第一篇：2016江西教師招聘考試小學(xué)語文《伯牙絕弦》試講稿

一、課型：新授課

二、課時(shí)：第二課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，深入理解文章意思。(二)過程與方法：學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)能力

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：感受朋友間真摯的感情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解相互欣賞的知音之情，感受藝術(shù)(音樂)的美好。

五、教學(xué)方法

(一)教法：教授法，引導(dǎo)法(二)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過程

(一)對話導(dǎo)入

1、課前讓同學(xué)收集關(guān)于朋友之間的故事，同學(xué)們在課堂上積極分享自己收集的故事。

2、教師由同學(xué)們的故事得出“知音難求”的結(jié)論，進(jìn)而再次走進(jìn)《伯牙絕弦》這篇課文。

(二)深入課文，感悟知音

1、全班朗讀、感悟內(nèi)容

(1)教師提問：你是從哪些詞句看出伯牙子期是知音的? 學(xué)生自學(xué)：勾畫相關(guān)的語句，讀一讀，品一品。

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙在高山與流水時(shí)，善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。

(3)拓展深化：引用《高山流水》的音樂片段，相傳《高山流水》是這樣

創(chuàng)作出來的(出示課件)，大家自由讀一讀。

2、引導(dǎo)理解：“伯牙所念鐘子期必得之。”(三)鞏固練習(xí)

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1、分角色朗讀：教師與學(xué)生分角色朗讀;男生與女生分角色朗讀

2、全班有感情地朗讀全文(四)課堂小結(jié)

出世名言，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺?，從而揭示本?jié)課的主題。知音難覓，應(yīng)該珍

視這種難能可貴的真摯情感。(五)布置作業(yè)

1、讓學(xué)生回去寫寫自己的知音

2、回去后有感情的朗讀課文給父母聽

八、板書設(shè)計(jì)

伯牙絕弦

知音

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第二篇：小學(xué)《伯牙絕弦》

第二十五課《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)讀會(huì)寫文中出生的生字新詞，積累中華經(jīng)典詩文。

【方法與能力】背誦課文，能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

【情感與思想】積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

學(xué)法:采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法

【教學(xué)過程】

一、背景介紹

我們中華民族，是一個(gè)非常注重友情的民族，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？

二、初讀古文。

1、回憶我們五年級(jí)上冊學(xué)習(xí)的《楊氏之子》一課的學(xué)法，說說我們應(yīng)該用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這篇古文效果會(huì)好一些呢？

教學(xué)提示：學(xué)習(xí)古文方法有兩點(diǎn)：一是要讀通，即要符合斷句的要求；二是要讀懂，即結(jié)合課文注釋理解古文的意思。這兩點(diǎn)是相輔相成，相互影響的。要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)本課。

A、“借助注解來理解”古文是學(xué)習(xí)文言文的好方法；B、“聯(lián)系上下文來理解”；C、老師今天再向大家介紹一種方法，就是“借助現(xiàn)代漢語中的詞來理解”。譬如：封筆、絕交

2、學(xué)生讀課文，教師加以指導(dǎo)。

教學(xué)提示：根據(jù)學(xué)生讀古文的情況，可以判斷出學(xué)生在文中的哪些地方理解得不夠。以進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

三、理解課文的意思。

教學(xué)提示：結(jié)合注釋理解古文每一句話的意思，有不明白的地方可以討論交流，確實(shí)自己不能解決的，可以向老師求教。然后，學(xué)生用自己的話說一說故事的意思?？捎靡庾g的方法，也可采用意譯加直譯的方法。我知道的課文意思是：

四、讀中理解、讀中悟

文章的課題已經(jīng)讀懂了，我相信你們用上這些方法，自己就能把文章的意思弄懂。請你默讀文章，邊讀邊思考句子的意思你讀懂了那一句？

3、文中哪句話具體描寫了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”呢 ？請拿起筆吧它劃出來。

4、同學(xué)們，讓我們重溫2000多年前那一次難忘的相遇，請大家閉上眼睛，靜下心來，用心來聆聽伯牙的琴聲吧?。ㄅ錁罚?/p>

（1）伯牙席地而坐，他志在高山，揮指之間，蒼勁渾厚的琴聲在山間飄蕩。子期呀，你仿佛看到了怎樣的高山？于是，你情不自禁地高聲贊嘆----（2）當(dāng)伯牙志在流水，轉(zhuǎn)軸撥弦，輕靈激蕩的樂曲在山間流淌。子期呀，你仿佛看到了怎樣的江河？于是，你情不自禁地高聲贊嘆------這句話中“善哉”用現(xiàn)在的表達(dá)方式可以說？（好啊、妙?。┻@個(gè)“善哉”的“善”與上文的“善鼓琴、善聽”的“善”意思不一樣。我們能用自己的朗讀讀出來嗎？

