第一篇：山東省教育科學規(guī)劃課題管理辦法

山東省教育科學規(guī)劃課題管理辦法

第一章 總 則

第一條：為加強和完善對山東省教育科學規(guī)劃課題的管理，促進教育科學的發(fā)展和繁榮，依據(jù)《全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法》的有關規(guī)定和我省教育科學的實際情況，制定本辦法。

第二條：本辦法適用于在山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室立項的省級教育科學規(guī)劃課題。第三條：教育科學規(guī)劃課題研究，必須堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持“理論與實踐相結合、普及與提高相結合”的科研方針，為教育重大決策服務，為教育改革與發(fā)展實踐服務，為全面推進素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量服務，全面發(fā)展和繁榮教育科學。

第四條：山東省教育科學規(guī)劃課題實行目標管理與過程管理相結合，集中管理與分級管理相結合。

第二章 組織

第五條：山東省教育科學規(guī)劃領導小組在山東省教育廳領導下，負責全省教育科學研究的規(guī)劃、管理與協(xié)調(diào)工作。

山東省教育科學規(guī)劃領導小組的主要職責是：

1．審批山東省教育科學發(fā)展規(guī)劃和研究計劃，評審確定山東省教育科學規(guī)劃課題。2．審批山東省教育科學規(guī)劃課題管理辦法及有關的章程、規(guī)定。3．管理山東省教育科學規(guī)劃課題。

4．推廣具有重要理論和實踐意義的教育科研成果和教育、教學改革實驗成果。5．領導評選和組織工作山東省省級教學成果獎（中等以下教育）、山東省教育科學優(yōu)秀成果獎。6．領導山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室工作。第六條：山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室是山東省教育科學規(guī)劃領導小組的職能部門和辦事機構，辦公室設在山東省教育科學研究所。其主要職責是：

1．負責制定山東省教育科學發(fā)展規(guī)劃和研究計劃。2．組織課題的申報、評審和立項工作。

3．制定山東省教育科學規(guī)劃課題管理辦法及有關章程、規(guī)定，研究編制課題經(jīng)費預算。4．監(jiān)督檢查立項課題的研究情況和經(jīng)費使用情況。5．組織立項課題的成果鑒定、驗收和推廣應用工作。6．負責組織山東省省級教學成果獎（中等以下教育）、山東省教育科學優(yōu)秀成果獎的評選和獎勵工作。

第三章

課題類別和選題要求

第七條：山東省教育科學規(guī)劃和課題指南每五年發(fā)布一次，通常在每個五年計劃實施的第一年第一季度向全省公布；規(guī)劃執(zhí)行期間，每1—2年組織一次申報和評審。

第八條：山東省教育科學規(guī)劃設立重大招標課題、重點課題、規(guī)劃課題。

第九條：山東省教育決策部門急需研究的重大課題，經(jīng)規(guī)劃辦公室報請規(guī)劃領導小組負責人審定，單獨立項。第十條：山東省教育科學規(guī)劃設立自籌經(jīng)費課題，其選題、申報和評審與資助課題要求相同。第十一條：山東省教育科學規(guī)劃的選題，要以我省教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設的重大理論與實踐問題為主攻方向，突出應用研究，注重基礎理論研究，鼓勵新興交叉邊緣學科研究和跨學科的綜合研究，支持成果開發(fā)與推廣研究。

第四章 課題申報、立項與評審要求

第十二條：課題申報

1．凡山東省的教育工作者、教育科研人員和熱心教育科研工作的社會各界人士，均可按本辦法申報課題。

2．申請人用規(guī)定文本填寫課題申報評審書一式三份，由各市（規(guī)劃辦）、各高校（科研處）初審匯總后，在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)一報省教育科學規(guī)劃辦，并同時報匯總盤，內(nèi)容包括：課題名稱、單位、申請人、職稱職務、成果形式、聯(lián)系電話等。遲于規(guī)定截止日期上報的申報評審書（郵寄者以郵戳為準），一律不予受理。申請人須按省物價部門核定的標準交納課題評審費。

3．由多人參加的課題必須注明第一負責人（即課題研究的主要負責人）。否則，按申報評審書填報的課題組人員順序，視第一名為第一負責人。

一個人不得同時申報兩個以上（含兩個）課題。

4．第一負責人應具有高級專業(yè)職稱（或相應的行政職務）。否則，須有兩名具有高級職稱的專業(yè)人員的書面推薦。

5．第一負責人所在單位須對課題申請書進行全面審核，對其政治表現(xiàn)、業(yè)務能力、本單位對承擔課題的態(tài)度及科研條件等簽署意見，并承擔信譽保證。

6．以往承擔省教育科學規(guī)劃課題未按計劃結題者，不得繼續(xù)申報新課題。第十三條：課題立項

1．課題研究應以規(guī)劃課題指南為依據(jù)，對我國及我省教育改革和發(fā)展具有重大的理論和實踐意義，對建設有中國特色的社會主義教育體系能起到一定的理論依據(jù)和指導作用；具有較高的學術價值、對教育科學的基礎理論研究、學科建設和全面推進素質(zhì)教育有重要的促進作用；鼓勵開展有重要價值的調(diào)查研究和實驗研究。

2．課題立論根據(jù)充分，學術思想嚴謹，研究目標明確，研究方法科學，研究計劃切實可行。3．課題申請人必須是課題的實際主持人和領導者，切實承擔從課題設計、組織、實施，到形成成果的實質(zhì)性研究工作，不應是掛名者。

4.申請人和課題組成員應具備課題研究所必需的業(yè)務水平和研究能力；申請人所在單位能為研究工作提供必需的時間和條件。

第十四條：課題評審

1．課題評審工作在山東省教育科學規(guī)劃領導小組領導下，由規(guī)劃辦公室統(tǒng)一組織。2．規(guī)劃辦公室統(tǒng)一受理課題的申報并進行資格審查。

3．課題評審以會議方式進行，由學科專家組審閱課題申請書，并提出初審意見，然后進行專家組集體評議。

4．在集體評議的基礎上，采取無記名投票方式，對申請課題進行表決，贊成票須超過與會專家人數(shù)的三分之二以上（含三分之二）方可提名立項。

5．所有提名立項課題，由山東省教育科學規(guī)劃領導小組進行終審。第十五條：評審要求 1.課題評審堅持公平競爭、保證重點、擇優(yōu)立項的原則。

2．課題評審中妥善掌握各類課題的適當比例，堅持以應用研究為主，同時注重基礎理論研究，加強前瞻性課題研究。

3．對申報相同內(nèi)容的課題，經(jīng)過充分論證分析，擇優(yōu)確定一項。同等條件下，有充分前期準備和研究基礎者，可優(yōu)先立項。

4．參加評審工作的人員在評審本人申報或與本人有關的項目時應該回避。

5．為保證評審工作不受干擾，評審結果在未正式公布前，任何人不得對外泄漏評審情況。6．屬于下列情況之一的，在評審時不予立項：（1）一般性工作研究；

（2）課題研究缺乏理論意義和實踐價值；

（3）研究設計缺乏合理性，目標不明確，研究方法不科學；（4）不具備課題研究條件，預期難以完成研究任務；（5）承擔以往省教育科學規(guī)劃研究課題未完成者；

（6）以往規(guī)劃中已經(jīng)立項并已研究過的課題，且無新的研究內(nèi)容，或繼續(xù)研究預計難以取得新的突破的；

（7）以往課題研究經(jīng)費使用中有嚴重違反財務制度規(guī)定的。

第五章 課題管理

第十六條：山東省教育科學規(guī)劃課題的立項單位和管理單位是山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。

第十七條：山東省教育科學規(guī)劃課題實行分級管理。山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室對全部課題負有管理職責，并指導委托機構的管理工作。山東省教育科學規(guī)劃辦公室分別委托各市教育科學規(guī)劃辦公室（或市級管理機構）和高?？蒲刑庁撠熕鶎俜秶鷥?nèi)課題的日常管理。

第十八條：課題負責人及主要參加者所在單位，要按規(guī)定加強對課題的管理與支持，在人力、物力、財力、時間等方面給于保證。省教育科學規(guī)劃辦公室對課題執(zhí)行情況和各單位課題管理情況進行必要的抽查。

第十九條：課題負責人接到立項批準通知后，應盡快確定具體的課題實施方案，在一個月內(nèi)組織開題，并及時將實施方案和開題情況報省教育科學規(guī)劃辦公室和相關管理機構。

第二十條：課題負責人應根據(jù)省教育科學規(guī)劃辦公室的要求，按時提交課題研究工作報告，經(jīng)所在單位簽署意見，報送相關管理部門。省教育科學規(guī)劃辦公室視課題進展情況，適時對各類課題進行過程監(jiān)督和中期檢查。

第二十一條：凡有下列情況之一者，須有課題負責人提出書面申請，經(jīng)所在單位同意，市教育科學規(guī)劃辦公室或高?？蒲刑帉徍?，報省教育科學規(guī)劃辦公室審批。

1．變更課題負責人； 2．改變課題名稱； 3．改變成果形式；

4．對研究內(nèi)容作重大調(diào)整； 5．變更課題管理單位；

6．課題完成時間延期一年以上； 7．因故中止和撤銷課題。對未經(jīng)批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。

第二十二條：凡有下列情況之一者，由省教育科學規(guī)劃辦公室撤銷課題。1.研究成果有嚴重政治問題； 2.剽竊他人成果，弄虛作假； 3.研究成果學術質(zhì)量低劣；

4.研究內(nèi)容與批準的課題設計嚴重不符； 5.獲準延期，但到期仍不能完成； 6.嚴重違反財務制度。

被撤銷課題的課題負責人三年內(nèi)不得申請新課題。

第二十三條：加強對課題實驗學校（實驗基地）的管理。1．課題設立的實驗學校（實驗基地），事前須經(jīng)課題所在單位的同意（特殊情況須經(jīng)所在市教育科研部門審核），報山東省教育科學規(guī)劃辦公室審批，批準后方可設立。

