第一篇：說(shuō)教材演講稿1

中國(guó)特色 中國(guó)經(jīng)驗(yàn) 鑄就中國(guó)夢(mèng)

——九年級(jí)全一冊(cè)第二單元 了解祖國(guó)

愛(ài)我中華

湖北省荊州市沙市區(qū)關(guān)沮中學(xué)

熊

芳

夢(mèng)想，是一個(gè)人前行的不竭動(dòng)力。中國(guó)夢(mèng)乃我華夏兒女耳熟能詳、夢(mèng)寐以求的奮斗目標(biāo)。每一個(gè)民族都有一個(gè)傳奇，翻開中國(guó)的歷史，我們無(wú)一不對(duì)古老的中華民族感到驕傲。而在當(dāng)今，中國(guó)更是創(chuàng)建了無(wú)數(shù)為人驚嘆的成果。開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，確立了中國(guó)特色社會(huì)主義制度，“三位一體”共同支撐著中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，從而形成的最鮮明的中國(guó)特色、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)正是鑄就中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)力基礎(chǔ)。九年級(jí)全一冊(cè)第二單元“了解祖國(guó) 愛(ài)我中華”對(duì)此進(jìn)行了詮釋。課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色

思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。為此，第二單元需要完成以下分類目標(biāo)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有全球意識(shí)和國(guó)際視野，熱愛(ài)和平。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)。能以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇。

知識(shí)目標(biāo)：理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)。知道我國(guó)的基本國(guó)情，初步了解當(dāng)今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。課程內(nèi)容展現(xiàn)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)

“中國(guó)夢(mèng)”依托著中國(guó)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。改革開放以來(lái)的巨大成就及根本原因，中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，中國(guó)夢(mèng)的三大支撐點(diǎn)——道路、理論、制度等是其有利條件；社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，面臨的壓力，人口、資源、環(huán)境國(guó)情，科技現(xiàn)狀等是其不利因素。第二單元把“全面、深刻地了解我們的祖國(guó)，認(rèn)清基本國(guó)情”作為主體內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中“認(rèn)識(shí)國(guó)情

愛(ài)我中華”的內(nèi)容。

2.1 知道我國(guó)的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2.2 知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族人民平等互助、團(tuán)結(jié)合作、艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展。

2.3 了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的現(xiàn)狀，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。

2.6 學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)與世界文明交流、對(duì)話的意識(shí)。2.7 了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往。

2.8了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)，知道我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)。

2.9認(rèn)識(shí)樹立全球觀念的重要性，增強(qiáng)為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識(shí)和愿望。

教材編寫關(guān)注人的發(fā)展

在這一核心理念引領(lǐng)下，教材突出了情景化、生活化、思維化、活動(dòng)化、綜合化的特點(diǎn)，彰顯了以幫助學(xué)生進(jìn)行“道德學(xué)習(xí)”的教材功能；并以“生活德育論”作為教材編寫的理論基礎(chǔ)；以“正確價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)結(jié)合”為教材總體的編寫原則；努力建設(shè)開放而有活力的課程。通過(guò)注重知識(shí)的趣味性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的“梯度性”、知識(shí)的實(shí)用性等來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓課堂充滿活力、充滿智慧和情趣。編寫體例編織夢(mèng)想，激發(fā)興趣

教材按單元、課、框、目等層次編寫，單元下設(shè)“主題探究活動(dòng)”，目的在于突出研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化、體悟知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。引言放在課題之后，旨在通過(guò)趣味引入，吸引學(xué)生，也是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，提示本課的基本內(nèi)容。引言后直接列出框題，一課時(shí)的容量?？蝾}下面為目題，它是構(gòu)成課文的基本單位，也是教和學(xué)的基本環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，每框有兩到三個(gè)目。目與目之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。目題下面為教學(xué)內(nèi)容，它的呈現(xiàn)方式是多樣化的，包括正文、師生互動(dòng)、名人名言、相關(guān)鏈接、插圖等。教材中的插圖意在增強(qiáng)教材的可視性、思辨性，做到圖文并茂。這也是不同于以往教材的最突出的地方，特別是“小課題，長(zhǎng)作業(yè)”式的主題探究活動(dòng)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)貼近生活，彰顯個(gè)性

第二單元由主題探究“圖說(shuō)國(guó)情與國(guó)策”和第三課“認(rèn)清基本國(guó)情”、第四課“了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略”、第五課“中華文化與民族精神”組成。第三課設(shè)三框：我們的社會(huì)主義祖國(guó)；黨的基本路線；統(tǒng)一的多民族國(guó)家。第四課設(shè)四框：對(duì)外開放的基本國(guó)策；計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策；實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。第五課設(shè)兩框：燦爛的中華文化；弘揚(yáng)和培育民族精神。知識(shí)與技能的整合突出“三個(gè)必須”

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)必須走中國(guó)道路、必須弘揚(yáng)中國(guó)精神、必須凝聚中國(guó)力量。中國(guó)道路即中國(guó)特色社會(huì)主義道路，它是具有非凡創(chuàng)造力的中華民族經(jīng)過(guò)多年的偉大實(shí)踐走出來(lái)的，也能夠繼續(xù)拓展和走好適合中國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路，黨的十八大就強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”的目標(biāo)建設(shè)體系。中國(guó)精神就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，她是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。中國(guó)力量即中國(guó)各族人民大團(tuán)結(jié)的力量。中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。只要我們緊密團(tuán)結(jié)，萬(wàn)眾一心，為實(shí)現(xiàn)共同夢(mèng)想而奮斗，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量就無(wú)比強(qiáng)大，我們每個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的努力就擁有廣闊的空間。

第二單元從作為一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和肩負(fù)的使命這一邏輯角度與第一單元相承接，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，從宏觀的角度了解我們偉大祖國(guó)的基本國(guó)情、基本國(guó)策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)之情。也為第三單元幫助學(xué)生了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度、基本政治制度和中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)做好了鋪墊，以利于學(xué)生更好地參與社會(huì)生活，從而“滿懷希望

迎接明天”。引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國(guó)的前途命運(yùn)自覺(jué)地結(jié)合起來(lái)。全書四個(gè)單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價(jià)值觀，凸顯“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 迎接希望明天”這一主題。四個(gè)單元的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又具有內(nèi)在的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)活的有機(jī)體。教學(xué)建議托起未來(lái)，共筑中國(guó)夢(mèng)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中：要準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)；要強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及其他課程的聯(lián)系；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)大多是“留守或半留守小孩”，他們?cè)诩彝ブ腥鄙偾楦械慕涣髋c溝通，從而導(dǎo)致部分學(xué)生心理上的缺失、某些道德品質(zhì)的缺乏和法制觀

念的淡薄?；诖耍业恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下的理念：一是充分發(fā)揮思品課堂的心理輔導(dǎo)、道德培養(yǎng)和法律教育的功能；二是構(gòu)建生活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生從自己生活進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，再將所學(xué)知識(shí)延伸到課堂之外；三是立足培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將課堂交與學(xué)生，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)探究解決問(wèn)題。

