第一篇：案例故事 教師職業(yè)道德與理想

教育案例

教師職業(yè)道德與理想作業(yè)

漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃衛(wèi)國

那一年，我來到了一所新的學(xué)校。相應(yīng)的接了一個(gè)新的班級——二年級。班里有個(gè)小姑娘，瘦瘦的，留著齊耳的短發(fā)，眼睛大大的，膽子卻很小，特別不愛說話，而且學(xué)習(xí)成績跟別人相差甚遠(yuǎn)。雖然已經(jīng)上二年級了，但語文不會(huì)拼音，數(shù)學(xué)上做計(jì)算題摳手指頭，遇到應(yīng)用題就更是一塌糊涂。一年級時(shí)的考試成績語文將將及格，數(shù)學(xué)根本不及格。班上的孩子都用她家鄉(xiāng)的話叫她“本湯，”意為笨蛋。當(dāng)別人這么叫她的時(shí)候，她總是無奈的低著頭，沒有任何的反抗，一副很自卑的樣子。

后來，我了解到她是福建人，父母在建材城做石材生意，她在家里是老大，還有弟弟和妹妹，平時(shí)根本沒人管她，一切靠自己。一年級時(shí)由于生病，歇了一個(gè)星期，再上學(xué)就跟不上啦。我心里很清楚，剛學(xué)了一年的知識，只要她肯學(xué)，一定能趕上其它同學(xué)，我心里充滿了信心。為了提高她的成績，為了培養(yǎng)她的自信心課上，在我講課的過程中，我們經(jīng)常會(huì)對視，目光碰撞在一起，我知道她是一個(gè)很乖的孩子，她渴望提高，渴望進(jìn)步。在以后的學(xué)習(xí)中，我給予了她更多的關(guān)注，當(dāng)我講到某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我會(huì)特意的看看她是不是會(huì)了，一些簡單的問題我會(huì)請她來回答，回答對了，及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)讓其他同學(xué)為她鼓掌祝賀。課后，她做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)題，我不會(huì)責(zé)備，更不會(huì)訓(xùn)斥，我會(huì)和她一起找原因，一點(diǎn)一點(diǎn)地直到改對為止。漸漸地，她學(xué)習(xí)上有了積極性，上課特別認(rèn)真的聽講，認(rèn)真的寫作業(yè)，書寫工整，規(guī)范。課間經(jīng)常不出去玩，還在認(rèn)真地寫。寫完后，會(huì)高興地跑到我跟前恭敬地說：“老師，我寫完了。給您?！庇捎谒目炭嗯?，她的付出，她取得了很大進(jìn)步。雖然和別人還有差距，但這差距已經(jīng)越來越小了。更可喜的是，她對學(xué)習(xí)很主動(dòng)，很積極，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。其他孩子也改變了對她的看法，再也不叫她“本湯”了。

元旦那天，小姑娘送給我一張賀卡，上面端端正正地寫著：老師，我真希望您，能教我到六年級。看得出，她喜歡我，我無聲的愛，她感受到了。我也幸福的笑了，享受著這份快樂。

案例思考

教師的幸福感與教師的職業(yè)特性和勞動(dòng)特點(diǎn)是緊密相關(guān)的。教師的勞動(dòng)是育人活動(dòng)，具有鮮明的創(chuàng)造性特征。教師的教育過程不是像演員演戲那樣，相反，每一位教師的教育過程都像是優(yōu)秀主持人的脫口秀。因?yàn)榻逃h(huán)境千變?nèi)f化的，每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同。這就需要教師在教育活動(dòng)中具有高超的教育藝術(shù)與教育智慧，善于抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，創(chuàng)造性的解決問題。幸福不是一切，人還有責(zé)任。做一個(gè)有責(zé)任心的盡職盡責(zé)的人，也是我們能獲得幸福感的途徑。就像案例中的小姑娘，在我們的師生共同努力下，她進(jìn)步了，她高興，她的家人高興，我也體悟著她的進(jìn)步給我?guī)淼目鞓?。用老師的愛去溫暖每一個(gè)孩子，就需要今天的我們在浮躁的社會(huì)當(dāng)中把心靜下來，靜下心來備每一堂課，靜下心來跟每一個(gè)孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來反思，靜下心來細(xì)細(xì)的品味跟學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。

第二篇：教師職業(yè)道德案例與分析

教師職業(yè)道德的典型案例

一、教師用語要得當(dāng)：

案例：“十幾年飯都白吃了！”這是我在實(shí)習(xí)的學(xué)校一名九年級學(xué)生告訴說，老師訓(xùn)人時(shí)，說得最多的就是上面這一句話，讓人聽了很不舒服。她告訴我，有時(shí)老師“修理”大家，往往先關(guān)起門來，可就這樣，聲音還是大得樓下都聽得見，而且一罵就是半節(jié)課，到后面只好匆匆趕課?？蛇@個(gè)時(shí)候同學(xué)們都被罵得情緒壓抑，根本聽不進(jìn)去。

