第一篇：安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)進(jìn)行省級(jí)立項(xiàng)課題

《小學(xué)生的心理健康教育與個(gè)性發(fā)展的研究》課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

我校于2003年9月被安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)進(jìn)行省級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)生的心理健康教育與個(gè)性發(fā)展的研究》課題實(shí)驗(yàn)工作。三年多來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，制定方案；依據(jù)方案，積極探索；在實(shí)驗(yàn)中研究，在研究中反思，在反思中提高。三年來(lái)，我們從改革德育工作模式入手，開始學(xué)校心理健康教育，將此項(xiàng)工作和班主任工作、學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)開展以及家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)心理健康教育的合力，有效促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的形成，學(xué)生養(yǎng)成了正確認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活充滿熱情，對(duì)待周圍的人充滿關(guān)愛(ài)等良好的心理素質(zhì)，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，有效促進(jìn)了我校新課程評(píng)價(jià)體系的改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展。

一、課題陳述

1、研究背景

（1）從社會(huì)需要和課改的角度來(lái)看，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，這些素質(zhì)、品質(zhì)的形成無(wú)不以良好的個(gè)性和健全的心理發(fā)展為依托。以全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程改革已把基礎(chǔ)教育的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。而心理素質(zhì)既是人才素質(zhì)的組成部分，也是各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，在教育教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是新世紀(jì)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

（2）從當(dāng)前青少年不斷出現(xiàn)的心理問(wèn)題上看，由于受復(fù)雜多變的社會(huì)大環(huán)境的影響，如就業(yè)壓力的增大，家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分呵護(hù)等諸多因素給孩子帶來(lái)緊張、焦慮、自卑、依賴、自私、脆弱等心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重。為了使中小學(xué)心理心理健康教育工作進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范地開展，教育部特頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。

2、理論依據(jù)（1）《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，必須堅(jiān)持以下基本原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康的科學(xué)性和針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合，預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合。

（2）心理學(xué)認(rèn)為個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往中形成的具有社會(huì)意義的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。不同的行為個(gè)體使得學(xué)生具有不同的個(gè)性，一個(gè)人的個(gè)性形成不是天生的，是心理發(fā)展到一定水平后形成的，有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。富有個(gè)性的健康個(gè)體不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要培養(yǎng)、教育，其形成受多種因素的制約，學(xué)校教育就是其中的一個(gè)重要因素。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、總體目標(biāo)：

通過(guò)該課題的研究，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，促進(jìn)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，健全的人格，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格人才。具體目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣及體育衛(wèi)生習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，有較強(qiáng)的責(zé)任感，是非判斷的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生充滿樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；

（4）培養(yǎng)學(xué)生與人交往、合作的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心了解他人；

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)造才能。

三、實(shí)驗(yàn)方法

采用教育行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查法、比較法、數(shù)據(jù)分析法等。

四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

2003-2004學(xué)年度在校的一（3）、一（5）、一（6）、一（7）、二（2）五（1）、五（5）班學(xué)生為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象，擔(dān)任這些班級(jí)的班主任為主要實(shí)驗(yàn)老師。

五、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度

第一階段：2003年10月——2004年1月

1、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展問(wèn)卷調(diào)查，開展課題論證。

2、成立學(xué)校課題組，研究制定實(shí)驗(yàn)方案，啟動(dòng)課題研究。

3、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師，明確實(shí)驗(yàn)人員的工作任務(wù)，了解學(xué)生的心理健康狀況。

第二階段：2004年2月——2006年6月

開展課題研究活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)教師交流、展示、匯報(bào) 1、2003年9月~2004年6月

研究重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)自我養(yǎng)成良好習(xí)慣”。其中一年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新生活，做個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生，其他年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生強(qiáng)化角色與責(zé)任意識(shí)。2、2004年9月~2005年6月

研究重點(diǎn)是“肯定自我快樂(lè)學(xué)習(xí)生活”

各實(shí)驗(yàn)班級(jí)在學(xué)科教學(xué)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生充滿樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。3、2005年9月~2006年10月

研究重點(diǎn)是“賞識(shí)自我展示創(chuàng)造才能”

組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，展示創(chuàng)造才能，同時(shí)增強(qiáng)與人交往、合作的能力，形成良好的個(gè)性。

第三階段：2006年10月~2006年12月

組織實(shí)驗(yàn)后測(cè)，組織有關(guān)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)資料分類收集。

分析實(shí)驗(yàn)資料，全面總結(jié)課題研究情況，完成終結(jié)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)研究資料的匯編。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果。

六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及主要措施

（一）、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

提高科研水平

言傳勝過(guò)身教，教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生良好品格的形成，教師的言行舉止、品德性格和為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用，教師的良好習(xí)慣如絲絲春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心田。因此，學(xué)校組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《安慶市教師行為“八不準(zhǔn)”》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》 提高了課題組老師的責(zé)任感和使命感。

教師是學(xué)校教育教學(xué)改革的主體，是學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于老師。為了提高教師科研素質(zhì)和理論水平，每學(xué)期開學(xué)都布置教師學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《學(xué)校心理健康教育》《中小學(xué)生心理健康與心理咨詢》等書籍，聘請(qǐng)專家來(lái)校講座，同時(shí)，還派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師大膽實(shí)踐，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)中，在不斷提升自身素質(zhì)的同時(shí)，提高科研能力。

（二）、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，追求教育無(wú)痕

1、讓校園環(huán)境熏陶學(xué)生

清新、整潔的校園環(huán)境，和諧、友好的人文環(huán)境，其育人功能，是任何說(shuō)教式教育無(wú)法代替的。它內(nèi)可以凈化人的心靈，外可以規(guī)范約束人的言行。因此，我校對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求整潔美觀。走進(jìn)高琦小學(xué)，綠樹成蔭，花香四溢，你會(huì)有一種清新怡人的感覺(jué)，精心布置的校園環(huán)境，做到了全方位的凈化。校園里最醒目的地方寫著“健康誠(chéng)實(shí)勤奮創(chuàng)造”八字校訓(xùn)；花壇草坪上有成長(zhǎng)警句：“松柏伴隨我成長(zhǎng)”；水池旁、樓道旁有溫馨的提示語(yǔ)：“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”；“愛(ài)心送同學(xué)，孝心送父母，責(zé)任心留給社會(huì)??” 同時(shí)充分利

用廣播、電視、櫥窗等宣傳陣地，對(duì)民族英雄、革命先烈等典型人物事跡進(jìn)行報(bào)道；另外，以年級(jí)組為單位在校園內(nèi)舉行以“廉潔自律 勤儉節(jié)約”為主題的手抄報(bào)展，孩子們?cè)谡n余駐足在手抄報(bào)前津津有味地讀著、說(shuō)著、品著??溫馨的校園里時(shí)時(shí)洋溢著蓬勃向上的朝氣，孩子們的身心會(huì)感到愉悅。

2、讓班級(jí)環(huán)境親近學(xué)生

實(shí)驗(yàn)班的班主任在經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí)時(shí)，像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣去用心，孩子們從自己的家走進(jìn)學(xué)校這個(gè)家時(shí)，最初有個(gè)適應(yīng)過(guò)程和接受程度。如果能使孩子們達(dá)到共識(shí):熱愛(ài)班級(jí)就像熱愛(ài)自己的家一樣，不隨地吐痰，不破壞公物，待老師親如父母，待同學(xué)親如兄弟，與人相處以誠(chéng)相待，努力上進(jìn)，為集體添光榮，以集體的榮譽(yù)為自己的榮耀，這是有利于學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性發(fā)展的。

如何讓班級(jí)環(huán)境達(dá)到育人的良好效果呢？我們的實(shí)驗(yàn)老師是這樣做的：

第一步：?jiǎn)柧碚{(diào)查。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，了解孩子們的心聲，掌握好第一手資料，所有的努力才會(huì)事半功倍，勞而有功。這是讓學(xué)生從心理方面悅納班級(jí)環(huán)境的前提。

問(wèn)卷內(nèi)容可從不同方面考慮：教室的布置和美化，教室的環(huán)境衛(wèi)生，班級(jí)人際氛圍等，調(diào)查學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)和意愿，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)的愿望以及現(xiàn)實(shí)行為。結(jié)果顯示，低年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有著參與班級(jí)文化建設(shè)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)，在實(shí)際行為上缺乏自制力，認(rèn)識(shí)與行動(dòng)是有距離的。據(jù)此，老師們明確了：美化教室環(huán)境，使其成為無(wú)聲的教育資源。因此，走進(jìn)低年級(jí)的教室，我們會(huì)欣賞到：有學(xué)生自己選擇自己動(dòng)手的繪畫、書法作品專欄；有師生共同完成的圖文并茂活潑生趣的黑板報(bào)；有展示欄，展示學(xué)生的特長(zhǎng)，展示優(yōu)秀作業(yè)，展示每一天、一個(gè)階段的進(jìn)步，展示小紅旗；有的為增強(qiáng)讀書氛圍，在家長(zhǎng)協(xié)助下，創(chuàng)建了小小圖書角；還有的增設(shè)了“小荷尖角”專欄??各班的光榮榜上，各科任老師為了給孩子們填上小紅星，忙得不亦樂(lè)乎，也忙得非常開心、充實(shí)。