為此，在教學(xué)中，我嘗試了以活動(dòng)式教學(xué)為主，采用學(xué)案引領(lǐng)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—反思點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式。主要通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、合作、探究、交流、展示，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的民主、和諧的生活化課堂教學(xué)，并采用多媒體輔助，實(shí)現(xiàn)資源的整合與優(yōu)化。讓學(xué)生懂得“中國(guó)夢(mèng)”的有利條件并為此而自豪，同時(shí)清醒認(rèn)識(shí)到還有些不利因素，從而增強(qiáng)使命感！評(píng)價(jià)建議多樣化，夢(mèng)圓每個(gè)學(xué)生

評(píng)價(jià)方式是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！端枷肫返隆方滩膶?duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式方法也進(jìn)行了新的嘗試，注重情感、知識(shí)、能力、行為等方面的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法主要有：觀察，描述性評(píng)語(yǔ)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，談話，成長(zhǎng)記錄，考試等。思品學(xué)科的教育注重體驗(yàn)感悟，為此，我自制了一件常態(tài)化的教具“溫馨卡片”，獎(jiǎng)勵(lì)給每節(jié)課或每次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，旨在給學(xué)生傳遞一些信息：只要努力就有成就，只要付出就有收獲；生活中時(shí)時(shí)處處都有關(guān)愛(ài)，我們也要把自己內(nèi)心深處的愛(ài)撒播出去，從而使學(xué)生走出思品課堂時(shí)，臉上洋溢的是喜悅、是溫馨、是回味、是憧憬…… 多渠道開發(fā)課程資源，力創(chuàng)理想思品課堂

拓展思品課的教材資源，是我們開發(fā)課程資源最便利、最有效的途徑。開發(fā)和利用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成資源是教學(xué)主體性的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的必要條件。廣辟教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)及社會(huì)蘊(yùn)藏的豐富的人力資源，全力打造思品課堂。創(chuàng)造思品課的課外實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力并在廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)上能動(dòng)地獲取有用知識(shí)，提高對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的能力。網(wǎng)絡(luò)不僅是課程資源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫(kù)，應(yīng)該成為課程資源開發(fā)、利用和交流、共享的重要平臺(tái)。我相信，只要我們教師具備一雙慧眼，課程資源就在我們身邊！

蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中寫到：“如果在你學(xué)生的心靈里奏出語(yǔ)言的音樂(lè)，那他就會(huì)變成你的受教育者。”我們堅(jiān)信，只要我們導(dǎo)引到位，激活學(xué)生的真實(shí)感受、觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，一定會(huì)使我們的課堂增添無(wú)窮的魅

力，以實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、氣氛愉悅、和諧輕松、教學(xué)相長(zhǎng)的理想的思品課堂！

個(gè)人夢(mèng)托起“中國(guó)夢(mèng)”！有了道路、理論、制度支撐的“中國(guó)夢(mèng)”距離我們不再遙遠(yuǎn)，它是必定會(huì)實(shí)現(xiàn)的美好未來(lái)。中國(guó)特色，中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，必將鑄就中國(guó)夢(mèng)！

2013-7-19

第二篇：說(shuō)教材演講稿1

說(shuō)教材演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁，大家好，我今天說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版高中語(yǔ)文必修四，下面

我將從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)本冊(cè)教材。

一、說(shuō)課標(biāo)的基本要求

新課標(biāo)要求高中學(xué)段語(yǔ)文能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功

能。注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。把握好課標(biāo)，可以幫助我們引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)知識(shí)的森林后，能知道森林有多大，出路有幾條，哪條是最近的，從而在有限的時(shí)間內(nèi)最大的提高課堂效率。

下面，我們就從三個(gè)維度目標(biāo)來(lái)看課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書的基本要求：（知識(shí)樹）

1、知識(shí)和能力

首先，文體知識(shí)方面，學(xué)生需要了解古今中外戲劇、宋詞、雜文隨筆、人物傳記的基本特征

及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。其次，鑒賞能力方面，要讓學(xué)生掌握鑒賞戲劇、宋詞等文體的基本方法，初步把握其藝術(shù)特

性。注意從不同的角度和層面解讀作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。最后，表達(dá)能力方面，應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生描寫、議論方面的能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表

達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，力求表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

2、過(guò)程與方法：

這一方面，我們從賞析、領(lǐng)悟、應(yīng)用三個(gè)方面入手，分別從“感受與共鳴”“披文入情”“質(zhì)疑解難”“知人論世”“概括與歸納”五個(gè)小的方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀即注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。

綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)把握好課標(biāo)，可以幫助我們引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)知識(shí)的森林后，能知道

森林有多大，出路有幾條，哪條是最近的，從而在有限的時(shí)間內(nèi)最大的提高課堂效率。

二、說(shuō)教材的編寫特點(diǎn)

新課標(biāo)的基本要求首先體現(xiàn)在教材的編寫意圖和編寫體例兩個(gè)方面

1、編寫意圖

教科書以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家課程改革的精神，落實(shí)課標(biāo)提出的課程理

念，力圖遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，正確處理掌握基本知識(shí)和基本技能與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力的關(guān)系，學(xué)科邏輯與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系等。教材更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更加符合我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)際，更加

適合學(xué)生發(fā)展的需要。

2、編寫體例

本冊(cè)教材在整套教材中屬必修第四個(gè)模塊，同其他各個(gè)模塊一樣，本冊(cè)教材也由閱讀鑒

賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀組成。具體內(nèi)容，大家可參見(jiàn)大屏幕

三、說(shuō)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)（知識(shí)樹）

1、閱讀鑒賞

閱讀鑒賞的四個(gè)單元，按照教材總的編排構(gòu)想，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面各有側(cè)重。

其中戲劇、宋詞側(cè)重于品味和賞析，雜文和隨筆側(cè)重于思考和領(lǐng)悟，古代傳記則側(cè)重于溝通

和運(yùn)用。而從選文的實(shí)際情況來(lái)看，古代傳記這個(gè)單元的課文文學(xué)性強(qiáng)，在人物刻畫和敘事

上都表現(xiàn)出很高的技巧。因此，教學(xué)這個(gè)單元時(shí)也不應(yīng)忽略了品味和賞析。

第一單元的戲劇主要從戲劇情節(jié)、人物語(yǔ)言、人物形象三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析?！陡]娥冤》：以前教材選過(guò)第三折，因?yàn)樗侨珓〉母叱?，人物的反抗精神表現(xiàn)得最突

出，曲詞也最為精彩。這次選了楔子和前三折，希望借此可以完整地看到主人公竇娥個(gè)性的發(fā)展變化，人物形象更合理、真實(shí)，因而也更感人；同時(shí)，也可以認(rèn)識(shí)到這部劇作情節(jié)之緊

湊、結(jié)構(gòu)之巧妙。從學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的角度來(lái)看，這樣節(jié)選應(yīng)該是更為合適的。

