第一篇：情系校園 愛滿人間

情系工作 愛滿人間

——讀毓秀小學(xué)楊安明老師傅《心系毓秀 情灑校園》一文后感

第三初中

反復(fù)看著楊師傅的文章，禁不住一次又一次熱淚盈眶，深深為他的精神所打動，被他的質(zhì)樸、他的無私、他的奉獻、他高度的責(zé)任心所感動。只想說一句：向楊師傅學(xué)習(xí)，向楊師傅致敬！

楊師傅文采好，令我欽佩不已。他的文章不僅有條理，語言也非常豐富多彩，運用排比、比擬、對偶等修辭手法，把自己的心聲、把自己的感悟和想法如數(shù)家珍一一道來，樸實而不失高雅，簡潔而富有韻味，令人佩服至極。

這正是他高素質(zhì)的體現(xiàn)，也是他勤學(xué)好思的結(jié)果。雖然，他只有小學(xué)文化程度，是位地地道道的農(nóng)民，但是他勤奮好學(xué)，愛動腦子，同時手腳勤快，才獲得了如此寶貴的精神財富，使得他的書法作品在教管中心及毓秀小學(xué)舉辦的大賽中屢次獲獎，并受到好評。也正因此，他才可以編出如“愿學(xué)春蠶吐盡銀絲，甘為人梯獻出余生”、“掏出丹心譜寫愛校曲，灑盡汗水甘當(dāng)孺子?！币活惖暮脤β?lián)，既可以表達他的一片丹心，也可以體現(xiàn)他的睿智和才華?？芍^“一分辛勞一分才”，他的付出有了回報——他優(yōu)美的文字、精美的文章就是最好的見證。

楊師傅的愛崗敬業(yè)，更是令我佩服。15年，他從沒有因為家里的事耽誤過工作，從來沒有回家過過春節(jié)。他不計報酬，無私奉獻，令人不禁想起了“春蠶”，想起了“蠟燭”。我覺得把他比作“春蠶”、“蠟燭”再貼切不過。為了保一校平安，他顧不上為老母親守完孝；為了學(xué)校工作順利進行，他放棄了去世博會游覽的機會；為了修好被凍裂的水管，他寧愿被冷水浸泡；為了護好“毓秀小學(xué)”這個家園，他放棄了享受天倫之樂的機會，堅持做保安工作，真正做到“在任一分鐘，敬業(yè)六十秒”。他的這種精神，從何而來？完全是因為愛——愛校愛孩子愛事業(yè)，愛崗敬業(yè)！

想一想，比一比，自己更加欽佩楊師傅，覺得他是自己的榜樣，是學(xué)習(xí)的楷模。20多年來，自己一直以教師的職責(zé)嚴格要求自己，工作上，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)常加班加點，也從不叫苦叫累；熱愛工作，愛護學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。但和楊師傅相比，覺得自己做得還遠遠不夠，還應(yīng)向他學(xué)習(xí)，不斷努力，提升素質(zhì)，做到更好！

楊師傅不為金錢所動的高風(fēng)亮節(jié)，感人至深。為了校園安定和諧，他謝絕了朋友的高薪聘請，甘愿領(lǐng)取不到萬元的年薪，過清貧的日子。然而，學(xué)校的各項愛心活動，如給汶川、玉樹等地捐款活動他都積極主動參加，送溫暖、獻愛心，樣樣都未落下，受到大家的好評。

