第一篇：大學(xué)課前一分鐘挑戰(zhàn)賽

課前一分鐘挑戰(zhàn)賽

策

劃

書

主辦單位:風(fēng)能工程系學(xué)習(xí)部

2014年04月

課前一分鐘演講比賽

一、活動目的：讓同學(xué)們敢于大膽表達自己，鍛煉同學(xué)們的演講的能力。給為學(xué)生提供鍛煉自我、展示自我的平臺，以此來鼓勵廣大學(xué)生完善自我、提高其綜合素質(zhì)，展示新時代理工學(xué)子的青春風(fēng)采，增進思想交流，繁榮校園文化，并進一步提高同學(xué)們的演講水平，展示個人才華，為同學(xué)們營造一個健康、積極、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二、活動意義：為了濃厚校園文化藝術(shù)氛圍,豐富同學(xué)們的課余文化生活,展示同學(xué)們的青春風(fēng)采,增強同學(xué)們的自信心與榮譽感，開展演講比賽是一次以展現(xiàn)個性為主題的活動，意在提供展示同學(xué)們自我的舞臺，每一位參賽選手都能以自己獨特的語言和方式來表現(xiàn)自己的個性。通過臺上公平的挑戰(zhàn)，讓大家勇敢的展現(xiàn)自我，賽出水平,賽出風(fēng)格,帶出友誼,并在競爭中進步。

三、活動口號：課前一分鐘展示個人才華

四、大賽宗旨：公平、公正、公開

五、比賽主題：以“課前一分鐘挑戰(zhàn)賽”為主題，盡情發(fā)揮各參賽選手的自身風(fēng)采、主張觀點及演講才能，以新穎的角度和方式，闡述對“課前一分鐘挑戰(zhàn)賽”的深刻理解。

六、活動時間、地點：

1、全程賽季：第11周至第12周

2、初賽時間：第11周-第12周（各班級自行安排）決賽時間：第12周（具體時間另行通知）3.比賽地點：三教110教室

七、具體安排：

（一）賽前準備

1、到各班級進行宣傳

2、參賽選手報名

3、主持人的選定

4、比賽場地布置

（二）比賽流程

1、賽制：

按比賽規(guī)則與要求進行，于5月10號結(jié)束

2、要求：各班按名額選拔出優(yōu)秀選手參賽，選手應(yīng)嚴格遵守比賽規(guī)則與要求參加比賽，并服從大賽組委會的合理安排。

八、比賽要求：

1、挑戰(zhàn)賽為無命題演講，內(nèi)容積極、健康、向上、感情真摯。

2、文體不限，選手必須使用普通話進行參賽，演講需脫稿，使用站立式演講。

3、如有背景音樂等，則自備光碟，并在賽前統(tǒng)一交至組委會。

4、服裝需整潔、大方、美觀，如需道具，請自備。

5、比賽遲到十五分鐘以上的選手取消參賽資格。

6、演講時間不超過3分鐘。

九、評分標準：

1、比賽實行十分制（保留到小數(shù)點后兩位）。

2、具體標準： ●儀表形象：（2分）

1）著裝整齊，大方得體。（1分）2）姿態(tài)自然，動作適度。（1分）●演講內(nèi)容：（5分）

3）觀點鮮明，符合主題內(nèi)容。（3分）

4）內(nèi)容充實，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。（1分）

5）行文流暢，用詞精練，詳略得當(dāng)。（1分）●語言藝術(shù)：（3分）

6）發(fā)音標準流利，音量適中（1分）7）節(jié)奏處理得當(dāng)，技巧運用自如。（1分）

8）表現(xiàn)力、應(yīng)變力強，能活躍氣氛，引起高潮。（1分）

3、評分規(guī)則：

評委明確給出分數(shù)（評分保留到小數(shù)點后兩位），由工作人員進行最后加總，去掉最高分與最低分，取平均分為選手比賽成績，按成績排名分別獲一、二、三等獎。

