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      念奴嬌講稿

      時(shí)間:2019-05-14 17:09:37下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《念奴嬌講稿》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《念奴嬌講稿》。

      第一篇:念奴嬌講稿

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      念奴嬌·赤壁懷古

      蘇軾

      (人教版高中語文必修四第二單元第五課蘇軾詞兩首其一)教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法

      2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的情懷。

      3、誦讀、背誦 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入

      浩浩長江,滾滾東逝。自古及今,激發(fā)了多少文人墨客的幽思,演繹出多少動(dòng)人的樂章?!熬¢L江頭,我住長江尾,日日思君不見君,共飲長江水?!倍嗲榈呐用鎸﹂L江抒發(fā)對心上人的思念之情?!肮路朴氨炭毡M,唯見長江天際流?!崩畎浊樵⒔?,抒發(fā)對友人的無限眷戀。“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!”李煜以水喻愁,抒發(fā)亡國失家之痛。九百多年前,又有一位文壇奇才來到長江岸邊,他是因?yàn)椴湃A橫溢被人嫉妒、遭人陷害而來,他是帶著滿腹幽怨和不合時(shí)宜而來。但他沒有沉淪,沒有墮落,沒有自棄,面對東逝的長江水,他發(fā)出了古人少有的曠達(dá)之語。這位奇才就是蘇軾。今天讓我們穿越時(shí)空聆聽來自歷史那端的聲音。

      二 作者簡介

      生平:(1037-1101)65歲,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,畫家,眉州 眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽修并稱“歐蘇”,書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的,但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言,許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?!痹~發(fā)展至北宋中期,在人們心目中仍為“小道”,不能登大雅之堂。蘇軾一出,扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng),開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。

      2.思想:蘇軾思想較復(fù)雜,雖以儒家思想為主,但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直,才意邁峻,重節(jié)操。三 創(chuàng)作背景

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      “似二陸初來俱年少,筆頭千字,胸中萬卷,致君堯舜,此事何難?”十九歲的蘇軾與父親弟弟一起首次出川赴京,才華橫溢的他很快就受到文壇老將歐陽修和梅堯臣的賞識(shí),一時(shí)名動(dòng)京師。這時(shí)候的他是意氣昂揚(yáng)的,前途在他年輕的眼里一片風(fēng)光無限。

      等到為父親守孝歸來,王安石變法開始,他的朝堂故舊盡數(shù)凋零,他也因?yàn)椴恢С肿兎ǘ鴮以赓H謫,從此仕途坎坷。烏臺(tái)詩案后因?yàn)橥醢彩拇罹让庥谝凰?,發(fā)配黃州。拾年43歲,此詞即寫于黃州任上。北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。

      四 朗頌詞章(注意體味詞的節(jié)奏韻律)1點(diǎn)學(xué)生起來讀 2教師范讀 3學(xué)生齊讀 五 文本分析

      題解:“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,進(jìn)行懷古,緬懷古人。(板書: 勾畫美景————緬懷古人)

      赤壁懷古,懷的自然是周郎,歷史的洪流滾滾而過,數(shù)百年之后,英雄鏖戰(zhàn)的赤壁只剩下江水東流,長江,流它萬年不竭的水,卷它千年不改的波濤,冷眼看世間繁華,轉(zhuǎn)眼千年。

      同學(xué)們已經(jīng)讀過了這首詞,那么讓我們一起對整首詞的情感做一個(gè)整體的把握。

      江山依舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場,卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個(gè)比較,且看二人的對比資料,板書如下:

      周瑜————蘇軾

      年齡: 34 歲 47 歲

      生活:幸福美滿 屢遭不幸

      外貌:英俊儒雅 早生華發(fā)

      際遇:功成名就 壯志未酬

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      周瑜24歲被授予“建威中郎將”,并娶了江東美女小喬,34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮,而蘇軾呢?

      可是我們轉(zhuǎn)念一想,周瑜系出名門,與孫策交情匪淺,在東吳創(chuàng)國之初,一力擔(dān)下了整個(gè)國家的軍事安全,他相貌堂堂,文武雙全,位居?xùn)|吳四英將之首,可惜天妒英才,36歲病死巴丘,留下了東吳,留下了孤兒寡母,終于遺恨千年,而此時(shí)的蘇軾,烏臺(tái)詩案,他九死一生,能活下來吟詠感嘆,已是萬幸。這才是他能在如此巨大的反差之下能夠最終心事安然的原因吧。

      接下來就讓我們細(xì)細(xì)觀摩他面對著萬古長江水,遙想著公瑾當(dāng)年,他的心事如何從激昂到平靜的。

      蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看?!緦懢捌畏治觥?/p>

      1、那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕?

