第一篇：2011年福建教師招聘考試小學(xué)語文學(xué)科考試大綱（精選）

2011年福建教師招聘考試小學(xué)語文學(xué)科考試大綱 2012-01-05 11:36 作者：福州華圖 來源：福州華圖 2011年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試 小學(xué)語文學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是合格的大學(xué)畢業(yè)生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考 試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對(duì)考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1．考查考生義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

2．考查考生對(duì)應(yīng)于小學(xué)語文課程的高等教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力。

3．考查考生小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力。

（考核的能力要求分六個(gè)層級(jí)：A識(shí)記、B理解、C應(yīng)用、D分析、E評(píng)鑒、F創(chuàng)新。見附錄1）

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力 漢語拼音、字、詞、句 1．掌握《漢語拼音方案》。（能力層級(jí)：A、C）

2．正確讀寫3500個(gè)常用漢字，辨別和糾正錯(cuò)別字。（能力層級(jí)：A、C）

3．掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字方法等。

（能力層級(jí)：A、C）

4．正確使用常用工具書。（能力層級(jí)： C）

5．積累豐富的詞匯，正確理解、使用常用詞語（包括成語、歇后語、諺語、俗語等），評(píng)鑒其表達(dá)效果。

（能力層級(jí)：B、C、D、E）

6．能根據(jù)表達(dá)的需要變換句式。（能力層級(jí)：C）

7．掌握常見的修辭格，評(píng)鑒其表達(dá)效果。

（能力層級(jí)：B、D、E）

（常見修辭格包括：比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反問、設(shè)問、襯托、對(duì)比等。）8．正確修改常見病句并作分析。（能力層級(jí)：C、D）

（常見病句包括：成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、表意不明、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、不合邏輯等。）

9．正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（能力層級(jí)：C）

（常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包括：句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、間隔號(hào)、書名號(hào)等。）閱讀

10．熟記指定古詩(shī)文，正確默寫指定篇目（見附錄2），能正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用；閱讀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》附錄“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的讀物，了解內(nèi)容。

（能力層級(jí)：A、B、C）

11．把握關(guān)鍵詞句，體會(huì)其意義和作用。（能力層級(jí)：B、E）

12．正確劃分文章（含詩(shī)歌）的段落或?qū)哟危爬ǘ温浯笠?，歸納文章（含詩(shī)歌）主要內(nèi)容，把握思想感情。（能力層級(jí)：D）

13．正確評(píng)析文章（含詩(shī)歌）的寫作特點(diǎn)、表達(dá)順序和表達(dá)方法。（能力層級(jí)：B、D、E）14．分析和評(píng)價(jià)文章（含詩(shī)歌）的思想觀點(diǎn)。（能力層級(jí)：D、E、F）寫作 15．按要求和提示寫記敘文、議論文、常用的應(yīng)用文（含說明文）、演講稿等。（能力層級(jí)：F）

第二篇：三明2015福建中小學(xué)新任教師招聘考試小學(xué)科學(xué)學(xué)科考試大綱

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三明2015福建中小學(xué)新任教師招聘考試小學(xué)科學(xué)學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對(duì)考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1．考查理解科學(xué)本質(zhì)，掌握小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論的基本理論、知識(shí)和方法以及運(yùn)用這些基本理論、知識(shí)與方法分析和解決有關(guān)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的理論和實(shí)際問題的能力。

2．考查掌握科學(xué)探究的基本方法和實(shí)驗(yàn)操作技能以及組織開展科學(xué)探究、科學(xué)觀測(cè)、考察、調(diào)查和科學(xué)專題研究等實(shí)踐活動(dòng)的能力。

3．考查理解與《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》相關(guān)的初中理科內(nèi)容以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中某些科學(xué)問題的能力；了解目前科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

4．考查從事小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)工作所必需的基本技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力。

三、考試范圍與要求

（一）課程與教學(xué)論內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論方面考試內(nèi)容以教育部頒布的《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》及其《解讀》為主要依據(jù)。1．知道小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)、任務(wù)、地位和價(jià)值。2．知道小學(xué)科學(xué)課程基本教學(xué)理念。

3．知道小學(xué)科學(xué)課程的教育教學(xué)總目標(biāo)和分目標(biāo)，以及各部分目標(biāo)的相互關(guān)系。

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4．掌握小學(xué)科學(xué)課程的基本教學(xué)方法和不同年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行教材分析，科學(xué)編寫教學(xué)方案。5．了解小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。6．掌握評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基本方式方法。

7．能根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程的基本特點(diǎn)、小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行合理分析。

8．了解現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮的作用及運(yùn)用的基本原則。

（二）科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)教師必備的專業(yè)能力之一，是貫徹小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)理念、推進(jìn)課程改革、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基本保證。

1．理解小學(xué)階段的科學(xué)探究，明確科學(xué)探究的基本要素，能識(shí)別什么是科學(xué)、什么不是科學(xué)。

2．知道不同的科學(xué)問題要用不同的探究方法解決；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合小學(xué)生活動(dòng)的探究方案。

3．能將科學(xué)探究的過程和方法運(yùn)用于組織小學(xué)生力所能及的探索活動(dòng)。4．知道小學(xué)科學(xué)、初中理科基本的探究和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理、過程和方法，根據(jù)探究目標(biāo)控制實(shí)驗(yàn)條件，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用要領(lǐng)，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行的分析和評(píng)價(jià)。

5．正確處理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與傳授科學(xué)知識(shí)的關(guān)系。

（三）科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)以小學(xué)《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為主，延伸至高中、高等教育（?？疲┫嚓P(guān)內(nèi)容。1．知道生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙等方面的知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．理解科學(xué)概念、原理和規(guī)律等的含義，以及適用的條件。

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3．知道重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等的表達(dá)形式（包含文字、數(shù)學(xué)公式、圖表、圖解等）。

