第一篇：鄉(xiāng)愁的局限

論鄉(xiāng)愁的局限

在我的身邊有很多人，他們都認(rèn)為出生地以及父母的籍貫地大體就算做是故鄉(xiāng)。這種觀點(diǎn)是片面的，甚至在我看來是謬誤的。憑什么這么定義故鄉(xiāng)？這只不過是中國歸根傳統(tǒng)的延伸，主觀的定義難道就是不破的真理么？在我看來，故鄉(xiāng)只是主觀感情與客觀物質(zhì)環(huán)境耳鬢廝磨的產(chǎn)物，與出生地?zé)o關(guān)，與籍貫無關(guān)，也與種族無關(guān)。

我可以想象故鄉(xiāng)的老鄉(xiāng)們是怎么定義我這種的論調(diào)。所有一切我質(zhì)疑故鄉(xiāng)的觀念，都將變成我作為叛徒的鐵證，就像在大家大喊愛國的時(shí)候你指出哪里的不是，那么你也就準(zhǔn)備挨批吧。我們仔細(xì)回想我們鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的鄉(xiāng)愁都是被動(dòng)的反應(yīng)，因?yàn)橹茉猸h(huán)境的突變讓人喪失在熟悉環(huán)境中的安全感，故而才會(huì)在心里產(chǎn)生對家鄉(xiāng)種種的懷念，這種感念是在他身處她所謂故鄉(xiāng)時(shí)永遠(yuǎn)無法體會(huì)的，他或許甚至都沒有這種概念。

是的，鄉(xiāng)愁不過是人類自以為是的產(chǎn)物，未嘗有人討論動(dòng)物的故鄉(xiāng)。對于動(dòng)物而言，只要可以滿足生存需求，那么那個(gè)地方就是好的，他不會(huì)愿意離開那兒。那么我們可以這樣說，他縱然本不該在那種環(huán)境里生活，當(dāng)然他也不是在那種環(huán)境里生下來的，但是那個(gè)地方對他來說就是故鄉(xiāng)，他愛這個(gè)地方而這個(gè)地方也不排斥他，所以我想如果他有人的思想，他一定會(huì)把他生存的地方看作故鄉(xiāng)。

當(dāng)然你肯定會(huì)反駁，認(rèn)為他一定對他的第一故鄉(xiāng)有無限的好奇與向往，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中我們一般討論的故鄉(xiāng)，都只是我們心里的第一故鄉(xiāng)，可是如果所有動(dòng)物都這么想，會(huì)有什么后果？你又要問了，這還能有后果？但是遺憾的是真的會(huì)有絕對的后果。

其一，第一故鄉(xiāng)概念導(dǎo)致消極的鄉(xiāng)愁。這種假設(shè)其實(shí)就已經(jīng)推翻了我前面的設(shè)定：“并且和周遭一切生物在一種和諧的平衡上”。每一個(gè)動(dòng)物都抱著這種所謂第一第二故鄉(xiāng)的觀念，就會(huì)導(dǎo)致所有動(dòng)物都認(rèn)為他是一個(gè)外來者，是次于以此地為第一故鄉(xiāng)的物種，那么這些生物就不可能與他和諧相處，那么就算他生活并熱愛腳下的土地，他也會(huì)在他從未謀面的所謂第一故鄉(xiāng)哪里尋求精神上的寬慰，這造成了實(shí)際是悲觀的、消極的鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁的強(qiáng)烈與否在我看來永遠(yuǎn)取決于環(huán)境給他的認(rèn)可度有多少，二者是反比關(guān)系，認(rèn)可度越高則鄉(xiāng)愁越淡，完全認(rèn)同的話就沒有鄉(xiāng)愁，因?yàn)檫@樣的話他就在他的故鄉(xiāng)內(nèi)，這樣是體會(huì)不到悲觀消極的鄉(xiāng)愁的。當(dāng)然隨著他們生活的城市的變遷，或許會(huì)產(chǎn)生一種滄桑感，余秋雨在一次訪談中也提到：“這種滄桑感當(dāng)然也是一種鄉(xiāng)愁了?！钡沁@種地域內(nèi)的鄉(xiāng)愁是淡淡的憂傷，恐怕也算不得怎么悲觀，所以在此不加贅述。

所有動(dòng)物都只認(rèn)可第一故鄉(xiāng)即出生地或者童年少年生活的地方，也就是一種固化的“固”鄉(xiāng)，那么注定有無數(shù)這樣悲觀消極的鄉(xiāng)愁。我們不能說這種鄉(xiāng)愁不好，雖然是“愁”，但你不能肯定所有人都討厭負(fù)面情緒，因?yàn)槭聦?shí)上的確又不少人對負(fù)面情緒有畸態(tài)的嗜好。但是大多數(shù)人是不喜歡悲觀消極情緒的，這可以肯定。

其二，第一故鄉(xiāng)在某種程度上導(dǎo)致對外來者的歧視。第一故鄉(xiāng)這個(gè)概念里有嚴(yán)重的錯(cuò)誤。為什么說第一？所有人恐怕都會(huì)承認(rèn)等級(jí)制度是不好的，但是他們又習(xí)慣于分第一第二，當(dāng)然不能否定這種分法的積極性，但是在中國，中國人“第一”情結(jié)不可謂不重，我們往往只看重第一，甚至連第二的名字都不會(huì)記得，這顯然是不對的，是過度的競爭。

不過我們在此只討論在故鄉(xiāng)概念上強(qiáng)調(diào)先后對人類的傷害。可以想象，一個(gè)異鄉(xiāng)人來到別人的第一故鄉(xiāng)將會(huì)受到的打壓與壓迫，一第一故鄉(xiāng)自居者此時(shí)往往就會(huì)有一種主人的優(yōu)越感，對于長期生活在他們的第一故鄉(xiāng)的外來者，一定會(huì)在某種程度上受到本地人的不認(rèn)可甚至歧視。這是不可否認(rèn)的事實(shí)，無論是白先勇的《紐約客》系列還是嚴(yán)歌苓的《寄居者》《少女小漁》等等作品里，大都可以反映出本地居民對移居者的排斥和邊緣化，這給移居者造成傷害是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)，違背了人類和諧相處的共同愿望，這種情況在近期內(nèi)無法真正緩解。

我們通過網(wǎng)絡(luò)也可以發(fā)現(xiàn)，就算是在我們中國，也存在這樣的排擠或者嚴(yán)重地說是某種歧視，眾多農(nóng)民工將自己的二十幾年最年輕力壯的年華給了一個(gè)城市，但是在哪個(gè)城市里的居民會(huì)認(rèn)可他們也是居民，會(huì)愿意將自己的第一故鄉(xiāng)分享給他們——即使那些農(nóng)民工很愛生活的城市？或許有，但恐怕也只是鳳毛麟角。這是否屬于歧視？因?yàn)槟悴皇沁@里的本地人，你無論生活多久都無法抹去你異鄉(xiāng)人的烙印，而你只要是異鄉(xiāng)人，那么以此地為故鄉(xiāng)的本地人便是有理由排斥你。這種情況下產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁我們可以稱之為“傷痕”鄉(xiāng)愁，因?yàn)檫@種鄉(xiāng)愁往往是被傷害后才激發(fā)的。

