第一篇：淺談關于計算機領域的創(chuàng)造性思維

計算機學科中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

姓名：郭亞敏 學號：2104021650 內容摘要：

當今社會進步的標志之一在于創(chuàng)造，這個時代的特色就是社會科技發(fā)展日新月異，而計算機作為一個智力工具，計算機的普及和使用正以其特性影響和改變著人的思維方式，正在成為推動人類創(chuàng)造性思維發(fā)展的工具。

對與計算機學習者來說，創(chuàng)造性思維是根本，而作為計算機專業(yè)的學生，我們更應積極進行創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須從學生學習興趣、技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師教學手段的實施這兩方面著手，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，校方充分運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全而深化素質教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：

計算機學科 創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 教與學兩方面 興趣

正文：

“創(chuàng)新”是一個民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒有創(chuàng)新精神的民族，是不會發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創(chuàng)新是國家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質教育，是教育的關鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質教育。

我認為教育教學中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，因為在任何一個程序的編程過程中，都是一個施展創(chuàng)造性思維的舞臺，更重要的是指我們學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。

而作為一名計算機專業(yè)的學生，我們深知——計算機學科是一門嶄新的學科,它與數學、物理等基礎學科有許多不同之處,計算機科學技術內容十分豐富,名詞術語很多,各知識點之間聯(lián)系密切，具有難以掌握，且知識更新?lián)Q代速度快的特點。

一 教學方面

既然計算機是一門有別于其他科目的學科，且只是更新特別快，所以與那些傳統(tǒng)的學科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學的過程中，更應該在授課方法和授課思維上來引導學生，運用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

經顯示，由于我國計算機技術起步較晚，并且教師資源、教學實驗經費等教育資源的相對不足，導致在計算機教學過程中存在一系列的問題——

1.教師教學觀念方面。有些教師認為計算機只是一個輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進行計算機方面的研發(fā)和創(chuàng)造，那是計算機專業(yè)人士的工作，與大多數人無關。孰不知，計算機已經走進了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作一樣，離開了計算機，我們的工作和生活也會陷入一團糟。所以掌握相當的計算機知識，不只是計算機專業(yè)人士的事情，而是新時代中每一個人都應該做到的。

2.教學手段方面。部分教師在計算機教學中還在用傳統(tǒng)的教學方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺上講，學生在下面聽的單向的灌輸式的教學方式。因為計算機學科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后好像不懂了，用的時候就什么都不知道了的結果。

3.教學經費方面。國家管理體制和教育體制的原因，辦學要兼顧到教、學以及學生和老師的生活等，既要保證老師和學生的工作和學習條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學校承擔著他本來不該承擔的社會功能，再加上本來國家的教育經費投入就不足，一直沒有達到《教育法》里法定的國民生活總值的比例。所以學生的學習設施、實驗設施等相對不足，學生的學習實踐環(huán)節(jié)一再被壓縮。這一問題在計算機學科的學習中矛盾更為突出。

結合我們學校來談，老師的教學的觀念雖然是盡心盡力的去教，也認為我們需要精細的指導每一個知識點，但是卻沒有深入去考慮如何去培養(yǎng)學生這種創(chuàng)新的思維，上課的方式也需要改進，學校機房的配置確實需要更新，這樣才能順利的去完成上機操作。

綜合這三個方面，計算機教學要加以改進，首先，作為一名計算機課教師，要有創(chuàng)新的教育觀念。

教師首先要從思想上增強創(chuàng)新意識，提高自身素質，增強責任心，認真履行自己的職責。教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時，在教學過程中要注重創(chuàng)新的教育，讓學生的思維活躍起來，不要拘泥于一種答案，充分發(fā)揮想象力，在這個過程中，老師的引導也很重要。教師不只是創(chuàng)新教育的主導者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)新教育的價值就在于通過創(chuàng)新性教育教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，使學生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。老師通過樹立全新的教學觀和教育觀，通過學校的科技設備，如網上答疑論壇等為學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供客觀條件。

