行動(dòng)起來(lái)，努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)、共同開(kāi)創(chuàng)師德建設(shè)的新局面。

最后有幾點(diǎn)與大家共勉：

（一）像關(guān)注自己的身體一樣關(guān)注自己的心靈

（二）對(duì)自我自得其樂(lè)，對(duì)他人助人為樂(lè)，對(duì)社會(huì)知足常樂(lè)。開(kāi)開(kāi)心心，做個(gè)成功快樂(lè)的教師。

第三篇：第三章 職業(yè)與職業(yè)理想

第三章

職業(yè)與職業(yè)理想

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解職業(yè)的形成與發(fā)展，職業(yè)的特點(diǎn)、功能和作用，掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本規(guī)則，進(jìn)而樹(shù)立良好的職業(yè)道德，這對(duì)于正確擇業(yè)并做好就業(yè)準(zhǔn)備具有十分重要的意

義。

第一節(jié) 職業(yè)的形成與發(fā)展

一、職業(yè)的形成過(guò)程

（一）職業(yè)的含義

人類通過(guò)征服自然和改造自然的生產(chǎn)活動(dòng)，創(chuàng)造衣、食、住、行以及其他所需的物質(zhì)條件，隨著社會(huì)的發(fā)展這種生產(chǎn)活動(dòng)逐步演變成為人們的職業(yè)活動(dòng)。所謂職業(yè)是指在一定社會(huì)物質(zhì)生活條件下伴隨著社會(huì)分工的發(fā)展所產(chǎn)生、由行為主體按照社會(huì)需求和個(gè)人生存發(fā)展需求而持續(xù)輸出體力或智力的一種勞動(dòng)形式。

（二）職業(yè)的形成

職業(yè)是隨著社會(huì)分工的出現(xiàn)而產(chǎn)生，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高和生產(chǎn)的需要而不斷發(fā)展的。

二、職業(yè)的發(fā)展與演變

(一)社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)了職業(yè)的發(fā)展

1．社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)發(fā)展變化的首要因素

職業(yè)是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，隨著社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)職業(yè)也一定會(huì)發(fā)展變遷，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求為它提供人才和物力，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展演化起決定作用。職業(yè)結(jié)構(gòu)，如職業(yè)的種類、數(shù)量和分布狀況等，更替頻率在加快。

2．科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)職業(yè)發(fā)展起重要的推動(dòng)作用

現(xiàn)代科技的發(fā)展，帶來(lái)許多新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝。這些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用必然導(dǎo)致部分職業(yè)更替，如電報(bào)、發(fā)報(bào)等逐漸走向末路，但隨之而來(lái)的電子信息、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、電子保安等不斷涌現(xiàn)。

（二）我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 1．職業(yè)結(jié)構(gòu)多元化

（1）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)結(jié)構(gòu)變化

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是指在一定的生產(chǎn)方式下，經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)組合、地區(qū)分布狀況，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)揮影響作用的科技資源、教育資源、勞動(dòng)力資源和人才資源的配置方式。

職業(yè)結(jié)構(gòu)，通常是指在社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中各種職業(yè)在各產(chǎn)業(yè)部門中所處的地位和分布狀況、在行業(yè)內(nèi)部的職業(yè)組合形式、在職業(yè)內(nèi)部的職位層次劃分等基本態(tài)勢(shì)。

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整制約著職業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化趨勢(shì)。

（2）就業(yè)結(jié)構(gòu)向勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

就業(yè)結(jié)構(gòu)是職業(yè)結(jié)構(gòu)變化組合的前奏。就業(yè)結(jié)構(gòu)主要指勞動(dòng)力資源的流轉(zhuǎn)方向和組合方向。今后五年到十年內(nèi)，由于人口基數(shù)龐大、人口平均壽命長(zhǎng)，加之人口生產(chǎn)具有慣性運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。這主要表現(xiàn)在：就業(yè)供給居高不下，就業(yè)需求嚴(yán)重不足的矛盾。

（3）優(yōu)化人才產(chǎn)業(yè)促進(jìn)地區(qū)的合理分布

今后五年到十年國(guó)家需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的各類人才。高級(jí)專門人才的就業(yè)前景較為樂(lè)觀。優(yōu)化人才產(chǎn)業(yè)，主要是提高高等教育質(zhì)量，使人才在年齡、學(xué)歷層次和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面更加合理、適用。大力發(fā)展知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)，提高高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的水平和效益。這集中表現(xiàn)在：發(fā)展信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、航天航空技術(shù)；選擇一批有市場(chǎng)需求和發(fā)展前景的高新技術(shù)，通過(guò)實(shí)施工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)；改造提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如紡織、機(jī)械、交通運(yùn)輸?shù)?，為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供支持；加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究，為科技進(jìn)步和創(chuàng)新提供技術(shù)裝備；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，發(fā)展科技中小型企業(yè)，使之成為科技投入和人才投入的新主體。

2．科教含量逐步提高

（1）腦力勞動(dòng)的職業(yè)逐漸增加

（2）職業(yè)科技含量逐步增多

（3）職業(yè)教育與培訓(xùn)要求提高

3．從業(yè)資格規(guī)范化

為了更好地使勞動(dòng)者人盡其才，我國(guó)建立和規(guī)范了職業(yè)資格管理制度。職業(yè)資格包括執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格兩個(gè)方面。執(zhí)業(yè)資格是政府對(duì)某些責(zé)任較大、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)行的準(zhǔn)入控制，這是專業(yè)技術(shù)人員依法獨(dú)立開(kāi)業(yè)或從事某種專業(yè)技術(shù)工作的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。

第二節(jié) 職業(yè)的特點(diǎn)、功能和分類

一、高職學(xué)生職業(yè)崗位的特點(diǎn)

我們把人們從事職業(yè)活動(dòng)得以就業(yè)的場(chǎng)所稱為職業(yè)崗位。一般說(shuō)，人的能力是通過(guò)職業(yè)崗位上的職業(yè)活動(dòng)發(fā)揮出來(lái)的，當(dāng)一個(gè)人的就業(yè)崗位與他的心理轉(zhuǎn)變接近或吻合時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮自己的才能。從職業(yè)指導(dǎo)的角度出發(fā)，根據(jù)我國(guó)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們把高職生的崗位特點(diǎn)概括為：

（一）專業(yè)性

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)，其特點(diǎn)都是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)或服務(wù)活動(dòng)的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人、新型農(nóng)民以及其他勞動(dòng)者，偏重理論的應(yīng)用、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

（二）經(jīng)濟(jì)性和連續(xù)性 所謂職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性，是指人們因從事某種職業(yè)而獲得經(jīng)濟(jì)收入及報(bào)酬。所謂職業(yè)的連續(xù)性，是指一個(gè)人只有在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)從事某種職業(yè)，并通過(guò)職業(yè)活動(dòng)較穩(wěn)定地獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入或報(bào)酬，該活動(dòng)才被視為職業(yè)活動(dòng)。正因?yàn)槁殬I(yè)具有明顯的經(jīng)濟(jì)性和連續(xù)性，才使職業(yè)與人們緊密地聯(lián)系起來(lái)。

（三）社會(huì)性

職業(yè)是人的社會(huì)存在的一個(gè)方面，是人們社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)非常重要的領(lǐng)域。人們?cè)谏鐣?huì)中從事某種職業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值，滿足了社會(huì)的某種需求，個(gè)體的社會(huì)性得到了充分的體現(xiàn)。職業(yè)具有多方面的社會(huì)功能，諸如維持社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制、促進(jìn)社會(huì)變遷等。