評析：教師的教育藝術(shù)、尤其是語言藝術(shù)的確很有講究，比如說“老師當(dāng)著全班同學(xué)罵一同學(xué)是小偷”就有兩大失誤：一是在全班面前當(dāng)眾訓(xùn)斥，這樣就傷害了一個(gè)孩子的自尊心，其實(shí)無論孩子有沒有做錯(cuò)、無論是家長還是老師當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子都不妥當(dāng)，最好的方法是能以個(gè)別談話的方式解決。二是直接指責(zé)孩子是小偷，這就相當(dāng)于給一個(gè)人定性或是定罪，在事情沒有完全搞清楚前，這樣的用語顯然也是欠妥當(dāng)?shù)摹Ｒ虼私處熢诮虒W(xué)的過程中，一定要注意自己的教學(xué)用語。

二、教師的繼續(xù)教育與發(fā)展：

案例：我在實(shí)習(xí)學(xué)校四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，一起工作學(xué)習(xí)的辦公室老師們每隔一段時(shí)間就會(huì)在學(xué)校的安排下出去進(jìn)行繼續(xù)教育與發(fā)展。這讓我想到了中國有句老話:活到老，學(xué)到老。

評析： 注重學(xué)校骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的組織與實(shí)施，強(qiáng)化培訓(xùn)教師的示范引領(lǐng)作用。教師的繼續(xù)教育與發(fā)展不僅能有效推動(dòng)教師隊(duì)伍的健康發(fā)展，又為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供有力支持。因此，不斷的發(fā)展與學(xué)習(xí)是一名教師在崗位上不可或缺的。

時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活就快結(jié)束了。經(jīng)過四個(gè)月的教師崗位實(shí)習(xí)，真的讓我學(xué)習(xí)到了很多東西。接下來，我就自己在實(shí)習(xí)期間的關(guān)于教師職業(yè)道德方面的體會(huì)和認(rèn)識做一下幾個(gè)案例的說明和分析。

一、愛在左信任在右伴師行

案例：對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要準(zhǔn)備好一塊“橡皮擦”。這不，班級日志上寫著，晨晨上課被教數(shù)學(xué)的周老師批評。下午放學(xué)，我找晨晨了解情況，他不服氣地說：“周老師故意找茬兒，我上課根本沒睡覺，她冤枉我了??”我耐心地等他把話說完，然后問他：“你是不是還生周老師的氣呢？”他拗著頭說：“有一點(diǎn)兒。” 怎樣讓他正確認(rèn)識和處理這件事呢？我想了想，對他說：“其實(shí)你也很在乎周老師對你的感覺，不想和老師抵觸，是嗎？”，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示接受我的看法。我接著說：“那你就要試著和老師去溝通，說出你的想法。這樣吧，你寫一張字條，我去交給周老師，好嗎？” 第二天一早，晨晨來找我，笑著遞給我修改過的字條，上面寫道： 周老師：

昨天是我錯(cuò)了，我前天晚上睡得有點(diǎn)遲，上課精神不好，勉強(qiáng)撐著，才沒有趴下睡著，您的批評是對我的提醒。以后在您的課上，我一定集中精力注意聽講！昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝！

學(xué)生：晨晨 我很滿意。顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，他已經(jīng)能夠客觀地認(rèn)識這件事了。我把這張字條拿給王老師，說了晨晨前后態(tài)度的變化。她把晨晨叫來，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他。晨晨感動(dòng)地哭了，他原以為老師為了面子肯定會(huì)固執(zhí)己見的，而我自始至終都沒有批評晨晨一句。我認(rèn)為讓他自己去反思，找出不足，自覺地調(diào)整和改善，這比教師多少批評和說教都有效。

評析:只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才可能釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個(gè)性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價(jià)，全面健康地發(fā)展。

二、“身教重于言教”

教師在教育教學(xué)過程中，不僅要有意識地通過示范讓學(xué)生掌握一定的知識、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動(dòng)對學(xué)生都是一種影響，一種教育。許多學(xué)生在日常行為方式、習(xí)慣上都多多少少保持著某些教師的影響，而且這種影響是長期的，甚至是一生的。這主要是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生在心理上的一個(gè)重要特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中對教師有一種特殊的信任感和依戀感。加上教師又是教育教學(xué)活動(dòng)中最活躍、最積極的起主導(dǎo)作用的因素，使得教師的言傳身教對學(xué)生起著很明顯的影響作用。