其次，老師在課堂教學過程中，通過各種渠道和方法，積極激發(fā)學生對計算機的興趣。

比如老師可以經常給介紹學生目前計算機應用的領域，以及此方面的細微發(fā)展的新聞并 向學生描繪計算機未來可能具有的功能，激發(fā)學生的求知欲望，讓之認識到計算機在以后的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對于人類社會發(fā)展的作用，另外告訴他們計算機發(fā)展的快速性和未來的不確定性，給他們創(chuàng)設學習新知識、新技術的環(huán)境，激發(fā)他們的探索未來的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

再次，推行問題式教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧、平等富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。

最后，充分利用第二課堂發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性。

要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。拿計算機這一學科來說，上機操作是必不可少，甚至是相當重要的，沒有動手實踐，就不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會說這么獲得靈感，有所創(chuàng)新了。

二 學生學習方面

通過老師在教學方面的引導，我們會逐漸對計算機產生更大更濃厚的興趣，其實，興趣就是創(chuàng)造性思維的基石，一個人的創(chuàng)造能力離不開自信，有了老師給予的幫助和引導，我們要學會在此學科上逐漸的敢于動手去做，去實踐，經常去關注身邊關于計算機領域的發(fā)展動態(tài)，只有逐步去積累知識并深入去思考，創(chuàng)新的能力才會一步步得到培養(yǎng)并在不知不覺中，獲得創(chuàng)造的靈感和源泉。

參考文獻：

[1]白鮮霞.計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科技信息，2007.13.[2]童之慧.在計算機教學中開展素質教育和創(chuàng)新教育.考試周刊，2007.24.論文完成時間：2011-7-24

第二篇：計算機領域試用期工作總結

計算機領域試用期工作總結

試用期已經到了，回顧這段時間，作一工作總結，下面小編提供關于計算機領域試用期工作總結，僅供大家參考。

時間一晃而過,轉眼間試用期已接近尾聲.這是我人生中彌足珍貴的經歷,也給我留下了精 彩而美好的回憶.在這段時間里您們給予了我足夠的寬容,支持和幫助,讓我充分感受到了 領導們海納百川的胸襟,感受到了工業(yè)園人不經歷風雨,怎能見彩虹的豪氣,也體 會到了工業(yè)園人作為拓荒者的艱難和堅定.在對您們肅然起敬的同時, 也為我有機會成為工 業(yè)園的一份子而驚喜萬分.一年前,一群大膽創(chuàng)新,勇于開拓的人們在這片荒蕪的土地上,開始了艱難的旅程,而我也 希

望能成為這艱難孤獨旅程上一分子.我會用我的樂觀豁達為將這艱難的攀登變得輕松活 潑,將這孤獨的旅程變得甜美珍貴而奉獻自己的所有力量.在這三個月的時間里,在領導和同事們的悉心關懷和指導下,通過自身的不懈努力,各方面 均取得了一定的進步,現(xiàn)將我的工作情況作如下匯報.記得初次應聘時, 我對工業(yè)園的認識僅僅局限于企業(yè)的聚集地, 對招商主管一職的認識也僅 局限于從事入園企業(yè)與各行政機關的協(xié)調工作及工業(yè)園的網站維護上.除此之外, 便一無所 知了.所以,試用期中如何去認識,了解并熟悉自己所從事的行業(yè),便成了我的當務之急.一,通過理論學習和日常工作積累使我對工業(yè)園有了較為深刻的認識.記得初到工業(yè)園時, 我拿到的第一份資料就是工業(yè)園的一期招商畫冊, 然而對于楊市長致辭 的理解也僅停留在字面上, 這里所有的一切對于我來說, 既新鮮也處處存在挑戰(zhàn).不懂就學, 是一切