（三）重視學(xué)科滲透 提高教學(xué)質(zhì)量 隨著教育的逐步深入，學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育將是實(shí)施心理健康教育的主渠道，這是學(xué)科教學(xué)的地位和內(nèi)容決定的，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生年齡小，猶如白紙，潑墨則黑，涂丹則紅。所有的教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)正面引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的是非觀、人生觀、價(jià)值觀。在此期間我校充分借助主陣——課堂進(jìn)行全面滲透教育，充分挖掘各學(xué)科中的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，尤其重視思想品德課、語(yǔ)文課、社會(huì)課的教育資源的挖掘，因?yàn)檫@些學(xué)科的教學(xué)中含有情感目標(biāo)，與心理健康教育有許多契合點(diǎn)，如心育的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，而學(xué)科滲透中的因材施教原則，也是要摸透學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)證明學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育，會(huì)大大提高學(xué)生的心理素質(zhì)；反過(guò)來(lái)，學(xué)生良好的心理素質(zhì)也會(huì)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

語(yǔ)文課本上有許多優(yōu)秀的教育資源，如人教版三年級(jí)的上下冊(cè)都安排了以“可貴的親情、友情”為專題的單元，我校語(yǔ)文老師著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透——為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源；更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平——所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成，開展了大量的“讀、講、演、頌、做”的活動(dòng)，收到顯著的教育效果。如二年級(jí)有一篇課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，這是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，歌頌雷鋒精神，希望孩子們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，尋找今天的活雷鋒，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)——做新世紀(jì)的小雷鋒。我校二年級(jí)組的老師開展了為期一個(gè)月的《尋找雷鋒，學(xué)習(xí)雷鋒》的實(shí)踐活動(dòng)，我們先鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx《雷鋒》、《雷鋒日記》；再讓孩子們講演雷鋒的故事；接著他們說(shuō)說(shuō)雷鋒有哪些好品質(zhì)值得學(xué)習(xí)，并用自己的筆歌頌雷鋒，最后鼓勵(lì)孩子們從關(guān)心身邊的人做起，從點(diǎn)滴做起，做雷鋒式的好少年。

隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，雷鋒的勤儉節(jié)約、大公無(wú)私、樂(lè)于助人的形象深深地印在孩子們的心中。

翻開思想品德教材，每一本書都蘊(yùn)含著豐富教育內(nèi)容，我校積極改進(jìn)思品課的教學(xué)方法和形式，采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了知情意行的統(tǒng)一。如在教學(xué)這些教育形式符合青少年的認(rèn)知規(guī)律，貼近現(xiàn)實(shí)生活，美好的品質(zhì)如同春風(fēng)化雨滋潤(rùn)著孩子們的心田。如三年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)聲“謝謝” 》這一課的內(nèi)容是要引導(dǎo)學(xué)生在接受別人服務(wù)時(shí)說(shuō)聲謝謝，并能用實(shí)際行動(dòng)尊重別人的勞動(dòng)成果。這課內(nèi)容和孩子們的生活有密切的聯(lián)系，但離他們的言行還有一段距離。因此在教學(xué)時(shí)老師通過(guò)采訪活動(dòng)、表演小品等形式再現(xiàn)了生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生懂得表達(dá)謝意的重要性和實(shí)際意義；然后結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生辨析某些看法是否正確，幫助他們建立正確的道德觀；最后制作感謝卡并在音樂(lè)聲中表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的謝意，在課后將感謝卡送給最想感謝的人，較好地實(shí)現(xiàn)了品德教育的生活性及社會(huì)性。

（四）、依托班級(jí)建設(shè)

培養(yǎng)良好個(gè)性

培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、情緒活動(dòng)、意志活動(dòng)和人際關(guān)系等方面，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。班級(jí)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的主渠道。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級(jí)的實(shí)際情況，通過(guò)組織管理、開展活動(dòng)，營(yíng)造和諧、民主、健康、向上的班集體，促進(jìn)班級(jí)成員的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。在課題研究的過(guò)程中，我們欣喜地看到了有很多班級(jí)充分地利用資源，根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能，精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，細(xì)心組織指導(dǎo)，著力培養(yǎng)孩子們健康的個(gè)性，收到良好效果。下面是我校老師在不同年級(jí)段的工作重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成良好習(xí)慣。一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)教育重點(diǎn)進(jìn)行入學(xué)教育，幫助兒童盡快適應(yīng)校園生活，我校的實(shí)驗(yàn)班老師是這樣做的：

（1）用慈母般的愛(ài)激發(fā)孩子們愛(ài)校、愛(ài)師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。當(dāng)孩子來(lái)報(bào)到時(shí)，這是老師和學(xué)生第一次接觸，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備談話。談話的內(nèi)容是根據(jù)登記表上的記載，提點(diǎn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這時(shí)的態(tài)度一定要和藹可親，使孩子們感到老師熟悉他、喜歡他，因而初步建立師生感情。開學(xué)第一天，班主任會(huì)早早地來(lái)到教室門口，迎接每一位學(xué)生的到來(lái)，在他們初步認(rèn)識(shí)之后，就以講故事的形式向孩子們介紹光榮的校史，帶他們熟悉校園，觀看高年級(jí)同學(xué)上課的情景，總之，教師努力用真情去感動(dòng)他們，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信賴，從而消除兒童對(duì)學(xué)校生活的的恐懼和疑慮，激發(fā)他們對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的向往。

（2）用嚴(yán)父般的愛(ài)，進(jìn)行各項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練。根據(jù)我們的調(diào)查，大部分新入學(xué)的兒童都愿意當(dāng)一名好學(xué)生。但是，由于他們對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)章制度和學(xué)生行為規(guī)范不甚了解，加上年齡特征的制約，使得許多孩子在遵守課堂常規(guī)和學(xué)校紀(jì)律方面表現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題

。如上課時(shí)隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作，左右搖晃，東張西望，與人打鬧，有的甚至不報(bào)告就慌慌張張跑去上廁所等等。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)耐心進(jìn)行教育，并嚴(yán)格加以訓(xùn)練。要從課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、品德行為常規(guī)、衛(wèi)生鍛煉常規(guī)、勞動(dòng)生活常規(guī)一步步抓起，所以入學(xué)后的第一周，實(shí)驗(yàn)班老師采取靈活多樣的方法，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的入學(xué)教育，強(qiáng)化他們對(duì)小學(xué)生這一角色認(rèn)識(shí)。a、創(chuàng)設(shè)情境，明確提出各項(xiàng)要求。根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，努力將枯燥乏味的要求變?yōu)樯鷦?dòng)具體的講解，在輕松愉快的氣氛中孩子們明白了課堂常規(guī)、讀書、寫字等姿勢(shì)。

b、編兒歌，講故事，鞏固教學(xué)效果。孩子們最愛(ài)唱兒歌，聽(tīng)故事，為了鞏固教學(xué)效果，學(xué)校組織老師們編寫了瑯瑯上口且有行為規(guī)范教育意義的兒歌和淺顯易懂的故事，讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上背熟兒歌，并按要求去做，在聽(tīng)故事的同時(shí)感悟良好的行為受人稱贊，從而收到良好的效果，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

c、不懈地督促檢查，多方齊抓共管，確保養(yǎng)成習(xí)慣?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！?良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于長(zhǎng)抓不懈，一年級(jí)班級(jí)管理的重點(diǎn)就是要放在學(xué)生的養(yǎng)成教育上，除了班主任自己督促、教育外，還與相關(guān)的授課老師加強(qiáng)聯(lián)系，協(xié)同教育。

（3）重視家庭教育。每年一年級(jí)新生入學(xué)后，學(xué)校都召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)專家作講座，提高家長(zhǎng)的意識(shí)和教育水平，爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育保持一致，使學(xué)校的教育得以鞏固和延伸。

2、肯定自我，快樂(lè)學(xué)習(xí)生活。孩子們升入中年級(jí)后，他們活潑好動(dòng)的思維不時(shí)閃爍著個(gè)性的火花，他們期待家長(zhǎng)和父母的肯定，希望獨(dú)立自主，可是，這些獨(dú)生子女們猶如溫室里的花朵，禁不起一點(diǎn)點(diǎn)打擊，為了孩子們的未來(lái)，我們和家長(zhǎng)一起培養(yǎng)孩子們的耐挫能力。（1）培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。通過(guò)講名人故事、開展主題班會(huì)等形式讓孩子明白“失敗是成功之母”的道理。

（2）培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高他們的承受能力。組織開展軍事夏令營(yíng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、今天我當(dāng)家等活動(dòng)，有意識(shí)地磨練孩子的意識(shí)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

（3）教育孩子勇敢地面對(duì)挫折，做生活的強(qiáng)者。孩子在成長(zhǎng)的道路上肯定回遇到困難、遇到挫折，作為老師、父母要善于把一次次挫折變成一次次契機(jī)。例如，孩子在一次大考中成績(jī)很不理想，孩子垂頭喪氣。作為老師一方面要告訴他分?jǐn)?shù)并不是最重要的，一次考試不能衡量一個(gè)人的全面素質(zhì)。同時(shí)要幫助孩子分析這次考試失敗的原因，要讓孩子知道以下問(wèn)題： a.自己的長(zhǎng)處是什么？最擅長(zhǎng)的課程是什么課程？ b.自己的短處是什么？最薄弱的是什么課程？

c.此次在考試中失誤是考題出偏？還是自己掌握不全面？還是因?yàn)榭荚嚰记煞椒ú粚?duì)？ d.目前自己最大的困惑是什么？準(zhǔn)備怎樣解決？需要父母老師幫忙嗎？

