第一篇：高效課堂的文化與評價理念(李炳亭)

高效課堂的文化與評價理念

李炳亭

高效課堂評價系統(tǒng)叫“以學(xué)評教”系統(tǒng)

評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓，而是為了改進(jìn)、完善、激勵和提升。

如果高效課堂是“汽車”，那以學(xué)評教系統(tǒng)就相當(dāng)于“高速公路”。沒有高速公路，仍然顯現(xiàn)不出“汽車”較之傳統(tǒng)課堂那架“舊馬車”的優(yōu)勢。

高效課堂之所以把相信學(xué)生當(dāng)做教師的師德，是基于教育必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長軌跡等作為判斷課堂價值的依據(jù)。

尤其是課堂幸福指數(shù)，它要考量學(xué)生個體和群體之間的存在狀態(tài)，按照馬斯洛的五大需求理論和加德納的多元智能理論，從關(guān)注知識、到關(guān)注能力、關(guān)注永續(xù)發(fā)展，從關(guān)注個別人的發(fā)展到滿足團(tuán)隊的發(fā)展需求，從關(guān)注達(dá)標(biāo)率到關(guān)注情緒、情感和精神，從要求承受到關(guān)注但當(dāng)，從教導(dǎo)式管理模式到關(guān)注自主成長模式。

任何有意義的成長都必須基于自主，基于信任、尊重和發(fā)揮。承認(rèn)價值和發(fā)揮作用是完全不同的兩種結(jié)果。正是基于這樣的教育價值感，高效課堂依托“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個靈魂建構(gòu)評價體系。

當(dāng)然相信學(xué)生是把學(xué)習(xí)交付學(xué)生的前提，敢于交付。不僅交付“學(xué)權(quán)”，還要交付“評價”，即以學(xué)評教。經(jīng)驗告訴我們，課改成在教師，敗在校長，校長在課改中的責(zé)任什么時候都應(yīng)該比教師的更大，而不應(yīng)該一味把不改的責(zé)任加于教師，不明確這個職責(zé)，課改很難推進(jìn)下去。校長是一所學(xué)校的領(lǐng)頭羊，就應(yīng)該發(fā)揮出領(lǐng)軍的“羊群效應(yīng)”，否則校長就會成為課改最致命的“短板”。

以學(xué)評教首先要求校長要深入課堂、以身作則、揪住課改、建構(gòu)評價。評價的核心是明辨是非，統(tǒng)一“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂這樣評價：能讓學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)的課才是好課。這當(dāng)然是僅指實然目標(biāo)，加上應(yīng)然目標(biāo)，這樣說就較為完整，“能讓學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的課才是好課”，能讓學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的老師才是好老師。

夸美紐斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”，德國教育家狄斯多維認(rèn)為，一個教師教會了學(xué)生知識他不是一個好教師，一個教師教會學(xué)生 發(fā)現(xiàn)知識，他才是好教師，葉圣陶指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)”，威廉·亞瑟·伍德認(rèn)為：平庸的教師講述，好的教師解釋，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。

陶行知先生把世上的先生分為三種，第一種只會教書，結(jié)果把學(xué)生變成書架子、紙簍子。第二種，不是教書，而是教學(xué)生，但學(xué)生仍是被動狀態(tài)。第三種是把教和學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，第一種最糟糕，第二種不好，第三種最正確。

什么教學(xué)的前提都應(yīng)該是“目中有人”。那么，重視學(xué)則必須首先重視對兒童的研究，離開了對“學(xué)生”的研究，“學(xué)”則成為無稽之談。