4．應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些科學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

5．綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問題。

（四）其他

1．了解小學(xué)科技活動(dòng)及創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容、組織形式和方法。2．了解與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史。

3．了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重大事件及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時(shí)間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、判斷題、問答題、計(jì)算題、證明題、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、探究方案設(shè)計(jì)、案例分析等。

2．內(nèi)容比例：科學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)（含科學(xué)探究能力和科學(xué)知識(shí)）約占60﹪，小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論內(nèi)容約占40﹪。教學(xué)案例取自小學(xué)3-6年級(jí)科學(xué)教材。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。更多福建教師招聘內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注福建教師招考網(wǎng)

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第三篇：2013年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試小學(xué)語文學(xué)科考試大綱

2013年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試小學(xué)語文學(xué)科考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對(duì)考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1．考查考生義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

2．考查考生對(duì)應(yīng)于小學(xué)語文課程的高等教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力。

3．考查考生小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力。

（考核的能力要求分六個(gè)層級(jí)：A識(shí)記、B理解、C應(yīng)用、D分析、E評(píng)鑒、F創(chuàng)新。見附錄1）

三、考試范圍與內(nèi)容

（一）義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力

漢語拼音、字、詞、句

1．掌握《漢語拼音方案》。（能力層級(jí)：A、C）

2．正確讀寫3500個(gè)常用漢字，辨別和糾正錯(cuò)別字。（能力層級(jí)：A、C）

3．掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括：筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字方法等。（能力層級(jí)：A、C）

4．正確使用常用工具書。（能力層級(jí)： C）

5．積累豐富的詞匯，正確理解、使用常用詞語（包括成語、歇后語、諺語、俗語等），評(píng)鑒其表達(dá)效果。（能力層級(jí)：B、C、D、E）

6．能根據(jù)表達(dá)的需要變換句式。（能力層級(jí)：C）

7．掌握常見的修辭格，評(píng)鑒其表達(dá)效果。（能力層級(jí)：B、D、E）

（常見修辭格包括：比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反問、設(shè)問、襯托、對(duì)比等。）

8．正確修改常見病句并作分析。（能力層級(jí)：C、D）

（常見病句包括：成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、表意不明、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、不合邏輯等。）

9．正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（能力層級(jí)：C）

（常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包括：句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、間隔號(hào)、書名號(hào)等。）

閱讀

10．熟記指定古詩(shī)文，正確默寫指定篇目（見附錄2），能正確理解和恰當(dāng)運(yùn)用；閱讀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》附錄“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的讀物，了解內(nèi)容。（能力層級(jí)：A、B、C）

11．把握關(guān)鍵詞句，體會(huì)其意義和作用。（能力層級(jí)：B、E）

12．正確劃分文章（含詩(shī)歌）的段落或?qū)哟?，概括段落大意，歸納文章（含詩(shī)歌）主要內(nèi)容，把握思想感情。（能力層級(jí)：D）

13．正確評(píng)析文章（含詩(shī)歌）的寫作特點(diǎn)、表達(dá)順序和表達(dá)方法。（能力層級(jí)：B、D、E）

14．分析和評(píng)價(jià)文章（含詩(shī)歌）的思想觀點(diǎn)。（能力層級(jí)：D、E、F）

寫作

15．按要求和提示寫記敘文、議論文、常用的應(yīng)用文（含說明文）、演講稿等。（能力層級(jí)：F）

（二）高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)和能力（見附錄3）

中外文學(xué)史

1．正確掌握古今中外文學(xué)（特別是兒童文學(xué)）史上標(biāo)志性作家、作品。（能力層級(jí)：A）

2．正確理解和分析古今中外著名文學(xué)作品（片段），包括內(nèi)容、主要人物、體裁、寫作手法、藝術(shù)特色、社會(huì)影響及文學(xué)史地位等。（能力層級(jí)：D、E、F）

現(xiàn)代、古代漢語的基本知識(shí)

3．掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本概念，包括：漢語、古代漢語、現(xiàn)代漢語、普通話、漢字、詞匯、語法、修辭等。（能力層級(jí)：A、B）

4．掌握現(xiàn)代、古代漢語的基礎(chǔ)理論，包括：現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題、語言的性質(zhì)和功能、漢語書面語和口語的相互作用、現(xiàn)代漢語的主要特點(diǎn)、古代漢語的主要特點(diǎn)、漢字性質(zhì)和特點(diǎn)、漢字的演變、詞義的古今異同、詞的本義和引申義等。（能力層級(jí)：A、B）

5．正確應(yīng)用現(xiàn)代、古代漢語，包括：分清多義詞和同音詞、辨析同義詞、常用虛詞的用法與辨析、古文的翻譯等。（能力層級(jí)：A、B）

6．掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本知識(shí)和基本理論，包括：漢字的基本知識(shí)、漢語拼音的拼寫規(guī)律、漢字規(guī)范的要求、成語的特征等。（能力層級(jí)：C、D）

文學(xué)概論

7．掌握文學(xué)的起源、性質(zhì)、作用，文學(xué)作品的內(nèi)容與形式，文學(xué)的鑒賞。（能力層級(jí)：B、C、D、E、F）

兒童文學(xué)

8．掌握兒童文學(xué)的基本概念，包括：兒童文學(xué)、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科技文學(xué)、兒童戲劇等。（能力層級(jí)： A、B）

9．掌握兒童文學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括：兒童文學(xué)的美學(xué)特征、兒歌與兒童詩(shī)的異同、童話和寓言的藝術(shù)特征、圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征、中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)等。（能力層級(jí)：

C、D）

（三）小學(xué)語文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力

1．正確理解和掌握《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的語文課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)（總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)）、課程內(nèi)容（識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）、實(shí)施建議等。（能力層級(jí)：Ａ、Ｂ）