引導(dǎo)孩子認(rèn)真地思考以上問(wèn)題，也就基本上了解了自己，為以后的努力指明了方向，從而提高了孩子面對(duì)挫折的能力。

3、賞識(shí)自我，展示創(chuàng)造才能。在小學(xué)里，學(xué)生到了高年級(jí)，一些成績(jī)差或道德行為差的學(xué)生如果不及時(shí)轉(zhuǎn)化不僅會(huì)影響他們個(gè)人的健康成長(zhǎng)，還會(huì)影響班集體。因此，我們研究重點(diǎn)放到讓孩子們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。具體的做法是：

（1）走進(jìn)心靈，了解到這些學(xué)生的心理具有以下特點(diǎn)：雙重性格——自卑又自尊；雙重品格——重感情又偏激；雙重行為——既逆反又戒備；雙重表現(xiàn)——可感化又反復(fù)。同時(shí)我們了解到孩子的行為偏差有的是父母期望值過(guò)高造成；有的是留守兒童，父母不在身邊，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)；有的是單親家庭，孩子得到的愛(ài)是殘缺的；還有的是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)??（2）針對(duì)以上特點(diǎn)，開展了一系列活動(dòng)：“搭起一座心靈的橋”，通過(guò)父母和孩子寫信、老師和學(xué)生寫信，互相增進(jìn)了解，填平父母和子女之間、師生之間的鴻溝；組織以家庭為單位參加的系列校外實(shí)踐活動(dòng)，在游玩中、在慰問(wèn)敬老院的老人中、在傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀的黃梅戲文化中讓這些孩子融入到集體中，從而開啟他們的心智。

（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示風(fēng)采。孩子們的自信心并不是憑空產(chǎn)生的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)其行為得到大家的肯定和認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我的肯定和認(rèn)同。因此，我校組織開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，它引導(dǎo)孩子們把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，不同特長(zhǎng)、不同愛(ài)好、不同層次的學(xué)生通過(guò)努力均可獲章，其中團(tuán)結(jié)章和協(xié)作章要求小隊(duì)集體奪章，這項(xiàng)活動(dòng)的深入開展，人人都能培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，人人都能獲得成功的喜悅，學(xué)生在爭(zhēng)章的過(guò)程中培養(yǎng)了能力，健全了人格。

（五）、豐富校園文化

實(shí)現(xiàn)自我教育

實(shí)驗(yàn)期間，我校依托少先隊(duì)開展了豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，同時(shí)為學(xué)生搭建實(shí)踐的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

1、讀經(jīng)典書，學(xué)圣賢人。中國(guó)歷經(jīng)幾千年滄桑歲月淘洗流傳下來(lái)的經(jīng)典詩(shī)文，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，“文以載道”，誦讀古詩(shī)文，不僅

能夠提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美水平，更重要的是一首詩(shī)就是一個(gè)生動(dòng)的故事，從古詩(shī)文中可以領(lǐng)略到偉人的情懷?？鬃釉疲骸把员匦牛斜毓蔽ㄓ姓嬲龅窖员匦?，才是為人之本。明代著名政治家于謙進(jìn)京，有人問(wèn)他帶了什么禮物，他舉起衣袖笑道：“兩袖清風(fēng)?！彼摹扒уN萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@首膾炙人口的詩(shī)激勵(lì)了一代又一代仁人志士。如今這些托物言志，表達(dá)著自己高尚情懷的詩(shī)句、名言、格言被老師挑選出來(lái)，推薦給學(xué)生們?cè)谡n前在紅領(lǐng)巾廣播站《唐詩(shī)宋詞大家吟》欄目中反復(fù)吟誦，孩子們?cè)跐撘颇惺艿窖蘸透腥荆麄儚氖ベt身上感受先人的人格操守，志趣追求，自我教育意識(shí)大大增強(qiáng)。

2、開展“敬廉崇潔”系列主題活動(dòng)。

（1）講故事比賽。古往今來(lái)，廉潔奉公的人都倍受尊敬，他們事跡久久流傳，于是我校于十月二十日舉行了“廉潔文化進(jìn)校園講故事”比賽。在各班比賽中勝出的小選手們濟(jì)濟(jì)一堂，他們有的講古代清官的故事，有的講現(xiàn)代包拯的故事；有的講身邊的焦裕祿、孔繁森、任長(zhǎng)霞；他們聲情并茂的講述贏得了觀眾們的熱烈掌聲，比賽結(jié)束后，孩子們紛紛表示林則徐、海瑞、毛澤東??這些優(yōu)秀人物剛正不阿、廉潔奉公的動(dòng)人的事跡教會(huì)了孩子們?nèi)绾巫鋈?，他們的?yōu)秀品質(zhì)將永遠(yuǎn)激勵(lì)孩子們健康成長(zhǎng)。

（2）開展“童聲同樂(lè)放飛高琦”校園歌曲大賽。今年“六一”，為豐富校園文化生活，弘揚(yáng)正氣，唱響主旋律，我校組織召開了全員參與的大合唱比賽。低年級(jí)和高年級(jí)演唱的指定曲目分別為：《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》《高琦之歌》，自定曲目為健康向上的校園歌曲，為了取得好成績(jī)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下積極排練，在排練中增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感；在排練中增強(qiáng)了友誼；在排練中體會(huì)到合作的重要性?；顒?dòng)期間，“健康、誠(chéng)實(shí)、勤奮、創(chuàng)造??”嘹亮的歌聲久久回蕩在校園中，振奮人心的歌聲愉悅了孩子們的身心，在歌聲中懂得了做人的道理，在歌聲中播下了純潔的種子。（3）編創(chuàng)“新童謠”。倡導(dǎo)社會(huì)主義榮辱觀，切實(shí)推進(jìn)“新童謠”進(jìn)校園，進(jìn)課堂，積極推動(dòng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)在樹立和弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀中的重要作用，為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。這是我校本學(xué)期的德育重點(diǎn)，圍繞這項(xiàng)活動(dòng)的主題，校大隊(duì)部、陽(yáng)光文學(xué)社、德育組、音樂(lè)組將聯(lián)合開展七個(gè)一活動(dòng)：讀一本書，背誦一首“新童謠”，會(huì)唱一首兒童歌曲，開展一次中隊(duì)活動(dòng)，做一件實(shí)事，創(chuàng)作一首新作品，寫一篇活動(dòng)體會(huì)，活動(dòng)期間將利用各種媒體，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，人人爭(zhēng)做新時(shí)代知榮辱、樹新風(fēng)的好少年。

（4）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高尚的道德如何真正內(nèi)化為學(xué)生的道德信念，并最終外化為道德行為，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)鍵，為此學(xué)校要求各中隊(duì)利用我們安慶市的教育基地——安慶歷史博物館、陳獨(dú)秀墓、黃鎮(zhèn)紀(jì)念館、焚煙亭、安慶文化墻等自主開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。因此，我校的學(xué)生們走進(jìn)教育基地，走進(jìn)社區(qū)尋找榜樣人物，了解并記錄他們誠(chéng)信、正直、無(wú)私、清廉的事例，同時(shí)用自己喜愛(ài)的方式和小伙伴交流，并向游人介紹，同時(shí)校大隊(duì)部組織召開了優(yōu)秀小導(dǎo)游評(píng)比活動(dòng)，深化教育效果。

其中，三（5）班向全校師生展示活動(dòng)成果?；顒?dòng)課上，孩子們有的朗誦自編的童謠、快板；有的暢談參觀訪問(wèn)后的感受；有的展示自己積累的格言；有的演唱學(xué)會(huì)的歌曲，最后班長(zhǎng)向全校學(xué)生發(fā)出了《小手牽大手共創(chuàng)廉潔家》的倡議，這一倡議得到了廣大同學(xué)的響應(yīng)。同學(xué)們回家后不僅向父母講述在校聽(tīng)到的廉潔故事，背誦詩(shī)詞警句，還當(dāng)起了小小監(jiān)督員。這一雙向互動(dòng)活動(dòng)有利于學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成自律的意識(shí)，還有利于創(chuàng)建美好的家庭，有利于創(chuàng)建和諧的社會(huì)，極好地發(fā)揮了教育輻射作用。

七、實(shí)驗(yàn)成果

在實(shí)驗(yàn)期間，我校按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，根據(jù)開展心理教育的原則，有目的有重點(diǎn)地進(jìn)行了研究，有效地探索出了在小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的一般途徑，在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)能有效促進(jìn)

學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，健全的人格，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、實(shí)驗(yàn)教師的教育科研意識(shí)、理論水平和教育教學(xué)能力得以提高，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