（四）多樣性

社會(huì)上的職業(yè)崗位，我們習(xí)慣上稱為三百六十行。其實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)崗位何止三百六十行。社會(huì)需要培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的各種人才。

（五）可變性

職業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步不斷變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的職業(yè)，可變性乃是職業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

二、職業(yè)的功能

(一)現(xiàn)實(shí)條件下實(shí)現(xiàn)人的持續(xù)發(fā)展的理想途徑

人的全面發(fā)展是人類的發(fā)展理想，其實(shí)現(xiàn)需要一定的社會(huì)條件?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)條件是，職業(yè)活動(dòng)仍是現(xiàn)時(shí)代人類活動(dòng)和交往的基本方式，社會(huì)分工乃是職業(yè)活動(dòng)得以維系的基礎(chǔ)。人們必須從屬于一定職業(yè)，在特定職業(yè)崗位之內(nèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)其發(fā)展。盡管現(xiàn)代社會(huì)提供的職業(yè)流動(dòng)可能性很大，但由于每一職業(yè)的科技含量越來(lái)越高，人們掌握它所需的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，就大多數(shù)人來(lái)看流動(dòng)通常還是發(fā)生在一個(gè)或幾個(gè)鄰近的職業(yè)群內(nèi)，跨越兩個(gè)性質(zhì)完全不同的職業(yè)崗位流動(dòng)的人畢竟在少數(shù)。所以，選定某個(gè)職業(yè)(或職業(yè)方向)，通過(guò)職業(yè)發(fā)展達(dá)到個(gè)人的完善是基本發(fā)展模式。

（二）完善人的個(gè)性和需要 職業(yè)技術(shù)教育的根本意義在于對(duì)不同類型學(xué)生的關(guān)注，在于促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)。倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都應(yīng)當(dāng)受到尊重，任何一個(gè)學(xué)生都不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)上某一方面的挫折或不具備某一方面的才能而被忽視，以至于其他才能也得不到重視和肯定。在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域不僅承認(rèn)個(gè)性的差異性，更承認(rèn)人的個(gè)性差異無(wú)貴賤之分。

(三)有利于激發(fā)和張揚(yáng)個(gè)體的特殊潛能

職業(yè)發(fā)展不能不顧個(gè)人的差異與個(gè)性，不能不顧個(gè)人的需要和選擇。職業(yè)激發(fā)和張揚(yáng)人的個(gè)體潛能主要通過(guò)不同的專業(yè)或工種來(lái)實(shí)現(xiàn)。職業(yè)按專業(yè)或工種為不同個(gè)性類型的個(gè)體提供了發(fā)展的選擇性，有利于揚(yáng)人所長(zhǎng)、避人之短。它以社會(huì)的職業(yè)分工為基礎(chǔ)，較為具體地反映了社會(huì)不同職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的不同要求。

（四）促進(jìn)社會(huì)成員的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

首先，賦予個(gè)體職業(yè)能力，使其成為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)者。當(dāng)個(gè)體不具備任何職業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，他只是一個(gè)可能的勞動(dòng)者，國(guó)家“勞動(dòng)預(yù)備役制度”規(guī)定不能直接上崗就業(yè)。職業(yè)擔(dān)負(fù)著把勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為能夠滿足各種社會(huì)職業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)職業(yè)者的任務(wù)。

其次，提高個(gè)體職業(yè)能力，提升其職業(yè)地位。對(duì)于在職人員往往是通過(guò)職業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)不斷提供更新、更高水平的知識(shí)、技術(shù)，增強(qiáng)其應(yīng)變能力，使其能夠承擔(dān)在知識(shí)、技能和態(tài)度等方面有更高要求的職務(wù)，從而達(dá)到職業(yè)地位的升遷。

再次，形成正確的職業(yè)觀，達(dá)到更高層次的自我實(shí)現(xiàn)。正確的職業(yè)觀倡導(dǎo)這樣一個(gè)境界：一個(gè)人從事某種職業(yè)不只是為獲得物質(zhì)利益，也是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；不僅僅是獲得興趣的滿足，也是個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)；每個(gè)人的職業(yè)可以有所不同，而作為有理性的生命個(gè)體，其價(jià)值、尊嚴(yán)、精神是同等的。

（五）推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力

職業(yè)從其產(chǎn)生開(kāi)始，隨著生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展，也在不斷地發(fā)展和演變。社會(huì)分工是職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而每次新的產(chǎn)業(yè)革命必然伴隨著行業(yè)的重新組合和大批新職業(yè)的產(chǎn)生，這樣就推動(dòng)了社會(huì)逐步向前發(fā)展。對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)可能是個(gè)人謀求生計(jì)的手段，而其忠于職守的結(jié)果卻為社會(huì)創(chuàng)造積累提供財(cái)富，不管是自覺(jué)地或自在地，眾多的職業(yè)活動(dòng)總是為人類進(jìn)步提供著條件。

三、職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)

（一）職業(yè)分類的地位與作用

職業(yè)是社會(huì)發(fā)展的客觀產(chǎn)物，而職業(yè)分類則是運(yùn)用一定的科學(xué)方法和手段，通過(guò)對(duì)社會(huì)全體從業(yè)人員所從事的各類經(jīng)濟(jì)性活動(dòng)進(jìn)行分析和研究，按照其活動(dòng)的不同性質(zhì)、對(duì)象、內(nèi)容、形式、功用和結(jié)果進(jìn)行的類型劃分和歸總的工作。職業(yè)分類是國(guó)家經(jīng)濟(jì)工作、勞動(dòng)工作和職業(yè)教育培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的職業(yè)分類不但將使人們有效掌握和監(jiān)控國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)發(fā)展，而且將為國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)確定目標(biāo)與方向。我國(guó)近年來(lái)相繼通過(guò)的《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》等都從立法高度明確規(guī)定了國(guó)家確定職業(yè)分類。

（二）職業(yè)分類的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

研究和借鑒國(guó)際職業(yè)分類的通行做法，在總體結(jié)構(gòu)框架方面和國(guó)際接軌，也是我國(guó)確定國(guó)家職業(yè)分類體系的一個(gè)指導(dǎo)原則。我國(guó)職業(yè)分類具備了國(guó)際接軌的適應(yīng)性。

(二)我國(guó)職業(yè)分類方法

參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類，從中國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，在充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)步和結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上，1986年，我國(guó)首次頒布了《職業(yè)分類與代碼》（GB6565-86），并啟動(dòng)了編制國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)的宏大工程。

第三節(jié)

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

所有的人都希望能夠把握自己的命運(yùn)，然而，實(shí)際上不同職業(yè)決定不同的人生。特定的職業(yè)意味著不同的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間，也決定不同的生活方式、社會(huì)地位、收益。由于受時(shí)間限制，你只能在特定的行業(yè)中謀求成功。因此，人生的關(guān)鍵只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候，在選擇行業(yè)和職業(yè)時(shí)，一定要理解其對(duì)人生的意義。所有的職業(yè)無(wú)所謂好壞，關(guān)鍵看是否適合自己。職業(yè)生涯規(guī)劃作為對(duì)人生的總體設(shè)計(jì)，會(huì)為你帶來(lái)準(zhǔn)確的定位、穩(wěn)定和合適的職業(yè)以及操練職業(yè)事務(wù)的策略。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)幫助人們肯定自己長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)不足；發(fā)現(xiàn)自己最適合的職業(yè)，選擇更好的職業(yè)；了解自己的發(fā)展?jié)摿案鼮檫m合的方向，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。今天，越來(lái)越多的謀職者開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)舉足輕重的作用。規(guī)劃自己的職業(yè)前程，使職業(yè)成為有計(jì)劃、有目的、有現(xiàn)實(shí)打算和未來(lái)發(fā)展方向的事業(yè)。職業(yè)設(shè)計(jì)將是謀職者走向成功最好的保護(hù)傘。

