第一篇：辦有溫度的學(xué)校 做溫暖人的教育

辦有溫度的學(xué)校 做溫暖人的教育 ——板橋中心學(xué)校發(fā)展愿景概述

教育追求：育人、真實(shí)、溫暖、智慧、品質(zhì)。育人緣于生命，緣于尊重，緣于成長(zhǎng)；真實(shí)緣于自然，緣于規(guī)律，緣于科學(xué)；溫暖緣于情誼，緣于仁愛，緣于真誠(chéng)；智慧緣于思考，緣于實(shí)踐，緣于創(chuàng)新；品質(zhì)緣于書香，緣于堅(jiān)守，緣于精細(xì)。

辦學(xué)理念： 育人自覺 育自覺人 校 訓(xùn)：習(xí)慣 好 負(fù) 責(zé) 任 學(xué)校標(biāo)識(shí)文化： “三風(fēng)” 主題：

校 風(fēng)： 樸實(shí) 真實(shí) 溫暖 教 風(fēng)： 人在心中 愛在心中 學(xué) 風(fēng)： 主 動(dòng) 好 學(xué) 善思

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：目標(biāo)：匡正風(fēng)氣，打造隊(duì)伍，規(guī)范管理，聚焦課堂，提升質(zhì)量；

十項(xiàng)重點(diǎn)工作：

1、立德樹人，夯實(shí)作風(fēng)；

2、黨建引領(lǐng)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)；

3、抓好習(xí)慣，促負(fù)責(zé)任；

4、育人為本，健康成長(zhǎng)；

5、打造隊(duì)伍，凝心聚力；

6、教學(xué)相長(zhǎng)，質(zhì)量為本；

7、完善制度，規(guī)范管理；

8、優(yōu)化環(huán)境，均衡發(fā)展；

9、綜合治理，構(gòu)建和諧；

10、文化育人，提升內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)八項(xiàng)落實(shí)： 一是落實(shí)在管理者的率先垂范，規(guī)范引領(lǐng)上； 二是落實(shí)在加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)，為人師表上； 三是落實(shí)在推進(jìn)自主管理創(chuàng)新，文化育人上； 四是落實(shí)在加快構(gòu)建高效課堂，提高質(zhì)量上； 五是落實(shí)在民主科學(xué)依法決策，陽(yáng)光校務(wù)上； 六是落實(shí)在考核客觀公正公平，評(píng)價(jià)激勵(lì)上； 七是落實(shí)在提升師生幸福指數(shù)，營(yíng)造和諧上； 八是落實(shí)在分析查找整改問題，促進(jìn)發(fā)展上。學(xué)校建設(shè)發(fā)展思路

學(xué)校管理思路：建立規(guī)范，有序運(yùn)行，形成自覺。規(guī)劃引領(lǐng)，科學(xué)發(fā)展,質(zhì)量立校，提升信息化水平。以人為本，立德樹人，勤總結(jié)，抓落實(shí)，興教研，建制度，促規(guī)范,保安全。優(yōu)化作風(fēng)，打造隊(duì)伍，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，陽(yáng)光校務(wù)，民主和諧，家校合作，構(gòu)建開放、充滿活力的管理運(yùn)行機(jī)制。重過程，育特色，提質(zhì)量，樹形象。積淀文化，習(xí)慣好負(fù)責(zé)任，打造校園之美。

教師發(fā)展思路：營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，規(guī)范常規(guī)落實(shí)，緊盯備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)環(huán)節(jié)提升，強(qiáng)化十項(xiàng)基本功，以反思性研討為抓手，校本研訓(xùn)一期一問一主題，盯課堂，研教材，優(yōu)教法，課堂練兵，打造高效。促一師一優(yōu)課，教師成長(zhǎng)，規(guī)劃發(fā)展，名師引領(lǐng)，賽課樹特，壯大骨干教師隊(duì)伍，青年教師拜師學(xué)藝，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，借遠(yuǎn)程，架彩虹，做六一，當(dāng)影子，自強(qiáng)不息，思想引領(lǐng)，立德樹人，感受教育幸福。學(xué)生教育思路：落實(shí)一日習(xí)慣規(guī)范，盯住習(xí)慣培養(yǎng)，提升文明素養(yǎng)，寫好中國(guó)字，習(xí)慣好負(fù)責(zé)任。構(gòu)建書香校園，落實(shí)讀書要求，保課內(nèi)，拓課外，突出說話、習(xí)作、演講語文素養(yǎng)提升，建立朗讀，講故事、作文、演講比賽常態(tài)。立德樹人，提升問題意識(shí)，合作意識(shí)，自主意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，面向全體，實(shí)踐十二主題教育，形成自主管理能力，提升活動(dòng)育人效果?；@球跳繩雙會(huì)，創(chuàng)新實(shí)踐能力提升，大課間會(huì)玩，校本課程有趣，體衛(wèi)藝活動(dòng)健體尚美，核心價(jià)值觀踐行。讓學(xué)生愛祖國(guó)、愛學(xué)校、愛老師、愛父母、愛自己，健康快樂成長(zhǎng)。

工作要求

靜下心思考 理清思路； 沉下身做事 狠抓落實(shí)； 橫下心發(fā)展 超越昨天。

以“充滿愛 帶感情 凝聚力”為紐帶； 以“好習(xí)慣 負(fù)責(zé)任 高質(zhì)量”為追求。

建好兩個(gè)點(diǎn)：黨建示范點(diǎn)；廉潔文化進(jìn)校園聯(lián)系點(diǎn) 學(xué)校特色打造：堅(jiān)持不懈的推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化問題意識(shí)、自主意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，并將“三疑三探”教學(xué)的核心理念拓展應(yīng)用到教學(xué)教研，德育管理中，完善問題引領(lǐng)實(shí)踐解決教研模式，充實(shí)自主管理內(nèi)涵，培育核心特色項(xiàng)目，形成一校一品牌，提升學(xué)生素養(yǎng)。中心學(xué)校為讀寫生慧，第十小學(xué)為寫字育人，波浪渠小學(xué)為經(jīng)典誦讀，高家3 湖小學(xué)為美文誦讀與童話閱讀，仁橋小學(xué)為演講與故事。

學(xué)校發(fā)展新要求：精細(xì)、落實(shí)、提質(zhì)，積淀文化。

精細(xì)過程管理，打造學(xué)校品牌管理策略，切實(shí)落實(shí)核心活動(dòng)，提升辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)提升教師素質(zhì)，提升學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)校品質(zhì)新要求。

在堅(jiān)守中傳承，在傳承中創(chuàng)新，打造品牌管理策略。

1、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共筑中國(guó)夢(mèng)，傳唱三首歌。周一國(guó)旗下全校共唱《國(guó)歌》，周五降旗集會(huì)，組織全校合唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，每天上午大課間結(jié)束，全校整隊(duì)演唱《感恩的心》并做手語操（周二至周五）。每學(xué)期開展一次社會(huì)主義核心價(jià)值觀繪畫、講故事、演講、書法比賽，入腦入心見行。

2、工作要點(diǎn)臺(tái)賬管理策略。將學(xué)期工作梳理 分類建立臺(tái)賬，明確工作要求，時(shí)間安排，責(zé)任主體，清晰有序，便于落實(shí)。

3、一日習(xí)慣規(guī)范教育策略。以做自律自信的最好自己為主題，起草習(xí)慣規(guī)范教育演講稿，制作專題片，堅(jiān)強(qiáng)宣傳，狠抓落實(shí)，形成每日一講（一天一名學(xué)生演講），一周一看（看專題片），一周一評(píng)。利用好“做自律自信的最好的自己” 演講稿和習(xí)慣規(guī)范教育宣傳片，每學(xué)期開學(xué)初全校觀片，開展主題演講。

4、教學(xué)常規(guī)教育策略。學(xué)為先，從閱讀《從細(xì)微處做起》開始，抓學(xué)習(xí)，抓研討，抓環(huán)節(jié)，抓督導(dǎo)。踐行常規(guī)管理：重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持。

5、教師“學(xué)習(xí)導(dǎo)引，問題引領(lǐng)”策略。建立教師“三疑三探”學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師教學(xué)常規(guī)手冊(cè)、班主任工作學(xué)習(xí)手冊(cè)，設(shè)計(jì)教師教育教學(xué)實(shí)踐問題研究登記本，每周周集中一下午，圍繞問題研討培訓(xùn)。

6、“問題引領(lǐng)，實(shí)施解決”教研模式策略。即以實(shí)際問題為抓手，以研討反思為渠道，已解決問題為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。在教研活動(dòng)前做好問題征集，活動(dòng)中篩選主問題，討論解決策略，集體備課，抽簽上課，議課反饋，優(yōu)化設(shè)計(jì)，自主實(shí)踐優(yōu)化，在課堂教學(xué)實(shí)踐中解決問題。設(shè)計(jì)特色教研記錄，呈現(xiàn)問題引領(lǐng)實(shí)踐研究過程和成果。

7、中青年教師成長(zhǎng)策略。成立中青年教師成長(zhǎng)聯(lián)盟，制定三年成長(zhǎng)規(guī)劃，跟蹤指導(dǎo)促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，找到一個(gè)好師傅，讓青年教師拜優(yōu)秀教師為師，以“六個(gè)一”培訓(xùn)模式，師傅每周推薦一篇好文章共同閱讀；師傅每周指導(dǎo)一次備課，并聽課點(diǎn)評(píng)一節(jié)；徒弟每?jī)芍苈爭(zhēng)煾狄还?jié)引領(lǐng)課；在師傅指導(dǎo)下每學(xué)期在全校上兩節(jié)匯報(bào)課；每月寫一篇教學(xué)感悟或反思；每學(xué)期寫一篇成長(zhǎng)小結(jié)，與青年教師共同成長(zhǎng)。形成匯報(bào)課制度，第一學(xué)期校內(nèi)匯報(bào)，第二學(xué)期全鄉(xiāng)匯報(bào)。

8、習(xí)慣教育策略。制定習(xí)慣規(guī)范管理手冊(cè)，宏觀指導(dǎo)。運(yùn)用做最好的自己，習(xí)慣教育，自主管理手冊(cè)載體，分年級(jí)細(xì)化，從衛(wèi)生整潔習(xí)慣、認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣、自主管理習(xí)慣四個(gè)方面建立學(xué)生好習(xí)慣規(guī)范。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，每月召開一次“好習(xí)慣”主題班隊(duì)會(huì)；班內(nèi)開展每月習(xí)慣養(yǎng)成自評(píng)，評(píng)選習(xí)慣之星，六一對(duì)讀書學(xué)習(xí)星、文明禮儀星、衛(wèi)生習(xí)慣星、自主管理星表彰。

9、自主管理策略。把“三疑三探”理念向德育管理延伸，形成立以“養(yǎng)成好習(xí)慣，做事負(fù)責(zé)任”為主題的開放性的“學(xué)生自主管理”思路。調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，推進(jìn)自主管理。在自主管理中培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自律精神和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與自我教育的統(tǒng)一。充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，搭建平臺(tái)，廣泛調(diào)動(dòng)少先隊(duì)員自主管理學(xué)校的積極性，激活他們的主人翁責(zé)任感，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)管理方案，自主申報(bào)，參與管理自行車棚，水房，圖書室，紅領(lǐng)巾廣播站。組織國(guó)旗下活動(dòng)，帶操，參與衛(wèi)生、紀(jì)律、誦讀考核評(píng)比及小結(jié)通報(bào)，展現(xiàn)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。開展優(yōu)化學(xué)校管理，解決問題策略征集，采取一題一論，（如：如何拒絕零食，自習(xí)課怎樣管理自己等，）在參與中自我管理，激發(fā)責(zé)任。

10、十二主題教育策略。主題教育，體會(huì)有價(jià)值的生命。開展“健康成長(zhǎng)，綻放生命精彩”主題教育，編寫校本教材，形成活動(dòng)建議及資料收集要求，每學(xué)期十個(gè)教育課時(shí)，分六個(gè)年段一學(xué)期一主題，設(shè)立十二個(gè)主題。習(xí)慣教育---做自覺的人；禮儀教育---做儒雅的人；安全教育—做敬畏生命的人；孝善教育—做善良的人；誠(chéng)信教育—做守規(guī)矩的人；五愛教育---做感恩的人；讀書教育—做智慧的人；勵(lì)志教育—做奮進(jìn)的人；民族教育---做有根的人；廉潔教育---做修身正己的人；生命教育—做健康教育；責(zé)任教育—做擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在六年的小學(xué)生活中為孩子打下生命健康成長(zhǎng)的烙印，在孩子心中埋下真實(shí)，善好，擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子，珍惜人生，敬畏人生，創(chuàng)造人生價(jià)值。