2．課題實驗學校（實驗基地）要嚴格掌握標準，適當控制數(shù)量，確保指導到位，并得到實驗學校（實驗基地）所在地教育行政部門認可。

3．課題組原則上不進行本課題的評獎活動，如有特殊情況確需評獎，要制定明確的評獎標準，科學的評獎辦法，嚴格的評獎程序，連同課題評獎申請報告報省教育科學規(guī)劃辦公室批準。

第六章 經(jīng)費

第二十四條：經(jīng)批準立項的山東省教育科學規(guī)劃課題，一部分由省教育廳根據(jù)省財政核定的補助經(jīng)費安排自助經(jīng)費，采取分次下達，單獨建賬，?？顚Ｓ?，節(jié)余留用，超支不補的辦法；另一部分立項后經(jīng)費自籌。

第二十五條：課題經(jīng)費開支范圍限于： 1.國內(nèi)調(diào)研差旅費；

2.文獻資料的收集、復印、翻譯費和必要的書刊購置費； 3.小型會議費； 4.成果印刷費； 5.成果鑒定費； 6.出版補助費；

7.其他與立項課題研究工作有關的必要開支。

第二十六條：資助課題撥至課題第一負責人單位，由其財務部門代管并監(jiān)督使用。

第二十七條：在財務制度和本辦法規(guī)定的范圍內(nèi)，由課題第一負責人全面負責經(jīng)費的使用。財務報銷由課題負責人簽字和課題負責人單位領導審核同意。

對無故不完成研究任務或自行終止研究工作的課題，將追回所撥款額。對于在經(jīng)費開支中違反財務制度的課題，除撤銷課題、追回經(jīng)費外，情節(jié)嚴重的要追究有關人員和單位的責任。

第七章 成果鑒定和結題驗收

第二十八條：立項課題應在研究工作完成后對成果進行鑒定和驗收。課題研究工作完成后，課題第一負責人應及時向省教育科學規(guī)劃辦公室提出課題鑒定申請報告并填寫《山東省教育科學規(guī)劃課題結題申請書》，接受省教育科學規(guī)劃辦公室或委托管理機構組織的成果鑒定。成果鑒定應附以下材料：課題批準立項通知書；開題報告；研究工作報告；課題研究 主體報告；全部研究成果及附件；課題檔案材料；成果在決策部門采納或在教育教學中應用推廣情況介紹等。

課題研究工作不能如期完成者，由課題負責人向省教育科學規(guī)劃辦公室書面報告，申請延期完成。申請延期報告應反映以下內(nèi)容：課題進展情況；不能如期完成的原因，所需延長時間（一般一年）。省教育科學規(guī)劃辦公室研究決定是否同意延期。

第二十九條：成果鑒定由省教育科學規(guī)劃辦公室組織專家或委托相關管理機構組織專家鑒定，鑒定所需經(jīng)費由課題承擔單位列支。

鑒定主要采取會議鑒定或通訊鑒定方式（通訊鑒定要將鑒定材料提前一個月提交鑒定專家）。鑒定專家一般為5-7人，鑒定專家由省教育科學規(guī)劃辦公室確定。課題組成員包括顧問不得擔任本課題鑒定專家，所在單位及上級主管部門參與鑒定的專家不能超過2人。

鑒定專家在認真審讀研究成果的基礎上，對照課題申請書預期達到的目標，實事求是的對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。通過鑒定課題的頒發(fā)《山東省教育科學規(guī)劃課題結題證書》。

第三十條：具備下列條件之一者可免于鑒定 1.獲省、部級二等以上的獎勵；

2.收集的反映信息足以證明課題研究已經(jīng)達到國內(nèi)領先水平或成果提出的結論被省、市以上教育行政部門明確采納。

申請免于鑒定，應在填寫《課題結題申請書》時予以說明，并附相關的證明材料。

第八章 成果的推廣和評獎

第三十一條：山東省教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構、各課題組和課題承擔單位應采取各種形式對省級規(guī)劃課題成果進行宣傳、推廣和轉化。充分發(fā)揮其在教育決策和教育改革實踐中的作用。

山東省教育科學規(guī)劃辦公室將不定期召開課題成果報告會，發(fā)布研究成果信息，組織多種形式的專題培訓和學術研討，促進成果的應用推廣。

第三十二條：山東省教育科學規(guī)劃課題一般三至五年舉行一次優(yōu)秀成果評獎活動（具體辦法另行通知）。

第九章 附則

第三十三條：本辦法自公布之日起實行，未盡事項將另行制定具體辦法和措施。第三十四條：本辦法的解釋權和修改權屬山東省教育科學規(guī)劃領導小組。

山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室

二00六年十月

第二篇：教育科學規(guī)劃課題管理辦法

文章標題：教育科學規(guī)劃課題管理辦法

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為了進一步加強和完善我縣教育科研課題的管理，促進我縣

教育科學研究進一步繁榮和發(fā)展，提高廣大教師的教育科研能力和水平，全面提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)《市教育科學規(guī)

劃管理辦法》，結合我縣實際，特制定《縣教育科學規(guī)劃課題管理辦法》。

一、課題申報

1、我縣教育科研課題申報，原則上每兩年組織一次,專項課題不受時間限制，申報者可從我縣下發(fā)的課題指南中選題，也可結合本校實際自定課題。

2、申報人應按規(guī)定填寫申請書、評審書、實驗方案。經(jīng)所在單位審核后，在規(guī)定期限內(nèi)申報。

3、申報課題必須明確課題主持人（即課題研究負責人）,同一人不得以課題負責人身份同時申報兩個及以上課題。尚未結題的同類課題負責人不得申報新課題。

二、立項評審

1、經(jīng)評審確定的課題應具備下列基本條件：

（1）、全面貫徹黨和國家的教育方針，能夠用正確的政治思想、觀點主持和指導課題研究的全過程。

（2）、對教育改革和學校發(fā)展具有理論與實踐意義，對全面提高教育質(zhì)量有積極作用。

（3）、能為教育行政部門的重大教育決策提供理論依據(jù)和科學論證。

（4）、課題論證充分，目的明確，研究計劃切實可行，研究方法科學，經(jīng)費預算合理，具備按計劃完成研究任務的各項基本條件。

2、對通過資格審查的課題，由專家采取無記名投票方式提出評議意見，綜合評審后，確定立項課題并予以公布。

3、對公布立項的課題，下達開縣教育科研課題立項批準書，課題單位應盡快確定具體實施方案，并組織開題。開題的方式可采用現(xiàn)場開題，文本或電子文檔呈報開題等。

三、課題管理

對我縣批準立項的課題進行嚴格的過程管理，課題開題后，根據(jù)需要對課題進行過程檢查。主要內(nèi)容包括：課題單位是否制定具體實施計劃，研究工作是否按預定計劃進行，課題

負責人和課題組成員是否按課題分工領導和參與研究工作，是否到已取得階段研究成果及其社會效益等，對不能履行正常研究的單位，限期整改，并視其情況撤消項目。

四、成果鑒定、驗收和結題

1、課題研究工作完成后，由課題組向縣教研機構提出結題申請報告，并填寫“縣教育科學規(guī)劃課題結題申請書”，并提前15日上交課題研究報告，工作報告、主要成果復印件

等。

2、結題方式可以現(xiàn)場驗收，也可以用文本或電子文件上報，到時將由3-5人具有較高學術水平的專家組成評審組，結題評審組組長對結題評審鑒定意見負主要學術責任。

3、通過鑒定與驗收的教育科研課題，將進行登記編號、頒發(fā)結題證書。對未能通過的，允許課題組在一年內(nèi)對成果進行補充、修改、完善并重新申請鑒定。重新鑒定仍未能通

過者按撤項處理。

五、成果推廣和評獎

對具有推廣價值的科研成果，將采取相對穩(wěn)定的成果宣傳推廣渠道。如成果報告會、學術交流會和信息發(fā)布、報刊雜志、網(wǎng)絡等大眾媒體，還將定期舉行開縣教育科研成果評獎活

動（具體辦法另定）。

縣教育委員會

《教育科學規(guī)劃課題管理辦法》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀教育科學規(guī)劃課題管理辦法。

第三篇：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題管理辦法

黑龍江省教育科學規(guī)劃課題管理辦法

（2012年修訂稿）

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范黑龍江省教育科學規(guī)劃課題的管理，促進教育科學研究事業(yè)的繁榮和發(fā)展，參照《全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法》，依據(jù)《關于加強全省教育科學研究工作的意見》（黑政辦發(fā)?2011?54號）的有關規(guī)定和全省教育科學研究的實際情況，特制定本辦法。

第二條 教育科學規(guī)劃課題的研究工作，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持理論聯(lián)系實際和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，堅持目標管理與過程管理相結合，重點管理與一般管理相結合，統(tǒng)一管理與分級管理相結合的原則，從實際出發(fā)，積極探索、開拓創(chuàng)新，為教育改革和發(fā)展服務，為教育決策服務，為全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量服務，為發(fā)展和繁榮教育科學服務。

第二章 組 織

第三條 黑龍江省教育科學規(guī)劃課題的管理機構為各級教育科學規(guī)劃辦和各單位教育科研管理部門。省教育科學規(guī)劃辦負責組織規(guī)劃課題立項和管理；各市（地）、省直管縣、有關企業(yè)教育科學規(guī)劃辦負責本轄區(qū)基礎教育、中等職業(yè)教育規(guī)劃課題立項推薦和課題管理；各大中專院校、普通中小學校、教育科研院所的科研管理部門負責本單位的課題立項推薦和課題管理。

第四條 省規(guī)劃課題的立項、過程指導與檢查、結題驗收、成果鑒定等都要逐級進行。

第五條 省教育科學規(guī)劃領導小組建立專家?guī)欤闪W科專家組，聘請專家對全省教育科學規(guī)劃課題的立項和結題進行評審，對研究過程提供學術咨詢與指導。

