第一篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)主題單元設(shè)計的作業(yè)誤區(qū)

教育技術(shù)中級培訓(xùn)主題單元設(shè)計的作業(yè)誤區(qū)

誤區(qū)1：主題單元設(shè)計就是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

課程設(shè)計，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設(shè)計是指對單節(jié)課層面所進行的教學(xué)設(shè)計；宏觀設(shè)計是對某一學(xué)科課程或整本教材進行的教學(xué)設(shè)計；主題單元設(shè)計是一種高于課時設(shè)計而又低于全局設(shè)計的中觀設(shè)計，主要是以單元為單位，弄清單元內(nèi)各主題（章、節(jié)、課時）之間的邏輯關(guān)系，同時兼顧單元整體的地位。目前我們老師們的設(shè)計，大多沒有領(lǐng)悟到單元設(shè)計的真實意圖。

誤區(qū)2：主題單元設(shè)計的選題內(nèi)容隨意性。主題單元設(shè)計是此次培訓(xùn)的基礎(chǔ)之一，其后的研究性學(xué)習(xí)、評價等都與主題單元有著緊密的聯(lián)系。如接下來的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計就是要從現(xiàn)在的主題單元中選擇一個主題。因此，在目前的主題單元設(shè)計中，就應(yīng)該選擇一個可以設(shè)計研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元。同時，考慮到有些單元內(nèi)容過于繁雜，并不適合于現(xiàn)在正在進行的主題單元規(guī)劃。建議選擇大約三到四個主題，并且包含便于開展研究性（也可以是探究性)學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元。誤區(qū)3：主題單元設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

既然是主題單元設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是整個單元的目標(biāo)。作為一個單元，應(yīng)分三維確定目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。另外，老師們在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，常常按傳統(tǒng)，以教師為主體。當(dāng)下，這一點都需要調(diào)整為以學(xué)生為主體。教學(xué)目標(biāo)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)定的，主體是學(xué)生，教師為主導(dǎo)，是教與學(xué)的雙邊互動。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是從學(xué)習(xí)者的角度來設(shè)定的。主題單元設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是針對整個單元，從三個維度精心設(shè)計。而一節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計可以從三個維度來描述，也可以糅合在一起敘述，視課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情而定。誤區(qū)4：學(xué)習(xí)活動設(shè)計就是教師的教學(xué)過程設(shè)計。學(xué)習(xí)活動設(shè)計是指為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每個課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)活動設(shè)計不能寫成過去教師的教學(xué)過程設(shè)計，要求是從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動，要包含哪些學(xué)生學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟，并且要突出以學(xué)生為主體，不必過于詳細(xì)。誤區(qū)5：思維導(dǎo)圖就是知識網(wǎng)略結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖不是簡單的知識網(wǎng)略結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來.因此具有人類思維的強大功能。簡言之，思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；是一種先進的筆記方法。思維導(dǎo)圖最重要的作用是把教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，使其更加富有邏輯性和層次性。另外，思維導(dǎo)圖是用來“導(dǎo)”思維的，因此，思維導(dǎo)圖應(yīng)該與相關(guān)內(nèi)容無縫對接。誤區(qū)6：主題單元問題就是教學(xué)過程中的問題。主題單元問題設(shè)計是能引領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)的核心問題，專題問題設(shè)計是能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的核心問題，具有概括性和統(tǒng)領(lǐng)性，不是教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個個具體問題。如：“自然資源”一章，分自然資源概況、土地資源、水資源三節(jié)，作為一個單元，可以打亂教材整合為三個問題：1.我國真的地大物博嗎？”，2.我國資源分布對社會經(jīng)濟發(fā)展有何影響？3.我國在資源利用上存在哪些問題？如何解決？這就是統(tǒng)領(lǐng)整個單元的問題。按照這個思路認(rèn)識教材組織學(xué)習(xí)雖然有些難度，但符合中觀設(shè)計的理念。

誤區(qū)7：主題單元設(shè)計中對應(yīng)課標(biāo)就是對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。主題單元設(shè)計中“對應(yīng)課標(biāo)”部分是要依據(jù)2011年版國家課程標(biāo)準(zhǔn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，找到和你選擇的主題單元相關(guān)的條目，并直接引用。如就“認(rèn)識大洲”來說，課標(biāo)中兩條：1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。這就可以了。

第二篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)

《教學(xué)從了解學(xué)生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級實施會得到截然不同的效果？

