第一篇：時(shí)政熱點(diǎn)：家庭教育,讓孩子成為更好的自己[推薦]

時(shí)政熱點(diǎn)：家庭教育，讓孩子成為更好的自己

導(dǎo)語：中公時(shí)事政治頻道更新國內(nèi)國際時(shí)事政治熱點(diǎn)，并提供時(shí)事政治熱點(diǎn)政策解讀、理論觀察、時(shí)事大事記及時(shí)事政治熱點(diǎn)匯總等。今天我們關(guān)注--時(shí)政熱點(diǎn)：家庭教育，讓孩子成為更好的自己。

家庭教育首先是父母的自我教育。教育好家長，才能教育好孩子。接下來，我們要沿著家庭教育五年規(guī)劃，落實(shí)落細(xì)，讓孩子在未來遇到“更好的自己”。

家庭教育是人生的“第一課”，家長是孩子的“第一老師”，家庭教育對(duì)于孩子的成長至關(guān)重要。近日，九部門共同印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2016-2020年)》，提出到2020年，基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。其中，要求城市與農(nóng)村普遍建立“家長學(xué)校”或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)。這一規(guī)劃的出臺(tái)，將引領(lǐng)家庭教育的新方向。

俗話說，成人在家庭，成才在學(xué)校。自古以來，我們都十分重視家庭教育?？v觀歷史，古有“述立身治家之法，辨正時(shí)俗之謬”、被視為垂訓(xùn)子孫及家庭教育典范的《顏氏家訓(xùn)》，近代有“充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”的《傅雷家書》，當(dāng)代則有五花八門、品類繁多的關(guān)于家庭教育的理論指導(dǎo)與實(shí)踐總結(jié)?？梢哉f，家庭的一點(diǎn)一滴教育、培養(yǎng)、規(guī)范以及耳濡目染的熏陶，便是對(duì)孩子成人的塑造過程。家庭教育搞得好，孩子就行端人正，社會(huì)就風(fēng)清氣正，國家就魂強(qiáng)根正。

隨著時(shí)代的變化，家庭教育也逐漸進(jìn)步。教育模式由過去的淺耕粗作到現(xiàn)在的精耕細(xì)作，方式由專制野蠻過渡到民主文明。然而，新的挑戰(zhàn)也隨之產(chǎn)生，有的家長借口忙，對(duì)孩子“生而不伴”;有的家長迫于生活壓力，對(duì)孩子“養(yǎng)而不教”。與此同時(shí)，家長的困惑也與日俱增。隨著網(wǎng)絡(luò)作為“第三者”介入家庭生活，傳統(tǒng)權(quán)威型家庭教育方式受到挑戰(zhàn);面對(duì)急功近利的浮躁社會(huì)，家長不知如何把握教育尺度，比如重視學(xué)習(xí)成績還是重視全面發(fā)展?誠實(shí)守信是不是就等于迂腐?孩子之間發(fā)生矛盾，忍讓是不是沒出息?競爭激烈，還要不要協(xié)作互助??迎接挑戰(zhàn)，解決困惑，必須沿著正確方向加強(qiáng)和引導(dǎo)家庭教育。

還應(yīng)看到，家庭教育首先是父母的自我教育。我們常說，父母就是孩子的“活教材”，“你的行為，決定孩子的世界”。試想，如果父母沒有道德底線，如何教育孩子守

住道德底線?如果父母貪污腐化墮落，何以教育孩子堂堂正正做人?當(dāng)然，家長不能止于做個(gè)“好榜樣”，還要當(dāng)好“導(dǎo)航員”。如果我們急于求成，對(duì)孩子進(jìn)行“掠奪性的早期開發(fā)”，他們的童年便黯然失色;如果我們虛榮攀比，以“為你好”的名義逼迫孩子學(xué)這學(xué)那，結(jié)果往往南轅北轍。從這個(gè)意義上講，教育好家長，才能教育好孩子。