進步取得的前提和基礎.在這段時間里我認真學習了工業(yè)園的各相關資料, 閱讀了 《招 商引資運作全攻略》《成功的引資》并從網絡上攝取了大量的有用素材,再加上日常工作積 , 累使我對工業(yè)園有了較為深刻的認識, 也意識到了工業(yè)園的建設對推動懷化工業(yè)化進程的巨 大作用.我們的工業(yè)園她不僅僅是企業(yè)的聚集地,更重要的是作為入園企業(yè)的孵化器,工業(yè) 園的各項政策對入園企業(yè)均有著舉足輕重的影響, 我國大部分高新技術企業(yè), 大中型企業(yè)均 分布在工業(yè)園區(qū)內.如今的工業(yè)園建設也是一個地區(qū)工業(yè)發(fā)展的重要因素和衡量地區(qū)經濟發(fā) 展程度的指標之一.目前經濟發(fā)展的大環(huán)境則是西部大開發(fā),產業(yè)梯度由沿海向內地轉移, 工業(yè)園正是順應了這一發(fā)展趨勢, 抓住機遇成立了懷化市生態(tài)工業(yè)園這樣一家擁有先進體制 的企業(yè)化運作的行政機構.一級財政,一級金庫一站式服務最低收費區(qū)等一系 , , 列優(yōu)惠政策的實施,這一切都讓我對工業(yè)園充滿了信

心和憧憬.二,堅持政治,經濟學習讓我的思想理論素養(yǎng)不斷得到提高.一直以來, 我始終堅持學習鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論, 關心我國的民主政 治進程, 在工作生活中注意攝取相關的政治經濟政策, 注重學習與工作有關的各經濟法律法 規(guī),注重經濟大環(huán)境走向.新聞調查經濟半小時等欄目都是攝取該類知識不錯的途徑.通過上述學習,使我堅定了中國民主政治的信念,使自身的政治經濟理論素養(yǎng)得到了進 一步的完善.勤勉精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質是每一項工作順利開展并最終取得成功的 保障.在這三個月的時間里,兢兢業(yè)業(yè)做好本職業(yè)工作,從未遲到早退,并積極自覺利用節(jié) 假日參與工業(yè)園的加班加點工作.用滿腔熱情積極,認真地完成好每一項任務,嚴格遵守工 業(yè)園的各項規(guī)章制度,認真履行崗位職責,自覺按章操作;平時生活中團結同事,不斷提升 自己的團隊合作精神.一套拿破倫希勒的

《成功學》讓我豪情萬丈,一種積極豁達的心態(tài),一種良好的習慣,一份計劃并按時完成竟是如此重要,并最終決定一個的人成敗.這本書讓 我對自己的人生有了進一步的認識, 渴望有所突破的我, 將會在以前的工作和生活中時時提 醒自己,以便自己以后的人生道路越走越精彩.三,認真學習崗位職能,工作能力得到了一定的提高.根據崗位職責的要求,我的主要工作任務是(1)負責對外宣傳,具體包括工業(yè)園網站建設, 二期招商畫冊的設計制作及參加相關展會等;(2)日常接待工作;(3)相關活動的策劃及籌 備;(4)擔任講解工作;(5)領導交辦的其他工作.通過完成上述工作,使我認識到一個稱 職的招商主管應當具有良好的語言表達能力,流暢的文字寫作能力,網站建設維護能力,大 型活動的策劃及籌備能力.目前我在網站建設,大型活動的策劃方面存在不足.在網頁制作 的過程中我發(fā)現(xiàn),frontpaeg 根本無法適應精美網頁的制作要求,于是重新學習了新的網

頁制作軟件 dreamweaver mx 及圖形處理軟件 fireworks mx.目前我已熟悉了上述軟件的常用功 能并能運用其進行基本的網頁制作及圖形處理.為了讓自己做一個稱職的招商人員, 我閱讀 了網上的部分策劃案例,以便在以后的策劃工作中有所幫助.XX 年又是一個充滿激情的一年,在今后的工作中,我將努力提高自身素質,克服不足,朝 著以下幾個方向努力:

1,學無止鏡,時代的發(fā)展瞬息萬變,各種學科知識日新月異.我將堅持不懈地努力學習各 種招商引資知識,并用于指導實踐.2, 業(yè)精于勤而荒于嬉 ,在以后的工作中不斷學習業(yè)務知識,通過多看,多學,多練來 不斷的提高自己的各項業(yè)務技能.3,不斷鍛煉自己的膽識和毅力,提高自己解決實際問題的能力,并在工作過程中慢慢克服 急躁情緒,積極,熱情,細致地的對待每一項工作.