十、獎勵：

視情況給予一定獎勵，原則上不得超過學(xué)院獎勵標準。一等獎1名 二等獎2名 三等獎5名

十一、人員安排：（待定）

大賽評委組：

總負責(zé)人： 主持人：

現(xiàn)場紀律維持及后勤工作人員： 其他人員：

第二篇：課前一分鐘

課前一分鐘 我們總在追逐快樂，幸福。其實歡樂有盡頭，痛苦把歡樂鑲嵌成一條完美的人生曲線；傷悲不會持久，歡樂把痛苦銜接成一根清晰的生活脈絡(luò)。生活中，苦樂相依是常態(tài)，苦中作樂方為境界。

也許我們都看過《致我們終將逝去的青春》了，我們自然而然會有這樣的感悟。人生如夢如戲，歲歲匆匆而過。人活著是一種心情，成敗也好、愛恨也罷、富貴貧賤，始終都是過眼云煙。只有珍惜身邊所擁有的，用心感悟人生，才會幸福。硬幣有正反兩面一樣，人生也有兩面。光明，幸福，愉快，希望???這是正面；黑暗，詛咒，絕望，憂郁???這是反面。如果讓你選擇，你會選擇正面還是反面呢？人生在世，只有區(qū)區(qū)數(shù)十年。選擇反面，你的一生將碌碌無為，以失敗告終；而選擇正面，你的一生將燦爛無比、精彩絕倫。讓你的人生從現(xiàn)在開始輝煌吧！

其實每一個人都可以尋找到幸福，只需不要給自己制定一個虛無縹緲的終極目標，這樣你就可以感覺到幸福與快樂其實就在你手頭上的每一件小事里，幸福其實就在你的身邊！

給大家分享一則俞敏洪語錄，我們的生命，有的時候會是泥沙。你可能慢慢地就會像泥沙一樣，沉淀下去了。一旦你沉淀下去了，也許你不用再為了前進而努力了，但是你卻永遠見不到陽光了。所以我建議大家，不管你現(xiàn)在的生命是怎么樣的，一定要有水的精神。

第三篇：課前一分鐘演講

課前三分鐘演講

前郭蒙中孔艷華

我組織學(xué)生進行課前三分鐘演講已堅持多年，這一語文活動受到了同學(xué)們的普遍歡迎。

一。課前三分鐘演講有利于發(fā)展學(xué)生的語言。能口述見聞，能當(dāng)眾做簡短的發(fā)言。課前三分鐘演講既落實了《大綱》要求，又符合小學(xué)高年級學(xué)生的特點。因為要參加演講，學(xué)生必須先做好如下準備工作，確定演講的題目、選擇材料，還要把材料組織好，最后背下來。這些語文實踐活動對發(fā)展學(xué)生語言的益處不言而喻。

二、課前三分鐘演講有利于發(fā)展學(xué)生的主體作用、素質(zhì)教育的實質(zhì)就是主體性教育。演講題目要經(jīng)過學(xué)生獨立思考后確定。最后還要把演講的內(nèi)容背下來。這些都需要學(xué)生獨立地完成。我對每個同學(xué)的演講都要進行等級記分?！畠?yōu)’的同學(xué)還要給紅花獎勵。上進心驅(qū)使學(xué)生要認真對待此事。因此，課前一分鐘演講很好地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣。更重要的是課前一分鐘演講多取材于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、課上、課下、家庭、社會，因此這一語文活動也培訓(xùn)了學(xué)生要做生活的有心人，做生活的小主人。

三、課前一分鐘演講有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。心理學(xué)研究表明，一節(jié)課第六至二十分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好。我?？偨Y(jié)出的‘小主人教育’的課堂模式為。‘激發(fā)動力――――主動探究――――鞏固運動――――反饋交流’。因此我視課前一分鐘演講為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力階段。其表現(xiàn)在；課前一分鐘演講像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力，特別是他們都演講完之后老師三言兩語以鼓勵為主的總結(jié)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此他們能很快地投入到該節(jié)課的學(xué)習(xí)中來、四、課前一分鐘演講有利于實現(xiàn)學(xué)生自我教育。實踐證明；學(xué)生自我教育的魅力優(yōu)于教師的思想教育。由于可前一分鐘演講多涉及到愛護公物、愛護花草、要講文明禮貌等基礎(chǔ)文明和基礎(chǔ)道德的內(nèi)容，因此同學(xué)們聽了演講以后，都要提高了思想認識。同時，可前一分鐘演講還可以矯正學(xué)生發(fā)言的膽怯心理，是一個面向全體學(xué)生的語文活動，其效果令人欣喜。