11、建立班級(jí)日記管理策略。設(shè)立班級(jí)日記，全班同學(xué)參與，學(xué)生輪6 值撰寫。要求字跡工整，真實(shí)有趣，每周班會(huì)分享交流，優(yōu)化學(xué)生行為，改進(jìn)班風(fēng)，學(xué)期末由學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級(jí)草根明星評(píng)選方案，評(píng)選班級(jí)之星。突出自我教育管理，體現(xiàn)同學(xué)友誼，放大欣賞關(guān)愛，增強(qiáng)班級(jí)活力和凝聚力，展現(xiàn)教師智慧。

12、建立12歲成長(zhǎng)儀式管理策略。制定方案，在六月進(jìn)行儀式教育。以愛與感恩為主題，開展親子活動(dòng)，書信，獻(xiàn)詞，誦詩(shī)等。

13、五愛教育策略。開展愛祖國(guó)，愛學(xué)校，愛老師，愛父母，愛自己。五個(gè)主題分別選五個(gè)月每月一主題，設(shè)立主題教育月，十月愛祖國(guó)主題教育月，九月愛老師主題教育月，三月愛學(xué)校主題教育月，四月愛父母主題教育月，六月愛自己主題教育月。

14、校園顯性文化管理策略。在校園里突出文化主題，形成顯現(xiàn)文化主題展示區(qū)，習(xí)慣教育文化，12主題教育文化，廉潔教育文化，安全教育文化，讀書教育文化。每月有一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)文化宣傳，分主題培養(yǎng)班級(jí)宣傳員，讓學(xué)生走進(jìn)校園文化。

15、讀寫生慧育人策略。堅(jiān)持“圖書進(jìn)班”，方便學(xué)生隨時(shí)借閱，班級(jí)每月進(jìn)行一次圖書漂流。每周一節(jié)語文閱讀課，每周四放學(xué)只安排課外閱讀不留書面家庭作業(yè)，每年開展以“沐浴書香，快樂成長(zhǎng)” 為主題的讀書節(jié)。初步形成以“讀書啟迪智慧，閱讀豐富素養(yǎng)”為主題的“讀寫生慧”教育活動(dòng)思路，豐富書香校園創(chuàng)建載體，形成中華經(jīng)典誦讀、課外閱讀走向課內(nèi)、讀書節(jié)、讀寫生慧四個(gè)支撐載體，使閱讀惠及學(xué)生，提升素養(yǎng)。制定方案，升級(jí)措施，在原有基礎(chǔ)上，編印中華經(jīng)典誦讀校本教材，明確誦讀時(shí)間和途徑，建立放學(xué)誦7 讀一里詩(shī)路，嘗試開展主題閱讀教學(xué)實(shí)踐，每周調(diào)出兩節(jié)語文課開展閱讀指導(dǎo)課、新書推介課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作評(píng)講課，每學(xué)期由老師推薦為全班學(xué)生統(tǒng)購(gòu)一本書，開展共讀活動(dòng)，本學(xué)期已購(gòu)置六種400冊(cè)新書供學(xué)生閱讀，為了讀寫生根，在寫中啟迪學(xué)生智慧，確定年級(jí)寫的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重，低年級(jí)交流表達(dá)，中年級(jí)隨筆話習(xí)作，高年級(jí)演講，確定每年四月下旬舉辦讀書節(jié)，開展系列讀寫活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓讀書成為常態(tài)。

16、特色大課間管理策略。音樂指揮，從整隊(duì)、跑操、誦讀經(jīng)典，集體韻律操、特色體育項(xiàng)目，展現(xiàn)精神風(fēng)貌，玩耍，開心快樂成長(zhǎng)。讓大課間成為展示紀(jì)律教育，體育技能，團(tuán)隊(duì)合作，情感放松的一道風(fēng)景。

17、領(lǐng)導(dǎo)撰寫周志管理策略。督促學(xué)校管理者形成及時(shí)總結(jié)，善于思考的習(xí)慣，提升寫作能力。定期展示交流評(píng)比。

18、民主管理策略。每學(xué)期召開教代會(huì)，征求意見建議，聽訴求，每年深入村小召開一次教師座談會(huì)，面對(duì)面溝通交流，學(xué)校每月組織一次教育教學(xué)主題（故事）分享會(huì)。每學(xué)期召開一次學(xué)生座談會(huì)。

19、家校合作管理策略。建立家校合作機(jī)制，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，制定培訓(xùn)菜單，定期培訓(xùn)，建立班級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)微信群，設(shè)立學(xué)校開放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，了解，溝通，交流。

20、校本課程綜合實(shí)踐興趣拓展管理策略。開設(shè)合唱、書法、繪畫、剪紙、籃球、手工制作、刺繡等八門活動(dòng)類校本課程，完8 善課程體系，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)全面發(fā)展。結(jié)合校本課程實(shí)施和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，組建“小燕子合唱隊(duì)”、“金畫筆美術(shù)小組”、“小蘋果籃球隊(duì)”，給孩子們留下了童年成長(zhǎng)的美好回憶。

21、音體美專職教師統(tǒng)籌策略。調(diào)好三校校本課程時(shí)間，集中時(shí)間，到某校開校本課程，提升質(zhì)量，完善課程體系，人盡其才。

22、校長(zhǎng)主任能力提升管理策略。開學(xué)起始月定為課堂質(zhì)量調(diào)研月，校長(zhǎng)、主任全面深入課堂聽課，四月進(jìn)行課堂質(zhì)量分析，研究提升和改進(jìn)課堂問題的措施。堅(jiān)持在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中開展“四深入”活動(dòng)：深入學(xué)生做傾聽者，深入課堂做發(fā)現(xiàn)者，深入班級(jí)做指導(dǎo)者，深入教師做合作者。建立校長(zhǎng)主任培訓(xùn)制度，每學(xué)期兩次，每期有一所學(xué)校承辦，采取“聽評(píng)看講論”五步培訓(xùn)法。一聽：校長(zhǎng)、主任分兩組各聽兩節(jié)課；二評(píng)：開展聽課評(píng)課交流（現(xiàn)場(chǎng)人人發(fā)言）；三看：觀摩承辦學(xué)校管理、大課間及班級(jí)文化等特色工作；四講：承辦校校長(zhǎng)介紹學(xué)校工作開展及發(fā)展思考；五論：由2-3名校領(lǐng)導(dǎo)圍繞“優(yōu)化管理促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”主題做專題講座。

23、課題研究推進(jìn)管理策略。以課題為抓手，4個(gè)自治區(qū)級(jí)課題，有針對(duì)性的對(duì)語文閱讀教學(xué)、信息化資源的有效運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)等專題進(jìn)行研究。每學(xué)期召開一次推進(jìn)會(huì)，交流成果，優(yōu)化實(shí)施過程。

24、安全管理規(guī)范化策略。完善制度，落實(shí)規(guī)范，預(yù)防到位，9 教育到位，措施到位，督查到位，整改到位，精細(xì)到位。

切實(shí)落實(shí)核心活動(dòng)，提升辦學(xué)效益。

1、每學(xué)年第一學(xué)期舉辦“智慧教育”論壇，教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為論壇主體，制作課件，文稿，展示工作思考有全體教師聆聽，代表評(píng)分。第二學(xué)期舉行“智慧教育”論壇，校長(zhǎng)、政教主任、少隊(duì)輔導(dǎo)員為論壇主體，形成核心活動(dòng)。

2、開展教師基本功自主申報(bào)展示活動(dòng)。定出教師基本功訓(xùn)練項(xiàng)目菜單，其中普通話和粉筆字為必選項(xiàng)目。每學(xué)年由教師自主申報(bào)兩項(xiàng)必選+1基本功訓(xùn)練項(xiàng)目，在第一學(xué)期結(jié)束，元旦前進(jìn)行教師基本功匯報(bào)展示，設(shè)計(jì)一臺(tái)完整晚會(huì)，匯入師生共同成長(zhǎng)，在歡樂中把教師基本功才藝融入晚會(huì)展示中，以迎新春教師繽紛才藝節(jié)?？梢泽w現(xiàn)“最美教師”故事，展示朗誦、粉筆字、毛筆字、鋼筆字、繪畫、電腦制作（包括信息技術(shù)能力）、樂器演奏、合唱、校本課程成果展示，才藝，教師人人參與。每學(xué)期確定一個(gè)主題，期中要有以學(xué)校亮相的展示項(xiàng)目或才藝，要集思廣益，形成好創(chuàng)意。第二學(xué)期以學(xué)校為單位校內(nèi)展示。

3、每學(xué)年第二學(xué)期六一后舉辦“班務(wù)工作故事”分享會(huì)，講我的教育故事為內(nèi)容，制作課件，背景，講故事，分享經(jīng)驗(yàn)，開展班級(jí)日記展示。

4、建立中青年教師匯報(bào)課常態(tài)化，每年11月份在校內(nèi)或校級(jí)聯(lián)合匯報(bào)，第二學(xué)期六月份開展全鄉(xiāng)匯報(bào)，分學(xué)科進(jìn)行，除課堂匯報(bào)，還書面匯報(bào)個(gè)人能力提升，專業(yè)提升收獲，三年發(fā)展規(guī)10 劃實(shí)施。

5、每年四-五月份舉辦“三疑三探”教育教學(xué)思想研討，開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)優(yōu)，評(píng)選教學(xué)明星，教學(xué)能手，開設(shè)教師論壇，聘請(qǐng)專家引領(lǐng)。建立與西峽聯(lián)系，開展聯(lián)盟互動(dòng)交流。

6、每學(xué)期選派兩批每期十名教師省外學(xué)習(xí)、觀摩。

7、每月開展一期中青年教師聯(lián)盟培訓(xùn)，由45歲以下教師組成教師成長(zhǎng)共同體，形成培訓(xùn)方案，按需自主設(shè)計(jì)。中心學(xué)校全力支持。

8、每年三月份舉辦“習(xí)慣好、負(fù)責(zé)任”習(xí)慣教育，提升自主管理經(jīng)驗(yàn)分享和觀摩展示。由學(xué)校代表，班主任，任課教師代表發(fā)言交流。圍繞如何培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容、成果展示觀摩。（各校討論形成展示方案，必須遵循真實(shí)性、有效性、可看性、學(xué)生主體性、流暢性）

9、每年九月下旬，開展學(xué)校特色項(xiàng)目匯報(bào)展示，中心“讀寫生慧”、十小“寫字教育”、波浪渠“精典誦讀”、高家湖“美文誦讀與童話”、任橋“演講與講故事”，制定方案，讓學(xué)生做宣傳員，采取上午看兩所學(xué)校、下午看兩所學(xué)校，第二天看中心，下午聽匯報(bào)。觀摩看過程、進(jìn)課堂，展示學(xué)生活動(dòng)，觀看成果。

10、每年五一前各校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)。五月中旬舉辦學(xué)生籃球比賽，跳繩比賽。

11、每學(xué)年第二學(xué)期七月份舉行課題研究階段成果匯報(bào)會(huì)。

12、每年國(guó)慶節(jié)前舉辦全鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。開幕式各校進(jìn)行藝術(shù)表11 演展示大課間成果，波浪渠展示鼓號(hào)隊(duì)。

13、每年五至六月份舉辦六年級(jí)學(xué)生12歲成長(zhǎng)禮，各校組織集體生日。

14、每年四月份舉辦讀書節(jié)、讀書周，開展精典誦讀展示。

15、校長(zhǎng)主任培訓(xùn)每學(xué)期兩次，班主任每學(xué)期培訓(xùn)兩次。

16、每年第一學(xué)期舉辦一次（可選擇11月）優(yōu)化作業(yè)研討及特色作業(yè)展示活動(dòng)。

第二篇：做有故事的老師,辦有溫度的教育

做有故事的老師，辦有溫度的教育

做有故事的教育

辦有溫度的學(xué)校博主按：“教育的使命就是提供機(jī)會(huì)！”一所學(xué)校一定要有故事，故事是一種教育、一種歷史、一種文化；有了這些，學(xué)校才會(huì)有溫度，校園人的心才會(huì)暖呼呼的。校園里的故事越多，學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)就越多。教育是什么？哲人說：“忘記所學(xué)到的東西，剩下的就是教育?！碑?dāng)我們懷念校園生活時(shí)，我們更多是懷念校園里曾經(jīng)發(fā)生故事，以及故事背后的冷暖人生！

去年的期末，我也以《做有故事的老師，辦有溫度的教育》做了述職，我在述職報(bào)告中給自己做了這樣一個(gè)定位——播種者！我希望自己是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的播種者，當(dāng)然我更加希望自己播下的種子能夠發(fā)芽，能夠開花，能夠結(jié)果！我覺得一個(gè)老師一定是一個(gè)有故事的老師，有故事的老師一定是一個(gè)積極播種的好老師:

老師和學(xué)生之間有故事:我有這樣一句話：“一個(gè)不曾主動(dòng)親近學(xué)生的老師不是一個(gè)好老師，一個(gè)從來沒有學(xué)生親近的老師絕不是一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者?！边@是我的態(tài)度，也是我評(píng)價(jià)老師的一個(gè)準(zhǔn)則。其實(shí)和學(xué)生有故事可以很多很多，孩子犯錯(cuò)了，你是怎么教育開導(dǎo)他的；學(xué)生有困難了，你是怎么幫助他的；學(xué)生孤獨(dú)了，你是怎么陪伴他的；學(xué)生困惑了，你是怎么解放他的等等，你為學(xué)生提供了多少成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，你就是為學(xué)生播下了多少種子，你每一次播種都會(huì)收獲很多的故事！