這種故鄉(xiāng)歧視和種族歧視又是何其相似？難道說人們都心甘情愿陷入悲觀消極的“傷痕”鄉(xiāng)愁中去么？根據(jù)弗洛伊德的快樂原則，人類都是追求快樂的，那些深深陷入“傷痕”鄉(xiāng)愁的人，恐怕也是受到的不同程度的故鄉(xiāng)歧視而不得在思鄉(xiāng)中獲得精神安慰。當(dāng)然故鄉(xiāng)歧視遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有造成像種族歧視那樣的嚴(yán)重后果，至少被故鄉(xiāng)歧視的人看似還有一個(gè)所謂的真正“故鄉(xiāng)”可回，即使那里沒有他生存的任何條件。

我們不能夠不重視這種的現(xiàn)象，即使它被習(xí)以為常。如果人人都認(rèn)為故鄉(xiāng)只是你在某個(gè)地方生活數(shù)年并愛上的地方，外來者和本地人其實(shí)也沒有什么差別了，處處都是故鄉(xiāng)，哪里會(huì)有悲戚無比的愁緒？這種愁緒往往產(chǎn)生于不被認(rèn)可和不能被認(rèn)可，我們固然不能否認(rèn)各地文化的差異，這種差異導(dǎo)致外來個(gè)體無法短時(shí)間理解并且融入進(jìn)當(dāng)?shù)氐姆諊Ｈ绻恳惶幫恋氐娜藗兌歼x擇尊重外來定居者而不是抱著本鄉(xiāng)人與異鄉(xiāng)人這種區(qū)分的眼光看待他們，以對待家鄉(xiāng)人的態(tài)度對待真心定居的移居者，讓他們感到家鄉(xiāng)的溫暖，那么天下處處都是故鄉(xiāng)，天下人都是老鄉(xiāng)，那么地域歧視現(xiàn)象或許也就可以被克服了?！皞邸编l(xiāng)愁的現(xiàn)象也將隨之消散。

不過理想太過豐滿，現(xiàn)實(shí)難免骨感：

事實(shí)往往是你在某個(gè)異鄉(xiāng)無論生活多少年，本地人都會(huì)對著他們的孩子指正——那一家人不是我們這里的人，是外地來的！當(dāng)你被你熱愛的城市中的本地人這樣赤裸裸羞辱，你自然會(huì)反抗：誰沒有故鄉(xiāng)一樣！這時(shí)候你往往就會(huì)陷入對原居住地的無窮想象與寄托情緒以達(dá)到精神上的某種程度的快樂，這就是“傷痕”鄉(xiāng)愁起源?！皞邸编l(xiāng)愁作為一種違背快樂原則的情感，不屬于人的本能活動(dòng)，因它無法對人的生存起積極作用，所以只要可以避免鄉(xiāng)愁，大多數(shù)人類是不愿意主動(dòng)去“鄉(xiāng)愁”的。

鄉(xiāng)愁既然被稱之為愁，那么就不可能是總是積極向上的東西，“傷痕”鄉(xiāng)愁往往產(chǎn)生于移居者對陌生環(huán)境的害怕，故而才會(huì)在精神上尋找能與恐懼抗衡的心理力量，這種對抗一般都是曠日持久的，這導(dǎo)致移居者難免會(huì)無限夸大與修飾自己想象中的故鄉(xiāng)并且去貶低別人的故鄉(xiāng)甚至是自己生活了多年的城市。我不能昧著良心說這是一種崇高的人性中的品德。所以拋棄現(xiàn)在的“固”鄉(xiāng)觀念是有必要的，只有這樣，我們才不會(huì)固執(zhí)地將自己的故鄉(xiāng)固定在某個(gè)地域，只有故鄉(xiāng)不“固”，大家才不會(huì)為難外來者，對他們來說，這些外來者和他們一樣，都將腳下的土地視為故鄉(xiāng)。不過要改變千百年來已然根深蒂固的思想，恐怕不止是朝夕之功。

那種把自己故鄉(xiāng)固定的行為顯然是錯(cuò)誤的，故鄉(xiāng)不能是“固鄉(xiāng)”。要是每個(gè)人都認(rèn)可只要在一個(gè)地方生活了多年并且你愛這個(gè)地方，那么這里就算作你的一個(gè)故鄉(xiāng)，我們都以這個(gè)地方為故鄉(xiāng)，那么鄉(xiāng)愁這東西自然煙消云散，故鄉(xiāng)歧視的現(xiàn)象自然也就不會(huì)再出現(xiàn)。若每到一個(gè)地方我們都可以得到被當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)可并被允許稱那一個(gè)地方為自己的故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，那么我們自然而然也就不會(huì)有給故鄉(xiāng)排號(hào)表示的念頭了，這樣的和諧相處難道不算是人類的進(jìn)步么？這種故鄉(xiāng)觀念顯然有其局限，在我看來和種族歧視一樣，未來都將被當(dāng)作人性的缺點(diǎn)而被克服掉。

無論是張錯(cuò)的鄉(xiāng)愁余光中的鄉(xiāng)愁白先勇的國愁，如果哪一天他們能見到地球人在地球內(nèi)部真正和諧相處不論出處地共同生活，人隨處都可以找到讓他們內(nèi)心皈依的故鄉(xiāng)般的認(rèn)可與關(guān)懷，那么恐怕也就寫不出鄉(xiāng)愁國愁之感慨了。

所有我們愛且愛我們的地方，都是我們的故鄉(xiāng)。其實(shí)我們?nèi)祟愒缫延泄餐墓枢l(xiāng)，那就是地球，我們?nèi)祟惾缃裼懻撪l(xiāng)愁、國愁，那么終有一天我們脫離地球而求生于茫茫宇宙，會(huì)不會(huì)也有“地球愁”呢？這樣看來，鄉(xiāng)愁只是最簡單的形態(tài)了，那么它的局限性我想，也可以理解。

第二篇：《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教案

鄉(xiāng) 愁

在中國文化長河里，鄉(xiāng)愁是一個(gè)永恒的話題，很多文人墨客，或遭戰(zhàn)亂，背井離鄉(xiāng)；或遭貶謫，輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)；或不被理解，異鄉(xiāng)漂泊……無論怎樣，對家鄉(xiāng)、對親人的思念是他們心頭永遠(yuǎn)也無法釋懷的情感，今天就讓我們來聆聽一位臺(tái)灣詩人的游子心聲吧！

1.朗讀全詩，體會(huì)詩人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愁緒。

2.通過分析“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象，理解這些意象對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