      (上闕)。好,現(xiàn)在我們一起來齊讀上闕,大家一起來找一下作者選用了哪些意象?

      大江、赤壁、亂石、驚濤

      2,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,作者通過這些意象渲染、營造了怎樣的意境?請用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。

      討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。激烈、磅礴,有氣勢、雄偉壯麗(答案不求完全統(tǒng)一,意思接近即可。)

      3,因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句?(“江山如畫”)對,我們說,所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么從這些意象上,滲透著作者怎樣的感情?(對祖國大好河山的贊美與熱愛、對古代英雄的贊美)更具體一些應(yīng)是對周瑜的思慕。從哪句詞表現(xiàn)出來? “人道是,三國周郎赤壁”。“江山如畫,一時(shí)多少豪杰?!边@一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下,由寫景轉(zhuǎn)入懷古,為吟詠周瑜做好了鋪墊。

      4、古戰(zhàn)場到如今也算是一個(gè)旅游景點(diǎn)了,根據(jù)作者的介紹,在你的腦海中形成一幅圖片,然后用優(yōu)美的語言描繪這幅圖。?

      石亂山高,兩岸的懸崖峭壁高傲地聳入云霄,夕陽的大半已沉入水中,在亂石高山后投下了鬼魅般的黑影。驚濤駭浪洶涌澎湃,不停地?fù)粝蚪?,似乎想將其沖毀撕裂。浪花就這樣翻滾騰躍著,仿佛揚(yáng)卷起了千堆的白雪。

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      5、總結(jié)上片內(nèi)容。

      “遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅?!?/p>

      1、稱呼:公瑾、周郎(稱字,而不是直呼名諱,有著對周瑜的尊敬,親切)

      2、婚姻:小喬初嫁了(我們平常說“出嫁”是哪兩個(gè)字呢?——出嫁。問題來了,考慮一下,我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,效果上有什么不一樣呢?)

      教師總結(jié):蘇軾記周瑜,主要是記起赤壁之戰(zhàn),但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié),“小喬剛剛出嫁”,這是不符合實(shí)際的,但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語的話,小喬已為老喬,那么便不夠美了,而周瑜同樣的也在變化,所以美女襯英雄,以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出愛情甜蜜,婚姻美滿。周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意,足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,為了表達(dá)需要,有時(shí)可以虛構(gòu)的。

      3、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,你看一下,周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩,是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮,更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。)

      4、作戰(zhàn)能力——談笑間,檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,顯然不把敵人放在心上,對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說,是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭,3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間,借著東南風(fēng),巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?!皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn),精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭的勝利場面。)

      到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。

      我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的,詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”??梢娝鞘钟胁湃A的,但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前,官場受挫,險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的 5 / 6

      他已47歲,老之將至,卻功業(yè)無成。中國古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,卻無法如周瑜般建功立業(yè),可以說是壯志未酬,心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。

      【人生態(tài)度】

      但作者沒有被這種惆悵和失意所困住,他把它消解在了酒當(dāng)中?!叭松鐗?,一尊還酹江月?!?/p>

      這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜,這落差是極大的,更增添了他壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,他特別想得開,“人生如夢”,人生猶如夢一般,所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九,所以他也特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月了。

      因此,作者的情感是有變化的,由開始的激昂慷慨,到后來的惆悵失意,最后趨于平靜。

      六 延展探究:在詞的結(jié)尾處,多少激昂心事,少年意氣,人生遺憾,都已經(jīng)趨于對月飲酒的平靜。可以說,他在久久的執(zhí)迷之后歷經(jīng)沉浮,終于有了一份豁達(dá)心境,而所謂豁達(dá),究竟是主動(dòng)的放下還是被動(dòng)的妥協(xié)?

      面對多難的人生,我們究竟是要放下還是繼續(xù)堅(jiān)持?是妥協(xié)麻木還是清醒地痛苦?(請同學(xué)們踴躍發(fā)言,反面可以以李煜為例。)七 課堂小結(jié)

      學(xué)生參考板書,解決第二個(gè)問題:豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?