老師和家長(zhǎng)之間的故事：教育的使命不僅要為學(xué)生成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，更要為家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，對(duì)于當(dāng)下的中國(guó)家庭教育而言，學(xué)校充當(dāng)家庭學(xué)校，那么老實(shí)往往就要做家庭學(xué)校的教授，和家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的故事，分享育兒心得等等，服務(wù)家長(zhǎng)，不僅要在瑣碎的事情上服務(wù)家長(zhǎng)，更要為家長(zhǎng)的育兒智慧服務(wù)，這樣的老師才是一位值得家長(zhǎng)信任的好老師！老師給家長(zhǎng)播下了多少種子，家長(zhǎng)就給學(xué)校盛開多少花朵！

老師和老師之間的故事：任何時(shí)代，沒有哪一個(gè)英雄可以建成“空中樓閣”，沒有同事之間的相互幫助，相互鼓勵(lì)，相互提醒，任何一位老師要想有一個(gè)幸福的職業(yè)生活是不可能的！老師之間的故事越多，老師之間的互動(dòng)越和諧，幸福指數(shù)就越高，對(duì)于教師而言，職業(yè)即生活，作為教師，你在同伴中播下了什么樣的種子，你就會(huì)收獲什么樣的果實(shí)！

老師和學(xué)習(xí)之間的故事：做老師，就意味著一輩子做學(xué)生，你讀了多少書，你寫了多少文章，你和同行進(jìn)行了多少次交流與互動(dòng)，你參加了多少次培訓(xùn)，這就是給自己播下學(xué)習(xí)的種子，只有播下學(xué)習(xí)的種子，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣生根發(fā)芽，教師才能永葆激情，才能追求卓越！

我是一個(gè)播種者，我也是一個(gè)有故事的老師，總有一天，我也能辦出有溫度的教育，讓孩子們過上快樂幸福的校園生活。羅日榮

2016年1月12日星期二

寫下此文，重讀李校大作，算是給自己再一次吶喊！

文|李建華（蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

2013年的最后一天，按照慣例，我選擇下課后在教學(xué)樓行走，期待與孩子們的“相遇”。一個(gè)女生小跑到我面前，笑容燦爛地說了一句“校長(zhǎng)，新年快樂”，塞給我兩塊巧克力就跑開了。又一節(jié)的課后，我看到一個(gè)男生在清理洗手間的垃圾筒，他告訴我：“明天就是新年了，我覺得垃圾筒應(yīng)該是干凈的！”因?yàn)樾履?，兩位同學(xué)以他們特有的行動(dòng)表達(dá)了蓮花學(xué)生的“故事”與“溫度”。這是一年來，我們堅(jiān)持呵護(hù)并培育“有溫度”的學(xué)生所收獲的“果實(shí)”。

對(duì)一所學(xué)校而言，老師應(yīng)該是溫暖的守候，校長(zhǎng)應(yīng)該是溫暖的符號(hào)，學(xué)校應(yīng)該是溫暖的田園，教育應(yīng)該是溫暖的等待和喚醒。在蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們用“故事”與“溫度”打破包裹在學(xué)生身上層層的“殼”，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“真、善、美”。

聚合“故事”與“溫度”的因子

南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立于2013年9月，由雙閘中學(xué)、沙洲中學(xué)、雙閘小學(xué)三校整合而成，是新城區(qū)第一所公辦九年一貫制學(xué)校。學(xué)校地處城郊結(jié)合部，在沒有“名校貼牌”的情況下，只有立足區(qū)域?qū)嶋H和自身特點(diǎn)做出特色，我們才能在整合中突圍。

整合前，三所學(xué)校都有50多年辦學(xué)歷史；整合后，眼前的圍墻沒了，但師生心中的壁壘依舊。我在思考，新學(xué)校的根在哪里？沒有根，就沒有歸宿和認(rèn)同，雖然貌合卻是神離。如何才能從整合度過磨合，再走向融合？必須要找到學(xué)校共有的文化DNA因子。

通過梳理和反復(fù)提煉，我們概括出辦學(xué)的核心因子：“故事”與“溫度”，翻開中外教育史，孔子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基、陶行知??這些教育家的身上無不散發(fā)著迷人的故事，匯聚著熾熱的溫度?！白鲇泄适碌慕逃?，辦有溫度的學(xué)?！背蔀槲覀兊暮诵霓k學(xué)理念，我們的使命是“創(chuàng)造適切學(xué)生發(fā)展的教育，把學(xué)校建設(shè)成為質(zhì)量較好、獨(dú)具特色、人文現(xiàn)代、令人向往的老百姓家門口的好學(xué)?！?。

學(xué)校整合的過程就是一種重塑不同主體間對(duì)話和交往的過程。我們借鑒了北京十一學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)討論出臺(tái)了《南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校行動(dòng)綱領(lǐng)》，立足“故事”和“溫度”的視角，從學(xué)校戰(zhàn)略、學(xué)生、教師、師生關(guān)系、課程、教育教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等14個(gè)方面回答了學(xué)校“要到哪里去”的問題，聚焦了師生的文化認(rèn)同。

在整合的過程中，其實(shí)每一位老師在意的不是利益，而是自己是否被忽視。為了盡快推倒學(xué)校間看不見的“圍墻”，讓學(xué)?！捌健逼饋?，我們重組了年級(jí)管理小組，重心下移，指揮靠前；借助區(qū)教研室的力量，大力開展學(xué)科教研活動(dòng)和賽課活動(dòng)，打破教師之間的教研壁壘；發(fā)揮工會(huì)的力量，在活動(dòng)中消除“你、我、他”的痕跡；改變行政會(huì)風(fēng)，推行“分享案例”和“桌面文化”，讓大家敞開心扉，讓管理走向透明；借助上級(jí)行政部門的力量，加大學(xué)校投入，改變學(xué)校環(huán)境，重塑教師的信心。這些舉措吸引了教師的注意力，增加了粘合力，凝聚了向心力。同時(shí)，我們積極與每一位教師溝通，征求每一位教師的意見，匯聚骨干教師的建議，從績(jī)效方案等事關(guān)教師重大而切身利益的制度入手，通過“合并同類項(xiàng)”的方式，先求異尋找不同，再找“最大公約數(shù)”逐步趨同，最后“四舍五入”達(dá)成相同。在整合不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我們初中部的新的教師績(jī)效工資方案以100%高票通過。

夯實(shí)“故事”與“溫度”的墩子

在學(xué)校，教師是“故事”的踐行者，“溫度”的傳播者，教師有了“故事”和“溫度”，辦學(xué)的“故事”和“溫度”的才能落地生根。于是在我們“綱領(lǐng)”的12條價(jià)值追求中有6條是面向教師的：“教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富”，“心情舒暢也是生產(chǎn)力”，“真心愛學(xué)生才是愛學(xué)校”，“最優(yōu)秀的是一群，而不是一個(gè)”，“教育的核心是愛與被愛”，“教師如蓮，學(xué)生如花”。我們賦予了“教師如蓮”深刻的內(nèi)涵：德能雙馨的大氣、激情蓬勃的朝氣、廉潔自律的正氣、愛滿校園的和氣。

首先是專業(yè)關(guān)懷，給教師德能雙馨的大氣。專業(yè)成長(zhǎng)是每一位教師的追求，我們想方設(shè)法、竭盡所能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路子、架梯子、搭臺(tái)子、樹牌子。學(xué)校制定了“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”，“1+1工作小組”，啟動(dòng)了“教師閱讀”項(xiàng)目，開展了“上接下聯(lián)”英語教研活動(dòng)，組織并激勵(lì)教師參加學(xué)校已有的國(guó)家級(jí)課題和省級(jí)課題的研究。學(xué)校成立以特級(jí)教師、正高級(jí)職稱為主的專家工作室，定期走進(jìn)課堂，為教師成長(zhǎng)把脈。我們主動(dòng)引入并承擔(dān)區(qū)、市級(jí)公開教學(xué)活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)氛圍和機(jī)遇。對(duì)凡是參與區(qū)級(jí)以上的核心教研任務(wù)的教師，在非教研時(shí)間內(nèi)開綠燈；對(duì)凡是參加市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、青年優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等方面考試的教師，放假一周。這些舉措大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在2014年南京市青年教師基本功大賽中，我校兩位老師奪得一等獎(jiǎng)第一名，在江蘇省的比賽中，一位取得全省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

第二是人文關(guān)懷，給教師激情蓬勃的朝氣。我們舉辦以“愛”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì)：把“蓮二代”（教師子女）邀請(qǐng)到學(xué)校參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式，最大的孩子十四、五歲，最小的不滿周歲，有站著的、抱著的，還有笑著的、蹦著的、有哭著的，萌味十足。當(dāng)他們歪歪扭扭出現(xiàn)在跑道上時(shí)，操場(chǎng)上掌聲一片，驚叫不斷。我們過“六個(gè)一”的教師節(jié)：一首電臺(tái)祝福歌曲、一條祝福短信、一支康乃馨鮮花、一張賀卡、一面學(xué)生秀祝福的表達(dá)墻、一封校長(zhǎng)寫給教師家人的感謝信。我們新年出臺(tái)“新蓮”新政：“教師生日就是公休日”、“學(xué)校不忘18歲以下‘蓮二代’生日”、“確立新年全家福包餃子日”。我們舉辦“為教師健康加油積分”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師每天與學(xué)生一起參加“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，并定期進(jìn)行健康積分兌換。老師感慨道，“物質(zhì)不在多少，表達(dá)了就行，關(guān)心不在大小，溫暖了就行”。

再次是制度關(guān)懷，給教師廉潔自律的正氣。制度源于保護(hù)，而非限制。在制度的整合中，我們做了減法，刪減了“一人生病，眾人吃藥式”的規(guī)定，強(qiáng)化了觸摸不得的“高壓線”，如不能體罰或變相體罰學(xué)生，不能有償家教，不能接受家長(zhǎng)饋贈(zèng)等。同時(shí)，強(qiáng)化了校務(wù)委員會(huì)和職代會(huì)在學(xué)校管理中作用，推進(jìn)依法治校。

播下“故事”與“溫度”的種子

剛來學(xué)校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的狀態(tài)都是低著頭，哈著腰，說話聲音小。經(jīng)過調(diào)查分析，我們的學(xué)生在具有樸素、善良、守紀(jì)和勤儉等諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，普遍存在“三弱三缺”的短板：閱讀水平弱，數(shù)學(xué)學(xué)科弱，英語學(xué)科弱；缺見識(shí)，缺自信，缺愛。在此基礎(chǔ)上，我們賦予“學(xué)生如花”具體內(nèi)涵：勤奮寬容的品質(zhì)、文明優(yōu)雅的舉止、活潑大方的膽識(shí)、才學(xué)兼?zhèn)涞哪芰?，并在全校開展“教室里的自信心、餐廳里感恩心、洗手間的公德心”的教育，通過以活動(dòng)為載體的德育設(shè)計(jì)、以品質(zhì)與細(xì)節(jié)為目標(biāo)的養(yǎng)成教育，以學(xué)生自主管理為途徑的能力平臺(tái)，讓學(xué)生成“主角”。

因此，“高大上”的閱讀夢(mèng)工場(chǎng)誕生了。閱讀夢(mèng)工場(chǎng)集閱覽、沙龍與電子閱讀于一體，成了學(xué)生課余時(shí)間的向往之地。隨后，通過借閱率和入場(chǎng)率來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生閱讀的“閱讀吉尼斯”擂臺(tái)活動(dòng)也如火如荼地開展。我們?cè)圏c(diǎn)開設(shè)“旅行與夢(mèng)想”課程，每周三下午帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)南京博物院、古生物研究所、中山陵等人文歷史遺跡，把南京城變成大課堂，行走南京，增長(zhǎng)見識(shí)。

學(xué)分制的評(píng)價(jià)條例靜悄悄地改變了，分?jǐn)?shù)不再是唯一的尺子。課堂上，“你再試試，聲音稍微再大點(diǎn)”的鼓勵(lì)語多了起來；餐廳里有了一米線；洗手間里有了手紙；每個(gè)樓層設(shè)置了開放式閱讀場(chǎng)，自由自在、隨時(shí)隨地的閱讀??