第四篇：課前一分鐘演講

《課前一分鐘演講》活動計劃

一、活動目的

語文教學(xué)要提高學(xué)生運用語文的能力，要讓學(xué)生讀、寫、聽、說全面發(fā)展。開展“課前一分鐘演講”活動則有利于學(xué)生這些能力的全面發(fā)展。一分鐘演講能讓學(xué)生學(xué)會聽說，幫助學(xué)生成功地寫作，同時還能激發(fā)學(xué)生的思維，有效地增強學(xué)生的觀察力、思考力、想象力和判斷力，有力地促進了學(xué)生的智力發(fā)展，“課前一分鐘演講”能達到語文能力綜合訓(xùn)練的效果。

二、“課前一分鐘演講”的基本模式

(一)訓(xùn)練形式

首先，每次語文課前，先由一位學(xué)生發(fā)言，限時1分鐘左右，再由另兩位學(xué)生分別評價。整個過程都要教師引導(dǎo)，共5分鐘左右。

其次，學(xué)生發(fā)言一律用普通話，并按學(xué)期初的布置進行，每學(xué)期可有3次以上訓(xùn)練機會。

(二)訓(xùn)練目標

1．說： 普通話的表述和朗讀；語言的條理性、準確性、連貫性、簡潔性、靈活性； 膽量，勇氣，自信的培養(yǎng)，肢體語言的運用等。

2．聽： 語句意義的整理和提要；反應(yīng)的準確和迅速。

(三)訓(xùn)練內(nèi)容 校園、班級大事評議，自我介紹，各地新聞，名人名言，知識介紹，童話故事，趣味笑話、討論對話，中考作文等，都可以作文一分鐘演講的題目。(四)訓(xùn)練過程

本學(xué)期訓(xùn)練從自我介紹開始。興趣、愛好、特長、性格、優(yōu)點、缺點、習(xí)慣、理想等不同方面給學(xué)生以明確的目標，指導(dǎo)學(xué)生課前寫好發(fā)言稿。發(fā)言時允許參考講稿。進入二學(xué)期后，學(xué)生仍可以在課前作好準備，但上課發(fā)言時必須脫稿。到了初二，三年級，則重點訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言或組織學(xué)生論辯。

其次，在學(xué)生相互評價的過程中，教師的引導(dǎo)起決定性作用。我在這一過程中著重引導(dǎo)學(xué)生先判斷人家說得怎樣，再想想好在哪里?差在何處?然后更進一步思考為什么好?，為什么差?由最初印象人手，讓學(xué)生在“聽”中“想”，在“想”中“聽”。從形式到內(nèi)容，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步由淺人深。

三、“課前一分鐘演講”的綜合訓(xùn)練效果

第一、對演講者而言，它要求發(fā)言者組織語言迅速，表情達意準確。因此，學(xué)生為了盡量圓滿地完成每次的任務(wù)，達到認定的目標，他就會去一—泛地搜集材料，時時留心聽、留心看、留心找。然后再對擁有的材料進行整理、分析，抓住中心，再選用較為準確、生動的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內(nèi)容和感情符合實際地發(fā)表自己的見解。當(dāng)然在這個過程中，老師要適時指導(dǎo)，學(xué)生在觀察一人、一事、一物、一景時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成捕捉生活細節(jié)的習(xí)慣，與他人、他事、他物、他景聯(lián)系起來，發(fā)生聯(lián)想，在頭腦中構(gòu)成廣闊的生活畫面，使觀察的層次更上一層。這樣，學(xué)生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達能力自然就得到了訓(xùn)練和加強。第二、對聽話者來說，在聽人家發(fā)言的過程中，邊聽邊思考，力求聽明白，聽準確。隨著發(fā)言者語言的進展，思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言內(nèi)容的重點，抓住關(guān)鍵之所在。努力分析某些隱藏在語句結(jié)構(gòu)底層的真實意義，即分析話語的“言外之意”、“弦外之音”。聽清了人家的看法或評論，就能幫助自己提高認識，使自己逐步學(xué)會認識問題和分析問題的一般途徑和方法。同時，每次課聽其他同學(xué)的發(fā)言，還可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的難題

