第一篇：教師培訓(xùn)講稿：如何班主任工作與教師奉獻(xiàn)演講稿

教師培訓(xùn)講稿：如何班主任工作

學(xué)校安排我就班主任管理說(shuō)說(shuō)要求。管理各種要求已經(jīng)印在暑期培訓(xùn)資料上，我不在贅述。我想利用這次培訓(xùn)說(shuō)說(shuō)在新課改的背景下做好班主任的一些想法。

“教一輩子書，沒(méi)有班主任工作經(jīng)歷，是不完美和遺憾的！”這是徐校長(zhǎng)在班主任會(huì)上常說(shuō)的;“當(dāng)科任老師是在給別人打工，我想在自己的一畝三分地上耕耘?！边@是我校的一位老師在班主任競(jìng)聘演講時(shí)說(shuō)的！“天下之主任多矣！”而班主任則是“極重要、極普通、極光榮、極偉大的主任！”這是一位老教育家說(shuō)的！

班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如何經(jīng)營(yíng)好這一門藝術(shù)，我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)想法。

一、培養(yǎng)職業(yè)快樂(lè)感是做好班主任的前提

提到教師職業(yè)，尤其是高中教師，我們感受到更多的是辛苦。對(duì)于教師職業(yè)清苦的各種描述，我們見(jiàn)的太多。對(duì)班主任工作的描述更是慘不忍睹，什么“責(zé)任比主席還大，催作業(yè)比黃世仁還狠，干的活兒比保姆還雜，賺得比民工還少。”雖然這些段子有些負(fù)面和夸大，但也有一些寫實(shí)。班主任真的是“兩眼一睜，忙到熄燈”！其實(shí)，我們都明白，這個(gè)社會(huì)大伙兒都想去的崗位不需要廣告，對(duì)大家不太愿意涉及到的職業(yè)卻有許多漂亮的定語(yǔ)。譬如護(hù)士叫“白衣天使”，清潔工是“城市美容師”，我們看看給教師的修飾語(yǔ)吧：人類靈魂的工程師、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、開(kāi)啟兒童心靈大門的金鑰匙、一日為師，終身為父...我們既然已經(jīng)成為了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”中的一員，而又沒(méi)有可能改變現(xiàn)狀，那我們就得找快樂(lè)！其實(shí)，選擇了教書就意味著必須在精神世界中尋求滿足，如果不能悟出這一點(diǎn)，老在物質(zhì)回報(bào)中抱怨，老是和那些沒(méi)有修飾語(yǔ)而大家又拼命去擠的行業(yè)比較，這輩子你就慘了。改變不了環(huán)境，不如改變心境，改變不了世界，我們可以改變自己。如果你選擇了做班主任，教書的樂(lè)趣就立

馬多了幾分。我們面對(duì)的是一群有知識(shí)、有夢(mèng)想、有情感的人。他們?cè)谀愕囊龑?dǎo)和塑造下實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，他們會(huì)把你當(dāng)成可以信賴的人。這幾年，在班主任競(jìng)聘演講中，我們聽(tīng)到老師們對(duì)班主任最真實(shí)的內(nèi)心感受。“累與痛，但快樂(lè)著！”這是最好的詮釋。我們接待過(guò)高中畢業(yè)十年、二十年回校的校友，說(shuō)到班主任仍然眉飛色舞，說(shuō)到班級(jí)的逸聞趣事一個(gè)個(gè)就像孩子手舞足蹈！一個(gè)送走一屆畢業(yè)生的年青老師對(duì)我說(shuō)，當(dāng)班主任真的有成就感！班主任對(duì)職業(yè)的尊重和尋找工作的快樂(lè)感更重要，我們要盡可能少地把生活中的怨氣帶到工作中（學(xué)生對(duì)怨男怨女很反感），“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！币寣W(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，班主任必須是一個(gè)心里陽(yáng)光燦爛，因此，做個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任，快樂(lè)自己也快樂(lè)別人！我1981年工作，中間脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)二年，教書整整三十年，有十八年班主任經(jīng)歷。靜下來(lái)想想，還是當(dāng)班主任時(shí)更有快樂(lè)和成就感。有學(xué)生半夜里打個(gè)電話，含糊不清地說(shuō)，李老師，有么子事說(shuō)一聲，我紅道白道都給您搞定。雖然紅道白道都不需要他搞定，雖然他是酒醉后想起我，一定是他們回憶過(guò)去中觸到了最敏感的一根弦，心里夠溫暖的；每年總有多年前的學(xué)生從他的家鄉(xiāng)托人帶給我一點(diǎn)土特產(chǎn)，在他那里不大值錢，在我心里是金錢難買！當(dāng)你在講臺(tái)上站的時(shí)間足夠長(zhǎng)的時(shí)候，對(duì)快樂(lè)的感受就變得如此簡(jiǎn)單！