案例：在副班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)下面一些情況：講臺上的粉筆頭，教室地面上的紙屑，走廊、樓梯上的雜物，大多數(shù)學(xué)生都熟視無睹，老師不說撿，他們也許一輩子也看不見，也不會(huì)撿。不是他們看不見，即使看見了，都認(rèn)為和自己沒關(guān)系，沒有這個(gè)習(xí)慣去撿。為此，我利用晨會(huì)班會(huì)的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，結(jié)果仍收效甚微，甚至可以說是外甥打燈籠——照舅（舊）。究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成見垃圾就撿的好習(xí)慣呢？我冥思苦想，終于眼前一亮，俗話說：“身教重于言教?！弊寣W(xué)生去撿不如我撿。我要用自己的行動(dòng)去教育學(xué)生。我在尋找著機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)終于來了。有一天，我剛走進(jìn)教室，便發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生圍著衛(wèi)生委員在爭論著什么。經(jīng)過詢問，我才知道了事情的來龍去脈：衛(wèi)生委員在課間檢查地面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了在兩張桌子之間有片紙屑，可是那前后兩名學(xué)生都不承認(rèn)是自己掉的。我見此情景，二話沒說，分開他們，彎下腰撿起了那張紙，扔進(jìn)了垃圾袋里。當(dāng)時(shí)，教室里靜極了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的目光都在注視著我，有的充滿了疑惑，有的充滿了驚訝，而更多的是充滿了信任。從此以后，我又有意識地在學(xué)生面前去撿講臺上的粉筆頭，學(xué)生們紛紛效仿；我主動(dòng)地去撿走廊、樓梯上的雜物，學(xué)生們紛紛效仿；我主動(dòng)地去撿教室地面上的紙屑，掉在地上的學(xué)習(xí)用品，學(xué)生也紛紛效仿。經(jīng)過這樣的潛移默化，學(xué)生們再也不用我去撿了。有一個(gè)學(xué)生風(fēng)趣地說：“小老師，您光榮下崗了！”師生頓時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲。

評析：這件事使我受益匪淺。作為一名塑造人類靈魂的工程師，必須做到正人需先正己，身教重于言教。以自己的模范行為去感染學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生接受你，喜歡你，效仿你，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。

三、以人為本，付出師愛。案例：我班有位叫李賀的學(xué)生。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室。事后，班主任和我多次對他進(jìn)行教育談話，并逐漸發(fā)現(xiàn)這孩子原來是因?yàn)橛X得老師向家長說他的缺點(diǎn)而覺得老師不值得信任，對老師有些抵觸。經(jīng)過多次的談心，讓他明白老師是為了他好，并告訴他如果老師不及時(shí)糾正他身上的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤就會(huì)越來越大，犯錯(cuò)次數(shù)也會(huì)越來越多。以后在社會(huì)上面對形形色色的人，只有那些為你指出錯(cuò)誤的人才是真心對你好。漸漸的，學(xué)生也明白了老師的真心，在有困難煩惱時(shí)能積極找老師傾訴解決，也能主動(dòng)配合老師安排的工作。

分析：唯有師愛才能化解老師與學(xué)生之間的鴻溝；只有細(xì)細(xì)了解研讀學(xué)生才能真正知道學(xué)生的想法。

第三篇：教師職業(yè)道德案例

教師職業(yè)道德案例

2012年9月9日晚，我含著熱淚，看完了《尋找最美鄉(xiāng)村教師》頒獎(jiǎng)晚會(huì)。頒獎(jiǎng)晚會(huì)上表彰的10位鄉(xiāng)村教師和一個(gè)集體的事跡，令我久久不能平靜。

前幾天看了中央電視臺的《尋找最美鄉(xiāng)村教師》頗為感動(dòng)，其中幾個(gè)鏡頭令我看了之后久久留下思索。其中一個(gè)鄉(xiāng)村男教師說：“老師用左手寫字也非常漂亮！”畫外旁白：其實(shí)老師右手因患病已抬不起來！還有幾個(gè)鏡頭也是如此。另一個(gè)鄉(xiāng)村女教師山村支教幾十年如一日，每天背著孩子淌水過河，冰涼的河水長期浸泡早已使老師的雙腿患上了風(fēng)濕。老師不得不住著木棒背孩子過河。年幼的孩子說：“老師，我要好好學(xué)習(xí)！長大了我給老師帶回汽車，飛機(jī)讓老師坐著！”孩子天真純樸令觀者動(dòng)容?？戳酥蟾袆?dòng)加心痛。我們都知道根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，凡是在中央電視臺播出后，社會(huì)各界和當(dāng)?shù)卣欢〞?huì)千方百計(jì)的為該校的辦學(xué)努力改變教學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件。上節(jié)目的幾位老師是幸運(yùn)的，至少他們的付出會(huì)贏來社會(huì)的尊重和關(guān)注。