（1）學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知的、情感的、社會的特征都對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)者個體之間既表現(xiàn)出一些共性的、穩(wěn)定的特征，又表現(xiàn)出多樣化的差異，而不同年齡學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展成熟水平不同，同一年齡的學(xué)習(xí)者也會表現(xiàn)出諸多的差異性。從這一個理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學(xué)流程在不同的班級也會得到不同的教學(xué)效果。

（2）除了從學(xué)習(xí)者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節(jié)，學(xué)生的精神狀態(tài)很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節(jié)，學(xué)生在經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)處于疲憊狀態(tài)，精神不容易集中，而且第三節(jié)課是體育課，學(xué)生的心難以平靜下來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級實施會得到截然不同的效果。

2、您認(rèn)為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發(fā)現(xiàn)了（1）班和（2）班的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，（1）班的基礎(chǔ)較好，同時（2）班的兩極分化嚴(yán)重。

（2）我認(rèn)為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學(xué)生的情況；通過學(xué)習(xí)風(fēng)格測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格情況；可以與學(xué)生交談進行了解等等，我認(rèn)為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認(rèn)為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學(xué)習(xí)結(jié)果？

我認(rèn)為兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機也會導(dǎo)致同樣的課在不同的班有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，興趣是產(chǎn)生動機的重要主觀原因，動機是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，對于教學(xué)活動具有重大的意義。

第三篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)

教育技術(shù)中級培訓(xùn)講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進修學(xué)校

設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解評價的功能和意義； 2.理解評價的多樣化； 3.設(shè)計單元的評價方案；

4.掌握評價量規(guī)設(shè)計的方法；應(yīng)用評價量規(guī)的設(shè)計方法，完成單元學(xué)習(xí)評價中一個評價要素的評價量規(guī)設(shè)計。教學(xué)重點：

1.知道教育評價的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標(biāo)及多樣化學(xué)習(xí)活動應(yīng)該采用多樣化的方法進行評價；

3.理解評價應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，與教學(xué)目標(biāo)一致； 4.掌握評價量規(guī)的設(shè)計；

5.按照“評價時間線”原理為主題單元設(shè)計多樣評價方法。教學(xué)難點： 1.設(shè)計單元評價方案 2.設(shè)計評價量規(guī) 教學(xué)方法： 1.講解法 2.討論法 教學(xué)過程： 回顧與導(dǎo)學(xué)：

要求學(xué)員在大腦中快速回憶五模塊的教學(xué)內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖與學(xué)伴分享上一模塊的學(xué)習(xí)心得，并為本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立知識背景。

活動1 深入理解評價

第1步重新認(rèn)識評價

研讀案例6-1“生物知識小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學(xué)伴討論如下問題：

案例中有哪些評價方法(工具)？ 這些評價方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學(xué)評價的分類：

按功能可以分成：診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價 標(biāo)準(zhǔn)化評價與表現(xiàn)性評價、本真性評價自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學(xué)評價的介紹：

1.電子檔案袋：多種數(shù)字化的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)者基本信息、主題任務(wù)描述和學(xué)習(xí)計劃、作品、評價與反思等）2.量規(guī)：結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)

3.概念圖：有效記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程、概念形成過程的評價工具

第2步分析評價的功能

閱讀案例6-2把握評價環(huán)節(jié)，促進學(xué)生發(fā)展

小組討論：教師是如何評價學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)情況的？這樣的評價體現(xiàn)出評價的哪些功能？

總結(jié)評價的功能：

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化； 2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化； 3.強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； 4.強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化； 5.注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。評價可以促進學(xué)生發(fā)展，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

第3步 研習(xí)評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性

活動2 評價單元學(xué)習(xí)

第1步 確定單元評價要素

學(xué)習(xí)要素：影響整個主題單元學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或成果作為本單元的學(xué)習(xí)要素； 分析方法：

從目標(biāo)上分析：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀； 從教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）上分析

從學(xué)習(xí)成果上分析

評價要素：哪些要評價的學(xué)習(xí)要素。案例：《簡單電路》學(xué)習(xí)評價要素思維導(dǎo)圖

操作：用思維導(dǎo)圖分析自己的主題單元學(xué)習(xí)計劃中的主要學(xué)習(xí)要素。

第2步 設(shè)計單元評價方案

在確定了需要評價的主要學(xué)習(xí)要素以后，為每一個評價要素先擇適當(dāng)?shù)脑u價方法和工具，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應(yīng)用于評價要素的評價中，設(shè)計一個單元評價方案