二、班主任的愛(ài)心和寬容是做好班主任的根基

班主任是一個(gè)有思想群體的領(lǐng)路人，要讓你的子民服你，說(shuō)教蒼白，武力不可。你的魅力源于真誠(chéng)的愛(ài)心和包容。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！边@些名言我們都知道。作為班主任，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是做好班主任工作的前提，也是個(gè)性魅力塑造的基礎(chǔ)。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)他們的人生規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心靈塑造，對(duì)學(xué)生的個(gè)性包容。班主任的愛(ài)心體現(xiàn)在工作生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)利用軍訓(xùn)一周的時(shí)間和學(xué)生交流，軍訓(xùn)結(jié)束大部分學(xué)生的名字都已經(jīng)記住，學(xué)生對(duì)老師的印象和對(duì)新集體的溫暖感都會(huì)對(duì)班級(jí)的建 設(shè)產(chǎn)生積極影響；住校學(xué)生的生病讓他們最感到無(wú)助，你簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候和提醒就可以感動(dòng)孩子；恰到好處的贊美可以給學(xué)生動(dòng)力；一次找準(zhǔn)教育契機(jī)的促膝談心可以會(huì)改變孩子的一生；尊重孩子的家長(zhǎng)是關(guān)愛(ài)學(xué)生的另一種境界；重大集體活動(dòng)你陪在學(xué)生身邊就是在展示一種無(wú)聲的關(guān)愛(ài)。我校優(yōu)秀的班主任在這方面都有獨(dú)到之處：家訪這種好傳統(tǒng)有人還在做，有人用特別的方式為學(xué)生生日祝福,有人在中秋節(jié)送學(xué)生一個(gè)小月餅，有人讓住校生品嘗師母燉臘蹄子的手藝...對(duì)成績(jī)好的學(xué)生我們一般都有愛(ài)，而且是偏愛(ài)。班主任真正體現(xiàn)愛(ài)心的衡量點(diǎn)是我們?nèi)绾螌?duì)待困難生，尤其是雙困生。上屆我們有幾個(gè)平行班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生流失，我知道這個(gè)情況后，感慨很多。在我校目前生源背景下，班主任沒(méi)有愛(ài)心和寬容是做不到的。有一個(gè)常常來(lái)政教處拜訪的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子能順利從市一中畢業(yè)就是考取了大學(xué)！后來(lái)這孩子考到了湖北民院科技學(xué)院預(yù)科，家長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)結(jié)果對(duì)我們家來(lái)說(shuō)，就是清華！我們常常說(shuō)，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，只是三千八百分之一，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天！如果所有班主任都認(rèn)真思考這句話，我們的工作方式一定會(huì)發(fā)生許多改變。

我們所面對(duì)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，如何讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)也是一門藝術(shù)，如何做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合更是一個(gè)值得探討的課題！但我們堅(jiān)信：真愛(ài)一定有回報(bào)，你的愛(ài)心和寬容一定會(huì)讓你魅力四射。

三、以小組建設(shè)和三級(jí)激勵(lì)為平臺(tái)，給班主任留出更大的管理創(chuàng)新空間

這個(gè)話題下午還有專題講座，我只從班主任層面上說(shuō)點(diǎn)想法。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式在新課程背景下已經(jīng)過(guò)時(shí)。許多初中學(xué)校早已實(shí)施新課程理念，改管理、改課堂、改評(píng)價(jià)已經(jīng)不是新鮮話題。到了我們這兒，如果還是老一套，那就是教育的倒退。學(xué)校推行的小組建設(shè)和三級(jí)激勵(lì)給班主任的班級(jí)管理和評(píng)價(jià)提供了一個(gè)系統(tǒng)的操作模式，班主任還有很大的創(chuàng)新空 間。應(yīng)該說(shuō)，大部分班主任已經(jīng)嘗到了改革的甜頭，但少數(shù)班主任還是比較保守，淺嘗輒止。