在中華大地上其實(shí)有千百萬個(gè)鄉(xiāng)村教師像他們一樣在為祖國的未來孩子的明天，在平凡的崗位上堅(jiān)守默默地奉獻(xiàn)，像蠟燭一樣燃燒自己奉獻(xiàn)青春。因?yàn)樾闹杏行拍?，有理想他們甘受清貧，病痛而無怨無悔。我想起了那句話“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”那句話，多么感人至深。那教師的苦和窮誰來管？溫總理在政府工作報(bào)告中指出:要在他最后一屆執(zhí)政時(shí)還債，還教育上的債！中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過近三十年的改革開放可謂是飛速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界第二的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。在軍事上我們已經(jīng)擁有了航空母艦，不久會(huì)有我們國產(chǎn)的航空母艦，我們已經(jīng)研制出了第五代隱形戰(zhàn)機(jī)；在航空上我們已經(jīng)具備了制造大飛機(jī)的能力可以和歐美競爭；在太空技術(shù)上神舟九號的飛天使我們成為世界太空技術(shù)的第三大國；北京奧運(yùn)會(huì)的舉行確立了中國體育大國的地位和增強(qiáng)了民族自豪感。這些成績的背后是國家在這些領(lǐng)域的巨額經(jīng)濟(jì)科技的投入，可在教育上的投入呢？在教育上國家投入還達(dá)不到國民經(jīng)濟(jì)的百分之二都不到，這也是溫總理要還債的原因。特別是在農(nóng)村教育這一塊是少之又少！二零零零年時(shí)，一個(gè)農(nóng)村中學(xué)教師工資是幾百塊錢比當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民的收入好不到哪兒去！現(xiàn)在一個(gè)農(nóng)村教師平均工資是一千五六，而一個(gè)農(nóng)民工外出打工能掙三四千塊是教師的兩倍！都知道農(nóng)民是低收入人群而教師更是低收入人群。教師也是人，也食人間煙火，上有老下有小也要養(yǎng)活一大家子。連自己家人都養(yǎng)活不了，老師還能一心只教圣賢書嗎？是的老師可以當(dāng)蠟燭燃燒自己照亮孩子的人生，如果沒有后續(xù)支持蠟燭會(huì)燒完的一天。當(dāng)然現(xiàn)在政府已經(jīng)開始關(guān)注這一點(diǎn)了，為老師建立醫(yī)療保險(xiǎn)，每年進(jìn)行體檢關(guān)注教師健康?？墒窃诶蠋煿べY待遇上是還沒有得到根本的解決，已致有些老師已經(jīng)承受不了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力而轉(zhuǎn)作他行。我們不能說他們不高尚，沒有奉獻(xiàn)精神，不是不高尚而是高尚不起來，不是不奉獻(xiàn)而是已經(jīng)沒有什么可以奉獻(xiàn)了。發(fā)達(dá)國家教師屬于中產(chǎn)階級，而我們教師還處于社會(huì)底層。只有國家加大教育資金支持力度提高教師待遇才能讓教育成為人人想?yún)⑴c的事業(yè)，吸收更多更好地人才為教育服務(wù)，為祖國的教育騰飛插上翅膀！關(guān)注教育，關(guān)心教師是成為教育強(qiáng)國的前提！

第四篇：教師職業(yè)道德案例

教師職業(yè)道德案例

轉(zhuǎn)眼之間，大學(xué)生活過了大半，我們在老師的教育下不斷學(xué)習(xí)，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，即將我們也要在角色轉(zhuǎn)換間從扮演學(xué)生轉(zhuǎn)換到扮演老師這個(gè)角色了。管理班級，愛護(hù)學(xué)生是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造,需要愛心，因?yàn)?，你面對的是幾十個(gè)天真無邪的孩子和一雙雙充滿求知的眼睛。于是，每個(gè)兒童都有被愛的權(quán)利，也都應(yīng)有發(fā)展的空間，因此，教師職業(yè)道德也尤為重要。

一、愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ) 案例1 例：2009年12月15日上午，育才學(xué)校的老師劉某在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生小雨做錯(cuò)了一道很容易的題，并且這道題曾經(jīng)講過，就很生氣，于是朝小雨腿上踢了一腳，沒想到一腳下去之后，小雨一直喊疼，被同學(xué)扶回家。次日，小雨家長將小雨送往某社區(qū)衛(wèi)生院進(jìn)行診治，后因疼痛并伴有高燒于2009年12月19日轉(zhuǎn)入鞏義市人民醫(yī)院進(jìn)行治療。2010年3月19日，小雨因右腿疼痛加劇再次入住某市人民醫(yī)院，5日被醫(yī)院診斷為右股骨血原性骨髓炎，因?yàn)樵摬?，?jīng)法醫(yī)臨床司法鑒定，小雨右腿軟組織受傷是血原性骨髓炎的誘因，二者具有因果關(guān)系。隨著治療費(fèi)的增加，小雨家長簽訂的賠償協(xié)議，請求被告育才學(xué)校和被告劉某共同賠償各項(xiàng)損失12380.69元。法院審理后認(rèn)為，被告劉某作為被告育才學(xué)校的老師，在教學(xué)活動(dòng)中踢傷原告，與造成原告血原性骨髓炎之間有因果關(guān)系，被告育才學(xué)校應(yīng)承擔(dān)被告劉某給原告造成的相應(yīng)損失。但鑒于血原性骨髓炎系原告自身血液中帶有細(xì)菌所致，且原告受傷后，治療的不及時(shí)不徹底導(dǎo)致?lián)p失擴(kuò)大，育才學(xué)校承擔(dān)全部損失17505.43元的30%即5251.63元為宜，扣除被告劉某代為支付的5 100元，應(yīng)再支付151.6元。問：⑴、在這一案例中，教師劉某的行為合法嗎？為什么？ 案例分析：劉某的行為不合法，因?yàn)樗`背了《未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！币?guī)定。（2）、如果你是一名教師，應(yīng)該如何認(rèn)識自己的職業(yè)道德規(guī)范？怎樣正確處理與學(xué)生的關(guān)系？