對(duì)孩子的今天負(fù)責(zé)也要對(duì)孩子的明天負(fù)責(zé)，家庭教育需要正確的打開方式。來自全國婦聯(lián)的數(shù)據(jù)顯示，目前全國共建有城鄉(xiāng)社區(qū)家長學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)點(diǎn)20多萬個(gè)，局部實(shí)踐取得了很好的成效。接下來，我們要沿著家庭教育五年規(guī)劃，落實(shí)落細(xì)，讓孩子在未來遇到“更好的自己”。

更多相關(guān)信息請?jiān)L問中公時(shí)事政治 來源：人民網(wǎng)

第二篇：讀《讓孩子成為自己》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了《人民教育》13年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，我又陷入了深深的思考。每個(gè)人的珍貴在于我就是我，而不是別人的復(fù)制品。中國教育要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為自己?？墒俏覀兊慕逃?，卻總是在應(yīng)試教育的指揮下發(fā)展，分?jǐn)?shù)決定了孩子的命運(yùn)，已決定了老師的一切?！蹲尯⒆映蔀樽约骸芬晃膹娜齻€(gè)方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。

一、讓我們認(rèn)識(shí)自己，讓孩子做回自己

要讓學(xué)生成為自己，做回自己。首先要認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)人都是一個(gè)具有其個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，人與人之間是有差異的。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個(gè)無型的個(gè)體，不能讓教師自身成為一名雕刻師，變孩子的無型為有型。教師只能讓孩子知道塑造的“方向”，給予孩子無限自由的空間任其捏塑。也許孩子的發(fā)展不盡如我們所想。但是，只要我們?yōu)槠湔坪枚?、為其揚(yáng)起帆，他們終究會(huì)有到達(dá)彼岸的那一刻，或許這才能讓孩子在遠(yuǎn)航的途中收獲意外的驚喜。讓教師自己成為一名欣賞者，而不是用“過來人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切。結(jié)果對(duì)每一個(gè)人固然重要，但是，創(chuàng)造的過程才是孩子成長真正過程。讓他們走自己的路，讓他們有一條屬于自己而別人從未走過的成功之路，這才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、留住孩子易逝的好奇心

好奇心，是每個(gè)人求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)動(dòng)機(jī)。兒童的好奇心是生命成長的內(nèi)在沖動(dòng)，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。泯滅孩子的好奇心，好比是讓一個(gè)鮮活的生命個(gè)體失去靈氣和靈性，這樣的教育就如同一個(gè)隱形的殺手、如同給孩子喂食慢性毒藥。教師要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力?，F(xiàn)狀中是很難的，教師要有教學(xué)成績，首先必須培養(yǎng)適應(yīng)應(yīng)試教育的學(xué)生。如果一個(gè)教師沒有好的教學(xué)成績，他就會(huì)身敗名裂，就會(huì)被斥責(zé)為“誤人子弟”。教師只有從根本上認(rèn)識(shí)其重要性，只有抱著一切為孩子，為了一切孩子的未來，寵辱不驚，將個(gè)人名利置之度外，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)過程的行動(dòng)，才會(huì)有留住孩子易逝的好奇心的教學(xué)行為。

三、讓每個(gè)孩子找到屬他的學(xué)校

教育，不是要培養(yǎng)一群“讀死書”的孩子，一樣的思維，一樣的行為的孩子。而是要讓每個(gè)孩子都有施展才華的舞臺(tái)，要讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，要讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都是一朵奇葩，我們教師要將學(xué)校變?yōu)檫m應(yīng)其開花結(jié)果的土壤。不要單純地使其成為我們心目中的“好學(xué)生”（成績好）。正如《讓孩子成為自己》一文中所說：“快或慢沒有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同?！?。作為教師，要力求“為了一切孩子”。是一切，不管起點(diǎn)如何，只要我們?yōu)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分、充足的陽光，“一切”都能蓬勃生長。要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作可以塑造的天才。不要讓我們的思想完全洗滌孩子的大腦。教育家陶行知先生曾說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利?！?。教育本身沒有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們做到淡泊名利，對(duì)自己的工作充滿熱愛。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無旁騖。

