第一篇：2013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)intel未來教育項(xiàng)目生物模塊一作業(yè)《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》單元設(shè)計(jì)

《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》單元設(shè)計(jì)

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所教學(xué)科 生物 所教學(xué)段 高三

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本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。

原單元概述: 本單元是高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》的第一部分，本單元選取的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生沿著人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程來探索遺傳的奧秘，人類對遺傳現(xiàn)象的科學(xué)解釋，最早是從孟德爾研究開始，他對遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和對遺傳規(guī)律的總結(jié)，使自然科學(xué)中誕生了一門新的學(xué)科——遺傳學(xué)。本章內(nèi)容將引導(dǎo)學(xué)生沿著人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程來探索遺傳的奧秘。

本單元共分2個專題：《孟德爾雜交試驗(yàn)一》和《孟德爾雜交試驗(yàn)二》。第一專題包括：一對相對性狀的雜交試驗(yàn)、對分離現(xiàn)象的解釋、對分離現(xiàn)象的驗(yàn)證和基因分離規(guī)律；第二專題包括：兩對相對性狀的雜交試驗(yàn)、對自由組合現(xiàn)象的解釋、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證、自由組合定律、孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)。第一專題是第二專題的知識基礎(chǔ)。

主要學(xué)習(xí)方式：

1.回憶。盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識，對相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。2.使用課件展示過程，幫助學(xué)生理解。

3.設(shè)置開放性問題，照顧不同層次的學(xué)生的需求。預(yù)期學(xué)習(xí)效果：

1.掌握孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。2.能夠闡明兩種遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

3.能夠使用遺傳規(guī)律解釋自然界中的一些現(xiàn)象。

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進(jìn)行概述，而不需要直接陳列所有的評價內(nèi)容）

1．評價方法：形成性評價和終結(jié)性評價 2．評價工具：課堂評價量規(guī)表和單元測試

3．使用時間：形成性評價貫穿于整個單元教學(xué)過程中；終結(jié)性評價用于單月學(xué)習(xí)結(jié)束時。第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

信息素養(yǎng)

交流與合作

網(wǎng)絡(luò)、PPT等 QQ群、微信、博客

批判性思維和解決問題的能力 歸納總結(jié)，思維導(dǎo)圖

靈活性和適應(yīng)性 分工與合作，團(tuán)隊(duì)精神

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。本單元是必修二的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中主要從以下幾個方面設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。2.闡明分離定律和自由組合定律。3.應(yīng)用遺傳規(guī)律解釋一定的遺傳現(xiàn)象。

二、教學(xué)過程

1.把握基礎(chǔ)，注意概念性內(nèi)容的深入理解，深入淺出；具體的概念如下： “相對性狀”，顯隱性狀，“純合子”，“雜合子”，“表現(xiàn)型”，“基因型”，“性狀分離”。

2.本章的教學(xué)重點(diǎn)為孟德爾遺傳定律的發(fā)現(xiàn)過程，難點(diǎn)為遺傳定律的應(yīng)用；另外育種學(xué)理論在高考中占有較大的比重，特別是自由組合定律的應(yīng)用，集中在： a 親子代表現(xiàn)型，基因型相互推導(dǎo)； b 遺傳病系譜的分析和計(jì)算；

c 遺傳育種中材料的選擇，育種程序的設(shè)計(jì)等。

3． 教學(xué)中我們突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡化非重點(diǎn)內(nèi)容，對于重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過閱讀了解實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)中教師不加大講授的難度，而是適量加一些學(xué)生的練習(xí)；

4.本章涉及兩個重要的內(nèi)容，一個是科學(xué)史的教學(xué)，一個是科學(xué)方法的領(lǐng)悟，我們在教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)的研究過程，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中滲透的科學(xué)研究方法。

三、學(xué)習(xí)活動

1． 課前 分組分工協(xié)作；搜集信息、資料。例如孟德爾的資料，豌豆的特點(diǎn)等 2． 根據(jù)初中的知識基礎(chǔ)，課上分析、討論、交流、舉例；