陳鶴琴認(rèn)為，兒童心理有七個特點(diǎn)：１.小孩子是好游戲的；２.小孩子是好模仿的；３.小孩子是好奇的；４.小孩子是喜歡成功的；５.小孩子是喜歡野外生活的；６.小孩子是喜歡合群的；７.小孩子是喜歡被稱贊的。魏書生認(rèn)為：每位學(xué)生都有自己的潛能，有的學(xué)生獲得較多的機(jī)會，掌握了方法，便有了較強(qiáng)的自學(xué)能力。也有的學(xué)生遇到包辦代替過多的教師，被剝奪了發(fā)揮自己潛能的機(jī)會，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力當(dāng)然弱。陶行知說過：“人人都說小孩小，誰知小孩心不?。荒闳粜】葱『⒆?，你比小孩還要小”。生本教育的郭思樂先生也說，“人之初，性本學(xué)”。

從諸多的論斷中可以得出這樣的結(jié)論：１，學(xué)生不是承裝知識的容器；２，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動的；３，學(xué)生需要教師的尊重；４，每個學(xué)生都有潛能。

評價必須從“學(xué)生”和“學(xué)”入手，如果不從“學(xué)”的角度去評價課堂、影響和引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，那課堂只能脫變?yōu)槟承┙處煹摹靶銏觥?，一味展演自己“課堂藝術(shù)”的行為，屬于典型的越俎代庖。評價是武器，不建立評價，又如何推進(jìn)課改，因而要堅持“評價先行”。

教師不可以占用課堂時間肆意表演，這是課堂教學(xué)的一個基本底線?！傍F占鵲巢”這個詞似乎很貶義，但時下的確有人就這樣一直霸占著課堂，學(xué)生哪里是學(xué)習(xí)的主人？是課堂主角？是發(fā)展的主體？我們一直在講“主體與主導(dǎo)”，課改真正的觀念其實就包含在這對關(guān)系之中，而課改的最大難點(diǎn)也恰恰糾結(jié)在這對關(guān)系中。研究保證和落實學(xué)生的主體地位，抑制教師在課堂上對自主學(xué)習(xí)的制約，正是建立課堂評價系統(tǒng)的目的所在。

課堂還用爭論教師該不該講嗎？也許很多人會這樣“建議”，教師“必要”的講授是不可去的，離開了講，還能稱為教學(xué)嗎？我當(dāng)然接受這樣的觀點(diǎn)，問題是，教師的講什么時候才是“必要”的，誰能說清講與不該講的界線在哪里？如果我主張這個問題該講而你恰恰認(rèn)為不該講，發(fā)生這樣的爭論怎么辦，聽誰的？或者王老師水平高該講，而李老師剛畢業(yè)沒經(jīng)驗不該講？王老師和李老師的水平高低如何界定？ 別空耗精力一味扯皮了，講和不講都要有理由。你是否承認(rèn)傳統(tǒng)課堂講得過多了，乃至于滿堂灌、滿堂講，而學(xué)生只是講的附屬，是知識的容器，要不怎么會有人總結(jié)說傳統(tǒng)課堂其實也就六個字，“教師講、學(xué)生記”，而考試成績從哪里來的，死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)，無他！

有人或許會問，不讓講了學(xué)不會怎么辦？當(dāng)然，這種情況實屬正常，但學(xué)不會依然不是不把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的正當(dāng)理由。好比小孩子走路跌倒，教師在遇到學(xué)生遭遇到學(xué)習(xí)困難時，當(dāng)然需要適時“點(diǎn)撥”，但點(diǎn)撥不是講授，不是一個箭步?jīng)_上去把孩子從地上抱起來。如果教師一等學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難就名正言順地開講，那學(xué)習(xí)能力恐怕需要很難生成。今天，任何人都應(yīng)該明白，一個以“教”為主體的課堂，實質(zhì)上就壓根兒就沒真正完成新課改關(guān)于教、學(xué)、評方式的轉(zhuǎn)變，仍處于“舊課堂”窠臼里，因此教師要“以模代講”。評價課堂首先應(yīng)該抑制講，盡可能要求教師按照模式上課，無論教師專業(yè)化水平高低，都必須遵守課堂“規(guī)定”，以維護(hù)“標(biāo)準(zhǔn)”的嚴(yán)肅性和公正性，好比桑塔納和寶馬，一旦上路敬請遵守交規(guī)。