第三章 課題類別和選題 第六條 黑龍江省教育科學規(guī)劃設立重大課題、重點課題、規(guī)劃課題和青年專項課題；同時設立牽動計劃項目，牽動計劃項目設重大項目和重點項目；省教育行政部門急需研究的少數(shù)重要課題，經(jīng)省教育科學規(guī)劃領導小組審定，單獨立項；涉及個別比較重要或相對薄弱的領域、學科，在有關單位和部門的資助下，可采取設置專項課題的形式單獨立項。

重大課題一般以黑龍江省教育改革和發(fā)展的重大理論與實踐問題為主攻方向，課題研究要對教育行政部門的重大決策、教育科學的學科建設和教育教學質(zhì)量的大面積提高等具有重大促進和推動作用。

重點課題一般是課題指南重點引導的，課題研究要對促進教育改革和發(fā)展、促進教育決策和管理的科學化、提高教育教學質(zhì)量具有重要價值。

規(guī)劃課題一般是符合課題指南要求，與自身教育教學實踐相結合，適應教育科學發(fā)展需要，預期成果明確的課題。

青年專項課題專門用于支持35周歲以下的青年科研人員申報。

第七條 省教育科學規(guī)劃的選題以指導實踐和服務決策的應用研究為主，注重基礎理論創(chuàng)新研究和跨學科的綜合研究，鼓勵團隊協(xié)作研究，支持以成果開發(fā)、推廣為目的研究，力求選題具有原創(chuàng)性、開拓性，避免低水平重復。

第四章 申 報

第八條 申請省教育科學規(guī)劃課題的主持人應符合以下條件：

1．享有我國公民權，在我省各級各類學校、教育科研機構、教學研究機構、教育行政機構及其直屬單位工作的在職人員。

2．能夠參與課題的實質(zhì)性研究工作，具有組織、實施課題研究的能力。3．沒有以主持人身份承擔的在研省教育科學規(guī)劃課題或以第一、第二課題組成員身份參與的相似研究內(nèi)容課題；在上個五年規(guī)劃期間無課題無故流失記錄；在省其他機構或組織沒有主持的在研同類課題。4．重大課題、重點課題和規(guī)劃課題申請人必須具有副高級以上專業(yè)技術職務（不具備副高級專業(yè)技術職務的，須由兩名具有正高級專業(yè)技術職務的本課題研究領域?qū)＜視嫱扑]，其中，中職學校和普通中小學校的課題申請人可由具有副高級職稱的專家推薦），有主持教育科研課題的經(jīng)歷和良好信譽；省青年專項課題申請人及參加人必須年齡在申報課題當年1月1日未滿35周歲，具有中級以上專業(yè)技術職務或已取得博士學位（中職學校、普通中小學校課題申請人取得碩士學位）。

第九條 課題承擔單位必須符合以下條件：

1．能夠提供開展研究工作的必要條件并承諾信譽保證；

2．在上個五年規(guī)劃中，對教育科研課題研究與管理認真負責、信用良好，無課題無故流失現(xiàn)象。

第十條 黑龍江省教育科學規(guī)劃課題實行立項制度，采用網(wǎng)絡申報的形式進行。

第十一條 申請人所在單位按本辦法第八條的規(guī)定對申請課題的主持人進行審查，對課題設計論證等填報內(nèi)容進行審核并承諾提供研究條件、承擔課題管理職能及信譽保證，然后送上級教育科研管理部門。各市（地）、省直管縣、有關企業(yè)教育科學規(guī)劃辦，大中專院校和廳直單位的教育科研管理部門要對本地區(qū)、本單位申報的課題進行初審把關，在規(guī)定期限內(nèi)統(tǒng)一報送申報材料。

第十二條 申報資助課題或單位資助課題，申報時應予明確。申報資助經(jīng)費課題應提供單位按要求配比經(jīng)費的說明，申報單位資助課題須出具單位資助經(jīng)費的承諾材料。

第五章 評 審

第十三條 省教育科學規(guī)劃課題實行專家評審制。第十四條 課題的評審程序為： 1．形式審查和分類。對申請人、承擔單位、課題選題等進行審查，對審查合格的課題進行分類。

2．同行專家網(wǎng)絡盲評。依據(jù)省教育科學規(guī)劃課題立項評審標準對課題進行匿名評審，通過匿名評審的課題進入專家會議集中評審。

3．專家會議集中評審。通過審閱紙質(zhì)《課題申請〃評審書》對盲評結果進行二次評審。

4．審議：召開規(guī)劃辦主任會，審議專家會議評審結果。5．公示：擬立項課題網(wǎng)上公示7個工作日。

6．審批：公示結束如無異議，報規(guī)劃領導小組審批下達。第十五條 評審組專家和工作人員必須嚴格遵守下列評審紀律：

1．不得為不符合標準的課題說情； 2．不得向無關人員透露會議評審情況； 3．不得收受禮金或禮品。

第六章 經(jīng) 費

第十六條 對于資助課題，承擔單位要按1：1配比研究經(jīng)費；各地教育行政部門要在條件允許的情況下對所轄地區(qū)中職學校和普通中小學校的獲資助課題給予1:1比例的經(jīng)費匹配。單位資助課題的研究經(jīng)費由課題主持人所在單位提供，經(jīng)費的使用必須符合國家有關財務制度。

第十七條 課題經(jīng)費使用要按相關單位的財務制度辦理。課題經(jīng)費使用范圍包括：

1．國內(nèi)調(diào)研費、差旅費；

2．資料復印、翻拍、翻譯等費用，郵費、圖書購置費； 3．小型課題會議費； 4．成果印刷費； 5．勞務酬金及咨詢費； 6．課題結題及成果鑒定費； 7．課題成果出版補助費。

第十八條 在財務制度和本辦法的范圍內(nèi)，課題主持人可按計劃自主支配課題經(jīng)費。課題主持人所在單位科研管理部門和財務部門對課題資助經(jīng)費的具體使用情況行使監(jiān)督、檢查職責。

第十九條 對按本辦法第二十五條規(guī)定予以撤銷的課題，追回下?lián)艿馁Y助經(jīng)費。課題主持人無法賠償?shù)?，由做出信譽保證在單位承擔連帶賠償責任。

第七章 過程管理

第二十條 省教育科學規(guī)劃課題實行分級管理。省教育科學規(guī)劃辦對全部課題負有管理職責，并指導委托機構的課題管理工作。省教育科學規(guī)劃辦分別委托市（地）、企業(yè)和省直管縣教育科學規(guī)劃辦、各大專院校和教育廳直屬單位的教育科研管理部門負責所承擔課題的日常管理。課題主持人要按本辦法有關規(guī)定做好課題的自我管理。

第二十一條 課題主持人接到課題審批通知書后，應盡快確定具體的課題實施方案，在三個月內(nèi)組織召開課題開題會，并及時將開題報告和按評議專家意見修改的課題實施方案逐級上報至省教育科學規(guī)劃辦。

第二十二條 開題會由市（地）、企業(yè)和省直管縣教育科學規(guī)劃辦或大中專院校、廳直單位的教育科研管理部門負責組織，課題承擔單位具體承辦并承擔相關費用。評議專家一般為3—5人。開題前，課題主持人要將課題實施方案和開題會籌備方案報上述有關課題管理部門審閱，接受其開題指導。開題報告和實施方案按省教育科學規(guī)劃辦制定的統(tǒng)一格式撰寫。

第二十三條 課題開題會的基本程序為： 1．宣讀課題審批通知書； 2．課題主持人做開題報告； 3．專家評議并反饋意見； 4．課題組表態(tài)發(fā)言。

第二十四條 省規(guī)劃課題實行報告制度。每年11月31日前，課題組應提交研究工作報告，經(jīng)所在單位簽署意見后，報各市（地）、省直管縣、有關企業(yè)教育科學規(guī)劃辦或有關單位的教育科研管理部門。上述有關教育科研管理部門在課題報告的基礎上形成本地、本單位所管省規(guī)劃課題和青年課題的研究進展、研究成果、課題變更情況的綜合報告，并于年底前報到省教育科學規(guī)劃辦。省重大、重點課題的報告也一并上報省教育科學規(guī)劃辦。

第二十五條 省教育科學規(guī)劃辦對課題實行滾動管理。對課題進展不好、研究已失去立項時意義的課題予以降級或撤銷，一年內(nèi)沒有開展研究的課題，取消其省規(guī)劃課題資格；對于進展較好并取得突出成果或產(chǎn)生較大社會反響的課題可以滾動到上一級別課題。課題滾動由省教育科學規(guī)劃辦主任會議研究決定。

凡有下列情況之一者，省教育科學規(guī)劃辦也將撤銷課題： 1．研究成果有嚴重政治問題； 2．剽竊他人成果，弄虛作假； 3．課題研究成果學術質(zhì)量低； 4．與批準的課題設計嚴重不符； 5．獲準延期，但到期仍不能完成；

6．首次鑒定退回補充研究的課題，再次鑒定仍不合格； 7．嚴重違反財務制度；

8．超過規(guī)定結題時間一年以上沒有結題，且沒申請延期。

被撤銷課題的課題主持人必須繳回課題立項審批材料的原件，在剩余的五年規(guī)劃期內(nèi)及下一個五年規(guī)劃期間不得申請新課題。

第二十六條 凡有下列情況之一者，須由課題主持人填寫《重要事項變更申請書》，經(jīng)所在單位同意，市（地）、企業(yè)、省直管縣教育科學規(guī)劃辦、大中專院?；驈d直單位教育科研管理部門審核并加蓋公章后，報省教育科學規(guī)劃辦審批。

1．變更課題主持人、課題主要參加人； 2．變更課題承擔單位； 3．改變課題研究成果形式； 4．對課題研究內(nèi)容作重大調(diào)整； 5．課題完成時間提前或延后半年以上； 6．因故中止或撤銷研究課題。

主持人、參加人、管理單位變更的，要有正當、充分、合理的理由，必須在課題結題期限達到前半年以上履行審批手續(xù)，對未經(jīng)批準擅自進行上述變更的課題，其變更事項將不予承認。省規(guī)劃課題的名稱原則上不得變更。