就此話題我和部分班級(jí)學(xué)生做了幾次溝通，學(xué)生是這樣總結(jié)的：以小組建設(shè)為核心，“中央集權(quán)”（班長(zhǎng)【班長(zhǎng)背后有一個(gè)可以依靠的垂簾聽(tīng)政的班主任】）與“地方分權(quán)”（班委支部）相結(jié)合，充分依靠小組長(zhǎng)來(lái)管理班級(jí)。條理清晰，職責(zé)分明，充分發(fā)揮個(gè)人才能，積極探究學(xué)習(xí)方法，小組成員榮辱共存，班級(jí)成員共同進(jìn)步，我的班級(jí)是我溫暖的家。

高三（4）班班長(zhǎng)向金玲對(duì)于這種管理模式發(fā)表以下感悟（為什么提向金玲，后面會(huì)說(shuō)明。原文照錄）：

1.小組特色十分濃厚，六人奮戰(zhàn)的力量更強(qiáng)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步和行為規(guī)范；

2.每個(gè)同學(xué)的主人翁意識(shí)很強(qiáng)，在大型活動(dòng)中表現(xiàn)積極，像個(gè)大家庭；

3.每個(gè)人都能找到自己的位置，明白自己的責(zé)任和權(quán)利，都能感受到個(gè)人的價(jià)值得到尊重與認(rèn)定；

4.班主任要給學(xué)生一定的自主權(quán)，要充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造性。（這孩子還有要求，下面這故事可以看出班主任已經(jīng)給了學(xué)生很大的自主空間）

我在和學(xué)生交流后覺(jué)得在分組方面還要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

1.學(xué)校的多級(jí)培訓(xùn)很重要，分組一定要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的平衡，前期的調(diào)整要及時(shí)，調(diào)整要民主，記住：分組的目的是為“自主、合作、探究”搭建平臺(tái)；（決不可將困難生編為一組）。

2.座位的調(diào)整要優(yōu)先考慮小組成員的學(xué)習(xí)討論是否方便； 3.各種層次的評(píng)價(jià)要及時(shí)，激勵(lì)為主，適度懲罰；

4.科任教師的教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、展示等環(huán)節(jié)一定要盡量考慮所有小組，且有記載（學(xué)科長(zhǎng)協(xié)助）；

5.一定要慧眼識(shí)班長(zhǎng)。（例子）

教師奉獻(xiàn)演講稿

奉獻(xiàn)并幸福著

告別一天的喧囂，走在回家的路上，微風(fēng)輕輕地吹拂，夕陽(yáng)將影子拉的悠長(zhǎng)，一步一步，那么踏實(shí)又安詳；忙完家務(wù)，哄睡孩子，沖一杯清茶，獨(dú)坐在書桌旁，淡淡的燈光烘托出一片平和與寧?kù)o，展開(kāi)課本，備課、批改，我不感到累。因?yàn)樯頌榻處?，上好每一堂課，教好每一位學(xué)生，是我樸素的理想。奉獻(xiàn)，使我倍感幸福。

是的，奉獻(xiàn)，使我幸福！

十幾年的教學(xué)生涯中，我可敬的同事們的，一樁樁，一件件，一幕幕，無(wú)不使我感動(dòng)，無(wú)不使我收獲著一種幸福。

每天，當(dāng)晨曦微明，是我們的班主任老師首先奏響了忙碌的一天的號(hào)角：早到、晨檢、布置工作；當(dāng)朝霞升起，孩子們背著書包歡歡快快地來(lái)到教室，迎接他們的已是一張張含笑的臉；課堂上，思路清晰的講解，深入淺出的引導(dǎo)，從那些稚嫩的雙眸中折射出來(lái)的，是認(rèn)可、是敬佩；回到辦公室，又何曾歇息：一疊疊作業(yè)、一份份考卷，伏案疾書，凝思苦想；放學(xué)后，再一次守侯在教室門口的，還是班主任，殷切地叮囑，親切地目送，無(wú)不讓孩子們深深地感受到來(lái)自老師的愛(ài)，感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷。回想起這一幕幕，誰(shuí)的眼前能不展現(xiàn)老師們那真誠(chéng)的面容？誰(shuí)又能不為他們這種全心的奉獻(xiàn)而感動(dòng)。