《雷雨》是經(jīng)典課文，情節(jié)張弛有度，人物語(yǔ)言極富個(gè)性，戲劇性很強(qiáng)。

《哈姆萊特》這次是新入選教材。課文節(jié)選的部分是全劇的高潮和結(jié)局。其中哈姆萊特

和雷歐提斯比劍這個(gè)場(chǎng)面，人物關(guān)系復(fù)雜，人物內(nèi)心活動(dòng)多變，并直接體現(xiàn)在人物的語(yǔ)言和

行動(dòng)中，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展，引發(fā)了劇中人物自己都不曾預(yù)料到的結(jié)果。這個(gè)場(chǎng)面氣氛緊張，情勢(shì)變化快，同樣具有很強(qiáng)的戲劇效果。

還需要說(shuō)明的是，這里所選的都屬于古典的或現(xiàn)實(shí)主義的戲劇，而沒(méi)有選現(xiàn)代派戲劇，比如在上一套教材里選過(guò)的《等待戈多》。像《等待戈多》這樣的現(xiàn)代派戲劇固然在思想內(nèi)

涵獨(dú)到、表現(xiàn)方式新穎上有它們的長(zhǎng)處，而從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，它們又比不上傳統(tǒng)的、古典的戲劇更能提供多種教學(xué)資源。從這里也可以看出來(lái)本冊(cè)教材更關(guān)注學(xué)生的接受層

次與接受能力。

第二單元選取的是宋詞發(fā)展史上的代表人物的代表作品。他們的詞作，既充分體現(xiàn)了

宋詞的藝術(shù)價(jià)值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò)。

這四位詞人的作品，題材、風(fēng)格各異，帶給讀者的閱讀感受也各不相同，因此讀者能

從中獲得多種欣賞、審美體驗(yàn)。如《雨霖鈴》和《醉花陰》都是偏于婉約、陰柔風(fēng)格的作品，內(nèi)容上也相近，都是寫男女離別相思之情的，而前者盡力鋪敘，抒情淋漓盡致，后者則點(diǎn)到

為止，欲說(shuō)還休。又如蘇軾、辛棄疾雖然都被看作是豪放派詞人的代表，而拿蘇軾的《赤壁

懷古》和辛棄疾的兩首詞相比較，不難體會(huì)到，前者飄逸、灑脫，而后者沉郁、悲涼。

在此，我把人教版高中語(yǔ)文必修教材詩(shī)歌部分進(jìn)行了整理，人教版必修教材五個(gè)模塊

中共有四個(gè)詩(shī)歌單元，分別是：

必修一第一單元：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)

必修二第二單元：含英咀華（詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩(shī)歌）

必修三第二單元：感受與共鳴（唐詩(shī)）

必修四第二單元：情思與意境（宋詞）

我將教材中這四個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行比較，可以得到下表：

歌體裁雖不同，但一以貫之的是學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)必備的三個(gè)要素：詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)的對(duì)象、鑒賞方式及鑒賞活動(dòng)涉及的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

鑒賞活動(dòng)的對(duì)象：意境、意象、詩(shī)意，思想，情感、情趣，語(yǔ)言，節(jié)奏、聲律

鑒賞活動(dòng)的方式：朗讀、誦讀、吟詠、背誦，領(lǐng)悟，想象、聯(lián)想，理解、聯(lián)系

鑒賞活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、文化常識(shí)、時(shí)代背景、作家作品知識(shí)

而本冊(cè)書第二單元關(guān)注的學(xué)生鑒賞活動(dòng)分別是（打了紅字部分）

第三單元是雜文和隨筆。按照論述類、實(shí)用類、文學(xué)類這種劃分法，整套教材現(xiàn)代文

部分有兩個(gè)單元是屬于論述類的，其中之一就是這里的雜文和隨筆單元。這個(gè)單元中魯迅的《拿來(lái)主義》是雜文，另外課文屬于隨筆。

論述類文章往往有開啟讀者心智的功效，對(duì)讀者的思想乃至行為發(fā)生影響。如《父母

與孩子之間的愛(ài)》一文中，對(duì)于父愛(ài)、母愛(ài)的分析，又如《人是一根能思想的葦草》一文中，作者對(duì)于“思想”的重視和強(qiáng)調(diào)等，都是能引發(fā)出不同意見(jiàn)的地方。如果學(xué)生的思考范圍、思考深度不僅僅限于理解文本本身，那么學(xué)生的閱讀能力和抽象思維能力就能得到快速提高。

第四單元是古代傳記。其中前三篇課文分別選自《史記》《漢書》《后漢書》等正史，《史記》《漢書》《后漢書》都比較明顯地帶有個(gè)人著述的色彩，感情充沛，文學(xué)性也更強(qiáng)。這個(gè)單元應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意課文多樣的敘事寫人的手法。如藺相如在讀者心目中虎虎有生氣，這得力于文章對(duì)他所作的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。如寫他在秦國(guó)朝廷上“因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，在澠池會(huì)上，他“張目叱之，左右皆靡”?！短K武傳》在表現(xiàn)人物時(shí)則重視語(yǔ)言描寫。文中花了不少筆墨寫衛(wèi)律、李陵兩人先后勸降蘇武，在言語(yǔ)交鋒中，突出表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)持氣節(jié)，忠于國(guó)家，不為威逼利誘所動(dòng)的崇高精神。同樣是人物傳記，《張衡傳》的寫法與前兩篇有很大的不同之處是，它多運(yùn)用敘述，而少描寫。此外，《張衡傳》在敘述史實(shí)的過(guò)程中，常雜有作者的評(píng)論性的語(yǔ)言，如文章一開頭就說(shuō)張衡“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情，常從容淡靜，不好交接俗人”，這使本文帶有評(píng)傳的色彩。（做一個(gè)表格）

2、表達(dá)交流

必修四模塊表達(dá)交流·寫作部分在上一模塊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生寫作議論文的能

力。經(jīng)過(guò)模塊三的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能寫出比較規(guī)范的、基本符合要求的議論文了。但要寫出有一定獨(dú)創(chuàng)性的、較有深度的議論文來(lái)，則需要學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括等抽象思維能力得到發(fā)展。因此，必修四的寫作部分就從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手對(duì)學(xué)生的議論文寫作進(jìn)行訓(xùn)練。

3、梳理探究

“走近文學(xué)大師”意在讓學(xué)生對(duì)某一兩位文學(xué)大師產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀他們的著作，從中獲得藝術(shù)的、精神的滋養(yǎng)，同時(shí)全面、深入地了解他們的思想和品格，體會(huì)他們的人格魅力，感受他們的風(fēng)采。

“影視文化”是和閱讀鑒賞部分的戲劇單元相呼應(yīng)的。之所以設(shè)計(jì)這個(gè)專題，主要是因

為欣賞影視藝術(shù)，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾獌?nèi)容。語(yǔ)文又是與生活密不可分的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去分析、去欣賞。