一、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的涵義

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生所從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的歷程。這個(gè)歷程有連續(xù)，也有跨越，每個(gè)人互有不同，時(shí)間上有長(zhǎng)有短。美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕把人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程分為五個(gè)階段：成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段、衰退階段。按照他的這一劃分方法，高職畢業(yè)生即處于探索階段并向確立階段過(guò)渡。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是指一個(gè)人從業(yè)前或從業(yè)過(guò)程中權(quán)衡主客觀條件，通過(guò)信息篩選、測(cè)定、分析、總結(jié)研究而確定的職業(yè)奮斗目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出的行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)人生發(fā)展具有重要意義，它幫助人們正確分析自我，明確人生奮斗目標(biāo)，制定出有針對(duì)性的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，從而促進(jìn)人們學(xué)有所成，有利于人盡其才，避免人才資源的浪費(fèi)。因此職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的決不只是協(xié)助個(gè)人按照自己的資歷條件找份工作，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下從業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的職業(yè)方向。在“衡外情、量己力”的情況下，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所謂“衡外情、量己力”，即權(quán)衡主客觀條件，包括個(gè)人的身心因素、知識(shí)、技能、家庭和地緣關(guān)系、人際關(guān)系等社會(huì)影響因素。其中，審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)遇是十分關(guān)鍵的一環(huán)。

二、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的步驟

1．確定志向

在制定生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是生涯規(guī)劃最重要的一點(diǎn)。

志向是事業(yè)成功的基本前提，沒(méi)有志向，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起。

2．設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)

生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)。

3．生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估

主要分析內(nèi)外環(huán)境因素對(duì)自己生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利條件與不利條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。

4．自我評(píng)估

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)過(guò)程，自我評(píng)估是其不可缺少的一個(gè)步驟。如果忽視了這一步，或自我評(píng)估不全面，生涯規(guī)劃將會(huì)因根基不牢而中途夭折。通過(guò)自我分析，認(rèn)識(shí)自己，了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的生涯路線，才能對(duì)自己的生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，自我評(píng)估是生涯規(guī)劃的重要步驟之一。通常自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等。5．制定職業(yè)生涯路線

考慮向哪一路線發(fā)展。即是走行政管理路線，向行政方面發(fā)展；還是走專業(yè)技術(shù)路線，向業(yè)務(wù)方面發(fā)展等等。發(fā)展路線不同，對(duì)其要求也就不同，這一點(diǎn)也不能忽視。

6．職業(yè)的選擇

分析自我、了解自己、分析環(huán)境、了解職業(yè)世界，使自己的性格、興趣、特長(zhǎng)與職業(yè)相吻合。這一點(diǎn)對(duì)剛步入社會(huì)初選職業(yè)的年輕人非常重要，對(duì)于在職人員調(diào)整自己的職業(yè)時(shí)也很重要，甚至對(duì)即將退休或已離退休人員再次選擇職業(yè)時(shí)仍然重要。

在職業(yè)選擇時(shí)，要充分考慮到自身的特點(diǎn)，即自己的性格、興趣和特長(zhǎng)；要充分考慮到環(huán)境因素對(duì)自己的影響，即組織環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。對(duì)這些因素的分析，是職業(yè)選擇的前提條件。

7．制定行動(dòng)計(jì)劃與措施

行動(dòng)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，就不能達(dá)成目標(biāo)，也就談不上事業(yè)的成功。

8．職業(yè)生涯評(píng)估與調(diào)整

職業(yè)生涯評(píng)估有外部評(píng)估與自我評(píng)估之分。外部評(píng)估是社會(huì)評(píng)價(jià)和他人的評(píng)價(jià)，自我評(píng)估可以通過(guò)職業(yè)實(shí)踐或非職業(yè)實(shí)踐的方式進(jìn)行，其目的在于檢驗(yàn)職業(yè)生涯方案是否恰當(dāng)，同時(shí)也可以作為修訂的依據(jù)。影響職業(yè)生涯的因素很多，有的因素是可以預(yù)測(cè)的，有些則難以預(yù)料。人是可變的，環(huán)境也是多變的，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更是需要調(diào)整。成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷對(duì)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估和修訂調(diào)整。

（三）職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則

1．擇己所長(zhǎng)

長(zhǎng)，即特長(zhǎng)與能力傾向。包括身體條件和心智條件。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能，具備一定的條件。職業(yè)不同，對(duì)從業(yè)者的要求也不同。在選擇自己的職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)，要選擇最有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。

2．擇己所利

一個(gè)不得不承認(rèn)的事實(shí)是，職業(yè)對(duì)你而言，依然是一種謀生手段，是謀取人生幸福的途徑。你通過(guò)職業(yè)勞動(dòng)，在謀取個(gè)人福利的同時(shí)，也為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富。謀取職業(yè)的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，你的目的在于你個(gè)人生活的幸福。誰(shuí)都期望職業(yè)生涯能帶給自己幸福，利益傾向支配著你的職業(yè)選擇。

3．擇己所愛(ài)

興趣是最好的老師，是最初的動(dòng)力，興趣是成功之母。調(diào)查一再表明：興趣與成功機(jī)率有著明顯的正相關(guān)性。在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)，務(wù)必注意：考慮自己的特點(diǎn)，自己的興趣，擇己所愛(ài)，選擇自己喜歡的職業(yè)。

4．擇世所需

人們選擇職業(yè)時(shí)并不是完全取決于人的主觀愿望，還要服從社會(huì)需要，應(yīng)該從社會(huì)的整體利益出發(fā)，充分發(fā)展自己的聰明才干和個(gè)性特長(zhǎng)。每個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)，可以，也完全應(yīng)該考慮個(gè)人的意愿，考慮個(gè)人的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)，只有這樣才能使個(gè)人的才能和潛力得到充分發(fā)揮，使個(gè)性得到較好的展現(xiàn)，也才能從根本上提高工作效率；另一方面，要充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人才能的充分發(fā)揮總是與一定的歷史條件和社會(huì)需要密切聯(lián)系的，社會(huì)需要是個(gè)人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎(chǔ)。

思考與訓(xùn)練

一．我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是什么？ 二．職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的策略有哪些？

三．根據(jù)自己收集的就業(yè)信息，分析一下今年自己將面臨的求職形勢(shì)。

第四篇：職業(yè)理想與職業(yè)發(fā)展

使用時(shí)間：—————使用班級(jí)：————— 使用時(shí)間：—————使用班級(jí)：————— 使用時(shí)間：—————使用班級(jí)：————— 使用時(shí)間：—————使用班級(jí)：—————

第五章

職業(yè)生涯規(guī)劃概述

教學(xué)目的：通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概述，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)理論，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)內(nèi)容及其重要意義 教學(xué)難點(diǎn)；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的關(guān)系。教學(xué)方法：講授及討論 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

作業(yè)：結(jié)合自己的實(shí)際情況，談一談高職院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊意義。教案實(shí)施效果追記：

復(fù)習(xí)及課題引入(時(shí)間：5分鐘)