6、伯牙善鼓琴，心里想著高山和流水，就能用琴聲表達(dá)出來，伯牙的心里想的僅僅是高山和流水嗎？他想用高山和流水表達(dá)什么呢？善聽的子期透過伯牙的琴聲，能聽得懂嗎？

子期從伯牙的琴聲中還聽出了伯牙希望自己有著山一樣的------，有著海一樣的-------。（志向、理想、意志、目標(biāo)；胸懷、心胸）

7、這樣，伯牙心里想的，子期都能聽懂。這正是 “伯牙所念，鐘子期必得之?！?，這是心有靈犀一點(diǎn)通?。∠襁@樣心心相印，心心相通的兩個(gè)人，我們稱之為---------“知音”。

五、在絕弦中，體味知音難覓，唯有珍惜。

1、同學(xué)們，你們知道嗎，作為楚國著名的宮廷樂師，伯牙當(dāng)時(shí)的境遇如何呢？請看下面的一段資料。（師述）

2、讀了這資料，讓我們再來看看，當(dāng)伯牙你志在高山，鐘子期曰--------志在流水，鐘子期曰-------------

3、伯牙當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？（激動(dòng)、興奮、驚喜）

4、因此，伯牙與子期一見如故，相見恨晚，他們多么希望他們倆能像高山流水一樣相伴相隨，永不分離。他們?yōu)I惜別，相約來年再見。一年后，伯牙帶著琴來找子期，可是等待他的不是子期的人，而是子期那冰冷的墓碑。

（1）面對冰冷的墓碑，他想起了去年高山流水般心心相印的日子，他悲痛萬分，所以------（2）面對冰冷的墓碑，又會(huì)有誰能懂伯牙的心呢？于是，他大聲哭喊-----（3）面對冰冷的墓碑，伯牙內(nèi)心絕望，他覺得自己再也找不到像子期這樣的知音了，于是------

5、伯牙破琴絕弦，剩下的只是無邊的寂寞，留下的只有《伯牙絕弦》這個(gè)故事。讓我們再一次齊讀課文，能背的同學(xué)背下來。

6、千百年來，伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個(gè)故事還編寫了一首動(dòng)聽的歌曲------高山流水。聽！

六、作業(yè)：搜集一些關(guān)于交友的名言

古今交友的名言名句“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”“四海之內(nèi)，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管（仲）鮑（叔牙）之交”“刎頸之交”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。

2、聽著這千古絕唱，讀著這動(dòng)人的故事，你感動(dòng)嗎？面對伯牙，也許你想安慰他，也許你想贊美、鼓勵(lì)他，也許你還想到了別的，請將你的想法寫下來

：是呀，相識(shí)滿天下，知音能幾人？也許，我們無法遇到知音，或像伯牙和子期一樣曾經(jīng)擁有卻不幸失去，那么請你不要悲傷、不要哭泣，因?yàn)樾腋Ｔ谟谶^程。也許，我們會(huì)有幸尋覓到自己的知音，那么請你好好珍惜。）

3、千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關(guān)于友情的名言佳句，誰來說說？我們一起來讀一讀。

海內(nèi)存知已，天涯若比鄰（唐·王勃）

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（唐 王維）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐 李白）莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。(唐 高適)人生所貴在知已，四海相逢骨肉親（唐·李賀）

平生知心者，屈指能幾人？（唐·白居易）

一、揭題導(dǎo)入

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。

二、整體讀文

1．自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。

2．再讀，隨機(jī)點(diǎn)評，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

三、初解絕弦

1．理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。）

2．文章還在哪里提到了伯牙絕弦？這里的“絕弦”意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）

四、再解絕弦

（一）何為知音。

將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？學(xué)生研讀課文后交流。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

1．四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。

2．從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？換位體驗(yàn)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？

3．既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨??