當(dāng)走進(jìn)清晨的校園，一聲聲清脆的“老師好”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的眼睛，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們?nèi)谠谝黄?，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，幸福的感覺(jué)就這樣降臨了！

記得幾年前，我剛接任初一的班主任，班級(jí)中有一位學(xué)生，他言語(yǔ)粗魯，性情暴躁，同學(xué)稍不順從，他就拳腳相加，頂撞老師也是他的家常便飯，在校外更是經(jīng)常和校外不良青年會(huì)聚，背地里學(xué)生們喊他“老大”，班級(jí)中人人畏懼，避而遠(yuǎn)之。看表現(xiàn)真是無(wú)藥可救的了。然而，就這樣一個(gè)學(xué)生，在偶爾的一次活動(dòng)中，我捕捉到了他注視同學(xué)們游戲的眼神是那樣渴望而專注……于是，課間，我和他談心，放學(xué)后，我一次次地家訪……慢慢地，我獲取了他的信任，從此，有空的時(shí)候就和他聊天，培養(yǎng)他正確的人生觀，教給他正確的與人相處的方式，時(shí)不時(shí)的我也給他創(chuàng)造為班級(jí)做事的機(jī)會(huì)，慢慢地，他感受到了信任的力量，體驗(yàn)到了和同學(xué)和諧相處的樂(lè)趣。半年后，我大膽的任用他為副班長(zhǎng)，這一舉措使他變了個(gè)人似的，不僅以身作則，更是成為了老師們的得力助手。當(dāng)學(xué)期評(píng)優(yōu)時(shí)，全班52名學(xué)生，他以49票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)榮獲“三好學(xué)生”稱號(hào)，他激動(dòng)的雀躍而起，我在心里更是為之歡呼。

這一切讓我真切的感受到，我的苦和累沒(méi)有白費(fèi)，我的苦和累換得了孩子可喜的進(jìn)步，這巨大的幸福感緊緊的充斥著我的身心。

還記得海倫·凱勒的老師嗎？

海倫·凱勒身受盲、聾、啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息，沒(méi)有光明的混沌里，直到遇到了生命中的天使-------她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的小動(dòng)物變成了一個(gè)勇敢、博愛(ài)、偉大的作家。試想，如果不是全心的奉獻(xiàn)，如何有如此的奇跡？如果不是全心的奉獻(xiàn)，怎能在黑暗中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？

第二篇：教師培訓(xùn)講稿：如何班主任工作

文章來(lái)

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

教師培訓(xùn)講稿：如何班主任工作

學(xué)校安排我就班主任管理說(shuō)說(shuō)要求。管理各種要求已經(jīng)印在暑期培訓(xùn)資料上，我不在贅述。我想利用這次培訓(xùn)說(shuō)說(shuō)在新課改的背景下做好班主任的一些想法。

“教一輩子書，沒(méi)有班主任工作經(jīng)歷，是不完美和遺憾的！”這是徐校長(zhǎng)在班主任會(huì)上常說(shuō)的;“當(dāng)科任老師是在給別人打工，我想在自己的一畝三分地上耕耘?！边@是我校的一位老師在班主任競(jìng)聘演講時(shí)說(shuō)的！“天下之主任多矣！”而班主任則是“極重要、極普通、極光榮、極偉大的主任！”這是一位老教育家說(shuō)的！

班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如何經(jīng)營(yíng)好這一門藝術(shù)，我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)想法。

