第一篇：計(jì)劃好課前一分鐘

計(jì)劃好課前一分鐘

蔡莉華

一分鐘可以干些什么？可以跳兩百下繩子；可以打幾十個(gè)字；可以誦讀一首小詩(shī)......一分鐘，看似短暫，滴答有限，但如果，我們每個(gè)人，能夠把生命中的每一分鐘用精彩，那么，在同樣的生命長(zhǎng)河中，你的寬度一定大于別人。

課前，學(xué)校肯定都要求老師提前到班級(jí)，但是，教師畢竟不是機(jī)器化的生產(chǎn)線(xiàn)，難免有些什么事給耽擱了。正點(diǎn)到，晚到也經(jīng)常見(jiàn)。這浪費(fèi)的時(shí)間看起來(lái)似乎很少，可一天8節(jié)課，如果有那么幾分鐘被浪費(fèi)，不是一件很可惜的事情嗎？把這課前靜等的時(shí)間利用好，一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)會(huì)是一筆不小的財(cái)富。

課前一分鐘，正是積累背誦的好時(shí)機(jī)，何不如把古詩(shī)的積累放到課前一分鐘。一天之中，每節(jié)課前在指定同學(xué)的領(lǐng)讀下誦讀著同一首詩(shī)來(lái)迎接老師。八節(jié)課下來(lái)，這首古詩(shī)就熟背于心。按一學(xué)期100多天的上課時(shí)間計(jì)算，一本必背古詩(shī)也就這樣被學(xué)生吸收了。這既增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又減輕了學(xué)生課外背誦積累的負(fù)擔(dān)，何樂(lè)而不為呢？并且，背誦的過(guò)程并不是一個(gè)機(jī)械地枯燥地反復(fù)識(shí)記的過(guò)程。在群體的誦讀中，孩子更有表現(xiàn)自己的意識(shí)，深情并茂，入情入境，品讀中更顯詩(shī)情畫(huà)意。課前可以這樣積累古詩(shī)，那么還有更多你想讓孩子們誦讀的經(jīng)典，就如：弟子規(guī)、千字文等等，都可以這樣進(jìn)行。六年，該是多大的收獲呀！當(dāng)這節(jié)課的老師邁進(jìn)“詩(shī)意”的課堂，看著孩子們陶醉于經(jīng)典誦讀中的情景，也會(huì)馬上感受到學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)入教學(xué)的狀態(tài)。

課前一分鐘，也可以是對(duì)本堂課重要知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。在領(lǐng)讀復(fù)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。同時(shí)，也對(duì)領(lǐng)讀同學(xué)提出了較高的要求，需要本科目的“班長(zhǎng)”（其實(shí)就是課代表），能夠提前復(fù)習(xí)，便于領(lǐng)讀。讓中學(xué)，成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地。從領(lǐng)讀到自讀，這是一個(gè)從低年級(jí)到高年級(jí)不斷發(fā)展的過(guò)程。

課前一分鐘，我們可以計(jì)劃好有主題的活動(dòng)。在“我的父親”一分鐘演講中，感受父愛(ài)的深沉；在“新聞播報(bào)中”關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)關(guān)注新聞的習(xí)慣；在“推薦好書(shū)”中，一起感受閱讀之樂(lè)，激發(fā)閱讀的興趣；在“我贊美你”中，讓每一位同學(xué)被愛(ài)包圍，讓每一學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美......合理地用好課前一分鐘，別讓這一分鐘成為負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是課前愉快的前奏，讓它為課堂注入更多的活力，也讓這些孩子學(xué)會(huì)珍惜每一分鐘，真切地認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的力量是無(wú)限的！

第二篇：課前一分鐘

課前一分鐘 我們總在追逐快樂(lè)，幸福。其實(shí)歡樂(lè)有盡頭，痛苦把歡樂(lè)鑲嵌成一條完美的人生曲線(xiàn)；傷悲不會(huì)持久，歡樂(lè)把痛苦銜接成一根清晰的生活脈絡(luò)。生活中，苦樂(lè)相依是常態(tài)，苦中作樂(lè)方為境界。