總之，教師是孩子學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者，而不是思想的灌輸者；是孩子跌倒時(shí)的攙扶者，而不是使其永不跌倒者。是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；是孩子遇到困難時(shí)的幫助者；是孩子遇到困難、挫折時(shí)的鼓勵(lì)者。老師們，讓我們遵循自然的規(guī)律；遵循教育的規(guī)律；讓孩子有自信心的成長，讓孩子自覺、自主的學(xué)習(xí)。讓我們的孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人。

3013年5月

第三篇：學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會(huì)

讓孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人

—學(xué)習(xí)《讓孩子成為自己》心得體會(huì)

石小

蔣華

學(xué)習(xí)了《人民教育》2013年1月刊發(fā)的冀曉萍的《讓孩子成為自己》一文，使我深深認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的珍貴在于你就是你，而不是別人的復(fù)制品。教育發(fā)展到今天，要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為自己?！蹲尯⒆映蔀樽约骸芬晃膹娜齻€(gè)方面闡述了讓孩子成為自己的重要性和緊迫性。

一、認(rèn)識(shí)你自己

要成為自己，首先要認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)人都是一個(gè)具有其個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，人與人之間是有差異的。作為教育者的我們首先要從思想深處、觀念源頭明白孩子是一個(gè)個(gè)無型的個(gè)體，不能讓自身成為一名雕刻師，變孩子的無型為有型。只能讓孩子知道塑造的“方向”，給予無限自由的空間任其捏塑。也許發(fā)展不盡如所想，只要為其掌好舵、為其揚(yáng)起帆，終究會(huì)有到達(dá)彼岸的那一刻，或許這才能在遠(yuǎn)航的途中收獲意外的驚喜，盡管歷經(jīng)了月黑風(fēng)高、驚濤駭浪，如此“道途”都能“戰(zhàn)勝”，又何愁無法到達(dá)彼岸。讓自己成為一名欣賞者，別用“過來人”的眼光去看待眼前發(fā)生的一切，結(jié)果固然重要，創(chuàng)造的過程也許才是需要的真正所在。走自己的路，一條屬于自己而別人從未走過的成功之路，這才是教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、留住易逝的好奇心

好奇心，是求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)動(dòng)機(jī)。兒童的好奇心是生命成長的內(nèi)在沖動(dòng)，但這種好奇是珍貴而不穩(wěn)定的。泯滅孩子的好奇心，好比是讓一個(gè)鮮活的生命個(gè)體失去靈氣和靈性，這樣的教育就如同一個(gè)隱形的殺手、如同給孩子喂食慢性毒藥。當(dāng)下，教師教學(xué)理念的更新，教育觀念的轉(zhuǎn)變是亟待解決的。別再讓我們逝去的在孩子身上重演，要善于留住孩子的好奇心，挖掘孩子的創(chuàng)造力。正如教育家陶行知先生所言：“小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币苍S“留住易逝的好奇心”在教育現(xiàn)狀中很難，但猶如李政濤教授所言：“心在哪，智慧就在哪?！薄Ｖ挥袕母旧险J(rèn)識(shí)其重要性，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。

三、讓每個(gè)孩子找到他的學(xué)校

教育，不是要培養(yǎng)一群適應(yīng)學(xué)校的孩子，而是要辦一所適應(yīng)每個(gè)孩子的學(xué)校。每個(gè)孩子都是奇葩，我們要將學(xué)校變?yōu)檫m應(yīng)其開花結(jié)果的土壤。不要單純地使其成為我們心目中的“好學(xué)生”（成績好）。正如文中所說：“快或慢沒有優(yōu)劣之別，只是節(jié)奏不同?！?。作為學(xué)校，要力求“為了一切孩子”。是一切，不管起點(diǎn)如何，只要我們?yōu)槠涮峁┳銐虻酿B(yǎng)分、充足的陽光，“一切”都能蓬勃生長。要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作可以塑造的天使。不要讓我們的思想完全洗滌孩子的大腦。教育家陶行知先生曾說：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀福利。”。教育本身沒有功利性，它是為了孩子而存在，而不是為了滿足一種被社會(huì)承認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們做到淡泊名利，對(duì)自己的工作充滿熱愛。如此就能從中獲得職業(yè)幸福，做到心無旁騖。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作；誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得職業(yè)幸福。”。