4、名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀部分介紹了莎士比亞戲劇和美學(xué)家朱光潛著的《談美》。莎士比亞戲劇是和“閱

讀鑒賞”部分中《哈姆萊特》一課相呼應(yīng)的，因此可以在教學(xué)完《哈姆萊特》后，就把這一項(xiàng)閱讀任務(wù)布置下去。莎士比亞的劇作很多，教師可從他的有代表性的悲劇和喜劇中挑出幾部來(lái)，再讓學(xué)生選擇閱讀其中的兩三部。對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求可主要放在把握人物形象和欣賞劇作的語(yǔ)言上。

《談美》是專為青年讀者寫作的。書中多用具體的實(shí)例來(lái)講道理，用語(yǔ)平易親切，精要

好懂，完全適合高中生閱讀。通過(guò)閱讀這本美學(xué)小書，學(xué)生能夠獲得高雅的審美趣味，真可以說(shuō)是終生受益。

四、說(shuō)教學(xué)、評(píng)價(jià)建議

1、教師教學(xué)首先要整體把握教材，落實(shí)課標(biāo)要求。從一冊(cè)教材、一個(gè)單元、一節(jié)課去把握教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，這樣才能在教學(xué)中做到瞻前顧后，注重知識(shí)的融合，確保教學(xué)的深度和廣度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完戲劇單元以后，盡可以學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，然后讓學(xué)生把

這首詞改編為單本劇，從而更好地掌握戲劇、宋詞的文體特點(diǎn)及它們表現(xiàn)手法的區(qū)別。

其次要二度開發(fā)教材，整合課程內(nèi)容。能動(dòng)地、創(chuàng)造性地使用教科書，二度開發(fā)教材，也是新課程改革對(duì)教師的基本要求。隨著課改不斷深入，正確的教材觀正在逐步建立?！坝媒滩慕?，而不是教教材”的思想得到越來(lái)越普遍的認(rèn)同。例如，在進(jìn)行必修四第三單元的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教材可以進(jìn)行了這樣的開發(fā)、整合：（1）精講《拿來(lái)主義》，解決議論文讀寫的幾個(gè)重要問(wèn)題： ①議論文寫作的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性問(wèn)題 ②重視論點(diǎn)提出的過(guò)程 ③注意理清文章的思路，提煉和概括文章的觀點(diǎn) ④使用糾偏糾錯(cuò)法展開論述 ⑤介紹幾種議論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)模式（2）自讀《父母與孩子之間的愛(ài)》和《短文三篇》，以“災(zāi)難帶給我們的思考”為探究話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生命”、“思想”、“信念”和“愛(ài)”進(jìn)行深入的思考。這樣的設(shè)計(jì)，在尊重了教科書原有的呈現(xiàn)方式，以扎實(shí)的單篇教學(xué)（《拿來(lái)主義》）為基礎(chǔ)，打通閱讀和寫作，設(shè)計(jì)了綜合性的學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā)。教師根據(jù)自已對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，處理文本之間的主次、輕重、詳略、取舍等多重關(guān)系，使之更適合自己的教學(xué)，也使文本能在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

于漪老師曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)，并不局限在第一課堂，第二渠道有更

廣闊的天地??”綜合性學(xué)習(xí)要十分突出活動(dòng)的自主性。活動(dòng)內(nèi)容要由學(xué)生自己選擇，活動(dòng)方案要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，活動(dòng)過(guò)程要由學(xué)生自己組織，活動(dòng)成果要由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動(dòng)中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，要引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組，幫助每個(gè)學(xué)生能在小組內(nèi)找到自己的位置，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程要突出探究性，包括明確問(wèn)題、搜集資料、整理分析資料、解決問(wèn)題等。

2、就教學(xué)評(píng)價(jià)方面來(lái)說(shuō)，要關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，即時(shí)作出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生正確的回答，能給予肯定并適當(dāng)引導(dǎo)促進(jìn)提升；對(duì)錯(cuò)誤或偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的表現(xiàn)或不夠全面的回答，能給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥；對(duì)極具個(gè)性化的回答，能給予鼓勵(lì)，并探究其是否合理。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有整體性與綜合性，課堂評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等多種方式進(jìn)行。教師必須認(rèn)真及時(shí)地批改相關(guān)作業(yè)，指出學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的不足，并認(rèn)真記錄，及時(shí)總結(jié)。對(duì)讓學(xué)生互評(píng)互改的作業(yè)，教師應(yīng)進(jìn)行綜合分析總結(jié)，在全班及時(shí)交流。單元檢測(cè)、期末檢測(cè)要

針對(duì)本單元、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，試題中閱讀材料的難度與要求應(yīng)略低于課文。不考語(yǔ)法、修辭等靜態(tài)知識(shí)，著重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用能力。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重過(guò)程，也要重成果。過(guò)程評(píng)價(jià)主要看學(xué)生的參與程度、合作精神和表現(xiàn)能力；成果呈現(xiàn)要多樣化，如研究報(bào)告、小報(bào)、辯論會(huì)、展覽等。活動(dòng)中要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)資源與選用情況

《教師教學(xué)用書》（含教學(xué)光盤）

《人生的智慧》（必修4）

《演講與辯論語(yǔ)文讀本》

《先秦諸子論著選讀 語(yǔ)文讀本》

提供互聯(lián)網(wǎng)資源：通過(guò)人教網(wǎng)http://.cn/xb_sxzz，提供豐富的中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)資源

最后，非常感謝各位的聆聽(tīng)，謝謝大家！

第三篇：說(shuō)教材演講稿

說(shuō)教材演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：

今天，我要和大家一起探討的教材遼師大版快樂(lè)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)下冊(cè)。下面，我將從以下三個(gè)方面對(duì)教材做一簡(jiǎn)要說(shuō)明。第一、說(shuō)課標(biāo)，包括總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)

第二、說(shuō)教材，包括教材的編寫體例與特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及對(duì)教材的立體整合。第三、說(shuō)建議，包括教學(xué)、評(píng)價(jià)課程資源的開發(fā)與利用。

一、說(shuō)課標(biāo)

1、學(xué)科的課程總目標(biāo)： 按課標(biāo)要求，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

2、學(xué)段目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到二級(jí)綜合能力語(yǔ)言目標(biāo),即對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。二．說(shuō)教材

（一）教材的編寫特點(diǎn)與體例

1.教材突出興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教材在內(nèi)容，形式，方法，插圖等方面都充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，例如：教材中所選擇的華特和語(yǔ)言真實(shí)有趣，難易適中，并且都是來(lái)子學(xué)生的身邊，是他們感到親切自然，趣味幽默。教材中大量活潑有趣的游戲易于操作，郎朗上口的歌謠好聽(tīng)易學(xué)，讓學(xué)生在形式多樣的趣味活動(dòng)中感受語(yǔ)言，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。例如：