      一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!碑嬅娌憠验煟燮鎵衙?。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,通過塑造功成名就的周瑜,表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

      這就是蘇軾的全詞了,上半闕寫景,景物烘托出了下半闋的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。

      八 作業(yè)布置

      1,背誦全詞。

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      2,預(yù)習(xí)《定**》,試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。

      板書 【板書設(shè)計(jì)】

      (一)周瑜————蘇軾

      年齡: 34 歲 47 歲 生活:幸福美滿 屢遭不幸 外貌:英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇:功成名就 壯志未酬

      念奴嬌·赤壁懷古

      (二)勾畫美景 緬懷古人

      亂石穿空 雄姿英發(fā)

      驚濤拍岸 羽扇綸巾

      卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅

      第二篇:念奴嬌試講稿(定稿)

      下面進(jìn)入我的試講環(huán)節(jié): 上課!

      同學(xué)們好!

      請坐!

      導(dǎo)入:大家都看過電視劇《三國演義》嗎?提到電視劇大家是滿臉興奮啊,那我們就先欣賞一下《三國》的主題曲《滾滾長江東逝水》:

      “滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”從歌詞中我們可以體會(huì)到此人對歷史的感慨。下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和這首歌可謂有異曲同工之妙——蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。

      教學(xué)過程:

      1、學(xué)習(xí)古詩詞最重要的是做到知人論世,這樣才能有理有據(jù),結(jié)合課下注釋和學(xué)案,那位同學(xué)給我們介紹一下蘇軾和《念奴嬌。赤壁懷古》的寫作背景。“念奴嬌”詞牌名,“赤壁懷右”是詞的內(nèi)容,這首詞是宋神宗元豐五年(1082),蘇軾因“鳥臺(tái)詩案”謫居黃州游赤壁時(shí)寫的名篇,蘇軾此時(shí)深感歲漸老,事業(yè)功名未有所成,郁郁于心。又見景頓生種種聯(lián)想,借周瑜在赤壁之戰(zhàn)建立大功的往事抒發(fā)自己報(bào)國,壯懷難酬的感慨。烏臺(tái)詩案、黃州被貶是我們學(xué)習(xí)這首詞的前提。

      下面老師給大家示范誦讀,注意感情、節(jié)奏的把握和關(guān)鍵字詞的讀音和意思。

      2、這首詞和我們剛才聽到的歌曲都充滿了陽剛之氣、豪邁氣概,蘇軾是怎樣把這種感情基調(diào)融入到詞作中的呢,大家下面自由讀這首詞,整體感知一下這首詞的內(nèi)容。

      3、同學(xué)回答:上片寫景、下片抒情

      4、大家齊讀上片,從章法上講,詞的上片大多側(cè)重寫景、敘事,下片側(cè)重抒情,本詞的上片中,作者在赤壁都看到了什么?又聯(lián)想到了什么?

      明確:所見:赤壁雄奇的江景,大江東去,亂石穿空,驚濤拍巖,聯(lián)想到:古代特別是三國時(shí)代的英雄豪杰,“浪淘千古風(fēng)流人物”“一時(shí)多少豪杰”

      5、描寫赤壁景象運(yùn)用了哪些手法?

      明確:三個(gè)動(dòng)詞“穿”“拍”“卷”,描寫出陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪博擊著江岸,滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。從不同的角度而又訴諸于不同感覺,寫山石用“穿”,寫浪濤用“驚”“拍”都是比擬,用“雪”借喻波濤,“千堆”是數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺,引發(fā)想像,呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色,富有動(dòng)感的畫面。

      6、作者為什么從這些景色中想到了歷史英雄人物?

      明確:“大江東去”是眼前江景,這里蘇軾用它來起興,日月江聲,滾滾滔滔,使人感到歷史的流逝,從而滋生對往昔英雄人物的無限懷念。

      7討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。

      明確:抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情,引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲,不但沒有建樹,反而待罪黃州。懷古思今,感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。

      7、如何理解“人間如夢,一尊還酹江月”中體現(xiàn)的作者的思想。明確:本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想,蘇軾深受儒道佛三家思想影響,蘇軾采用“外儒內(nèi)道“的形式,把它們統(tǒng)一起來從而構(gòu)成了蘇軾世界現(xiàn)中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死,等是非的虛無態(tài)度,這首詞中壯的江山英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾。使他產(chǎn)生了“人間如夢”的感慨,這反映了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,是詩人仕途坎坷,壯志難酬的悲嘆和憤慨,在貌似自慰自解的言辭之中,蕩漾著一腔追慕英雄,渴望建功立業(yè)的豪邁之情。