第三篇：創(chuàng)造性思維事例

《創(chuàng)造學》

題目自擬，上交一份有創(chuàng)新創(chuàng)造的材料。

材料形式多樣：書畫，電子，圖片，實物，視頻等形式均可。

（1）（2）（3）（4）（5）（6）

提出一個或幾個有創(chuàng)造性的攝像。（新思想 新工藝 新技術 新事物 新發(fā)明 新產品）列舉發(fā)散思維 逆向思維等創(chuàng)造性思維的事例 結合自己的專業(yè)交一份有創(chuàng)造。創(chuàng)新的材料 創(chuàng)業(yè)計劃書 某產品的營銷策劃

寫一篇論文 1.大學生創(chuàng)造力開發(fā)的途徑和方法

2.淺談如何開展創(chuàng)造性思維訓練

3.創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)方法

4.淺談創(chuàng)造性課堂教學方法

5.創(chuàng)造學在XXX專業(yè)中的應用

我的創(chuàng)造學作業(yè)：

（2）列舉發(fā)散思維 逆向思維等創(chuàng)造性思維的事例

創(chuàng)造學思維事例

商學院 11國貿二班 張?zhí)?/p>

創(chuàng)造學是一門研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動規(guī)律的科學，研究創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)新的心理、方法和規(guī)律的學科，主要包括創(chuàng)造心理學和創(chuàng)造工程。1930年代 起源于 美國，80年代由許立言從 日本 引進中國。創(chuàng)造性思維：思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番?？傊侵笇κ挛镞M行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創(chuàng)造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想象目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創(chuàng)造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的探索未知事物高級復雜的思維，是一種有自己的特點、具有創(chuàng)見性的思維，是擴散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，是創(chuàng)造想象和現(xiàn)實定向的有機結合，是抽象思維和靈感思維的對立統(tǒng)一。

創(chuàng)造性思維的基本形式是抽象思維和形象思維。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。

1.抽象思維: 亦稱邏輯思維。是認識過程中用反映事物共同屬性和本質屬性的概念作為基本思維形式，在概念的基礎上進行判斷、推理，反映現(xiàn)實的一種思維方式。舉例來說，我們生活在三維世界里，三維空間可以說成是二維空間之外確定一個點，將所有二維空間映射連接到這個點而形成的心空間。這個在我們日常生活中可以理解的。而科學家們認為存在第四維空間，原理也和三維空間的形成類似。根據這種思想你所能理解思考的過程其實就是抽象思維

2.形象思維：形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點是具體形象性。

且來看一個數學老師是如何和學生玩語文的 “佳妮，你用笑組個成語看看？”

“嗯，大笑不已！”

“嗯，很好！”

過了一會兒，小孩跑過來和我說：“王老師，大笑不已，我想到了大小不一！”

“哦，很好，你啟發(fā)了王老師，那王老師還想到了另外一個——大同小異?！?/p>

“啊，這也可以啊，那我也再想想，自作自受，自以為是，自身自滅！”

“你把王老師徹底弄暈了，哈哈！”

其實，這段對話中如果說背后的思維的話，就是形象思維。形象思維具有，非邏輯性，它不像抽象（邏輯）思維那樣，對信息的加工一步一步、首尾相接地、線性地進行，而是可以調用許多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一個形象跳躍到另一個形象。它對信息的加工過程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立體性的。它可以使思維主體迅速從整體上把 握住問題

3．直覺思維：直覺思維是指對一個問題未經逐步分析,僅依據內因的感知迅速地對問題答案作出判斷,猜想、設想,或者在對疑難百思不得其解之中,突然對問題有“靈感”和“頓悟”,甚至對未來事物的結果有“預感”“預言”等都是直覺思維。