一、培養(yǎng)職業(yè)快樂(lè)感是做好班主任的前提

提到教師職業(yè)，尤其是高中教師，我們感受到更多的是辛苦。對(duì)于教師職業(yè)清苦的各種描述，我們見(jiàn)的太多。對(duì)班主任工作的描述更是慘不忍睹，什么“責(zé)任比主席還大，催作業(yè)比黃世仁還狠，干的活兒比保姆還雜，賺得比民工還少?！彪m然這些段子有些負(fù)面和夸大，但也有一些寫實(shí)。班主任真的是“兩眼一睜，忙到熄燈”！其實(shí)，我們都明白，這個(gè)社會(huì)大伙兒都想去的崗位不需要廣告，對(duì)大家不太愿意涉及到的職業(yè)卻有許多漂亮的定語(yǔ)。譬如護(hù)士叫“白衣天使”，清潔工是“城市美容師”，我們看看給教師的修飾語(yǔ)吧：人類靈魂的工程師、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、開(kāi)啟兒童心靈大門的金鑰匙、一日為師，終身為父...我們既然已經(jīng)成為了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”中的一員，而又沒(méi)有可能改變現(xiàn)狀，那我們就得找快樂(lè)！其實(shí)，選擇了教書就意味著必須在精神世界中尋求滿足，如果不能悟出這一點(diǎn)，老在物質(zhì)回報(bào)中抱怨，老是和那些沒(méi)有修飾語(yǔ)而大家又拼命去擠的行業(yè)比較，這輩子你就慘了。改變不了環(huán)境，不如改變心境，改變不了世界，我們可以改變自己。如果你選擇了做班主任，教書的樂(lè)趣就立馬多了幾分。我們面對(duì)的是一群有知識(shí)、有夢(mèng)想、有情感的人。他們?cè)谀愕囊龑?dǎo)和塑造下實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，他們會(huì)把你當(dāng)成可以信賴的人。這幾年，在班主任競(jìng)聘演講中，我們聽(tīng)到老師們對(duì)班主任最真實(shí)的內(nèi)心感受。“累與痛，但快樂(lè)著！”這是最好的詮釋。我們接待過(guò)高中畢業(yè)十年、二十年回校的校友，說(shuō)到班主任仍然眉飛色舞，說(shuō)到班級(jí)的逸聞趣事一個(gè)個(gè)就像孩子手舞足蹈！一個(gè)送走一屆畢業(yè)生的年青老師對(duì)我說(shuō)，當(dāng)班主任真的有成就感！班主任對(duì)職業(yè)的尊重和尋找工作的快樂(lè)感更重要，我們要盡可能少地把生活中的怨氣帶到工作中（學(xué)生對(duì)怨男怨女很反感），“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，班主任必須是一個(gè)心里陽(yáng)光燦爛，因此，做個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任，快樂(lè)自己也快樂(lè)別人！我1981年工作，中間脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)二年，教書整整三十年，有十八年班主任經(jīng)歷。靜下來(lái)想想，還是當(dāng)班主任時(shí)更有快樂(lè)和成就感。有學(xué)生半夜里打個(gè)電話，含糊不清地說(shuō)，李老師，有么子事說(shuō)一聲，我紅道白道都給您搞定。雖然紅道白道都不需要他搞定，雖然他是酒醉后想起我，一定是他們回憶過(guò)去中觸到了最敏感的一根弦，心里夠溫暖的；每年總有多年前的學(xué)生從他的家鄉(xiāng)托人帶給我一點(diǎn)土特產(chǎn)，在他那里不大值錢，在我心里是金錢難買！當(dāng)你在講臺(tái)上站的時(shí)間足夠長(zhǎng)的時(shí)候，對(duì)快樂(lè)的感受就變得如此簡(jiǎn)單！