課題組的每一位老師的教育教學(xué)能力明顯提高，他們已成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師。張焰老師被評(píng)為市優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員并出席全國(guó)少代會(huì)，楊云麗、李敏慧被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀班主任，楊云麗在市思品課大賽中獲一等獎(jiǎng)，何芳、范凌成功執(zhí)教市級(jí)公開課，李慧娟說(shuō)課獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，吳永紅晉升為中學(xué)高級(jí)教師，韓承香被評(píng)為特級(jí)教師。他們每個(gè)人都有多篇論文、教學(xué)案例、活動(dòng)案例、教育故事在各級(jí)刊物發(fā)表，在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)9篇，省級(jí)1篇，市級(jí)12篇，區(qū)級(jí)10篇。

2、學(xué)科教學(xué)時(shí)可有效滲透心理教育。只要各學(xué)科在教學(xué)時(shí)遵循曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生心理體驗(yàn)，就可使學(xué)生的性格、品質(zhì)、意志、情感等得到良好的培養(yǎng)。

3、探索出培養(yǎng)良好個(gè)性的一般途徑，探索出幫助一年級(jí)新生度過(guò)入學(xué)關(guān)的教育途徑。只有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密聯(lián)系起來(lái)，齊抓共管，才能構(gòu)筑立體化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生形成健全的人格。

4、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班老師注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，積極開展活動(dòng)，學(xué)生的精神面貌健康向上，促進(jìn)了班風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)了校風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

5、堅(jiān)持個(gè)案分析，積累資料，為心理輔導(dǎo)提供必要的幫助，為個(gè)別異常的學(xué)生提供及時(shí)的幫助，真正落實(shí)了學(xué)校提出的“為了一切學(xué)生的發(fā)展”這一辦學(xué)理念。

八、課題研究的反思：

1、在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，人們對(duì)心理健康教育不夠關(guān)注，許多老師對(duì)心理健康教育不夠重視，此項(xiàng)工作的推廣普及任重道遠(yuǎn)。

2、在研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)老師深感心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生的心理分析、定性不夠系統(tǒng)化、專業(yè)化，遇到特殊的個(gè)例甚至無(wú)從下手，心理健康教育水平有待進(jìn)一步提高。

3、“三位一體、三線一面”的教育模式還不夠完善，有待進(jìn)一步探索研究。

2006年11月2 6日

第二篇：教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

一、評(píng)審原則

本著公開、公平、公正和實(shí)事求是的原則，嚴(yán)格按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審。具體應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

堅(jiān)持正確導(dǎo)向原則。評(píng)審出的課題要認(rèn)真回答我縣教育改革與發(fā)展中重大的理論和實(shí)踐問(wèn)題，發(fā)揮教育科研對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使我縣的教育科研更好地為教育改革服務(wù)。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用研究為主、理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則。評(píng)審出的課題要在注重理論研究的同時(shí)，更應(yīng)注重應(yīng)用研究，切實(shí)保障教育科研為我縣的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為尋求我縣教育發(fā)展的合理模式與結(jié)構(gòu)提供正確的理論指導(dǎo)，并發(fā)揮好決策咨詢作用。

堅(jiān)持大膽探索、勇于創(chuàng)新的原則。評(píng)審出的課題體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新原則，要有創(chuàng)新的研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新的研究方法，使我縣的教育科學(xué)研究更加具有科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、指導(dǎo)性和時(shí)代性。

堅(jiān)持提高質(zhì)量，重點(diǎn)突破的原則。評(píng)審出的課題在選題上要做到突出重點(diǎn)，兼顧一般，要具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

二、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

（一）研究課題的意義

所報(bào)課題應(yīng)具有較高的理論和實(shí)踐價(jià)值，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的形勢(shì)，能反映先進(jìn)的教育教學(xué)理論；

在課題研究的預(yù)期效益上，能使學(xué)生受教育質(zhì)量明顯提高；

教師的專業(yè)知識(shí)水平和理論素養(yǎng)有明顯提高；

教育科研能力不斷增強(qiáng)；

能促進(jìn)教學(xué)管理的改善和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化；

能取得有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和推廣應(yīng)用價(jià)值、代表我縣教育科研發(fā)展先進(jìn)水平的科研成果；

成果適用范圍廣，推廣情況及發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

（二）科研課題的選題

研究的問(wèn)題具有時(shí)代性、前沿性和創(chuàng)新性；

所報(bào)課題選題要精、立意要高、研究要深；

選題要從實(shí)際出發(fā)，不能重復(fù)，不能過(guò)于寬泛，要有新意；

結(jié)合我縣教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題提出課題開展研究。

（三）課題價(jià)值的科學(xué)性

研究課題對(duì)教育工作面臨的問(wèn)題是否有針對(duì)性；

研究課題對(duì)解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題是否有實(shí)效性；

研究課題是否具有獨(dú)創(chuàng)性；

研究課題所預(yù)期成果的應(yīng)用是否有推廣價(jià)值；

研究課題教育理論體系是否完整。

（四）課題研究的水平

對(duì)課題的內(nèi)涵和外延界定明確，研究依據(jù)充分；

對(duì)課題研究的現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)假說(shuō)論證充分、科學(xué)，課題研究的突破點(diǎn)明確； 研究目標(biāo)和內(nèi)容明確具體；

課題研究的操作性強(qiáng)；

課題申報(bào)書填寫規(guī)范，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明；研究方法科學(xué)，符合課題研究的需要；

（五）課題研究方案的完整性

課題研究目標(biāo)是否明確、具體。

課題研究的實(shí)施過(guò)程與目標(biāo)是否一致。

課題研究的信息資料掌握是否充分。

課題研究的方法、步驟是否科學(xué)、具體及切實(shí)可行。

（六）課題研究的實(shí)際可行性

課題負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)、研究和組織能力是否能承擔(dān)該課題；

課題負(fù)責(zé)人在時(shí)間、精力上能否保證課題的順利完成；

課題負(fù)責(zé)人所處的工作環(huán)境，是否對(duì)他的研究能作出有力的支持；課題研究的資料詳實(shí)，方案設(shè)計(jì)水平高；

課題研究人員素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理；

課題研究單位是否給予經(jīng)費(fèi)上的支持。

第三篇：江蘇教育科學(xué)十三五規(guī)劃立項(xiàng)課題

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究

開題論證報(bào)告

《利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究》課題組

由海安縣大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)崔玉琴、王劍主持的《利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究》系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為D/2016/02/339。根據(jù)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，在正式開展研究工作之前，我們將進(jìn)一步完善研究方案，現(xiàn)提交開題論證報(bào)告，請(qǐng)各位專家審議。

一、課題名稱

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究。

二、研究的現(xiàn)狀及價(jià)值 1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀(1)國(guó)外健康素養(yǎng)的研究

國(guó)外對(duì)健康素養(yǎng)的研究已有二十多年時(shí)間，其概念內(nèi)涵得到不斷豐富發(fā)展，主要存在兩個(gè)方面的研究方向和視角：即臨床視角和公共衛(wèi)生視角。

臨床視角的健康素養(yǎng)研究起源于美國(guó)，研究?jī)?nèi)容集中在病人的態(tài)度素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和初級(jí)衛(wèi)生保健素養(yǎng)、疾病預(yù)防與控制素養(yǎng)、安全與急救素養(yǎng)等方面，研究顯示，較低的健康素養(yǎng)通常與不良健康結(jié)局相關(guān)，包括治療依從性差、不能早期發(fā)現(xiàn)疾病、較高的住院率、較高的住院花費(fèi)等，這一視角的研究以美國(guó)為主要代表。

公共衛(wèi)生視角的健康素養(yǎng)研究強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)公眾的健康教育與健康促進(jìn)，是知識(shí)、行為和技能的綜合反映，因此其不僅是個(gè)體的認(rèn)知能力，而且還包括采取有益健康的社會(huì)行動(dòng)能力；另外，公共衛(wèi)生視角健康素養(yǎng)傾向于把健康素養(yǎng)放在社會(huì)的大體系環(huán)境中，是個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的互動(dòng)和綜合作用的結(jié)果，也正因?yàn)槿绱?，以公共衛(wèi)生為導(dǎo)向的健康素養(yǎng)研究也就擴(kuò)展到互動(dòng)性和評(píng)判性層次，這一視角的研究以歐洲、加拿大、澳大利亞等為主要代表。

健康素養(yǎng)研究視角的轉(zhuǎn)變，為公共衛(wèi)生領(lǐng)域研究，特別是健康教育和健康促進(jìn)的研究提供了新的概念框架，在這其中，學(xué)校健康素養(yǎng)研究成為一個(gè)重要的領(lǐng)域。

(2)國(guó)內(nèi)健康素養(yǎng)的研究

我國(guó)健康素養(yǎng)領(lǐng)域的研究起步比較晚，2005年以前，幾乎沒(méi)有直接的相關(guān)研究，現(xiàn)有的研究主要是綜述文獻(xiàn)，以介紹、分析和評(píng)論為主。自2005年，由國(guó)家科技部設(shè)立的《中國(guó)公眾健康素養(yǎng)調(diào)查與評(píng)價(jià)體系建立》課題以來(lái)，我國(guó)的健康素養(yǎng)研究得到快速發(fā)展。