高效課堂圍繞評價這樣具體建構(gòu)，好課三看：“自主程度、合作效果、探究深度”，而三個度的重要分值取決于“課堂氛圍”、“參與度”與“達(dá)標(biāo)率”。具體到一節(jié)課，要注重“三效”，即效率、效益、效能，也就是說看投入、看產(chǎn)出、看能力增長了多少。

高效課堂的評價系統(tǒng)重在有章可循。它分為課堂督察制度、集體備課制度、反饋會議制度、樹優(yōu)促差制度、獎勵晉級制度、管理評價制度等等，當(dāng)然評價并非越系統(tǒng)越好，相反，我們主張評價要刪繁就簡，力爭人人能評價，要注意“少與多”、“點(diǎn)和面”、“簡與繁”、“粗與精”的關(guān)系。

高效課堂的評價系統(tǒng)重在督導(dǎo)。比如領(lǐng)導(dǎo)干部要能上出“指導(dǎo)課”，中層或者骨干教師要上“示范課”，一般教師要上出“過關(guān)課”，力爭人人達(dá)標(biāo)、個個過關(guān)。其實支撐學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的恰是課堂，因為“學(xué)校的產(chǎn)品是課堂”，具體一節(jié)課的評價如何，一般情況下是先有學(xué)生當(dāng)堂打分，然后結(jié)合“驗評組”評分，兩項相加得出評價。

高效課堂的評價重在明確責(zé)任。比如我們要求領(lǐng)導(dǎo)要全部下放班級搞承包責(zé)任制，每個班級課改的第一責(zé)任人，都是領(lǐng)導(dǎo)。我們一般要求課堂問題不過夜，每天至少有一把手校長召集一次“調(diào)度會”，對于出現(xiàn)的問題，要追究第一責(zé)任人的責(zé)任，并拿出限期整改措施。問題不過夜即“即時性”，而課堂評價一旦出了結(jié)果，馬上“公示”暴露，當(dāng)然前提是客觀“公正”。

高效課堂的評價重在反思。我們甚至可以這樣說高效課堂又叫反思教學(xué)。教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的問題，虛心接受并及時改進(jìn)，教師的成長在課堂，因此上課就是進(jìn)修，教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)師首先是學(xué)生，兵教兵，兵教官，兵強(qiáng)兵，兵強(qiáng)官，教學(xué)共進(jìn)，師生相長。高效

高效課堂的評價以團(tuán)隊評價為主、個體評價為輔。尤其是注重研究發(fā)揮年級組、學(xué)科組、班主任三大組織的作用。

評價同樣有個“六字真言”：即時、公開、公正。

三、關(guān)于高效課堂系統(tǒng)，其實我們已經(jīng)介紹得夠多了，圍繞“兩惟”建構(gòu)和解構(gòu)新課堂，努力實現(xiàn)“知識的超市、生命的狂歡”。

第二篇：聽李炳亭高效課堂心得體會

聽李炳亭高效課堂心得體會

李月萍

4月26日，著名課改專家、中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會副秘書長、中國名校共同體秘書長、《中國教師報》首席記者李炳亭先生，在教育局組織下，來到我縣指導(dǎo)工作。

李炳亭先生以敏銳的洞察力和獨(dú)到的眼光，對我縣縣現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致入微的解剖，并提出了建設(shè)校園文化和高效課堂等方面的詳細(xì)策劃方案，為我縣未來發(fā)展勾畫藍(lán)圖。他指出，學(xué)校的每一面墻、每一處景觀都可以賦予教育功能，每一棵樹、每一個生命都可以成為教育者。我縣還應(yīng)將深厚的歷史積淀充分發(fā)掘出來，打造我縣的文化底蘊(yùn)。指點(diǎn)如何改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。其中有這么一段是對課堂的要求，他說：“文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。