本套書主題課文（每單元練習(xí)題一）的題材多選自學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活和家庭生活，易學(xué)易用。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)，也能夠?qū)W到熱愛(ài)祖國(guó)，互相幫助，刻苦學(xué)習(xí)，尊老愛(ài)幼，保護(hù)環(huán)境等優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣。愛(ài)游戲愛(ài)唱歌是兒童的天性。本套教材在每個(gè)單元的練習(xí)題三和練習(xí)題七巧妙的將語(yǔ)言滲透在學(xué)生們喜歡的游戲活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲和唱歌在做做，演演，玩玩等活動(dòng)自然習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最總目的。教材在每單元設(shè)計(jì)了Try to do 部分，引導(dǎo)學(xué)生在操練所學(xué)核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用語(yǔ)言。這部分設(shè)計(jì)了多種多樣的任務(wù)型活動(dòng)，將語(yǔ)言教學(xué)煜語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)，做做，說(shuō)說(shuō)中輕松的運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.注重靈活拓展

教材關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力及個(gè)性發(fā)展，在每一單元都安排了對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的拓展行閱讀語(yǔ)篇 Read and say 和復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言，拓展新語(yǔ)言的Let’s act 板塊。閱讀材料形式多樣，活潑幽默，有小對(duì)話，小短文，小故事，幽默笑話等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且滿足了不同層次學(xué)生的需要。

（二）編排體例

本套教材是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)的思路。教材分單元編寫，采用大課型設(shè)計(jì)，各單元知識(shí)滾動(dòng)式遞進(jìn)，它的優(yōu)勢(shì)在于能夠增加靈活度，體現(xiàn)分層次教學(xué)。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)書共12個(gè)新授單元，和2個(gè)復(fù)習(xí)單元。1、2、3,4,單元是談?wù)撐锲肺恢茫锲窋?shù)量，學(xué)習(xí)和文娛場(chǎng)所的內(nèi)容。5，6，7，8單元是談?wù)撊粘Ｐ袨?，有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題以及人們?cè)谔卦u(píng)時(shí)間所從事的活動(dòng)，9，10，11，12談?wù)撋钪姓诎l(fā)生的事情。復(fù)習(xí)1是對(duì)前六個(gè)單元內(nèi)容的一個(gè)整合，復(fù)習(xí)2是對(duì)7.8.9.10.11.12的內(nèi)容的整合。

（四）知識(shí)與技能的立體式整合

（橫向整合：我將本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)橫向整合為字母、詞匯、話題、交際用語(yǔ)。

縱向整合：五年級(jí)下冊(cè)中一些話題與五年級(jí)上冊(cè)相同，這是編者刻意安排的，意在通過(guò)溫習(xí)舊話題鞏固已學(xué)語(yǔ)匯并在新單元的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步拓展語(yǔ)言知識(shí)。教師可依據(jù)這些線索充分利用教材中的輔助板塊如：Let's sing，Let's chant，Read and write 等有效進(jìn)行新知鋪墊、課后鞏固，借以平緩知識(shí)坡度。）三．說(shuō)建議 教學(xué)建議

1.對(duì)話建議

（1）在多種趣味形式中呈現(xiàn)。

在對(duì)話教學(xué)中，不同的呈現(xiàn)形式會(huì)收到截然不同的教學(xué)效果。（2）在自然的情境中操練 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師要盡量創(chuàng)設(shè)貨模擬各種自然真是的情況，讓學(xué)生了解新的語(yǔ)言應(yīng)該在什么樣的情境中使用。如：家庭生活，學(xué)校生活，商店購(gòu)物等創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練活動(dòng)。

（3）.在任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用

學(xué)英語(yǔ)僅僅達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)背的目的，是不符合新課標(biāo)的要求。2.詞匯教學(xué)

（1）在鞏固復(fù)現(xiàn)舊語(yǔ)言的情境回話中字讓呈現(xiàn)新詞匯，使學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感知，理解新的詞匯。

（2）巧用實(shí)物，卡片等教具，學(xué)具，增添趣味。強(qiáng)化記憶。（3）設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的分為中巧記新詞。3.語(yǔ)音教學(xué)

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音的好習(xí)慣。只有認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)準(zhǔn)音后才能模仿發(fā)準(zhǔn)音，發(fā)好音，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

（2）要改變新知識(shí)全部由教師講授的觀念，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音，觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（3）在利用活動(dòng)用書中的練習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)語(yǔ)音教學(xué)效果的同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）評(píng)價(jià)建議： 新課標(biāo)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，同時(shí)使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1、注重形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評(píng)價(jià)建議表）終結(jié)性評(píng)價(jià)以階段測(cè)試為主。

2、評(píng)價(jià)的方法要靈活多樣。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。應(yīng)把教師評(píng)價(jià)同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化。

3、注重情感評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要給予學(xué)生一定的情感評(píng)價(jià)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課程資源的開發(fā)與利用： 新課標(biāo)明確指出：英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此我們要積極的開發(fā)和利用課程資源。

1、有效地開發(fā)利用教材、教參資源。包括教材中的插圖、教參和其他版本的教材。

2、利用教師資源。我們要不斷積累知識(shí)，提高教學(xué)技能，張揚(yáng)個(gè)性，以情感育人。

3、利用學(xué)生課堂上的生成資源及學(xué)生作品成果展示。

4、要開發(fā)利用多媒體資源：充分開發(fā)利用錄音、VCD、電視、多媒體光盤計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等資源，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

第四篇：說(shuō)教材演講稿

說(shuō)課標(biāo)

一、☆（課程總目標(biāo)）：

從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教切實(shí)提高語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，創(chuàng)新探究的精神。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感、發(fā)展能力，有較豐富的積累，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，加深對(duì)生活、人生的理解和感悟，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

二、★（本冊(cè)書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）：

本學(xué)期的內(nèi)容分為：識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。具體的內(nèi)容要求為：

（識(shí)字寫字）能熟練使用工具書，積累漢字，書寫整潔。（閱讀）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。（作文）養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。（口語(yǔ)交際）能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。（綜合性學(xué)習(xí)）積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

說(shuō)教材

★

三、首先我說(shuō)一下本冊(cè)教材教材的編排特點(diǎn)：

第一、是閱讀和寫作、口語(yǔ)交際分編；

第二、著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

第三，重視培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。

第五，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

第六、工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)科的整合性與滲透性的統(tǒng)一，審美藝術(shù)與創(chuàng)新教育的統(tǒng)一?！?/p>

（二）本冊(cè)書的編排體例是這樣的（教材的編排體例）：

1、.以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為編排線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。

2、以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，兼顧文體特點(diǎn)。

3.每單元由“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫作”兩部分構(gòu)成。

4.課文分為“講讀（精讀）、自讀（略讀）”，每單元的自讀（略讀）課文用星號(hào)標(biāo)出。選材新、活，貼近學(xué)生生活。

5、文言與白話分編。

6.將要求背誦的十首古詩(shī)詞附在后邊，還有兩篇名著導(dǎo)讀文章，另附有名家書法欣賞和語(yǔ)法知識(shí)。

★

（三）下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本冊(cè)教材中閱讀課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)：閱讀課文分了六個(gè)單元，分別是第一單元為傳記和回憶錄，第二單元是散文詩(shī)，第三單元是科學(xué)文藝作品，第四單元是有關(guān)民俗文化的作品，第五和第六單元是古詩(shī)文單元。