我國(guó)的健康素養(yǎng)研究主要集中于健康素養(yǎng)的評(píng)估，且其評(píng)估體系側(cè)重于日常生活中人們對(duì)基本健康知識(shí)與理念的認(rèn)知、健康生活方式與行為培養(yǎng)以及基本健康技能掌握情況，很少涉及健康信息的交流溝通素養(yǎng)和批判性素養(yǎng)。更為重要的是，目前我國(guó)的健康素養(yǎng)研究缺乏對(duì)其影響因素的深入分析，特別是從公共衛(wèi)生視角中的個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合，這一領(lǐng)域的青少年健康素養(yǎng)研究幾乎是空白。

2.研究的價(jià)值

健康生活素養(yǎng)是保證個(gè)體獲取健康和保持健康的基礎(chǔ)，是小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。在一個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程中，特別是在小學(xué)階段，學(xué)校為其確定怎樣的發(fā)展目標(biāo)，提供怎樣的“營(yíng)養(yǎng)”和幫助，與學(xué)生的當(dāng)下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。

開展這項(xiàng)研究，利用本地區(qū)豐厚的體育文化資源，通過(guò)有計(jì)劃、有組織的個(gè)性化教育活動(dòng)的開展，能夠促使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命、成就健全人格、實(shí)現(xiàn)自我管理，從而養(yǎng)成健康生活素養(yǎng)。

三、核心概念與界定

地方文化資源：指的是本鄉(xiāng)本土的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等，這些都在以一種“無(wú)聲”的文化形式影響和熏陶著周圍的人們，這種資源擁有著深厚的歷史積淀和顯著的地方特色。北凌是全國(guó)聞名的體育之鄉(xiāng)，全國(guó)群眾體育工作先進(jìn)單位，江蘇省十大體育名鎮(zhèn)，為國(guó)家、省、市、縣輸送以仲滿、儲(chǔ)春霞、崔樹林、周建富為代表的體育人才200多名。濃厚的體育文化氛圍是學(xué)校所在的社區(qū)最鮮明的特征。

健康生活素養(yǎng)：關(guān)于健康，世界衛(wèi)生組織提出健康必須“在軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面皆健全。”因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容應(yīng)包括軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康生活素養(yǎng)是近年來(lái)一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它在對(duì)人群健康知識(shí)、態(tài)度、行為研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)健康技能的掌握。健康素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體獲得、理解和處理基本健康信息和服務(wù)，做出正確決策，以維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力。

利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的研究：本課題根據(jù)國(guó)家衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì)2008年提出的《健康素養(yǎng)66條》以及《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》健康生活的相關(guān)條款，充發(fā)開發(fā)和利用地方文化資源，通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的知識(shí)傳播、實(shí)踐活動(dòng)和行為干預(yù)，促使小學(xué)生自愿地改變不健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的不利因素，養(yǎng)成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)而開展的一項(xiàng)研究活動(dòng)。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新構(gòu)想 1.研究目標(biāo)

(1)通過(guò)調(diào)查，了解掌握本地區(qū)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)《健康素養(yǎng)66條》和《小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求》，篩選出適用我校學(xué)生需要達(dá)成的素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)。

(2)充分發(fā)掘地方文化資源，提取有利于小學(xué)生健康素養(yǎng)形成的元素。(3)通過(guò)知識(shí)傳授、活動(dòng)開展等行動(dòng)研究，有效培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，提煉、完善，形成一套有針對(duì)性、可操作的小學(xué)生健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略體系。

(4)開發(fā)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提供可借鑒的教育內(nèi)容和教育形式。

2.研究?jī)?nèi)容

(1)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上梳理出健康生活素養(yǎng)調(diào)查的要點(diǎn)和框架，形成無(wú)記名的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查校內(nèi)的全體學(xué)生和友鄰學(xué)校部分抽樣學(xué)生，多維度分析學(xué)生健康生活的現(xiàn)狀，提出合理的健康素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

(2)地方文化資源的開發(fā)和利用研究。調(diào)查、了解、分析家鄉(xiāng)的體育特色以及與之相關(guān)的自然景觀、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、名人軼事等，研究、提煉其中能夠促進(jìn)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的元素，編輯地方文化讀本——《走過(guò)家鄉(xiāng)》。

(3)利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。堅(jiān)持邊實(shí)踐邊總結(jié)，及時(shí)提煉出在利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)方面的成功做法，逐步形成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

(4)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。以一個(gè)個(gè)圍繞讀本展開的具有針對(duì)性、個(gè)性化的教育活動(dòng)為主要內(nèi)容進(jìn)行課程開發(fā)，形成一套具有鮮明地方特色的校本課程——《健康北小》。

(5)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。通過(guò)研究實(shí)踐，確定學(xué)生健康素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將各項(xiàng)指標(biāo)分解細(xì)化，使之便于操作，又顯客觀公正。

3.研究重點(diǎn)

(1)利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。(2)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。4.主要觀點(diǎn)

(1)良好的健康生活素養(yǎng)是保證人體獲取健康和保持健康的基礎(chǔ)。(2)利用地方文化資源的有利因素有助于學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成。在充分挖掘地方文化資源，調(diào)查分析學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究成果，展開多方面的實(shí)踐探索，總結(jié)出一套有效的小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

5.創(chuàng)新構(gòu)想

在吸收國(guó)內(nèi)外小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究成果的基礎(chǔ)上，研究地方文化資源，分析其對(duì)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有利因素，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合，探索適合本地區(qū)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的方式方法，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的養(yǎng)成策略一定富有鮮明的校本特色，且具有借鑒意義。

五、研究思路及方法 1.研究思路

從小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析入手，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，分析地方文化資源的優(yōu)勢(shì)，研究利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的有效策略，開發(fā)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程，建立小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，在研究中提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校健康發(fā)展。

2.研究方法(1)文獻(xiàn)研究法

查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究資料，理解和把握本課題的內(nèi)涵，在揚(yáng)棄中開闊研究思路，形成新的認(rèn)識(shí)。

(2)調(diào)查研究法 通過(guò)調(diào)查了解我校小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上篩選出適合小學(xué)生需要達(dá)成的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)行動(dòng)研究法 在各級(jí)教科研專家指導(dǎo)下，實(shí)踐、觀察、反思，及時(shí)調(diào)整方案，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的動(dòng)態(tài)性與廣泛參與性。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 堅(jiān)持邊實(shí)踐邊總結(jié)，及時(shí)提煉出在利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)方面的成功做法，逐步形成小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成的策略體系。

六、研究步驟及人員分工 1.研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年4月—2016年12月）

(1)搜集有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)資料和理論成果，形成文獻(xiàn)研究綜述，撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告和研究方案，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。

(2)課題研究論證，約請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)。

(3)舉辦課題研討交流會(huì)，整合學(xué)校部分運(yùn)作課題，設(shè)立子課題。(4)組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論修改研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2017年1月—2019年6月）(1)課題組成員分工合作，具體實(shí)施研究。

①小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。（2016年4月—2016年12月）②地方文化資源的開發(fā)和利用研究。（2016年11月—2017年6月）③利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。（2017年6月—2019年12月）

④小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。（2017年7月—2019年12月）

⑤小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。（2017年5月—2019年12月）(2)及時(shí)記錄，收集數(shù)據(jù)，積累資料，不斷小結(jié)。

(3)定期舉行課題研究沙龍，匯報(bào)交流研究進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整研究步驟和方法。(4)不斷完善課題研究實(shí)施方案。(5)每一學(xué)年寫出階段性研究報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（2019年6月—2019年12月）(1)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，整理有關(guān)資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(2)撰寫研究報(bào)告，匯編案例論文集、成果集等。(3)舉行結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)，通過(guò)課題研究成果鑒定。2.課題研究人員分工

崔玉琴、王 劍：課題主持人，具體負(fù)責(zé)課題的運(yùn)行。丁廣群：信息技術(shù)支持。

王 云：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。韓兆芬：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。丁小蘭：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程開發(fā)的研究。

儲(chǔ)小晶：利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。陳 剛：利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)策略的研究。儲(chǔ)衛(wèi)華：地方文化資源的開發(fā)和利用研究。王尚穩(wěn)：地方文化資源的開發(fā)和利用研究。趙海燕：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。

何萬(wàn)祥：小學(xué)生健康生活素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究、資料收集。

七、預(yù)期研究成果

1.小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 2.地方文化讀本——《走過(guò)家鄉(xiāng)》

3.利用地方文化資源培養(yǎng)小學(xué)生健康生活素養(yǎng)研究案例、論文 4.頗具特色的小學(xué)生健康素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

5.小學(xué)生健康生活素養(yǎng)養(yǎng)成校本課程——《健康北小》 6.課題研究報(bào)告

八、保障措施

1.一支富有課題研究經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍

整個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì)年齡層次多樣，是教師群體各個(gè)年齡段的骨干，他們對(duì)于承擔(dān)本課題研究任務(wù)的積極性很高，大家認(rèn)真細(xì)致地推敲課題研究方向，具體落實(shí)實(shí)施步驟，積極準(zhǔn)備課題實(shí)施方案。

課題主持人具有本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師職稱，先后主持或參與多項(xiàng)市、縣級(jí)課題的研究。研究經(jīng)驗(yàn)豐富，研究成果顯著，能勝任本課題的研究工作。課題組成員都具有本科學(xué)歷，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平。