4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

5．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙??子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

6．這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

（二）相遇相知。

1．伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國著名的音樂家，你說他還會(huì)缺少贊美嗎？他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音？

2．當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎？

3．那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？

4．終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會(huì)對子期說什么？

5．知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？

6．知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

（三）知音之死。

無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?/p>

1．子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢？

2．子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

3．當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請?jiān)僮x這句話。

五、深悟絕弦

1明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生讀課文。

3．面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。

六、回味絕弦

人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。（播放《高山流水》樂曲，請學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

第三篇：2016江西教師招聘考試小學(xué)語文《詹天佑》試講稿

各位評委老師好，我是應(yīng)聘小學(xué)語文老師的3號(hào)考生，今天我試課的題目是《詹天佑》。

下面我將進(jìn)行我的試講。

上課，同學(xué)們好，請坐，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詹天佑》的第1到3自然段，那么同學(xué)們回憶一下上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，老師聽到有的同學(xué)說我們學(xué)習(xí)了詹天佑，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到詹天佑主持修筑了第一條完全由中國人設(shè)計(jì)、施工的鐵路，還有的同學(xué)說，詹天佑是一位杰出的愛國工程師，在上節(jié)課我們也了解到詹天佑頂著帝國主義的壓力，擔(dān)當(dāng)此重任。而今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》的第4-6自然段(板書)，請同學(xué)們打開書，給大家2分鐘時(shí)間默讀第4到6自然段，思考一下，愛國是詹天佑的魂，文中哪句話最能體現(xiàn)出呢?都讀完了吧，好!同學(xué)們在文中找到體現(xiàn)詹天佑愛國主義情懷的中心句了么?來這位舉手的同學(xué)有感情的為大家朗讀一下，恩，讀的非常好，(詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測)。那么同學(xué)們從這句話中讀出了什么?哦有的同學(xué)說詹天佑勇敢，有的同學(xué)說詹天佑有信心做好這件事情。好，同學(xué)們注意這樣一個(gè)詞(毅然)，我們可以看出詹天佑為了國家榮譽(yù)挺身而出的勇敢，面對帝國主義的威脅，他毅然不畏萬難，接受任務(wù)。還有一個(gè)詞(馬上)，為什么接到任務(wù)詹天佑不休息休息而是馬上開始勘測呢，哦很好，有同學(xué)說時(shí)間緊任務(wù)重，完全正確，當(dāng)時(shí)帝國主義的強(qiáng)權(quán)政治以及輿論壓力對中國都很不利，詹天佑馬上投入到工作當(dāng)中，一心為祖國排憂解難，從這兩個(gè)詞，我們都可以感受到詹天佑身上的愛國主義情懷。

有了修筑第一條中國人自己的鐵路的決心，接下來詹天佑就要付出行動(dòng)了，我們接著往下看，文中說，“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算?！睆倪@句話，大家又讀出了什么?可以把你讀到的信息大聲表達(dá)出來，恩好，有同學(xué)說，工作難度很大，有的同學(xué)說，詹天佑很細(xì)心，進(jìn)行周密計(jì)算。大家說的都對，我們知道中國人第一次修筑鐵路，自身沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，所以為了更好的完成任務(wù)，一切都要經(jīng)過準(zhǔn)確的計(jì)量，同時(shí)我們也能從中感到詹天佑他認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)江西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看江西教師公告匯總

度。但是偌大的工程，詹天佑一個(gè)人就能完成么?恩，大家都知道不能哈。他要和他的學(xué)生以及工作人員相配合，那么詹天佑嚴(yán)格要求自己，他對待身邊的人又是怎樣的呢?很好，從文中我們看到，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說工作要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，大概差不多的說法不能有。同學(xué)們我們都知道團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，但是要想發(fā)揮最大的合力，整體內(nèi)的每個(gè)人都應(yīng)該目