在整合后第一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)后，我們緊緊抓住南京亞青會(huì)和青奧會(huì)契機(jī)，發(fā)動(dòng)并尊重學(xué)生的創(chuàng)意，確立萬國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題。作為南京市青奧示范學(xué)校，我們的學(xué)生在青奧會(huì)期間，成功搭建了智利和哥斯達(dá)黎加的青奧文化小屋，讓智利駐上?？傤I(lǐng)事體會(huì)到“故鄉(xiāng)的風(fēng)情”，因之，我和我的學(xué)生受邀參加了智利上海領(lǐng)事館的智利國(guó)慶招待酒會(huì)，學(xué)生在酒會(huì)中的彬彬有禮、落落大方讓來賓們贊嘆不已。我們把自信、青春、熱情、友愛、陽(yáng)光等青奧品質(zhì)種在學(xué)生的心里。

培育“故事”與“溫度”的林子

在通訊技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，我們用最傳統(tǒng)的方式——家訪，完成了“眼睛與眼睛的重逢，心與心的抵達(dá)”。一年中，我們始終堅(jiān)持“兩個(gè)100%”的家訪，即100%教師參與，訪遍100%家庭。當(dāng)我們的老師在節(jié)假日走進(jìn)學(xué)生的家庭，和家長(zhǎng)面對(duì)面時(shí)，我們看到了學(xué)生背后的故事：有的學(xué)生住在簡(jiǎn)易工棚里，有的學(xué)生每天要騎車10多公里到校上學(xué)，有的學(xué)生父親臥病在床、回家還要要燒飯照顧弟弟??在這樣的家訪中，老師和孩子的心更近了。老師不再抱怨學(xué)生，師生間的了解、理解、諒解架設(shè)了學(xué)校和家庭、老師和家長(zhǎng)之間的橋梁。每一位家訪的老師都帶著一份由學(xué)校精心為學(xué)生挑選的禮物——書。一個(gè)孩子在日記中寫道：“老師來了，是和風(fēng)細(xì)雨，老師走了，也沒有暴風(fēng)驟雨，這樣的家訪我不緊張。”

我們?cè)O(shè)立了“相約8:30”的校長(zhǎng)電話時(shí)間。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新的進(jìn)步后，將具體事例和家長(zhǎng)電話發(fā)到我的郵箱，我會(huì)在8:30撥通家長(zhǎng)電話，表?yè)P(yáng)學(xué)生，感謝家長(zhǎng)的培養(yǎng)。第一次接到我電話的家長(zhǎng)都非常緊張，他們總以為孩子在學(xué)校闖了彌天大禍，而等通話后他們會(huì)開心地說著“謝謝”，他們沒有想到孩子一個(gè)微不足道的小事會(huì)值得校長(zhǎng)來表?yè)P(yáng)?！跋嗉s8:30”約的不是時(shí)間，相約的是美的發(fā)現(xiàn)與傳遞，是愛的表達(dá)和交流。孩子有了進(jìn)步，老師有了發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)有了熱線，教育有了故事，家長(zhǎng)有了溫度，美麗了家長(zhǎng)一天的心情。

此外，每月一次的家長(zhǎng)沙龍，每月一封的致家長(zhǎng)信，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的“呼吸”和“心跳”。學(xué)校的開學(xué)典禮、青春儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮等大型活動(dòng)都把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來，讓他們親身參與。細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，每一位來參加活動(dòng)的家長(zhǎng)服裝都是整潔的，皮鞋都是锃亮的。在全區(qū)委托第三方舉行的學(xué)校滿意度調(diào)查中，我校的教育服務(wù)滿意率位居全區(qū)第一。

多年后，當(dāng)我們的學(xué)生離開學(xué)校，直面難以預(yù)料的生活而受挫時(shí)，如果他們的心中一直珍藏著在學(xué)校讀書時(shí)留下的美好和眷念，他們的心房始終有一抹陽(yáng)光溫暖著他們，他們或許就能做到坦然地面對(duì)。因此，我們所要做的，就是不斷給他們的心里多貯藏些陽(yáng)光，讓他們?cè)诙觳桓杏X寒冷。做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校，故事讓教育有了味道，它的背后是教育的智慧和行動(dòng)；溫度讓教育有了關(guān)愛，它的背后是教育的激情與愛心。故事側(cè)重于行，外化人，吸引人，激勵(lì)人；溫度側(cè)重于關(guān)愛，內(nèi)化人，感動(dòng)人，豐富人。這樣的教育，讓人身處其中時(shí)熱愛，走出校外時(shí)眷念，讓老師成了恩師，讓學(xué)校成了母校。

（刊登于《人民教育》2014年24期）

第三篇：辦有溫度”的鄉(xiāng)村教育

辦“有溫度”的鄉(xiāng)村教育

作者：鄔志輝 《光明日?qǐng)?bào)》（2017年01月18日 05版）

從1978年改革開放到1997年的20年間，我國(guó)城鎮(zhèn)化率一直在30％以下徘徊。自1998年突破30％這一起飛線后，我國(guó)城鎮(zhèn)化率就以每年1.42個(gè)百分點(diǎn)的速度快速增長(zhǎng)。由于農(nóng)村富余勞動(dòng)力及其子女向城鎮(zhèn)的快速流動(dòng)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)齡人口急劇減少，鄉(xiāng)村小學(xué)在校生人數(shù)由1998年的1億下降到2015年的2966萬，18年間減少了70％。這是2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局??農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)要在方便學(xué)生就近入學(xué)的前提下適當(dāng)合并，在交通不便的地區(qū)仍需保留必要的教學(xué)點(diǎn)”的重要背景。

然而，當(dāng)城鎮(zhèn)化遇上城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)時(shí)，“城鎮(zhèn)教育吸引力”對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)齡人口的拉動(dòng)作用加速了鄉(xiāng)村教育的衰落和凋敝。2001年我國(guó)的城鎮(zhèn)化率只有37.66％，到2015年增長(zhǎng)到56.10％，15年增長(zhǎng)了18.44個(gè)百分點(diǎn)；而小學(xué)教育城鎮(zhèn)化率則由2001年的31.40％提升到2015年的69.40％，15年增長(zhǎng)了38個(gè)百分點(diǎn)，小學(xué)教育城鎮(zhèn)化率已經(jīng)反超常住人口城鎮(zhèn)化率近20個(gè)百分點(diǎn)。教育這一結(jié)構(gòu)性變遷的重要后果之一，就是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的大量存在。截至2015年年底，全國(guó)共有不足100人的小規(guī)模學(xué)校126751所，其中鄉(xiāng)村達(dá)111420所，占全國(guó)小規(guī)模學(xué)?？倲?shù)的87.90％，占鄉(xiāng)村小學(xué)總數(shù)的55.65％。這意味著全國(guó)有一半以上的鄉(xiāng)村小學(xué)都是不足100人的小規(guī)模學(xué)校。無論從絕對(duì)數(shù)量還是從整體占比上看，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校作為適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)特殊需要的教育組織形式，是我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的重要組成部分。

如何對(duì)待這些小規(guī)模學(xué)校？是保留還是撤并？對(duì)此一直存在兩種聲音：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)教育城鎮(zhèn)化是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)，在城鄉(xiāng)小學(xué)教育差距難以縮小甚至日益拉大的情況下，進(jìn)一步撤并鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，繼續(xù)向城鎮(zhèn)集中是未來的方向。畢竟，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校難以吸引優(yōu)秀教師，配置資源缺乏規(guī)模效益，無法按規(guī)定開齊開足開好課程。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，城鎮(zhèn)化推進(jìn)與新農(nóng)村建設(shè)是并行不悖的，毋寧說建設(shè)好新農(nóng)村是推進(jìn)以人為核心的健康城鎮(zhèn)化的前提和基礎(chǔ)。作為城鎮(zhèn)化的后發(fā)國(guó)家，我們絕對(duì)不能簡(jiǎn)單走早發(fā)國(guó)家的線性擴(kuò)張式的城鎮(zhèn)化道路，而要全面考慮技術(shù)進(jìn)步、土地資源稀缺、逆城鎮(zhèn)化發(fā)展、宜居型新農(nóng)村建設(shè)等因素，加強(qiáng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)建設(shè)，推進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)的整體、全面發(fā)展。與此相對(duì)應(yīng)，保留必要村小和教學(xué)點(diǎn)，建設(shè)“小而美”的鄉(xiāng)村學(xué)校，不僅可以實(shí)現(xiàn)“就近入學(xué)”的目標(biāo)，而且可以減少農(nóng)民教育負(fù)擔(dān)、推進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承、平衡城鎮(zhèn)教育壓力、減少教育資源浪費(fèi)。更重要的是，鄉(xiāng)村學(xué)校的服務(wù)對(duì)象多是處于社會(huì)底層的貧困家庭子女，教育是提升他們經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位、改善其家庭經(jīng)濟(jì)收入、阻斷貧困現(xiàn)象代際傳遞的重要手段和途徑。沒有貧困人口及其子女思想和行為的積極變化，一切扶貧脫困目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都只能是暫時(shí)的、缺乏后勁和難以持續(xù)的，無論從精準(zhǔn)扶貧還是可持續(xù)扶貧意義上說，教育都是最根本的舉措。所以我堅(jiān)決持后一種觀點(diǎn)。

但即使保留鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量能提高嗎？對(duì)這個(gè)問題很多人是有疑問的。就目前來看，辦好小規(guī)模學(xué)校的確存在諸多困境，譬如鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后，難以吸引和留住優(yōu)秀教師，再譬如小規(guī)模學(xué)校布局分散、規(guī)模過小、條件較差，難以產(chǎn)生規(guī)模效益和開發(fā)出豐 富課程。但是，從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，小規(guī)模學(xué)校并不是一種需要淘汰的落后教育形態(tài)，恰恰相反，它是一種值得提倡的學(xué)校變革新方向。國(guó)際學(xué)術(shù)界的研究已證實(shí)，小規(guī)模學(xué)校對(duì)貧困家庭子女更有幫助，學(xué)生活動(dòng)參與率更高、深度個(gè)性化學(xué)習(xí)更好、校園欺凌率及輟學(xué)率更低、家長(zhǎng)信任度和歸屬感更強(qiáng)，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系更為融洽，學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)更為頻繁，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位較低家庭子女的學(xué)業(yè)成績(jī)提高更大。我們?cè)诤箱悠终{(diào)研時(shí)也發(fā)現(xiàn)，教學(xué)點(diǎn)一二年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)成績(jī)普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。如該縣龍?zhí)舵?zhèn)溫水學(xué)校一年級(jí)語文和數(shù)學(xué)平均成績(jī)分別只有66.68分和66.74分，而虎崗教學(xué)點(diǎn)分別為84.75分和82分；洑水灣鄉(xiāng)中心小學(xué)二年級(jí)語文和數(shù)學(xué)平均成績(jī)分別只有76.53分和53.56分，而新田嶺教學(xué)點(diǎn)卻達(dá)到79.76分和76.60分；淘金坪鄉(xiāng)學(xué)校一年級(jí)語文和數(shù)學(xué)平均成績(jī)只有57.09分和76.73分，而黃馬田教學(xué)點(diǎn)卻高達(dá)88.25分和83.38分。不僅如此，國(guó)際學(xué)術(shù)界還證明，小規(guī)模學(xué)校也并不像持“規(guī)模效益觀”的學(xué)者所想象的那么缺乏效益，合并后的學(xué)校往往因購(gòu)置教學(xué)設(shè)備、增加管理人員、提高教師工資等使教育成本顯著增加，除此之外，家庭還要承擔(dān)交通、食宿及零花錢等額外的負(fù)擔(dān)，甚至還有交通安全、心理情感、營(yíng)養(yǎng)健康等問題。

總體來說，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校既不是一種過渡形態(tài)，也不是一時(shí)權(quán)宜之計(jì)，而是會(huì)長(zhǎng)期存在。就提升教育教學(xué)質(zhì)量的潛力來說，小規(guī)模學(xué)校不是一種劣勢(shì)而是一種優(yōu)勢(shì)，不是一種落后形態(tài)而是一種現(xiàn)代形態(tài)?，F(xiàn)在需要做的，就是要?jiǎng)討B(tài)把握人口變動(dòng)趨勢(shì)、科學(xué)配置關(guān)鍵教育資源、充分調(diào)動(dòng)城鄉(xiāng)教育力量，全面激發(fā)校長(zhǎng)教師活力、不斷強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育自信，使各級(jí)政府、全社會(huì)及教育界人士能真心地為鄉(xiāng)村兒童用情、為鄉(xiāng)村教師用愛，為鄉(xiāng)村學(xué)校用智、為鄉(xiāng)村教育出力，辦出“有溫度”的鄉(xiāng)村教育，全面提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

（作者系東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授）

第四篇：做有溫度的教育演講稿

做有溫度的教育演講稿

做有溫度的教育演講稿1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

聽過這樣一個(gè)非常精彩又令人感動(dòng)的比喻，他說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的呵護(hù)”。熱愛學(xué)生是教育的靈魂。作為教師，只有愛所有學(xué)生，才能使學(xué)生感受到來自教師的真心實(shí)意，才能起到良好的效果。對(duì)于那些在思想、行為等方面有偏差的學(xué)生，他們往往被忽視。當(dāng)他們最不值得愛的時(shí)候，恰好是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。