課題組其他成員從職務(wù)上分有負(fù)責(zé)學(xué)校教育裝備的主任、分管學(xué)校體育特色工作的主任、負(fù)責(zé)學(xué)生健康與衛(wèi)生工作的主任、工會(huì)主席、大隊(duì)輔導(dǎo)員、體育教研組長(zhǎng)；從任教學(xué)科分，有語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師、體育教師、信息技術(shù)教師等；從所獲榮譽(yù)上分，有市優(yōu)秀團(tuán)員、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、縣科研成果獎(jiǎng)獲得者、縣優(yōu)秀教師、教科研先進(jìn)個(gè)人等，這些為本課題的有效實(shí)施提供了很好的條件，課題組成員也分別主持或參與過(guò)市、縣多項(xiàng)課題的研究，有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力。

2.充分的課題研究前期準(zhǔn)備

對(duì)于這一課題我們搜集了大量資料，開展了充分的討論，目前研究方向與思路已基本明晰。

3.完善的課題研究保障機(jī)制

(1)地區(qū)特色鮮明。北凌是全國(guó)聞名的體育之鄉(xiāng)，全國(guó)群眾體育工作先進(jìn)單位，江蘇省十大體育名鎮(zhèn)，為國(guó)家、省、市、縣輸送以仲滿、儲(chǔ)春霞、崔樹林、周建富為代表的體育人才200多名。社區(qū)的人們熱愛(ài)體育，體育鍛煉的形式極富個(gè)性和鄉(xiāng)土特色，50多年不間斷地舉辦全鎮(zhèn)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育文化滋養(yǎng)的人們生活態(tài)度積極健康。

(2)學(xué)校研究條件：2002年、2004年，學(xué)校先后被縣局評(píng)估確認(rèn)為體育特色學(xué)校、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校致力于體育特色的繼承和發(fā)揚(yáng)，成效顯著?！俺删兔恳粋€(gè)健康的人格”是學(xué)校一直以來(lái)完善并堅(jiān)持的辦學(xué)思想。學(xué)校曾承擔(dān)《農(nóng)村小學(xué)肥胖兒童身心健康調(diào)適的個(gè)案研究》課題的研究，并順利結(jié)題。

(3)技術(shù)裝備保障：課題組成員都有電腦，并具備上網(wǎng)條件，其它辦公設(shè)備基本齊全，能夠保障研究資料的搜集和整理。課題組成員中有網(wǎng)站建設(shè)的能手，擬搭建課題研究的專題網(wǎng)站，將課題研究的過(guò)程性資料在網(wǎng)上呈現(xiàn)。

(4)經(jīng)費(fèi)籌措與保障：每年學(xué)校財(cái)務(wù)計(jì)劃中都有詳盡的課題研究經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃和保障措施。課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障，保證開題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位；保證調(diào)查實(shí)驗(yàn)、資料采集、會(huì)議討論、論文結(jié)集、個(gè)案實(shí)例結(jié)集等各項(xiàng)費(fèi)用的如期支出。對(duì)其它所需的研究條件，一并給予信譽(yù)保證。

(5)針對(duì)課題研究方案，我們制定的較完善的課題研究計(jì)劃，時(shí)間分配合理，能在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)完成課題研究工作。

第四篇：廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理

第一部分 關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容

教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動(dòng)的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問(wèn)題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。

1.廣義狹義的理解。

廣義理解。按照“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8 個(gè)方面：①組織;②課題類別和選題;③申報(bào);④評(píng)審;⑤經(jīng)費(fèi)(管理);⑥課題管理;⑦成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收;⑧成果的宣傳、推廣和評(píng)獎(jiǎng)。

狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。

2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。

3.課題級(jí)別的理解。從立項(xiàng)課題的級(jí)別來(lái)看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級(jí)。

國(guó)家級(jí)——全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題;

自治區(qū)級(jí)——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題;

地市級(jí)——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題;

縣(市區(qū))級(jí)——縣教研室組織，縣(市區(qū))教育局批準(zhǔn)的課題;

校級(jí)——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題。

4.管理層次的理解。

宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對(duì)全廣西、各地市教科所教研室對(duì)本地市、各縣教研室對(duì)本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。

宏觀管理較偏重于行政性的管理。

微觀管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對(duì)象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個(gè)體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實(shí)課題規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨(dú)立的管理。

微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。

中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。

5.工作過(guò)程的理解。從研究工作發(fā)展過(guò)程看，可分為規(guī)劃管理、過(guò)程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。

總之，課題管理內(nèi)容是相對(duì)而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時(shí)候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開。

本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個(gè)方面：

一是針對(duì)廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——自治區(qū)一級(jí)課題的管理問(wèn)題來(lái)講。

二是針對(duì)與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收”兩大問(wèn)題來(lái)講。

第二部分 關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理

一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行分級(jí)管理。

廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行。

1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，并指導(dǎo)委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作。

2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題(含a類、b類的c類)的日常管理，委托地市和高校教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行，具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所(教研室)、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門(如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。)進(jìn)行管理。

②課題負(fù)責(zé)人簽名。

③所在單位同意蓋章。如果是更換課題管理單位的，除了接任單位同意蓋章外，還要原所在單位蓋章。

高等學(xué)校的“所在單位，”可以由所在系、處，不必到學(xué)校蓋章(愿意到學(xué)校辦也可以)。

④委托課題管理單位審核蓋章(指屬于地市及高校管理的課題)。

⑤寄交廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。

3.強(qiáng)調(diào)有關(guān)公文的幾個(gè)問(wèn)題。

①凡是給區(qū)教科規(guī)劃辦的公文(請(qǐng)示、報(bào)告或匯報(bào))，一律要寫清寫準(zhǔn)課題的名稱、、類別、編號(hào)(要立項(xiàng)當(dāng)年的編號(hào)，XX年課題搞的一次總編號(hào)不要了)，一定要記得寫上課題聯(lián)系人及電話，以便查找歸檔和及時(shí)回復(fù)聯(lián)系。

②“請(qǐng)示”與“報(bào)告”文種的區(qū)別。

“請(qǐng)示”和“報(bào)告”是兩個(gè)不同的文種，它的區(qū)別： “請(qǐng)示”一般要求上級(jí)單位給予直接的

“報(bào)告”則主要下情上達(dá)，不要求批復(fù)，如《開題情況報(bào)告》、《課題研究工作報(bào)告》等。

③“請(qǐng)示”及“報(bào)告”的主送單位只能1個(gè)——廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

“請(qǐng)示” 和“報(bào)告”都屬于上行文，上行文只能一個(gè)主送單位，不能多頭主送，否則造成受文單位之間相互推諉或產(chǎn)生矛盾、抵觸，不利于盡快解決問(wèn)題。一定要寫清。

④“請(qǐng)示”要求一事一文。公文處理規(guī)范要求是，“請(qǐng)示”一事一文，“批復(fù)”也是一事一批復(fù)。因此要求一件事情、一個(gè)課題的事情(如更改負(fù)責(zé)人、延期)要單獨(dú)專題請(qǐng)示或報(bào)告。

⑤請(qǐng)示、報(bào)告、匯報(bào)的落款要寫明“……課題組”及日期。在報(bào)批的公文中，課題負(fù)責(zé)人要簽名，還要經(jīng)所在單位蓋章。

⑥不要到處聯(lián)系。廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理及處理有關(guān)事情的自治區(qū)級(jí)聯(lián)系單位，是廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦，不是別的部門，不要到處聯(lián)系，以免耽誤工作。

⑦公文的收信人不要寫個(gè)人名字，以便公文登記和及時(shí)處理。

4.關(guān)于對(duì)課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(基地)、開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)、刻制印章的管理。

①課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)和開展該課題子課題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，事前須經(jīng)課題所在單位同意(蓋章)，并由委托課題管理單位審核(蓋章)。報(bào)區(qū)教科規(guī)劃辦審批。

②課題設(shè)立實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)要嚴(yán)格掌握標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)控制數(shù)量，確保指導(dǎo)到位，并應(yīng)得到實(shí)驗(yàn)學(xué)校(實(shí)驗(yàn)基地)所在地教育行政部門的認(rèn)可。

③課題開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)要有明確的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，較規(guī)范的評(píng)獎(jiǎng)辦法和程序，防止過(guò)多過(guò)濫過(guò)于隨意，評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果須報(bào)區(qū)教科規(guī)劃辦。

④課題組不得自行刻制印章，需要時(shí)以所在單位代章即可。

5.凡屬下列情況之一的課題，由區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦撤銷課題。

①有嚴(yán)重政治問(wèn)題;②剽竊他人成果，弄虛作假;③研究成果學(xué)術(shù)質(zhì)量低劣;④與批準(zhǔn)的課題設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符;⑤超過(guò)批準(zhǔn)延期時(shí)間仍不能完成;⑥嚴(yán)重違反財(cái)務(wù)制度。

被撤銷的課題負(fù)責(zé)人3年內(nèi)不得申報(bào)新課題。

四、各個(gè)立項(xiàng)課題的自我管理。

(一)加強(qiáng)課題自我管理的意義。

課題研究過(guò)程的管理，就是課題自我管理，主要針對(duì)課題負(fù)責(zé)人而言。加強(qiáng)課題的自我管理是提高課題質(zhì)量的重要保證。教育研究的成效好不好，很大程度取決于過(guò)程管理是否嚴(yán)謹(jǐn)和方法選用是否得當(dāng)。要取得好的成果，必須要在“管理”上下功夫。一定要切實(shí)樹立研究過(guò)程重于研究結(jié)果的意識(shí)，讓研究成果成為研究過(guò)程的自然產(chǎn)物，而不是虛假的包裝品。