1、提高職業(yè)素質(zhì)的意義。

2、改善人際關(guān)系的方法。

3、通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹(shù)立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧?，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，就有可能獲得事業(yè)的成功。講授新內(nèi)容

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及構(gòu)成要素（時(shí)間：15分鐘）

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念

職業(yè)生涯規(guī)劃包括個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理兩個(gè)方面。這里主要論述個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，它是指一個(gè)人在職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃。它包括如何選擇職業(yè)，如何在一個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行發(fā)展，打算取得什么樣的目標(biāo)和成就等問(wèn)題。合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是邁向成功的第一步。

按照規(guī)劃時(shí)間維朵，職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。短期規(guī)劃

一般是2年以內(nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃近期應(yīng)完成的任務(wù)。如計(jì)劃2年內(nèi)熟悉公司規(guī)劃，融和到企業(yè)文化中，為此要花較多的時(shí)間與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，向同事學(xué)習(xí)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)成要素（1）、職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。職業(yè)理想在人們職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè)，以及為什么選擇某種職業(yè)，通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想的過(guò)程，便是心目中進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程，一旦在心目中有了自己認(rèn)為理想的職業(yè)，就會(huì)依據(jù)職業(yè)理想的目標(biāo)，去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。

（2）、自我分析和職業(yè)分析

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是要通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等方面進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。

在進(jìn)行自我分析的同時(shí)還要進(jìn)行職業(yè)分析?，F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn)，職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對(duì)該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解?？傊粋€(gè)人只有在充分而且正確認(rèn)識(shí)到自己本身的條件及相關(guān)的環(huán)境情況時(shí)，才有可能做出正確的決定。（3）、職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定是基于自我覺(jué)醒的基礎(chǔ)上的對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯的一個(gè)初步的概想。立定志向可以成為成功的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也可以使自己更能夠掌握方向，明確應(yīng)該做的事情。（4）、生涯策略

生涯策略指為實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)而展開(kāi)行動(dòng)的計(jì)劃，如搜尋相關(guān)專業(yè)、職業(yè)、企業(yè)的資料，應(yīng)聘，參加組織培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)，謀求晉升等。生涯策略是為實(shí)現(xiàn)自己最終的職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的準(zhǔn)備，甚至包括與現(xiàn)在所從事工作毫不相關(guān)的一些事情，比如參加業(yè)余的進(jìn)修班學(xué)習(xí)，掌握一些額外的技能或?qū)I(yè)知識(shí)，生涯策略是將職業(yè)目標(biāo)具體化后所采取的行為。（5）、策略實(shí)施

策略是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)而制定的行動(dòng)計(jì)劃。要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。

人都在不斷成長(zhǎng)，職業(yè)生涯也在不斷變化，不同階段有不同層次的選擇標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)一問(wèn)自己： 現(xiàn)在處于哪個(gè)階段？這一階段有什么特別之處？人生的關(guān)鍵點(diǎn)何在？職業(yè)生涯規(guī)劃的策略實(shí)施有三個(gè)階段：

大學(xué)學(xué)習(xí)期，在這個(gè)階段中，個(gè)人目標(biāo)主要放在各層面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，這個(gè)階段，你需要接受的是培訓(xùn)，需要掌握技能，不論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在企業(yè)實(shí)習(xí)，主要是獲得實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)習(xí)技術(shù)常識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)上的自信心。比起創(chuàng)立一個(gè)良好的職業(yè)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，報(bào)酬并不重要。

整合期

從大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)后，就職者應(yīng)發(fā)掘所在單位的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)及客觀條件，利用個(gè)人能力進(jìn)行整合運(yùn)用，使其發(fā)揮更大的功效。

創(chuàng)建期

這是職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中進(jìn)入學(xué)有所成的階段，是施展真功夫的時(shí)候了。此時(shí)個(gè)人實(shí)力的發(fā)揮往往比所處職業(yè)的高低更為重要。在職場(chǎng)上成長(zhǎng)至此，所需要的基本能力大都比較熟悉了，應(yīng)該全力發(fā)揮儲(chǔ)備的實(shí)力，有合適的機(jī)會(huì)應(yīng)該去謀求更適合個(gè)人發(fā)展的舞臺(tái)。（6）、反饋評(píng)估

職業(yè)規(guī)劃還要求便于我們不斷的反省和修正目標(biāo)、策略和方案。人的一生就像在一片陌生的海域航行，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)正是一分鐘將會(huì)發(fā)生什么情況，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不確定因素的存在，會(huì)使我們與原來(lái)制定的職業(yè)目標(biāo)有所偏差，這就需要我們及時(shí)對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)方案做出調(diào)整，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，反饋評(píng)估是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

在反饋評(píng)估時(shí)問(wèn)自己以下問(wèn)題：我在最近五年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)是什么？進(jìn)展得如何？我選擇的公司或者行業(yè)是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)？我要選擇一個(gè)什么樣的職位才能離我的職業(yè)目標(biāo)更近？為了達(dá)到我的職業(yè)目標(biāo)，我還需要在哪些方面提高自己？

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論（時(shí)間：20分鐘）職業(yè)錨理論的建立

美國(guó)人力資源管理專家埃德加·施恩教授，從20世紀(jì)60年代起對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾十年的跟蹤研究，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了解職業(yè)錨理論，施恩的早期著作《職業(yè)動(dòng)力論》首次對(duì)職業(yè)錨論進(jìn)行了系統(tǒng)論述，提出了五種職業(yè)錨理論的概念，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)全球范圍的學(xué)術(shù)界、職業(yè)咨詢公司產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。

施恩教授認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念，施恩還說(shuō)，隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。錨，直意來(lái)講是船上必備的一個(gè)器具，拋在水底和岸邊，用來(lái)穩(wěn)定船只。在船只需要定位的時(shí)候，首先要考慮到周圍的環(huán)境，包括氣象、水流、地質(zhì)情況、對(duì)外聯(lián)絡(luò)和修養(yǎng)供 給等情況來(lái)進(jìn)行拋錨。一般來(lái)講拋錨只是暫時(shí)的，是為了更好的前進(jìn)和發(fā)展。

將個(gè)人職業(yè)錨進(jìn)行分類的目的是為不同的人疏通實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)的渠道。有人的“職業(yè)錨”拋出很早，也很堅(jiān)實(shí)，從大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)就明確了自己的職業(yè)方向；有人的職業(yè)錨拋出很晚，一路風(fēng)景走過(guò)，但最終還要找到適合自己的職業(yè)，不管我們現(xiàn)在是否發(fā)現(xiàn)了我們的職業(yè)錨，“職業(yè)錨”這個(gè)職業(yè)規(guī)劃的工具可啟發(fā)我們，我們未來(lái)的職業(yè)生涯是否成功，關(guān)鍵是找準(zhǔn)我們自己的定位。

首先，職業(yè)規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，要弄清自己想要干什么，能干什么，可以干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么?？梢酝ㄟ^(guò)自我分析，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。

其次，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。

對(duì)自己所從事的職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，還要根據(jù)各方面條件的分析和自己的職業(yè)錨狀況，合理、客觀地對(duì)職業(yè)方向做出選擇，對(duì)即將踏入的職業(yè)生涯要有一定的合理的心理預(yù)期。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的關(guān)系（時(shí)間：20分鐘）

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)?！熬蜆I(yè)難”是擺在我們面前的一個(gè)突出問(wèn)題，作為高職畢業(yè)生要想順利就業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會(huì)的變化和要求，合理規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，只有這樣才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不一定都成功，但沒(méi)有設(shè)計(jì)則很難成功