總之，教師是孩子學(xué)習(xí)與成長的引導(dǎo)者，而不是思想的灌輸者；是孩子跌倒時(shí)的攙扶者，而不是致其永不跌倒者。教師是孩子遇到困難時(shí)的幫助者，是孩子遇到困難、挫折時(shí)的鼓勵(lì)者。當(dāng)我們廣大教育工作者從思想深處、認(rèn)識(shí)高度去弄清這一點(diǎn)，何愁孩子不能成為自己。我必須學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)；進(jìn)步、進(jìn)步、不斷進(jìn)步！書本是我們保持自身長久站在教育前沿的基石，把書本當(dāng)作我們的精神食糧，不斷學(xué)習(xí)新知，提高技能，讓自己的那碗水不斷向最高水平線攀升。我要遵循教育規(guī)律，讓孩子有信心的成長，讓孩子自覺、自主的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子自覺成為主宰自己命運(yùn)的主人。

2013年5月

第四篇：讓孩子成為他自己心得體會(huì)

讀《讓孩子成為他自己》心得體會(huì)

·范成乾·

這是一篇會(huì)觸痛人靈魂的文章——它叫人心底發(fā)緊，有一種叫酸楚的東西在涌動(dòng)！

是啊，“每個(gè)人的珍貴在于你就是你，而不足別人的復(fù)制品。這種獨(dú)特性，是一個(gè)人成長與幸福的立足點(diǎn)。教育發(fā)展到今天，要想實(shí)現(xiàn)新的突破，要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，必須珍重這種獨(dú)特性，讓孩子成為他自己?！边@才是理想的教育！

曾幾何時(shí)，有一首歌曲叫做《長達(dá)后我就成了你》風(fēng)靡一時(shí)，作為教師的我們，在欣賞其優(yōu)美的旋律時(shí)，總免不了有些飄飄然沾沾自喜了起來！

我沒有詆毀這首經(jīng)典歌曲的意思，但讀了這篇《讓孩子成為他自己》，我真的不得不重新審視我們自己的教學(xué)觀了。世上沒有兩片完全相同的葉子，我們干嘛要渴求學(xué)生成為“你”而不是他自己呢？

望子成龍望女成鳳自古以來長久地被視為天經(jīng)地義，教師教出的學(xué)生的分?jǐn)?shù)成了判定其能力和品德操守的依據(jù)。殊不知，從家長到老師，我們真的都負(fù)上了沉重的功利色彩。

因?yàn)檫@種功利色彩的驅(qū)使，我們都自覺不自覺地為孩子們套上了各種各樣的桎酷的枷鎖，完全忘了孩子是他自己，而不是“你”自己。家長如此、社會(huì)如此、我們也如此，只有孩子找不到了他自己。

最終的結(jié)果，正如文中所說的一樣：“在教育中，孩子的理想里，孩子的時(shí)間里，孩子的興趣愛好里，充斥著“過來人”的影子，唯獨(dú)看不到孩子自己。”“不少人經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，頭頂成功帶來的榮耀卻驀然發(fā)現(xiàn)這個(gè)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的夢想不是自己內(nèi)心渴求的那一個(gè)?！?/p>

我們也是如此，在“慢慢地，課堂安靜了，孩子們發(fā)現(xiàn)只要好好消化課堂老師講的內(nèi)容，就能拿到好分?jǐn)?shù)。老師每堂課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)都能在下課鈴響的一秒鐘畫上完美的句號(hào)。因此，這位老師成為模范教師?！背闪恕澳７督處煛钡奈覀?，等我們再回過頭去看的時(shí)候，會(huì)不會(huì)在無人的角落捶胸扼腕呢？因?yàn)檫@不是我們真正想要的教育——它剝奪了多少孩子的快樂和童真，扼殺了多少孩子個(gè)性和天賦，藏匿了多少孩子自己??！