案例分析及評價(jià)：①教師是了履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。這是教師地位的本質(zhì)特征、是教師概念的內(nèi)涵。履行教育教學(xué)、教書、育人職責(zé)是教師的職業(yè)特征。只有直接承擔(dān)教育教學(xué)工作職責(zé)的人，才具備教師的最基本的條件。為此，教師要達(dá)到符合規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷；具備相應(yīng)專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定。教師具有特定的權(quán)利和義務(wù)。在法律上，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，與教師職務(wù)和職責(zé)緊密相連，教師的權(quán)利義務(wù)始于其取得教師資格并在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)任職，終于解聘。教師的權(quán)利和義務(wù)是其履行教育教學(xué)職責(zé)的要求和基本保證。

②、正確處理教師與學(xué)生的法律關(guān)系一般包括兩個(gè)方面：一方面是管理與被管理的關(guān)系。師與學(xué)生之間的管理關(guān)系，一是基于教學(xué)的宗旨和任務(wù)，即貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)受教育者的合法權(quán)益。實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師必須享有一定的對學(xué)生的管理權(quán)限，二是基于教師的權(quán)利和義務(wù)。這些權(quán)利和義務(wù)的履行，實(shí)際上具體規(guī)定了教師對學(xué)生管理的內(nèi)容。另一方面是平等的關(guān)系。首先是教師與學(xué)生在人格上是平等的。雖然學(xué)生在教育活動(dòng)中居于受教育者的地位，但人格尊嚴(yán)是不許侵犯的。其次教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，樹立正確的教育觀，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展結(jié)合起來。再次，學(xué)生有權(quán)要求教師在學(xué)業(yè)成績和品行上公正評價(jià)，教師評價(jià)不公正，學(xué)生有權(quán)向?qū)W校要求更正。愛崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn) 案例2（“ 國寶 ” 教師的霍懋征）

例：1956 年，她被評為共和國首批特級教師，被周恩來總理稱為“國寶”。1956 年，她被評為特級教師，周總理握著她的手，稱她為“國寶”。后來，教育部要調(diào)她去工作，她答應(yīng)只能“借調(diào)”；人民教育出版社請她當(dāng)編輯，她不去，只承擔(dān)了教材的編審工作；全國婦聯(lián)、北京婦聯(lián)等單位都邀請她任職，但她最終都沒有離開孩子和小學(xué)課堂?；繇髡J(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個(gè)人一生中最重要的教育；基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。當(dāng)記者問起霍老師做了一輩子小學(xué)老師，放棄了那么多“高升”的機(jī)會(huì)，后悔不后悔時(shí)，霍老師堅(jiān)定地說：“不后悔，因?yàn)槲蚁矚g小孩子?！苯M織上希望她能出任北京市實(shí)驗(yàn)二小的校長，霍懋征的態(tài)度無比堅(jiān)決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文。”霍懋征一生撲在基礎(chǔ)教育事業(yè)上，經(jīng)歷幾番打擊都未放棄。1962 年 6 月，霍老師正在給學(xué)生上課時(shí)，二女兒病逝； 1966 年 6 月，她被打成“資產(chǎn)階級反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，不能回家，孩子們丟在家里無人照管，13 歲的兒子被人扎死，15 歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個(gè)月的“牛棚”生活后，她沒有屈服，依然堅(jiān)持著基礎(chǔ)教育事業(yè)。案例分析及評價(jià)：霍懋征認(rèn)為，她說：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項(xiàng)事業(yè)。這種觀念在我的腦子里越來越清晰。”霍懋征認(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個(gè)人一生中最重要的教育?；A(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。一位優(yōu)秀的教師，最重要的素質(zhì)就是“愛這個(gè)事業(yè)”。教育是一項(xiàng)事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！薄昂媒處煹臉?biāo)準(zhǔn)”，在霍懋征看來，只有深沉的四個(gè)字：“敬業(yè)”，“愛生”?；繇靼l(fā)自內(nèi)心的熱愛自己所從事的職業(yè)，并且愿意為自己所從事的職業(yè)勤勤懇懇，任勞任怨，甘于奉獻(xiàn)。所以愛崗敬業(yè)是從事教師職業(yè)，做好教師職業(yè)的前提和基礎(chǔ)。關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂 案例3 例：臺灣著名作家三毛自殺身亡，是一場人生悲劇，令人惋惜。實(shí)際上，三毛的自殺與她少年時(shí)期在學(xué)校的一次遭遇有關(guān)。三毛讀初中時(shí)數(shù)學(xué)成績很差，她的數(shù)學(xué)老師平時(shí)對她十分冷淡。一天三毛做不出習(xí)題，老師便把她叫到面前，當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班有一個(gè)同學(xué)最喜歡鴨蛋，今天我請她吃兩個(gè)?！闭f著，就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個(gè)圈，然后讓三毛轉(zhuǎn)過身給全班同學(xué)看。少年三毛根本不知道如何保護(hù)自己，便順從地轉(zhuǎn)過身，全體同學(xué)頓時(shí)哄堂大笑。老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課。下課后，老師又罰她從有眾多學(xué)生的走廊和操場上繞一周再回到教室。許多同學(xué)看到三毛的樣子都尖叫起來。三毛在學(xué)校受到莫大的精神刺激和老師的侮辱?；丶液蟛]告訴父母，自己也沒有掉眼淚。直到三天后，三毛早上去學(xué)校，在走廊上看到自己的教室時(shí)立刻昏倒了。后來，她一想到去學(xué)校，便會(huì)立刻昏倒失去知覺。從此，三毛患上了嚴(yán)重的心理疾病——自閉癥，越來越怕接觸外面的世界，害怕所有的人，她把自己封閉起來達(dá)七年之久。