(二)自我過(guò)程管理的主要內(nèi)容。1.把握研究問(wèn)題和研究方向;2.協(xié)調(diào)研究力量解決研究難點(diǎn);3.資料檔案的收集和整理;4.研究力量的投入與分配;5.階段任務(wù)的驗(yàn)收;6.研究思路和方法的調(diào)整;7.經(jīng)費(fèi)的使用;8.研究的進(jìn)度;9.專家咨詢;10.學(xué)術(shù)研討;11.研究報(bào)告的執(zhí)筆;12.成果宣傳等等。

(三)需要抓好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作。

各課題負(fù)責(zé)人及其所在單位要按有關(guān)規(guī)定做好課題的自我管理，采取措施切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課題研究過(guò)程的檢查和督促。要抓好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作。

1.搞好開題會(huì)。開題會(huì)是教育科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開題會(huì)在課題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是課題設(shè)計(jì)論證方案的進(jìn)一步深化和細(xì)化。

從管理的角度講，開題會(huì)主要做好3件事：①明確研究的方向與目標(biāo)。使參與課題研究的人員在重點(diǎn)與難點(diǎn)做到心中有數(shù);②明確分工。使每個(gè)參與者對(duì)自己在課題中的職責(zé)以及各階段的任務(wù)都比較清楚;③明確每個(gè)階段研究的主要任務(wù)，尤其是第一階段的任務(wù)。

例1：柳州市教科所唐麗《小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究》(XX-b35)課題實(shí)施方案：

一、課題的提出及名稱;

二、研究假設(shè);

三、研究?jī)?nèi)容;

四、研究對(duì)象及范圍;

五、研究變量及其操作定義;

六、研究方法和具體措施;

七、經(jīng)費(fèi)管理與使用;

八、人員分工;

九、研究步驟及時(shí)間安排。

例2：浦北縣中學(xué)高德良《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的研究與實(shí)驗(yàn)》(XX-c138)開題報(bào)告內(nèi)容：一課題的提出1.國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況;2.研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義。

二、課題的界說(shuō)。

三、課題研究的內(nèi)容。1.研究目標(biāo);2.研究的基本內(nèi)容。3.本課題要求解決的主要問(wèn)題;

四、課題研究的思路、方法和基本步驟。

五、研究工作的總體安排和進(jìn)度。

六、研究成果的表達(dá)形式。

七、課題組成員分工。八，經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

其余都大同小異。

2.課題進(jìn)展中的檢查和督促。按照研究工作計(jì)劃的階段任務(wù)和人員分工，逐項(xiàng)檢查，研討問(wèn)題，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，溝通信息，在課題原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善論證，并及時(shí)調(diào)整。

3.定期召開研討會(huì)及建立例會(huì)制度。主要是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。包括理論學(xué)習(xí)和專題研討、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、講學(xué)，階段研討與交流、研討課和示范課的展示以及文獻(xiàn)的檢索與整理等。

課題立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，應(yīng)該建立例會(huì)制度。例會(huì)由課題負(fù)責(zé)人召集，全體成員參加。根據(jù)課題研究的內(nèi)容和參與人員范圍不同，確定例會(huì)時(shí)間。大的課題至少半年一次。

4.重視課題的檔案管理。

(1)課題檔案管理的意義及要求

①在課題的研究中，數(shù)據(jù)、資料的收集與整理是一項(xiàng)很重要的工作，是課題研究成果的重要依據(jù)，是撰寫《研究工作報(bào)告》和《研究報(bào)告》及論文等重要參考資料，每一項(xiàng)課題都必須自己建檔立案，設(shè)立專、兼職資料員，確保檔案的完整。

②重要檔案資料將來(lái)結(jié)題時(shí)作為成果的重要的主件和附件。否則在進(jìn)行階段或結(jié)題總結(jié)時(shí)，就會(huì)缺乏論據(jù)，降低說(shuō)服力。

(2)結(jié)題時(shí)必不可少的檔案材料。①申報(bào)課題時(shí)的《申請(qǐng).評(píng)審書》;②獲得立項(xiàng)課題的通知;③關(guān)于更改有關(guān)項(xiàng)目的請(qǐng)示及批復(fù)。(①和③到結(jié)題鑒定時(shí)，需將復(fù)印件放進(jìn)每位專家評(píng)審的材料中，一定要保存好。)

(3)檔案資料內(nèi)容

包括課題研究成果的文字資料和實(shí)物等。不同級(jí)別、不同研究?jī)?nèi)容的課題，要求有所不同。

例1：浙江洞頭縣教科室，強(qiáng)調(diào)縣市以上課題立項(xiàng)負(fù)責(zé)人，要過(guò)好課題研究的“材料積累關(guān)”，對(duì)自己的研究課題，要建立“課題材料檔案袋”。必須有：1.課題方案;2.課題相關(guān)的背景學(xué)習(xí)資料;3.研究過(guò)程的體會(huì)及論文;4.研究過(guò)程的典型個(gè)案;5.研究過(guò)程取得的成效憑證;6.課題活動(dòng)的大事記。其他還有調(diào)查測(cè)量表，課題階段總結(jié)報(bào)告等等。

例2：柳州市教科所要求課題結(jié)題時(shí)成果附件要有：

檔案資料：①立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告、方案、審批文件;②計(jì)劃、小結(jié)、階段成果報(bào)告等;③研究報(bào)告、工作報(bào)告、測(cè)查報(bào)告、論文、專著等;④成果推廣應(yīng)用計(jì)劃、教育教學(xué)效果信息反饋情況;⑤成果獲獎(jiǎng)文件、獎(jiǎng)狀、證書。

過(guò)程資料：①典型教案、作用、課堂實(shí)錄、觀察記錄;②各種調(diào)查、檢查、測(cè)查的數(shù)據(jù)及評(píng)價(jià)記錄;③典型事例、方案;④研究日記、過(guò)程記錄(記事本)⑤文獻(xiàn)檢索等渠道所得的相關(guān)課題信息、動(dòng)態(tài);⑥會(huì)議式研究活動(dòng)記錄、紀(jì)要;⑦心得體會(huì)、隨筆;⑧資料性照片、音像資料。

例3：上海市金山區(qū)興塔小學(xué)五年來(lái)開展“農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育實(shí)踐研究”的課題全過(guò)程管理資料：包括開題設(shè)計(jì)方案，情報(bào)資料綜述，實(shí)施操作中積累的調(diào)查問(wèn)卷，教師教學(xué)案例、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在環(huán)境教育活動(dòng)中的體驗(yàn)，課題研究成果。

例4：江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)要求課題組要建立規(guī)范的資料收集工作制度。

課題管理材料(立項(xiàng)書、實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程、階段驗(yàn)收、結(jié)題)

科研工作計(jì)劃、總結(jié)(每學(xué)期一份)

科研工作制度(長(zhǎng)期使用)

科研工作會(huì)議記錄簿(會(huì)議主持人、會(huì)議內(nèi)容、效果、參加人)

科研活動(dòng)記錄簿(課題運(yùn)作的各項(xiàng)活動(dòng)、時(shí)間地點(diǎn))

報(bào)告、學(xué)習(xí)、講座記實(shí)(主講人、參加人、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)

課題研究、經(jīng)驗(yàn)材料匯總(各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料、講話材料、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)材料)

信息材料登記(書籍、小報(bào)、照片、圖片刊物等)

論文登記表(時(shí)間、姓名、論文題目、發(fā)證時(shí)間、單位)

論文集(打印精裝或文件簡(jiǎn)裝)

投入經(jīng)費(fèi)登記表(時(shí)間、名稱、單價(jià)、合計(jì))

個(gè)人科研學(xué)習(xí)記錄(科研活動(dòng)內(nèi)容記實(shí)、材料剪輯等)

第三部分 廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收

一、申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收及成果鑒定的程序及要求。

1.填寫《結(jié)題申請(qǐng)表及成果鑒定書》。課題研究工作完成后，需要進(jìn)入結(jié)題及成果鑒定的,課題負(fù)責(zé)人向廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室索要(或網(wǎng)上下載)并填寫《廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請(qǐng)及成果鑒定書》(簡(jiǎn)稱《結(jié)題申請(qǐng)及成果鑒定書》，接受由區(qū)教科規(guī)劃辦組織的成果鑒定及結(jié)題驗(yàn)收。

2.申請(qǐng)結(jié)題時(shí)需向區(qū)教科所規(guī)劃辦報(bào)送的材料。

①填寫好的《結(jié)題申請(qǐng)及成果鑒定書》(含所在單位蓋章;地市教科所教研室或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門蓋章)。

②研究工作報(bào)告(報(bào)告研究工作概況。一般不超過(guò)3000字)。

③研究成果主件(即最終研究成果形式，有：研究報(bào)告、論文、專著、譯著、工具書、電腦軟件等等的其中一種。多數(shù)為研究報(bào)告。)

④研究成果必要的附件。(能夠輔助說(shuō)明成果，增強(qiáng)成果可信度的的材料。)