      9、師生共同討論這首詞的藝術(shù)特色

      (1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):開頭寫赤壁的景色,中間寫周瑜的戰(zhàn)功,最后寫作者的感嘆。這幾部分的聯(lián)系很密切,過渡很自然,用“遙想”過渡到第二部分,用“故國神游”過渡到第三部分,前后很巧妙地串成一片。

      2、成功地描寫了赤壁戰(zhàn)場雄奇的景色。

      3、塑造出一位“雄姿英發(fā)”的英雄人物——周瑜。這樣的英雄形象在文人詞里還是首創(chuàng),開拓了詞的境界。)

      10、再次齊讀,體會(huì)全詞的意境

      總結(jié):其實(shí)蘇軾雖然在詞中抒發(fā)了自己的懷才不遇之感,但是他對生活始終抱有積極樂觀的態(tài)度,這也啟示大家態(tài)度決定一切,無論你在什么時(shí)候都不要沉淪迷失自己的方向。

      作業(yè):搜集蘇軾被貶后的其他詩詞,并體會(huì)其中的感情。

      第三篇:念奴嬌是什么意思

      念奴嬌是什么意思

      念奴嬌是一個(gè)詞牌名。詞牌,就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩不同,律詩只有四種格式,而詞則總共有兩千多種格式(按欽定詞譜)。詞的這些格式稱為詞譜。

      關(guān)于詞牌的來源,大概有下面三種情況:

      (1)本來是樂曲的名稱。如《菩薩蠻》、《西江月》、《風(fēng)入松》、《蝶戀花》等。這些有的來自于民間,有的來自于宮廷或官方。

      (2)摘取一首詞中的幾個(gè)字作為詞牌。例如《憶秦娥》,因?yàn)橐勒者@個(gè)格式寫出的最早一首詞的開頭兩句是“簫聲咽,秦娥夢斷秦樓月”,所以詞牌叫《憶秦娥》,又叫《秦樓月》。《憶江南》本名《望江南》,因?yàn)榘拙右椎囊皇自仭敖虾谩钡脑~,最后一句是“能不憶江南”,所以又叫《憶江南》?!赌钆珛伞酚纸小洞蠼瓥|去》,這由于蘇軾一首《念奴嬌》的第一句是“大江東去”;又叫《酹江月》,因?yàn)樘K軾這首詞的最后三個(gè)字是“酹江月”。

      (3)本來就是詞的題目?!独颂陨场吩伒氖抢颂陨常陡┳印吩佉?,《拋球樂》詠拋球,等等。這是最普遍的。凡是詞牌下面注明“本意”的,就是說,詞牌同時(shí)是詞題,不另有題目了。但是,絕大多數(shù)的詞都不是用“本意”的,因此,詞牌之外還有詞題。一般在詞牌

      下面或后面注明詞題。這種情況下,詞題和詞牌沒有任何聯(lián)系。一首《浪淘沙》可以完全不提到浪和沙;一首《憶江南》也可以完全不提到江南。這樣,詞牌只不過是詞譜的代號(hào)罷了。

      念奴嬌的來歷: 念奴,唐天寶年間著名歌妓,曲名本此。

      第四篇:《念奴嬌》說課稿

      【說教材】

      1、第三冊語文主要是詩詞,從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說,詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下:

      ⑴在這一部分,高考時(shí)直接題和間接題都很多,關(guān)鍵是直接題較多,如:

      ①作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等。

      ②風(fēng)格流派、文體。

      ③名句填空。

      ④對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解。

      ⑤對寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。

      ⑵詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,都有影響。

      2、這首詞可以說是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家,就像講詩經(jīng)要《氓》,講楚詞要講到屈原,講魏晉詩要講到陶淵明,講唐詩要講到李白杜甫,講宋詞不能不講到蘇軾,他是豪放派的代表作家,他的詩文詞對后代文人影響極大。

      3、基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

      ⑴背誦本詞。

      ⑵熟記作家作品地位及并稱。

      ⑶把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。

      ⑷積累重要的實(shí)詞虛詞。

      【說教法】

      1、上片以講授為主,用語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面,引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景,盡可能使其有如臨其境之感。