3． 課上操作探究實(shí)驗(yàn)，課下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課上交流、分享。提出建議；

4.教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生畫一畫有關(guān)的遺傳圖解，讓學(xué)生寫一寫圖解，這樣不僅可以加深理解，也可以暴露出很多問題，我們也依此做為教學(xué)的切入點(diǎn)。

第二篇：2013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)intel未來教育項(xiàng)目生物模塊一作業(yè)《植物生命活動的調(diào)節(jié)》單元設(shè)計(jì)

《植物生命活動的調(diào)節(jié)》單元設(shè)計(jì)

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本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。原單元概述:

本單元內(nèi)容相對獨(dú)立。必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》是以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)各個層次系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持為主線展開的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，以及穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。由于學(xué)術(shù)界沒有“植物體的穩(wěn)態(tài)”的說法，因此，本單元并沒有將植物生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)概念相聯(lián)系。學(xué)完本單元內(nèi)容，與后面一單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比，能反映植物和動物生命活動調(diào)節(jié)的差異。但是，本單元和后面一單元又都是屬于個體層次生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，學(xué)生將進(jìn)入種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將由對個體層次生命系統(tǒng)的探討，跨入對群體層次生命系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，本單元最后也為此做了鋪墊和銜接。

本單元可以劃分為三個專題內(nèi)容：第一專題《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》、第二專題《生長素的生理作用》、第三專題《其他植物激素》

本單元預(yù)期的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生能概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程和生理作用，能體驗(yàn)到生長素發(fā)現(xiàn)過程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神；能列舉生長素以及其他的一些植物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，能關(guān)注植物激素應(yīng)用中的負(fù)面作用，能體會到學(xué)以致用的價值；能有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動手實(shí)踐的能力，會假設(shè)、會求證、會反思、會總結(jié)、會寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會交流表達(dá)。

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

1、評價方法：形成性評價和終結(jié)性評價

2、評價工具：課堂評價量規(guī)表和單元測試

3、使用時間：形成性評價貫穿于整個單元教學(xué)過程中；

終結(jié)性評價用于單月學(xué)習(xí)結(jié)束時。

第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

信息素養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

交流與合作 博客、qq

批判性思維和解決問題的能力

自主性學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

修訂后的單元概述： 考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。

本單元是高中生物必修三第一單元，是生物個體水平調(diào)節(jié)自我以適應(yīng)環(huán)境的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容：

1、植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程

2、植物生長素的生理作用及應(yīng)用

3、植物體內(nèi)其他的激素 教學(xué)過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，分析討論這些實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)思路和內(nèi)在聯(lián)系，歸納得出相關(guān)結(jié)論。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究生長素的生理作用及作用特點(diǎn)

3、指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析植物體內(nèi)其他激素的功能，調(diào)查植物激素在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用，歸納植物激素對植物生命活動的影響及人類社會利用植物激素的利弊。學(xué)習(xí)過程：

1、分組分工協(xié)作；

2、課下搜集信息、資料，課上分析、討論、交流；

3、課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課上操作實(shí)驗(yàn)，課下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課上交流、分享；

4、課下調(diào)查、整理形成調(diào)查報(bào)告，課上匯報(bào)、交流，提出建議。

第三篇：2013年遠(yuǎn)程培訓(xùn)intel未來教育項(xiàng)目美術(shù)模塊一作業(yè)云水禪心中國宗教建筑

云水禪心—中國宗教建筑

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姓 名

聯(lián)系電話

所教學(xué)科 美術(shù) 所教學(xué)段 高一

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。

原單元概述: 原單元概述:

情景設(shè)置，視頻《西游記》情節(jié)。這部神話小說,共一百回,主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。

問題設(shè)置：唐僧取得是什么經(jīng)書，他宣揚(yáng)的是哪個宗教？ 學(xué)生通過問題設(shè)置，了解本單元的主題—佛教。

這個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的最終目的是：學(xué)生要了解佛教的發(fā)展歷史、佛教在中國宗教中的地位如何？在中國宗教建筑中，它又展現(xiàn)出怎樣獨(dú)特的魅力，以及，與中國本土宗教—道教又存在怎樣的不同？