3.抓住“小時(shí)候”“長大后”等表示時(shí)間的詞語，體會(huì)詩歌精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。4.體會(huì)疊詞在詩中的表達(dá)效果，并加以運(yùn)用。

一、新課導(dǎo)入

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里大雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起他們對故鄉(xiāng)的眷戀?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結(jié)，“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫，“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)情感，讓漫漫人生多了一個(gè)歷久彌新的主題。詩人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷，感受到思親的綿延悠長。今天我們一起來賞讀臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，去體味一個(gè)游子對祖國的赤子衷腸。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

鄉(xiāng) 愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

．．．．．．

我/在這頭

．．母親/在那頭

．．

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

．．．．．．

我/在這頭

．．新娘/在那頭

．．

后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

．．．．．．

我/在外頭

．．母親/在里頭

．．

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

．．．．．．

我/在這頭

．．

大陸/在那頭

．．2.根據(jù)你的積累，完成下面的思鄉(xiāng)思親名句。

(1)近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。(宋之問《渡漢江》)(2)人歸落雁后，思發(fā)在花前。(薛道衡《人日思?xì)w》)(3)此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞笛》)3.作者鏈接

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京。1946年考入廈門大學(xué)外文系，1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知

朗誦全詩，探究問題：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的？ 【交流點(diǎn)撥】“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對象，分別是人生“小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在”四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。

小時(shí)候，詩人離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。

(二)文本探究

1.詩人借用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些具體的形象來表達(dá)鄉(xiāng)愁，這樣寫有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情。

2.“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些具體的形象分別寄托了作者在什么年齡段的怎樣的感情？

【交流點(diǎn)撥】郵票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩愛；墳?zāi)埂心辍绖e離；海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。

3.詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用？

【交流點(diǎn)撥】如果去掉第四節(jié)，這首詩充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，將鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

(三)語言品析

1.“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”，再加上“一枚、一張、一方、一灣”等數(shù)量詞，是不是說余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

【交流點(diǎn)撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對象之上，這是正語反說。郵票雖小，牽系綿長母子情；船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情；矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思。

2.找出這首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。請用“__________美，美在__________”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

【交流點(diǎn)撥】生甲：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

生丙：“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。生丁：對應(yīng)的詩句字?jǐn)?shù)相同，呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層層遞進(jìn)。

四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

1.這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，將抽象的感情物化了。在許多古典詩歌中，也運(yùn)用了這種寫法，你能說出一兩個(gè)嗎？

【交流】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

2.仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。

【交流】鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是那在靈魂深處流動(dòng)的血液，鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手，鄉(xiāng)愁是深刻在記憶中的古老童話，鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。

第三篇：鄉(xiāng)愁優(yōu)秀作文

鄉(xiāng)愁優(yōu)秀作文

鄉(xiāng)愁優(yōu)秀作文1

簡陋的木屋，古老的小橋，潺潺的流水，輕輕翻開相片，緩緩?fù)崎_童年的記憶。

每每聽到同學(xué)們談?wù)撝约旱募亦l(xiāng)，都會(huì)想起她那質(zhì)樸的容顏，那早已消失的面孔。

牙牙學(xué)語之時(shí)，我與她朝夕相處。三年歲月，讓我對她早已熟悉。她那黑白的木屋，是我信賴的依靠；她那陳舊的小橋，是我奔跑的妙處；她那涓涓的流水，便是讓我盡享水的樂趣……我童年的哭泣，她見過；我兒時(shí)的歡笑，她聽過；我成長的足跡，她見證。

就像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里。驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)，離開她十年了。木屋前，小橋上，流水旁，我與她告別。童年的爛漫被搓進(jìn)繩子里，一頭拉著她，一頭牽著我。

如今，我在繁華的大都市被喧囂包圍，而她依舊在那里。但不是十年前的那個(gè)她了。木屋，變?yōu)榱巳龑痈叩泥l(xiāng)村別墅；小橋，早已被刷上了耀眼的油漆；流水，不再是清澈見底。她變了，但我依舊愛著她。

她不繁華，不富有，她默默無聞。她，那座美麗的小城——諸暨，我的家鄉(xiāng)。

離開她時(shí)，我還 只是媽媽懷中那無知的寶貝，時(shí)光如白駒過隙，十年后的今天，我漸漸懂了，明白了。其實(shí)我們不曾離別，因?yàn)橛心且欢巫詈玫臅r(shí)光；無論怎樣的'我，怎樣的世界，怎樣的來來往往，世事滄桑，我依舊是那個(gè)在小橋上奔跑著的我，因?yàn)橛心且欢巫詈玫臅r(shí)光；無論我再次與你相遇時(shí)已不再有著無邪的笑容，亦或是滿載著歡喜與悲傷，你，終將是我記憶里的模樣，因?yàn)橛心且欢巫詈玫臅r(shí)光。

木屋、小橋、流水，搖曳著我記憶中最好的時(shí)光。陽光下，美好在那閃耀；記憶中，鄉(xiāng)愁伴我成長……

鄉(xiāng)愁優(yōu)秀作文2

鄉(xiāng)愁，一份淡淡的憂愁，一份濃烈的情感，一份溫馨的親情。

——題記

思鄉(xiāng)的情結(jié)，或許就如張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的孤寂；或許就如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的急切；又或許就如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念。

有時(shí)或許只有離開了故鄉(xiāng)，才會(huì)明白思鄉(xiāng)是如此的牽腸掛肚。有時(shí)或許只有離開了故鄉(xiāng)這個(gè)溫暖的口岸，才會(huì)明白杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中的無限愁思。中秋佳節(jié)，本是團(tuán)圓美滿的節(jié)日，我卻因?yàn)閷W(xué)業(yè)而有了王維那“遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人”的感嘆。望著天空中那輪高掛的明月，明月中仿佛有著故鄉(xiāng)的輪廓，在那故鄉(xiāng)的輪廓中有一座小小的房子，而那房子里有著我最思念的人。

只愿明月能將我的憂愁遙寄于鄉(xiāng)。

華燈初上，元宵佳節(jié)來臨。聽著教室窗外那一聲聲“歡天喜地”的禮炮聲，那一聲聲噼里啪啦的鞭炮聲，我的心已然飄到了熱鬧非凡的故鄉(xiāng)，不知正在游燈的父親是否早已大汗淋漓；不知家中的親人是否已然吃了元宵湯圓；不知信佛的奶奶是否正在為她的后代誠心誠意地祈禱著……

但愿明月能將我的思念寄給遠(yuǎn)方我那日日思念的親人。

“血濃于水”這是很早之前便流傳的'對于親情的說法，但沒想到這句話會(huì)有日竟會(huì)在我的身上應(yīng)驗(yàn)。當(dāng)我考砸的時(shí)候，我思念奶奶的嘮叨，至少她的嘮叨能使我明白，世上還有人惦念我；當(dāng)我被誤解的時(shí)候，我思念老妹們的打鬧，至少她們的打鬧能使我明白，世上還有人理解我；當(dāng)我被欺負(fù)的時(shí)候，我思念父母的陪伴，至少他們的陪伴能使我明白，世上還有人能使我依靠。