      原因是:我們的學(xué)生閱歷淺,學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷,如不引導(dǎo),很難體會(huì)蘇軾面對滾滾大江,想起歷史上無數(shù)的英雄,看到赤壁形勝,想起瀟灑多謀的周瑜,感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱,他的性格更傾向于陶淵明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪邁。

      2、下片以討論為主,啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),把握全詞意境問題不大,討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法;更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙,如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”,我安排的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。

      【說教學(xué)過程】

      1、在導(dǎo)課時(shí),注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

      2、在作者簡介中,介紹得稍多了一點(diǎn),有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,原想舍去,例如對蘇軾在文、詞、詩、書畫并稱方面的介紹,但又想到高考要考,所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過蘇軾的詩詞,對蘇軾有一定的了解,但越是熟悉的,越容易記不清楚,所以在這多講了一點(diǎn),算是對蘇軾一個(gè)簡單的小結(jié),這樣在講三冊24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來介紹蘇軾,加以強(qiáng)化。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié),平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累,就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法,希各位老師批評指導(dǎo)。

      3、在背景介紹中,我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺(tái)詩案,講蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景;另一方面對蘇軾的胸襟性格做簡單評價(jià),便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。

      4、范讀正音:

      朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首豪放詞,應(yīng)讀得鏗鏘有力。

      至于將字詞板書,我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語文教學(xué)中極重要的部分,傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,相反,近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音,開始學(xué)生不以為然,以為是小學(xué)生的事,慢慢地倒引起了重視。

      5、賞析部分:

      一是把握對字詞的賞析;二是把握意境,盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中;四是由于詩詞跳躍性大,而我們的學(xué)生史學(xué)知識(shí)欠缺,所以我在講述時(shí)補(bǔ)充了一些史學(xué)知識(shí),這似乎把語文課講成了歷史,也不知得當(dāng)與否,算是一種嘗試,還望各位前輩提出批評意見。

      6、至于延伸比較部分,以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng),是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性,使這種感性更加深刻、明晰。

      在這一部分有些地方總結(jié)得不是很恰當(dāng),例如,把“壯志難酬之恨”說城是一種“悲憤”,“悲憤”一詞明知用得不是很合適,但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來替換,顯得勉強(qiáng)和別扭。

      【說板書及作業(yè)】

      1、板書基本上是按行文思路來安排的,這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦,時(shí)間來不及沒有進(jìn)行。

      2、作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《江成子》,體會(huì)不同人物的不同風(fēng)格,這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談,不能一概而談。

      自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的,但自己看不到自己的背面,旁觀者更清楚,所以希望各位老師多提意見,暢所欲言,給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!

      第五篇:念奴嬌教案設(shè)計(jì)

      《念奴嬌·赤壁懷古》課程設(shè)計(jì)

      鐵嶺市高級中學(xué) 付堅(jiān)

      一、教材分析

      (一)單元教學(xué)目標(biāo)

      第四冊第二單元教學(xué)目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價(jià)能力,包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。具體分為以下三個(gè)目標(biāo):

      1、領(lǐng)會(huì)宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)

      2、具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。

      3、初步掌握鑒賞古代詩詞的方法。

      (二)課文特點(diǎn)及在單元中的地位

      《念奴嬌﹒赤壁懷古》屬于高中語文第四冊第二單元。第二單元選了四位宋詞名家的作品,婉約與豪放并存?!赌钆珛嫂q赤壁懷古》是豪放詞的代表作。學(xué)習(xí)這首詞,有利于學(xué)生具體把握兩大詞風(fēng)的區(qū)別。根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念,我確立以下教學(xué)目標(biāo): 第一 知識(shí)目標(biāo)

      1、了解蘇軾的有關(guān)知識(shí)

      2、把握本詞意境情感 第二 能力目標(biāo)

      1、提高學(xué)生的朗誦水平

      2、通過比較,認(rèn)識(shí)豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同 第三 情感目標(biāo)

      教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折,樹立積極的人生觀。教學(xué)重點(diǎn):

      1、體會(huì)詞人在作品中的情感

      2、比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同 教學(xué)難點(diǎn):

      如何理解“人生如夢”。人生如夢”是蘇軾對自己事業(yè)無成的無可奈何的慨嘆,并不是否定人生。由于高中生認(rèn)識(shí)水平有限,對作者人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)可能不全面,不能只看到其消極的一面,而忽視了作者追求理想、渴望為國家建立功業(yè)的豪邁心情。