2．掌握小學(xué)語文教學(xué)基本方法，根據(jù)小學(xué)語文課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運(yùn)用。掌握小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類及其特點(diǎn)與功能，包括：終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)等。（能力層級(jí)：A、Ｂ、C、E）

3．根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自小學(xué)高年級(jí)）。書面教學(xué)設(shè)計(jì)包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計(jì)教學(xué)過程（課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等）。教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析，做到有理有據(jù)。（能力層級(jí)：C、D、E、F）

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。

2．考試時(shí)間：120分鐘。

3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、鑒賞題、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析題、論述題、寫作

等。

2．內(nèi)容比例：語文學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)（義務(wù)教育階段語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)和能力）約占60﹪，小學(xué)語文學(xué)科課程與教學(xué)論內(nèi)容約占40﹪。教學(xué)案例取自小學(xué)高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

附錄1能力要求六個(gè)層級(jí)說明

A．識(shí)記指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B．理解指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在記憶基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

C．應(yīng)用指對(duì)知識(shí)的使用，是以記憶和理解為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的使用和教學(xué)技能的運(yùn)用（如教學(xué)設(shè)計(jì)）。

D．分析指分解剖析和歸納整理（如教材分析、案例分析），是在記憶、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

E．評(píng)鑒指根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀材料等的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解、應(yīng)用和分析綜合為基礎(chǔ)的高一級(jí)能力層級(jí)。

F．創(chuàng)新指重組已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的模型或結(jié)構(gòu)（如寫作）；探究疑難問題，具有獨(dú)到之見；探索適切有效的教學(xué)方法等。這是對(duì)各種知識(shí)、技能等融會(huì)貫通而形成的高級(jí)能力。對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)都可有難易不同的考查。

附錄2要求背誦、默寫的篇目

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》附錄中推薦背誦的優(yōu)秀古今詩(shī)文：

1．背誦、默寫1-6年級(jí)古詩(shī)文70篇（具體篇目見“課標(biāo)”第23-25頁(yè)）。

2．背誦7-9年級(jí)古詩(shī)文50篇（具體篇目見“課標(biāo)”第25-27頁(yè)），其中要求默寫的篇目有：《孔子語錄》《觀滄?！罚|臨碣石）、《飲酒》（結(jié)廬在人境）、《送杜少府之任蜀州》（城闕輔三秦）、《望岳》（岱宗夫如何）、《春望》（國(guó)破山河在）、《早春呈水部張十八員外》（天街小雨潤(rùn)如酥）、《赤壁》（折戟沉沙鐵未銷）、《泊秦淮》（煙籠寒水月籠沙）、《夜雨寄北》（君問歸期未有期）、《無題》（相見時(shí)難別亦難）、《相見歡》（無言獨(dú)上西樓）、《游山西村》（莫笑農(nóng)家臘酒渾）、《破陣子》（醉里挑燈看劍）、《過零丁洋》（辛苦遭逢起一經(jīng)）等篇目以及《魚我所欲也》等名篇中的名句。

附錄3要求掌握的相關(guān)知識(shí)

1.古代文學(xué)作家、作品

《詩(shī)經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》《君子于役》）

屈原《橘頌》

孔子《論語》（節(jié)選）

孟子《孟子》（節(jié)選）

司馬遷《項(xiàng)羽本紀(jì)》

陶淵明《桃花源記》《歸園田居》

王勃《滕王閣序》

孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

王維《使至塞上》

李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《將進(jìn)酒》《蜀道難》

杜甫《望岳》《登高》《江南逢李龜年》

韓愈《師說》《馬說》

劉禹錫《陋室銘》

白居易《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》

柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》

杜牧《江南春絕句》《泊秦淮》

范仲淹《岳陽(yáng)樓記》《漁家傲?秋思》

歐陽(yáng)修《醉翁亭記》

柳永《八聲甘州》

王安石《傷仲永》

蘇軾《水調(diào)歌頭》《前赤壁賦》

李清照《聲聲慢》

陸游《卜算子?詠梅》《關(guān)山月》（和戎詔下十五年）

辛棄疾《破陣子》（醉里挑燈看劍）《摸魚兒》（更能消幾番風(fēng)雨）文天祥《正氣歌》

關(guān)漢卿《竇娥冤》

王實(shí)甫《西廂記》

施耐庵《水滸傳》

羅貫中《三國(guó)演義》

吳承恩《西游記》

吳敬梓《儒林外史》

曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

2.現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)作家、作品

魯迅《祝?！贰栋正傳》《朝花夕拾》

郭沫若《女神》

矛盾《子夜》

巴金《家》《春》《秋》

老舍《茶館》《駱駝祥子》

艾青《大堰河——我的保姆》

孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》

周作人《自己的園地》

林語堂《談中西文化》

梁實(shí)秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》

錢鐘書《圍城》

楊沫《青春之歌》

舒婷《致橡樹》

余華《許三觀賣血記》

莫言《紅高粱》

阿城《棋王》

林清玄《心靈上的百合花》

余光中《鄉(xiāng)愁》

鐵凝《哦，香雪》

王安憶《長(zhǎng)恨歌》

賈平凹《臘月?正月》

３.外國(guó)文學(xué)作家、作品

荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 塞萬提斯《堂?吉柯德》

歌德《少年維特之煩惱》《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼?奧涅金》 托爾斯泰《復(fù)活》

高爾基《童年》

奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》 羅曼?羅蘭《名人傳》

海明威《老人與?！?/p>

泰戈?duì)枴缎略录贰讹w鳥集》 法布爾《昆蟲記》

笛?！遏敒I遜漂流記》

《一千零一夜》

４.兒童文學(xué)作家、作品

《伊索寓言》

《安徒生童話》

《格林童話》

《克雷洛夫寓言》

科洛迪《木偶奇遇記》

卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 ?？硕?馬洛《苦兒流浪記》 約翰娜?斯比麗《小海蒂》