案例分析及評價(jià)：愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎(chǔ)上，沒有平等也就沒有尊重和理解。教師在教育活動(dòng)中一定要平等地對待學(xué)生。像三毛的老師一樣，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的心理健康和成長。從職業(yè)性看，教師對學(xué)生的愛是在從事教育職業(yè)的過程中產(chǎn)生的，是一種崇高的愛；從無私性看，教師通過辛勤勞動(dòng)，把自己的知識、能力奉獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的心血哺育下一代，不圖回報(bào)，是發(fā)自內(nèi)心的，不摻雜任何個(gè)人雜念的，心甘情愿的；從原則性看，教師熱愛學(xué)生不是溺愛，也不是遷就學(xué)生的錯(cuò)誤，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟(jì)；從全面性看，教師不僅要在生活中關(guān)心每名學(xué)生，還要關(guān)心每名學(xué)生的全面成長。教書育人是師德修養(yǎng)的核心 案例4 例：呂方，是濟(jì)源市第一中學(xué)一名普通的化學(xué)教師。在工作中他發(fā)現(xiàn)在應(yīng)試教育過程中，學(xué)生們的厭學(xué)情緒極為嚴(yán)重，一首流傳在校園內(nèi)的由《最愛你的人是我》改編的歌謠最能表達(dá)學(xué)生的心聲：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人，是我，是我，還是我。有一次他在講氯氣時(shí)，告訴學(xué)生它是第一次世界大戰(zhàn)期間德國使用的化學(xué)武器。然后就提問學(xué)生：“王強(qiáng)，假如你當(dāng)時(shí)在戰(zhàn)場上，面對滾滾而來的氯氣，你會(huì)怎么做？”“那就爬到樹上唄！”氯氣的密度大于空氣，爬到樹上當(dāng)然會(huì)好一些，王強(qiáng)話音剛落，李珍就站起來說：“老師，不對吧？你想當(dāng)時(shí)是在戰(zhàn)場上呀，他爬到樹上他不成了槍靶子了嗎？我想反而會(huì)死得更快一些?！蓖瑢W(xué)們嘩地一下笑了，我也笑了，當(dāng)即表揚(yáng)了他們積極思考，勇于表達(dá)。呂老師采用的是“課前一支歌”的方法。比如課前放《真心英雄》這首歌，課上我就會(huì)和他們聊一聊成龍的故事——成龍?jiān)诔擅岸几蛇^哪些工作，工作中他受到過哪些挫折，在拍電影期間他受過多少次重傷等，學(xué)生們都非常喜歡聽，并且在潛移默化中懂得了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。母親節(jié)我會(huì)播放閻維文演唱的《母親》，和他們談一談?dòng)H情，讓他們理解父母，學(xué)會(huì)感恩，很多學(xué)生當(dāng)時(shí)都留下了真摯的淚水；今年新學(xué)期開始，我讓學(xué)生重新欣賞了一遍《千手觀音》，領(lǐng)舞邰麗華的人生軌跡，讓學(xué)生們明白了要“從殘缺中求得圓滿”。