千言萬語訴不盡，楊師傅精神受人敬。我會以楊師傅為榜樣，盡心盡力搞工作，全心全意為學(xué)生，情系工作，愛滿人間。

第二篇：情滿人間 讓愛托起生命

情滿人間讓愛托起生命 ——為黃梅縣第二中學(xué)張倩同學(xué)治療白血病募捐倡議書親愛的朋友們：生命對于我們每一個人來說都是保貴的，它是父母賜予我們最神圣的禮物，一生僅有一次，我們應(yīng)該好好的珍惜，情滿人間讓愛托起生命。17歲是風(fēng)華正茂的時候，是大家盡情享受飛楊的青春、憧憬美好的未來之時?？墒悄銈冎绬?？就在此時，在我們身邊正有著這樣一位年輕善良的女孩躺在病床上，正飽受著病魔的煎熬，但她一直在用頑強的意志與病魔進行著抗?fàn)?，她在期待生命的奇跡能夠繼續(xù)延續(xù)……張倩，出生日期不詳。只聽說當(dāng)年還未滿月，就被父母遺棄，中間是經(jīng)歷過五次的輾轉(zhuǎn)，最后才在1993年農(nóng)歷11月13日被現(xiàn)在的養(yǎng)父正式收養(yǎng)，好歹也算有了個“家”，然而，上天似乎對她太過吝嗇，不想多給她一丁點的溫暖，被收養(yǎng)之后不多久，養(yǎng)父養(yǎng)母離異，均離開她去了外地，只剩下了小張倩和爺爺奶奶一起……原本以為都已經(jīng)這樣了，命運的捉弄將會遠離她！可是接踵而來的不幸：養(yǎng)父的破產(chǎn)，爺爺?shù)闹夭?，讓這個本就破碎的“家”已變的沒法再支撐下去了。在此情形之下，懂事的小張倩毅然提出想放棄學(xué)業(yè)，想為這個“家”做點什么，但這卻被堅強的奶奶斥住了，她也似乎從中懂了什么，學(xué)習(xí)比以前更努力了，想是她想證明什么！就這樣，她好不容易撐到了高二，離她自己的夢想也愈近了，倡議書《情滿人間讓愛托起生命》?？删驮谶@個時候老天卻又和她開了一個大大的玩笑，2010年6月13日她在武漢同濟醫(yī)院確診——障礙性貧血亦即血癌。而這一場突如其來的病魔更是徹徹底底將她推進了無底的黑暗之中……巨額的醫(yī)療費用，還有要尋找配對的骨髓，只有解決了這些，她才有生還的可能?，F(xiàn)在她所在學(xué)校的師生已經(jīng)在為她舉行募捐活動，截至目前已為她籌集了4萬6000多人民幣?？墒?，手術(shù)費遠遠不夠，學(xué)校師生的捐款對于她治療的花費來說只是杯水車薪。但是，我們不能放棄為他募集手術(shù)費的任何一份希望！我們相信，我們大家的努力能將他生命的希望托起！張倩的坎坷命運和不幸的遭遇令人同情，其樂觀的生命態(tài)度更值得我們敬佩。她樂觀爽朗的笑是我們的動力，在她夢想還在的時候，我們不能讓病魔把她擊倒！我們要讓張倩重新回到我們身邊，回到學(xué)校。一元一角，每一筆錢都體現(xiàn)著人道關(guān)懷、社會溫暖，都能讓張倩增加一份生的希望。在此，黃梅縣第二中學(xué)的全體師生誠懇的向全社會各界人士發(fā)出倡議，為病床上的張倩伸出您溫暖的雙手，奉獻您無限的愛意，送去您有力的支持，以實際行動幫助張倩戰(zhàn)勝病魔、走出困境、共享人間幸福。您的愛心和真情，將如溫暖的春風(fēng)為他送去明媚的陽光，將像星星之火點燃他心中希望的曙光。朋友們，讓我們積極行動起來，伸出援助之手，獻出一份愛心，去挽救這個青春的生命吧！捐贈代收點：武漢同濟醫(yī)院聯(lián)系電話：***（張倩養(yǎng)父）

第三篇：志愿者聯(lián)合會,情滿人間

我校舉辦情滿人間·關(guān)愛農(nóng)民工宣傳活動

本報訊9月26日由我校大學(xué)生志愿者聯(lián)合會聯(lián)合百度華北水利水電學(xué)院吧、華水賽扶團隊舉辦的“情滿人間·關(guān)愛農(nóng)民工”捐獻活動宣傳活動在我校龍子湖校區(qū)文體中心與新餐廳同時展開。記者在活動現(xiàn)場了解到本次宣傳活動將持續(xù)三天，等新生軍訓(xùn)完后將于10月8日—9日的每天10:00—13:30在文體中心和新餐廳門口接受新老同學(xué)捐助軍訓(xùn)服裝，同時在老區(qū)我們也安排了捐獻地點。