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

在我的教學(xué)中，學(xué)生是課程的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用形成性評價鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要掌握課時進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路、監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，檢查學(xué)生反饋知識。單元結(jié)束時，學(xué)生展示小組調(diào)查結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)性評價。

第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

創(chuàng)造力和創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、模型

小組合作、討論 交流與合作

信息技術(shù)素養(yǎng) PPT圖片展示

自主學(xué)習(xí)

調(diào)查問卷、照相機(jī)

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。

本單元是高一美術(shù)鑒賞模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其核心知識是“中國佛教寺院”的建筑特點(diǎn)、佛教的標(biāo)志“佛塔”在中國的歷史長河中演變過程，以及，佛教與中國本土宗教—道教的區(qū)別是什么?在學(xué)習(xí)項(xiàng)目開始之前，教師展示相關(guān)視頻，通過直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解調(diào)查思路、掌握單元主題；在學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作的方式，合理分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料和查閱圖書等多種方法，收集、分析、整理，集思廣益并用PPT的形式，展示小組協(xié)作成果。課題完成時，小組與小組間進(jìn)行信息交流，進(jìn)行反思，也可以采用師生互評的的方式，進(jìn)行深入論證。完成后再設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四篇：2013年遠(yuǎn)程研修intel未來教育作業(yè)語文模塊三作業(yè)建構(gòu)精神家園

建構(gòu)精神家園（第三模塊）

作者信息

姓 名

聯(lián)系電話

所教學(xué)科 語文 所教學(xué)段 高一

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。

原單元概述:

語文必修四（魯人版）第四單元

本單元的主題是：建構(gòu)精神家園。本單元由《報(bào)任安書》《富有的是精神》兩篇必讀課文和《蘇武傳》《西西弗的神話》兩篇自讀課文組成。

人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的理念。人的高貴在于靈魂，要想學(xué)會學(xué)習(xí)，首先學(xué)會做人。仔細(xì)品讀，用心感悟，我們會發(fā)現(xiàn)，穿越時空呼嘯而來的，是守望精神家園的巨人們發(fā)出的充滿哲思的聲聲浩嘆。

學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，我們將走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，了解他內(nèi)心的悲苦，傾聽他帶著血淚、充滿悲憤的控訴；學(xué)習(xí)《富有的是精神》，我們將聆聽到謝冕先生的諄諄教誨，領(lǐng)會他的拳拳之意，懂得學(xué)會做人、學(xué)會讀書是莘莘學(xué)子的職責(zé)；學(xué)習(xí)《蘇武傳》，我們將了解蘇武的傳奇經(jīng)歷，感受他頑強(qiáng)地堅(jiān)守，品味他守節(jié)不渝心向祖國的精神；學(xué)習(xí)《西西弗的神話》，我們將看到一幅悲壯的人生圖畫，感受西西弗精神力量的巨大，認(rèn)識人類與荒誕命運(yùn)抗?fàn)幨且环N幸福的觀點(diǎn)。

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：

第一步：

在單元教學(xué)實(shí)施之前，安排學(xué)生利用微機(jī)教室上網(wǎng)了解相關(guān)作家作品，特別是司馬遷、蘇武和西西弗。

小組合作，檢驗(yàn)學(xué)生信息資料的運(yùn)用能力以及對課文內(nèi)容及相關(guān)作家研討的自主、合作能力。運(yùn)用量規(guī)進(jìn)行形成性評價，檢驗(yàn)小組合作的充分性。第二步：

成果展示，對學(xué)生博客展示的“建構(gòu)精神家園”研究論文進(jìn)行終結(jié)性評價，可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等方式。運(yùn)用博客評價量規(guī)。第三步：

課外經(jīng)典拓展，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，構(gòu)建自己的精神家園。

第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

信息與素養(yǎng) 主題網(wǎng)站、百度、ppt演示文稿

主動性和自主學(xué)習(xí)量規(guī)