第二十七條 課題組原則上不得設立實驗學校（基地），不得開展評獎活動，不準刻制課題組印章。對于私自設立實驗學校（基地）、私自開展評獎活動、私自刻制印章的課題組，將追究課題主持人和課題承擔單位的責任。確有必要設立實驗學校（基地）的，必須經(jīng)課題承擔單位同意，市（地）、企業(yè)、省直管縣教育科學規(guī)劃辦或大中專院校、省教育廳直屬單位教育科研管理部門審核，省教育科學規(guī)劃辦批準備案，并控制數(shù)量，確保指導到位。設立實驗學校（基地）還應得到實驗學校（基地）所在地教育行政部門的認可，并不得收取任何費用。嚴禁有關單位、人員利用課題組從事經(jīng)營活動。

第二十八條 加強課題檔案建設。

從課題立項之日起就要按標準建立課題研究檔案，按立項卷、過程卷、結題卷、成果卷立檔并進行規(guī)范化管理。在課題研究過程中要對檔案不斷充實、歸納、分類、整理，直至課題結題。

省教育科學規(guī)劃辦將對省規(guī)劃課題試行電子檔案建設與管理，對所有上報省教育科學規(guī)劃辦的材料都需同時提供或上傳電子文檔。

第八章 成果鑒定和結題驗收

第二十九條 列入省教育科學規(guī)劃的所有課題按期完成后，最終成果均需進行鑒定，通過鑒定后予以驗收結題。

第三十條 所有課題均須填寫《課題成果鑒定和結題驗收申請審批書》，提交研究報告、成果公報和研究成果主件以及包括課題審批通知書、課題申請評審書、課題開題報告、研究方案、階段總結、研究成果成效佐證材料等匯編材料一式三份。匯編材料要求有材料目錄和頁碼，并進行比較規(guī)范的裝訂。

第三十一條 對課題研究成果的要求：

1.必須是自課題審批通知書下達日起課題組成員完成的課題研究成果。2.課題主持人必須有獨立完成或署名列第一的研究成果，課題主持人、第一、第二課題組成員必須參與課題主體研究成果的撰寫。

3.重大課題：服務決策的課題研究至少有1項調(diào)查報告、研究報告或決策建議等成果被地廳級以上部門采納和應用（提供證明），至少公開發(fā)表5篇系列論文；指導實踐的課題研究，其主要研究成果在地市或同類院校內(nèi)初步應用推廣（提供證明），至少公開發(fā)表5篇系列論文；理論探索的課題研究，至少完成1部學術著作，在核心期刊至少公開發(fā)表5篇系列論文。對于中職學校、普通中小學校及幼兒園承擔的課題，標準可適當降低。

4.重點課題：服務決策的課題研究至少有1項調(diào)查報告、研究報告或決策建議等成果被縣處級以上部門采納和應用（提供證明），至少公開發(fā)表3篇系列論文；指導實踐的課題研究，其主要研究成果在縣域或院校內(nèi)初步應用推廣（提供證明），至少公開發(fā)表3篇系列論文；理論探索的課題研究，至少完成1部學術著作，在核心期刊至少公開發(fā)表3篇系列論文。對于中職學校、普通中小學校及幼兒園承擔的課題，標準可適當降低。

5.規(guī)劃課題和青年專項課題：服務決策的課題研究至少有1項調(diào)查報告、研究報告或決策建議等成果被上級有關部門采納和應用（提供證明），至少公開發(fā)表2篇系列論文；指導實踐的課題研究，其主要研究成果在一定范圍內(nèi)初步應用推廣（提供證明），至少公開發(fā)表2篇系列論文；理論探索的課題研究，至少完成1部學術著作或公開發(fā)表3篇以上系列論文。對于中職學校、普通中小學校及幼兒園承擔的課題，標準可適當降低。

第三十二條 規(guī)劃課題、青年專項課題由各市（地）、企業(yè)、省直管縣教育科學規(guī)劃辦、各大專院校和廳直單位的教育科研管理部門組織專家進行成果鑒定和結題驗收，驗收合格的課題，簽署驗收意見后報省教育科學規(guī)劃辦審核。重大課題、重點課題結題工作由上述委托管理機構統(tǒng)一組織報送，由省教育科學規(guī)劃辦組織專家進行成果鑒定和結題驗收。

第三十三條 省教育科學規(guī)劃辦在每年6～7月、11～12月組織兩次課題成果鑒定和結題驗收活動，鑒定形式包括通訊評審和會議評審兩種形式，采取通訊鑒定方式的，鑒定專家應分別提出成果等級評定，由組織鑒定單位綜合后確定成果的等級并確定課題最終是否通過鑒定；采取會議鑒定方式的，由鑒定組確定成果等級及是否通過鑒定，并填寫專家組鑒定意見。鑒定專家組設1位組長、4～6位成員，鑒定意見分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。成果鑒定等級合格以上的課題可辦理結題驗收手續(xù)，發(fā)給課題驗收合格證書。對于成果鑒定等級為不合格的課題要退回補充研究。

第三十四條 課題結題時間以課題驗收合格證書的簽發(fā)時間時間為準。

第九章 成果的宣傳、推廣和評獎

第三十五條 省教育科學規(guī)劃課題的研究成果在出版、發(fā)表或向有關部門報送時，須在醒目位置標明課題名稱、課題類別、資助單位及課題批準號等信息。省教育科學規(guī)劃辦有權對科研成果進行宣傳和推廣。成果完成人擁有成果的署名權。第三十六條 省教育科學規(guī)劃辦，各市（地）、省直管縣、有關企業(yè)規(guī)劃辦，大專院校教育科研管理部門，各課題組和課題承擔單位應采取各種積極措施加強對省教育科學規(guī)劃課題成果的宣傳。充分利用報刊、廣播電視、網(wǎng)絡等媒體，逐步建立相對穩(wěn)定的成果宣傳渠道，充分發(fā)揮科研成果在教育決策和教育改革發(fā)展實踐中的作用。

第三十七條 結題課題的成果公告均在省教育科學規(guī)劃網(wǎng)上公布。對具有重要應用價值的成果要及時摘報各級教育決策部門或向教育界廣泛宣傳。省教育科學規(guī)劃辦及其委托管理機構不定期召開課題成果報告會，組織多種形式的專題培訓或?qū)W術研討，促進成果的應用推廣。

第三十八條 省教育科學規(guī)劃領導小組每兩年組織一次黑龍江省優(yōu)秀教育科研成果評獎活動，評獎辦法另行規(guī)定。

第十章 附 則

第三十九條 本《辦法》自發(fā)布之日起實行。解釋權和修改權屬黑龍江省教育科學規(guī)劃領導小組。

第四篇：全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法

全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強和完善全國教育科學規(guī)劃課題的管理，促進教育科學的發(fā)展和繁榮，依據(jù)《國家社會科學基金項目管理辦法》的有關規(guī)定和教育學科的實際情況，特制定本辦法。

第二條 教育科學規(guī)劃課題的研究，必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅持黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領，堅持江澤民同志“三個代表”的重要思想，堅持理論聯(lián)系實際和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，積極探索，開拓創(chuàng)新，為教育改革和發(fā)展實踐服務，為教育重大決策服務，為全面推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量服務，全面發(fā)展和繁榮教育科學。

第三條 全國教育科學規(guī)劃課題面向全國，公平競爭，擇優(yōu)立項，保證重點。

第四條 全國教育科學規(guī)劃課題實行目標管理與過程管理相結合，重點管理與一般管理相結合，集中管理與分級管理相結合。

第二章 組 織

第五條 全國教育科學規(guī)劃領導小組(以下簡稱“領導小組”)由教育部組建，領導全國教育科學規(guī)劃工作，制定規(guī)劃、指南和管理辦法，審批重點課題，領導重大學術交流活動和重要科研成果的宣傳和推廣工作，促進教育科研事業(yè)的健康發(fā)展。

第六條 建立評審專家?guī)?，按學科劃分學科評審組，其成員由領導小組聘任。學科評審組的主要職責是評審列入規(guī)劃的各類重點課題和提供學術咨詢。

第七條 全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室(以下簡稱“規(guī)劃辦公室”)是領導小組的職能部門和辦事機構，其主要職責是組織規(guī)劃實施、管理重點課題、組織學術交流、推廣科研成果等。

第三章 課題類別和選題

第八條 全國教育科學規(guī)劃和課題指南每五年發(fā)布一次，通常在每個五年計劃實施的第一年第一季度向全國公布；規(guī)劃執(zhí)行期間，每1—2年組織進行一次申報和評審。

第九條 全國教育科學規(guī)劃設立國家重點課題、國家一般課題、國家青年基金課題(以上為在國家哲學社會科學規(guī)劃中立項的課題)；教育部重點課題、教育部青年專項課題；其他部委重點課題和解放軍系統(tǒng)重點課題；規(guī)劃課題。

第十條 國家教育決策部門急需研究的少數(shù)重要課題，以國家社科基金特別委托課題的方式，經(jīng)領導小組負責人審定，單獨立項。

第十一條 全國教育科學規(guī)劃設立同類別自籌經(jīng)費課題，其選題、申報和評審，與資助課題的要求相同。規(guī)劃課題全部為自籌經(jīng)費課題。特別委托課題和國家重點課題不設自籌經(jīng)費課題。

第十二條 全國教育科學規(guī)劃的選題，要以我國教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設的重大理論與實踐問題為主攻方向，突出應用研究，注重基礎理論研究，鼓勵新興交叉邊緣學科研究和跨學科的綜合研究，支持成果開發(fā)與推廣研究。要力求居于學科前沿，具有原創(chuàng)性或開拓性，避免低水平重復。