據(jù)悉本次捐獻活動主要是鑒于往年許多新生把軍訓(xùn)服遺棄或者清洗之后壓箱底，而與此同時在工地上的農(nóng)民工叔叔伯伯們正為破爛不堪的衣服發(fā)愁的現(xiàn)實而舉辦的，等捐獻活動結(jié)束后志愿者聯(lián)合會將把我校捐助的軍訓(xùn)服裝送往建筑工地。宣傳活動現(xiàn)場的“情滿人間，為工地工人捐軍訓(xùn)服，獻愛心”的條幅格外引人注目，在此本報也 號召同學(xué)們積極參與，獻出自我的一份愛心。關(guān)于本次捐助活動，本報將持續(xù)關(guān)注。（文趙廣開）

第四篇：愛滿校園 情灑教壇[范文模版]

“愛滿校園 情灑教壇”演講活動方案

一、活動目的：

為了進一步弘揚高尚的師德風(fēng)范，營造濃郁的學(xué)先進、趕先進、比奉獻的校園氛圍，學(xué)校德育處和教務(wù)處聯(lián)合舉行“愛滿校園 情灑教壇”演講活動。

二、活動時間：2011年10月17 日

三、活動地點：學(xué)校會議室

四、參賽教師：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組各選2名教師。

五、活動要求：

1．演講內(nèi)容健康，積極向上，切合主題。2．演講時間不少于6分鐘。

3．選手必須用普通話朗誦，發(fā)音準確，感情充沛，聲音富有表現(xiàn)力，達到一定演講效果。

六、比賽評分細則：

1、作品主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上。2．參賽者精神飽滿，儀態(tài)大方、著裝得體、動作適當(dāng)。能通過表情的變化反映內(nèi)涵。3．參賽者普通話標(biāo)準、吐字清晰，聲音宏亮。4．參賽者能聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。

六、獎勵辦法：評出優(yōu)勝獎2名，優(yōu)秀獎4名。

七、具體評分標(biāo)準：（總分100分）內(nèi)容（20分）語言（20分）形象儀表（10）分

表達形式（20分）表達效果（30分）

第五篇：愛滿天下,情滿人間——學(xué)上期期末工作總結(jié)

愛滿天下，情滿人間

——20xx學(xué)上期教育、教學(xué)工作總結(jié)

記得八十年代中期有一首流行歌曲中有這樣一句歌詞：“愛你在心口難開”。在這時提起它，是告訴諸位：我是“愛你在心口常開”。當(dāng)然，這個“你”指的是特定的對象，那就是我的學(xué)生。我今天發(fā)言的主題就是一個字：“愛”——關(guān)心、理解、包容、激勵。

首先說一說皮革馬利翁效應(yīng)(愛的效應(yīng))。

古希臘有一個美麗動人的神話故事：傳說，有一位王子，用象牙雕刻了一位美麗的姑娘。在雕刻過程中，他傾其所有，把全部的心血都灌注于其中。雕刻成功后，他對美麗的象牙姑娘越看越愛，日夜不離。于是，奇跡發(fā)生了：象牙姑娘成了一個活生生的大美人！這個故事說明了一個簡單而深刻的哲理：愛的效應(yīng)。

愛的效應(yīng)在教育領(lǐng)域中，也是一個鐵定的真理。周宏和他的女兒和他的學(xué)生的典型事例，足可以證明這一點。所以，我認為，作一個教師：首先要有這樣一種素質(zhì)：愛，愛心。教師的愛是最純潔、最高尚的。為什么這樣說呢？因為按照社會學(xué)家和心理學(xué)家的理論：愛是一種情感行為，是一種為喜愛的對象付出而最終達到占有對方的情感行為。愛的本質(zhì)是占有。但教師的愛已超越了愛的功利性質(zhì)，改寫了愛的定義和拓展了愛的外延。教師的愛始終將目標(biāo)鎖定在學(xué)生的身心的健康成長上，而沒有期望從中獲得什么利益和好處。因為愛所以愛，你的快樂和成功，就是我的所有。所以教師的愛是最純潔、最高尚的。教師的愛，要愛得大方，愛得明白，愛得科學(xué)。特別是青年教師要注意了，如果說教師的愛有什么消極影響的話，那就是，如果你沒做到“愛得大方，愛得明白，愛得科學(xué)”，也許在無意中，你已經(jīng)發(fā)出了讓崇拜你的異性學(xué)生敏感的錯誤信息，那接下來所產(chǎn)生的尷尬、被動甚至嚴重的后果，我就不能負責(zé)了。