交流與合作 博客、qq群

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。

人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養(yǎng)的人，就要讀書學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人的高貴在于靈魂，要想學(xué)會學(xué)習(xí)，首先學(xué)會做人。作為肉體的人，并無高低貴賤之分，惟有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸。用心品讀，用心感悟，課文中穿越時空呼嘯而來的，是守望人類精神家園的巨人們發(fā)出的充滿哲思的聲聲浩嘆。

本單元選入的文章，涉及古今中外，文體包括書信、演講稿、人物傳記、隨筆等。所選文本都緊緊圍繞“建構(gòu)精神家園”這一話題，文白兼顧，文質(zhì)并重，具有很強(qiáng)的可讀性。細(xì)細(xì)吟誦，讓心靈在碰撞中發(fā)出璀璨的火花，建構(gòu)我們的精神家園。課標(biāo)解讀：

1、能用普通話準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上把握文本的主要內(nèi)容，背誦精彩的語段。

2、理解文本中重要文言實(shí)詞的意義，能夠結(jié)合注釋疏通并準(zhǔn)確翻譯文言語句。

3、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樂于跟同學(xué)交流，用于展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4、領(lǐng)會文章蘊(yùn)含的精神，充實(shí)自己的精神生活，提升自己的人生境界。本單元將分為三個專題：

專題一：結(jié)合注釋閱讀本單元文本，把握大意，背誦精彩段落。

專題二：討論對司馬遷人生抉擇和蘇武堅(jiān)守精神的看法。

專題三：課外經(jīng)典拓展，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，構(gòu)建自己的精神家園。教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動：

學(xué)習(xí)過程中，5-8人組成一個小組，利用1周時間完成。

第一，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。用3課時，讓學(xué)生自主閱讀四篇文章，上網(wǎng)查閱有關(guān)作家和作品的信息資料。

第二，討論會。舉行“我所了解的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”主題討論會，通過交流、辯論、寫隨筆等，對文章主人公有比較整體的把握。

第三，成果展示。舉行“我心中的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”演講比賽，培養(yǎng)辯證思維，幫助指導(dǎo)學(xué)生形成個性的觀點(diǎn)。

第四，經(jīng)典閱讀。補(bǔ)充閱讀《擇生與擇死》《天地蒼茫一根骨》《逝去的蘇武》《吳剛與西西弗》等經(jīng)典文章，用博客或制作主題網(wǎng)站，展示學(xué)習(xí)成果。

第3步：創(chuàng)建一個評價量規(guī)（模塊2第4節(jié)后完成）

您可以選擇已有的量規(guī)，也可以創(chuàng)建新的量規(guī)。

選項(xiàng)A：選擇即有量規(guī)

從評價項(xiàng)目庫中選擇一個作品和展示量規(guī)或一個評價21世紀(jì)技能的量規(guī)。描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規(guī)。

選項(xiàng)B: 創(chuàng)建一個新量規(guī)

使用下面的表格為您的單元創(chuàng)建一個新的量規(guī)。創(chuàng)建了量規(guī)后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規(guī)。

評價 指標(biāo) 優(yōu)秀

（8——10）1.對本單元的學(xué)習(xí)始終有探究興趣。

良好（6——8）1.對本單元的學(xué)習(xí)

鼓勵（1——5）1.對蘇軾這一主題

不夠。

學(xué)生小組自評 互評

教師評價

學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）

有一定的探究興趣。單元的學(xué)重視程度2.高度重視，認(rèn)真對2.能認(rèn)真對待，積極待，積極參與。

參與。

2.參與意識不強(qiáng)。1.不能完整背誦精

彩語段。1.能熟練背誦精彩語段。

1.較熟練本背誦精

彩語段。知識掌握（10分）2.熟悉課文內(nèi)容，清楚敘述司馬遷、蘇武、西西弗的人生際遇。

2.比較熟悉課文內(nèi)