第四章 申 報

第十三條 申請全國教育科學規(guī)劃課題的負責人應符合以下條件：

1.享有中華人民共和國公民權，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領導。

2.具有副高級以上專業(yè)技術職稱。不具備副高級以上專業(yè)技術職稱的，須有兩名正高級專業(yè)技術職稱的同行專家書面推薦。

3.必須真正承擔和負責組織、指導課題的實施。不能從事實質(zhì)性研究工作的，不得申請。

4.申請人同時只能申報一個課題。以往承擔的全國教育科學規(guī)劃課題必須已按規(guī)定結題，未結題者不能申報。

5.國家重點課題的申請人必須承擔并完成過部、省級以上研究課題。

6.青年課題的申請人和課題組成員年齡均不得超過40周歲(以申報截止日期為準)。

第十四條 每次自申報公告發(fā)布之日起開始受理課題申報，期限一般為二個月。

申請人可向規(guī)劃辦公室索購《全國教育科學規(guī)劃課題申請書》(以下簡稱“申請書”)及有關材料(或從相關網(wǎng)站下載)。

第十五條 申請人應根據(jù)課題指南和申請書的要求，認真如實填寫申請書，并送所在單位審核。

申請人所在單位按本辦法第十三條的規(guī)定進行審查，簽署意見，并承諾提供研究條件和承擔課題管理職能及信譽保證。在規(guī)定日期內(nèi)，教育部各司局、部直屬單位、部屬高校將本單位審查合格的申請書集中報送全國教育科學規(guī)劃辦公室。其他單位的申請書送交各省、自治區(qū)、直轄市教育科學規(guī)劃辦公室或相應主管機構，由其簽署意見后集中報送全國教育科學規(guī)劃辦公室。

全國教育科學規(guī)劃辦公室不受理個人和除教育部司局、直屬單位、直屬高校外其他單位直接報送的申請書。

第十六條 申請資助課題或自籌經(jīng)費課題，申報時應予明確，申報自籌經(jīng)費課題須出具能夠充分證明課題所需經(jīng)費有保障的材料。

第十七條 全國教育科學規(guī)劃辦公室在受理申報的同時，收取課題評審補償費。

第五章 評 審

第十八條 全國教育科學規(guī)劃課題實行同行專家評審制。每次隨機抽取部分學科評審組成員，進行會議評審。凡申請課題的學科評審組成員和有關工作人員原則上不參加當次評審工作。

第十九條 規(guī)劃辦公室在領導小組的領導下，負責組織課題(部委和解放軍系統(tǒng)重點課題除外)評審。重點課題的評審程序為：

1.資格審查和分類。規(guī)劃辦公室按本辦法第十三條和申請書的要求進行審查，合格者進入初評。

2.活頁匿名初評。評審組成員依據(jù)統(tǒng)一制定的評審指標，對通過資格審查的課題活頁論證部分進行匿名初評，規(guī)劃辦公室按初評分值高低選出擬立項數(shù)2-3倍的課題申請書，進入會議綜合評審。

3.會議綜合評審。對進入綜合評審的課題，先由主審專家分別介紹情況，經(jīng)過充分討論協(xié)商，最后以無計名投票方式產(chǎn)生本組擬立項課題。

學科評審組須有應到成員三分之二以上出席方能進行評審和投票，出席成員三分之二以上同意方為通過。

對綜合評審通過的擬立項課題，由主審專家填寫評審和建議意見，由評審組長簽署評審組通過的立項意見。

4.規(guī)劃辦公室對各組通過的擬立項課題進行審核、匯總和綜合平衡，并提出課題經(jīng)費資助方案，報領導小組審批。

第二十條 領導小組對擬立項課題和資助金額行使最終審批權。其中對擬列入國家哲學社會科學規(guī)劃的各類課題，領導小組需進行投票。須有三分之二以上成員出席，領導小組投票方為有效，出席成員三分之二以上同意方為通過。結果報全國社科規(guī)劃辦公室備案。

第二十一條 部委系統(tǒng)重點課題的申報與評審，可由主管部門參照本辦法自行組織進行，也可委托規(guī)劃辦公室代為組織進行。評審通過確定立項的課題須報領導小組審批。

第二十二條 解放軍系統(tǒng)重點課題的申報與評審，由軍隊主管部門參照本辦法自行組織進行。評審通過確定立項的課題須報領導小組審批。

第二十三條 規(guī)劃課題一部分由規(guī)劃辦公室約請相關學科領域?qū)＜夜餐M成綜合評審組，根據(jù)評審指標進行評審和推薦；一部分立項指標分配到省級教育科學規(guī)劃辦公室，由其依據(jù)評審指標組織評審和推薦。規(guī)劃辦公室將上述二部分推薦課題匯總報領導小組負責人批準后下達。

第二十四條 評審組專家和工作人員必須嚴格遵守下列評審紀律：

1.不得以任何理由查詢或透露課題論證活頁的相關背景材料。

2.會議評審情況應予保密。評審結果正式公布前，不得對外泄漏。

3.不得收受禮金或禮品。

第六章 經(jīng) 費

第二十五條 課題負責人接到資助課題立項通知后，填寫回執(zhí)，并按批準的資助金額編制開支計劃，在規(guī)定時間內(nèi)寄回規(guī)劃辦公室。否則按自動放棄課題處理。

第二十六條 課題資助經(jīng)費一次核定、分期撥付、包干使用、超支不補。每個課題均預留30%的資助經(jīng)費，待課題基本完成經(jīng)批準進入結題驗收階段時撥付。

第二十七條 課題資助經(jīng)費使用范圍限于：

1.國內(nèi)調(diào)研、差旅費。

2.資料收集、復印、翻拍、翻譯費等及少量必要圖書購置費。

3.小型會議費。

4.計算機使用費。在全國哲學社會科學規(guī)劃中立項的課題，按其規(guī)定因課題研究確實需要，而課題組又確無計算機的，可用課題資助經(jīng)費購置一臺(不含便攜式)，但須經(jīng)所在單位批準，其所有權歸所在單位。

5.成果印刷費。

6.勞務酬金及咨詢費(提取額分別不得超過總經(jīng)費的10%和5%)。

7.成果鑒定費。根據(jù)鑒定成果類別和字數(shù)，鑒定費標準掌握在每位專家500へ800元。

8.管理費。課題負責人所在單位提取管理費的限額為課題總經(jīng)費的5%，但最高每項課題提取2000元，不得超額提取或重復提取。所提管理費按科研管理部門與財務部門3：2的比例分配。

9.出版補助費。課題節(jié)余經(jīng)費可用于出版補助。

第二十八條 在財務制度和本辦法規(guī)定的范圍內(nèi)，由課題負責人按計劃自主支配課題資助經(jīng)費。

課題負責人所在單位科研管理部門和財務部門對課題資助經(jīng)費實施具體管理，并對經(jīng)費使用情況行使監(jiān)督、檢查職責。

第二十九條 課題進行中和完成后，課題負責人和所在單位財務部門應按規(guī)定分別報送經(jīng)費使用報表和如實編制課題資助經(jīng)費決算表。

第三十條 對不按規(guī)定按時報送研究進度報告和經(jīng)費使用報表的課題，將緩撥下經(jīng)費；

對課題負責人因工作調(diào)動、出國、生病、死亡或其他原因不能繼續(xù)研究而被撤銷或中止的課題，將停止繼續(xù)撥款，并追回已撥經(jīng)費的剩余部分；

對無故不完成研究任務或自行中止研究工作的課題，將停止撥款，并追回已撥出的全部款項。對按本辦法第三十六條規(guī)定予以撤銷的課題，追回已撥經(jīng)費。課題負責人無法賠償?shù)模勺鞒鲂抛u保證的所在單位承擔連帶賠償責任。

第三十一條 自籌經(jīng)費課題在接到課題評審通過的通知后，需由課題負責人所在單位出具經(jīng)費到位證明或經(jīng)費保障證明，才能正式批準立項。其經(jīng)費的籌集和使用必須符合國家有關財務制度，并由出資單位或課題所在單位參照本辦法的規(guī)定進行管理。

第七章 課題管理

第三十二條 全國教育科學規(guī)劃課題實行分級管理。全國教育科學規(guī)劃辦公室對全部課題負有管理職責，并指導委托機構的管理工作。全國教育科學規(guī)劃辦公室分別委托省級教育科學規(guī)劃辦公室(或省級管理機構)和教育部直屬高?？蒲刑帯⒅睂賳挝豢蒲刑庁撠熕鶎俜秶鷥?nèi)各類課題的日常管理。

部委重點課題和解放軍系統(tǒng)重點課題分別由部委主管部門和軍隊主管部門管理，辦法可參照本辦法自定。

所有列入規(guī)劃的課題要按本辦法有關規(guī)定做好課題自我管理。課題負責人所在單位負責課題的具體管理，要采取切實措施加強對課題研究過程的檢查和督促。

全國教育科學規(guī)劃辦公室對課題執(zhí)行情況和各地各單位課題管理情況進行必要的抽查。

第三十三條 課題負責人接到立項批準通知后，應盡快確定具體的課題實施方案，在三個月內(nèi)組織開題，并及時將實施方案和開題情況按第三十二條規(guī)定報相關管理部門。

第三十四條 課題重要活動和重要階段成果應及時報相關管理部門。每年12月底前，課題應提交研究工作報告，經(jīng)所在單位簽署意見，報送相關管理部門。省教育科學規(guī)劃辦公室和部屬高校社科處在課題報告基礎上，于次年1月底前向全國教育科學規(guī)劃辦公室提交所管課題進展、變更情況的綜合報告。對進展正常的課題，規(guī)劃辦公室將繼續(xù)撥款；對不按規(guī)定報送報告或經(jīng)檢查不合格的，將暫停繼續(xù)撥款。

全國教育科學規(guī)劃辦公室將視課題完成周期，適時對各類重點課題進行中期檢查。

第三十五條 凡有下列情況之一者，須由課題負責人提出書面請示，經(jīng)所在單位同意，省教育科學規(guī)劃辦公室或直屬高校社科處審核，報全國教育科學規(guī)劃辦公室審批：