★對(duì)于閱讀課文可以從六個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)與技能的整合：即

1、識(shí)記理解生字詞。

2、體會(huì)文章豐富的語(yǔ)言，3、培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高朗讀質(zhì)量，4、學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇和組織材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)的情懷。

★根據(jù)不同單元的文章在內(nèi)容、寫法或者情感等方面某些相同點(diǎn)，我打破按照教材安排，逐一教學(xué)的模式，（1）把第一和第四單元進(jìn)行了橫向整合。這兩個(gè)單元大都是回憶性的敘事性散文，在教材的處理上都可以按照五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：

1、整體感知課文，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式初讀課文，自己概述文章大意，積累課文中的字詞，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力又有了豐富了積累。

2、理清文章思路，通過(guò)默讀課文把握文章結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中提高了閱讀速度，把握了課文的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

3、品味含義豐富的語(yǔ)言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上先自己劃出課文中的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)并在小組的合作交流中加深對(duì)課文的理解，提出自己的質(zhì)疑，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究和創(chuàng)新，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，師生共同探討解決。

4、感悟思想內(nèi)涵，在這一環(huán)節(jié)中首先要了解作品的時(shí)代背景，結(jié)合歷史教學(xué)，理解作者的情感，從而更深一層的把握課文主旨。

5、培養(yǎng)學(xué)生情感，例如，在《藤野先生》的學(xué)習(xí)中，由魯迅的愛(ài)國(guó)情感激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激起學(xué)生的歷史責(zé)任感，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。整合文本教學(xué)，學(xué)生于比較閱讀中，不僅掌握了敘事性文章的方法，同時(shí)也積累了寫作方法。

★（2）根據(jù)語(yǔ)言的凝練含蓄，節(jié)奏感和意境美，我把第二單元的散文詩(shī)和第五第六單元的古詩(shī)文進(jìn)行了橫向整合。在教材的處理上首先都注重朗讀的教學(xué)，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟課文，可以用自讀、互讀、齊齊讀相結(jié)合的方式進(jìn)行。在讀熟的基礎(chǔ)上積累字詞，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，進(jìn)而品味抒情性的語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上讀出作者的情感，感悟課文的思想內(nèi)容，用老師的激情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，用作者的激情和才華激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)古今文字的熱愛(ài)，對(duì)大好河山的熱愛(ài)，例如，《海燕》作者用斗志昂揚(yáng)的情感會(huì)在十六七歲孩子的心中注入一種力量，一種勇往直前不怕困難的力量。再如學(xué)習(xí)李白杜甫的詩(shī)，學(xué)習(xí)作者在沉郁中的博大情懷和坦蕩的心胸。在現(xiàn)代文與文言文的交替閱讀中，朗讀積累貫穿于教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)也融會(huì)貫通古今文化，感受語(yǔ)言文字的妙處。避免學(xué)習(xí)文言文的厭倦情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

★根據(jù)文體的特點(diǎn)我把第三單元的科學(xué)文藝作品與上一學(xué)期的說(shuō)明文單元進(jìn)行了縱向的整合，在比中重閱讀，上一學(xué)期的說(shuō)明文，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是說(shuō)明方法、說(shuō)明順序及說(shuō)明的語(yǔ)言，而這一學(xué)期的科學(xué)文藝作品的體裁是多樣的，有散文、有報(bào)告文學(xué)、有科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)形式的相結(jié)合的特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同點(diǎn)。在教學(xué)中可以利用理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，思考自然的啟示，樹立環(huán)保意識(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

★讀寫結(jié)合：閱讀課是一個(gè)吸收、汲取、收獲、存儲(chǔ)的過(guò)程，寫作則是積累和存儲(chǔ)的運(yùn)用。在閱讀課文的學(xué)習(xí)中可以立足文本，讀寫結(jié)合。關(guān)注教材，以讀促寫，以課文為引子作指導(dǎo)，把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)課文的教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自己在作文實(shí)踐中對(duì)于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和運(yùn)用，提升對(duì)課文的更為感性的認(rèn)識(shí)，使課文的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，促進(jìn)語(yǔ)文能力的整體提高。從而達(dá)到以寫促讀。

說(shuō)建議

★教學(xué)建議：

1、自主與合作相結(jié)合：在課堂上學(xué)生能自主認(rèn)知、自主體驗(yàn)（入境、入情、入理）、自主操作，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂應(yīng)以自主體驗(yàn)為主《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，通過(guò)自主閱讀，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，因文會(huì)心。在閱讀教學(xué)中，從具體文本出發(fā)，找到具體的 “文”與“心”的契合點(diǎn)。，使學(xué)生能自主參與課堂，并在合作中交流探究。

+

2、文本與生本的結(jié)合：教師要在解讀文本上下功夫，文本的解讀要有層次，對(duì)于孩

子的學(xué)齡段特點(diǎn)也必須解透，這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有的放矢。

+

3、激情與活力的呈現(xiàn)：抓住語(yǔ)言文字本身潛移默化的滲透給學(xué)生，用老師的激情激

發(fā)學(xué)生的活力。

+

4、個(gè)性與知識(shí)的結(jié)合：鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀與創(chuàng)新，但創(chuàng)新也要與閱讀掛鉤。

+

5、智慧與高效率的結(jié)合。

★評(píng)價(jià)建議：

1、采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

2、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

3、注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

4、通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

5、在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

★課程資源的開發(fā)和利用：

1.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：通過(guò)音樂(lè)、圖片、影視片段等創(chuàng)設(shè)情境朗讀，通過(guò)演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光、參觀附近的文物古跡、考察風(fēng)俗民情，通過(guò)廣播和網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)內(nèi)外的重要事件，最大限度的使學(xué)生接觸生活，這些都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

3、創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的結(jié)合，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我會(huì)在實(shí)踐與反思中努力尋找前進(jìn)的方向，不斷超越自己、更新自己。

第五篇：說(shuō)教材演講稿

人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的研課標(biāo)說(shuō)教材

今天我要研說(shuō)的是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容主要是關(guān)注民俗風(fēng)情（節(jié)日、民間藝人……）下面我將從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、編寫意圖、編寫體例、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合，教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用幾方面進(jìn)行研說(shuō)。首先來(lái)看課程目標(biāo)。語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，能正確工整地書寫漢字。

2.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.學(xué)會(huì)多種閱讀方法。

4.運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。

5.文明交際，綜合學(xué)習(xí)。

（二）能力目標(biāo)

1.發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

2.具有獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感。

3.具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力。

4.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)和健康的審美情趣。

2.形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

3.提高文化品位和審美情趣。

我今天所說(shuō)的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中的一個(gè)重要組成部分。本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