但愿明月能將我對親人的思念寄予他們，讓他們也明白世上還有一個(gè)人在思念著他們。

掬一捧流水望明月，游子何處惹鄉(xiāng)愁。思念的情感，讓我的心中感慨萬千，心中仿佛有千言萬語卻不知如何訴說，只有那誠實(shí)的眼淚早已將我的心緒流露出來，兩滴滾燙的淚水劃過臉頰。

但愿明月懂我心！

鄉(xiāng)愁優(yōu)秀作文3

冬天，在那遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，飄灑著潔白的雪花，一切都被冰冷的空氣凝結(jié)了。一棟棟紅色的小瓦房掛著紅彤彤的燈籠，在裊裊炊煙的籠罩下，有著朦朧的美感，好像那仙境一般。一輪皎潔的明月仿佛是一滴水滴，凝固在這寒冷的冬季。

第二天當(dāng)太陽的光芒灑在潔白的雪地上時(shí)，忙碌的一天開始了?！鞍ィ瑏砜纯催@水果，多新鮮呀！來瞧一瞧，看一看??！”“油菜，快來看一看呀！看這色兒多正啊！”在熱鬧的早市上，叫賣聲一陣高過一陣，一聲大過一聲。來買菜的人很多，稍不注意，就會(huì)把你從東擠到西，從南擠到北。喧鬧的氣氛感染了寒冷的小鎮(zhèn)，熱翔洋溢在人們幸福的臉上。漸漸地，從遠(yuǎn)處傳來了歡快的秧歌聲、鐵匠那鏗鏘有力的敲打聲。這就是家鄉(xiāng)的冬天，像一幅濃淡相宜的水墨畫。

家鄉(xiāng)的夏季更有特點(diǎn)，像一幅色彩濃烈的油畫。中午，熾熱的太陽烤著大地農(nóng)民們坐在苞米桿上，抽著地道的旱煙，隨手抓起一個(gè)大餅子就往嘴里送，嚼著大蔥，不亦樂乎。

市場上，新鮮的蔬菜整齊的擺在攤上，泥土的芬芳還沒有散盡，一個(gè)婦女叫賣著。茄子那紫色的外衣上了一層亮，亮極了；小辣椒披著火紅而有嬌艷的衣裳，扭動(dòng)著纖細(xì)的腰肢；翠綠的油菜掛著露珠搖搖擺擺；生姜皺著眉頭……那邊，飯菜的香味兒掩蓋了一切。嫩黃的煎雞蛋像個(gè)小太陽，靜靜地躺在飯盒里；白米飯好似一朵云彩，飄蕩在“太陽”周圍；香菜軟綿棉的躺在那里，咬一口，濃香四溢。在看看攤主們：有的.在品嘗地道的農(nóng)家菜，有的在于令居聊家常，有的在整理蔬菜的順序，也有的臂彎里拎著大籃子收拾攤前腐爛的菜葉。

這就是我的家鄉(xiāng)，一個(gè)小小的城鎮(zhèn)，熱鬧、親切的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一輪皎潔的明月高掛空中靜靜地傾聽著從大街小巷、家家戶戶傳出的歡聲笑語。此時(shí)，我無比的羨慕那輪圓月，可以掛在家鄉(xiāng)的天空上看著這一切。

鄉(xiāng)愁優(yōu)秀作文4

故鄉(xiāng)的味道，在遠(yuǎn)方回味。

倦游遠(yuǎn)方，割不斷的唯有家鄉(xiāng)的味道，一把野菜，一碗米粥、一碟小菜……

關(guān)于故鄉(xiāng)的味道，總是在思鄉(xiāng)情濃的時(shí)刻，氤氳在你的夢里。故鄉(xiāng)的食物是獨(dú)一無二的情味，是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，依然聞得到的安心；是跨越千山萬水、丟不掉的深深眷戀……

老家的.端午，很多風(fēng)俗跟外地一樣：用五色絲繩纏著包有香料的小粽子，有一股淡淡的香味，稱作香角子。孩子們喜歡把它掛在蚊帳上。但如今也換成棉花了，更別提香味兒了。

北方的粽子并不像南方的粽子那般碩大，但內(nèi)容樣式也不算少。雖然沒有蘇州粽子的甜咸俱備、花樣繁多，但它自己的風(fēng)味也是別具一格。豆沙溫潤棗泥香甜，糯米和甜餡的配比恰到好處，就是不嗜甜的人也能連吃幾個(gè)。

現(xiàn)在，我和父母都居住在海濱城市——湛江。這里的粽子碩大，味道有甜咸之分。相比之下，我還是喜歡北方粽子。但超市里貨架上那一袋袋北方粽子的味道又讓人不敢恭維。于是，母親今年打算自己包粽子。

包粽子對母親來說，只是小菜一碟：糯米浸泡一夜，馬蓮草（捆扎粽子的干草）、粽葉洗凈浸泡，蜜棗和豆沙提前準(zhǔn)備好。

開始包粽子了。

母親有一雙“魔手”，包粽子的速度很快。粽子一個(gè)個(gè)都小巧可愛，并不似湛江的四角粽子。母親包的粽子四角玲瓏，呈四角三角體狀，看上去就像穿著綠色的孩童。

粽子上鍋蒸了，分蜜棗和豆沙餡，一共蒸了四鍋。

當(dāng)?shù)谝诲佌艉脮r(shí)，我第一個(gè)跑到鍋前，挑一個(gè)大粽子，一口下去，糯米的軟糯與紅豆的豆香恰到好地融合在一起，還有著粽葉的清香，簡直是人間珍饈。我一口吃了兩個(gè)，只覺得肚子脹得鼓鼓的。在粽子里，我嘗到了故鄉(xiāng)食物獨(dú)有的美味，還嘗到了鄉(xiāng)愁……

夜晚，我望著北方，這是老家的方向。雖然，我與那個(gè)地方相隔千里，但我相信，只要我還能吃到北方的食物，老家與我的親情就不會(huì)斷裂。因?yàn)椋遗c老家的距離并不遠(yuǎn)，這中間只相隔一座橋——這座橋叫親情，叫鄉(xiāng)愁。

鄉(xiāng)愁優(yōu)秀作文5

這幾天的天氣總陰沉沉的，天氣預(yù)報(bào)上說這幾天好像一直有雨，陰沉沉的天氣媽媽的心情也好像這天氣似的有點(diǎn)陰陰的不太高興的樣子。問了媽媽是怎么了，媽媽說這幾天就要收麥子了，天氣總是這樣，怎么收莊稼啊。我說我們家又沒有要收麥子擔(dān)什么心啊。媽媽卻抱起了我，說起了她們小時(shí)候的事情。