容，基本清楚敘述三

2.不熟悉課文內(nèi)容，不能清楚敘述三位

位主人公人生際遇。主人公人生際遇。

1.閱讀有關(guān)資料不閱讀能力（10分）少于6篇。

1.閱讀有關(guān)資料不

少于4篇。

1.閱讀有關(guān)資料少

于3篇。

2.閱讀同學(xué)的博文不少于5篇，并做出點(diǎn)評。

2.閱讀同學(xué)的博文

不少于3篇，并做出點(diǎn)評。

2.閱讀同學(xué)的博文

不少于3篇。

1.小組交流時能主表達(dá)交流（10分）動發(fā)表見解，展示個人作品時口齒清楚，非常清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)

1.小組交流時能按

要求發(fā)表見解，按要求展示自己的個人作品，說清楚自己的觀點(diǎn)

1.小組交流時不能

清楚地表達(dá)自己的見解

2.能傾聽別人的發(fā)

言，有所收獲。

2.認(rèn)真傾聽他人的2.傾聽他人的匯報(bào) 發(fā)言，并能恰當(dāng)點(diǎn)評

3.完成小組ppt和博

文的制作，并按要求寫出論文。3.積極參與小組ppt和博文的制作，寫出有個性觀點(diǎn)的論文。

探究能力（10分）

反思能力（10分）

小組合作（10分）

信息技術(shù)（10分）有強(qiáng)烈的求知欲，不斷提出許多與任務(wù)相關(guān)的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時獨(dú)立尋找解決辦法。

1.能經(jīng)常反思學(xué)習(xí)中的不足。2.及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方向。3.能針對同學(xué)的建議，對自己的作品進(jìn)行修改。

1.每個成員積極參與小組活動。

2.組員之間交流分享搜集的材料

3.小組集體展示小組活動學(xué)習(xí)成果，人人發(fā)揮作用，幻燈片、博文內(nèi)容有主題，有學(xué)習(xí)價值。

1.信息渠道來源多樣，能用多種搜索方式，能獲得大量信息，且內(nèi)容全面，價值高。

2.能用多媒體制作演示文稿。

3.能借助班級博客交流研究成果。

能夠提出與主題相關(guān)問題，希望找到答案。能在遇到問題時進(jìn)行探究或與同伴討論尋求解決途徑。1.能經(jīng)常反思學(xué)習(xí)

中的不足。2.及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方向。3.能意識到同學(xué)的建議的好處。

1.大部分成員能參

與小組活動。

2.組員之間交流分

享搜集的材料

3.小組集體展示小

組活動學(xué)習(xí)成果，人人發(fā)揮作用，幻燈片、博文內(nèi)容有主題，有一定學(xué)習(xí)價值。

1.信息渠道來源多

樣，能獲得大量信息，且內(nèi)容全面

2.能用多媒體制作

演示文稿。

3.能借助班級博客

交流研究成果。

能提出問題，但

有時偏離主題或不作進(jìn)一步的思考。能對遇到的問題進(jìn)行一些探究，但太依賴于同伴。

1.不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)

中的不足。

1.有少部分成員參

與小組活動。

2.有少部分組員之

間交流分享搜集的材料。

3.小組集體展示小

組活動學(xué)習(xí)成果，幻燈片、博文價值不高。

1.有一定的信息渠

道來源，能獲得一定信息，內(nèi)容不夠全面。

2.能用多媒體制作

演示文稿。

3.能借助班級博客

交流研究成果。

1.能依據(jù)人物的生平經(jīng)歷對人物進(jìn)行評價，并寫一篇不少于1000字的文學(xué)評論。

1.能依據(jù)人物的生

平經(jīng)歷對人物進(jìn)行評價，并寫一篇不少于800字的文學(xué)評論。

1.能完成文學(xué)評論的寫作。寫作能力（10分）

2.個人博文觀點(diǎn)不

夠清晰，閱讀價值不高。

2.個人博文有個性的觀點(diǎn)且觀點(diǎn)清晰，具有閱讀價值，能感染人。

2.個人博文觀點(diǎn)清

晰，有感悟，具有一定的閱讀價值。

學(xué)習(xí)成果（10分）能對自己寫作的文學(xué)評論進(jìn)行修改整理，發(fā)到班級博客，較好地完成個人學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行展示。

能進(jìn)行必要的修改整理，按要能盡力完成個求完成個人任人學(xué)習(xí)任務(wù)，并

務(wù)，并進(jìn)行展進(jìn)行展示。示。

您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī):