第三、“課前一分鐘演講”對學(xué)生智力的發(fā)展起到了極重要的作用。“課前一分鐘演講”強化了學(xué)生觀察生活的能力，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思考力，學(xué)生在發(fā)言過程中，經(jīng)過教師的啟發(fā)，自己的主動思考，發(fā)現(xiàn)并提出一些疑問，以此增強學(xué)生的發(fā)散思維能力。促使學(xué)生在“聽”與“說”中由此及彼思考，有意識進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生自然就會養(yǎng)成思考的習(xí)慣，逐漸學(xué)會思考的辦法，其思考問題的準確性、條理性、敏捷性也必然大大增強。幾年來，“課前一分鐘演講”就象一個蹣跚學(xué)步的孩子，走過了一段艱難曲折的路。但我始終以飽滿的熱情，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的演講的教學(xué)環(huán)境，努力進行探索。當(dāng)然，“課前一分鐘演講”活動只是我在語文教學(xué)實踐中為培養(yǎng)學(xué)生語文能力，以說促聽，以聽促寫的一個大膽嘗試。雖然這個嘗試已積累了一些經(jīng)驗，但是，要使之完善，仍將是一個長期而復(fù)雜的探索過程。

第五篇：課前一分鐘（定稿）

據(jù)《韓非子》記載，齊宣王愛聽吹竽，又好講排場。為他吹竽的就有三百人。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。有個南郭先生，根本就不會吹竽，看到這個機會，就到齊宣王那里去，請求參加這個吹竽隊。齊宣王就把他編在吹竽隊里，并且給他很高的薪水。這位根本不會吹竽的南郭先生，每逢吹竽，就混在隊里，拿著竽裝腔作勢。這樣一天天混過去，不曾被人發(fā)現(xiàn)。

等到齊宣王死了，齊泯王接替王位。他和齊宣王不同，不喜歡聽大家一起吹竽，而是喜歡叫吹竽的人一個一個地來吹給他聽。南郭先生聽到這個消息，只好逃之夭夭，不敢再冒充吹竽人了。

西方諺語說，你可以在某時欺騙某一些人，卻不能一直欺騙所有的人。南郭先生不會吹竽硬裝做會吹竽，終有露出馬腳之時。做哪一行一定要有那一行的真本事才行，后來用于比喻沒有真才實學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時也用作自謙之辭。這個故事也說明南郭先生不善于運用良好的學(xué)習(xí)條件。在齊宣王300人的吹竽隊里，與其他299名樂師相處，學(xué)習(xí)資源還算豐富。但他沒有意識到這一點，滿足于濫竽充數(shù)，自欺欺人，只能落個逃之夭夭的下場。

英國著名科學(xué)家焦耳從小就很喜愛物理學(xué)，他常常自己動手做一些關(guān)于電、熱之類的實驗。

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時候，也沒有忘記做他的物理實驗。

他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試 一試動物在受到電流刺激后的反應(yīng)。結(jié)果，他想看到的反應(yīng)出現(xiàn)了，馬收到電擊后狂跳起來，差一點把哥哥踢傷。

盡管已經(jīng)出現(xiàn)了危險，但這絲毫沒有影響到愛做實驗的小焦耳的情緒。他和咯咯又劃著船來到群山環(huán)繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿了火藥，然后扣動扳機。誰知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長長的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把哥哥嚇得掉進湖里。

這時，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發(fā)現(xiàn)，每次閃電過后好一會兒才能聽見轟隆的雷聲，這是怎么回事？

焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個山頭，用懷表認真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時間。

開學(xué)后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實驗都告訴了老師，并向老師請教。

老師望著勤學(xué)好問的焦耳笑了，耐心地為他講解：“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見閃電再聽到雷聲，而實際上閃電雷鳴是同時發(fā)生的?！?/p>

焦耳聽了恍然大悟。從此，他對學(xué)習(xí)科學(xué)知識更加入迷。通過不斷地學(xué)習(xí)和認真地觀察計算，他終于發(fā)現(xiàn)了熱功當(dāng)量和能量守恒定律，成為一名出色的科學(xué)家