馬克?吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》 亞米契斯《愛的教育》

弗蘭克?鮑姆《綠野仙蹤》

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》

張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》

冰心《寄小讀者》《繁星?春水》 洪汛濤《神筆馬良》

金波《綠色的太陽(yáng)》

第四篇：2019年中小學(xué)新任教師公開招聘考試小學(xué)英語學(xué)科考試大綱

2019年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

小學(xué)英語學(xué)科考試大綱

為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查，選拔新任教師，特制定本大綱。

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘參加面試的依據(jù)。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取,具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1．考查考生對(duì)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（二級(jí)）所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、要求以及內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用。

2．考查考生對(duì)高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)英語課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。

3．考查考生對(duì)小學(xué)英語課程與教學(xué)論基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本方法的理解、掌握和運(yùn)用。

三、考試范圍與要求

考試范圍涵蓋三個(gè)方面，即小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)英語課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及小學(xué)英語課程與教學(xué)論內(nèi)容。

（一）小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容 1．語言知識(shí)

（1）語音：正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

（2）詞匯：知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，并初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。

（3）語法：① 在具體語境中理解以下語法項(xiàng)目的意義和用法：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)等；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式。② 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)以上語法項(xiàng)目的表意功能。

（4）功能：理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式：?jiǎn)柡颉⒔榻B、告別、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。

（5）話題：理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等。

2．語言技能

（1）聽：能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽懂簡(jiǎn)單的話語或錄音材料；能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

（2）說：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述；能在圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。

（3）讀：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

（4）寫：能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語句。

（5）玩演視聽：能按要求用簡(jiǎn)單的英語做游戲；能表演簡(jiǎn)單的小故事或小話??；能唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠；能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動(dòng)畫片和英語教學(xué)節(jié)目。

（二）高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)英語課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí) 1．基礎(chǔ)英語課程

（1）基礎(chǔ)知識(shí)：掌握與英語專業(yè)四級(jí)水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)詞匯、語法知識(shí)和語篇知識(shí)。

（2）基本技能：具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力以及初步的翻譯能力。2．英語寫作基礎(chǔ)

（1）寫作基礎(chǔ)理論：掌握英語不同體裁、不同風(fēng)格寫作的要求。

（2）寫作構(gòu)思：運(yùn)用構(gòu)思方法、圍繞主題進(jìn)行布局謀篇。（3）文字組織：具備組詞成句、組句成段、組段成篇的能力。（4）修改校讀：具備一定的批改和校讀能力。3．英語語法

（1）詞法知識(shí)：掌握基本構(gòu)詞法、各種詞類的形式與用法、非限定動(dòng)詞的形式與功能等。

（2）句法知識(shí)：掌握句子各個(gè)組成部分及其安排的規(guī)律，各種句式的構(gòu)成及其語用功能。

4．英美概況

（1）文化背景知識(shí)：了解主要英語國(guó)家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等文化背景知識(shí)。

（2）文化的相似性和差異性：理解英美文化與中國(guó)文化的共性與個(gè)性，了解和認(rèn)識(shí)語言文化的內(nèi)在關(guān)系。

5．翻譯技巧

（1）英漢翻譯技巧：能準(zhǔn)確理解英語語言；能用漢語忠實(shí)、流暢地表達(dá)譯文；具有運(yùn)用翻譯技巧進(jìn)行跨文化交際的意識(shí)和能力；能就一些常見的話題進(jìn)行較準(zhǔn)確流暢的英漢翻譯。

（2）漢英翻譯技巧：具有漢英翻譯知識(shí)和一定的漢英翻譯思維能力，在漢英兩種語言之間能夠自由轉(zhuǎn)換和表達(dá)，具備跨文化交際的意識(shí)和能力，能就一些常見的話題進(jìn)行較準(zhǔn)確流暢的漢英翻譯。

6．英美文學(xué)

（1）文學(xué)發(fā)展史：了解英美文學(xué)史形成與發(fā)展的概況。

（2）作家與流派：掌握英美文學(xué)各個(gè)發(fā)展時(shí)期主要作家以及主要文學(xué)流派的創(chuàng)作特色、創(chuàng)作主張及代表作。

（三）小學(xué)英語課程與教學(xué)論內(nèi)容 1．小學(xué)英語課程知識(shí)

（1）理解和把握《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的性質(zhì)和理念。（2）理解和把握《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（二級(jí)）中的課程目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）理解和把握《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的有關(guān)教學(xué)建

議、評(píng)價(jià)建議及課程資源開發(fā)與利用建議。

2．小學(xué)英語教學(xué)論知識(shí)

（1）了解英語語言的結(jié)構(gòu)觀、語言功能觀和交際觀。

（2）理解交際法、聽說法、視聽法、全身反應(yīng)法、情景教學(xué)法、語法翻譯法、認(rèn)知法、任務(wù)型教學(xué)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能。

（3）了解不同評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)和功能，理解終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

3．小學(xué)英語教學(xué)基本能力

（1）具有對(duì)小學(xué)英語教材理解、分析和重構(gòu)的能力。

（2）能確定英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效運(yùn)用突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的方法。（3）具備基本的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，能對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。

（4）具備把多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力。（5）具備基本的小學(xué)英語測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力。

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時(shí)間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、翻譯題、寫作題、教學(xué)案例分析題等。

2．內(nèi)容比例：英語學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)約占60﹪，小學(xué)英語學(xué)科課程與教學(xué)論內(nèi)容約占40﹪。教學(xué)案例取自小學(xué)英語高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容。

3．試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。

第五篇：福建教師招聘考試小學(xué)語文古代文學(xué)