也許我們都看過(guò)《致我們終將逝去的青春》了，我們自然而然會(huì)有這樣的感悟。人生如夢(mèng)如戲，歲歲匆匆而過(guò)。人活著是一種心情，成敗也好、愛(ài)恨也罷、富貴貧賤，始終都是過(guò)眼云煙。只有珍惜身邊所擁有的，用心感悟人生，才會(huì)幸福。硬幣有正反兩面一樣，人生也有兩面。光明，幸福，愉快，希望???這是正面；黑暗，詛咒，絕望，憂(yōu)郁???這是反面。如果讓你選擇，你會(huì)選擇正面還是反面呢？人生在世，只有區(qū)區(qū)數(shù)十年。選擇反面，你的一生將碌碌無(wú)為，以失敗告終；而選擇正面，你的一生將燦爛無(wú)比、精彩絕倫。讓你的人生從現(xiàn)在開(kāi)始輝煌吧！

其實(shí)每一個(gè)人都可以尋找到幸福，只需不要給自己制定一個(gè)虛無(wú)縹緲的終極目標(biāo)，這樣你就可以感覺(jué)到幸福與快樂(lè)其實(shí)就在你手頭上的每一件小事里，幸福其實(shí)就在你的身邊！

給大家分享一則俞敏洪語(yǔ)錄，我們的生命，有的時(shí)候會(huì)是泥沙。你可能慢慢地就會(huì)像泥沙一樣，沉淀下去了。一旦你沉淀下去了，也許你不用再為了前進(jìn)而努力了，但是你卻永遠(yuǎn)見(jiàn)不到陽(yáng)光了。所以我建議大家，不管你現(xiàn)在的生命是怎么樣的，一定要有水的精神。

第三篇：課前一分鐘演講

課前三分鐘演講

前郭蒙中孔艷華

我組織學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講已堅(jiān)持多年，這一語(yǔ)文活動(dòng)受到了同學(xué)們的普遍歡迎。

一。課前三分鐘演講有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。能口述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾做簡(jiǎn)短的發(fā)言。課前三分鐘演講既落實(shí)了《大綱》要求，又符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)橐獏⒓友葜v，學(xué)生必須先做好如下準(zhǔn)備工作，確定演講的題目、選擇材料，還要把材料組織好，最后背下來(lái)。這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的益處不言而喻。

二、課前三分鐘演講有利于發(fā)展學(xué)生的主體作用、素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是主體性教育。演講題目要經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考后確定。最后還要把演講的內(nèi)容背下來(lái)。這些都需要學(xué)生獨(dú)立地完成。我對(duì)每個(gè)同學(xué)的演講都要進(jìn)行等級(jí)記分?！畠?yōu)’的同學(xué)還要給紅花獎(jiǎng)勵(lì)。上進(jìn)心驅(qū)使學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待此事。因此，課前一分鐘演講很好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。更重要的是課前一分鐘演講多取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、課上、課下、家庭、社會(huì)，因此這一語(yǔ)文活動(dòng)也培訓(xùn)了學(xué)生要做生活的有心人，做生活的小主人。

三、課前一分鐘演講有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，一節(jié)課第六至二十分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好。我?？偨Y(jié)出的‘小主人教育’的課堂模式為。‘激發(fā)動(dòng)力――――主動(dòng)探究――――鞏固運(yùn)動(dòng)――――反饋交流’。因此我視課前一分鐘演講為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力階段。其表現(xiàn)在；課前一分鐘演講像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力，特別是他們都演講完之后老師三言?xún)烧Z(yǔ)以鼓勵(lì)為主的總結(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此他們能很快地投入到該節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)、四、課前一分鐘演講有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育。實(shí)踐證明；學(xué)生自我教育的魅力優(yōu)于教師的思想教育。由于可前一分鐘演講多涉及到愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)花草、要講文明禮貌等基礎(chǔ)文明和基礎(chǔ)道德的內(nèi)容，因此同學(xué)們聽(tīng)了演講以后，都要提高了思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可前一分鐘演講還可以矯正學(xué)生發(fā)言的膽怯心理，是一個(gè)面向全體學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，其效果令人欣喜。

第四篇：課前一分鐘演講

《課前一分鐘演講》活動(dòng)計(jì)劃

一、活動(dòng)目的

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，要讓學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)全面發(fā)展。開(kāi)展“課前一分鐘演講”活動(dòng)則有利于學(xué)生這些能力的全面發(fā)展。一分鐘演講能讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，幫助學(xué)生成功地寫(xiě)作，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維，有效地增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力和判斷力，有力地促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，“課前一分鐘演講”能達(dá)到語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的效果。