如何去愛我們的學(xué)生呢？

首先，昭示你對學(xué)生的愛。每次面對我的新的一批學(xué)生，我第一堂課的第一句話就是：我愛你們。接著，我會告訴他們：我愛你們，是因為我從你們身上，感受到了生命、青春的活力；我愛你們，是因為你們會讓我因為你們而驕傲自豪；我愛你們，是我的責(zé)任和義務(wù)！也許，你們當(dāng)中有人會讓我不滿、難過、痛心甚至憤怒，我也許會對你們失望，但請記住：我永遠不會對你們絕望！因為，我愛你們！一席話，說得學(xué)生雙眼放光，笑容燦爛。老師和學(xué)生的心一下就貼近了。有了這一個基礎(chǔ)，還有什么不能做下去的工作呢？

這算是一種愛——語言之愛吧。另一種姑且就叫微笑之愛吧，就是真誠的微笑，關(guān)切的目光，詢問的表情，傾聽的姿式，一句話，讓學(xué)生感到你關(guān)注他，重視他，情感效果自然就出來了。我是屢試不爽——學(xué)生自然就親近你了。

還有一種愛可以叫做行為之愛吧。就是在必要而適當(dāng)?shù)臅r候，和學(xué)生進行有限的身體接觸。為什么要這樣做呢？我是這樣認為的：現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都有“情感饑餓癥”(這似乎是我命名的吧)，從心理學(xué)的角度上講，人在滿足了溫飽的要求后，自然就會產(chǎn)生一種情感上滿足的需要。特別是中小學(xué)學(xué)生，心理上還處于“斷奶”期，他們的情感滿足的一種基本方式就是父母的愛撫。其實，成年人也是如此吧，只不過愛撫的行為主體不再是父母而已。但他們往往得不到父母的愛撫。幾種情況：要么是父母太忙，顧不上和孩子在一塊兒；要么是父母貪玩，一心要出去打麻將，卻假裝嚴厲地對孩子說：“別放瓜，去做作業(yè)，媽媽出去有事!”要么是父母對此無正確認識：哎呀，這么大了，還在媽媽身上滾來滾去的，去去去，不象話!殊不知，這樣傷害了多少孩子的心!至少有五個學(xué)生在日記里和我談到這個問題，并因此懷疑父母不愛他了。情感饑餓癥的的危害就是，造成學(xué)生心理的壓抑。表現(xiàn)是有的學(xué)生沉默寡言，有的學(xué)生郁郁寡歡，有的學(xué)生敏感沖動，對男生而言，就表現(xiàn)為攻擊性。其總體表現(xiàn)是缺乏樂觀向上的精神情緒狀態(tài)。

情感饑餓癥的表現(xiàn)之一，就是渴望身體的接觸。大家可能注意到，學(xué)生們愛“打堆”，特別是女學(xué)生，還有就是愛瘋玩，學(xué)生的這種表現(xiàn)折視出他們渴望身體的接觸，從而渲瀉情感的欲望。

因此，我們可以通過必要的適當(dāng)?shù)挠邢薜纳眢w接觸，經(jīng)此傳達我們對學(xué)生的愛。我舉個例子：曾經(jīng)有一次，我教育一個十分厲害的女孩，說了許多后，我有些沖動，一下把雙手搭在她的肩上，說，你怎么還不明白呢？說著說著，我突然發(fā)現(xiàn)那女孩的神情變得我從未見過的溫順。我當(dāng)時不解，后來明白些什么。之后，我有意識地又試了幾次，針對不同的對象，發(fā)現(xiàn)都有不同程度的效果。往往有這種現(xiàn)象，我進教室，找學(xué)生談話，一會兒，身邊就圍了幾個學(xué)生，和我挨挨擦擦的，其中當(dāng)然也有女生，開始我覺得不自然，后來注意到那些學(xué)生全都自然而然的，一臉純真的表情，我禁不住責(zé)備自己，怪頭怪腦的。于是，我堅信，我們的學(xué)生存在皮膚饑餓!我們可以通過必要的適當(dāng)?shù)挠邢薜纳眢w接觸來解決他們的這一問題，幫助學(xué)生渲瀉情感，傳達老師對學(xué)生的愛。