大專生的事業(yè)能否成功取決于太多的因素，個(gè)人的素質(zhì)、機(jī)遇和環(huán)境都起著重要的作用，所以，大專生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，不一定能保證成功，但是如果沒(méi)有設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯，則是很難成功的。以前我們父輩們的職業(yè)生涯都不得不由組織來(lái)安排他們被社會(huì)環(huán)境所左右，在這種情況下，個(gè)人有再好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，也是無(wú)濟(jì)于事的，而現(xiàn)在環(huán)境的因素已經(jīng)弱化了，想干什么、怎么發(fā)展基本取決于每個(gè)人自己。在這種環(huán)境下，如果清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，就會(huì)像大海里迷失方向的小船一樣，不可能到達(dá)一個(gè)理想的終點(diǎn)的?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展，有設(shè)計(jì)肯定優(yōu)于沒(méi)有設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)一定勝于少設(shè)計(jì)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不可基于對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的不滿

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)絕對(duì)不是情緒化或不滿的代名詞，更不是因?yàn)?對(duì)生活已經(jīng)產(chǎn)生情緒化或不滿時(shí)，才來(lái)做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，希望通過(guò)對(duì)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)消除或減輕自己的情緒和不滿。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)有時(shí)確實(shí)能解決生活與工作上的情緒化與不滿，但是很明顯，這是手段與目的的混淆，如果對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的這一問(wèn)題缺乏理性的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)這件事情來(lái)說(shuō)，很有可能是得不償失。因此，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)之前，必須先要有一顆平常心，有條理地分析自己的各項(xiàng)因素，評(píng)估自己解析環(huán)境、了解企業(yè)，然后以客觀、合理的態(tài)度來(lái)決定自己將何去何從。

3、了解自己的特色

或許有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我沒(méi)有什么特色。其實(shí)不然，因?yàn)樗^的特色就是你個(gè)人所擁有的，與別人不同的地方。每一個(gè)人的職業(yè)生涯都要依據(jù)個(gè)人的特色來(lái)設(shè)計(jì)，才比較容易成功。當(dāng)然除了特色之外，還有一些習(xí)慣、身體狀況等，都與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)有密不可分的關(guān)系，因?yàn)樵谀銛M定好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)之后，如何去執(zhí)行，如何克服挫折，都和這些因素脫離不了關(guān)系。這里僅就個(gè)人的不同特色，將可被設(shè)計(jì)的人生區(qū)分為九大類型，在區(qū)分這九類人生的時(shí)候，也歸納了他們所從事的職業(yè)，總結(jié)了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，請(qǐng)你與自己做個(gè)對(duì)照，你更偏向于哪一類？

四、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義（時(shí)間：20分鐘）

大專生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種人生的規(guī)劃，是前途的選擇?，F(xiàn)代職業(yè)生涯的規(guī)劃不僅能幫助大專生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更重要的是有助于真正了解自己從而確定出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，尤其是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈和人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，只有發(fā)展個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能把握稍縱即逝的機(jī)會(huì)，發(fā)揮個(gè)人的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。日趨專業(yè)的職業(yè)分工，也使得職業(yè)生涯規(guī)劃的復(fù)雜程度越來(lái)越高，因此，大專生需要通過(guò)具有前瞻性的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而減少在人生路上的徘徊猶豫，以免浪費(fèi)時(shí)光。

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是促其成才的有效方法

職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為求職擇業(yè)提供成功的技術(shù)和方法，規(guī)劃可使你充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)地樹(shù)立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧?，克服職業(yè)生涯發(fā)展障礙，避免人生陷阱，獲得事業(yè)成功。大專生無(wú)論從事什么職業(yè)，從事什么工作，都需要通過(guò)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使個(gè)人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們文化素質(zhì)的提高，絕大部分大專生都想施展自己的才能，成就一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。然而，由于社會(huì)的快速變遷，競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，一些不能體察時(shí)代發(fā)展、變異和環(huán)境變遷的人，在這種我變時(shí)代，不知所措，造成內(nèi)心的惶恐，其結(jié)果不僅事業(yè)無(wú)成，而且身心也受到嚴(yán)重的影響。因此，在新時(shí)代的變革中，大學(xué)生尤其是大專生，只有及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自我，并在自己內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，才能正確掌握人生方向創(chuàng)造成功的人生。只有樹(shù)立了明確的目標(biāo)，才能向著目標(biāo)的方向努力奮斗，才能有意識(shí)地收集有關(guān)素材，創(chuàng)造有利條件使事業(yè)盡快獲得成功。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)分制使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)課程的選擇權(quán)更為自由，但是，如果沒(méi)有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。所以職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)就開(kāi)始。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于增強(qiáng)大學(xué)生主體意識(shí)

由于受應(yīng)試教育、工具教育的影響，有相當(dāng)一部分大專生主體意識(shí)欠缺。學(xué)習(xí)是為了父母、老師，卻唯獨(dú)沒(méi)有考慮是自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的需要。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃后，大專生可以全面地認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性、長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求，從而制定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并自覺(jué)地將目標(biāo)規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，其主體性意識(shí)也得以增強(qiáng)。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助大學(xué)生開(kāi)拓美好前程

雖然每位學(xué)生都有成才的愿望，但由于原來(lái)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有的學(xué)生雖然有目標(biāo)，但卻不知從何做起，有的目標(biāo)還不明確甚至還沒(méi)有。職業(yè)生涯規(guī)劃可以促進(jìn)大專生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)根據(jù)自身的素質(zhì)特征服，結(jié)合個(gè)人的價(jià)值取向和興趣愛(ài)好，考慮人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合個(gè)人實(shí)際的合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生人生策劃的最佳定位

大專生職業(yè)生涯規(guī)劃包括知己知彼、抉擇、目標(biāo)和行動(dòng)因素。知己是對(duì)自己的了解，包括個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性及父母的管教態(tài)度、學(xué)校與社會(huì)教育對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，只有認(rèn)識(shí)自我，了解自我，才能有針對(duì)性地明確的職業(yè)方向，而不盲目化。

認(rèn)識(shí)自我是對(duì)自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，了解自己能力的大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，選擇推斷未來(lái)可能的工作方向，從而解決“我想干什么”、“我能干什么”的問(wèn)題，正確地認(rèn)識(shí)自我，越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注，如組織招聘時(shí)就很關(guān)注應(yīng)聘者對(duì)自己是否有深刻的自我認(rèn)識(shí)，要求應(yīng)聘者說(shuō)明自己的優(yōu)缺點(diǎn)，興趣、愛(ài)好和最值得列舉的經(jīng)歷等。

知彼是探索外在的世界包括行業(yè)的特性、所需能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己知彼關(guān)系密切，都很重要，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析和職業(yè)分析達(dá)到平衡。

案例一、二分析與討論（時(shí)間：10分鐘）小結(jié)：（時(shí)間： 5分鐘）

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)成要素。

2、“職業(yè)錨”理論的內(nèi)容

使用時(shí)間：—————使用班級(jí)：————— 使用時(shí)間：—————使用班級(jí)：————— 使用時(shí)間：—————使用班級(jí)：————— 使用時(shí)間：—————使用班級(jí)：—————