課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高?！?/p>

從這我們不難看出，無論教學(xué)生什么知識，對于現(xiàn)代新型的素質(zhì)教育大環(huán)境下，最忌諱的就是一板一眼直接講授知識。而是要找到一個切入點(diǎn)，符合學(xué)生年齡、學(xué)生接受能力、興趣導(dǎo)向等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會跟著老師走，也才會在老師的引導(dǎo)下有自己的創(chuàng)新、自己的辦法。才能通過最最自然的方式走向自主合作學(xué)習(xí)的層次，自主不是完全自主，而是在老師引導(dǎo)下自然過渡而來。聽了李炳亭先生的報告，再一次豐富了我們的頭腦，增強(qiáng)了我們下一步繼續(xù)課堂教學(xué)的信心和力量。讓我們共同努力，共創(chuàng)輝。今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)個人人格魅力，對學(xué)生多一點(diǎn)信心,再多一點(diǎn)耐心。與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù).相信功夫不負(fù)有心人，我的工作一定會邁上更高的臺階。

第三篇：聽李炳亭高效課堂講座心得體會

聽李炳亭高效課堂講座心得體會

4月10日中國教師報李炳亭主任蒞臨興隆劇場為我們做有關(guān)高效課堂的講座，李炳亭主任用他那幽默風(fēng)趣的語言，形象生動的具體實例和淺顯易懂的諸多比方為我們再一次闡明了高效課堂的理念和具體操作方法。

通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時浪費(fèi)時間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時知識脈絡(luò)歸納不全，專題設(shè)置偏離中考??高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步——相信學(xué)生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多向本組教師陳金平老師學(xué)習(xí)、請教，力爭向她一樣能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽取她對每節(jié)課的設(shè)計意見，多聽陳金平老師的課，研究她的課堂具體操作流程，再對比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合兩班實際不斷加以改變和完善。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認(rèn)同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不好。針對這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備多向崔立明、王海燕等老師學(xué)習(xí)，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會到成功的快樂，不斷激勵學(xué)生，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過本次學(xué)習(xí)還對“展示”有了新的認(rèn)識——小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時間，進(jìn)一步明確小展示時的要求和評價，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€學(xué)生在講的情況。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。

作為一名普通教師我第一次有幸現(xiàn)場聆聽專家講座，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我慢慢找到在高效課堂教學(xué)過程中遇到的困惑，對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步認(rèn)識，下面是我的個人體

會：

1、學(xué)生要有激情。即要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，飽滿的精神狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中，感覺學(xué)習(xí)過程是非常愉快的，非常開心的事。因此，這就要求課上教師要做到“調(diào)情”。即教師要善于調(diào)動學(xué)生的情緒，在課上點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的點(diǎn)燃是真心實意的表揚(yáng)和鼓勵，是學(xué)生困難時的助推。同時，教師的表揚(yáng)和激勵要有層次，要有延續(xù)性。

2、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個過程是互動的。

3、學(xué)生要做到傾聽。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)學(xué)生這種傾聽習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有創(chuàng)造性思考和個性化的見解，這將會使展示環(huán)節(jié)將成為“無效環(huán)節(jié)”?？傊⒖茖W(xué)的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的解決問題，就像神舟七號飛船一樣，每個部件都是高科技，都要過關(guān)，這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改