標(biāo)一致共同努力。而作為靈魂人物的詹天佑更是傾其所有，全力以赴，“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀……一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)，但不管條件怎樣惡劣，他始終堅(jiān)持在野外工作?！弊x完這幾句話，同學(xué)們心中有怎樣的感受呢?你來回答一下，恩，老師也很認(rèn)同你的觀點(diǎn)，通過這幾句的描寫，體現(xiàn)了詹天佑不怕吃苦，凡事親力親為、任勞任怨的偉大形象。還有么，恩好，這位同學(xué)補(bǔ)充到：詹天佑面臨的客觀環(huán)境很艱苦，而且整個(gè)工作也是有危險(xiǎn)了，要是一不小心就會(huì)墜入深谷。同學(xué)們思考一下，誰都愛惜自己的生命，但為什么詹天佑有如此大的勇氣呢?從文中你們可以找到答案么。哎大家都讀出來了。盡管困難不斷，但是他總想著，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。正是因?yàn)橛袕?qiáng)烈的愛國主義情懷，詹天佑才有勇氣，毅然接受任務(wù)。

但事情的成功往往不是一帆風(fēng)順的，只是有決心還不夠，還要有一定的能力輔之以正確的方法才能抵達(dá)勝利的彼岸。面對工程中最艱巨的問題，詹天佑退縮了么?恩，他沒有退縮。為了解決難題，他精密分析，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，與工人們一起商量，最終設(shè)計(jì)了“人”字形線路。同學(xué)們可不要小瞧這個(gè)“人”字形線路，面對中國特殊的地理?xiàng)l件，帝國主義不相信中國人能夠獨(dú)立完成，甚至蔑視說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世”。可以說，京張鐵路的修筑，體現(xiàn)了詹天佑杰出的才能。

同學(xué)們通過對文章4-6自然段的分析，你們有哪些心得體會(huì)么?哦，我們從細(xì)節(jié)上真正的體會(huì)到了詹天佑的愛國主義情懷，還有么，哦有的同學(xué)說他長大后也要成為像詹天佑江西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看江西教師公告匯總

這樣優(yōu)秀的工程師。很好，大家的收獲很多，這篇課文呢，我們就學(xué)習(xí)到這里，今天的作業(yè)呢，就是同學(xué)們回去寫一寫你眼中的詹天佑? 好，下課，同學(xué)們再見!

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第四篇：人教版語文伯牙絕弦

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、有感情地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講出故事內(nèi)容。

過程與方法：圍繞“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”組織學(xué)生熟讀課文，根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，在交流、想象中感受朋友之間真摯的友情，感受音樂藝術(shù)所具有的魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感受

音樂藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，結(jié)合想象，讀懂課文內(nèi)容。【教具準(zhǔn)備】 自制課件 【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡音樂嗎？為什么？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與音樂有關(guān)的文言文《伯牙絕弦》。

二、整體感知

1、讓我們先把課文讀兩三遍，把文章讀通讀順。遇到有生字或讀不通的地方就多讀幾遍。

2、指名讀，點(diǎn)評。

3、文言文的表達(dá)簡潔凝練，意境深遠(yuǎn)。如果放慢語速，注意字詞間的停頓，你一定會(huì)感受到不同于我們平常所讀的白話文的韻味。請同學(xué)們緩慢地、有節(jié)奏地把課文再讀兩遍。

4、指名讀，點(diǎn)評。

5、師配樂范讀。

6、學(xué)生齊讀課文。

三、理解文意

1、解題：“書讀百遍，其義自見”。讀了這五六遍，文章的意思不知道同學(xué)們讀懂了多少呢？哪位同學(xué)來說說“伯牙絕弦”是什么意思？

1）絕：斷絕。倡導(dǎo)學(xué)生在理解字面意思的基礎(chǔ)上更要說出自己的理解。

2）補(bǔ)充伯牙資料，再讀課題。

2、文章中哪里還寫到伯牙絕弦了？你能說說這句話的意思嗎？

1）出示課文最后一句，學(xué)生交流理解。2）朗讀句子，讀出“傷心、決絕”。3）再讀課題。

4）伯牙因子期死而絕弦。這鐘子期又是誰呢？補(bǔ)充鐘子期資料。

5）一個(gè)樵夫朋友死去了，一個(gè)著名的音樂家便從此放棄了摯愛的音樂，為什么？讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的前四句，在其中尋找答案吧。

3、出示課文前四句，齊讀。這幾句你讀懂哪句了？ 1）學(xué)生自由交流對句子的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。2）“善”字在文中先后出現(xiàn)了四次，這四次的意思都一樣嗎？（古今漢語中一字多意的現(xiàn)象都有很多，引導(dǎo)學(xué)生注意對比，注意積累。）3）逐句指導(dǎo)學(xué)習(xí)。伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