1、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、讀出韻味，培養(yǎng)語(yǔ)感

2、感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中的詩(shī)意，感受普通百姓內(nèi)心中的人性光輝。

3、學(xué)習(xí)本單元多角度、多手法描寫事物的方法。

4、學(xué)習(xí)揣摩文中精彩的段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

接下來(lái)我就當(dāng)前我校使用的人教版教材進(jìn)行分析，主要從教材的編寫意圖、編寫體例、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合幾方面來(lái)說(shuō)教材。

（一）教材的編寫特點(diǎn)：

1、都是按專題組織單元，專題內(nèi)部自成系統(tǒng)。

2、體現(xiàn)了時(shí)代特色和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。

3、繼承弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化

4、適合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。

5、選取篇目文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)習(xí)。

6、教材內(nèi)容安排注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

7、教材體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)。

（二）教材編排體例

人教版八年級(jí)下冊(cè)教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀（6個(gè)單元）”“綜合性學(xué)習(xí)”、“古詩(shī)文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構(gòu)成。

“寫在前面”給學(xué)生親切感，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向?！伴喿x”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、研討與練習(xí)、綜合性 學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際等，注重了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注意閱讀能力的培養(yǎng)。“綜合性學(xué)習(xí)”貼近生活，淡化技巧，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐?！肮旁?shī)文背誦”側(cè)重積累背誦理解?！懊鴮?dǎo)讀”目的是拓寬學(xué)生視野?！案戒洝敝饕菚ㄖR(shí)了解與語(yǔ)法知識(shí)。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第一單元主題是“人與自我”，二三四單元為“人與自然”，五六單元為人與社會(huì)。從教材的內(nèi)容上都是圍繞這三個(gè)主題來(lái)編排設(shè)計(jì)。人文性內(nèi)容和工具性內(nèi)容的統(tǒng)一，都突出知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，把閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)傳授整合在一起，并且把科學(xué)教育與人文教育整合在一起，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了各自的發(fā)展空間。

（四）知識(shí)和技能的立體式整合：

本單元一共五篇文章，均屬于敘事散文,單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本單元描寫事物的手法，掌握此類文章的寫法。

2、品味文中的思想情感

3、賞析詞句在文中的作用

4、感受民風(fēng)民俗，加深對(duì)民族的了解和感情

所選的這幾篇文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系為：

1、主題相同，內(nèi)容寬泛。

2、學(xué)以致用提高能力，以“學(xué)會(huì)讀書”為主線，統(tǒng)攝讀、寫、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

《云南的歌會(huì)》用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱。三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與欣賞。《端午的鴨蛋》以平淡悠然的筆調(diào)，津津有味地介紹了高郵的端午習(xí)俗，家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲和特色以及端午的鴨蛋（掛鴨蛋絡(luò)子）。表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)由衷的熱愛(ài)和自豪，充滿了生活情趣。寫作特色是結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言平淡有味?！洞壕啤肥且黄?shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，通過(guò)對(duì)“春酒”“會(huì)酒”等風(fēng)俗的神情敘述，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情?！熬C合性學(xué)習(xí)”以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為主題，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。

接下來(lái)是說(shuō)建議，首先說(shuō)教學(xué)建議，民風(fēng)民俗是人類文明的重要組成部分，為便于學(xué)生理解，建議學(xué)生查找資料。教師可借助音像資料，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn)。如搜集云南民歌、吆喝的聲音等。貫徹以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，積極貫徹三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，重視課堂的有效教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與實(shí)踐語(yǔ)文相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？梢越Y(jié)合本單元的要求安排學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，了解來(lái)歷及相關(guān)的詩(shī)歌。在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生主體；實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，將同學(xué)六人一組，為了保證人人有事干，六人在互相合作的基礎(chǔ)上又有不同的分工（即組織者、記錄者、搜集材料者，展講者）獲勝組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。提倡多讀多寫，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

其次，評(píng)價(jià)建議：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本單元內(nèi)容，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生每堂課的預(yù)習(xí)、課堂展示課堂達(dá)標(biāo)等情況做好量化記錄。閱讀的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能閱讀，能表達(dá)，能欣賞，會(huì)積累。在寫作評(píng)價(jià)中，能儲(chǔ)備寫作資料指導(dǎo)學(xué)生寫好隨筆，真情實(shí)感地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)所得。能修改自己的作文?？谡Z(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)主要舉行民間風(fēng)俗展示活動(dòng)，多角度，有創(chuàng)意地表現(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示交流活動(dòng)。注重合作態(tài)度參與程度的評(píng)價(jià)。

最后是課程資源的開發(fā)與利用：最大限度地利用課內(nèi)資源，課內(nèi)資源包括教師資源，教材資源，學(xué)生資源。教師在教學(xué)中要充滿激情，用自身體驗(yàn)到得真情實(shí)感去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，這一層面資源最直接，最直觀，最有感染力。班級(jí)中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果都是有效地課程資源，將這些資源開發(fā)出來(lái)并運(yùn)用好，教師可以省去不少的“教功”。充分發(fā)揮多媒體的作用，是學(xué)生獲得社臨其境的感受，賞析作品中的精美語(yǔ)句。合理開發(fā)課外資源。創(chuàng)造條件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。創(chuàng)造性開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我的理想課堂：讓自己的觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法靈活多樣，課堂設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)是有條不紊的，建立和諧融洽的師生關(guān)系，教學(xué)氣氛輕松活潑，教學(xué)內(nèi)容厚重豐滿，力求課堂的有效，并進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。教學(xué)相長(zhǎng)，充分展示語(yǔ)文魅力，課堂內(nèi)容是拓展的、延伸的，學(xué)習(xí)過(guò)程是愉悅的、享受的……

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文“研課標(biāo)說(shuō)教材”演講稿

說(shuō)課標(biāo)

一、☆（課程總目標(biāo)）：

從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教切實(shí)提高語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，創(chuàng)新探究的精神。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感、發(fā)展能力，有較豐富的積累，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，加深對(duì)生活、人生的理解和感悟，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

二、★（本冊(cè)書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）：

本學(xué)期的內(nèi)容分為：識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。具體的內(nèi)容要求為：

（識(shí)字寫字）能熟練使用工具書，積累漢字，書寫整潔。（閱讀）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)

有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。（作文）養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。（口語(yǔ)交際）能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。（綜合性學(xué)習(xí)）積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

說(shuō)教材

★

三、首先我說(shuō)一下本冊(cè)教材的編排特點(diǎn)：

第一、是閱讀和寫作、口語(yǔ)交際分編；

第二、著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

第三，重視培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。

第五，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

第六、工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)科的整合性與滲透性的統(tǒng)一，審美藝術(shù)與創(chuàng)新教育的統(tǒng)一。

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（二）本冊(cè)書的編排體例是這樣的（教材的編排體例）：

1、.以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為編排線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。