案例分析及評價(jià)：呂方老師是素質(zhì)教育的積極探索者和實(shí)踐者，他清醒的認(rèn)識到：應(yīng)試教育只重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。應(yīng)試教育甚至把學(xué)生當(dāng)作考試的“機(jī)器”，分?jǐn)?shù)的“奴隸”。呂方老師不拘泥教條，善于根據(jù)具體的教育情境機(jī)智靈活組織教學(xué)，著眼于受教育者素質(zhì)發(fā)展和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。一位優(yōu)秀的教師，絕不是簡單的“教書匠”和傳授知識的“工具”，他是知識的傳輸者，是學(xué)生生活的導(dǎo)師，是學(xué)生道德的領(lǐng)路人。教育不僅給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，使其以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵 案例5 例：這天早上第一節(jié)是趙老師的課，同學(xué)們坐得端端正正的迎接她的到來。上課鈴一響，只見趙老師穿著鮮紅的棉襖，下面的褲子烏黑發(fā)亮，長頭發(fā)被燙成大波浪披在肩上，走上講臺。同學(xué)們瞪圓了眼睛，不約而同地“哇——”。趙老師沒有搭理同學(xué)們的疑問，開始講課。這節(jié)課同學(xué)們不知道聽到了什么，也不知道趙老師講了什么，只記得大波浪頭發(fā)來回晃動(dòng)，紅棉襖在眼前閃動(dòng)?? 案例分析及評價(jià)：教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對學(xué)生具有重要的道德意義和審美價(jià)值。良好的儀表能獲得學(xué)生的認(rèn)同和敬重，糟糕的儀表能引起學(xué)生反感，破壞師生間應(yīng)有的親和力，從而給教育教學(xué)帶來一定程度的影響。因?yàn)樵诮逃顒?dòng)中，學(xué)生們幾十雙眼睛都集中在教師身上，趙老師的衣著打扮奇特古怪，華麗花哨，就會(huì)使學(xué)生把注意力分散到老師的服飾上，影響學(xué)生集中精力聽課。因此，教師的衣著打扮一定要考慮自身的職業(yè)特點(diǎn)及環(huán)境要求，要和教師的職業(yè)身份相適應(yīng)，考慮它們可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響。因此，一位優(yōu)秀教師為人師表，首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸懷磊落，謙虛誠實(shí)，這是教師必須具備的美德。再次，教師還應(yīng)當(dāng)做到儀表端莊，服飾適當(dāng)，舉止得體，禮貌待人，語言文明，談吐優(yōu)雅。終身學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的時(shí)代要求 案例6 例：遼寧省特級教師，功勛教師，全國勞動(dòng)模范、全國模范班主任、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆“中國十大杰出青年”魏書生。從一個(gè)只有初中學(xué)歷，靠自學(xué)和實(shí)踐從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)教師成長為一名全國聞名的教育改革家。魏書生酷愛書，早年讀過大量的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及中文專業(yè)方面的書籍，什么《哲學(xué)講義》《辯證唯物主義講課提綱》《論共產(chǎn)主義》《歐洲哲學(xué)史》《中國哲學(xué)史》《中國古代思想史》《世界通史》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《社會(huì)主義史》等等。魏書生突破了傳統(tǒng)思想的束縛，以徹底的唯物主義觀點(diǎn)面對理論、面對學(xué)生、面對一切教育活動(dòng)?！耙磺姓嬷紒碓从趯?shí)踐”，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生視察社會(huì)。當(dāng)看到祖國經(jīng)濟(jì)落后的時(shí)候，當(dāng)看到街上衣衫襤褸的人的時(shí)候，當(dāng)盛夏站在大壩上看見農(nóng)民在烈日下進(jìn)行繁重體力勞動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)們嚴(yán)肅的神情表明他們的心情是沉重的。這時(shí)，魏書生教育學(xué)生：我們國家好比一艘載著十億人口的大船，這艘船的沉浮，關(guān)系到每個(gè)人的喜怒哀樂。這艘船落后，我們船上的每一個(gè)人，特別是我們這些明天的船員們都有責(zé)任，我們應(yīng)該為中華民族崛起而讀書。

案例分析及評價(jià)：首先，魏書生勤奮學(xué)習(xí)的精神令人欽佩。其次，魏書生老師是一個(gè)樂于反思、不斷創(chuàng)新的人。他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地創(chuàng)新。再次，從魏書生老師的成功的經(jīng)歷來看，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識和新技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高自己對教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。教師自己也需要端正態(tài)度，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識體系，培養(yǎng)自己各方面的能力。因此，教師終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路，教師勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力。要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在提高自身知識傳授能力的同時(shí)，著重增強(qiáng)科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，自覺地把自己的教育教學(xué)過程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程，不僅向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，更要引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，讓學(xué)生不僅接受解決問題的現(xiàn)成答案，還自己尋找解決問題的獨(dú)創(chuàng)性方法。

根據(jù)上述案例及其分析評價(jià)，師德修養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，既要有崇高的師德理想作為個(gè)人修養(yǎng)的目標(biāo)，又要從自身實(shí)際出發(fā)，有切實(shí)可行的具體要求；從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的具體問題入手，刻苦磨練，堅(jiān)持不懈，日積月累才能取得成效。

第五篇：教師職業(yè)道德案例

教師職業(yè)道德案例

1班主任教師：我在的實(shí)習(xí)班級是初一的，孩子都比較聽話，相對于別的班級來說，班級里的“刺頭”相對來說比較少的，但是有一天一件事給我印象很深刻，一天有兩個(gè)小孩打鬧，被扣分了，班主任老師把兩個(gè)孩子叫來，問：“誰先聊閑的？把手伸出來”一個(gè)小孩很誠實(shí)的把手伸了出來，當(dāng)時(shí)我還想挺勇敢地，接著，班主任老師拿出鐵尺子打了這個(gè)學(xué)生五個(gè)手板，然后讓另一個(gè)學(xué)生也把手伸出來，老師說“你雖然是沒聊閑，但是你也參與了，你也得挨罰，但是你比他少一個(gè)”于是打了四個(gè)手板。

分析：我認(rèn)為班主任這么解決這個(gè)問題有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，首先，對于打鬧中主動(dòng)的人和被動(dòng)地人的懲罰程度不同，就使學(xué)生們共同感受到了，以后不能主動(dòng)惹別人，就會(huì)導(dǎo)致以后打鬧的這種行為減少，其次公平對待，使學(xué)生心服口服，被動(dòng)的人也要罰，使主動(dòng)的人也產(chǎn)生愧疚感。而且，教師沒有采取體罰等方式罰學(xué)生，學(xué)生普遍可以接受。