A 這一句，你能通過讀表現(xiàn)出“善”的意思嗎？ B 指名讀，點(diǎn)評。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” A 這一句，你還能通過讀表現(xiàn)出“善”的意思嗎？ B 指名讀，點(diǎn)評。

C 伯牙彈琴時(shí)，心里想著高山，鐘子期就能從他的琴聲中感受到高山的高大巍峨，雄渾厚重；伯牙彈琴時(shí)，心里想著流水，鐘子期就能從他的琴聲中感受到流水的遼遠(yuǎn)廣闊，奔騰不息?？磥?，這伯牙的確——善鼓琴，鐘子期的確——善聽。

D 齊讀一二三句。

E 善鼓琴的伯牙只是善鼓高山之音，善鼓流水之音嗎？善聽的子期只是善聽高山之音、善聽流水之音嗎？ 伯牙所念，鐘子期必得之。

A 伯牙的琴聲還可能表現(xiàn)出怎樣的景象？

B 交流：作為一個(gè)善鼓琴的人，一個(gè)楚國著名的音樂家，我相信，正如同學(xué)們想象的一樣，伯牙的琴聲一定還會(huì)傳神地表現(xiàn)——楊柳依依、芳草萋萋、炊煙裊裊、云霧蒙蒙、秋雨瀟瀟、白雪皚皚、清風(fēng)徐徐、白云悠悠等動(dòng)人的景象。C 說話練習(xí)：現(xiàn)在我們就是鐘子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳時(shí)，你感受到了嗎？你會(huì)怎樣贊嘆？ D 引用名言，加深理解：

音樂家的藝術(shù)不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對象能夠在心靈里創(chuàng)造的情緒中去?！?盧梭 對偉大的音樂來說只有一種真正的特性，那就是感情。

——弗德雷里克.柏遼茲

想一想，當(dāng)伯牙古琴志在高山時(shí)，僅僅是為了表現(xiàn)高山的巍峨雄姿嗎？當(dāng)伯牙鼓琴志在江河時(shí)，也僅僅是為表現(xiàn)江河的廣闊奔騰嗎？

再想一想，當(dāng)伯牙古琴志在高山時(shí)，子期從樂曲中感受到的僅僅是高山的巍峨雄姿嗎？當(dāng)伯牙鼓琴志在江河時(shí)，子期從樂曲中感受到的也僅僅是江河的廣闊奔騰嗎？

音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。

——詞作家鄭玉璽。

E 當(dāng)伯牙心中憂傷而鼓琴時(shí)，鐘子期必能透過琴聲感受到——他的憂傷；當(dāng)伯牙心中快樂而鼓琴時(shí)，鐘子期也必能透過琴聲感受到——他的快樂。這才是“伯牙所念，鐘子期必得之?！?/p>

F 音樂讓這對熱愛音樂的人相識(shí)，相知。再讀文章前四句，感受這份真情。

4）“伯牙所念，鐘子期必得之。”此時(shí)此刻，你還覺得他們僅僅是一對音樂相通的朋友嗎？

4、引讀最后一句：“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”鐘子期不幸染病而死，——“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！毕覕嗔?，琴碎了，那時(shí)那刻，碎的僅僅是伯牙的琴嗎？

5、補(bǔ)充資料：子期死了，伯牙曾到子期墓前悼念。面對子期的墳?zāi)?，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景——“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！?/p>

6、在子期墓前，伯牙也曾寫下一首短歌，來悼念知音子期。出示詩歌，學(xué)生朗讀：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

四、深化主題

1、“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！辈馈⒆悠谠缫鸦鳉v史長河中的一抹煙塵，但他們因音樂而相識(shí)相知的感人故事卻永遠(yuǎn)地留在了世人心中，成為一段千古佳話。

2、千百年來，人們根據(jù)這個(gè)故事，用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法創(chuàng)作出了許多同樣動(dòng)人的藝術(shù)作品。欣賞關(guān)于伯牙絕弦的藝術(shù)作品。