第3步 用時間線展示單元學(xué)習(xí)多樣化評價設(shè)計

觀察圖6-5 完成下列任務(wù)：

1.思考時間線展示評價方法的組成要素 2.如何為自己設(shè)計的主題單元制作評價時間線 3.向?qū)W伴展示自己設(shè)計的評價時間線 4.修改和完善自己的作品

活動3 制定評價量規(guī)

第1步 研習(xí)案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學(xué)習(xí)制作安全用電宣傳資料評價量規(guī) 評價量規(guī)的組成：評價指標(biāo)、各指標(biāo)的權(quán)重、各指標(biāo)分等級的評價標(biāo)準(zhǔn)的描述等

常用的評價量規(guī)的模板

常用的評價量規(guī)的模板

評價指標(biāo)（權(quán)重）好

一般

需要改進

生評

師評

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評價指標(biāo)1）

（分）（評價指標(biāo)2）

（分）（評價指標(biāo)3）

（分）（評價指標(biāo)4）

（分）（評價指標(biāo)5）

（分）

總分和評語

第2步 確定評價的主要指標(biāo)

評價指標(biāo)應(yīng)符合以下要求：

1.主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合；

2.主要指標(biāo)要盡可能用簡單的詞語進行描述；

3.主要指標(biāo)一般是一維的,一個有效量規(guī)中的每個主要指標(biāo)通常是一維的,它可以分解成幾個二級指標(biāo)，但卻與其他一級指標(biāo)并列構(gòu)成了評價的主要方面 ；

4.所確定的主要指標(biāo)要能夠涵蓋影響評價要素的主要方面。

第3步 設(shè)計評價指標(biāo)的權(quán)重

確定不同評價要素的權(quán)重： 評價目的不同，權(quán)重分配不同 確定不同評價指標(biāo)的權(quán)重： 暗示教學(xué)重點 引導(dǎo)全面學(xué)習(xí)

第4步 描述評價的具體要求

1.各指標(biāo)分等級的評價標(biāo)準(zhǔn)的描述 2.形成有可操作性的評價語言 3.定性與定量的恰當(dāng)結(jié)合

第5步 分享與完善評價量規(guī)

1.試用量規(guī) 2.參照元量規(guī) 3.獲取他人經(jīng)驗 4.完善量規(guī)

作業(yè)：

1.用思維導(dǎo)圖設(shè)計本主題單元的學(xué)習(xí)評價方案 2.選擇一個形成性評價要素，設(shè)計評價量規(guī)

研習(xí)以下評價表和量規(guī)

? 1.電子檔案袋評價表

? 2.主題單元某個活動的評價量規(guī) ? 3.研究性學(xué)習(xí)評價量規(guī) ? 4.教學(xué)設(shè)計成果評價量規(guī) ? 5.學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量規(guī) ? 6.補充學(xué)生評教問卷 ? 7.課堂教學(xué)評價量規(guī)

第四篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)

教育技術(shù)中級培訓(xùn)

學(xué)習(xí)總結(jié)

金秋十月我們開始了今年的教育技術(shù)中級培訓(xùn)。雖然時間不算長，但是收獲還比較大的，使我人開擴眼界，增長了知識，儲備能量，轉(zhuǎn)變教育理念。在我們學(xué)習(xí)期間，專家學(xué)者付出大量的心血，很多從事教育技術(shù)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)老師和工作人員通過辛勤努力，才有在職教師今天進步。從我個人的角度，我要對以上各位表示衷心的感謝。同時對此次學(xué)習(xí)進行認(rèn)真的總結(jié)，總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)首先使我懂得了什么是現(xiàn)代教育技術(shù)：以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)。通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。

二、第二模塊中了解信息技術(shù)與課程整合的理論內(nèi)涵，認(rèn)識技術(shù)對課程結(jié)構(gòu)要素。六種有效整合方法；了解中觀教學(xué)；學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖工具的使用。

三、在第三模塊中嘗試自己設(shè)計主題單元：確定主題單元選題、分析單元目標(biāo)及對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計單元學(xué)習(xí)的成果及其評價、對主題單元學(xué)習(xí)的過程和引導(dǎo)問題進行規(guī)劃，同時填寫主題單元設(shè)計模板。在進行主題單元規(guī)劃的過程中，利用思維導(dǎo)圖進行策劃。

四、第四模塊學(xué)習(xí)設(shè)計研究性學(xué)習(xí)，了解研究的一般過程，理解研究性學(xué)習(xí)的重要意義，基本理論和主要環(huán)節(jié)。

雖然，這一時段的學(xué)習(xí)可以說比較圓滿結(jié)束了，但回過頭來看，還存在著很多的問題，需要認(rèn)真去總結(jié)。以保證今后更好學(xué)習(xí)。