作為教師要愛所有學(xué)生，不光要愛聰明、可愛的學(xué)生，也要愛那些不那么讓人“省心”的學(xué)生。對(duì)于那些“毛病”較多的學(xué)生，首先要了解他們，然后親近他們，關(guān)心他們，挖掘他們心靈深處的優(yōu)良品質(zhì)，從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。我們班有個(gè)小朋友，每天上課的行為習(xí)慣十分令我擔(dān)憂，不是攤在椅子上就是趴在桌子上，不能嚴(yán)格要求自己，有時(shí)上課就獨(dú)自的進(jìn)入了自我情境。比如，我讓把書翻到多少頁(yè)，他可能會(huì)被別的內(nèi)容吸引，就自己看起來了。而且有時(shí)候不只是想到什么高興的事情，就自顧自的在那里笑。后來我就經(jīng)常找他聊天，觀察他的言行舉止，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是一個(gè)自尊心特別強(qiáng)的小朋友。他因?yàn)榕率【瓦x擇不去認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣他就可以把學(xué)習(xí)失利的情況歸結(jié)于自己沒有去學(xué)，而不是讓他承認(rèn)自己沒有其他同學(xué)厲害。除了自尊心，還有非常重的畏難情緒，不敢去嘗試。對(duì)于他這樣的情況，第一步就是要讓他主動(dòng)的去嘗試。在單獨(dú)給他輔導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)之后，我起初會(huì)給他出一些稍微簡(jiǎn)單的題目，然后鼓勵(lì)他說：“你看，我們一旦努力去做，是不是很快就會(huì)學(xué)會(huì)，也沒有想象的難啊?！薄癤X今天學(xué)習(xí)的真棒，老師給你大拇指。”慢慢的，在他自己的努力下，不僅是成績(jī)還有行為習(xí)慣上都有了比較明顯的進(jìn)步。其實(shí)在經(jīng)過一段時(shí)間之后，他已經(jīng)能夠自己去給自己加油鼓勁，慢慢的，越來越相信自己也是可以靠認(rèn)真努力獲得別人的尊重的。心理實(shí)驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和信任等正向獎(jiǎng)勵(lì)措施，常常能激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。

正如皮格馬利翁效應(yīng)——你期待什么，你就會(huì)得到什么。只要充滿自信的期待，只要相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情就一定會(huì)順利進(jìn)行。教師將自己的信任給予學(xué)生，學(xué)生獲得這種信任，期待并相信自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就會(huì)得到積極的結(jié)果。

教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成果與否的關(guān)鍵。教育的過程也是教育者和受教育者平等對(duì)話、雙向交流的過程。為實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師務(wù)必放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生。身為教師我們應(yīng)該時(shí)刻履行好教師的職責(zé)，真心實(shí)意的去愛每一個(gè)學(xué)生，我已在愛的教育中收獲了希望。

做有溫度的教育演講稿2

尊敬的各位評(píng)委老師、親愛的同事們：

大家好。

帶著夢(mèng)想去追尋，帶著理想去實(shí)踐，帶著渴望去閱讀，我見到了教育的理想和理想的教育！

“走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！?這段話出自冰心的《贈(zèng)葛洛》。我很喜歡這段話 。我覺得這段話恰如其分地描摹了教育和教師。 初登講臺(tái)，未成曲調(diào)先有情。 那時(shí)候，雖然青澀，但是仿佛不知道什么叫累。

暑假里，捧著下一年的教材寫出厚厚的教案；寒假里，我們?nèi)グ菰L老師和學(xué)生家長(zhǎng)，那時(shí)候，做一個(gè)好老師，是心中一個(gè)單純的夢(mèng)。為了這個(gè)夢(mèng)，我和我的同伴樂此不疲。好多好多和我一樣有著夢(mèng)想的年輕人，加入了教師這個(gè)行列，雖然年輕卻有著百倍的熱情，但還是不可避免地經(jīng)歷著化蝶般成長(zhǎng)的。

記得第一次面對(duì)問題學(xué)生手足無措，聽到的不是嘲笑，而是老師們說出的一個(gè)個(gè)高招。在教育這條路上一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)經(jīng)歷卻隨著時(shí)光的推移在腦海中愈發(fā)清晰，和我們一起經(jīng)歷這些的還有那些優(yōu)秀的教師們。如今，無論是課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，我都可以駕輕就熟。實(shí)現(xiàn)了自己當(dāng)初的夢(mèng)想——做一個(gè)好老師。

做有溫度的教育，做有愛的老師。因?yàn)榻逃粌H僅是我的職業(yè)，而是豐富精彩的生活本身。所有能使孩子得到美的享受的東西，都有一種奇特的教育力量，這種力量就是我們教育者前進(jìn)的動(dòng)力。

我從不敢放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲抑烂恳粋€(gè)孩子都是上天賜給父母最好的禮物，每一個(gè)孩子內(nèi)心都有一個(gè)天使，作為教育者，我們的作用就是用善良喚醒善良，用智慧澆灌心靈，用愛心鑄就靈魂。

我們常常聽別人說起，成人比成才更重要 ，成長(zhǎng)比成功更重要。卻時(shí)時(shí)忽略，并刻意忘卻，在追求成績(jī)的路上越走越遠(yuǎn)。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，這條路上，有你有我也有他，人生路上岔路很多，我愿作一盞明燈，為你指明方向，送你遠(yuǎn)行，伴你成長(zhǎng)。

做有溫度的教育演講稿3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”學(xué)校是教師立德樹人的沃土，學(xué)生是教師倍加呵護(hù)的對(duì)象，育人崗位是教師立德樹人的平臺(tái)。學(xué)校、學(xué)生、育人崗位三位一體，教育的故事在這里發(fā)生，教育的美好在這里呈現(xiàn)。

以溫暖解難題，以真情促成長(zhǎng)

每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)，加以鼓勵(lì)。我所教的一名學(xué)生學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，但思維活躍、聰明伶俐。學(xué)校職教周舉辦技能大賽前，我不斷鼓勵(lì)他，并通過輔導(dǎo)讓他在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。此后，他克服了以往的浮躁心態(tài)，踏實(shí)學(xué)習(xí)，各方面都有了較大進(jìn)步。

而另一位學(xué)生性格比較內(nèi)向，制圖基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)點(diǎn)掌握的也不扎實(shí)。我便鼓勵(lì)他每天來辦公室兩次，做一些有針對(duì)性的輔導(dǎo)，聊聊他的生活細(xì)節(jié)。慢慢地，他就開朗起來，變得自信了，課堂上勇于發(fā)言，成績(jī)也隨之提高了。

教育要有溫度，尊重差異，因材施教。尊重是教育的起點(diǎn)，尊重差異，就是尊重每一個(gè)個(gè)體，只有從每一個(gè)個(gè)體入手，才能讓每一名孩子都成為最好的自己。羅素說：“須知參差不齊，才是幸福的本源?！蔽覀円姓J(rèn)每個(gè)人的差異性，尊重它、珍視它、發(fā)展它，要用多種標(biāo)準(zhǔn)去觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們每個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值。

教師要有教育情懷，熱愛學(xué)生、欣賞學(xué)生。教育其實(shí)并不深?yuàn)W，它的一切智慧都來源于生活。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于敏銳發(fā)現(xiàn)好的教育契機(jī)，有效地傳播教育正能量。葉圣陶先生說過，“教育就像農(nóng)業(yè)一樣，需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過程，需要很長(zhǎng)的一段周期，不像工業(yè)上的批量生產(chǎn)，迅速出爐。農(nóng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，每個(gè)孩子就像農(nóng)作物一樣，有自己的成長(zhǎng)規(guī)律和生長(zhǎng)季節(jié)，需要靜待花開。”教師對(duì)學(xué)生每一句欣賞的話語、每一個(gè)欣賞的眼神，都是播種在他們心里的一粒種子。這些“種子”會(huì)逐漸發(fā)芽、成長(zhǎng)，最終開出絢爛的花朵。

培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)共同發(fā)展

在課余時(shí)間我組織學(xué)生們進(jìn)行了“三人四足”的團(tuán)隊(duì)游戲，既緩解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生間的感情和合作能力。

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)是教育中重要的一環(huán)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)所依賴的不僅是集體討論和決策，它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)成員的共同貢獻(xiàn)。但是，團(tuán)隊(duì)大于各部分之和。我們可以輕易折斷一根筷子，但把更多的筷子放在一起，想要折斷便是件很困難的事。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的本質(zhì)是共同奉獻(xiàn)。這種共同奉獻(xiàn)需要一個(gè)切實(shí)可行、具有挑戰(zhàn)意義且讓成員能夠?yàn)橹欧哪繕?biāo)。只有這樣，才能激發(fā)團(tuán)隊(duì)的工作動(dòng)力和奉獻(xiàn)精神，不分彼此，共同奉獻(xiàn)。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，只有大家不斷地分享自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，不斷吸取其它成員的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，遇到問題都及時(shí)交流，才能讓團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮得淋漓盡致。

當(dāng)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人都坦誠(chéng)相待，都有一份奉獻(xiàn)精神時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，個(gè)人的能力肯定會(huì)得到大大的提升。三人行，必有我?guī)熝?。如果大家把團(tuán)隊(duì)里面每一份子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處都變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，靈活運(yùn)用，不僅團(tuán)隊(duì)的力量日益強(qiáng)大，自己的能力，潛力也慢慢得到升華。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能激發(fā)出團(tuán)隊(duì)成員不可思議的潛力，讓每個(gè)人都能發(fā)揮出最強(qiáng)的力量。但是，一加一的結(jié)果卻是大于二，也就是說，團(tuán)隊(duì)工作成果往往能超過成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。

團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)不可或缺的精髓，是建立于相互信任基礎(chǔ)上的無私奉獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員也因此而互補(bǔ)互助。

做專業(yè)的教師，做溫情的教師

做有溫情的教師，會(huì)讓我們贏得學(xué)生，贏得學(xué)生就是贏得未來。要讓我們的生活更有意義，就要追求更有意義的教育，幫孩子成就豐富的人生。

首先，要有積極的態(tài)度，熱愛自己。生活是我們的一面鏡子，有什么樣的態(tài)度就會(huì)收獲什么樣的生活。工作中，每個(gè)學(xué)生都是一面鏡子，映照著我們的樣子。我們要善待每一個(gè)人，尊重每一名同學(xué)，既做傳授知識(shí)的老師，更做引導(dǎo)成長(zhǎng)軌跡的導(dǎo)師。

其次，要有求知欲望，熱愛學(xué)習(xí)。教師所面對(duì)的對(duì)象，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，這些青春期的孩子有獨(dú)立、獨(dú)特的個(gè)性，他們思維超前、價(jià)值多元，獲取新知和信息的能力比教師更快捷。要做終身學(xué)習(xí)的教師，要研究學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法、教育內(nèi)容和教學(xué)方式。只有適應(yīng)了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)了他們的新要求，我們才能真正贏得學(xué)生。

最后，要有堅(jiān)定的信仰，熱愛生活。熱愛，可以改變一個(gè)人的精神氣質(zhì)，可以讓生命的存在變得豐富而深刻。沒有熱愛，一個(gè)人和他的世界會(huì)走向局促、狹窄、淺薄，令人生厭。特別是處在改革轉(zhuǎn)型期，人民教師更應(yīng)在心中牢牢樹立教育的信仰，獲取奮斗的力量。這份熱愛會(huì)讓人有一種氣象，有一番氣度、一番生機(jī)。作為教師，要擴(kuò)大自己的眼界和格局，不蠅營(yíng)于小利，不短視于眼前。

十年樹木，百年樹人，良心呈現(xiàn)，忠誠(chéng)無言。教育是強(qiáng)國(guó)之本，教師是興教之源。教育和人類世界中所有最美好的事物一樣，她的本質(zhì)是愛。教師，就是以愛為底色，播種幸福的人們。我們要以愛為起點(diǎn)不斷豐富提高知識(shí)素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力，哺育學(xué)生樂觀向善、崇尚科學(xué)的精神，用真情拉近與學(xué)生之間的距離，喚醒學(xué)生對(duì)真善美的向往和對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求，做有溫情的教師，做有溫度的教育。

做有溫度的教育演講稿4

尊敬的各位評(píng)委、親愛的老師們：

大家好！

剛記事的時(shí)候，父母教導(dǎo)我要待人真誠(chéng)、與人為善，做一個(gè)善良的孩子；上學(xué)的時(shí)候，老師教導(dǎo)我要尊老愛幼，關(guān)心他人，做一個(gè)樂于助人的學(xué)生；畢業(yè)的時(shí)候，老師告訴我：工作很重要，做人更重要，要做一個(gè)有理想、有道德的人。就這樣，“做一個(gè)有道德的人”成了我心中根深蒂固的一句話。幼兒教育是一個(gè)講良心的事業(yè)，孩子年齡小，需要老師的精心呵護(hù)；孩子的心靈是脆弱的，需要老師尊重和愛；孩子是成長(zhǎng)的，需要老師用耐心和細(xì)心去等待。