      二、學(xué)情介紹

      本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生。通過上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí),他們對婉約詞的特點(diǎn)有了一定了解,感受了詞的語言美、意境美。但對于豪放詞還不太熟悉,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生采用比較閱讀的方法,理解不同詞風(fēng)的特點(diǎn),提高詩歌鑒賞能力。

      三、教學(xué)方法

      本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀—鑒賞—討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。為此,我主要采用了對比分析法(主要針對教學(xué)重點(diǎn))、合作探究式教學(xué)法(針對教學(xué)難點(diǎn))、多媒體演示法(主要用于誦讀部分)。

      四、學(xué)習(xí)方法

      這是一堂利用多媒體輔助教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的朗讀鑒賞課,因此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。

      1、誦讀法,感受詞的語言和意境。

      2、運(yùn)用對比的思維方法,掌握兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。

      3、自主探究的學(xué)習(xí)方法,理解“人生如夢”。教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      詞分婉約豪放,柳永的《雨霖鈴》景美情悲,說不盡的感傷凄婉;本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)風(fēng)格截然相反的另一首詞——蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》,一品豪放之味。

      (二)介紹作者

      鑒賞古典詩詞首先要抓住作者和相關(guān)的時(shí)代背景,通過時(shí)代背景去讀詩解義?;诖?,我事先安排學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)資料,全面了解蘇軾在詩、詞、文、書畫等方面的造詣,以及與本詞有密切關(guān)系的事實(shí)背景,在課堂上展示給其他同學(xué)。

      (三)在朗讀中整體感知

      在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題之前,先要讓學(xué)生對這首詞的內(nèi)容及情感有一個(gè)整體的了解,為學(xué)生深入細(xì)致地分析以及解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。整體感知通過多種形式朗讀實(shí)現(xiàn)

      朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重,朗讀利于記憶,利于理解,利于把握意境。本詞是豪放詞代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力。因而在誦讀本詞時(shí),我首先示范朗讀,讓學(xué)生初步感受其豪放風(fēng)格,然后由我對學(xué)生進(jìn)行朗讀提示,最后讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。

      (四)具體研討本詞

      整體感知本詞之后,就進(jìn)入到具體研討本詞這個(gè)環(huán)節(jié)。這部分我設(shè)置了四個(gè)問題。在分析寫景這一部分的時(shí)候,我采用比較法、分層教學(xué)法和問答法。一是讓學(xué)生找出意象,二是把握意境。

      講完這些后,通過提問:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”這一句有何作用?自然而然地過渡到對下闋的理解。這個(gè)問題非常簡單,采用問答法和分層教學(xué)法,請基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答即可。

      在分析“詠史”這一部分的時(shí)候,我又提出第四個(gè)問題:赤壁之戰(zhàn)的英雄很多,作者為什么只仰慕周瑜而沒有寫其他人?我采用比較法,出示投影,讓學(xué)生把握作者的復(fù)雜情感,加深其理解。這是個(gè)中等難度的問題,采用分層教學(xué)法和問答法,由基礎(chǔ)中等的學(xué)生回答。

      在分析“抒懷”這一部分的時(shí)候,我將突破教學(xué)難點(diǎn)。主要采用討論法,以四人為一組,討論作者“人生如夢”的態(tài)度是否消極頹廢。每組學(xué)生各抒己見,闡述本組討論的結(jié)果,有些見解也許站不住腳,但學(xué)生的創(chuàng)新精神可嘉,參與課堂活動(dòng)的激情難能可貴。學(xué)生討論完后,我加以明確,從而讓學(xué)生體會(huì)詞人情感的復(fù)雜性。此外,針對高中生實(shí)際情況,我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀教育。

      (五)簡要總結(jié),布置作業(yè)

      根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理念,人腦總是不斷地建構(gòu)對輸入信息的解釋,并從中得出結(jié)論。所以,在講完本詞的重點(diǎn)難點(diǎn)問題之后,我采用歸納法和比較法,歸納本課重點(diǎn),并讓學(xué)生將江城子和本詞進(jìn)行比較閱讀,從而加深學(xué)生對蘇軾詞風(fēng)的深層次理解。

      綜上所述,我采用精心設(shè)計(jì)問題、師生互動(dòng) 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法,取得良好的教學(xué)效果。

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