第五篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)感言

教育技術(shù)中級培訓(xùn)感言

2014年12月13-14日兩天，我有幸參加了連云港市教育局組織的教育技術(shù)中級培訓(xùn)。短短兩天的面授學(xué)習(xí)，給我的感受是愉快充實的。徐老師循循善誘、深入淺出的講解，讓我深受啟發(fā)，使我進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)生的重大影響和深遠(yuǎn)意義?！敖逃夹g(shù)能力培訓(xùn)”的內(nèi)容與我們平時的教學(xué)工作緊密相連，實用性很強。比如思維導(dǎo)圖的運用、主題單元的規(guī)劃、主題資源的創(chuàng)建和利用、完善自己的教育博客等等，這些學(xué)習(xí)活動可以幫助我們梳理我們的教學(xué)思路，幫助我們在教學(xué)中慢慢摸索出適合自己的教學(xué)風(fēng)格。再有，我們第6組學(xué)員的團結(jié)互助、活潑開朗更讓我感到身心愉悅。他們多是80后的年輕教師，跟他們在一起學(xué)習(xí)，讓我感受到撲面而來的青春氣息和火一樣的學(xué)習(xí)熱情。兩天下來，我們已經(jīng)成了很好的朋友。

一、這次培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)員的合作意識

第一天培訓(xùn)的時候我們被分到第1組，徐老師要求每個組的成員合力制作一張代表本組特色的畫報。我們組的成員集思廣益，組名為文峰組合，大家一起動手繪制了logo、書寫了口號和寓意，通過這一輪活動，1組的學(xué)員彼此之間從陌生拘謹(jǐn)變成了和諧合作，拉近了彼此之間的距離。在培訓(xùn)的各個活動環(huán)節(jié)中，我們組成員踴躍發(fā)言，第一天就得了9朵紅花，為自己的組得了9分。這個活動既激發(fā)了大家的創(chuàng)新思維能力，也為后續(xù)的培訓(xùn)打下了基礎(chǔ)；既培養(yǎng)了合作意識，又增強了競爭意識。

二、培訓(xùn)的內(nèi)容與我們的教學(xué)工作緊密相連

培訓(xùn)過程中，徐老師耐心地引導(dǎo)我們?nèi)绾卧O(shè)計、運用思維導(dǎo)圖規(guī)劃主題單元的設(shè)計；如何創(chuàng)建和利用主題資源，如何制作網(wǎng)站、如何建立學(xué)習(xí)檔案袋等等。第二天培訓(xùn)的各項活動都要求我們整合多方面的教育資源來完善自己的教學(xué)。盡管徐老師不厭其煩地演示與講解，但畢竟時間有限，要想真正掌握并熟練完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，我覺得還是有一定難度的。在兩天的學(xué)習(xí)中，我都是邊學(xué)邊嘗試完成各項活動，在和1組其他學(xué)員的互幫互助下，在學(xué)習(xí)和借鑒中，才漸漸找到學(xué)習(xí)的感覺。

三、培訓(xùn)讓我學(xué)到了嶄新的教學(xué)理念和方法 我覺得這次培訓(xùn)給我最大的感觸是：作為教師，要更新教育教學(xué)理念，重要的不是學(xué)模式，而是樹立能夠促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的思想。我們不能為了使用信息技術(shù)而忽視了課堂教學(xué)的真諦和主旨，要合理使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)去服務(wù)課堂，以學(xué)生為主體，設(shè)計出實用的教學(xué)案例，從而打造高效課堂。

12月13、14日兩天的面授學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多新的教育技術(shù)能力，也發(fā)現(xiàn)了自己的教育技術(shù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化課堂的要求。教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)剛剛開始，學(xué)習(xí)任務(wù)也很艱巨，但我相信，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我一定會扎實努力，通過自學(xué)、請教、運用，順利完成這次培訓(xùn)課程，取得優(yōu)異的成績，并學(xué)以致用，把所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實際的教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中，使自己成為一名適應(yīng)新時期教學(xué)要求的合格教師。

在兩天緊張而短暫的現(xiàn)場學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了不少知識，同時也學(xué)習(xí)和體會到了主講老師對待工作的一絲不茍，對待學(xué)員的誨人不倦和詼諧幽默的教育藝術(shù)魅力。最后希望我們贛榆區(qū)廣大教師，在今后教學(xué)工作中學(xué)以致用，充分利用好教育技術(shù)手段，提高贛榆區(qū)的綜合教育水平！