這一評價量規(guī)用于對學(xué)生在本次學(xué)習(xí)過程的總體評價?？疾鞂W(xué)生是否都圍繞本單元主題，是否能針對自己搜尋的材料得出對于“建構(gòu)精神家園”的準(zhǔn)確定位，并有充分的材料來支撐自己的觀點(diǎn)，條理清晰。是否能根據(jù)自己的觀點(diǎn)，列出清晰的要點(diǎn)，尤其是強(qiáng)調(diào)學(xué)生元認(rèn)知的開發(fā)。在單元學(xué)習(xí)完之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)后的感悟，來豐富自己的演示文稿和班級博客，并寫一篇論文。

總分100分，學(xué)生自評占20%；小組互評占30%；教師評價占50%。

第4步:在教學(xué)活動中嵌入評價（模塊3第1節(jié)后完成）

在您的單元中，如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評價。

評價名稱 怎樣將這個評價整合于您的教學(xué)

思維導(dǎo)圖 日記 對搜集的有關(guān)主人公（司馬遷、蘇武、西西弗）的材料進(jìn)行分類，梳理論文的基本思路。

運(yùn)用日志，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的管理，要求學(xué)生在自己的日志上記錄有關(guān)“建構(gòu)精神家園”題材的文字材料。教師通過學(xué)生的日志，可以進(jìn)一步改進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生對該思維導(dǎo)圖的構(gòu)建進(jìn)行完善。如：你在利用思維導(dǎo)圖在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，遇到了什么困難？你在構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中，知識點(diǎn)的聯(lián)系是否正確？你在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，知識聯(lián)系是否具有較大的完整性？

作品與展示 在學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，展示學(xué)生關(guān)于“我心中的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”的論文，博客展示，小組討論，qq群互評，老師點(diǎn)評。同時交流與分享學(xué)習(xí)成果，提出修改意見。

第5步：更多的評價（模塊3第4節(jié)后完成）

非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計(jì)劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。

評價名稱 怎樣將評價整合于單元

觀察 觀察學(xué)生在課前搜集材料、寫日記、制作思維導(dǎo)圖方面存在的問題并交流指正；在小組討論、老師點(diǎn)評的過程中運(yùn)用。

互評 第二階段，小組互評，為不同小組的成果展示評出等級。

自評 第二階段，同學(xué)自評，針對同學(xué)的建議，對自己的作品進(jìn)行修改。

師生討論會 第二階段和第三階段之前，師生討論，形成自己的個性觀點(diǎn)。

第五篇：2013年遠(yuǎn)程研修intel未來教育作業(yè)語文模塊三作業(yè)面對現(xiàn)實(shí)的智慧單元教學(xué)設(shè)計(jì)

面對現(xiàn)實(shí)的智慧 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作者信息

姓 名

聯(lián)系電話

所教學(xué)科

所教學(xué)段 高中

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學(xué)習(xí)反思。在前三個模塊結(jié)束時，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計(jì)。

第1步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動、高級思維、真實(shí)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當(dāng)前所使用的評價方法。

原單元概述: 在復(fù)雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。本單元文章《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂》中的人物身份、經(jīng)歷各不相同，但在自己的人生道路上，他們以各自的方式贏得了成功，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒。這種智慧，既有對現(xiàn)實(shí)矛盾的準(zhǔn)確把握，又有妥善解決面臨矛盾的方略，顯示出一種高度的自信。這種人生的智慧又被置于對人性把握的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出一種洞悉世道人心的銳利，更富有啟迪意義。

學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識產(chǎn)生這些人生智慧的時代特征，體會采取智慧手段的客觀條件，有分析、有批判地吸取智慧的營養(yǎng)；要體會作者是如何恰當(dāng)處理人物所面對的現(xiàn)實(shí)，在或明或暗的敘述中交代條件，在分析議論中展示這種人生的智慧。同時，還是注重梳理總結(jié)文言文的的有關(guān)知識，如省略句式等。