我之所以要反復(fù)強調(diào)必要的適當(dāng)?shù)挠邢薜纳眢w接觸，是因為我們的傳統(tǒng)道德觀念和習(xí)俗的制約。如果不謹慎，可能會造成誤解和不必要的麻煩，因愛成禍。

第二，關(guān)心我們的學(xué)生。

關(guān)心學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的一言一行，眉眼神情：從中揣摸學(xué)生的心理狀態(tài)，情緒變化。這里有幾個例子：某天上課，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生宋xx，眉宇間透出較為明顯的倦意——我上課有個習(xí)慣，學(xué)生起立后，我不急于讓學(xué)生坐下，而是先掃視全體學(xué)生，一是粗略了解學(xué)生的整體情況，二是向每個學(xué)生問好，然后讓學(xué)生坐下，學(xué)生坐下后，我還要掃視全班，看有沒有什么特殊情況，——這時候，我用關(guān)切的目光詢問式地在她臉上停了一下。下課后，我在過道上遇到她，我剛說道：“你今天狀態(tài)不佳——”，她馬上說道：“是的，我昨天晚上遇到難題了，熬到一點鐘??”之后，我交待了她幾句，你看她那感動的表情！因為，她感受到了老師的關(guān)心。

關(guān)心學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化：相對關(guān)注學(xué)生的一言一行來說，這是一種長期的行為。通過對學(xué)生的長期觀察，了解學(xué)生的性格，動態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生人格的優(yōu)缺點，尋找最佳的教育楔機。有個學(xué)生吳xx，初一和初二上期成績表現(xiàn)不怎么樣，從初二上期開學(xué)時的學(xué)習(xí)競賽開始，他向同學(xué)楊xx挑戰(zhàn)。由于當(dāng)時他主動跟我談起，神情激動，我特別有印象，于是，我便注意他的表現(xiàn)，在長達一年的時間里，我都關(guān)注著他的成長，并數(shù)度詢問他的進展情況，他因此很是感動，也因此信心大增，因為他知道老師關(guān)注著他，老師看重他。果然他表現(xiàn)不俗，初三上期半期考試后，在教師內(nèi)部對學(xué)生的排名表(說明：未對學(xué)生公開)上，他進入了全年級前40名。當(dāng)然在這個過程中，也并非是一帆風(fēng)順的，由于始終趕不上對方，他因此急躁、傷心，沮喪。看到他這種情緒，我及時開導(dǎo)他：學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績有一個積累和提高的過程，雖然你付出了極大的熱情和投入了大量的時間和精力，但由于在能力和素質(zhì)上，你比他是有點差距，所以，暫時比不過他是正常的，不要氣餒——跟別人比，更要和自己比啊，你看，你現(xiàn)在的進步多大?。∮谑?，他豁然開朗，又像一臺開足馬力的機器運作起來。

第三，理解我們的學(xué)生

理解是愛學(xué)生的前提，所謂“知之深，愛之切”。同時，理解，也是溝通的橋梁，而溝通，特別是情感的溝通，是愛的實現(xiàn)的保證。無知產(chǎn)生恐懼，同樣，不理解，產(chǎn)生的就是隔閡、冷漠甚至仇恨。在學(xué)校中，師生之間最密切的活動就是教學(xué)活動，在這個過程中，師生之間不可避免地要發(fā)生一些矛盾沖突。在這些時候，如果老師和學(xué)生之間缺乏理解溝通，恐怕要解決矛盾和沖突，是不容易的，有時還是艱難的，更有可能是災(zāi)難性的。師生之間由隔閡、冷漠、不滿發(fā)展成為仇恨，悲劇由此產(chǎn)生了。