剛走上工作崗位，我喜歡和孩子們?cè)谝黄鹜妫麄兂３：拔覟椤敖憬恪?，從孩子純真的笑臉里，我看到了信任，看到了依賴。記得班上有一個(gè)小朋友，因?yàn)樘焐眢w缺陷，腿不能伸直走路，常常受到班上小朋友的嘲笑，我不僅在班上及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，更在生活上關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子生活自理能力較強(qiáng)的閃光點(diǎn)，便經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子樹立自信心。后來，這個(gè)孩子上了小學(xué)，也能用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)自己所遇到的困難。有一次在路上，他看見了我，迎面走上來，高興地對(duì)我說：“老師，我還記得你！”這件事，讓我很感動(dòng)，老師小小的舉動(dòng)，卻能換來孩子大大的喜歡和信任，這就是幼兒教師的幸福！

幾年后，我結(jié)婚了，還有了自己的孩子，身為母親的我，更能理解家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期待、對(duì)于幼兒園和老師的期待。我總能將心比心地對(duì)待孩子和家長(zhǎng)，把孩子當(dāng)成自己的孩子，把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的姊妹，這樣，使我對(duì)幼教事業(yè)又多了一份領(lǐng)悟。

我們班上有一個(gè)孩子，由于父母離異，他一直跟著爺爺奶奶生活。剛?cè)雸@的時(shí)候，他從不開口說話，害怕老師，害怕小朋友，害怕每一個(gè)陌生人，像一只可憐的小蝸牛，蜷縮在小小教室里。吃飯了，我一邊哄，一邊喂，他硬是一口也不肯吃，就更別提參加集體活動(dòng)了。那時(shí)，他的奶奶幾乎都要放棄，準(zhǔn)備接他回家了。我并沒有放棄，一點(diǎn)點(diǎn)耐心地接近孩子，喂他吃飯，教他穿衣服，睡覺的時(shí)候摟著他，抱著他……像媽媽一樣呵護(hù)照顧著他，慢慢的，孩子的眼神里不再有恐懼，有的只是對(duì)老師的無盡的依賴。終于有一天，下午離園時(shí)間，孩子悄悄走到我身邊，輕輕地問：“老師，奶奶什么時(shí)候來？”在幼兒園里，這是孩子們?cè)倨胀ú贿^的一句話，但這卻是孩子在幼兒園里的第一句話！我激動(dòng)地一把抱住了孩子！我在心里說：“沒有家庭溫暖的孩子，我們更應(yīng)該用自己的行動(dòng)去溫暖孩子的心！”

其實(shí)，在實(shí)幼，師德之美幾乎無處不在。幼兒園的工作總是繁瑣的，一天里，老師總在合作地忙碌著：一位老師在衛(wèi)生間幫孩子擦屁股、提褲子；另一位老師組織孩子們開展豐富的活動(dòng)；早晨來園，一位老師微笑著從家長(zhǎng)手里接過每一位入園的孩子，另一位老師活動(dòng)室里和孩子們開心地做著游戲；午睡室里，一位老師正在給孩子們掖好被子，并將孩子放在被子外的小手塞進(jìn)去，另一位老師觀察著每一位孩子的身體狀況；放學(xué)時(shí)，一位老師為孩子們整理著衣服，另一位孩子和家長(zhǎng)了解幼兒在家教育情況……雖然這些都是些微不足道的小事，而正是由這些小事積聚在一起，才撐起了一片充滿了師愛的天空，才換來的是家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定，換來的是社會(huì)的贊譽(yù)，才換來事業(yè)的發(fā)展……因此，我們堅(jiān)信：我們的付出是值得的！

做有溫度的教育演講稿5

尊敬的各位評(píng)委老師、親愛的同事們：

大家好。

十年樹木，百年樹人，教育為重，德育為先，這是師德建設(shè)重要性的深刻體現(xiàn)。教育的育人功能決定了教師應(yīng)是一個(gè)“學(xué)為人師，德為世范”的群體；是一群追求知識(shí)，獻(xiàn)身教育的模范；是一批認(rèn)真做人、做事、做學(xué)問的楷模。

師德是教師的一張名片,為了進(jìn)一步“優(yōu)化師德,端正師風(fēng)”，弘揚(yáng)高尚師德,切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書育人的重任,以良好的形象教育、影響學(xué)生，提高我校教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

教育如果忽略了“人”，即使形式繁復(fù)多樣，其實(shí)教育也沒有真正發(fā)生。只有真正把學(xué)生看成活生生的人，慢慢等待，真心關(guān)愛，教育才能溫暖，才有溫度。有溫度的教育是老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭;有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”;有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和規(guī)矩卻不常用。在這些充滿溫度的教育中，面對(duì)的是每一個(gè)如此不同的生命。唯有用心把孩子的每一個(gè)日子擦亮，才能讓孩子們每天都幸?？鞓罚】党砷L(zhǎng)教育是個(gè)性，是完善，而不是整齊劃一?！绊樐局?，以致其性”。有溫度的教育，需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大限度的發(fā)展和成長(zhǎng)。在遵循規(guī)律的教育中，孩子們有快樂的課堂、個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，他們堅(jiān)定、自信、豁達(dá)，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他們用行動(dòng)去證明每一個(gè)人都可以成為最好的自己。這里，沒有做不完的試卷，沒有寫不完的作業(yè)，沒有分?jǐn)?shù)的排隊(duì)。沒有“差生”，只有差別;沒有冷眼，只有溫暖。

做有溫度的教育演講稿6

尊敬的各位評(píng)委、親愛的老師們：

大家好！

今年5月來到了xxx，我深感自己經(jīng)驗(yàn)和能力的不足，于是就將全部的時(shí)間和精力全部投入在學(xué)生身上。我為了提高業(yè)務(wù)，主動(dòng)去聽有經(jīng)驗(yàn)老師講課。上課早早進(jìn)教室，下課跟孩子們談心交流。早上7點(diǎn)來，晚上批改完最后一本作業(yè)才走。

半年來，在教學(xué)課堂上，有辛酸，有欣喜，有失敗，也有成功。但我始終是真實(shí)的，是充實(shí)的，在表面辛苦的同時(shí)，心中有著淡淡的快樂。

而今，時(shí)間逐漸滑過青春，職業(yè)生涯已經(jīng)走過了一個(gè)九年，但在每天的課堂內(nèi)外，我真實(shí)地存在，也在名利之外尋找到了生命的樂趣。就像他們一樣，前些日子，學(xué)校舉行優(yōu)質(zhì)課大賽，年級(jí)組信任我把這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)交給了我。為了讓我把課上好，孫xx組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組數(shù)學(xué)老師幫我分析課的思路；李xx老師教我怎樣用斯瑪特。吳xx老師白天上課批改作業(yè)時(shí)間不夠，只有等到放學(xué)后繼續(xù)給我說課。那幾天她給我說課都是說到晚上九點(diǎn)多。每當(dāng)吳老師的愛人打電話過來催她回家吃飯時(shí)，我心中都感到愧疚，為了我的課吳老師犧牲了自己的下班時(shí)間。在這里我只想衷心的對(duì)大家說：“謝謝！”

其實(shí)一心為了工作又何止吳老師和數(shù)學(xué)組這幾人。張xx老師開學(xué)以來，身體一直不適，心臟不太好，醫(yī)生囑咐她不要過度勞累，可她放心不下班里孩子，以工作為重，班里的大事小情事必躬親，尤其是孩子們的安全她特別掛心。每天課間操做完她都守護(hù)在孩子身邊，直到第3節(jié)有課的老師到班，她才能安心回到辦公室。還有每天放學(xué)后學(xué)生打掃衛(wèi)生，她都在教室指導(dǎo)和幫忙，打掃完她鎖上教室門最后一個(gè)離開。周末我加班時(shí)依然見到她也在加班。

是??！在她們心中，愛的天平傾斜了，在他們心中只有教學(xué)和學(xué)生。這就是我們平凡又可親可敬的實(shí)小教師，他們所做的一切工作都是為了學(xué)校，為了學(xué)生，他們心中只有一個(gè)信念就是為了學(xué)生。他們有愛心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們有高超的教育教學(xué)藝術(shù)和自己特有的人格魅力。他們有無比溫馨、無比美好、無比博大的情懷。

有人說，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)；有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。這一切皆源于一種情懷，一種教育的情懷。正是這種情懷把我們凝聚在一起，匯成一支“特別有責(zé)任，特別能吃苦，特別敢擔(dān)當(dāng)，特別樂奉獻(xiàn)，特別能出彩”的團(tuán)隊(duì)。

寒來暑往，春去秋來，我們?cè)诮虝说纳鼩v程中不斷行走，不斷追尋，只為了那份淡淡的彌久的教育情懷。

謝謝！

做有溫度的教育演講稿7

尊敬的各位評(píng)委、親愛的老師們：

大家好！

幼兒教師這職業(yè)的確很平凡，永遠(yuǎn)也達(dá)不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當(dāng)幼兒教師更幸福更有意義了：鮮花的爛漫，靠的`是陽(yáng)光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠(chéng)的給予，孩子的成長(zhǎng)靠的是老師辛勤的教導(dǎo)，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩(shī)，不在其華麗，而在其真實(shí)，它迷漫著美的情調(diào)和內(nèi)涵需要你用童心和愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。

我想但凡當(dāng)老師的都常常思考過這樣一個(gè)問題：當(dāng)個(gè)好老師最基本的條件是什么？朱老師用她的實(shí)際行動(dòng)給了我們最好的答案。那就是擁有一顆愛孩子的心。愛是教育的前提和基礎(chǔ)，是教育的靈魂。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)受孩子和家長(zhǎng)衷心愛戴的好老師，一定是一位最富有人情味的人。只有愛心能夠滋潤(rùn)童心，離開了情感，一切教育都無從談起。

因?yàn)橛袗郏炖蠋熍ψ哌M(jìn)孩子的情感世界，把自己當(dāng)作孩子的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，將她崇高的愛給予每一個(gè)孩子，使他們感到溫暖、安全。她對(duì)我說她的孩子一點(diǎn)兒也不怕她。這種愛才是真摯的愛。有些老師總喜歡在孩子面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗(yàn)著自己的“尊嚴(yán)”。其時(shí)，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比孩子“高人一等”。朱老師就是真誠(chéng)的把愛心自然而然地獻(xiàn)給了孩子，也走近了孩子。對(duì)每一個(gè)孩子的興趣、愛好、家庭情況、身體狀況了如指掌，從而做到因人施教，嚴(yán)格要求，把自己的身心和熱愛傾注到每個(gè)孩子心靈深處，提高孩子自信心，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。孩子從中體會(huì)到老師是熱愛他們、關(guān)心他們的，體會(huì)到了愛的高尚，成了催人奮進(jìn)的力量。這樣，孩子把她當(dāng)成了老師，當(dāng)成了最知心的朋友，又怎么會(huì)怕她呢？

朱老師的課堂是充滿活力的課堂。我們說評(píng)價(jià)一堂課要看孩子的表現(xiàn)，是呆在課堂上如“沉默的羔羊”，還是上得“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手常舉、小嘴常開”？朱老師善于調(diào)動(dòng)孩子的情緒，讓孩子想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。她精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，巧妙地用自己智慧的火種去點(diǎn)燃孩子智慧的火花，讓課堂上智慧的火花成為燎原之勢(shì)，孩子常常興奮地享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。她的課堂是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，暢所欲言，自主互動(dòng)的場(chǎng)所，在文本、教師、孩子的互相對(duì)話中，讓孩子充分的說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>

朱老師的課堂也是充滿人文關(guān)懷的課堂。朱老師根據(jù)多年的實(shí)踐總結(jié)出教師的態(tài)度與孩子的人格需要密切相關(guān)：對(duì)孩子鼓勵(lì)越多，孩子越自信，成就感需要越強(qiáng)烈。她認(rèn)為在孩子成長(zhǎng)的過程中，激勵(lì)性語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是不可缺少的。她的課堂充滿著激勵(lì)、賞識(shí)，充滿著尊重和期待。她的課堂，孩子常常討論得很激烈，有時(shí)實(shí)在按捺不住也等不到舉手了，會(huì)七嘴八舌，大有“不吐不快”之勢(shì)，朱老師從來不壓制，而是給予贊許的點(diǎn)頭微笑。她對(duì)我說讓他們說，他們有表現(xiàn)的欲望，老師應(yīng)該尊重他們。

朱老師對(duì)孩子如此，對(duì)同事也是真誠(chéng)而友善的。尤其對(duì)我們這些青年教師更多的是鼓勵(lì)和幫助。記得我要去參加幼兒園高級(jí)教師評(píng)審，評(píng)審形式是前兩天下午領(lǐng)取賽題，第三天上午便要去指定班級(jí)上課，我領(lǐng)取賽題設(shè)計(jì)好教案后，便找到朱老師，請(qǐng)她給我指導(dǎo)一下，她爽快地答應(yīng)了。她認(rèn)真地看完教案后充分肯定了我的優(yōu)點(diǎn)，并提出兩點(diǎn)非常中肯的意見，還幫助我一起精心制作了教具，直忙到晚上九點(diǎn)多才結(jié)束。當(dāng)我向她道謝時(shí)，她卻只是淡淡一笑，說“沒什么的，不用記在心上?！?/p>