不是嗎？請看：

“但在現(xiàn)實(shí)的教育中，快與慢成了優(yōu)劣之分?！翱臁弊兂闪私逃某晒?，“慢”變成了教育的失敗。一套標(biāo)準(zhǔn)成為衡量所有孩子的尺子，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就晉級(jí)，達(dá)不到就淘汰。

于是，教育演變成了一場淘汰賽。由此，衍生出了一系列的教育亂象： 上幼兒園的時(shí)候，第一次參加家長會(huì)，老師對(duì)家長說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

上小學(xué)了，剛開始跟不上教學(xué)進(jìn)度，老師動(dòng)員家長去做智力低下鑒定，這樣孩子的分?jǐn)?shù)就不用算入班級(jí)總成績。

初二了，孩子沒有答對(duì)老師的提問，老師拍著桌子說：“你英語這么差，普通高中也考不上，更別說重點(diǎn)高中了?！?/p>

一些成長的煩惱被貼上標(biāo)簽，原本自然的生長過程被打亂。最終，這樣的教育收獲了什么？

還沒等上完幼兒園，孩子就失去了自由和歡笑。沒等到讀完小學(xué)，就失去了自信心。

沒讀完中學(xué)，就失去了求知欲、閱讀的樂趣。

有些人甚至還沒等到孩子讀大學(xué)，就永遠(yuǎn)地失去了摯愛的孩子。還有，還有一群被淘汰的人無學(xué)可上?！?/p>

誰能否認(rèn)這就是我們的教育還存在的現(xiàn)狀，誰敢說我們沒有或多或少成為這種悲劇的始作俑者亦或“幫兇”呢？我們經(jīng)常都在抱怨著工作的枯燥和學(xué)生的難教，是不是我們沒有發(fā)現(xiàn)其中的精彩，還是“管”得太寬太死，沒有“留白”的藝術(shù)細(xì)胞呢？

當(dāng)然，“慢”下來，行嗎？行，讓教育少一些急功近利的浮躁和功利的色彩吧！

可是，“驅(qū)使教育行為的那雙無形的手是什么？”體制、社會(huì)、家長、我們，都是！

··· ···

該醒醒了，不是所有的花都在春天開放！每個(gè)人都是自己的冠軍！在大力發(fā)展素質(zhì)教育，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展的今天，讓我們一起，讓孩子成為他自己，而不是變?yōu)椤拔摇弊约海?/p>

第五篇：讓孩子成為獨(dú)一無二的自己

讓孩子成為獨(dú)一無二的自己 ——《不一樣的卡梅拉》讀后感 陶秀貞

雞一定得下蛋嗎？每個(gè)人都知道，雞就是應(yīng)該下蛋，不下蛋怎么能行呢！可是真的就有一只叫做卡梅拉的小雞反對(duì)下蛋，認(rèn)為下蛋是最最無聊的事兒，她覺得生活中應(yīng)該有更好玩的事兒可做……這只小雞就是童書“不一樣的卡梅拉”系列的主人公。

卡梅拉個(gè)性十足，與眾不同，有著豐富的幻想能力和冒險(xiǎn)精神。作為一只柔弱的小母雞，卡梅拉從小就不甘平淡，對(duì)自己的未來充滿憧憬，并且勇敢地付諸行動(dòng)，追求夢想。因?yàn)闊o法抵擋想看海的強(qiáng)烈愿望，卡梅拉帶著滿腔熱情深夜獨(dú)自離開家，展開了一只小雞的海上探險(xiǎn)之旅…… 在海的另一邊，她愛上了火雞男孩皮迪克，并且把他帶回了家，生下了他們的兩個(gè)孩子，哥哥卡梅利多與妹妹卡門。孩子們又完全繼承了媽媽的與眾不同，好玩的故事接踵而來，讓人應(yīng)接不暇?！吧钪锌隙ㄟ€有比睡覺更好玩的事情！”大小卡梅拉們一直都抱有這樣的信念。他們執(zhí)著地追求那些種群中認(rèn)為不可想象的事情。去看大海、去摘星星、去追回逃逸的太陽……一路上處處坎坷、歷經(jīng)艱難，但總是逢兇化吉、化險(xiǎn)為夷。最后還能收獲超乎想象的回報(bào)和異乎尋常的果實(shí)。