要理解學(xué)生，老師要主動和學(xué)生打成一片，特別是要融入學(xué)生的心理世界，情感世界。必須要承認，學(xué)生和老師是兩個獨立的社會群體，其間是有界溝的，再加上代溝的影響，師生之間要相互理解是有客觀困難的，特別是要求學(xué)生能理解老師，尤為困難。所以，要實現(xiàn)理解和溝通，老師要主動地去努力。

和學(xué)生溝通，我主要通過兩個途徑：一是經(jīng)?？础墩n堂內(nèi)外》之類的中學(xué)生讀物，從中去把握學(xué)生的時代脈絡(luò)，了解中學(xué)生的心理狀態(tài)和情感世界。二是經(jīng)常和學(xué)生通過日記交流，從日記中去了解學(xué)生，認識學(xué)生：他們肯定什么，他們否定什么，他們最喜歡什么，他們最需要什么，他們追求什么，他們需要什么幫助，他們有什么疑惑，有什么不滿??這樣之后，在和學(xué)生交住中，我們才能為他們排憂解難，幫他們樹立信心，助他們激流勇進。在處理有關(guān)學(xué)生的系列問題時，我們才能進行換位思考，理解學(xué)生的行為、心理，不會對學(xué)生的行為感到不解、憤怒，從而更為理智、更為科學(xué)、更為有效地解決問題。特別是老師真心實意地幫助學(xué)生解決了心理上、生活上、學(xué)習(xí)上的問題后，學(xué)生對你的理解和信任也就建立起來了，真心換來了真心。我的學(xué)生在日記里和我無所不談，學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)糾紛，家庭矛盾，甚至于個人隱私(沒有向任何一個同學(xué)透露過的)、家庭隱私等，我有個原來的學(xué)生，在一天晚上，突然給來打來電話求助，問我她與男友發(fā)生了性關(guān)系，她現(xiàn)在很迷亂，問我怎么辦！啷個辦？涼辦!過幾天冷靜下來就行了。

和學(xué)生實現(xiàn)理解溝通后，不僅能得到學(xué)生的信任尊重，還能得到學(xué)生的維護。有一天，我和一個男生一同下樓梯，后面有幾個女生沖上來，不滿地告訴我，該男生居然叫我“小x”，要我懲治他。我當(dāng)時就說：好，給你一個懲罰——我以后就叫你“老x”。當(dāng)然，他以后沒叫我“小x”，我也沒叫他“老x”。

第四，學(xué)會包容

像上面提到的事情，如果我聽了那幾個女生的報告后，馬上把那個男生拿下，提到辦公室，一番聲色俱厲的訓(xùn)斥，再給點什么處罰。之后，我得到了什么呢？我失去了什么呢？學(xué)生犯過失、錯誤是不可避免的，人非圣賢，孰能無過？我認為老師不能太在意學(xué)生的錯誤，而要去分析學(xué)生犯錯誤的原因，在意學(xué)生犯錯誤后的表現(xiàn)。首先，要基本肯定一點：學(xué)生大多數(shù)不是有意要犯錯誤的。犯錯誤后他的心里也是不好受的。老師的責(zé)任就是幫助他找到錯誤的原因，幫助他明確之后該怎么辦，并督促他在以后的一段時間內(nèi)改正錯誤。舉個例子：馬xx，生活在一個另類的家庭里，行為習(xí)慣和思想都存在一些問題。但她作為一個小女孩，仍然有她單純的一面，她仍然有上進的思想。從初一開始，她曾有數(shù)次的努力，希望有語文學(xué)習(xí)上有所進展，但終沒有明顯效果。我始終關(guān)注著她的表現(xiàn)，給她關(guān)心和幫助，初三后，她到了三班，當(dāng)了我的科代表，工作積極主動，大膽潑辣，盡管由于個人素質(zhì)問題，工作中存在一些問題，但不能否認她的回報老師的賞識的心愿。因為她的出格表現(xiàn)，后來也失去了科代表的資格，但她一點不滿也沒有，有時還要幫助現(xiàn)任的科代表工作，并主動要求做語文的值勤工作。由此可見，包容的情感力量。其實，包容的實質(zhì)就是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心，包容就是保護學(xué)生。它是春風(fēng)化雨，它往住比秋風(fēng)掃落葉式的批評更有教育轉(zhuǎn)化力量。