革的成功。李炳亭報告心得體會

今天，我們在辦公樓四樓會議室聽李炳亭報告，全場一片寂靜，每個人都認(rèn)真聽。我聽的是津津有味受益非潛，以下是我個人的體會。

李炳亭老師的報告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報告主題，共分四個部分：序：課改為了解決“三個普通”。第一個部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是：知識的超市，生命的狂歡。李炳亭認(rèn)為背課應(yīng)該改為背導(dǎo)學(xué)案，如何背導(dǎo)學(xué)案呢？那就是三背:背學(xué)生、背學(xué)情、背學(xué)法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對性作業(yè)，最好的課堂應(yīng)該是零作業(yè)的。他還說，任何好課都要經(jīng)歷這樣一個流程：預(yù)習(xí)、展示、反饋，所有的好課都要經(jīng)歷這三個過程，預(yù)習(xí)就是自學(xué)，其實教學(xué)即自學(xué)，自學(xué)的全稱叫自主性學(xué)習(xí)，因此他就包括了三種學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，所以自學(xué)不要理解成一個人學(xué)，因此好課具備的三個流程：第一個流程叫自學(xué)，第二個流程展示，第三個流程叫反饋。自學(xué)我們有三個要求，展示，其實高效課堂對于當(dāng)代中國最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會生成藝術(shù)。李炳亭老師還說，高效課堂實在不要理解成是一個課堂教學(xué)概念，高效課堂應(yīng)完整的說是高效課堂教育。高效課堂教 育，他有一個教育在里面，教育背后有三大系統(tǒng)做支撐。一個系統(tǒng)叫教學(xué)系統(tǒng)，是惟學(xué)、惟生的二維系統(tǒng)。第二個是以學(xué)評教系統(tǒng)。第三個是開放搞活營銷系統(tǒng)。高效課堂的一般模式，非常簡單，我建議校長們也不要學(xué)什么方式，就應(yīng)用我這一套模式。五步三查的核心是問題式教學(xué)。第一步：自己學(xué)，找出不會的。、第二步：對學(xué)，群學(xué)，學(xué)會不會的。第三步：組長帶，人人真正的學(xué)會沒有，寫出來。第四步：教師根據(jù)你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學(xué)生歸位，整理學(xué)案。一查：自學(xué)。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評課標(biāo)準(zhǔn)就是，看狀態(tài)：表情、聲音、習(xí)慣；看參與：人人參與、個個展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是快樂、是不是狂歡?？磪⑴c度，人人參與，個個展示。

會上共同探討了高效課堂教學(xué)的實施策略，受訓(xùn)的全體教師觸動很深，受益匪淺。就高效課堂的實施和評價等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的交流，并對我校高效課堂模式”給予了高度的評價，對教師高效課堂的技術(shù)操控和學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都進(jìn)行了比較深入的探討。這次培訓(xùn)講座，共有我校中學(xué)部教師100余人參加，講座培訓(xùn)中，李先生慷慨激昂、立場鮮明的闡述了課改是新時期教育的必由之路，不課改，教育必是死路一條，不課改，中國的教育就沒有希望，民族就沒有未來，而且特別指出，改就必須改的徹底，改的絕對，不給傳統(tǒng)教育留余地、留空隙。學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人無不為李老師的遠(yuǎn)見卓識所嘆服，也深深體會到課改勢在必行。否則，我們就是歷史的罪人。

李炳亭報告對我校的首次培訓(xùn)，堅定了我校課改的信心，加快了我校課改的前進(jìn)步伐。我堅信，只要我們有著銳意創(chuàng)新，追求卓越的精神，求真務(wù)實，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起我校課改的浪潮，課改之花也必將會在田家中學(xué)爭相綻放。

李炳亭：好課的六個特點(diǎn) 2011-05-09 21:18:38 點(diǎn)擊數(shù)：30 作者來源： 石家莊市華興小學(xué) 適應(yīng)范圍： 其它 類型： 綜合資源 科目類型： 其它

附件：(在附件文件名上，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇目標(biāo)另存為即可下載,暫不支持各種斷點(diǎn)續(xù)傳工具，請使用瀏覽器自帶的下載工具下載)很多老師總以為課改是件十分艱難的事情。著實是這樣，一旦連好課的DNA都不清楚，那只能是盲人瞎馬、一頭霧水。教師必須從“舊經(jīng)驗”里走出來，站在“新教師”的高度上去完成自身的“蛻變”。如果說舊課堂是一輛自行車，那么，新課堂則是一部奧迪。你不可以總?cè)ベ|(zhì)疑奧迪為什么沒有鏈條甚至總固執(zhí)地去反問“沒有鏈條如何帶動輪胎行進(jìn)？”我們還可以換句話說，你不可以用騎行自行車的經(jīng)驗來作用于汽車。新課堂和舊課堂是完全不同的兩個系統(tǒng)。課改其實就是考驗教師，敢不敢、能不能完成對自身的超越！