朱老師就是這樣一位深受孩子和大家愛戴的老師，是一位深受同事喜歡和尊敬的好大姐，能遇到她，真好！

在溫暖的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清新的藍(lán)天，太陽(yáng)的每一天都是新的.靠近春天，冰雪就會(huì)融化;靠近音樂，生命就會(huì)舞蹈;靠近童心，心靈就不會(huì)被光陰銹蝕.每一個(gè)孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵御這個(gè)世界物欲橫流的亮色和希望。

幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動(dòng)的，日出日落都會(huì)受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里，這片凈土讓我們長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

幼教是一首平凡，真實(shí)、激情的詩(shī)，每個(gè)幼兒教師就是詩(shī)里一個(gè)幸福的符號(hào)！帶來陽(yáng)光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽(yáng)光下！

做有溫度的教育演講稿8

尊敬的各位評(píng)委、親愛的老師們：

大家好！

法國(guó)著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！薄笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

夜闌人靜，耳邊又傳來那熟悉的歌聲：

任風(fēng)/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽(yáng)/便凝重了教師魂？曾經(jīng)懷著對(duì)遠(yuǎn)方神圣的熱切向往，為了朝拜遠(yuǎn)方那心目中的圣地，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。他們，所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛來傾注的浩瀚的海洋；他們，猶如辛勤的農(nóng)夫，鐘愛自己的這片土地，一年又一年精心耕作、無私奉獻(xiàn)。

我永遠(yuǎn)忘不了讀大一時(shí)的第一節(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課。那天我們提前到了指定的教室，預(yù)備鈴響了，大家嘰嘰喳喳的聊天聲并沒有停下來。這時(shí)，有同學(xué)注意到進(jìn)來了一位杵著雙拐的人，背著筆記本點(diǎn)腦，正微笑著看著我們，大家都好奇地看著他，他就是我們的老師？不會(huì)吧！幾個(gè)比較搗蛋的男生在后排嘀咕著。前排的幾個(gè)同學(xué)趕忙跑上前想幫他把筆記本電腦接過來，并上前攙扶他，可是他笑笑拒絕了。

他走上講臺(tái)，并沒象我們所想的那樣坐到椅子上，而是站在講臺(tái)邊，這時(shí)候教室里已經(jīng)是鴉雀無聲了，“大家好，我叫王峰，從今天開始將由我為大家講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程，好現(xiàn)在我們開始上課?！彼麖V博的知識(shí)，流利的講解很快就吸引了我們，而且在兩個(gè)小時(shí)的授課中他沒有一分鐘是坐著的，一個(gè)健康的人站那么久也會(huì)很累，不要說是一個(gè)沒有雙拐就連站都站不起來的殘疾人。每次上課他都準(zhǔn)時(shí)到教室，無論刮風(fēng)下雨。由于他不方便寫黑板，他都是在電腦上演示，所以每次上課都要背一個(gè)沉甸甸的筆記本電腦，有的時(shí)候還要加上一個(gè)投影儀。他給我們上了兩年的課，我們從來沒有看到他坐在椅子上講過課。他淵博的學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)深深地震撼著每一個(gè)同學(xué)。

后來我們還知道，他是思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的負(fù)責(zé)人，計(jì)算機(jī)系教授，碩士研究生導(dǎo)師，還是云南省優(yōu)秀青年教師，我們都對(duì)他佩服得五體投地?？吹剿沧屛覀兏械綉M愧，一個(gè)殘疾人能夠取得這樣得成就，我們卻連他的十分之一都達(dá)不到，當(dāng)我們把這個(gè)想法告訴他時(shí)，他只是輕輕地笑了笑?！页姓J(rèn)，王峰老師是我最為尊敬的一位老師，也是我一輩子都無法忘記的一位老師。

從王峰老師身上，我讀懂了“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范”；他用言和行詮釋了“教師”這兩個(gè)字的全部含義。

教師，這個(gè)神圣的稱呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動(dòng)的心河?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時(shí)，自然會(huì)有收獲和回報(bào)。我逐漸感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的標(biāo)志。因而我感覺自己在前進(jìn)，在成長(zhǎng)。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應(yīng)該像單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。

古今中外無數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。

教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。

教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。史煙飄過，回看今天。

走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。其實(shí)，在我們中間也不乏這樣的教師。記得那是開學(xué)的第一天？

我們總會(huì)向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個(gè)今天壘成，有向往有行動(dòng)有堅(jiān)持，方會(huì)使剎那變成永恒，使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。昨夜微霜初渡河，今晨秋風(fēng)凋青發(fā)。每一項(xiàng)新的工作，對(duì)我來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，我告誡自己只要大膽去做，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在，只要放手去干，事業(yè)便會(huì)充滿陽(yáng)光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實(shí)中完善自我，在寧?kù)o中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力。還是魏書生說得好：把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。

教育，是無私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。我走上講臺(tái)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)工作剛剛起步，我親眼目睹了老教師們愛崗敬業(yè)、講求奉獻(xiàn)作為，親耳聆聽了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、潛心教書育人的感人事跡，親身感受了那為了祖國(guó)和人民，為了孩子的明天，真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)。我深深懂得，我肩上的擔(dān)子不輕，我要走的路還很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)？

教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德，不是簡(jiǎn)單的`說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！

讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！

做有溫度的教育演講稿9

尊敬的各位評(píng)委、親愛的老師們：

大家好！

三年前踏上講臺(tái)的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場(chǎng)的焦慮和不安;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽完三天六堂干貨培訓(xùn)課,與之產(chǎn)生的是更堅(jiān)定的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心向往;蔣維老師富有藝術(shù)的語言和生動(dòng)的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場(chǎng)經(jīng)歷傳授愛的藝術(shù)與智慧方法讓人受益匪淺;黃斌校長(zhǎng)的大格局思想和幽默風(fēng)趣的分享引人深思;王良校長(zhǎng)的教育情懷和干貨滿滿的總結(jié)令人欽佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明了教研方向。六位老師全方位展現(xiàn)了“教師”的學(xué)識(shí)、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“教師”標(biāo)簽。成為一個(gè)有溫度、有情懷的老師是我追求的目標(biāo)。

一個(gè)有溫度有情懷的`老師,心中一定充滿愛。

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊(yùn)含在教師的面龐、性格和處事方式之中。每個(gè)孩子從踏進(jìn)校門開始,個(gè)性、脾氣、行為和習(xí)慣都各不相同,教師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈。一個(gè)有師愛的教師,必定有對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)工作的愛,對(duì)自己的愛。借用王星老師的分享來思考,愛的能力是自修而不是外借,愛源于自我認(rèn)知和自身閱歷,通過向書向人學(xué)習(xí)獲得愛的智慧,傳遞愛的能量。成為一個(gè)幸福的老師,心中一定充滿愛。

一個(gè)有溫度有情懷的老師,心中要有大格局。

新時(shí)代的老師應(yīng)該要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。四有老師的標(biāo)準(zhǔn)就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的理想信念。當(dāng)我思索自己的教育信念時(shí),漸漸看到自己想去實(shí)現(xiàn)助人成長(zhǎng)。如果立足于每個(gè)孩子的當(dāng)下,在尊重教育規(guī)律和孩子的特性下,幫助孩子鍛煉自己看到更遠(yuǎn)的未來,那么教育必定會(huì)更有生命力。仰望星空之余,更要腳踏實(shí)地,黃斌校長(zhǎng)在給新老師的建議中也提到:“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,你就是專家;重復(fù)的事情用心做,你就是贏家。”教師的工作是重復(fù)繁雜的,如何創(chuàng)新地把重復(fù)地事情做好,是需要好好思考的。把每一件重復(fù)的事當(dāng)成一種歷練,我想工作一定會(huì)更有動(dòng)力。

一個(gè)有溫度有情懷的老師,一定會(huì)不斷學(xué)習(xí)。

胡慎信主任在結(jié)業(yè)典禮上反復(fù)強(qiáng)調(diào)新教師要不斷學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。胡主任每次發(fā)言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)愛學(xué)習(xí)的老師,帶給學(xué)生也會(huì)有更遠(yuǎn)的視野,更靈動(dòng)的課堂。進(jìn)入信息化時(shí)代,大量的知識(shí)撲面而來,學(xué)生的知識(shí)面更廣也將倒逼老師不斷進(jìn)步,愛學(xué)習(xí)應(yīng)該成為日常習(xí)慣。

感謝市教育局為新入職的教師提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感謝六位老師帶來一場(chǎng)思想盛宴。對(duì)我而言,三天培訓(xùn)是一次新的揚(yáng)帆起航,從這里重拾初心,筑夢(mèng)自己的教育事業(yè)!

追尋做一個(gè)有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

做有溫度的教育演講稿10

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

站在這里我無比榮耀，在第xx個(gè)教師節(jié)來臨前夕，我能參加這個(gè)演講比賽感到由衷高興，今天我的演講主題是因?yàn)橛袗?，我幸福、我快樂?/p>

十年前懷著對(duì)教師的那份崇敬，我選擇了“師范”專業(yè)，三年后，依然是因?yàn)槟欠輬?zhí)著，我選擇了“教師”的職業(yè)。

今天，當(dāng)我每次登上那講臺(tái)時(shí)，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)，我似乎覺的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學(xué)生們!這戲劇也許是世間最長(zhǎng)的了，為此，我愿做一名熱情的報(bào)幕員，向觀眾宣布：某某班的戲劇開始了!我想，我還應(yīng)該是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出充滿時(shí)代氣息的戲劇來：團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑是它的主調(diào);理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容;愛著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛著是它的主要故事。作為導(dǎo)演我將要精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻(xiàn)給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量為主角服務(wù)、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠(chéng)的觀眾，為演員們精誠(chéng)的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。沒有戰(zhàn)士誰也當(dāng)不了將軍;沒有水手，誰也當(dāng)不了船長(zhǎng);沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國(guó)家和民族。我既然選擇了教師這條路，就要堅(jiān)定不移走好每一步。作為一名平凡的教育工作者，我一定會(huì)竭盡全力把書教好。

在教育教學(xué)中我常常被我的學(xué)生所感動(dòng)!怎能忘記，上學(xué)期我得了重感冒，早自習(xí)時(shí)剛開口說話，就有學(xué)生問我：“老師，你感冒了?”小臉上滿是焦慮、滿是關(guān)切。隨即便拿出各自的“小藥箱”，各種各樣的感冒藥都送到我的面前，當(dāng)時(shí)我覺得自己太幸福了。怎能忘記過春節(jié)時(shí)，可愛的學(xué)生們都紛紛打來電話或短信，送來美好的愿望和祝福。面對(duì)這群可愛的孩子，我哪能無動(dòng)于衷呢?于是我和學(xué)生之間的心理距離接近了，我及時(shí)的指出他們學(xué)習(xí)和生活中的錯(cuò)誤，他們也大膽的指出我在教學(xué)與管理中的某些想法和建議。我們就這樣在愛的陽(yáng)光下互相進(jìn)步成長(zhǎng)。

我想，沒有愛便沒有教育，我們就是要用無私的愛心為學(xué)生編織五彩的夢(mèng)想，鋪設(shè)人生的道路。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲?！睂?duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生于尊重，真正的從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛的詮釋。設(shè)想，如果一味的斥責(zé)和諷刺，又怎能換來“浪子回頭‘的覺醒呢?只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心，把批評(píng)轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使學(xué)生在人生的航程里不斷調(diào)整方向，使學(xué)生在人生陽(yáng)光燦爛的日子里健康成長(zhǎng)。耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽蘭處，孕育蘭花香。最后，讓我們發(fā)出青春的誓言，任憑歲月更迭，世事滄桑;任憑青春流逝，紅顏憔悴。我會(huì)永守這希望之燈，共樹萬世師表，鑄不朽師魂。春去春又來，我已在三尺講臺(tái)上站了足足七個(gè)年頭。當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光射進(jìn)校園的時(shí)候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張花蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。我們沐浴在愛的陽(yáng)光下，當(dāng)這幅動(dòng)人的畫面毫無保留的映入我眼簾的時(shí)候。我覺得我就是天底下最幸福、最快樂的老師了。我為我的選擇而感到自豪。我會(huì)做一名稱職的教師，在黨的教育目標(biāo)指引下，甘愿奉獻(xiàn)自己的青春，將我所有的愛和力量，奉獻(xiàn)給我的學(xué)生們。

做一個(gè)快樂的人民教師不是一件難事，只要找到那個(gè)動(dòng)力“愛”!我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己身上的責(zé)任，在播撒知識(shí)的同時(shí)也把愛種在孩子們的心間，因?yàn)槲抑溃涸谶@世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊(yùn)的情感叫愛心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點(diǎn)燃希望的燈。因?yàn)橛袗郏倚腋?、我快樂?/p>