2、以單元為主要結(jié)構(gòu)單位，兼顧文體特點(diǎn)。

3.每單元由“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫作”兩部分構(gòu)成。

4.課文分為“講讀（精讀）、自讀（略讀）”，每單元的自讀（略讀）課文用星號(hào)標(biāo)出。選材新、活，貼近學(xué)生生活。

5、文言與白話分編。

6.將要求背誦的十首古詩(shī)詞附在后邊，還有兩篇名著導(dǎo)讀文章，另附有名家書法欣賞和語(yǔ)法知識(shí)。

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（三）下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本冊(cè)教材中閱讀課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)：閱讀課文分了六個(gè)單元，分別是第一單元為傳記和回憶錄，第二單元是散文詩(shī)，第三單元是科學(xué)文藝作品，第四單元是有關(guān)民俗文化的作品，第五和第六單元是古詩(shī)文單元。

★對(duì)于閱讀課文可以從六個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)與技能的整合：即

1、識(shí)記理解生字詞。

2、體會(huì)文章豐富的語(yǔ)言，3、培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高朗讀質(zhì)量，4、學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇和組織材料

5、了解作者，感悟作者的思想情感。

6、培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)的情懷。

★根據(jù)不同單元的文章在內(nèi)容、寫法或者情感等方面某些相同點(diǎn)，我打破按照教材安排，逐一教學(xué)的模式，（1）把第一和第四單元進(jìn)行了橫向整合。這兩個(gè)單元大都是回憶性的敘事性散文，在教材的處理上都可以按照五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。即：

1、整體感知課文，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式初讀課文，自己概述文章大意，積累課文中的字詞，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力又有了豐富了積累。

2、理清文章思路，通過(guò)默讀課文把握文章結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中提高了閱讀速度，把握了課文的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

3、品味含義豐富的語(yǔ)言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上先自己劃出課文中的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)并在小組的合作交流中加深對(duì)課文的理解，提出自己的質(zhì)疑，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究和創(chuàng)新，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，師生共同探討解決。

4、感悟思想內(nèi)涵，在這一環(huán)節(jié)中首先要了解作品的時(shí)代背景，結(jié)合歷史教學(xué)，理解作者的情感，從而更深一層的把握課文主旨。

5、培養(yǎng)學(xué)生情感，例如，在《藤野先生》的學(xué)習(xí)中，由魯迅的愛(ài)國(guó)情感激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激起學(xué)生的歷史責(zé)任感，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。整合文本教學(xué)，學(xué)生于比較閱讀中，不僅掌握了敘事性文章的方法，同時(shí)也積累了寫作方法。

★（2）根據(jù)語(yǔ)言的凝練含蓄，節(jié)奏感和意境美，我把第二單元的散文詩(shī)和第五第六單元的古詩(shī)文進(jìn)行了橫向整合。在教材的處理上首先都注重朗讀的教學(xué)，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟課文，可以用自讀、互讀、齊齊讀相結(jié)合的方式進(jìn)行。在讀熟的基礎(chǔ)上積累字詞，學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用，進(jìn)而品味抒情性的語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上讀出作者的情感，感悟課文的思想內(nèi)容，用老師的激情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，用作者的激情和才華激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)古今文字的熱愛(ài)，對(duì)大好河山的熱愛(ài)，例如，《海燕》作者用斗志昂揚(yáng)的情感會(huì)在十六七歲孩子的心中注入一種力量，一種勇往直前不怕困難的力量。再如學(xué)習(xí)李白杜甫的詩(shī)，學(xué)習(xí)作者在沉郁中的博大情懷和坦蕩的心胸。在現(xiàn)代文與文言文的交替閱讀中，朗讀積累貫穿于教學(xué)中，提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)也融會(huì)貫通古今文化，感受語(yǔ)言文字的妙處。避免學(xué)習(xí)文言文的厭倦情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

★根據(jù)文體的特點(diǎn)我把第三單元的科學(xué)文藝作品與上一學(xué)期的說(shuō)明文單元進(jìn)行了縱向的整合，在比中重閱讀，上一學(xué)期的說(shuō)明文，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是說(shuō)明方法、說(shuō)明順序及說(shuō)明的語(yǔ)言，而這一學(xué)期的科學(xué)文藝作品的體裁是多樣的，有散文、有報(bào)告文學(xué)、有科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)形式的相結(jié)合的特點(diǎn)，又要了解各種體裁的不同點(diǎn)。在教學(xué)中

可以利用理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，思考自然的啟示，樹立環(huán)保意識(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

★讀寫結(jié)合：閱讀課是一個(gè)吸收、汲取、收獲、存儲(chǔ)的過(guò)程，寫作則是積累和存儲(chǔ)的運(yùn)用。在閱讀課文的學(xué)習(xí)中可以立足文本，讀寫結(jié)合。關(guān)注教材，以讀促寫，以課文為引子作指導(dǎo)，把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)課文的教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。學(xué)生通過(guò)自己在作文實(shí)踐中對(duì)于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、感情的理解和運(yùn)用，提升對(duì)課文的更為感性的認(rèn)識(shí)，使課文的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，促進(jìn)語(yǔ)文能力的整體提高。從而達(dá)到以寫促讀。

說(shuō)建議

★教學(xué)建議：

1、自主與合作相結(jié)合：在課堂上學(xué)生能自主認(rèn)知、自主體驗(yàn)（入境、入情、入理）、自主操作，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂應(yīng)以自主體驗(yàn)為主《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，通過(guò)自主閱讀，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，因文會(huì)心。在閱讀教學(xué)中，從具體文本出發(fā)，找到具體的 “文”與“心”的契合點(diǎn)。，使學(xué)生能自主參與課堂，并在合作中交流探究。

+

2、文本與生本的結(jié)合：教師要在解讀文本上下功夫，文本的解讀要有層次，對(duì)于孩子的學(xué)齡段特點(diǎn)也必須解透，這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有的放矢。

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3、激情與活力的呈現(xiàn)：抓住語(yǔ)言文字本身潛移默化的滲透給學(xué)生，用老師的激情激發(fā)學(xué)生的活力。

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4、個(gè)性與知識(shí)的結(jié)合：鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀與創(chuàng)新，但創(chuàng)新也要與閱讀掛鉤。+

5、智慧與高效率的結(jié)合。

★評(píng)價(jià)建議：

1、采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

2、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

3、注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

4、通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

5、在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

★課程資源的開發(fā)和利用：

1.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：通過(guò)音樂(lè)、圖片、影視片段等創(chuàng)設(shè)情境朗讀，通過(guò)演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光、參觀附近的文物古跡、考察風(fēng)俗民情，通過(guò)廣播和網(wǎng)

絡(luò)了解國(guó)內(nèi)外的重要事件，最大限度的使學(xué)生接觸生活，這些都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

3、創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的結(jié)合，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

我會(huì)在實(shí)踐與反思中努力尋找前進(jìn)的方向，不斷超越自己、更新自己。