3、伴隨著動(dòng)人的旋律，讓我們再來讀一讀這篇感人至深的文章。能背過的同學(xué)可以試著背誦。

五、作業(yè)布置

1、背誦課文。

2、搜集更多伯牙和鐘子期的相關(guān)故事，讀一讀。

3、搜集更多關(guān)于音樂的名言警句，抄寫下來。【板書設(shè)計(jì)】

伯牙絕弦

伯牙 鐘子期 善鼓 善聽

知音

第五篇：小學(xué)六年級(jí)語文《伯牙絕弦》說課稿

小學(xué)六年級(jí)語文《伯牙絕弦》第一課時(shí)說課稿

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容。

本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生初次見識(shí)文言文是五年級(jí)下冊的《楊氏之子》。本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，因此對這篇文章提出了三個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間互相理解、互相欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

朗讀課文，讀通文意，重點(diǎn)理解：絕、善、鼓、峨峨、洋洋等字詞意思，及重點(diǎn)句的意思，并熟讀成誦。

2、能力目標(biāo)：

能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講講這個(gè)故事。

3、情感目標(biāo)：

積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此

基礎(chǔ)上記誦積累。

難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的知己情誼。

四、說教法，學(xué)法

根據(jù)文言文的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)情，我采取了“以讀代講，以做代學(xué)”法，“情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感，在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)過程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對話，有效教學(xué)。因此我采用任務(wù)引領(lǐng)，自讀自悟，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法，與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說學(xué)習(xí)任務(wù)及過程

上課開始，我以簡短的談話導(dǎo)入：有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《伯牙絕弦》。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入直接將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，同時(shí)也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān)。

（一）前置測評任務(wù) 任務(wù)一：匯報(bào)展示

課前搜集關(guān)于“俞伯牙和鐘子期”的資料，各小組選代表展示。（板書俞伯牙 鐘子期）

設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生搜集整理信息成果，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，初步了解俞伯牙和鐘子期。

任務(wù)二：理解課題，激趣導(dǎo)入

師：看了課題，你理解課題的意思的嗎？

（教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)解釋課題意思。重點(diǎn)：絕：斷絕。）師：通過學(xué)習(xí)我們知道了“伯牙絕弦”的意思，那么伯牙是誰？他為什么“絕弦”呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過第一個(gè)問題，使學(xué)生能夠結(jié)合重點(diǎn)字理解課題意思；后兩個(gè)連問則是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對本課探究學(xué)習(xí)的欲望，水到渠成，自然流暢地導(dǎo)入到本課的探究學(xué)習(xí)之中。

（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)

任務(wù)三：整體讀文，初步感悟

1、讀對字音。

現(xiàn)在我們先來自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

教師指名讀，正音。

2、讀出停頓節(jié)奏。

教師范讀，學(xué)生聽并畫出停頓，學(xué)生依據(jù)畫出的停頓再讀課文。

3、讀出古文的韻味。指名讀、小組齊讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：我給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。并且提出了由易到難的三個(gè)層次。

1、讀準(zhǔn)字音，2、讀出停頓節(jié)奏，3、讀出古文的韻味。原因是文言文比較難度，所以安排了讀的要求有層次。在教學(xué)時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同，要注意讀出它的節(jié)奏和韻味。

任務(wù)四：小組交流，初解知音

1、出示文言文學(xué)習(xí)方法

出示學(xué)習(xí)要求：借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；結(jié)合自

己搜集查找的資料來理解。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文方法，做到“有法可依”。

2、小組交流：結(jié)合注釋和工具書理解每句話的意思，說說自己讀懂了什么？還有什么疑問？

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的自學(xué)和交流時(shí)間，讓他們在小組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、交流，讓他們的思維碰撞出火花。在學(xué)生交流時(shí)，教師參與到各小組中，與他們一起探討交流，對他們疑惑的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、小組匯報(bào) 預(yù)設(shè)問題：

①理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善聽”“善哉”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)漢字在不同的語境中表達(dá)著不同的意思。

②當(dāng)你讀到“峨峨兮”“洋洋兮”時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的泰山呢？把這樣的畫面讀出來。

③既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不僅僅是泰山，江河吧？還會(huì)有好多場景，如：志在清風(fēng)、明月、春雨、楊柳??，假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，你會(huì)怎么贊嘆？（師引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說話）