對舊課堂懷有深厚的感情，這也是人之常情。對于有些人來說，一旦拋棄了自行車，面對汽車時束手無策這是事實！但我們不能因為不會開汽車就詛咒汽車吧！否則，人類文明如何進(jìn)步？從這個意義上說，當(dāng)新課堂是文明時舊課堂就是糟粕。這樣說或許又有人質(zhì)疑是“偏激”的，難道自行車一無是處？其實，這個比喻也不貼切，我是說，如果我們現(xiàn)在就去送人到醫(yī)院救命，有自行車和汽車可供選擇，你會選擇哪個呢？為什么不選擇自行車了呢？課改其實也是救命，救孩子的命呢，多搶一秒或許就多了一點(diǎn)“生還”的可能性，你理解“救孩子”的含義嗎？別再爭了，爭不是真正愛孩子！

回到基本的課堂概念上來，現(xiàn)在我回答好課的六個特點(diǎn)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課。自主學(xué)習(xí)簡稱“自學(xué)”，也可以說好課的第一條即自學(xué)的課。

2、動靜結(jié)合的課。要讓課堂動起來，動包括三動，即身、心、神俱動。一味強(qiáng)調(diào)靜就是反人性的，一味強(qiáng)調(diào)動也不行，要動靜有序、相得益彰。

3、注重展示的課堂。對于未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動精彩。當(dāng)然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位展示叫小展示、集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對”，大展示是“展錯”。大展示是基于小展示暴露出來的問題才有效組織的，一旦小展示無錯，則大展示沒必須進(jìn)行。

4、有這樣流程的課：自學(xué)、展示、反饋。一切自學(xué)的課都必須經(jīng)歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程。我們主張課堂教學(xué)要尊重流程，但并非主張要刻舟求劍地“模式化”。比如大展示環(huán)節(jié)，教師是基于小展示暴露出來的問題組織大展示的，如果這個過程是無錯的，則完全沒必要畫蛇添足。當(dāng)然，在學(xué)校課改的初期，從策略的角度，我們是建議學(xué)校要“亦步亦趨”的，等熟練掌握了流程之后，完全可以靈活操作。

5、師生相長的課堂。課改說穿了騎士就是改變教師的角色，也就是變教師“二傳手”為鼓勵學(xué)生“一傳”，教師一旦不再是一個傳授者時，那么，他應(yīng)該體現(xiàn)出新課改要求的“平等中的首席”，即與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起收獲、一起成長。這樣的課堂呈現(xiàn)出來的是生生合作、師生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長。那么，這樣的課堂教師不再扮演“犧牲者”，而變身為“成長者”，這考驗著教師是否敢變、善變，觀念一變一重天，教師們再也不要拒絕轉(zhuǎn)變，而安于迂腐、因循守舊、樂于表演。請記住，好教師一定是放手發(fā)動自學(xué)的教師，比較低級的教師往往是“能說會道、上串下跳”。

6、情感的課堂。高效課堂所謂“知識的超市、生命的狂歡”，課堂承載了學(xué)生的生命、精神成長，學(xué)生的生命是有無數(shù)個45分鐘組合而成的，一個無法讓學(xué)生45分鐘快樂的教師其實就是在對學(xué)生的生命犯罪！以人為本的教育就必須是從真愛和尊重生命開始的！一個藐視生命快樂的教師，一定不是一名合格的“人師”！教師必須反省自己的課堂，否則，教書就不是功德而恰恰是罪孽！