一、名詞解釋（4個(gè)）1.《唐詩(shī)品匯》

明代高棅編輯的唐代詩(shī)歌選集。此書明確將唐詩(shī)分為初、盛、中、晚四期，特重盛唐，每種詩(shī)體內(nèi)又分為九格，以初唐為正始，盛唐為正宗、大家、名家、羽翼，中唐為接武，晚唐為正變、余響，方外異人為旁流。其崇尚盛唐、區(qū)分流變的意見，為世人指示了學(xué)習(xí)唐詩(shī)的正確途徑，選詩(shī)和論析又很具識(shí)見，因而獲得廣泛的響應(yīng)，對(duì)明代尊唐詩(shī)風(fēng)影響深遠(yuǎn)。2.金瓶梅

也稱《金瓶梅詞話》，作者署名蘭陵笑笑生。它是明代長(zhǎng)篇世情小說，也是中國(guó)史上第一部文人獨(dú)立創(chuàng)作的長(zhǎng)篇白話世情章回小說?！督鹌棵贰方琛端疂G傳》中武松殺嫂一段故事為引子，通過對(duì)兼有官僚、惡霸、富商三種身份的封建時(shí)代市儈勢(shì)力的代表人物西門慶及其家庭罪惡生活的描述，揭露了明代中葉社會(huì)的黑暗和腐敗，具有較深刻的認(rèn)識(shí)價(jià)值。3.童心說

《童心說》是明代末期杰出思想家李贄的一篇散文，他在文中提出了“童心”的文學(xué)觀念。“童心”就是真心，“一念之本心”，實(shí)際上只是表達(dá)個(gè)體的真實(shí)感受與真實(shí)愿望的“私心”，是真心與真人得以成立的依據(jù)。李贄將認(rèn)知的是非標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)為童心。他認(rèn)為文學(xué)都必須真實(shí)坦率地表露作者內(nèi)心的情感和人生的欲望。要保持“童心”，使文學(xué)存真去假，就必須割斷與道學(xué)的聯(lián)系；將那些儒學(xué)經(jīng)典大膽斥為與“童心之言”相對(duì)立的偽道學(xué)的根據(jù)，這在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中有它的進(jìn)步性與深刻性。4.同光體

近代學(xué)古詩(shī)派之一?！巴狻敝盖宕巴巍?、“光緒”兩個(gè)年號(hào)。光緒九年至十二年間，鄭孝胥、陳衍開始標(biāo)榜此詩(shī)派之名，宣稱指“同、光以來詩(shī)人不墨守盛唐者”，隨著后期大批文人等追捧，“同光體”逐漸成為一種成型的詩(shī)風(fēng)。其主要特點(diǎn)是主體學(xué)宋，同時(shí)也學(xué)唐，但后者則主要趨向于在中唐的韓愈、孟郊、柳宗元，而不是盛唐的李白、杜甫。5.玉茗堂四夢(mèng)

玉茗堂四夢(mèng)，又稱臨川四夢(mèng)，指明代劇作家湯顯祖的四部戲劇文學(xué)作品：《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》，前兩個(gè)是兒女風(fēng)情戲，后兩個(gè)是社會(huì)風(fēng)情劇。這四部作品被看做是明戲戲劇文學(xué)的代表，在中國(guó)文學(xué)史上占有重要地位。6.四聲猿

《四聲猿》的取名取自巴東三峽民謠“猿鳴三聲淚沾裳”，意思是猿鳴三聲足以墮淚，何況四聲。由四劇組合而成，即《狂鼓史漁陽(yáng)三弄》、《玉禪師翠鄉(xiāng)一 夢(mèng)》、《雌木蘭替父從軍》、《女狀元辭凰得鳳》，是徐渭的四出雜劇杰作，具有濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了明代中葉資本主義經(jīng)濟(jì)萌芽階段反抗封建壓迫與禮教束縛的民主主義精神。同時(shí)也體現(xiàn)了從理想出 發(fā)，希望變革不合理現(xiàn)實(shí)的美好愿望。

二、簡(jiǎn)答（3題）

1.《琵琶記》中趙五娘形象（作者：高朋）

趙五娘是一個(gè)由生活真實(shí)和道德理念混合而成的藝術(shù)形象。

（1）就其真實(shí)性的一面來說，她代表著一種人物類群：在舊時(shí)代中下社會(huì)階層，一些婦女往往是家庭的真正支撐者，她們堅(jiān)韌不拔，忘我犧牲，奉養(yǎng)老人，撫育子女，使丈夫能夠在外界獲得成功。在這過程中，她們往往需要忍受巨大的苦難。而《琵琶記》所刻畫的趙五娘，在多方面作了強(qiáng)化，作者為她設(shè)計(jì)了極端艱困的處境：被丈夫遺棄卻必須奉養(yǎng)公婆，家境貧寒而又遭遇災(zāi)年，竭力盡“孝”仍被婆婆猜疑??。這種描寫確實(shí)集中反映了舊時(shí)代婦女身受的非人的磨難。

（2）從作者的本意來說，即使對(duì)趙五娘這樣的人物也有同情，主要的還是為了借助嚴(yán)酷的處境來突出男性社會(huì)要求于婦女的以自我犧牲來維持家庭的品格。而且，他還進(jìn)一步在趙五娘的性格中加入明確的道德自覺與道德說教：趙五娘的種種行為，根本上都是“代夫行孝”，而“代夫行孝”，又被解說為婦女的本分；作者甚至借趙五娘之口說：“索性做個(gè)孝婦賢妻，也得名書青史?！边@就超越了對(duì)生活本身的關(guān)注而成為理念的表達(dá)，成為一種道德誘勸。2.晚明公安派的文學(xué)主張

公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實(shí)為中堅(jiān)，是實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)人物，袁中道則進(jìn)一步擴(kuò)大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要有以下幾點(diǎn)：