二、班主任的愛(ài)心和寬容是做好班主任的根基

班主任是一個(gè)有思想群體的領(lǐng)路人，要讓你的子民服你，說(shuō)教蒼白，武力不可。你的魅力源于真誠(chéng)的愛(ài)心和包容?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！边@些名言我們都知道。作為班主任，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生是做好班主任工作的前提，也是個(gè)性魅力塑造的基礎(chǔ)。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)他們的人生規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心靈塑造，對(duì)學(xué)生的個(gè)性包容。班主任的愛(ài)心體現(xiàn)在工作生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)利用軍訓(xùn)一周的時(shí)間和學(xué)生交流，軍訓(xùn)結(jié)束大部分學(xué)生的名字都已經(jīng)記住，學(xué)生對(duì)老師的印象和對(duì)新集體的溫暖感都會(huì)對(duì)班級(jí)的建設(shè)產(chǎn)生積極影響；住校學(xué)生的生病讓他們最感到無(wú)助，你簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候和提醒就可以感動(dòng)孩子；恰到好處的贊美可以給學(xué)生動(dòng)力；一次找準(zhǔn)教育契機(jī)的促膝談心可以會(huì)改變孩子的一生；尊重孩子的家長(zhǎng)是關(guān)愛(ài)學(xué)生的另一種境界；重大集體活動(dòng)你陪在學(xué)生身邊就是在展示一種無(wú)聲的關(guān)愛(ài)。我校優(yōu)秀的班主任在這方面都有獨(dú)到之處：家訪這種好傳統(tǒng)有人還在做，有人用特別的方式為學(xué)生生日祝福,有人在中秋節(jié)送學(xué)生一個(gè)小月餅，有人讓住校生品嘗師母燉臘蹄子的手藝...對(duì)成績(jī)好的學(xué)生我們一般都有愛(ài)，而且是偏愛(ài)。班主任真正體現(xiàn)愛(ài)心的衡量點(diǎn)是我們?nèi)绾螌?duì)待困難生，尤其是雙困生。上屆我們有幾個(gè)平行班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生流失，我知道這個(gè)情況后，感慨很多。在我校目前生源背景下，班主任沒(méi)有愛(ài)心和寬容是做不到的。有一個(gè)常常來(lái)政教處拜訪的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子能順利從市一中畢業(yè)就是考取了大學(xué)！后來(lái)這孩子考到了湖北民院科技學(xué)院預(yù)科，家長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)結(jié)果對(duì)我們家來(lái)說(shuō)，就是清華！我們常常說(shuō)，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，只是三千八百分之一，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天！如果所有班主任都認(rèn)真思考這句話，我們的工作方式一定會(huì)發(fā)生許多改變。

我們所面對(duì)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景，如何讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)也是一門藝術(shù)，如何做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合更是一個(gè)值得探討的課題！但我們堅(jiān)信：真愛(ài)一定有回報(bào)，你的愛(ài)心和寬容一定會(huì)讓你魅力四射。

三、以小組建設(shè)和三級(jí)激勵(lì)為平臺(tái)，給班主任留出更大的管理創(chuàng)新空間

這個(gè)話題下午還有專題講座，我只從班主任層面上說(shuō)點(diǎn)想法。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式在新課程背景下已經(jīng)過(guò)時(shí)。許多初中學(xué)校早已實(shí)施新課程理念，改管理、改課堂、改評(píng)價(jià)已經(jīng)不是新鮮話題。到了我們這兒，如果還是老一套，那就是教育的倒退。學(xué)校推行的小組建設(shè)和三級(jí)激勵(lì)給班主任的班級(jí)管理和評(píng)價(jià)提供了一個(gè)系統(tǒng)的操作模式，班主任還有很大的創(chuàng)新空間。應(yīng)該說(shuō)，大部分班主任已經(jīng)嘗到了改革的甜頭，但少數(shù)班主任還是比較保守，淺嘗輒止。

就此話題我和部分班級(jí)學(xué)生做了幾次溝通，學(xué)生是這樣總結(jié)的：以小組建設(shè)為核心，“中央集權(quán)”（班長(zhǎng)【班長(zhǎng)背后有一個(gè)可以依靠的垂簾聽(tīng)政的班主任】）與“地方分權(quán)”（班委支部）相結(jié)合，充分依靠小組長(zhǎng)來(lái)管理班級(jí)。條理清晰，職責(zé)分明，充分發(fā)揮個(gè)人才能，積極探究學(xué)習(xí)方法，小組成員榮辱共存，班級(jí)成員共同進(jìn)步，我的班級(jí)是我溫暖的家。