做有溫度的教育演講稿11

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

從事教學(xué)工作20多年了，我深愛著我的職業(yè)，更愛那些天真無邪、活潑可愛的孩子。不論別人賜予教師多么美好、多么莊嚴(yán)的字眼，在我心中最好的教師都是“永遠(yuǎn)別把自己當(dāng)老師，而是把自己當(dāng)作學(xué)生最親密的朋友”。只要能與學(xué)生打成一片，那么你就是一個(gè)能讓學(xué)生喜愛的老師。

和這群天真可愛的孩子相處快3年了，這期間我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步非常明顯。特別是之前讓人哭笑不得的欣欣有所改變了，不再和老師頂撞了。那一年的夏天，我成為了四（一）班的班主任，初次見到欣欣，這個(gè)長(zhǎng)得白白凈凈、頭發(fā)有點(diǎn)兒卷的小女孩兒挺招人喜歡。通過了解班內(nèi)學(xué)生情況，我得知這個(gè)小女孩兒卻是個(gè)酷愛繪畫、不把老師放在眼里、不按常理出牌的“另類”孩子。這不，一開學(xué)她就給老師來了個(gè)下馬威。開學(xué)第一課她就做起了小動(dòng)作，在課桌里玩著自己帶的小玩具，還弄出“啪啪”的響聲。把她的玩具沒收后，她又是吐舌頭，又是給老師瞪眼。課堂上，她總是低著頭忙于自己的畫作，不知道老師講到哪里了。我悄悄走到她面前，趁她不備，把她心愛的寶貝奪了過來。這時(shí)候她發(fā)飆了，嘴開始嘟囔起來，把書一推，蹺起二郎腿，臉一扭，分明是在向我示威。課下，我把她叫到辦公室，與她溝通：“欣欣，你看你畫得多好，能不能利用課余時(shí)間畫，等畫好了送給老師？”她的回答讓我大吃一驚：“送給誰都不送給你！”這時(shí)候，辦公室里的同事們也開始苦口婆心地對(duì)她開導(dǎo)起來，我看她的態(tài)度有所緩和，就順手把她摟到懷里說：“老師知道你是個(gè)好孩子，你的心里已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就是嘴上不好意思說，對(duì)吧？欣欣?！彼难廴t紅的，點(diǎn)了點(diǎn)頭?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，她的老毛病又犯了，不管上什么課都我行我素，成績(jī)明顯下滑。我看在眼里急在心里，就撥通了她媽媽的電話，講述了她在學(xué)校的一些不良習(xí)慣。欣欣的媽媽非常生氣，來到學(xué)校見到欣欣就要打。我趕緊用手去擋，可還是慢了半拍，只聽“啪啪”兩聲，孩子白凈的臉上瞬間出現(xiàn)了紅印。孩子的眼圈紅了，淚水不停地流著。我給孩子擦擦淚，說：“欣欣，你是你媽媽的孩子呀！你認(rèn)為你媽媽舍得打你嗎？你媽媽打你的時(shí)候，她的心是最疼的！每個(gè)母親忍著痛打自己的孩子，都是希望孩子改掉壞習(xí)慣，你明白嗎？你看，你媽媽都哭了?！毙佬捞ь^看看自己的媽媽，走上前去向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，承諾改掉壞習(xí)慣，做個(gè)懂事、聽話的孩子。

從那以后，欣欣真的改變了，我和她“約法三章”：課堂上不準(zhǔn)畫畫兒，課下可以畫。有時(shí)候她在課堂上控制不住自己，我只要看她一眼，她立馬就注意聽課了，還會(huì)意地對(duì)我笑一笑。這就是愛的力量，這就是老師的幸福感。

沒有愛，就沒有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是孩子們的知心人。作為班主任，我們應(yīng)該做到了解每一個(gè)孩子，愛每一個(gè)孩子，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在和諧中成長(zhǎng)。愿我行走在學(xué)生間，把愛化作微笑和贊美，努力做一個(gè)以愛為底色、有溫度的教師，做一個(gè)點(diǎn)亮學(xué)生“心燈”的教師！

做有溫度的教育演講稿12

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位班主任：

大家上午好！我是來自常州市北郊高級(jí)中學(xué)的王俊。十分榮幸能夠站在這里和大家分享參加這次大賽的體會(huì)。我今天發(fā)言的題目是《做個(gè)有教育溫度的班主任》

35度：本領(lǐng)恐慌。和很多班主任一樣，在準(zhǔn)備比賽這段時(shí)間，我像貪吃蛇一樣大口吞咽書本。除了齊學(xué)紅老師的《班主任專業(yè)基本功》，我還翻閱了《一盞盞的燈》《致青年教師》，《重建師生關(guān)系》，《班主任工作中的心理效應(yīng)》《烏合之眾》等書籍，回看《班主任》《班主任工作之友》等期刊雜志。閱讀過程就是不斷審視自己的過程，也是本領(lǐng)恐慌的過程。盡管讀過一些書，但在班主任專業(yè)化成長(zhǎng)方面非常欠缺；盡管天天在做班主任工作，可是以經(jīng)驗(yàn)為主，在理論支撐方面明顯不足。《班主任專業(yè)基本功》讓我我初步厘清了班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，書中的案例分析為我今后分析問題提供了角度。這幾天，是讓自己慢下來，與自己交流，更是與同行交流的寶貴時(shí)機(jī)。這次比賽中一些班主任對(duì)于心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用地很好，審視自己，我尋找下一個(gè)提升自己的方向。有人說，當(dāng)你的學(xué)生無法促進(jìn)你發(fā)展時(shí)，可能你帶給學(xué)生的教育也是滿紙荒蒼白。作為一名班主任在適當(dāng)時(shí)刻冷靜地審視自己，讓自己慢下來，我想這就是本次大會(huì)“賽訓(xùn)一體、以賽促建”的體現(xiàn)。波斯納說經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。做一名班主任，35度的溫度，讓我們更加理性。

38度：投入地愛。利用這次比賽的機(jī)會(huì)，我將電腦中的課件和文章重新梳理，翻閱。看著班會(huì)課件和教育隨筆，心中有一份沉淀。這當(dāng)中一個(gè)個(gè)教育故事的背后就是一個(gè)個(gè)學(xué)生。教育需要愛，教育更需要投入地愛。就如這次臨場(chǎng)準(zhǔn)備教育演講一樣，只要你實(shí)實(shí)在在地在做教育，那么哪里都有故事，故事早已在你心中。教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云觸動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我想積淀的背后，是需要我們有38度的熱情，投入地愛一生。

36.7度：指向生活。今天我們即將結(jié)束兩天的旅程，回到學(xué)校，回到學(xué)生身邊，回到一個(gè)新的起點(diǎn)。不管我們獲獎(jiǎng)情況如何，不管我們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)是精彩還是有失誤，這一切都將是一場(chǎng)教育敘事。我們不能因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么而出發(fā)。我們還需將雙腳牢牢地踏在這片土地上，我們還要把人的教育寫在我們教育的旗幟上，我們還是要將目光聚焦在學(xué)生未來發(fā)展上。王小妮在《上課記》中說：一個(gè)正常的社會(huì)，并不缺少精英，而是缺少更多的平凡的好人。通過努力，我們或許能啟動(dòng)他們潛在的能力。李提摩太說現(xiàn)代教育他的功效可能二十年后可見。36.7度是人體正常體溫，生活就是我們德育的表情，回顧常態(tài)，回歸常識(shí)，指向生活，這就是我們走出會(huì)場(chǎng)后要做的。

這次比賽交流讓我更加清楚要有做個(gè)有教育溫度的班主任，35度的理性，38度的熱情，36.7度的平常心，是為教育的溫度。

再次感謝大賽組委會(huì)給予我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，借此機(jī)會(huì)我想感謝一直為我們服務(wù)的常州德育處肖處長(zhǎng)，省常中的謝老師，還有一起來比賽的“常州小伙伴們”,感謝各位同仁的聆聽，謝謝！

第五篇：《做有溫度的教育》讀后感

《做有溫度的教育》讀后隨想

贛州市文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校

謝麗

這個(gè)暑假，我閱讀了方華老師的《做有溫度的教育》一書，這本書有方華老師這些年來在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?，聽名字就讓人感覺到了溫暖，教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”，我覺得通過這本書我收獲到了很多。

細(xì)細(xì)地品讀這本書，就被它深深地吸引了。書中，方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育是面向全體學(xué)生”，“教育最需要耐心”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”??是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。讀完這本書，讓我看到了方老師的教育高度和對(duì)教育的獨(dú)特見解。

《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值，同時(shí)也讓我懂得了教師該具有何種職業(yè)操守。俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會(huì)打洞”教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生，在整個(gè)教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用；《我的教育觀：三“風(fēng)”一體》一文讓我對(duì)弋陽(yáng)教育的發(fā)展形態(tài)有了更深的了解，讓我確立了做為一個(gè)老師該努力的方向，而《辦好教育需要靜下來》讓我重新審視自己這些年的的教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位?！丁蔼?dú)行俠”做不好教育》這篇文章我了解了家校合作存在的意義，更明白了在家校合作中教師所應(yīng)該扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

最令我受益良多的是《愛、慢、欲——教育的“三字經(jīng)”》，方華老師說：做教育，有時(shí)波瀾不驚，有時(shí)十面埋伏；有人看似閑庭信步，有人卻身處驚濤駭浪之中。教育到底是何尊容？可謂眾說紛紜。“愛、慢、欲”，是我的教育“三字經(jīng)”。

教育是愛的事業(yè)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。愛學(xué)生是老師的天職。老師愛學(xué)生不是指愛自己喜歡的學(xué)生、聽話的學(xué)生，而是指愛全部的學(xué)生和愛學(xué)生的全部。老師沒有選擇學(xué)生的權(quán)力，所以愛學(xué)生是源于職業(yè)本能的。老師要擁有這份愛就要接納不同個(gè)體的學(xué)生、接納學(xué)生不同的個(gè)性，這對(duì)于老師來說是艱難的、充滿挑戰(zhàn)的。如果說接納是愛的根系，幫助則是愛的枝、葉、果，只有接納沒有幫助的愛是只停在嘴上、掛在墻上、寫在紙上的“口號(hào)式的愛”，盡最大的努力去幫助學(xué)生，只有通過幫助愛才得以體現(xiàn)。

幫助不是塑造、更不是重生，只是引導(dǎo)、喚醒和激發(fā)。每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，不可能成為老師心中的“他”，或來一場(chǎng)對(duì)其他同學(xué)的“模仿秀”。立足于學(xué)生本身的現(xiàn)狀，老師盡最大的可能去幫助，用引導(dǎo)、喚醒、激發(fā)的方法讓每個(gè)學(xué)生最終“成為不斷成長(zhǎng)的個(gè)體”。

教育是“慢”的藝術(shù)。我們是讓孩子享受“十八歲的教育”還是“八十歲的教育”？只有站在人終身成長(zhǎng)的需求來看待教育，我們現(xiàn)在眼中好多“重要”的教育節(jié)點(diǎn)、教育要求或許就沒有這么重要了，充其量不過是階段目標(biāo)、單方面要求而已。帶著這種心態(tài)去幫助學(xué)生，老師、家長(zhǎng)可能會(huì)少些“火燒眉毛”和“別無他路”的焦慮之心。教育的“慢”在于給教育一些“可能和后勁”。教育的真正價(jià)值好似給種子澆適量的水，施所需之肥，與陽(yáng)光雨露等自然力量一起幫助種子成長(zhǎng)。

教育是“欲”的體現(xiàn)。教育要讓學(xué)生有“欲”。無“欲”則無力，無“欲”則無行，無“欲”則無趣。興趣的起源是好奇，正因?yàn)橛辛撕闷?，讓人生處處時(shí)時(shí)都可能充滿情趣和味道。假設(shè)一個(gè)人對(duì)什么都沒了有好奇，他的人生難以想象。正由于人有好奇，才促使了人充滿興趣。不同學(xué)生的“欲”是不同的，除了學(xué)生本身“基因”有別，還與家庭氛圍、所接觸的人和事尤其是比較重要的人與事都有關(guān)聯(lián)。有興趣就會(huì)自覺；有好奇就會(huì)尋找；有“欲”才會(huì)永不停步。

愛是教育的起點(diǎn)和目標(biāo)；慢是教育的規(guī)律和過程；欲是教育的燃點(diǎn)和條件。擁有愛才會(huì)擁有育人之心；只有讓教育慢下來，教育對(duì)人才有真正的幫助；只有點(diǎn)燃孩子心中對(duì)未知的欲望，教育才會(huì)真正開始和有效。讓愛心、耐心和好奇心與教育同在。

我想，教育有溫度，就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長(zhǎng)。做一個(gè)溫暖人心的教育者，才是最幸福的。