設(shè)計(jì)意圖：在展示環(huán)節(jié)，各小組將并與全班同學(xué)互動(dòng)交流。在展示重點(diǎn)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀，反復(fù)讀，感受文言文的語言特點(diǎn)。學(xué)生在交流了句意后，我又讓學(xué)生仿照句式來說話，“善哉,——兮若——”不僅積累了詞語，也讓學(xué)生加深了對文本的理解。各小組之間互相質(zhì)疑、補(bǔ)充，積極參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，體現(xiàn)了生本理念。

任務(wù)五：再讀絕弦，講述知音

預(yù)設(shè)：齊讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知；二是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

任務(wù)六：隨堂測評任務(wù)

預(yù)設(shè)：說說重點(diǎn)詞、句的意思。（教師發(fā)放課堂檢測題）設(shè)計(jì)意圖：一是檢測學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況；二是進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

（三）補(bǔ)學(xué)任務(wù)

任務(wù)七：回味絕弦，背誦課文

要求：讓學(xué)生利用課余時(shí)間背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，讓學(xué)生背誦本文使學(xué)生在培養(yǎng)語感的同時(shí)積累文言詞語，為今后開展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)六年級(jí)語文《伯牙絕弦》第二課時(shí)說課稿

（一）前置測評任務(wù)

任務(wù)一：原文填空，復(fù)習(xí)舊知 預(yù)設(shè)：

1、教師多媒體出示原文填空題，學(xué)生寫在作業(yè)本上，并解釋加點(diǎn)字詞的意思。

2、齊背課文

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí)，檢測學(xué)生背誦情況。

（二）導(dǎo)學(xué)任務(wù)

任務(wù)二：品讀課文，感悟知音

預(yù)設(shè)問題：

1、我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢？

2、好一個(gè)善彈得伯牙，好一個(gè)善聽的子期，這就是“伯牙所念，鐘子期必得之”。

（1）“念”字和前面的哪一個(gè)字意思一樣？都是什么意思？（想）無論你伯牙所志、所念、所想，我鐘子期都能知道。板書：志 念

（2）看來善聽的子期不僅聽懂了伯牙的琴聲，還聽懂了伯牙的心聲。用一個(gè)常用的成語講他們是：心有靈犀、心心相印。板書：心

（3）是啊，只有這樣心有靈犀、心心相印，只有這樣知志、知念又知心的人，才叫——知音（板書）

3、伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？（前程、希望等）他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情？

設(shè)計(jì)意圖：通過這三個(gè)問題，教師重點(diǎn)抓住“善”“念”等關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解什么是“知音”。并通過“絕弦”體會(huì)“知音難覓”，從而深入感悟文章主旨。

任務(wù)三：再解“絕弦”，聆聽“知音”

預(yù)設(shè)：書讀百遍，其義自見。誰能結(jié)合課文再次說說課題《伯牙絕弦》的意思？

師：這就是著名的曲子《高山流水》的出處?！恫澜^弦》成了知音的代名詞，后人譜寫的一曲《高山流水》表達(dá)了他們的心聲。請大家欣賞，看你是否“善”聽，又能否聽出其中的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過再讀，再解一是呼應(yīng)導(dǎo)課，二是加深學(xué)生對課文的識(shí)記和理解。在深入理解的基礎(chǔ)上再通過欣賞《高山流水》

使學(xué)生感受音樂的無窮魅力。

（三）隨堂檢測任務(wù)

任務(wù)四：拓展延伸，深悟絕弦

預(yù)設(shè)：明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴芬粫?，用生?dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。（出示詩歌學(xué)生讀）

師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給誰聽呢？面對伯牙“絕弦”的痛苦和絕望，你想對他說些什么？將你的想法寫在作業(yè)本上。

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生已被兩人的真摯情誼所感動(dòng)，在教師引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)有所思，有所想。教師引導(dǎo)學(xué)生將有感而發(fā)的情感寫下來，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（四）補(bǔ)學(xué)任務(wù) 任務(wù)五：課后作業(yè)

1、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)作為補(bǔ)學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生在對“伯牙絕弦”有了深入了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，感悟知音，感受友誼的珍貴。

結(jié)束語：伯牙絕弦知音難覓，高山流水余音未絕。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)到了知音難覓，感受到了音樂的魅力，也使他們更加珍惜朋友間的真摯友誼。