最后，我還要加一句總結(jié)：

一切圍繞、服務(wù)于“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課

第四篇：李炳亭高效課堂啟動儀式心得體會

李炳亭高效課堂啟動儀式心得體會

杜素萍

2011年4月26日，《中國教育報》采編部主任、中國課改名校共同體秘書長、中國課改區(qū)域共同體秘書長李炳亭老師帶領(lǐng)《中國教育報》相關(guān)人員在我縣第二中學(xué)進(jìn)行高效課堂培訓(xùn)。

李炳亭老師的報告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報告主題，共分四個部分：第一個部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡。”李炳亭認(rèn)為背課應(yīng)該改為背導(dǎo)學(xué)案，如何背導(dǎo)學(xué)案呢？那就是三背:背學(xué)生、背學(xué)情、背學(xué)法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對性作業(yè)，最好的課堂應(yīng)該是零作業(yè)的。他還說，任何好課都要經(jīng)歷這樣一個流程：預(yù)習(xí)、展示、反饋。因此他就包括了三種學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，所以自學(xué)不要理解成一個人學(xué)，因此好課具備的三個流程：第一個流程叫自學(xué)，第二個流程展示，第三個流程叫反饋。自學(xué)我們有三個要求，展示，其實高效課堂對于當(dāng)代中國最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的，高效課堂的一般模式就是“五步三查”。第一步：自己學(xué)，找出不會的。、第二步：對學(xué)，群學(xué)，學(xué)會不會的。第三步：組長帶，人人真正的學(xué)會沒有，寫出來。第四步：教師根據(jù)你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學(xué)生歸位，整理學(xué)案。一查：自學(xué)。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評課標(biāo)準(zhǔn)就是，看狀態(tài)：表情、聲音、習(xí)慣；看參與：人人參與、個個展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是快樂、是不是狂歡?？磪⑴c度，人人參與，個個展示。

中國名校共同體對我縣的首次培訓(xùn)，堅定了我們課改的信心，加快了課改的前進(jìn)步伐。我堅信，只要我們有著銳意創(chuàng)新，追求卓越的精神，求真務(wù)實，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起我校課改的春潮，課改之花也必將會在六中爭相綻放！

第五篇：李炳亭心得體會

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

————關(guān)于學(xué)習(xí)李炳亭專家的高效課堂

2012年2月看了由中國教師報李炳亭主任蒞臨定西市人民禮堂為我們做有關(guān)高效課堂的講座專題片后，讓我形象生動了解到了高效課堂的理念和具體操作方法；李炳亭主任用他那幽默風(fēng)趣的語言，深刻而透徹的闡述了關(guān)于什么是高效課堂，如何實施課改以及我們傳統(tǒng)教育中存在的問題都做了犀利的剖析。所以通過聆聽此次報告，再對照自己的實際工作，本人找出了自己課堂中的不足之處，雖短期內(nèi)無法系統(tǒng)的掌握高效課堂的理論，但本人還是擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、反思與回顧

一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識點(diǎn)；擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度；擔(dān)心學(xué)生講解展示時浪費(fèi)時間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時偷懶、取巧；擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時知識脈絡(luò)歸納不全……。高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步——相信學(xué)生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多向由先進(jìn)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教，力爭向他一樣做到能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽他對每節(jié)課的設(shè)計意見，多看教育專家對教育的理論，研究他的課堂具體操作流程，再對比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合班級實際不斷加以改變和完善。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認(rèn)同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，班級中還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課；不喜歡上物理課，不喜歡上興趣課等。但我覺得興趣才是最好的老師，針對這一點(diǎn)，我將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會到成功的快樂，不斷激勵學(xué)生，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過本次學(xué)習(xí)還對“展示”有了新的認(rèn)識——小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時間，進(jìn)一步明確小展示時的要求和評價，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€學(xué)生在講的情況。

（二）、努力方向

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教

師，如何把上述精神貫徹落實，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。

二、是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、高效高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主高效，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加高效。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。