1.變更課題負責人；

2.改變課題名稱；

3.改變成果形式；

4.對研究內(nèi)容作重大調(diào)整；

5.變更課題管理單位；

6.課題完成時間延期一年以上或多次延期；

7.因故中止或撤銷課題。

對未經(jīng)批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結題。

第三十六條 凡有下列情況之一者，由全國教育科學規(guī)劃辦公室撤銷課題：

1.研究成果有嚴重政治問題；

2.剽竊他人成果，弄虛作假；

3.研究成果學術質(zhì)量低劣；

4.與批準的課題設計嚴重不符；

5.獲準延期，但到期仍不能完成；

6.嚴重違反財務制度。

被撤銷課題的課題負責人三年內(nèi)不得申請新課題。

第三十七條 加強對課題設立實驗學校(實驗基地)、開展評獎活動、刻制課題組印章的管理。

課題設立實驗學校(實驗基地)和開展評獎活動，事前須經(jīng)課題所在單位同意，省教育科學規(guī)劃辦公室或直屬高校社科處審核，報全國教育科學規(guī)劃辦公室審批。

課題設立實驗學校（實驗基地）要嚴格掌握標準，適當控制數(shù)量，確保指導到位，并應得到實驗學校（實驗基地）所在地教育行政部門的認可。

課題開展評獎活動要有明確的評獎標準，比較規(guī)范的評獎辦法和程序，防止過多過濫過于隨意，評獎結果須報全國教育科學規(guī)劃辦公室。

課題組原則上不得自行刻制印章，一般以所在單位代章即可。

第八章 成果鑒定和結題驗收

第三十八條 課題研究工作完成后，課題負責人應通過所在單位向全國教育科學規(guī)劃辦公室索要并填寫《全國教育科學規(guī)劃課題結題申請書》，接受由全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構組織的成果鑒定或結題驗收。

第三十九條 凡列入國家社科規(guī)劃的各類課題均按全國社科規(guī)劃課題管理辦法的規(guī)定進行成果鑒定。其他各類課題完成后是否進行鑒定，由課題負責人在填寫結題申請書時提出，全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構視成果具體情況確定。

第四十條 成果鑒定要求：

1.一般采用聘請同行專家通訊鑒定方式。少量課題根據(jù)研究性質(zhì)需進行會議鑒定的，須經(jīng)全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構同意。

2.每個課題的鑒定專家一般為5人，最多不能超過7人。鑒定專家由全國教育科學規(guī)劃辦公室或委托管理機構確定。課題組成員包括顧問不能擔任本課題鑒定專家，所在單位及其上級主管部門參與鑒定的專家不能超過2人。

3.課題組提供的鑒定材料，應包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報告及課題申請書復印件。采取會議鑒定方式的，上述材料應在會前一個月提交給鑒定專家。

4.鑒定專家在認真通讀研究成果的基礎上，對照課題申請書預期達到的目標，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。采取通訊鑒定方式的，鑒定專家應分別提出成果等級評定，由組織鑒定單位綜合后確定成果是否通過鑒定。采取會議鑒定方式的，由鑒定組確定成果等級及是否通過鑒定，并填寫會議鑒定書。

第四十一條 具備下列條件之一者可免于鑒定(包括列入國家社科規(guī)劃的各類課題)：

1.獲部省級評獎二等以上獎勵；

2.收集的反映足以證明已達到國內(nèi)先進水平，或成果提出的主要結論被省級以上教育行政部門明確吸收采納。

申請免于鑒定，應在填寫《結題申請書》時說明理由，并附相關證明材料。

第四十二條 通過鑒定的和批準免于鑒定的課題即可辦理結題驗收。確定不進行成果鑒定的，可在成果完成后直接辦理結題驗收。課題負責人應將課題最終成果2套、研究工作報告及資助經(jīng)費決算等一并報送全國教育科學規(guī)劃辦公室，經(jīng)驗收合格，由全國教育科學規(guī)劃辦公室發(fā)給《全國教育科學規(guī)劃課題結題證書》。

第九章 成果的宣傳、推廣和評獎

第四十三條 全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構、各課題組和課題組所在單位，應采取各種積極措施加強對全國教育科學規(guī)劃課題成果的宣傳、推廣和轉化，充分發(fā)揮其在教育決策和教育改革發(fā)展實踐中的作用。

充分利用報刊、影視、網(wǎng)絡等媒體，逐步建立相對穩(wěn)定的成果宣傳渠道。

全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構、課題所在單位應積極協(xié)助優(yōu)秀成果的出版。

對具有重要應用價值、重要學術意義的成果要及時摘報各級教育決策部門，或向教育界廣泛宣傳。

全國教育科學規(guī)劃辦公室及其委托管理機構不定期召開課題成果報告會，發(fā)布研究成果信息，組織多種形式的專題培訓或?qū)W術研討，促進成果的應用推廣。

第四十四條 驗收合格的全國教育科學規(guī)劃各類課題的最終成果，在出版、發(fā)表或向有關領導部門報送時，須在醒目位置標明課題類別。

第四十五條 全國教育科學規(guī)劃課題每五年舉行一次優(yōu)秀成果評獎活動。辦法另定。

第十章 附 則

第四十六條 本辦法自發(fā)布之日起實行。解釋權和修改權屬全國教育科學規(guī)劃領導小組。

第五篇：山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題指南

山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題指南

第一部分編制山東省教育科學“十一五”規(guī)劃

課題指南的指導思想、目標和原則

《山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題指南》（以下簡稱《指南》），是以黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》的精神為指導，根據(jù)我國和我省教育改革與發(fā)展的實際需要，在廣泛征求意見的基礎上編制而成的。目的在于確定“十一五”期間山東省教育科學研究的范圍和重點，為全省廣大教育工作者以及關心教育科研事業(yè)的社會各界人士提供選題參考。

一、指導思想

編制《指南》的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學的發(fā)展觀，堅持理論聯(lián)系實際，按照《2003－2007教育振興行動計劃》的要求，緊緊圍繞實施素質(zhì)教育這個重點，切實發(fā)揮我省教育科研的理論先導、實驗探索和決策咨詢的作用，使我省教育科研更好地為教育決策服務，為科學制定教育發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃服務，為基層教育改革和發(fā)展實踐服務，為繁榮教育科學事業(yè)服務，把科研興教真正落到實處。

二、基本目標

“十一五”期間，我省教育科研工作的基本目標是：積極主動為我省教育決策、教育改革和教育實踐服務，在事關21世紀我省教育改革和發(fā)展的具有戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題的研究上，及時地拿出有價值的新成果；積極探索有中國特色教育的發(fā)展規(guī)律，力爭使我省的教育科學事業(yè)在“十一五”期間得到進一步的繁榮和發(fā)展，取得更多的有較高學術價值和推廣應用價值、代表我省教育科研發(fā)展先進水平的科研成果；建設好一批具有較高水平并能起到示范作用的教育改革實驗基地；為建立一支政治立場堅定、學術作風正派、理論功底扎實、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教育科研隊伍奠定基礎。通過“十一五”期間的努力，使我省的教育科學研究在隊伍建設、經(jīng)費投入、科研管理、成果質(zhì)量等整體水平上進入我國的先進行列。

三、編制原則

（一）正確導向原則

教育科研必須堅持以馬克思主義為指導，堅持高舉鄧小平理論和三個代表重要思想偉大旗幟，堅持黨的基本路線和基本綱領，自覺運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察、分析、總結教育改革與發(fā)展的歷史和現(xiàn)實，認真研究我國及我省教育改革與發(fā)展中重大的理論和實際問題，發(fā)揮教育科研對教育實踐的指導作用，使我省的教育科研更好地為教育改革和發(fā)展服務。

二）理論聯(lián)系實際、以應用研究為主、理論研究與應用研究相結合的原則

為省級的教育科學規(guī)劃更應注重應用研究，切實保證教育科研為我國及我省的教育改革與發(fā)展服務。要在選題取向上處理好總結歷史經(jīng)驗、研究解決教育改革現(xiàn)實理論問題和實際問題，以及準確預測和把握我國及我省經(jīng)濟社會發(fā)展對教育未來發(fā)展需求之間的關系。為提高國民素質(zhì)，全面落實教育方針，全面提高教育質(zhì)量，尋求我省教育發(fā)展的合理模式與結構提供正確的理論指導，并發(fā)揮好決策咨詢作用。要深入研究我國及我省教育改革與發(fā)展的歷史，用馬克思主義的立場、觀點、方法總結我省及我國教育實踐的經(jīng)驗，并概括、升華為理性認識，探索教育發(fā)展的基本規(guī)律；切實加強對我國及我省教育改革與發(fā)展重大宏觀決策有直接關系的問題的研究，為教育決策提供有力的理論支持和科學依據(jù)；要繼續(xù)積極地有分析地研究世界各國一切有益的教育教學經(jīng)驗和先進的教育理論，為我所用。

（三）解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新原則

解放思想、實事求是，是我們黨的思想路線，也是教育科學研究必須堅持的根本指導原則。探索和創(chuàng)新是科學研究的本質(zhì)和生命力。解放思想、實事求是、大膽探索、勇于創(chuàng)新是發(fā)展教育科學的內(nèi)在要求和必由之路。要進一步鼓勵大膽探索，倡導創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，積極支持體現(xiàn)新思路、新視角、新內(nèi)容、新方法的研究，使我省的教育科學研究更加具有科學性、預見性、指導性和時代性。

（四）提高質(zhì)量，重點突破的原則

我省教育科學“十一五”規(guī)劃要提高立項質(zhì)量。在選題上要做到突出重點，兼顧一般，要提高我省教育科學規(guī)劃的整體水平。立項的課題，要具有重要的理論價值和實踐指導意義，具有較高的學術價值和應 1

用價值。要緊密結合我省教育改革和發(fā)展的實際開展研究。既要重視為宏觀決策服務，又要重視為提高教育質(zhì)量、提高辦學效益服務，也要為教育科研本身的發(fā)展服務。