（1）反對(duì)剿襲，主張通變。公安派諸人對(duì)文壇“剽竊成風(fēng)，眾口一響”的現(xiàn)象提出尖銳的批評(píng)，袁宗道還一針見血地指出復(fù)古派的病源“不在模擬，而在無識(shí)”。他們主張文學(xué)應(yīng)隨時(shí)代而發(fā)展變化，不但文學(xué)內(nèi)容，而且形式語言亦會(huì)有所變化而趨于通俗，進(jìn)而主張沖破一切束縛創(chuàng)作的藩籬。

（2）獨(dú)抒性靈，不拘格套。所謂“性靈”就是作家的個(gè)性表現(xiàn)和真情發(fā)露，接近于李贄的“童心說”。強(qiáng)調(diào)非從自己胸臆中流出，則不下筆。因此他們主張“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”，這就包含著對(duì)儒家傳統(tǒng)溫柔敦厚詩(shī)教的反抗。他們把創(chuàng)作過程解釋為“靈竅于心，寓于境?！?，只要互窮其變，就能實(shí)現(xiàn)文學(xué)的革新。

（3）推重民歌小說，提倡通俗文學(xué)。重視從民間文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，這是和他們的文學(xué)發(fā)展觀與創(chuàng)新論相聯(lián)系的，對(duì)提高那一時(shí)期民間文學(xué)和通俗文學(xué)的社會(huì)地位有一定作用。3.歸有光散文藝術(shù)成就

（1）歸有光散文的長(zhǎng)處在善于捕捉日常生活中的一些平凡瑣事及普通的人物，狀情摹志，細(xì)心刻畫，寄寓作者真實(shí)的生活感受，富于感情色彩，因此讀來讓人感到真切生動(dòng)，回味無窮。他的《先妣事略》、《見村樓記》、《寒花葬志》、《項(xiàng)脊軒志》等文都是這方面的代表。

（2）不過，像這類文章在他的文集中數(shù)量并不多，他的文集中的多數(shù)文章是表彰孝子節(jié)婦之文及壽序墓銘等，散發(fā)著迂腐的說教氣息，價(jià)值不大。

（3）歸有光既對(duì)文學(xué)復(fù)古的主張不滿，批評(píng)攻擊“后七子”，對(duì)模擬的文風(fēng)尤其斥之甚厲，提出為文主張根于六經(jīng)，宣揚(yáng)道德，這是人們把他列入“唐宋派”的主要原因。但是，歸有光與唐順之、王慎中等人的不同之處仍是很明顯的。首先，他所主張的道，仍然是傳統(tǒng)的孔孟之道，對(duì)宋代理學(xué)并無太多興趣；其次，他在散文方面酷好司馬遷，愛講“龍門家法”，同時(shí)對(duì)宋、元文也不排斥；再有，他對(duì)文學(xué)的抒情作用也比較重視。4.元雜劇的體制特點(diǎn)

在體制方面，元雜劇有如下基本特點(diǎn)。

（1）結(jié)構(gòu)：元雜劇的基本結(jié)構(gòu)形式，是以四折、通常外加一段楔子為一本，表演一種劇目。少數(shù)劇目是多本的；楔子可以沒有，也可以用到兩三個(gè)。一“折”意味著一個(gè)故事單元，四折之間，大多表現(xiàn)出情節(jié)起、承、轉(zhuǎn)、合的變化?！靶ㄗ印北疽庵笇?duì)劇情起交代或連接作用的短小的開場(chǎng)戲或過場(chǎng)戲，是整部劇本中的有機(jī)部分。

（2）唱詞和演唱特點(diǎn)：元雜劇的核心部分是唱詞。每一折用同一宮調(diào)的一套曲子組成，并一韻到底，所以說“折”也是音樂單元；四折可以選用四種不同的宮調(diào)。這些宮調(diào)的調(diào)性即音樂情緒各有不同，四折之中宮調(diào)的變換，也是同劇情變化相對(duì)應(yīng)的。元雜劇通常限定每一本由正旦或正末兩類角色中的一類主唱；正旦所唱的本子為“旦本”，正末所唱的本子為“末本”。這既有突出劇中主要人物的意味，同時(shí)與突出某個(gè)主要演員以招徠觀眾也有關(guān)系。一人主唱的規(guī)定對(duì)合理安排劇情和塑造眾多人物形象造成了一定的限制。楔子在一部雜劇中是相對(duì)自由的部分，通常只有一、二支曲子，不用套曲，也不限由何角色演唱。

（3）賓白：元雜劇以唱為主，以說白為賓，所以說白稱為“賓白”。其中又有散白與韻白之分，前者用當(dāng)時(shí)的口語，后者用詩(shī)詞或順口溜式的韻文。賓白既可以插在各支曲子之間，也可以插在一支曲子之中（稱為“帶白”）。它不僅用于敘事，還用作除主角以外人物的抒情，對(duì)于表現(xiàn)劇情和人物性格有很重要的作用，所以有“曲白相生”的說法。

（4）科范：簡(jiǎn)稱“科”，在劇本中表示舞臺(tái)效果和演員所要做的動(dòng)作、表情等。

（5）角色：元雜劇的角色，可分為旦、末、凈、外、雜五大類，每大類下又分若干小類，以此把劇中各種人物分為若干類型，以便于帶有程式化的表演。5.《金瓶梅》對(duì)中國(guó)古典小說發(fā)展的貢獻(xiàn)

（1）《金瓶梅》作為第一部文人獨(dú)立創(chuàng)作的白話長(zhǎng)篇小說，在創(chuàng)作上最顯著的特點(diǎn)就是“寄意于時(shí)俗”。取材于當(dāng)代現(xiàn)實(shí)社會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)的小說藝術(shù)進(jìn)入了一個(gè)更加貼近現(xiàn)實(shí)、面向人生的新階段。