高三（4）班班長(zhǎng)向金玲對(duì)于這種管理模式發(fā)表以下感悟（為什么提向金玲，后面會(huì)說(shuō)明。原文照錄）：

1.小組特色十分濃厚，六人奮戰(zhàn)的力量更強(qiáng)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步和行為規(guī)范；

2.每個(gè)同學(xué)的主人翁意識(shí)很強(qiáng)，在大型活動(dòng)中表現(xiàn)積極，像個(gè)大家庭；

3.每個(gè)人都能找到自己的位置，明白自己的責(zé)任和權(quán)利，都能感受到個(gè)人的價(jià)值得到尊重與認(rèn)定；

4.班主任要給學(xué)生一定的自主權(quán)，要充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造性。（這孩子還有要求，下面這故事可以看出班主任已經(jīng)給了學(xué)生很大的自主空間）

我在和學(xué)生交流后覺(jué)得在分組方面還要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

1.學(xué)校的多級(jí)培訓(xùn)很重要，分組一定要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的平衡，前期的調(diào)整要及時(shí)，調(diào)整要民主，記住：分組的目的是為“自主、合作、探究”搭建平臺(tái)；（決不可將困難生編為一組）。

2.座位的調(diào)整要優(yōu)先考慮小組成員的學(xué)習(xí)討論是否方便；

3.各種層次的評(píng)價(jià)要及時(shí)，激勵(lì)為主，適度懲罰；

4.科任教師的教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、展示等環(huán)節(jié)一定要盡量考慮所有小組，且有記載（學(xué)科長(zhǎng)協(xié)助）；

5.一定要慧眼識(shí)班長(zhǎng)。（例子）

我為什么要提高三（4）班班長(zhǎng)向金玲，那是因?yàn)?月9號(hào)的一件事讓我印象深刻。7月9號(hào)下午五點(diǎn)，由于天下大雨，汾水河公路滑坡，我們到石窯紅土招生宣傳的幾個(gè)人被堵在半坡。xx得趕回去指揮學(xué)生搬桌子到新教室，他還有晚自習(xí)。我正在著急，聽(tīng)xx和她的班長(zhǎng)有一組對(duì)話（印象特深，可以情景再現(xiàn)）：

楊：汾水河公路滑坡，6:20我不能趕回學(xué)校。

班長(zhǎng)：……

楊：好，那辛苦你們了。（說(shuō)了幾句注意安全之類的話，掛電話，再給xx主任說(shuō)明情況）

一個(gè)小時(shí)后，我們還在原地。再打電話。

楊：我們還在原地，晚自習(xí)趕不回來(lái)了！

班長(zhǎng)：……

楊：那好?。▎?wèn)了一下學(xué)生到校情況，沒(méi)有叮囑什么。再給xx電話說(shuō)明情況）

聽(tīng)完簡(jiǎn)單的對(duì)話，我就奇怪了?！澳憔腿绱朔判模俊薄班?，培養(yǎng)出來(lái)了，我這個(gè)班長(zhǎng)本事大的很！”xx一臉的自豪。這件事促使我找了以向金玲為代表的許多學(xué)生交流。

這只是是改變教育觀念使班級(jí)管理發(fā)生變化一個(gè)簡(jiǎn)單例子，如果我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，他們還會(huì)告訴你有許多感悟，孩子們的成熟感會(huì)讓你無(wú)比驚訝！從班主任嚴(yán)防死守到對(duì)學(xué)生高度信任，這背后的故事不是一兩句話說(shuō)得清楚的。班主任如何真正領(lǐng)悟并落實(shí)徐校長(zhǎng)提出的教育動(dòng)力系統(tǒng)建設(shè)的思想，我們還得多思考。