描述您當(dāng)前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進(jìn)行概述，而不需要直接陳列所有的評價內(nèi)容）

1、開始階段：形成性評價

通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生文言文知識基礎(chǔ)及能力現(xiàn)狀，確定設(shè)計(jì)單元目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)過程中：形成性評價

在小組學(xué)習(xí)過程中，通過隨堂討論提問，小測驗(yàn)等，隨時了解學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3、終結(jié)性評價

通過角色扮演、情境對話、小作文、班級博客、單元測試等方式展示學(xué)習(xí)效果。第2步：21世紀(jì)技能（模塊1第2節(jié)后完成）

在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21世紀(jì)技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請?jiān)谙卤碇兄辽倭谐瞿鷮⒄显趩卧械娜齻€21世紀(jì)技能，也考慮一下利用什么技術(shù)工具來支持這些技能的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)技能

技術(shù)工具

主動性和自主學(xué)習(xí)ppt演示文稿、學(xué)習(xí)前測試卷

交流和合作 量規(guī)、班級博客、小組PPT展示、QQ

生產(chǎn)力和責(zé)任感 情境對話、博客、小作文、百家講壇

批判性思維和解決問題的能力 讀書筆記、心得體會、演講辭

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動。

主要教學(xué)內(nèi)容：

閱讀《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂》文四篇文言文

1．積累梳理文言知識，重點(diǎn)掌握“于”“而”“已”等文言虛詞的用法。2．了解《史記》的精于選材、善用細(xì)節(jié)與對照的人物刻畫方法。3．通過對文章的閱讀，掌握閱讀、分析文本的基本技能。4．通過論文寫作展示研究成果，提高鑒賞及寫作水平。學(xué)習(xí)過程：

1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋掌握文意，梳理積累文言知識，完成測試卷。

2、小組內(nèi)和小組間思考研討：人物面對人生的際遇是如何做的？這幾個人物身上體現(xiàn)了怎樣的人生智慧？

3、搜集過去和現(xiàn)在面對現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)智慧的事例，討論交流

4、討論交流從古人身上學(xué)到怎樣的智慧。演講辭或作文“人生的智慧”

學(xué)習(xí)活動：

1．小組競賽：文言知識梳理及掌握

2．小組討論：課文中的四個人物面對人生的際遇是如何做的？體現(xiàn)了什么智慧？ 3．頭腦風(fēng)暴：過去和現(xiàn)在還有哪些類似的事例？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4．成果展示：從古人身上你學(xué)到了哪些面對現(xiàn)實(shí)的智慧？

5．討論“見義勇為”的智慧。

第3步：創(chuàng)建一個評價量規(guī)（模塊2第4節(jié)后完成）

您可以選擇已有的量規(guī)，也可以創(chuàng)建新的量規(guī)。

選項(xiàng)A：選擇即有量規(guī)

從評價項(xiàng)目庫中選擇一個作品和展示量規(guī)或一個評價21世紀(jì)技能的量規(guī)。描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規(guī)。

3 2 1

演講內(nèi)容：介紹

發(fā)言時，我先向觀眾

發(fā)言時，我從介紹主題開始。

發(fā)言時，我試著介紹我的主題，但這樣可能讓我的觀眾越聽越糊涂。

發(fā)言時，我并不從介紹主題開始。

介紹我的主題以吸引他們的注意力。

演講內(nèi)容：正文

發(fā)言時，我提供詳細(xì)