媽媽小時(shí)候是在農(nóng)村長大的，那時(shí)候家家都在種地，大多時(shí)候收麥子都是人工的'，媽媽說那時(shí)她們是用鐮刀一把一把的把麥子從地里割掉的，然后又從地里一小車一小車?yán)鰜淼模@還不是單純的麥粒，而是還長在麥稈上帶有麥穗的樣子，然后大人們會(huì)去攆麥子，把麥粒從麥穗上分離出來。分離出來過之后還不算完呢，大人們還需要把麥子楊干凈，還需要把麥子裝起來。還有麥稈什么的，也需要人工把它們都剁起來，放在不占地的一邊，那時(shí)麥子都是放在家里，不像現(xiàn)在的農(nóng)村里大機(jī)器收一下直接就讓收麥子的拉走了。我光聽媽媽說就感到很麻煩了，我說為什么不用機(jī)器收啊人工那多累啊，媽媽卻說那時(shí)候沒有啊，那時(shí)候不像現(xiàn)在什么機(jī)器都有，那時(shí)候的勞動(dòng)大多數(shù)都是人工完成的。不過雖然很累但是大家都很快樂，干活的時(shí)候也很熱鬧，一家一家的有的好幾家在一起互相幫忙著干活，大家都是有有說有笑的。

現(xiàn)在雖然收麥子什么的都有大機(jī)器了，種地也沒有以前那樣累了越來越輕松了，可是卻沒有以前的那種樂趣了。

媽媽說今年她想回農(nóng)村去看看，不為了什么別的只為了那里是她出生成長的地方，雖然與以前不一樣了，雖然那里現(xiàn)在比較慢慢的接近城市的生活了，可那里也是她的根，她想回去看看，我想不明白本來就是簡簡單單的收麥子農(nóng)忙時(shí)間到了而已為什么到了媽媽這里就好像是什么大事似得。

媽媽說我現(xiàn)在還不懂，等我長大的時(shí)候就懂她現(xiàn)在的心情了。

看著媽媽說起農(nóng)村時(shí)那發(fā)光的眼眼，我突然想起在一本書上看到的兩個(gè)字：鄉(xiāng)愁。

也許等我長大了離開了家也會(huì)在某個(gè)地方某個(gè)時(shí)間像媽媽一樣想著那個(gè)在我心中不一樣的地方吧。

第四篇：鄉(xiāng)愁優(yōu)秀說課稿

篇一：鄉(xiāng)愁說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

黃愛玲

各位老師、評委，大家好！我今天所說的課文人教版九年級(jí)下冊第一單元的《鄉(xiāng)愁》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明：

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是語文版九年級(jí)下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

（一）學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

（二）根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力目標(biāo)：

1、識(shí)記理解本課生字詞。

2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦。

3、了解作者其人及寫作背景。

4、準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

過程方法目標(biāo)：

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身

特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

三、說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵(lì)理智感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。通過對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)欣賞配樂詩《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部優(yōu)美的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習(xí)中，對課文的情感基調(diào)初步把握，最后學(xué)生配樂朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；本文通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造的方法，俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！痹陂喿x過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識(shí)不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

四、說學(xué)法

本詩可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽、讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品味詩意，在品味中享受美，指導(dǎo)朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

五、說教學(xué)過程

（一）聽讀，——美美地聽 多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）

了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩的主題：鄉(xiāng)愁。

（二）朗讀——美美地讀

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

（三）品味——美美的品

會(huì)到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨！

接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會(huì)本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。

（四）遷移——美美的說

愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。

設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌 握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。

2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)：

意象 托物寄情

郵票－小小——含情依依

個(gè)人故鄉(xiāng)之思 船票－窄窄——相思殷殷 主題

墳?zāi)?矮矮——哀痛沉沉 升華 篇二：《鄉(xiāng)愁》說課稿

鄉(xiāng)愁

我說課的題目是臺(tái)灣現(xiàn)代作家余光中的《鄉(xiāng)愁》。

一、說教材

1、教材內(nèi)容、地位、作用：

《鄉(xiāng)愁》是人教版九年下冊第一單元的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是土地情結(jié)，選編

的是中外現(xiàn)代詩歌的名家經(jīng)典。本詩是臺(tái)灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)

作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。

2、學(xué)情分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟

作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文

化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有

表現(xiàn)力的語言。

《鄉(xiāng)愁》一詩語言形象、含蓄、精練，意境優(yōu)美、想象豐富、感情真摯、藝術(shù)手法精

湛，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)，是初中生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的詩歌鑒賞教材。通過學(xué)習(xí)本詩，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)

自己心中所想、所感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入初三，對現(xiàn)代詩歌的形式不

陌生，也有自己的情感體驗(yàn)，但本詩的思想感情豐富復(fù)雜，這對學(xué)生的形象思維和概括歸納

能力有一定要求。

二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

據(jù)此，我確立了以下目標(biāo)：

在知識(shí)技能方面——了解詩歌賞析方法，體會(huì)詩歌中的意象對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用；

在過程、方法方面——通過多種形式，學(xué)生參與，使之感受詩歌的基本特點(diǎn)，體會(huì)詩人

的語言；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面——體會(huì)詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下思鄉(xiāng)愛國的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生思鄉(xiāng)愛國之情，了解臺(tái)灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

根據(jù)本詩特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)重點(diǎn)：1.重點(diǎn)在讀，通過誦讀把握詩歌中出現(xiàn)的形象

及其象征含義。2.透過詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)在于：抓住這四個(gè)中心物來理解這首詩的思想感情。

突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我的方法是：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過教師配樂讀、指導(dǎo)朗讀、學(xué)生齊讀、互讀、自讀的方式，為學(xué)生營造鄉(xiāng)愁的氛圍，這樣學(xué)生能滿懷對祖國、家鄉(xiāng)的深

沉的愛去美讀，在美讀的基礎(chǔ)上與文本對話，與作者對話，進(jìn)而深入探究詩歌富有表現(xiàn)力的

語言及其所表現(xiàn)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破重點(diǎn)；

2、通過小組討論、班級(jí)交

流，讓學(xué)生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四階段，找到每個(gè)階段鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，引導(dǎo)他們理解

鄉(xiāng)愁是怎樣上升到家國之思的，在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感，進(jìn)而突破本文難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

1、誦讀法：美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。找出

詩中名句，品味并積累。老師要在誦讀中起示范作用。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。

我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能

力?！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌

語言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會(huì)詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美；“品讀” 即品味和鑒賞詩歌意境美。

2、設(shè)置情境法：課前用《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入配樂朗讀營造濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。運(yùn)

用多媒體手段，教師范讀爭取圖文并茂。學(xué)生描景悟情，給人以美的熏陶和藝術(shù)的享受。

3、合作探究法： 重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培

養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。描述詩歌所展現(xiàn)的畫面，對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌

的主題，采用合作探究法深入領(lǐng)悟詩人是如何由個(gè)人之思轉(zhuǎn)化為家國之思的，在此基礎(chǔ)上加

以歸納、小結(jié)。

教具：多媒體課件

多媒體輔助教學(xué)法：充分利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的事例。在教學(xué)中發(fā)揮