二、“課前一分鐘演講”的基本模式

(一)訓(xùn)練形式

首先，每次語(yǔ)文課前，先由一位學(xué)生發(fā)言，限時(shí)1分鐘左右，再由另兩位學(xué)生分別評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程都要教師引導(dǎo)，共5分鐘左右。

其次，學(xué)生發(fā)言一律用普通話(huà)，并按學(xué)期初的布置進(jìn)行，每學(xué)期可有3次以上訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

(二)訓(xùn)練目標(biāo)

1．說(shuō)： 普通話(huà)的表述和朗讀；語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、連貫性、簡(jiǎn)潔性、靈活性； 膽量，勇氣，自信的培養(yǎng)，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用等。

2．聽(tīng)： 語(yǔ)句意義的整理和提要；反應(yīng)的準(zhǔn)確和迅速。

(三)訓(xùn)練內(nèi)容 校園、班級(jí)大事評(píng)議，自我介紹，各地新聞，名人名言，知識(shí)介紹，童話(huà)故事，趣味笑話(huà)、討論對(duì)話(huà)，中考作文等，都可以作文一分鐘演講的題目。(四)訓(xùn)練過(guò)程

本學(xué)期訓(xùn)練從自我介紹開(kāi)始。興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣、理想等不同方面給學(xué)生以明確的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生課前寫(xiě)好發(fā)言稿。發(fā)言時(shí)允許參考講稿。進(jìn)入二學(xué)期后，學(xué)生仍可以在課前作好準(zhǔn)備，但上課發(fā)言時(shí)必須脫稿。到了初二，三年級(jí)，則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言或組織學(xué)生論辯。

其次，在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)起決定性作用。我在這一過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生先判斷人家說(shuō)得怎樣，再想想好在哪里?差在何處?然后更進(jìn)一步思考為什么好?，為什么差?由最初印象人手，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中“想”，在“想”中“聽(tīng)”。從形式到內(nèi)容，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步由淺人深。

三、“課前一分鐘演講”的綜合訓(xùn)練效果

第一、對(duì)演講者而言，它要求發(fā)言者組織語(yǔ)言迅速，表情達(dá)意準(zhǔn)確。因此，學(xué)生為了盡量圓滿(mǎn)地完成每次的任務(wù)，達(dá)到認(rèn)定的目標(biāo)，他就會(huì)去一—泛地搜集材料，時(shí)時(shí)留心聽(tīng)、留心看、留心找。然后再對(duì)擁有的材料進(jìn)行整理、分析，抓住中心，再選用較為準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，力爭(zhēng)條理清楚，上下貫通，內(nèi)容和感情符合實(shí)際地發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，老師要適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在觀察一人、一事、一物、一景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成捕捉生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，與他人、他事、他物、他景聯(lián)系起來(lái)，發(fā)生聯(lián)想，在頭腦中構(gòu)成廣闊的生活畫(huà)面，使觀察的層次更上一層。這樣，學(xué)生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達(dá)能力自然就得到了訓(xùn)練和加強(qiáng)。第二、對(duì)聽(tīng)話(huà)者來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)人家發(fā)言的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊思考，力求聽(tīng)明白，聽(tīng)準(zhǔn)確。隨著發(fā)言者語(yǔ)言的進(jìn)展，思索各語(yǔ)句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言?xún)?nèi)容的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵之所在。努力分析某些隱藏在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)底層的真實(shí)意義，即分析話(huà)語(yǔ)的“言外之意”、“弦外之音”。聽(tīng)清了人家的看法或評(píng)論，就能幫助自己提高認(rèn)識(shí)，使自己逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的一般途徑和方法。同時(shí)，每次課聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，還可以給自己提供一兩條可供寫(xiě)作的素材，解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題