“十一五”期間，我省教育科學規(guī)劃課題申報為隔年申報，即在“十一五”的第一年、第三年、第五年進行申報。具體申報時間、申報辦法另行通知。

第二部分研究項目

山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題指南共3部分：重大招標課題，選題方向與范圍，自選課題。

一、重大招標課題

（一）山東省教育發(fā)展對策研究

（二）山東省農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障體系構建研究

（三）山東省建設小康社會與農(nóng)村教育發(fā)展研究

（四）建設社會主義新農(nóng)村與教育關系問題研究

（五）人才強省與教育發(fā)展的研究

（六）山東省職業(yè)教育發(fā)展趨勢及對策研究

（七）山東省高考自主命題改革研究

（八）山東省高等教育結構優(yōu)化研究

（九）山東省素質(zhì)教育優(yōu)秀實踐成果研究

（十）山東省創(chuàng)新型校長成功規(guī)律研究

二、選題范圍與研究方向

（一）綜合項目及教育基本理論研究

1.教育發(fā)展研究

科學發(fā)展觀與教育發(fā)展的研究；建設和諧社會與教育發(fā)展關系的研究；社會環(huán)境對教育發(fā)展影響的研究；教育公平、效率、質(zhì)量與均衡發(fā)展的研究；弱勢群體的教育機會問題的研究；教育學學科定位及發(fā)展研究；教育科學研究的理論與方法的發(fā)展研究。

2.建設有中國特色社會主義教育體系有關問題的研究

教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要戰(zhàn)略地位和作用的研究；建設有中國特色的社會主義教育體系的基本特征、基本框架和結構、學制的研究；社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善對山東省教育的需求研究；教育改革與發(fā)展如何為解決山東省經(jīng)濟社會發(fā)展中的難點、重點問題服務的研究；教育主動適應山東省經(jīng)濟建設需求的機制研究；教育分流的原則、模式與結構框架研究；教育體制改革與經(jīng)濟體制、科技體制、政治體制及勞動人事制度改革相配套的研究。

3.山東省教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究

教育現(xiàn)代化的內(nèi)容及主要特征的研究；山東省教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略研究；山東省教育現(xiàn)代化的途徑、手段、方式、方法的研究；教育現(xiàn)代化與學生素質(zhì)的研究；教育現(xiàn)代化與教師、校長素質(zhì)的研究；中國傳統(tǒng)文化對教育思想、觀念的影響及與教育現(xiàn)代化關系研究。

4.農(nóng)村與城市教育綜合改革研究

山東省農(nóng)村基礎教育信息化推進戰(zhàn)略研究；新形勢下農(nóng)村學校合理布局問題研究；農(nóng)村城市化與小城鎮(zhèn)建設對教育發(fā)展要求及改革對策研究；不同規(guī)模城市各類教育結構協(xié)調(diào)發(fā)展的研究；農(nóng)村教育綜合改革深化研究；山東省欠發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的思路與對策研究；山東省欠發(fā)達地區(qū)教育結構、辦學模式、學制、課程改革研究；欠發(fā)達地區(qū)教育資源有效配置及提高效益的研究；農(nóng)村教育普職結合促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展研究。

5.教育法制建設研究

新形勢下學校教育面臨的法律問題的研究；“依法治?！钡难芯?；教育民主化與法制化相互關系研究；加強和完善教育法制建設的對策研究；教育機構、教師、學生權益保護問題研究。

6.提高教育質(zhì)量與效益研究

全面提高教育質(zhì)量，減輕學生過重負擔研究；教育質(zhì)量與效益的科學內(nèi)涵與評價標準的研究；優(yōu)化教育結構和學校布局，提高規(guī)模效益的研究；深化教育投資體制改革及提高教育投資效益的研究；提高教育科研成效，推廣科研成果的機制與對策研究；山東省各級各類教育質(zhì)量調(diào)查及效益分析；山東省教育資源配置的現(xiàn)狀調(diào)查及合理配置的對策研究。

7.素質(zhì)教育研究

素質(zhì)教育運行機制深化研究；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的研究；培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知能力的研究；環(huán)境教育的內(nèi)容、方法研究；提高學生整體素質(zhì)的理論與實踐研究；山東省全面推進素質(zhì)教育的要求與保障體系的研究；山東省素質(zhì)教育典型經(jīng)驗總結與理論提升研究。

8.終身教育和學習化社會研究

終身教育和終身學習的本質(zhì)、目標、要求研究；各級各類教育在終身學習中的地位與作用研究；山東省終身教育的結構框架實施策略的研究；構建教育學習型企業(yè)和學習型社區(qū)、學習型家庭的研究。

9.教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的山東省教育結構研究（山東教育結構現(xiàn)狀、構建新型教育結構、小城鎮(zhèn)建設與教育結構調(diào)整、教育物力資源重組、教育人力資源重組、專業(yè)調(diào)整和課程改革、高層次人才培養(yǎng)、管理和辦學體制改革研究）；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與區(qū)域教育發(fā)展的關系研究。

（二）教育管理與教育評價研究

1.教育行政與管理研究

政府教育管理職能轉變及其效率問題研究；教育管理體現(xiàn)信息化、人文化、藝術化研究；深化教育行政管理改革研究；教育管理體制改革研究；優(yōu)化學校管理機制研究；加強和完善教育督導制度的研究；學校內(nèi)部管理改革的深化研究；中小學校長、教師考核標準與辦法研究；構建全方位育人的班集體管理模式研究；校本管理的理論與實踐研究；新課程下學校辦學理念與管理機制的構建研究；區(qū)域教育策劃理論與實踐研究；學校發(fā)展策劃的研究與實踐；各級各類學校收費制度的規(guī)范化管理研究。

2.教育評價及考試改革研究

新課程背景下高考改革研究；中考改革研究；符合素質(zhì)教育要求的教育評價理論與方法研究；現(xiàn)代測驗技術在教育評價中的應用研究；促進學生發(fā)展的評價標準、評價工具和評價方法研究；促進教師發(fā)展的評價標準、評價工具和評價方法研究；素質(zhì)教育質(zhì)量保障體系和教育質(zhì)量監(jiān)控研究；構建素質(zhì)教育評價制度的研究；各級各類學校辦學水平及效益的研究；教育科研成果評價研究；教育診斷與技術研究；高中學業(yè)水平考試的信息利用及促進教學質(zhì)量提高的效能研究；成長記錄袋的應用研究；綜合實踐課的評價研究；學分認定的誠信問題研究。

（三）教育心理研究

1.學生心理發(fā)展和心理健康教育研究

各級各類學校素質(zhì)教育的心理學問題研究；學校心理健康教育內(nèi)容、模式研究；學生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理學研究；學生個性培養(yǎng)的理論與實踐研究；山東省學生心理健康狀況調(diào)查；心理健康教育課程體系研究；學生心理健康教育的方法研究；學生心理健康教育操作體系研究；學生心理健康教育評價體系研究；教師素質(zhì)與學生心理健康教育的研究；心理健康教育與思想品德教育關系研究；學生心理素質(zhì)與學業(yè)成就相關研究；心理咨詢的策略與技巧研究；學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測評研究；青春期教育研究；中小學心理健康教育銜接研究；學生心理檔案的建立與使用；學生人格障礙的診斷及對策；班主任工作滲透心理健康教育研究；學生人際交往心理障礙研究；學生問題行為的歸因分析；學校心理咨詢室的建設研究；學生過度焦慮的矯正研究；焦慮與學習成績及學習態(tài)度關系研究；后進生心理障礙的防治與矯正；優(yōu)等生心理發(fā)展研究；離異家庭學生的心理問題分析及教育對策。

2.教學心理和學習心理研究

元認知理論及在教學改革中的應用研究；學習機制及學習心理問題研究；學生學習動機及其激發(fā)的研究；兒童心理發(fā)展規(guī)律及其與各科課程學習規(guī)律關系研究；男女生學習心理差異及教育對策研究；學生學習類型及分類指導研究；科學的學習方法及培養(yǎng)研究；提高學習效率的研究；學生學習困難的成因、預防及矯治研究。

（四）課程教學的理論與實踐研究

1.課程改革研究

課程的繼承與創(chuàng)新研究；新課程實施現(xiàn)狀分析與完善的實踐研究；現(xiàn)代科學技術的最新進展及其對課程發(fā)展的影響研究；課程評價的標準、工具和方法的研究；地方與校本課程的開發(fā)與管理研究；新課程、新教材的實驗研究；研究性學習、綜合實踐活動課程的研究。

2.教學理論與方法研究

新課程背景下教學理論構建；各科教學與學生素質(zhì)發(fā)展研究；學習策略研究；課堂教學改革研究；分層次教學研究；研究性學習的方法、模式、途徑及評價的研究；提高學生學習效率研究；教學難點的確定及對策研究；學生課外學習指導研究；各科教學培養(yǎng)學生解決實際問題能力研究：中小學教育培養(yǎng)目標的研究；教學目標編制體現(xiàn)時代性研究；素質(zhì)教育目標分類體系的研究；中小學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀目標及其培養(yǎng)研究；學習策略教育目標與學科教學研究；合作教學的基本理論研究；合作教學的基本模式研究；學科合作教學模式研究；合作教學的評價體系的研究。

3.創(chuàng)新教育研究

創(chuàng)新教育的理論研究；創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標研究；創(chuàng)新教育課程改革研究；創(chuàng)新教育課堂教學改革研究；創(chuàng)新教育教學模式研究；自主學習與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究；創(chuàng)新教育評價研究。

4.科技教育研究

中小學科技教育的性質(zhì)、地位、作用研究；中小學生科學素質(zhì)培養(yǎng)研究與實踐；小學現(xiàn)代科技教育課堂教學改革研究；區(qū)域性推進科技教育的理論和實踐研究；中小學現(xiàn)代科技教育系列活動的設計與研究；中小學科技教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究；利用現(xiàn)代化手段進行科技教育的研究；中小學科技教育模式研究；中小學科技教育創(chuàng)造技能研究；學科教學滲透科技教育研究；科技教育與自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐；科學教育與人文教育研究；科技教育與藝術教育研究；中小學生人文與科學素養(yǎng)研究與實踐；科技教育評價體系研究。