青年數學家阿普頓，剛到愛迪生的研究所工作時，愛迪生想考考他的能力，于是給了他一只實驗用的燈泡，叫他計算燈泡的容積。一個小時過去了，愛迪生回來檢查，發(fā)現(xiàn)阿普頓仍然忙著測量和計算。愛迪生說:“要是我，就往燈泡里灌水，將水倒入量杯，就知道燈泡的容積了?！焙翢o疑問，身為數學家的阿普頓，他的計算才能及邏輯思維能力是令人欽佩的，然而，這個問題表明，他所缺少的恰恰是象愛迪生那樣的直覺思維能力。

4、靈感思維：是指憑借直覺而進行的快速、頓悟性的思維。它不是一種簡單邏輯或非邏輯的單向思維運動，而是邏輯性與非邏輯性相統(tǒng)一的理性思維整體過程。

長期以來,牛頓認為,一定有一種神秘的力存在,是這種無形的力拉著太陽系中的行星圍繞太陽旋轉.但是,這到底是怎樣的一種力呢

直到有一天,當牛頓在花園的蘋果樹下思索,一個蘋果落到他的腳邊時,牛頓終于獲得了頓悟,他的問題也逐漸被解決了.牛頓從蘋果落地這一理所當然的現(xiàn)象中找到了蘋果下落的原因——引力的作用,這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落,正像地球拉著月球,使月球圍繞地球運動一樣

5、發(fā)散思維：是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。

有一個古老的智力題：“樹上有10只鳥，打死1只，還有幾只?”最笨的回答是：“打死1只，還有9只?！弊盥斆鞯?，也是被認為唯一正確的答案是：“打死1只，就一只也沒有了，因為它們都被嚇跑了?！痹谝淮谓虒W實踐中，我還聽到學生們說出了下面一些答案:

1、還有1只死鳥掛在樹上；

2、還有9只，因為是用無聲手槍擊中的；

3、還有2只，樹上鳥窩里有2只不會飛的雛鳥；

4、還有9只，在風雨交加的天氣，槍聲被掩蓋了；

5、還有1只，這只鳥是聾子；

6、還有10只，因為它們受傷飛不起來了；

6：收斂思維：是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的結論。

1875春天的一個周末，亞默爾在報紙上看到一則看來并不重要的消息，卻引起了他的注意。消息報道了墨西哥的一處牲畜病例，而那種并例好像是由一種瘟疫引起的。當時亞默爾已經開始經營肉類生意。他的目光停留在那條消息上，腦子在飛快地運轉著。亞默爾想，要是墨西哥真的發(fā)生家畜瘟疫，美國鄰近的兩個州---加利福尼亞和得克薩斯州勢必將受到感染。而這兩個州是美國肉類食品的供應中心，一旦發(fā)生瘟疫，整個美國的肉類供應必將嚴重短缺。于是集中了全部能夠動用的資金在加利福尼亞和得克薩斯州搶購了大批的肉用牛和生豬，把它們運到美國東部．不久瘟疫在加利福尼亞和得克薩斯州傳播開來，美國政府嚴厲禁止這兩個州的一切肉類食品外運，市場上肉類食品緊缺，價格猛漲。而備貨充足的亞默爾在短短幾個月，就賺了600萬美元。

7、分合思維：是一種把思考對象在思想中加以分解或合并，然后獲得一種新的思維產物的思維方式。

一分為

二、合二為一，只不過是分析與綜合的思維方法！

8、逆向思維：它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。

我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。一位鄰居開導她，叫她反過來想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老母親眉開眼笑，活力再現(xiàn)。

9、聯(lián)想思維：是指人腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因導致不同表象之間發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。

運用聯(lián)想，把兩個詞意較遠的詞語聯(lián)系起來，仿照事例，寫出你的聯(lián)想思路 示例 桃園→學生 思路 桃園→碩果→成果（桃李）→學生 木頭→足球 河→項鏈 樹→電話 寫出聯(lián)想思路。這就是一種聯(lián)想思維的訓練方法。