第六章

職業(yè)理想與職業(yè)發(fā)展

教學(xué)目的：使學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及其相關(guān)理論，明確大學(xué)階段與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及其相關(guān)理論，教學(xué)難點(diǎn)；職業(yè)發(fā)展理論，職業(yè)理想的基本內(nèi)容 教學(xué)方法：講練結(jié)合 教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 作業(yè)：

教案實(shí)施效果追記：

復(fù)習(xí)及課題引入(時(shí)間：5分鐘)

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)成要素。

2、“職業(yè)錨”理論的內(nèi)容 講授新內(nèi)容

一、職業(yè)理想的樹(shù)立（時(shí)間：20分鐘）

1、職業(yè)理想的內(nèi)涵與特征

職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求。它是人生目標(biāo)的重要組成部分，與社會(huì)理想、道德理想、生活理想相互聯(lián)系，相互作用，但又有其相對(duì)獨(dú)立的特定內(nèi)涵。

職業(yè)是想直接指導(dǎo)人們的擇業(yè)行為，體現(xiàn)出人們的價(jià)值觀。樹(shù)立正確的職業(yè)理想，對(duì)于在校生正確處理?yè)駱I(yè)問(wèn)題和正確對(duì)待職業(yè)通道，無(wú)疑具有重要意義。

職業(yè)理想隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，并通過(guò)具體事業(yè)的成就來(lái)實(shí)現(xiàn)。生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會(huì)實(shí)踐的深度、廣度不同，人們追求的職業(yè)目標(biāo)也就不同。社會(huì)分工、職業(yè)發(fā)展變化，是職業(yè)理想發(fā)展變化的決定因素。因此，職業(yè)理想，是一定的生產(chǎn)方式及其形成的職業(yè)地位、職業(yè)聲望在人們頭腦中的反映。一個(gè)人的職業(yè)理想隨著年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)閱歷的豐富而逐漸由朦、幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，由波動(dòng)變化而趨于穩(wěn)定。因此，職業(yè)理想具有發(fā)展性。

一個(gè)人的政治傾向、道德修養(yǎng)水準(zhǔn)及人生觀決定著職業(yè)理想的方向，一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平?jīng)Q定著其對(duì)職業(yè)理想追求的層次，一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、情感、意志等非智力因素以及性別、身體等生理特質(zhì)對(duì)職業(yè)理想的形成也有影響。因此，職業(yè)理想有著一定的個(gè)體差異性。

2、職業(yè)理想與社會(huì)理想的關(guān)系

一般人來(lái)，人生目標(biāo)包含社會(huì)理想、職業(yè)理想、道德理想、生活理想，等等。一個(gè)人的職業(yè)理想與社會(huì)理想的種要表現(xiàn)。職業(yè)理想能夠捉進(jìn)社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)。

社會(huì)理想是人門對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的希望和憧憬，是人們對(duì)于某種社會(huì)制度、社會(huì)風(fēng)貌的向往。如果一個(gè)人沒(méi)有正確的社會(huì)思想，就回變得目光短淺。

馬克思在中學(xué)畢業(yè)考試論文中寫(xiě)道：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)遵循的主要方針是人類的幸福和我們自身的完善?！?/p>

事實(shí)上,人們總是通過(guò)職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到改革社會(huì)、造福人類的目的。沒(méi)有職業(yè)理想，在職業(yè)生活中就難有作為，社會(huì)理想也就會(huì)因失去了基礎(chǔ)而落空；職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁，人們總是通過(guò)職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系的變革，從而達(dá)到改革社會(huì)、造福人類的目的。

社會(huì)理想制約著職業(yè)理想。社會(huì)理想是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、根本的，也是方向性的，它貫穿于職業(yè)理想之中。不同的社會(huì)理想對(duì)職業(yè)理想所起的作用是不一樣的。崇高的社會(huì)理想可以指導(dǎo)人們樹(shù)立起正確的職業(yè)理想，并激勵(lì)人們以蓬勃向上的精神風(fēng)貌去為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而工作。如果沒(méi)有社會(huì)理想或者社會(huì)理想頹廢，那就有可能使自己迷失方向，或變的急功近利、目光短淺，也就談不上正確的職業(yè)理想?，F(xiàn)階段我國(guó)各族人民共同的社會(huì)理想，就是建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義，建設(shè)小康社會(huì)，它制約著每個(gè)人的職業(yè)理想法。每個(gè)人的職業(yè)理想都應(yīng)建立在社會(huì)理想的基礎(chǔ)上，這樣的職業(yè)理想才是正確的。

面對(duì)日新月異的世界，我們只有在人生目標(biāo)指導(dǎo)下，樹(shù)立正確的社會(huì)理想和職業(yè)理想，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行自己的職業(yè)通道規(guī)劃，促使自己奮發(fā)向上、勇于開(kāi)拓，才能在未來(lái)的工作中從容應(yīng)對(duì)，取得應(yīng)有的成就。

3、職業(yè)理想的樹(shù)立

在大學(xué)生畢業(yè)后的頭兩年，大多數(shù)人會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)與自己職業(yè)理想的落差非常大，這段時(shí)期被我們稱為“職業(yè)探索期”。在這段時(shí)間里，職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突非常正常。我們應(yīng)該用這段時(shí)間積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)增加對(duì)自己興趣、能力等各方面的認(rèn)識(shí)調(diào)整自己的職業(yè)理想，積極尋找機(jī)會(huì)，從而為自己的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，要認(rèn)真的分析一下自己的職業(yè)素質(zhì)符合不符合你職業(yè)的選擇要求。理想職業(yè)必須以個(gè)人能力為依據(jù)，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求大學(xué)畢業(yè)生在選擇前一定要正確估價(jià)自己，合理定位。

其次，要懂得職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。一般認(rèn)為當(dāng)個(gè)人的能力、理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時(shí)，即達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且不斷地付出努力，遲早會(huì)有一天實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。當(dāng)一個(gè)人職業(yè)生涯并不是一帆風(fēng)順的時(shí)候，往往反而可以使一個(gè)人的多方面能力得到更好的鍛煉。這就是使現(xiàn)實(shí)職業(yè)逐步靠近職業(yè)理想所應(yīng)采取的態(tài)度。

再次,必須處理好理性擇業(yè)與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)系。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，先就業(yè)，在擇業(yè)，循序漸進(jìn)，應(yīng)該是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的一條可行之路。需要明確的是，我們對(duì)成功的價(jià)值判斷不能僅僅以職業(yè)所處的地域、職業(yè)及收入水平等外在要素為標(biāo)準(zhǔn)，也不能從一時(shí)一地的得失來(lái)取舍，而更應(yīng)該當(dāng)從個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目標(biāo)、路徑來(lái)統(tǒng)籌考慮。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：無(wú)論在什么地方、什么崗位，只要不畏艱苦，善于學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印，總會(huì)達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、職業(yè)發(fā)展理論（時(shí)間：20分鐘）

職業(yè)發(fā)展理論主要對(duì)人們?cè)诟鱾€(gè)職業(yè)發(fā)展階段所實(shí)現(xiàn)的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行研究，我國(guó)的古代教育家孔子早在兩千多年以前就有對(duì)人生各個(gè)立業(yè)階段的闡述：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。在國(guó)外，主要有美國(guó)的心理學(xué)家金斯伯格的職業(yè)發(fā)展期間理論和薩帕的職業(yè)發(fā)展階段理論影響為廣泛。