⑤(a類課題)資助經(jīng)費(fèi)與使用經(jīng)費(fèi)情況決算單。

上述一起送交區(qū)教科規(guī)劃辦后，等待批復(fù)。

3.區(qū)教科規(guī)劃辦進(jìn)行批復(fù)。區(qū)教科規(guī)劃辦對(duì)課題組的申請(qǐng)材料進(jìn)行審查，同意后發(fā)批復(fù)文。同時(shí)附上給專家的《邀請(qǐng)信》及《鑒定意見(jiàn)表》(空表)。

4.課題組接到批復(fù)后，向?qū)＜宜徒昏b定材料。課題組向鑒定組每位專家提供的鑒定材料應(yīng)有：①代發(fā)給專家的《邀請(qǐng)信》及《鑒定意見(jiàn)表》(空表)。②申報(bào)課題時(shí)的《申請(qǐng).評(píng)審書》復(fù)印件(含更改項(xiàng)目的批復(fù)文);③研究工作報(bào)告;④研究成果主件;⑤研究成果必要的附件。⑥成果簡(jiǎn)介。包含：成果提要(完成目標(biāo)情況);創(chuàng)新點(diǎn);成果學(xué)術(shù)價(jià)值及社會(huì)效益;自我評(píng)價(jià)(含了解到的社會(huì)反映，但不一定所有課題都有，有的才寫)。⑦會(huì)議鑒定的日程安排(通訊鑒定不用)。

如果是c類及部分b類課題需要委托課題管理部門組織會(huì)議鑒定的，還需將材料多備一套給受委托組織鑒定的地市教科所、教研室或高校教育科研規(guī)劃課題管理部門。

屬于會(huì)議鑒定的，需將鑒定材料提前至少一周時(shí)間送給專家，同時(shí)課題組還要做好應(yīng)對(duì)專家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的答辯準(zhǔn)備。

5.專家提出鑒定意見(jiàn)。專家在認(rèn)真通讀研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)照《申請(qǐng).評(píng)審書》預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)事求是地對(duì)成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見(jiàn)。

6.區(qū)教科規(guī)劃辦進(jìn)行最后驗(yàn)收及頒發(fā)結(jié)題證書。所有鑒定材料經(jīng)區(qū)教科規(guī)劃辦最后驗(yàn)收合格后，由區(qū)教科規(guī)劃辦向課題組頒發(fā)《結(jié)題證書》。

特別說(shuō)明：過(guò)去規(guī)定，所有課題結(jié)題都必須進(jìn)行成果鑒定，對(duì)“十五”課題，我區(qū)參照全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦的辦法和外省做法，考慮鑒定需要經(jīng)費(fèi)，而一些課題研究?jī)?nèi)容較小，感到經(jīng)費(fèi)較困難的c類課題，允許選擇“不進(jìn)行成果鑒定，直接辦理結(jié)題驗(yàn)收?！睂?duì)不進(jìn)行鑒定的課題，在完成上述1.和2.的要求后，區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)課題研究是否達(dá)到《申請(qǐng).評(píng)審書》預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)行審查驗(yàn)收。驗(yàn)收合格的，頒發(fā)“結(jié)題證書”。兩者區(qū)別：一個(gè)有鑒定意見(jiàn)，一個(gè)沒(méi)有專家鑒定意見(jiàn)。

二、選擇結(jié)題及成果鑒定方式、時(shí)間。

1.申請(qǐng)結(jié)題方式。①通訊鑒定;②會(huì)議鑒定。

2.鑒定時(shí)間。會(huì)議鑒定一般為1—2天。通訊鑒定可限定在10天左右。

三、成果鑒定專家組的確定及鑒定費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

1.成果鑒定專家組人選的確定。

鑒定專家組應(yīng)該是本領(lǐng)域、本學(xué)科威望較高的、副高及相當(dāng)副高以上職稱人員(特殊的情況，如幼兒園研究?jī)?nèi)容、小學(xué)教學(xué)等的也可個(gè)別中級(jí)職稱)。每個(gè)課題的鑒定專家一般為5人，最多不超過(guò)7人。課題組成員及顧問(wèn)不能擔(dān)任本課題成果鑒定專家，課題負(fù)責(zé)人所在單位及其上級(jí)主管部門參與鑒定的專家不能超過(guò)2人。

目前辦法：專家組建議名單先由課題組自己或通過(guò)委托管理單位提出，最終由區(qū)教科規(guī)劃辦確定。

2.專家鑒定費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)鑒定成果類別和字?jǐn)?shù)以及鑒定所需時(shí)間、鑒定形式等不同，鑒定費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般掌握在每位專家200—600元。

四、結(jié)題驗(yàn)收的審批及組織鑒定單位。

(一)結(jié)題驗(yàn)收的審批單位。所有課題(a類、b類、c類)的結(jié)題申請(qǐng)，均由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦審批。

(二)組織鑒定單位。

1.通訊鑒定。所有課題(a類、b類、c類)，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。

2.會(huì)議鑒定。將分不同情況安排：

(1)a類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織。

(2)b類課題，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織;或者由廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦委托課題管理單位組織。

(3)c類課題，主要委托課題管理單位組織。具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所(教研室)組織。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科學(xué)規(guī)劃課題的部門(科研處、教科所、高教室等)組織。

其余(如：課題負(fù)責(zé)人所在單位為區(qū)直中專、技校以及區(qū)直單位等等)仍然由區(qū)教科規(guī)劃辦組織。

凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門組織會(huì)議鑒定的，由區(qū)教科規(guī)劃辦發(fā)給委托書。鑒定結(jié)束后，受委托鑒定單位將會(huì)議鑒定結(jié)果報(bào)給區(qū)教科規(guī)劃辦。

第四部分 課題經(jīng)費(fèi)的管理、籌措和使用

一、課題研究經(jīng)費(fèi)

1.a類課題由區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦資助部分經(jīng)費(fèi);b類、c類課題研究經(jīng)費(fèi)由課題負(fù)責(zé)人及其所在單位及自籌。課題負(fù)責(zé)人及主要參與者所在單位應(yīng)對(duì)課題研究給予人力、財(cái)力、物力等方面的支持。

2.課題資助經(jīng)費(fèi)使用范圍。限于：

①國(guó)內(nèi)調(diào)研、差旅費(fèi)。②資料收集、復(fù)印、翻拍、翻譯費(fèi)等及少量必要圖書購(gòu)置費(fèi)。③小型會(huì)議費(fèi)。④計(jì)算機(jī)使用費(fèi)。⑤成果印刷費(fèi)。⑥勞務(wù)酬金及咨詢費(fèi)(提取額分別不得超過(guò)總經(jīng)費(fèi)的10%和5%)。⑦成果鑒定費(fèi)。⑧管理費(fèi)(課題負(fù)責(zé)人所在單位提取管理費(fèi)的限額為課題總經(jīng)費(fèi)的5%，但最高每項(xiàng)課題提取XX元，不得超額提取或重復(fù)提取。所提管理費(fèi)按科研管理部門與財(cái)務(wù)部門3:2的比例分配)。⑨出版補(bǔ)助費(fèi)。

由于目前我區(qū)的資助課題經(jīng)費(fèi)較少，所以暫不提倡搞課題負(fù)責(zé)人所在單位提取課題管理費(fèi)。其余自籌的經(jīng)費(fèi)使用范圍也參照上述辦理。

資助經(jīng)費(fèi)的安排為2次：批準(zhǔn)立項(xiàng)當(dāng)年下達(dá)一次，預(yù)留一部分，待課題完成，經(jīng)批準(zhǔn)進(jìn)入結(jié)題驗(yàn)收階段時(shí)再撥付一次。

3.在財(cái)務(wù)制度和規(guī)定經(jīng)費(fèi)的使用范圍內(nèi)，由課題負(fù)責(zé)人按計(jì)劃自主支配課題資助經(jīng)費(fèi)。

4.課題負(fù)責(zé)人所在單位的科研管理部門和財(cái)務(wù)部門對(duì)課題資助經(jīng)費(fèi)實(shí)施具體管理，并對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況行使監(jiān)督、檢查職責(zé)。

5.收到資助經(jīng)費(fèi)后，課題負(fù)責(zé)人要向所在單位財(cái)務(wù)部門催寄發(fā)票;課題完成，辦理結(jié)題手續(xù)時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)費(fèi)使用決算表報(bào)區(qū)教科規(guī)劃辦。

二、結(jié)題鑒定經(jīng)費(fèi)。

1.a類課題，成果鑒定經(jīng)費(fèi)主要由課題組根據(jù)課題經(jīng)費(fèi)安排，不足部分由所在單位負(fù)責(zé);b類、c類課題由課題組及其負(fù)責(zé)人所在單位承擔(dān)。

2.鑒定經(jīng)費(fèi)主要有：①給專家的鑒定費(fèi);②專家食宿費(fèi)、會(huì)議場(chǎng)租費(fèi);③區(qū)教科規(guī)劃辦將收取一定的評(píng)審驗(yàn)收費(fèi)用。

第五篇：吉林省教育科學(xué)十二五”規(guī)劃2013立項(xiàng)課題

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013立項(xiàng)課題

吉林省第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果名單

高等教育論文類：二等獎(jiǎng)

高等教育論文類：三等獎(jiǎng)