多媒體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生想像力，調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

四、說學(xué)法

1、了解作家及創(chuàng)作的背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵娙松硖幣_(tái)灣，與祖

國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩歌主

題的理解。

2、誦讀激趣法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的

主題。即誦讀——品味——悟情。

3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

4、學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，激

發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

五、說教學(xué)程序

第一步：新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。，展示歌詞。（導(dǎo)入語：每個(gè)日落

的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一滴雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離情別緒，都會(huì)勾起

對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》）設(shè)計(jì)思想：興趣是最好的老師。劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的

誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用。”因此，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希

望通過歌曲，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來。

由學(xué)生說引出余光中筆下濃烈的鄉(xiāng)愁。導(dǎo)入時(shí)，教師使用富有詩意的語言，將學(xué)生帶入詩一

般的情境。

第二步：新課的講解

（一）首先，深情誦讀，讀出詩韻。

1、齊讀這首詩，思考：這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？（思鄉(xiāng)之情）

2、老師也來

讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認(rèn)為讀得好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，同時(shí)在課

文上標(biāo)注重音。（教師范讀，配樂克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》。學(xué)生拿起筆來，旁批語氣、劃分節(jié)奏、標(biāo)注重音）教師讀完，學(xué)生評點(diǎn)，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。（如：

節(jié)奏舒緩，語氣、語調(diào)深沉，層層遞進(jìn)，節(jié)節(jié)加深，感情越來越濃烈等）

3、再讀全詩，注

意：語氣舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越

來越深，第四小節(jié)達(dá)到頂峰。（老師板書）

設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感

受詩歌的內(nèi)在舒緩的旋律與和諧節(jié)奏，感知回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的音樂美，從本詩的語氣和

語調(diào)上感受感情基調(diào)。對學(xué)生朗讀的評價(jià)也采用多種方式，師評、學(xué)生自評、互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步體味了詩

歌為詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

（二）接下來，細(xì)膩品讀，讀出詩意。

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一

步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

1、請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母子_______，夫妻______，母子________，家園_________。生答，師歸納并板書：

母子之別，夫妻之別，母子之別，家園之別。

2、第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了？生答，師點(diǎn)：第一小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第三小節(jié)，讀出遞進(jìn)感。

3、再讀第1~4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國之戀，讀出作者對大陸的一片深情。

設(shè)計(jì)思想：學(xué)生通過觀察交流很容易發(fā)現(xiàn)四個(gè)事物分別承載了四種感情，再通過比較，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這種四種感情的同與異，進(jìn)而對作者以時(shí)空為線索的借物抒情的獨(dú)特構(gòu)思有

一定領(lǐng)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了下一步學(xué)習(xí)的興趣。

（三）然后，是優(yōu)美解讀，讀出詩境。

1、找意象：詩人是借助哪些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的？（郵票、船票、墳

生動(dòng)的畫面。下面請同學(xué)們依據(jù)自己的理解，展開豐富的聯(lián)想和想像，用自己的語言把這幅

畫面描繪出來。（品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美。“小時(shí)候”

“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美）

3、悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想

---家國戀 四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東

人自己所說：“縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！保ā栋子窨喙稀沸颍?。再讀全詩，讀出意境

和感情。

設(shè)計(jì)思想：體會(huì)詩歌意象包含的豐富象征意味，需要跳出詩歌的篇幅限制，激活學(xué)生

的想像，啟發(fā)學(xué)生的思考。此處教學(xué)結(jié)合了寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系了臺(tái)灣和祖國大陸長期分離

的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，老師適時(shí)補(bǔ)充余光中的一些個(gè)人經(jīng)歷能讓學(xué)生深入其人、深入其境，進(jìn)一步

加深對詩歌語言的理解。

（四）最后，豐富聯(lián)想，讀出詩情。

說：“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長江與黃河之間，枕著我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最

母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸??..”他還說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然

縈繞著那片厚土。”

1、拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此 深厚的感情呢？余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還

鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭！”余光中60 年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作

經(jīng)歷時(shí)說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時(shí)候，我

在臺(tái)北的廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘

寫出的是我20年的思鄉(xiāng)之情。”齊讀全詩，體會(huì)詩人蘊(yùn)藉了20年的思鄉(xiāng)之情。

2、延讀全詩：

鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題。小時(shí)候你就讀過李白的《靜夜思》：“床前,?.地上霜?！闭埬阍俦硯拙涔旁娭袑憽班l(xiāng)愁”的詩句。

設(shè)計(jì)思想：詩歌的感情美、繪畫美和意境美，在教師對學(xué)生情感激發(fā)的基礎(chǔ)上，得到

了深入品味，教師緊緊抓住母親、祖國這個(gè)中心情節(jié)，抓住臺(tái)胞對處于分裂中的祖**親深

情吟詠這條主線，學(xué)生很容易被感染，有所悟，思鄉(xiāng)愛國的情懷能油然而生。

第三步：反饋練習(xí)

1、多媒體展示兩首意境優(yōu)美的詩，學(xué)生欣賞，描繪詩的畫面，挖掘詩的美與情，通過

意象、意境領(lǐng)悟詩人思想感情線索。任選一首進(jìn)行比較閱讀。（課內(nèi)完成）

設(shè)計(jì)思想：對于課文的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的品詩體驗(yàn)，但教材只是個(gè)范例，我們必須從

中走出來，設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)學(xué)生形成良好的詩感，養(yǎng)成良好的品詩習(xí)慣，積累

審美經(jīng)驗(yàn)。完成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可給予提示，在每個(gè)人心里對鄉(xiāng)愁都有不同的心境，讓學(xué)

生拋開所提供的詩，放開視野，談自己心中最美的最真的思鄉(xiāng)戀土情懷。

第四步：布置作業(yè)

1、請同學(xué)背誦全詩。欣賞并學(xué)唱余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩歌賞析。

設(shè)計(jì)思想：葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練

讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的 重要方法，課后布置學(xué)生背詩、唱詩、賞析詩歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識(shí)遷移與

深化，更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩

歌。

第五步：教師小結(jié)

臺(tái)灣，所有中國人的心結(jié)。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望

我大陸，大陸不可見兮，只有痛苦；葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)不可見兮，永不能

2005年春節(jié)臺(tái)商包機(jī)成功起航，臺(tái)灣的民航業(yè)者第一次將飛機(jī)駛到首都機(jī)場。一位大陸網(wǎng)

岸親人的天塹，臺(tái)灣必將回到祖國的懷抱。

第六步：板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

按時(shí)間階段構(gòu)思，取意象寄情。

小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人的故鄉(xiāng)之思

長大后－船票－夫妻分離 主題

后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

六、說教學(xué)反思

本節(jié)課我的評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵(lì)的角度、發(fā)展的角度。

1、注重過程性評價(jià)

在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否

與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對學(xué)生每

個(gè)活動(dòng)，都注意運(yùn)用激勵(lì)性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。