第四篇：創(chuàng)造性思維說課稿

創(chuàng)造性思維說課稿

老師們同學們大家下午好，今天我們上的是創(chuàng)造性思維。

教學目標

1.學習創(chuàng)造性思維及特點

2.引導學生突破思維定勢，提高學生的思維能力。

3.了解影響創(chuàng)造性思維的因素并從中總結出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法

4.學會運用頭腦風暴法訓練創(chuàng)造力

教學重點

1、認識什么是創(chuàng)造性思維以及它的特點。

2、拓展學生的思維空間，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

教學難點

1.從影響創(chuàng)造性思維的因素中總結出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法

2、引導學生在日常的生活學習中運用頭腦風暴法開發(fā)創(chuàng)造性思維。

學情

作為一名中專生學生，年齡在17至19歲左右。青春朝氣，對事物充滿好奇心，學習能力和學習基礎都是相當不錯的，所以學習好本章內容是在他們能力和基礎之內的。

至于同學們對本章的學習興趣也是很濃的。

說教法

這章內容主要采用的教學方法是講授法中的講解法。講解法是傳授理性知識的方法，常常結合邏輯方法、直觀方法及談話法等，對闡釋原理、分析成因、解釋規(guī)律、推導結論等的教學有重要作用。“創(chuàng)造性思維”這章內容的理論性很強，其中涉及到很多的理論概念、原理規(guī)律，這都需要教師使用這種教學方法對同學們進行分析和解釋。

同時結合多媒體課件能更加形象地向同學們說明教材內容。

說學法

般來說，學生的學法就是：預習—聽課—復習，我們在此基礎上還要做到看相關的中外名著、上網搜集資料，在課堂上跟上教師的教學步調，提高自己。板書

創(chuàng)造力的含義：

創(chuàng)造性思維特點

影響創(chuàng)造性思維的因素

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

總結

教學課時：1課時

答謝詞

各位專家各位同行，在我的教學理念下，我堅信我所教出的學生一定會是青出于藍而勝于藍，一定會更有智慧，人格更健全！

第五篇：淺議創(chuàng)造性思維

淺議創(chuàng)造性思維

李俊蓉

創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學研究的第一要義和生命線，對于整個社會的發(fā)展和科學進步，起到了靈魂的作用。學校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，在加強學生全面素質培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才，具有高素質、富有創(chuàng)造力，以適應知識經濟發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。

一、創(chuàng)造性思維的涵義及本質

創(chuàng)造性思維可以理解為主體在強烈的創(chuàng)新意識驅使下，通過發(fā)散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論的思維過程。通俗地說，凡是突破傳統(tǒng)習慣所形成的思維定勢的思維活動，都可以稱為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種突破常規(guī)的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎而進行的一種思維活動。這種獨特的思維常使人產生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的果。

現(xiàn)在，人們對創(chuàng)造性思維的某些方面認識還沒有完全統(tǒng)一。筆者認為，理解創(chuàng)造性思維的涵義還要注意以下幾點：第一、創(chuàng)造性思維是復雜的高級思維過程，它并不是脫離其它思維的另一種什么特殊的思維。第二、創(chuàng)造性思維是多種思維有機結合的產物，而絕不是多種思維機械相加的結果。而且，在不同的創(chuàng)造性思維活動中，總是以某一種思維為主導而進行的。第三、創(chuàng)造性思維固然有它獨有的活動規(guī)律，但它也必須遵循其它思維的活動規(guī)律。

創(chuàng)造性思維是多種思維方式的有機結合，而不同的思維方式既互為排斥又互相補充，也就是對立統(tǒng)一的關系，因而，可以說創(chuàng)造性思維本質上就是各種不同的思維方式的對立統(tǒng)一。