（2）作品的立意也有變化。《三國(guó)》《水滸》等作品立意在歌頌，宣揚(yáng)某種理想和精神。而《金瓶梅》則著意在暴露，用冷靜、客觀的筆觸，描繪了人間的假、丑、惡。并且廣泛而成熟的運(yùn)用了“或幽伏而含譏，或一時(shí)并寫兩面，使之相形”的諷刺手法，使是非立見?！督鹌棵贰返倪@種立意和手法，在后世的《儒林外史》《官場(chǎng)現(xiàn)形記》等小說中都有所繼承和發(fā)展。

（3）小說描寫的重心開始從講故事向?qū)懭宋镛D(zhuǎn)移，塑造人物形象方面注意多色調(diào)、立體化地刻畫人物的性格。（4）《金瓶梅》從說話體小說向閱讀型小說的過渡，也反映在從線性結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變上?！督鹌棵贰窂膹?fù)雜的生活出發(fā)，全書并不是以單線發(fā)展，每一個(gè)故事在直線推進(jìn)時(shí)又常將時(shí)間順序打破，作橫向穿插以拓展空間，這樣縱橫交錯(cuò)，形成了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。（5）《金瓶梅》在口語化、俚俗語方面作出了可貴的嘗試，實(shí)現(xiàn)小說從文言到白話的一大轉(zhuǎn)折。以后的《紅樓夢(mèng)》刻意用“京白”來將口語凈化，《醒世姻緣傳》之類則重在方言上下功夫，都是在不同角度上受了《金瓶梅》的影響。

三、論述（2題）

1.臺(tái)閣體與明代前期文學(xué)的關(guān)系

（1）臺(tái)閣體大體與這樣的幾種因素相關(guān)聯(lián)：1）密切結(jié)合官方意識(shí)形態(tài)即程朱理學(xué)，故表現(xiàn)的思想情感“雅正平和”，有濃厚的道學(xué)氣；2）反映著上層官僚的生活內(nèi)容，故應(yīng)制、唱和之作數(shù)量非常之多；3）與當(dāng)時(shí)政治平靜、人事結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的狀況相對(duì)應(yīng)，表現(xiàn)出陶然悠然的滿足心態(tài)。

（2）總之，這是一種由壓抑的道德和平庸的人格出發(fā)的文學(xué)，既缺乏對(duì)自我內(nèi)在情感的切入，也缺乏對(duì)社會(huì)生活的關(guān)懷，并且缺乏藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。臺(tái)閣體文人大都追慕宋人的文學(xué)風(fēng)范，但這種追慕，更多地以程朱理學(xué)為前提，距宋人的文學(xué)成就也遙遠(yuǎn)得很。如果按照這一方向走下去，無疑會(huì)把文學(xué)引向絕境。

（3）臺(tái)閣體發(fā)展到后期，也漸漸產(chǎn)生了一些變化。如被稱為茶陵詩(shī)派領(lǐng)袖的李東陽(yáng)以臺(tái)閣大臣的身份主持詩(shī)壇時(shí)，其詩(shī)風(fēng)大致仍在臺(tái)閣體的范圍。但他論詩(shī)，一是強(qiáng)調(diào)宗法杜甫，一是比前人更多重視詩(shī)歌語言的藝術(shù)。這看起來好像是細(xì)枝末節(jié)的議論，實(shí)際上對(duì)恢復(fù)詩(shī)歌的抒情功能，卻有一定的效用。他提出“宋詩(shī)深，卻去唐遠(yuǎn)；元詩(shī)淺，去唐卻近”，也表現(xiàn)了對(duì)宋詩(shī)的不滿。所以，后來李夢(mèng)陽(yáng)等人對(duì)于他既有嚴(yán)厲的批評(píng)，同時(shí)卻也繼承了他的某些觀點(diǎn)。

2.公安派（袁宏道材料分析）

袁宏道為代表的公安派反對(duì)復(fù)古，主張創(chuàng)新，要求文學(xué)獨(dú)抒性靈

在晚明文學(xué)領(lǐng)域，公安派是一個(gè)具有相當(dāng)影響的文學(xué)派別，主要人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，其中袁宏道(1568～1610)的影響尤為突出，是公安派的首要人物。因他們是湖北公安人，所以人稱公安派。

公安派提出了一系列體現(xiàn)晚明文學(xué)新價(jià)值觀的理論主張?！靶造`說”便是他們提出的一個(gè)著名的口號(hào)。袁宏道在《敘小修詩(shī)》中曾經(jīng)這樣評(píng)述其弟袁中道的詩(shī)歌作品：

大都獨(dú)幷性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆。有時(shí)情與境會(huì)，頃刻于言，如水東注，令人奪魂。其間有佳處，亦有疵處。佳處自不必言，即疵處亦多本色獨(dú)造語。然予則極喜其疵處，而所謂佳者，尚不能不以粉飾蹈襲為恨，以為未能盡脫近代文人氣習(xí)故也。

所謂“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，就是從詩(shī)歌創(chuàng)作的角度強(qiáng)調(diào)真實(shí)表現(xiàn)作者個(gè)性化思想情感的重要性，反對(duì)各種條條框框的約束以及“粉飾蹈襲”。做到這一點(diǎn)，即使作品有“疵處”，也是值得贊賞的，因?yàn)椤扒橹林Z，自能感人，是謂真詩(shī)”。不但如此，抒發(fā)“性靈”還要擺脫道理聞識(shí)的束縛。這一說法受到了李贄“童心說”的影響。袁宏道則在此基礎(chǔ)上，將“無聞無識(shí)”與“真聲”的創(chuàng)作作了因果聯(lián)系，進(jìn)而肯定人們“性靈”中蘊(yùn)含的各色各樣個(gè)人情感與生活意欲的合理性，將表現(xiàn)個(gè)體自由情性和欲望看作文學(xué)創(chuàng)作的重要內(nèi)容?！叭涡远l(fā)”，真正體現(xiàn)“信心而出，信口而談”，客觀上削弱了傳統(tǒng)道德規(guī)范對(duì)文學(xué)的影響力。