2、注意評價(jià)方式的多樣化

老師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和

同學(xué)之間的互評相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。

總之，整節(jié)課以情感教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學(xué)能成為

學(xué)生感受真情、感悟真情、抒寫真情的第一步！篇三：鄉(xiāng)愁說課稿

九年級(jí)下冊《鄉(xiāng)愁》說課稿

九年級(jí)組 孫建梅

各位老師、各位評委，大家好！

一 說教材

我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。本詩是九年級(jí)語文下冊第一單元的第二首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識(shí)。

二 說學(xué)情

《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。九年級(jí)學(xué)生自身的人生閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

三 說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

四 說教學(xué)重點(diǎn)

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的思

鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

五 說教法

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

六 說學(xué)法 古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

七 說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程是這樣的：

（一）導(dǎo)入

1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而為學(xué)習(xí)課文營造氛圍。

一縷鄉(xiāng)愁從唐詩中飄來，纏綿多少相思的河畔；一縷鄉(xiāng)愁向宋詞中飄去，驚醒多少游子的安眠；而正是這縷鄉(xiāng)愁啊，又引發(fā)了遠(yuǎn)在臺(tái)灣的著名鄉(xiāng)愁詩人余光中先生怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

設(shè)計(jì)意圖：圖片的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。

2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評價(jià)、明確）

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：把感情加進(jìn)去。三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

請同學(xué)們深入研讀這首詩，思考討論下面幾個(gè)問題：

1）你能看出來詩人是按照什么順序來組詩的么？你從哪些詞語可以看出來詩人組詩的順序？

2）四個(gè)時(shí)間序詞，它們分別代表了四個(gè)人生階段，這四個(gè)人生階段分別因什么而愁？你能說說你的理由么？ 3）鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的呢？這首詩采用了哪種寫作手法？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是??”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪??）

設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

（三）課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

我采用激將法引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂成誦，設(shè)計(jì)“余光中說過： “《鄉(xiāng)愁》好像變成了我的名片，不過這張名片太大了，把我都遮住了，見詩不見人。我現(xiàn)在走到哪里都會(huì)有人馬上把《鄉(xiāng)愁》背給我聽?！比绻喙庵衼淼搅四愕纳磉叄隳鼙辰o他聽嗎？”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生快速背誦。

（四）最后一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：

1、運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法朗讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。

２、課外閱讀余光中的作品，感受中文之美、詩歌之美。

最后在深情的誦讀中和余光中先生、和余光中先生的《鄉(xiāng)愁》依依惜別，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

八 說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

鄉(xiāng) 愁 托物 寄情

小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思

長大后－船票－夫妻分離 主題

后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

本詩板書的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生直觀的把握詩歌的結(jié)構(gòu)，加深對詩歌主題的理解。篇四：《鄉(xiāng)愁》說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

各位老師、評委，大家好。

我今天所說的課文是余光中的《鄉(xiāng)愁》。

一、教材分析

余光中的《鄉(xiāng)愁》是人教版初中語文第三冊第四單元第十六課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。本單元所選的詩歌都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情。

（一）學(xué)情分析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，這需要學(xué)生在體會(huì)詩歌的意境中更好的把握。因此，運(yùn)用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩歌的美妙意境。

同時(shí)把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中加深理解，對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！?。對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的了解。古人云：品韻方曉絲雅竹，執(zhí)毫始覺草篆神。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，同時(shí)又體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

（二）目標(biāo)設(shè)定：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，體會(huì)詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。體會(huì)本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂美。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。

4、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

第一課時(shí)重在余光中《鄉(xiāng)愁》的文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；體會(huì)作者情感，進(jìn)行愛國主義教育。第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》則作為自讀讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)關(guān)于余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、說教法

教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

本課教學(xué)過程分為四大模塊，即“美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之 美并在此過程中培養(yǎng)能力。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法：：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。

三、說學(xué)法

1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵娙松硖幣_(tái)灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念。

2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

4、學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會(huì)用散文的語言來改寫詩歌。

5、利用已學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。

6、通過遷移訓(xùn)練席慕容《鄉(xiāng)愁》，擴(kuò)展學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、先請學(xué)生搜集幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、借以導(dǎo)入。

2、再用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這一點(diǎn)也是運(yùn)用其它手段所達(dá)不到的。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美。

（二）詩歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)。

即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說

1環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

整體感知詩歌蘊(yùn)含的情感。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

2環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中通過重音、停頓、語音語調(diào)的變換進(jìn)行朗讀，講解其中的韻味。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。節(jié)與間，停頓時(shí)間稍微長一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。

（一生試讀，師生評價(jià)、明確）

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 ．．

我/在這頭 ．

母親/在那頭 ．

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 ．．

我/在這頭 ．

新娘/在那頭 ．

后來啊

鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的／墳?zāi)?．．

我/在外頭 ．

母親/在里頭 ．

而現(xiàn)在 我/在這頭 ．

大陸/在那頭 ． 1春天是一年的開始，預(yù)示人生的少年，所以可以想象為在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念起母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋里，在小心翼翼地貼上這小小的郵票。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬小時(shí)候水千山。李白是“我寄愁心于明月”，而作者只能“唯寄愁心于郵票”了。他仿佛又想到李家的時(shí)候媽媽送她的小村外，關(guān)心的話兒說不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛撫，那三春的陽光多像媽媽眷眷的愛心，那風(fēng)中依依的柳條多像媽媽那不舍得深情，真是郵票小小，含情依依。篇五：《鄉(xiāng)愁》說課稿

《鄉(xiāng)愁》說課稿

尊敬的各位老師，親愛的各位同學(xué)，大家下午好，我是xxxx.今天我說課的題目是余光中的《鄉(xiāng)愁》，選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從：教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級(jí)下冊第一單元第一課《詩兩首》中的第二首詩歌。本單元是一個(gè)詩歌單元，所選詩歌皆以愛國與思鄉(xiāng)為主題，蘊(yùn)涵著詩人深沉而熱烈的情感，具有豐富的人文教育資源。這就要求學(xué)生要關(guān)注詩歌中飽含著詩人思想情感的具體形象。通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝煉的詩歌語言?！多l(xiāng)愁》是臺(tái)灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表達(dá)了身居孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念及對祖國統(tǒng)一的期盼之情，是對學(xué)生進(jìn)行愛國情感熏陶和教育的好教材。

通過學(xué)習(xí)本詩，要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)抒發(fā)自己心中所想、所感。

二、說學(xué)情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三的學(xué)生已有一定的人生閱歷與文化積淀，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽、說、讀、品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對詩歌的理解加深，對“鄉(xiāng)愁”這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及寫作背景，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀詩歌的能力，品悟語言的能力，豐富的想象力。

情感目標(biāo)：通過朗讀、品悟，體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

2、在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

3、通過分析意象感悟意境，體會(huì)詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過該詩的學(xué)習(xí)與理解，以該詩為例，進(jìn)行詩歌仿寫。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)方法：