歷史證明，一個國家要振興，一個民族要自立，就要培養(yǎng)大批創(chuàng)造型的人才，而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，已成為當今世界的一種趨勢。青少年時期是一個創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，我們要敏銳地抓住學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造發(fā)明的萌芽，鼓勵他們積極投入于創(chuàng)造發(fā)明活動中去。

二、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應注意：

l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。

2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3、注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變。

創(chuàng)造性思維是人類的高級心理活動。創(chuàng)造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯(lián)系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的?！币虼?，我們可以運用心理上的“自我調解”，有意識地從幾個方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的品質

1．獨立性思維品質

培養(yǎng)學生從小學到中學的學習幾乎完全依賴教師，從思維的培養(yǎng)方面，只要求按教師和書本之導向去記憶和容納知識。學生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理，基于此，培養(yǎng)獨立思維的心理對一個學生來說是當務之急。

培養(yǎng)獨立性思維品質，應在教學過程注意強化學生三個方面的心理意識：

（1）大膽而合理地懷疑。

（2）增加其不盲從于大多數的抗壓心理。獨立思維往往會有別眾人，有異于常規(guī)，因而會產生無形的心理壓力，培養(yǎng)不隨波逐流的抗壓心理是非常重要的。

（3）培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理。

2．發(fā)散性思維品質的培養(yǎng)

在學生的創(chuàng)造心理諸品質中，發(fā)散性思維是至關重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。

學生發(fā)散性思維品質的培養(yǎng)應循序漸進著力于三個層次：

（1）流暢性。流暢性是發(fā)散思維的第一層次，即培養(yǎng)學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。

（2）變通性。變通性是較多層次的發(fā)散特征，即培養(yǎng)學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質。

（3）新穎性。是發(fā)散思維的最高層次，也是求異的本質所在。即培養(yǎng)學生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。

3．想像力的培養(yǎng)

“創(chuàng)造”一般是運用自己的知識和經驗，通過有意識的想象產生出以前尚不存在的事物，因而想象是創(chuàng)造心理活動的起點和必經過程。事實上，大多數創(chuàng)造都是經過“想象－－假設－－實踐”這樣的三段式遞進實現(xiàn)的。

進一步培養(yǎng)學生的想像力是完善其創(chuàng)造心理品質的重要環(huán)節(jié)，想像力對于創(chuàng)造的作用，正如哲學家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。為此。想像力的培養(yǎng)則應落實在兩個方面：

（1）保持和發(fā)展好奇心。

（2）拓寬知識面。想像力是多種知識相互啟發(fā)而生的。為此，要引導學生涉獵多領域的知識，努力形成合理的知識結構。

四、優(yōu)化教學過程

為激發(fā)學生積極思維創(chuàng)造有利條件教學過程的一切條件、環(huán)境、手段和管理都對學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接有關。所以我們應使整個教學過程更符合學生的思維規(guī)律，因勢利導，富有啟發(fā)性，使學生的思維處于積極狀態(tài)。為此，目前最主要的是：

1．改進教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目標，落實人才培養(yǎng)模式，提高教育質量的重要因素。我們認為，要結合時代和社會發(fā)展特征、趨勢，來重新審視過去的教學方法，過去太強調課程的系統(tǒng)性、完整性，講細講透的教學方法。事實上，在現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識量激增以及信息化的時代背景下，即使在一個很窄的專業(yè)領域，也不可能把所有的知識都“輸”給學生。不給學生留有自己思考的時空，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且，隨著信息技術和教育技術的發(fā)展，必將帶來教學方法上的革命；其次，要從傳統(tǒng)的文化角度研究和改革教學方法。楊振寧先生根據中西文化系統(tǒng)的不同，比較了中美的教學方法。他指出，中國傳統(tǒng)教學方法重演繹、推理、按部就班，嚴肅認真、基礎扎實，但缺乏創(chuàng)新意識；而美國的教學方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會式”的教學法，其優(yōu)點是獨立思考能力和創(chuàng)造能力強，易于較快進入科學發(fā)展前沿，但基礎不夠扎實。