1、金斯伯格職業(yè)發(fā)展期間理論

金斯伯格的職業(yè)發(fā)展認(rèn)為人的職業(yè)發(fā)展分為三個(gè)期間，即幻想期、嘗試期和現(xiàn)實(shí)期。幻想期

指處于11歲之前的兒童期。兒童們對(duì)大千世界，特別是對(duì)于他們所看到或接觸到的各類工作著，充滿了新奇、好玩的感覺(jué)。此時(shí)期職業(yè)需求的特點(diǎn)是：?jiǎn)渭儜{自己的興趣愛(ài)好，不考慮自身的條件、能力水平及社會(huì)需要與機(jī)遇，完全處于幻想中。

嘗試期

11—17歲，這是由少年兒這是早上由少年兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期。此時(shí)起，人的心理和生理在迅速成長(zhǎng)發(fā)育和變化,有獨(dú)立意識(shí),價(jià)值觀念開(kāi)始形成,知識(shí)和能力顯著增長(zhǎng)和增強(qiáng),初步懂得社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)需求上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有職業(yè)興趣，不僅限于此，更多的是能夠客觀地審視各方面的條件和能力；開(kāi)始注意職業(yè)角色的社會(huì)地位、社會(huì)意義以及社會(huì)對(duì)該職業(yè)的需求。現(xiàn)實(shí)期

17歲以后的年齡段。即將步入社會(huì)勞動(dòng)，能夠客觀的把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)需要緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來(lái)，尋找適合于自己的職業(yè)角色。此時(shí)期所希求的職業(yè)不再模糊不清，已有具體的，現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，表現(xiàn)出的最大特點(diǎn)是客觀性，現(xiàn)實(shí)性，講求實(shí)際。

大學(xué)畢業(yè)生都面臨著就業(yè)的問(wèn)題。而實(shí)際上也是擇業(yè)的問(wèn)題。擇業(yè)就是要做選擇，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，集中目標(biāo)，強(qiáng)化發(fā)展，通過(guò)若干年的工作，實(shí)際從無(wú)工作經(jīng)歷者到專業(yè)人才的提升。

2、薩帕的職業(yè)發(fā)展階段理論

美國(guó)的人力資源專家薩帕把人職業(yè)發(fā)展劃分為五個(gè)大的階段：

第一，成長(zhǎng)階段（0—14歲）：這一階段是兒童對(duì)職業(yè)從好奇、幻想、興趣，到有意識(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力的逐步成長(zhǎng)過(guò)程。薩帕將這一階段具體分為三個(gè)成長(zhǎng)期：

幻想期(10歲之前)：兒童從外界感知到許多職業(yè)，對(duì)于自己覺(jué)得好玩和喜愛(ài)的職業(yè)充滿幻想和進(jìn)行模仿。

興趣期（11-12歲)：有興趣為中心以興趣為中心，理解、評(píng)價(jià)職業(yè)，開(kāi)始作職業(yè)選擇。能力期（13-14歲）：開(kāi)始考慮自身?xiàng)l件與喜愛(ài)的職業(yè)是否相符，有意識(shí)的進(jìn)行能力培養(yǎng)。第二，探索階段（15-24歲）。進(jìn)行擇業(yè)和初次就業(yè)，也可分為三個(gè)時(shí)期：

試驗(yàn)期（15-17歲）：綜合認(rèn)識(shí)和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)，開(kāi)始進(jìn)行擇業(yè)嘗試。

過(guò)渡期（18-21歲）：進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，或者進(jìn)行專門的職業(yè)培訓(xùn)。嘗試期（22-24歲）：選定工作領(lǐng)域，開(kāi)始從事某種職業(yè)。

第三，建立階段（25-44歲）。建立穩(wěn)定職業(yè)階段，可分為兩個(gè)時(shí)期：

嘗試期（25-30歲）：對(duì)初就業(yè)時(shí)選定的職業(yè)不滿意，再選擇、變換職業(yè)工作。就換次數(shù)各人不等，許多人滿意初選職業(yè)后終生再無(wú)變換。

穩(wěn)定期（31-44歲）：最終職業(yè)確定，開(kāi)始致力于穩(wěn)定工作。

第四，維持階段。在45-64歲這一時(shí)間內(nèi)，勞動(dòng)者一般達(dá)到常言所說(shuō)的“功成名就”情景，已不再考慮變換職業(yè)工作，只是力求維持已取得的成就和社會(huì)地位。

第五，衰退階段。人達(dá)到65歲以上，其健康狀況和工作能力逐步衰退，即將退出工作，結(jié)束職業(yè)生涯。

三、當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)（時(shí)間：20分鐘）

職業(yè)的發(fā)展與社會(huì)分工的發(fā)展密切相關(guān)，由于社會(huì)分工和科技發(fā)展是漸進(jìn)的，因此，職業(yè) 的演變也是緩慢的。隨著生產(chǎn)工具的改進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及生產(chǎn)的社會(huì)化使社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越復(fù)雜，專業(yè)化程度越來(lái)越高，職業(yè)的種類也越來(lái)越多。工業(yè)革命使人類進(jìn)入現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，機(jī)械化、電氣化、自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)，大大提高了生產(chǎn)力，使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)等發(fā)生巨大變化，人們勞動(dòng)的專業(yè)化程度越來(lái)越高，職業(yè)的變化和增多使新舊職業(yè)更替的速度加快。因此，人們必須不斷學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能，終生接受教育，才能適應(yīng)職業(yè)的快速變化。

1、職業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)

（1）、由單一基礎(chǔ)向跨專業(yè)、復(fù)合型轉(zhuǎn)化。

從目前招工、就業(yè)的情況分析，職業(yè)崗位的要求和勞動(dòng)方式逐步由簡(jiǎn)單向復(fù)雜方面轉(zhuǎn)化，過(guò)去單一技能就能勝任的工作，現(xiàn)在職業(yè)內(nèi)涵發(fā)展擴(kuò)大了。往往需要相關(guān)專業(yè)的許多知識(shí)和技能，更多地需要跨專業(yè)的復(fù)合型人才。

（2）、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化

隨著改革開(kāi)放的深入，職業(yè)崗位工作的范圍和面向的服務(wù)對(duì)象越來(lái)越廣泛，接受信息的渠道也必須加大，人們相互之間的交往和協(xié)作大大加強(qiáng)，所以要求人們具有開(kāi)放的觀念和心態(tài)，徹底擺脫封閉的狀態(tài)。另外，開(kāi)放型體現(xiàn)在職業(yè)崗位工作的性質(zhì)上，也增加了一些以人與人之間聯(lián)絡(luò)、溝通、信息咨詢和交易為表現(xiàn)形式的內(nèi)容。

（3）、由傳統(tǒng)工藝型向信息化、智能型轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)工藝型在科技會(huì)含量上相對(duì)滯后，在技術(shù)更新速度方面比較緩慢，有時(shí)跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵之一是增加職業(yè)崗位科技含量，改善勞動(dòng)組織和生產(chǎn)手段，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。能熟練應(yīng)用信息管理方法的智能型操作人員，是今后職業(yè)崗位更新、工作內(nèi)容更新需要的新型人才。

（4）、由繼承型向知識(shí)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，要求社會(huì)成員必須不斷樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在自己的職業(yè)崗位上進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。社會(huì)發(fā)展變化的迅速，已經(jīng)使完全以繼承方式獲得的勞動(dòng)技能和方法大大落后，國(guó)家的知識(shí)創(chuàng)新工程，將科技成果迅速轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，勞動(dòng)效率的迅速提高改變著現(xiàn)有職崗位的職業(yè)特征。今后，只有創(chuàng)造型人才才能更好地勝任崗位職責(zé)。