從提倡直抒“性靈”出發(fā)，公安派反對(duì)擬古蹈襲。以前后七子為代表的文學(xué)復(fù)古流派，在明中期文壇發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)文學(xué)變革，但與此同時(shí)，也暴露出他們?cè)趧?chuàng)作上所存在的模擬失真的毛病。針對(duì)這一流弊，袁宗道(1560～1600)在其《論文》篇中提出學(xué)古貴“學(xué)達(dá)”，也即“學(xué)其意，不必泥其字句也”。如果“心中本無可喜事而欲強(qiáng)笑，亦無可哀事而欲強(qiáng)哭”，結(jié)果只能是“其勢(shì)不得不假借模擬耳”，“虛浮”、“雷同”的弊病便不可避免。袁宏道《雪濤閣集序》則認(rèn)為，“夫復(fù)古是已，然至以剿襲為復(fù)古，句比字?jǐn)M，務(wù)為牽合，棄目前之景，摭腐濫之辭”，那么“夫即詩(shī)而文之為弊，蓋可知矣”。他幷不是簡(jiǎn)單地反對(duì)復(fù)古，而是覺得復(fù)古如限于“剿襲”，僅僅在形式上求得與古人相似，終會(huì)使創(chuàng)作走向失敗。

公安派以“性靈說”作為文學(xué)主張的內(nèi)核，在創(chuàng)作上注重有感而發(fā)、直寫胸臆。袁宏道《戲題齋壁》詩(shī)曰：

一作刀筆吏，通身埋故紙。鞭笞慘容顏，簿領(lǐng)枯心髓。奔走疲馬牛，跪拜羞奴婢。復(fù)衣炎日中，赤面霜風(fēng)里。心若捕鼠貓，身似近膻蟻。舉眼無盡歡，垂頭私自鄙。南山一頃豆，可以沒余齒。

此詩(shī)作于袁宏道吳縣令任上。早在萬歷二十二年作者在京候選時(shí)，曾作《為官苦》一詩(shī)，流露了“男兒生世間，行樂苦不早。如何囚一官，萬里枯懷抱”的厭官情緒。而這一首詩(shī)則更是從不同的側(cè)面極言為官所受的苦辛屈辱，傾吐了繁重而壓抑的仕宦生活給詩(shī)人帶來的苦悶，幷流露出想要掙脫官場(chǎng)束縛而寄身自由自在的田園生活的愿望。3.李贄對(duì)晚明文學(xué)的影響（全方位：涉及詩(shī)文、小說、戲曲）（1）他的“童心說”奠定了其文學(xué)思想的基礎(chǔ)。他將“童心”，即純?nèi)巫匀坏恼媲?、本性作為人性的最高范疇，以這種自然人性論反對(duì)封建束縛，主張順應(yīng)自然，發(fā)展個(gè)性，加強(qiáng)人的自主意識(shí)，提高人的價(jià)值，形成一種重“情”求“真”尚“俗”的人文主義思潮，對(duì)程、朱理學(xué)和假道統(tǒng)、文統(tǒng)進(jìn)行了沖擊，影響很大，使文學(xué)由理性品格向感性品格方向發(fā)展。（2）李贄用很大精力評(píng)點(diǎn)俗文學(xué)作品，大力評(píng)介俗文學(xué)，充分肯定俗文學(xué)的文學(xué)價(jià)值，他和袁氏兄弟等人通過序跋、評(píng)點(diǎn)、雜談、書信、日記等形式，傾心呼喚俗文學(xué)，提高小說、戲曲的文體地位，掃除阻礙小說發(fā)展的障礙，開創(chuàng)了嶄新的藝術(shù)時(shí)空，使小說成為“一代之文學(xué)”。

（3）李贄在文學(xué)上，指導(dǎo)崛起于湖北的以公安三袁為主將的 公安派，一掃擬古主義王、李之云霧。晚明時(shí)期，在李贄的影響下，湖北公安、竟陵和鄂東，進(jìn)步文學(xué)十分繁榮，成了進(jìn)步文學(xué)的中心；鄂東、特別是麻城，還是進(jìn)步哲學(xué)的中心。4.李漁戲曲理論

李漁的貢獻(xiàn)，就在于以自己多年寫劇和率家庭戲班從事實(shí)際演出的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參照前人的成果，提出了系統(tǒng)的理論總結(jié)。

（1）在戲劇語言方面，李漁反對(duì)用書面文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，認(rèn)為必須首先從適合舞臺(tái)演出來考慮，例如為了注重舞臺(tái)效果，提出賓白“當(dāng)與曲文等視”，使之互相映發(fā)。具體的要求有“貴顯淺”、“重機(jī)趣”、“戒浮泛”、“忌填塞”等，大體是既要明言直說，不故作姿態(tài)，炫耀博雅，又要生動(dòng)有趣，見出機(jī)鋒和性靈，并切合劇中人物各各不同的心理和口吻。這和前人首重音律或首重辭采就有明顯的不同。

（2）在戲劇構(gòu)造方面，李漁提出的重要原則有：“立主腦”，即突出主要人物和中心事件，并以此體現(xiàn)“作者立言之本意”。

（3）在題材內(nèi)容方面，提出“脫窠臼”，即題材內(nèi)容應(yīng)擺脫陳套，追求新奇，重視創(chuàng)意。（4）在情節(jié)設(shè)置方面，提出“密針線”，即緊密情節(jié)結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)，使全劇成為渾然一體；“減頭緒”，即刪削“旁見側(cè)出之情”，使戲中主線清楚明白。