因此，我們在發(fā)揚自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，要吸收和借鑒外國教學方法的優(yōu)點，取長補短。采用雙向教學法，提倡課堂討論，開設研究型、計算型實驗，采用案例教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、學導式教學法、創(chuàng)造性教學法等行之有效的新教學法。

2．轉變傳統(tǒng)教育中的考試觀念。教育需要評估，沒有評估的教育是盲目的教育，切不可因應試教育向素質教育的轉向而廢棄考試?？荚囎鳛闇y試人的素質差異的一種手段，在人才培養(yǎng)選拔和使用中發(fā)揮著重大作用。它作為素質教育不可忽視的教學環(huán)節(jié)，與教學大綱、教學計劃、教學方法等因素密切相關，并對教育的培養(yǎng)目標承擔著具體責任。教育的功能和目標，從根本上說是要提高學生迎接挑戰(zhàn)的生存能力和自我發(fā)展的能力，因此考試的內容與之相適應，從考核知識的記憶、定向理解、運用，轉變?yōu)榭己瞬东@、處理的能力和創(chuàng)新的能力，這會促使原有考試方式的轉變，逐步建立和完善與素質教育協(xié)調，有利于人才全面成長和發(fā)展的現(xiàn)代化的考試體系。

3．在教學內容方面以學習方法、研究方法和思維方法等方法的培養(yǎng)訓練為主，多種具體知識的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣薄?/p>

前蘇聯(lián)劇作家克思雅日寧告訴大家說：“讀書要讀懂書上所沒有的東西”。這就是說要懂得從明看出暗，從靜看出動，從是看出非，這是讀書的最佳境界，需要發(fā)散性思維的參與，從各個角度觀察問題、深化問題。

4．加強課堂討論從課堂討論入手，強化學生的競爭意識和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。當代學生都有一定的競爭欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，對不同觀念和見解的爭論，正是引導他們展現(xiàn)健康的競爭欲和表現(xiàn)欲的極好機會。

5．積極參加多種社會實踐活動，不斷豐富實際經驗和體驗目前在教育界存在的一個問題是不能很好地組織和實現(xiàn)實踐性教學環(huán)節(jié)。從小學、中學到大學，學校的課程設置，教材編寫，課堂活動等都比較注意于語言材料、符合材料、抽象材料的學習，忽視圖形材料、形象材料、非語言材料的學習。因此，加強教學實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)形象思維能力十分重要。要在教學觀念上進行變革，在讓學生學好抽象理論的同時，要加強實踐環(huán)節(jié)訓練，建立創(chuàng)新基地，為學生提供創(chuàng)新的機會，重視課程設計和畢業(yè)設計在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性方面所起的重要作用。要改變實驗方法，減少驗證性試驗，增加設計性、創(chuàng)新性試驗。鼓勵學生參加課外科技制作活動。

6．為學生營造寬松的學習環(huán)境。阿瑞提（S．Arieti）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨特的見解。他認為：與集體生活相補充的“單獨性”、與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”、與理性思維相反的“幻想”、以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，應適度為青年學生提供一個寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)造學術上自由爭鳴的氣氛，有了寬松的學習環(huán)境，才會有自主學習，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還有更重要的一點是要保護學生的好奇心和創(chuàng)造激情。愛因斯但在回憶他的學生生活時曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤”。

7．建立寬松的目標管理機制。從管理角度而言，寬松的環(huán)境應建立在目標管理基礎之上。我們現(xiàn)在實行的過程管理，卡得學生過死，不宜于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。應建立科學的評價體系，實施目標管理，形成強有力的激勵機制，調動廣大學生內在積極性、主動性，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。教育學生創(chuàng)新，教育者本身應有創(chuàng)新的素質和創(chuàng)新的教學內容。要做到這一點教師要參與科研，將科研與教學相結合。

總之，未來需要青年一代去創(chuàng)造，而他們需要教師去培養(yǎng)，我們教師要立足現(xiàn)在，面向未來，把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造志向和創(chuàng)造能力的新一代人的新學生。