（5）、第三產(chǎn)業(yè)、社會(huì)服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大

社會(huì)生產(chǎn)力的提高，解放了勞動(dòng)力，人們?cè)絹?lái)越多地需要社會(huì)服務(wù)行業(yè)為他們排憂解難，提供方便。第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)人數(shù)將迅速增加，信息傳播與管理行業(yè)的各種職業(yè)，文化教育事業(yè)，休閑、娛樂(lè)、保健等事業(yè)，提供各種各樣服務(wù)項(xiàng)目的社區(qū)服務(wù)業(yè)等，將迅速發(fā)展壯大，不僅能產(chǎn)生大量新職業(yè)，而且是吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要渠道。

四、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及影響因素（時(shí)間：15分鐘）

1、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展具自主性、開(kāi)放性、個(gè)性化和全面化的特點(diǎn)。

大學(xué)生處于職業(yè)探索階段的中期，是一生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，大學(xué)生們結(jié)束了中小學(xué)12年的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，考上了大學(xué)，選擇了專業(yè)，在一個(gè)較為寬松、自由的校園環(huán)境中，開(kāi)始了專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)方向的探索。在這種情況下，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展充滿了變數(shù)，具有很大的選擇空間，與處于實(shí)際工作崗位上具有相對(duì)較小的選擇空間的人有很大不同；大學(xué)生職業(yè)選擇的自主性和自由度較大，也明顯不同于已經(jīng)走上工作崗位的人；大學(xué)生的可塑性和隨意性大，處于心理發(fā)展成熟的關(guān)鍵期，他們剛剛從高中階段音調(diào)的學(xué)習(xí)生活和家長(zhǎng)的管教中放飛，開(kāi)始獨(dú)立處理學(xué)習(xí)、生活、人際交往等事務(wù)，往往會(huì)過(guò)于享受生活的自由，而忽略應(yīng)受的約束；大多數(shù)大學(xué)生實(shí)際生活的壓力較小，職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)。針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)他們有目的、有動(dòng)力、積極的進(jìn)行職業(yè)探索，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)盡的義務(wù)，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響因素

（1）教育背景。首先，獲得不同程度教育的人，在個(gè)人職業(yè)選擇與被選擇時(shí)，具有不同的能量；其次，人們所接受教育的專業(yè)、職業(yè)種類，對(duì)于其職業(yè)生涯有著決定性的影響；人們所接受的不同等級(jí)教育、所學(xué)的不同學(xué)科門類、所在的不同院校及其接受的不同的教育思想，會(huì)帶來(lái)受教育者的不同思維模式與意識(shí)形態(tài)，從而使人們以不同的態(tài)度對(duì)待職業(yè)的選擇與職業(yè)生涯的發(fā)展。

（2）家庭影響。

（3）個(gè)人的需求與心理動(dòng)機(jī)。（4）機(jī)會(huì)。（5）社會(huì)環(huán)境。

受各種因素的影響，一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路通常有三個(gè)：（1）立足本職的道路。（2）轉(zhuǎn)換職業(yè)的道路。（3）自我創(chuàng)業(yè)的道路。

案例一、二分析與討論（時(shí)間：10分鐘）小結(jié)：（5分鐘）

1、職業(yè)發(fā)展理論

2、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及影響因素

第五篇：理想與職業(yè)演講稿

理想與職業(yè)演講稿

大家好！我今天演講的主題是《理想與職業(yè)》。

曾記得，小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，語(yǔ)文老師問(wèn)我：“你的理想是什么？”我說(shuō)：“工程師”。老師卻笑著說(shuō)：“當(dāng)一位教師就好了吧?！蔽姨鸶甙恋念^說(shuō)：“我才不要呢，當(dāng)老師會(huì)給學(xué)生氣死的?！?/p>

上大學(xué)之前，如果有人問(wèn)我，你想當(dāng)什么？我會(huì)信誓旦旦地說(shuō)：我要開(kāi)一間跨國(guó)公司，我要當(dāng)CEO！而現(xiàn)在，我只能弱弱地說(shuō)：我的專業(yè)是數(shù)學(xué)教育，將來(lái)可能會(huì)成為一名教師。可是當(dāng)老師一直以來(lái)就不是我的興趣。我想，應(yīng)該會(huì)有一些同學(xué)也有這樣的想法吧！是現(xiàn)實(shí)的生活使我們不得不選擇一份相對(duì)穩(wěn)定的工作？還是父母命難違呢？現(xiàn)在探究這個(gè)已經(jīng)沒(méi)有多大的意義了。之前，我還一直抱著順其自然的心態(tài)，想等畢業(yè)了再說(shuō)吧！可是，當(dāng)看到有同學(xué)為了成為一名出色的老師在苦練粉筆字、在苦練講課技巧的時(shí)候，我卻在一旁想著：反正我也不想成為老師，練不練都無(wú)所謂；當(dāng)聽(tīng)到非師類的朋友在找實(shí)習(xí)單位、在做市場(chǎng)調(diào)查的時(shí)候，而我卻還看著偶像劇，偷著菜；當(dāng)老師要我們寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)：我什么也寫(xiě)不出來(lái)?，F(xiàn)在的我已不敢天真地說(shuō)著我的偉大理想，面對(duì)畢業(yè)，我迷茫了。也許，有人會(huì)說(shuō)：可以繼續(xù)升本、插本嘛。不是沒(méi)想過(guò)，大一的時(shí)候，我也想著我一定要拿到本科文憑。但現(xiàn)在，我覺(jué)得時(shí)間不等人、時(shí)局不等人，兩年，太久了，太長(zhǎng)了！

記得一位心理學(xué)的老師說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的理想與他的職業(yè)并不一定有相關(guān)聯(lián)，不實(shí)現(xiàn)理想，你也可以照樣活得快樂(lè)！但如果沒(méi)有理想支

撐著你向前走，那你可能會(huì)頹廢不堪。

確實(shí)如此，沒(méi)有理想是一件多么恐怖的事?。∧悴恢滥阋獙W(xué)什么，做什么？縱使有千般熱情，你也不知道要投到哪里去？整天只能渾渾噩噩過(guò)日子。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走到黎明。

我想問(wèn)一下在座的各位，如果畢業(yè)后你沒(méi)有成為一名教師，那你的理想會(huì)是什么？

某一天，我兩眼發(fā)光，對(duì)著朋友說(shuō)：我要開(kāi)一間蛋糕店！它的資本不高，而且消費(fèi)人群較多，市場(chǎng)應(yīng)該不小。我要做很多很漂亮很有新意的蛋糕。我想：應(yīng)該會(huì)有許多女生像我一樣，拒絕不了那么美味的蛋糕的誘惑的！所以，我打算這個(gè)暑假就可以去做些這方面的兼職，順便偷點(diǎn)師。

不管這個(gè)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)，至少現(xiàn)在我有精神支柱了，我知道自己應(yīng)該朝著哪里前進(jìn)！此時(shí)，當(dāng)你擁有一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺(jué)你做什么事都有沖勁、都有力量。同時(shí)，學(xué)習(xí)也不會(huì)落下，至少能完成最基本的學(xué)業(yè)。何樂(lè)而不為呢？同學(xué)們、朋友們，別再迷茫下去了！不管定一個(gè)什么樣的目標(biāo)，讓我們一起為之拼搏、為之奮斗吧！即使不能實(shí)現(xiàn)，至少我們努力過(guò)，我們無(wú)悔！，