我提供詳細(xì)的支持性信息來闡明我的主要觀點(diǎn)。

我提供一部分詳細(xì)的支持性信息來闡明我的部分主要觀點(diǎn)。

我無法提供任何詳細(xì)的支持性信息來闡明我的主要觀點(diǎn)。的支持性信息來闡明主要觀點(diǎn)、思想和意見。

演講內(nèi)容：結(jié)論

結(jié)束演講時，我用令

結(jié)束演講時，我重申了我的主題。

我用普通的方式結(jié)束我的演講。

結(jié)束演講時，我沒有給出什么結(jié)論。

人難忘的方式來重申我的主題。

講演: 聲音和動作

演講時，我吐字不清楚、聲音不洪演講時，我說話自然、演講時，我吐字清楚、自信、準(zhǔn)確、生動而

聲音洪亮，沒有笨拙的停頓和口頭語，使用眼神交流、手勢和面部表情等方法吸引觀眾的注意力。且音量適中。我能有效地使用面部表情、手勢、姿勢和距離等非語言性暗示。

演講時，我的聲音有時過于輕柔，會讓聽眾感覺不舒服或聽不清，使等口頭語，也沒有與觀眾的眼神交流或其他非語言交流。

亮，說錯字詞，使用一些如“嗯”、“哈”等口頭語，經(jīng)常低頭避免正視觀眾，還是用一些會干擾聽眾的手勢或其他非語言性暗示。

用一些如“嗯”、“哈”出現(xiàn)尷尬的停頓，在學(xué)習(xí)成果展示階段，采用小組內(nèi)競爭的手法，選出優(yōu)秀選手，進(jìn)行“我看古人的人生智慧”演講展示。

運(yùn)用以上量規(guī)。

選項(xiàng)B: 創(chuàng)建一個新量規(guī)

使用下面的表格為您的單元創(chuàng)建一個新的量規(guī)。創(chuàng)建了量規(guī)后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規(guī)。

學(xué)習(xí)評價量規(guī)（自創(chuàng)）

評價指標(biāo)

好（4）

良好（3）

一般（需要改進(jìn)）

生評

(2)

組評

師評

文章感知（4分）1．能有感情地朗讀文章，能引發(fā)聽者共鳴。

3．朗讀文章

2．能清晰地

不能把握感

朗讀文章，情，不能引

基本能引發(fā)

發(fā)聽者共

聽者共鳴。

鳴。

合作學(xué)習(xí)（4分）1．小組合作積極主動，分工明確，組員參與度高，討論熱烈。

2．小組合作較主動，組員參與度一般，討論較熱烈。3．小組合作積極性差，部分組員參與度不高，討論較少。

個人展示（4分）1．個人發(fā)言2．個人發(fā)言

3．個人發(fā)言聲音洪亮，聲音較洪

聲音洪亮，能準(zhǔn)確流暢亮，能清晰

自己的觀點(diǎn)地表明自己地表明自己

表白一般。的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。1．重點(diǎn)字詞2．重點(diǎn)字詞3．重點(diǎn)字詞掌握牢固。掌握良好。掌握一般。1．能寫出個性化的作品，作品展示有獨(dú)到之處，對他人有借鑒意義。語言準(zhǔn)確，沒有語病和錯別字

2．能寫出匯報(bào)作品，作品展示清楚，對他人有借鑒意義。語言較準(zhǔn)確，沒有語病和錯別字

知識積累（4分）

片斷寫作（4分）

3．能寫出匯報(bào)作品，作品展示一般。

第4步:在教學(xué)活動中嵌入評價（模塊3第1節(jié)后完成）

在您的單元中，如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評價。

評價名稱 怎樣將這個評價整合于您的教學(xué)

日記 思維導(dǎo)圖 在專題學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用日志，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)過程的管理，促使學(xué)生元認(rèn)知。

學(xué)習(xí)過程中，對四位人物的智慧進(jìn)行分類，搜集相關(guān)智慧故事。終結(jié)階段，呈現(xiàn)專題學(xué)習(xí)的思維過程。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的終結(jié)階段，展示學(xué)生關(guān)于“人生的大智慧”優(yōu)秀作文，班級博客展示，qq群互評，提出修改意見，結(jié)集印刷，擇優(yōu)推薦學(xué)校報(bào)紙。作品與展示

第5步：更多的評價（模塊3第4節(jié)后完成）非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計(jì)劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。

評價名稱

觀察

互評 自評 師生討論會 怎樣將評價整合于單元

在小組對四個人物事例學(xué)習(xí)討論過程中運(yùn)用，及時指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)活動過程中運(yùn)用，終結(jié)階段運(yùn)用。

在單元學(xué)習(xí)的過程中及終結(jié)階段運(yùn)用

在整個學(xué)習(xí)過程中