就是這樣一套充滿想象色彩、洋溢著快樂音符的童話故事集——《不一樣的卡梅拉》帶我重溫多彩的童年，提醒著已經(jīng)變?yōu)楹⒆铀铮瑸槿藥煴淼淖约海好總€(gè)人在他小孩子的時(shí)候都是一只充滿夢想的小雞卡梅拉，可是有一天她也會(huì)忽略她小小的孩子想要去摘星星的心愿，有一天也會(huì)忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)小孩子。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！笨墒情L久以來，提起學(xué)生，我們似乎最關(guān)心的只有學(xué)習(xí)，看待一個(gè)孩子成長進(jìn)步，往往集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，也是成績、分?jǐn)?shù)。在“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)”的“真理”之下，如果一個(gè)學(xué)生不學(xué)習(xí)，就是犯了天大的錯(cuò)誤，就應(yīng)該挨打挨罵，接受批評(píng)。當(dāng)我們以一個(gè)又一個(gè)冠冕堂皇的理由向孩子們喋喋不休“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)……”時(shí)，可曾聽到來自孩子們的心聲“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，生活中應(yīng)該還有比學(xué)習(xí)成績更重要的事！”

故事中的卡梅拉們在追求夢想的過程中，他們自由自在、無拘無束地愉快成長的，收獲著平等、尊重、友愛、合作、責(zé)任與勇敢。卡梅拉們身上有孩子自己的影子，卡梅拉們始終是快活的，我覺得讓孩子健康快樂地成長，比什么都重要。

快樂的孩子是滿懷夢想的。托爾斯泰說：“孩子的心靈成長更需要有美好的夢想。夢想是孩子心靈成長的財(cái)富。孩子的夢想有著她自有的韻律和節(jié)奏，自有內(nèi)在的成長和成熟?！泵恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的世界，都是在追求夢想的過程中慢慢長大?！拔蚁肴タ春！?、“我想有顆星星”、“我想有個(gè)弟弟”……這些夢想雖然可能過于簡單和微小，但都一樣令人尊敬，夢想從來沒有高低貴賤，只要是萌芽于孩子心靈深處，為夢想的奮斗就是無比快樂的，執(zhí)著于夢想的實(shí)現(xiàn)，心靈就會(huì)長出隱形的翅膀，快樂的翅膀。無論經(jīng)歷多少風(fēng)雨，只會(huì)在徘徊孤單中更加堅(jiān)強(qiáng)，絕不放棄。不管生命的盡頭是戲劇還是悲劇，無怨無悔的人生體驗(yàn)，構(gòu)成了生命的真實(shí)與精彩。

……

快樂的孩子是偉大的?？鞓返暮⒆有撵`灑滿陽光，同時(shí)他會(huì)把陽光灑向身邊的每一個(gè)人。在卡梅拉們身邊有親愛的父母、獨(dú)具魅力的愛人、可愛的小妹妹、淵博的師長、親密的朋友、不速之客小黑貓，還有一大堆調(diào)皮搗蛋的玩伴，他們有爭吵、有傷心、有恐懼、有煩惱可更多的是彼此分享愛情親情友情帶給自己的快樂。其實(shí)，只要孩子對(duì)人生充滿歡喜與熱望，只要孩子有顆善良的心，能孝敬長輩，關(guān)愛他人，成績落后一點(diǎn)又有什么關(guān)系呢？再者，今天成績優(yōu)異的學(xué)生，明天就一定能傲視群倫嗎？今天學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，將來就一定不成氣候嗎？師長的愛無法覆蓋孩子的一生，他必須獨(dú)自步入人生的考場，獨(dú)自去迎對(duì)那些你永遠(yuǎn)無法料及的莫測風(fēng)云。我們只能教給他一些基本的東西，有助于他一生健康、快樂幸福的東西。這樣，即使將來他不能考上名牌大學(xué)，不能在某一領(lǐng)域中出類拔萃，不能成名成家，他也能在平凡的生活中得到快樂，得到幸福，得到人生的意義。