（一）說教法：《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境法、反復(fù)誦讀法、合作探究法、寫作訓(xùn)練法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法。運(yùn)用多媒體手段，通過配樂朗誦，播放佟鐵鑫的歌曲《鄉(xiāng)愁》和羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》等方法創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受、理解和鑒賞詩歌。

2、反復(fù)誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！苯虒W(xué)中，教師采用反復(fù)有感情地誦讀，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感，進(jìn)而把握詩歌的內(nèi)在旋律

與節(jié)奏美，體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

3、合作探究法。通過分組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形象，發(fā)現(xiàn)作者由個(gè)人故鄉(xiāng)之思到普遍家國之思的情感變化，感悟詩歌參差整齊、哀婉柔美的語言特點(diǎn)。

4、寫作訓(xùn)練法。本詩中的四種物象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會(huì)詩歌的意境美與情感美。

（二）、說學(xué)法

1、回憶學(xué)過的思鄉(xiāng)詩，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，加深對思鄉(xiāng)情感的感悟和理解。

2、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵娙松硖幣_(tái)灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩歌主題的理解。

3、有感情的誦讀詩歌。詩歌的解讀鑒賞離不開朗讀，有感情的誦讀，是學(xué)習(xí)詩歌的主要方法。

4、整體感知，把握詩歌的形象，準(zhǔn)確理解詩歌的主題。

5、合作探究，理解詩人意象的選擇，感悟詩人情感的變化，鑒賞詩歌優(yōu)美的語言。

6、展開聯(lián)想與想象，感受詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會(huì)用散文的語言來改寫詩歌。

7、利用所學(xué)知識(shí)，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。

6、對比閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生感悟、鑒賞詩歌的能力。

六、說教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課

我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前通過回憶以前學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩，豐富學(xué)生的語文積累，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，很好的過渡到余光中的《鄉(xiāng)愁》。

（二）簡介作者

了解作者及背景有助于理解詩的主題，所以我在教學(xué)本課前首先多媒體播放余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)興趣，然后適時(shí)向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。

（三）賞析詩歌

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀吟誦，感受詩歌的韻律美；披文入情，體悟詩歌的情感美；放飛想象，感受詩歌的圖畫美；回味咀嚼，品讀詩歌的語言美。第一個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀吟誦，感受詩歌的韻律美。

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。所以在這一環(huán)節(jié)教師首先配樂示范朗讀，將學(xué)生帶入詩中美妙的境界，感受詩人濃濃的情感。然后讓學(xué)生談?wù)勛约郝犠x后初步的感受。在對主題有了整體感受的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生自由朗讀全詩，更好地理解詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌的朗讀技巧。最后師生共同歸納總結(jié)，對本詩的朗讀技巧形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：披文入情，體悟詩歌的情感美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：放飛想象，感受詩歌的圖畫美。

“沒有想象就沒有詩歌，不會(huì)想象也就沒辦法解讀詩歌”。余光中的《鄉(xiāng)愁》“詩中有畫”，非常需要借助想象進(jìn)入詩人的鄉(xiāng)愁世界，感受一幅幅優(yōu)美哀傷的畫面。所以在這里老師就帶領(lǐng)學(xué)生以散文性的語言再現(xiàn)詩中的四幅畫面，感受詩中的情感與畫面之美。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：回味咀嚼，品讀詩歌的語言美。

一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣；四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的。回味咀嚼，品讀詩歌的語言美有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，也有助于提高學(xué)生的語言感受能力和詩歌鑒賞能力。

（四）課堂拓展

1、以“鄉(xiāng)愁是??”的句式說出自己心中的鄉(xiāng)愁（例如：鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。）。訓(xùn)練學(xué)生掌握比喻的修辭手法，如何將抽象的情感物化成形象的東西。

2、以“母愛”為基調(diào)，以本詩為例，進(jìn)行仿寫詩歌訓(xùn)練學(xué)生的是個(gè)創(chuàng)作能力。

3、出示席慕容的思鄉(xiāng)詩《鄉(xiāng)愁》，通過對比閱讀提升學(xué)生對詩歌的感悟、鑒賞能力。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng) 愁

余光中

（少年）小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思

（青年）長大后－船票－夫妻分離 主題

（中年）后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e 升華

八、說課結(jié)語

鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。課堂教給學(xué)生的只是感悟賞析的方法而已，更多更深的理解，更美的韻味還需要學(xué)生在課后慢慢地去品讀完成。

第五篇：《鄉(xiāng)愁》的優(yōu)秀教案

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感

2、初步掌握鑒賞現(xiàn)代詩的方法

3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合音畫效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界

2、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感

教學(xué)藍(lán)圖

教學(xué)分為幾大板塊：

1、音畫情景；

2、朗讀領(lǐng)悟；

3、詩歌欣賞；

4、自主探究。

教學(xué)工具：多媒體教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)步驟及內(nèi)容

一、導(dǎo)入：

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代詩我們已不再陌生，也認(rèn)識(shí)了不少現(xiàn)代詩人，在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺(tái)灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他——就是余光中?，F(xiàn)在，讓我們隨著他的《鄉(xiāng)愁四韻》走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。多媒體播放余光中《鄉(xiāng)愁四韻》〉

二、認(rèn)識(shí)余光中：

1、學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認(rèn)識(shí)。

2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。（關(guān)于時(shí)人的評價(jià)、詩人的情感世界等）

三、朗誦：

1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉

2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。

3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。

邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？

四、意象、感情的理解：

分小組合作探究：

1、這首詩是通過哪些事物來表達(dá)感情的？

2、作者用什么作為線索貫穿這幾個(gè)意象？

3、詩的每個(gè)章節(jié)分別表達(dá)一種怎樣的感情？

4、請把每一個(gè)章節(jié)想象成一幅圖畫，并給這幅圖畫取一個(gè)題目。

（討論后明確并用幻燈出示板書）

五、主題的探討：

提問：你是怎樣理解這首詩的主題？

讓學(xué)生從詩人的文字表達(dá)中總結(jié)出詩的主題。（教師適當(dāng)小結(jié)，幻燈出示板書）

六、聯(lián)想遷移：

1、讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。

2、以“讀________________（余詩中的句子），我聯(lián)想到_____________。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？（教師出示幻燈總結(jié)）

七、比較閱讀：

余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。

（學(xué)生各抒己見）

八、拓展模仿：

閱讀下面句子，然后仿寫：

“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”

“鄉(xiāng)愁是一課沒有年輪的樹”

鄉(xiāng)愁是……

九、朗誦、領(lǐng)略音樂美：

1、明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。（幻燈出示板書）

2、自由朗讀。

3、請兩位同學(xué)朗讀。

十、作業(yè)布置：

選取鄉(xiāng)愁中的一節(jié)，展開精彩想象，試將屬于你心中的畫面描繪出來，要求表現(xiàn)出詩人的感情。