第五、激勵學(xué)生

如果說學(xué)生是遠航的船，那老師的激勵就是鼓脹的風(fēng)帆。這是我在同學(xué)生的交流溝通中得到的一個鮮明的感受。

在初三的日子里，對學(xué)生而言，有幾多壓力，幾多挫折，幾多失落，幾多的彷徨。開始，場面是壯觀的，萬船競發(fā)，直奔目標(biāo)。船行了一段時間，有些船沖在前面，有的船落下了一段距離，而有些船卻遠遠地落在了后面。這時候，問題出來了：學(xué)生在日記里問——老師，我付出了那么多，為什么還是在后面？老師，我還有希望嗎？老師，我這樣的辛苦，如果考不上學(xué)校，是不是劃不來？

在這個時候，學(xué)生最需要的就是激勵。對學(xué)習(xí)疑惑者，幫他們明確問題所在，解決問題的方法所在，正確認識所遇到的困難和障礙；對前途悲觀者，鼓勵他們盡力前進，哪怕只有百分之一的希望，也要用百分之百的努力去爭取，初三只是人生學(xué)業(yè)的一個小站，并不是人生學(xué)業(yè)的終點站。對患得患失者，告訴他們，初三是人生的一段寶貴經(jīng)歷，在初三磨練中得來的堅忍不拔的毅力，吃苦耐勞的品質(zhì)，是人生受用不盡的財富。

學(xué)生在這個年齡段，雖然有了一定的自知之明，但對自我的認知、判斷的能力也是較弱的。他們在理想和現(xiàn)實之間失落、徘徊的時候，正是他們對自己的能力水平懷疑否定的時候，老師對他的肯定的判斷，必要的鼓勵對他的學(xué)業(yè)成長是大有益處的。老師不可吝嗇自己的贊賞激勵的語言。雖然，對于個別學(xué)生，我們明知道他是不可能考上xx中的，但我們還是要進行善良的欺騙：沒問題，通過你的努力，你還是大有希望的(其實，這時候我們也有一個潛意識的希望，萬一有奇跡發(fā)生呢!)當(dāng)然，此時的激勵教育要因人而異，內(nèi)容得當(dāng)。如果你對一些基礎(chǔ)很差，水平很低的學(xué)生，鼓勵他們考溫中、二中，然后去考北大、清華，不但不能激起他們學(xué)習(xí)的激情和自信，反而讓他們以后你是在諷刺、嘲笑他，結(jié)果適得其反。對這類學(xué)生，要告訴他們，學(xué)習(xí)的概念不僅僅學(xué)文化知識，也包含學(xué)習(xí)做人的道理，學(xué)習(xí)社會生活的知識、能力，學(xué)會生存的能力和技巧。比如：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會面對困難的勇氣和態(tài)度，培養(yǎng)堅韌不撥的毅力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)培養(yǎng)團隊精神，學(xué)習(xí)組織管理的方法，形成組織管理的能力；在學(xué)習(xí)過程中形成良好的紀律意識和培養(yǎng)良好的紀律素質(zhì)，形成良好的世界觀、人生觀；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會文明禮貌，提高個人修養(yǎng)。所有這些，將對你們走入社會，獲得良好的工作機會，提供有益的幫助。

經(jīng)過這樣的激勵教育，就能使絕大多數(shù)的學(xué)生找準自己的學(xué)習(xí)定位，各得其所。以上就是我所要談的在教育、教學(xué)過程中對學(xué)生的“愛”的幾個方面——關(guān)心、理解、包容、激勵。其實，就涌泉實驗校來看，哪一個教師，哪一個行政領(lǐng)導(dǎo)又不是這樣做的呢？這就是我們的高、大?。”緛硐胗贸绺?、偉大的，還是謙虛點吧。

結(jié)束語：愛滿天下，情滿人間，愿我們所有的老師，在愛的教育這條道路上，一路走好！