5.教育信息化研究

信息技術在中小學教育中運用的策略、方法研究；信息技術與當代教育教學改革研究；信息技術教育與青少年發(fā)展研究；現(xiàn)代教育技術理論與實踐研究；課堂教學應用信息技術水平的現(xiàn)狀及培訓提高研究；計算機及現(xiàn)代技術在教學領域的開發(fā)與應用研究；計算機課程的教學目的、內(nèi)容和方法研究；計算機與各科課程整合研究；中小學網(wǎng)絡資源開發(fā)與應用的研究；網(wǎng)絡對青少年學生身心健康成長影響及對策研究；中外信息技術教育比較研究；網(wǎng)絡時代學校德育研究；農(nóng)村地區(qū)學?，F(xiàn)代信息技術的普及與資源綜合利用問題研究。

（五）德育研究

1.德育工作研究

國民素質(zhì)要求及德育工作所面臨的任務和挑戰(zhàn)研究；愛國主義教育的內(nèi)容、方式、方法的研究；德育工作目標研究；青少年罪錯成因研究；誠信、責任、禁毒、解救網(wǎng)迷等德育實踐研究山東省青少年思想品德的調(diào)查與研究；提高德育實效性的實驗與研究；中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育研究；個體道德社會化與道德教育內(nèi)容、過程及規(guī)律的研究；在世界觀、人生觀形成中德育的作用和規(guī)律的研究；學科教學德育滲透研究；當前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究；青春期學生特點及教育對策研究；日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究；獨生子女發(fā)展特點及教育對策研究；不同年齡組兒童道德認識的發(fā)展規(guī)律研究；道德情感教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑、模式的研究；提高德育工作實效性的研究；新時期共青團、少先隊工作的研究。

2.德育理論研究

德育本質(zhì)、功能、目標及過程研究；道德情感教育的德育價值研究；道德情感的結構及不同年齡階段學生道德情感發(fā)展特點的研究；兒童啟蒙教育研究；家庭德育功能研究。

（六）基礎教育研究

1.基礎教育的發(fā)展及提高質(zhì)量與效益研究

義務教育普及從“量”的積累向“質(zhì)”的提高轉化中若干問題的研究；基本普九目標實現(xiàn)后義務教育的鞏固與發(fā)展研究；基礎教育的優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展研究；擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的研究；農(nóng)村中小學如何適應當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要的研究；輟學問題的成因與對策研究；合理班額的理論與實證研究；義務教育階段課程評價研究；高中教育任務、目標及辦學模式研究；普及義務教育后大面積提高教育質(zhì)量的研究；政府教育管理職能轉變及其效率研究。

2.學前教育的改革與發(fā)展研究

山東省學前教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究；山東省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)幼兒教育研究；幼兒園辦園思想、模式研究；幼兒合作學習理論與實踐研究；幼兒道德教育的內(nèi)容、方法及可行性研究；幼兒認知發(fā)展與社會化發(fā)展水平的測量與評價研究；幼兒創(chuàng)新教育理論與實踐研究；幼兒創(chuàng)造力評價研究；幼兒科技教育實驗研

究；幼兒園多媒體教學實驗研究；幼兒園雙語教學實驗研究；幼兒園美育理論與實踐研究。

3.特殊教育研究

特殊教育學校課程設置與教學內(nèi)容的研究；特殊教育中全納性教育問題研究；殘疾兒童社會適應性研究；殘疾學生的勞動技術教育、職業(yè)教育研究；殘疾兒童隨班就讀研究；特殊兒童心理偏常與不良行為的輔導、矯治研究；各類特殊兒童發(fā)展特點、潛能開發(fā)性研究；山東省特殊教育學校布局與規(guī)?；芯浚惶厥饨逃龑W校中學前教育的補償康復研究；特殊教育現(xiàn)代化研究；特殊教育中的個別教學研究。

4.教育科研的研究

教育科研對推進教育改革重要作用的研究；區(qū)域推進教育科研的研究；教育科研的理論與方法創(chuàng)新研究；學校教育科研的管理與評價研究；提高教育科研實效性的途徑和方法研究；科研興師、科研興校、科研興教的研究；校本研究制度的建立和完善研究；校本研究實踐模式的探索研究；校本教研制度的建立和完善研究；校本研究的途徑方法和策略研究；校本研究的評價研究。

（七）高等教育研究

1.高等教育發(fā)展研究

山東省高素質(zhì)、高層次專業(yè)人才培養(yǎng)研究；現(xiàn)代大學制度研究；研究型大學創(chuàng)新團隊建設理論與實踐研究；山東高?？萍紕?chuàng)新能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究；改進和加強高校黨組織的思想建設和作風建設的研究；高校校園文化建設研究；新時期山東省研究生教育的發(fā)展規(guī)模、速度及學科結構改革研究；自學考試在高等教育宏觀結構中的地位與作用研究；自學考試如何適應山東省經(jīng)濟、社會發(fā)展研究；高等學?？茖W研究、技術開發(fā)、社會服務相互轉化的機制與實踐研究；高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化研究；新時期山東省高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。

2.提高高等教育教學質(zhì)量的研究

新時期高校德育目標、模式、內(nèi)容的研究；大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究；提高大學生人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)的方法與途徑研究；適應經(jīng)濟與社會發(fā)展，更新教學內(nèi)容和改進教學方法的研究；不同層次、類別高等教育與生產(chǎn)勞動、科學研究相結合的途徑、形式和方法研究；教育模式和課程體系改革研究。

（八）職業(yè)技術教育研究

1.中等職業(yè)技術教育改革與發(fā)展研究

山東省經(jīng)濟與社會發(fā)展對中等職業(yè)技術教育發(fā)展需求研究；山東省欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)技術教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究；山東省中等職業(yè)技術教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究；山東省中等職業(yè)技術教育辦學體制、辦學模式改革的研究；山東省中等職業(yè)技術教育師資隊伍建設的研究；中等職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標、模式及評價研究；不同地區(qū)中等職業(yè)技術教育的專業(yè)設置、教學內(nèi)容及培養(yǎng)目標研究；中等職業(yè)教育學分制改革研究。

2.高等職業(yè)技術教育研究

山東省高等職業(yè)技術教育發(fā)展與山東省經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的研究；山東省高等職業(yè)技術教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；山東省高等職業(yè)技術教育發(fā)展現(xiàn)狀研究；山東省高等職業(yè)技術辦學體制、辦學模式研究。

3.職業(yè)技術教育教學研究

職業(yè)技術教育課程建設研究；職業(yè)教育中學生熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力培養(yǎng)研究；職業(yè)技術教育教學組織形式、教學方法研究；職業(yè)技術教育教學目標分類研究；職業(yè)技術教育的教學評價研究。

（九）成人教育研究

1.深化成人教育改革與發(fā)展研究

山東省社會經(jīng)濟發(fā)展水平與成人教育發(fā)展速度與規(guī)模研究；山東省遠程教育發(fā)展與質(zhì)量監(jiān)控研究；山東省廣播電視教育和函授教育的開放性與質(zhì)量控制研究；成人教育招生制度與學歷教育制度研究。

2.成人教育教學改革研究

新形勢下成人教育課程目標體系研究；成人教育課程設置和教學內(nèi)容改革研究；成人教育教學原理與教學方法研究；成人教育質(zhì)量標準與評價的研究。

（十）教師隊伍建設研究

師資隊伍建設與管理研究；師德現(xiàn)狀與師德教育研究；山東省教師心理健康研究；優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索；教師專業(yè)成長研究；山東省各類學校師資隊伍需求與現(xiàn)狀分析；教師人文與科學素養(yǎng)

培養(yǎng)研究；山東省新世紀教師隊伍發(fā)展建設的戰(zhàn)略研究；提高各級各類學校教師素質(zhì)的對策研究；山東省教師繼續(xù)教育研究；山東省名師名校工程建設研究；新世紀校長素質(zhì)要求、選拔機制和管理體制研究；提高中小學校長培訓成效研究；創(chuàng)新性教育者培養(yǎng)研究；構建富有特色的中小學教師文化研究；新課程下實現(xiàn)教師角色轉換的途徑與方法研究；師范教育的發(fā)展與對策研究；山東省師范教育的層次結構與布局研究。

（十一）教育史研究

山東省地方教育政策與法規(guī)、地方教育發(fā)展統(tǒng)計等資料集成與研究；山東省及各縣歷代重要學校、重要教育人物思想、事跡研究；歷代教育家及其教育思想研究；儒家教育思想及齊魯文化與當代教育改革研究。

（十二）比較教育研究

不同國家各級各類教育的教育思想、教育結構、辦學模式、課程設置、教材建設、考試與評價制度、師資隊伍狀況、教育教學改革等比較研究；文化差異與教育現(xiàn)代化的比較研究；現(xiàn)代社會與人的現(xiàn)代化研究；省際間教育發(fā)展與改革的比較研究；國內(nèi)外高校師資質(zhì)量因素概率分布對比研究。

（十三）民辦教育研究

民辦教育的政策和法律地位研究；各級各類民辦教育的社會定位研究；民辦教育的國際比較研究；民辦學校全面貫徹教育方針的研究；山東省民辦教育在我省教育發(fā)展中的重要地位的研究；山東省民辦教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究；山東省民辦教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；各級各類民辦學校的設置研究；民辦學校運行機制、經(jīng)費籌措、管理與監(jiān)督問題的研究；民辦學校師資隊伍建設研究。

三、自選課題

凡不在“重大招標課題”和“選題范圍與研究方向”中明確提出的課題，申請人可根據(jù)省教育科學“十一五”規(guī)劃精神，針對教育改革與發(fā)展中所面臨的問題或結合本人研究專長自行提出課題，但必須具有較高的研究價值和意義。

山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室

二ОО六年四月三十日