第三、“課前一分鐘演講”對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展起到了極重要的作用?！罢n前一分鐘演講”強(qiáng)化了學(xué)生觀察生活的能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思考力，學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，自己的主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并提出一些疑問(wèn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。促使學(xué)生在“聽(tīng)”與“說(shuō)”中由此及彼思考，有意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)思考的辦法，其思考問(wèn)題的準(zhǔn)確性、條理性、敏捷性也必然大大增強(qiáng)。幾年來(lái)，“課前一分鐘演講”就象一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，走過(guò)了一段艱難曲折的路。但我始終以飽滿(mǎn)的熱情，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的演講的教學(xué)環(huán)境，努力進(jìn)行探索。當(dāng)然，“課前一分鐘演講”活動(dòng)只是我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)促寫(xiě)的一個(gè)大膽嘗試。雖然這個(gè)嘗試已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是，要使之完善，仍將是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的探索過(guò)程。

第五篇：課前一分鐘（定稿）

據(jù)《韓非子》記載，齊宣王愛(ài)聽(tīng)吹竽，又好講排場(chǎng)。為他吹竽的就有三百人。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。有個(gè)南郭先生，根本就不會(huì)吹竽，看到這個(gè)機(jī)會(huì)，就到齊宣王那里去，請(qǐng)求參加這個(gè)吹竽隊(duì)。齊宣王就把他編在吹竽隊(duì)里，并且給他很高的薪水。這位根本不會(huì)吹竽的南郭先生，每逢吹竽，就混在隊(duì)里，拿著竽裝腔作勢(shì)。這樣一天天混過(guò)去，不曾被人發(fā)現(xiàn)。

等到齊宣王死了，齊泯王接替王位。他和齊宣王不同，不喜歡聽(tīng)大家一起吹竽，而是喜歡叫吹竽的人一個(gè)一個(gè)地來(lái)吹給他聽(tīng)。南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，只好逃之夭夭，不敢再冒充吹竽人了。

西方諺語(yǔ)說(shuō)，你可以在某時(shí)欺騙某一些人，卻不能一直欺騙所有的人。南郭先生不會(huì)吹竽硬裝做會(huì)吹竽，終有露出馬腳之時(shí)。做哪一行一定要有那一行的真本事才行，后來(lái)用于比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時(shí)也用作自謙之辭。這個(gè)故事也說(shuō)明南郭先生不善于運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)條件。在齊宣王300人的吹竽隊(duì)里，與其他299名樂(lè)師相處，學(xué)習(xí)資源還算豐富。但他沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，滿(mǎn)足于濫竽充數(shù)，自欺欺人，只能落個(gè)逃之夭夭的下場(chǎng)。

英國(guó)著名科學(xué)家焦耳從小就很喜愛(ài)物理學(xué)，他常常自己動(dòng)手做一些關(guān)于電、熱之類(lèi)的實(shí)驗(yàn)。

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時(shí)候，也沒(méi)有忘記做他的物理實(shí)驗(yàn)。

他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達(dá)電池將電流通到馬身上，想試 一試動(dòng)物在受到電流刺激后的反應(yīng)。結(jié)果，他想看到的反應(yīng)出現(xiàn)了，馬收到電擊后狂跳起來(lái)，差一點(diǎn)把哥哥踢傷。

盡管已經(jīng)出現(xiàn)了危險(xiǎn)，但這絲毫沒(méi)有影響到愛(ài)做實(shí)驗(yàn)的小焦耳的情緒。他和咯咯又劃著船來(lái)到群山環(huán)繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們?cè)诨饦尷锶麧M(mǎn)了火藥，然后扣動(dòng)扳機(jī)。誰(shuí)知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險(xiǎn)些把哥哥嚇得掉進(jìn)湖里。

這時(shí)，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發(fā)現(xiàn)，每次閃電過(guò)后好一會(huì)兒才能聽(tīng)見(jiàn)轟隆的雷聲，這是怎么回事？

焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個(gè)山頭，用懷表認(rèn)真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時(shí)間。

開(kāi)學(xué)后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實(shí)驗(yàn)都告訴了老師，并向老師請(qǐng)教。

老師望著勤學(xué)好問(wèn)的焦耳笑了，耐心地為他講解：“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見(jiàn)閃電再聽(tīng)到雷聲，而實(shí)際上閃電雷鳴是同時(shí)發(fā)生的?！?/p>

焦耳聽(tīng)了恍然大悟。從此，他對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)更加入迷。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)真地觀察計(jì)算，他終于發(fā)現(xiàn)了熱功當(dāng)量和能量守恒定律，成為一名出色的科學(xué)家