我認(rèn)為老師的解決方法也有不足之處，首先，班主任老師可以用另一種方式去解決問題，例如，讓學(xué)生自己商量怎么懲罰自己，自己解決問題，讓學(xué)生主動(dòng)地而非被動(dòng)的接受懲罰，學(xué)生在商量的過程中自然會(huì)感到自己的錯(cuò)誤，但是直接接受懲罰確沒有給學(xué)生時(shí)間思考自己的錯(cuò)誤，就算是以后不犯錯(cuò)了，也是因?yàn)楹ε率芰P。并且，雖然打手板比較懲罰的程度比較輕，但是也屬于體罰的一種，教師應(yīng)該用說服教育并配以一定的方法來培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2實(shí)習(xí)學(xué)校的教師，有一件事給我的印象特別深，一次晚上看晚自習(xí)，當(dāng)時(shí)班長正在罰一名同學(xué)在講桌旁邊站著，有一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的男老師來查人數(shù)，這時(shí)被罰的學(xué)生動(dòng)了一下，班長看到了就指了一下他，意思是提醒他不要亂動(dòng)，這時(shí)那個(gè)男老師馬上很用力的踢了被罰學(xué)生一腳，當(dāng)時(shí)給我都嚇一跳。

分析：男老師普遍喜歡用暴力對待學(xué)生，這就導(dǎo)致了在學(xué)生的潛意思里慢慢養(yǎng)成了用暴力對待別人的傾向，而且這個(gè)教師的行為也是不符合教師法和教師職業(yè)道德的。所以教師要以身作則，人愛學(xué)生。

自己實(shí)習(xí)時(shí)的例子：1有一天晚上看自習(xí)，有一個(gè)學(xué)生竟然偷偷吃蘋果，然后竟然還有另一個(gè)人告訴他給自己留一半，我聽見了，當(dāng)時(shí)真的很生氣，教訓(xùn)了他們一頓，但是沒有多想他們?yōu)槭裁催@么沒有紀(jì)律，下課了，我又仔細(xì)的想了一下，他們才十三四歲，還都是零零后，他們可能對保持紀(jì)律，遵守規(guī)范這件事情沒有什么感覺，很盲目，也不知道什么事情該做，什么事情不該做，下課了，我對吃蘋果的小男孩說，你上課吃東西不僅影響別人，也是對老師的不尊重，你可能還小，以前不懂，以后不要不尊重老師了。然后他說：老師，你早說呀，你早說我不就懂了嗎。

分析：首先，初一的學(xué)生才十三四歲，他們看起來像個(gè)小大人，但是確實(shí)還是個(gè)孩子，不能把他們當(dāng)做大人來看待，好多東西不是他們?nèi)似沸袨椴缓?，而是因?yàn)楹枚嗟览硭麄兌疾欢⑶揖退愀嬖V他們也沒法理解，所以教育尤其是德育要依賴學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教育之前要考慮清楚，應(yīng)如何根據(jù)他們的特點(diǎn)，以哪種方式教育，應(yīng)該怎樣給他們講道理，并讓他們理解記住。2.一次看完自習(xí)，因?yàn)橐偶倭?，大家異常興奮，不知道怎么回事，快放學(xué)的時(shí)候都管不住了，沒辦法，我就跟他們說，你們誰再講，大家放學(xué)就都晚十分鐘走，可能孩子太小，還沒有班集體的概念，有一個(gè)學(xué)生依然說話，我就說，晚十分鐘走吧。那次之后，放學(xué)前的那段時(shí)間紀(jì)律就好了一些。

分析：作為一名實(shí)習(xí)生，在學(xué)生心中和真正老師的感覺是不一樣的，因?yàn)檎嬲睦蠋熗訃?yán)厲，學(xué)生們也都把實(shí)習(xí)生當(dāng)哥哥姐姐，當(dāng)朋友，因此就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況，“我們班級的學(xué)生不怕我，怎么辦？我在班級看自習(xí)大家也都說話，喊一下，大家還是嘮”我認(rèn)為即使是實(shí)習(xí)生也應(yīng)該嚴(yán)格管理學(xué)生，一是對自己負(fù)責(zé)，并且更為學(xué)生負(fù)責(zé)，只要嚴(yán)格管理一次，或者嚇?biāo)麄円淮?，效果就?huì)很明顯。

3有一天間操，班主任老師不在，我就去管理他們上操，站在后面，看到有一個(gè)男生胳膊老是伸不直，非常難看，我就提醒他讓他把胳膊伸直，間操之后，他們要走隊(duì)列，我看到他很努力的走，胳膊竟然是伸的最直的一個(gè)，邊走邊看我，就怕我看不到他的努力，看到他們一個(gè)個(gè)走的那么認(rèn)真，真是特別開心。

分析：孩子都有一種希望被關(guān)注的心理，他們非常希望得到老師的認(rèn)可，所以當(dāng)老師關(guān)注他們之后，他們會(huì)很努力地按照老師希望的去做，所以作為教師，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，公平對待每一個(gè)學(xué)生，使他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。