目前我們的學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，成長(zhǎng)背景差別很大，而這個(gè)社會(huì)信息渠道暢通無(wú)阻，傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代價(jià)值觀激烈碰撞，學(xué)生滿腦子新事物、新思維，滿嘴新概念、新名詞，他們中充滿了知道主義分子。如果我們還是用老一套教育模式去管理班級(jí)，別說(shuō)要找到職業(yè)快樂(lè)，辛苦換回的可能是失望和沮喪。徐校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)說(shuō)，改一改一定有變化，不改就是死路一條！我們?cè)诎嗉?jí)管理改革的初級(jí)階段肯定要投入很多精力，而且有較高的技術(shù)含量。當(dāng)改革到了一定的階段，小組產(chǎn)生凝聚力，學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣形成，班級(jí)有了一套良好的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生把自己當(dāng)成班級(jí)的主人，班主任還有什么擔(dān)心的？你一邊在享受改革的成果，同時(shí)也在解放自己。目前，我們的班級(jí)管理有理論支撐，有平臺(tái)培養(yǎng)，有氛圍熏陶，我們沒(méi)有理由不去改革。

四、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)要銘刻在班主任的內(nèi)心

學(xué)校有一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、有創(chuàng)新精神的班主任隊(duì)伍就是學(xué)校的福氣。在科學(xué)知識(shí)日新月異，先進(jìn)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，給我們班主任提出了更嚴(yán)更高的要求。班主任的教育思想及觀念的新舊、人格涵養(yǎng)的優(yōu)劣、知識(shí)水平的高低、教育藝術(shù)和方法等等，都對(duì)班級(jí)建設(shè)起著決定作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。

這兩年學(xué)校的班主任競(jìng)聘演說(shuō)對(duì)所有聽(tīng)者都是一次心靈的洗禮。學(xué)校特別感謝你們對(duì)班主任工作的真心、真情、真愛(ài)！這里我建議班主任在以下方面做些思考：

1.“師道尊嚴(yán)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，”的古訓(xùn)在新課改背景下有新的解釋，現(xiàn)代教育的規(guī)律是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。要尊重學(xué)生人格的獨(dú)立，承認(rèn)師生人格的平等，要放下架子，蹲下來(lái)看學(xué)生。如何走進(jìn)學(xué)生心靈，喚起學(xué)生情感，讓學(xué)生不敬而遠(yuǎn)之，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。（學(xué)生對(duì)海波的稱呼，學(xué)生模仿你的動(dòng)作和聲音，嚴(yán)和愛(ài)如何把握）

2.懲罰教育是一把雙刃劍，要慎用。無(wú)論是體罰還是心罰，短期效果雖然顯著，可能花開(kāi)的聲音你永遠(yuǎn)聽(tīng)不到?，F(xiàn)在的孩子抗挫折能力極差，家長(zhǎng)也未必理解你的懲罰。要用，就要有理有效。（軍訓(xùn)遲到）切不可以全體受罰。實(shí)際上，發(fā)達(dá)國(guó)家在懲罰教育上做的比我們好（《素質(zhì)教育在美國(guó)》黃全愈(校服，違紀(jì)，違規(guī)，賞罰分明）在中國(guó)目前以穩(wěn)定為核心的社會(huì)背景下，最考驗(yàn)的就是班主任。

3.班主任如何將自己的教育思想傳達(dá)給學(xué)生，語(yǔ)言藝術(shù)和呈現(xiàn)方式非常重要。嘮叨可能代表用心良苦，卻常常收獲無(wú)奈。學(xué)生心里的“防火墻”厚的很。每周日讀報(bào)班主任一定要備好課，總結(jié)要求都得提。我還建議變一變說(shuō)話方式，你一張口學(xué)生就知道你要說(shuō)什么了，這種教育的效果得打折扣。班主任可以嘗試用“班主任每周寄語(yǔ)”來(lái)進(jìn)行主題講話，也可以根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)和節(jié)令讓學(xué)生做主題演講，班主任再小結(jié)。各種形式的教育功能都不可小覷。（勵(lì)志歌曲推薦：最初的夢(mèng)想，放飛夢(mèng)想，相信自己）。優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)演說(shuō)家，該激動(dòng)時(shí)毫不掩飾內(nèi)心，三年下來(lái)，一定要有幾次刻骨銘心的訓(xùn)話或者演說(shuō)留在學(xué)生的記憶中，教育契機(jī)的把握非常重要（清華希望班的各位同學(xué)，童老師想對(duì)大家說(shuō)）。建議看看海波的空間。作為任課教師，我也偶爾賣弄一下過(guò)去，時(shí)機(jī)把握得好還是有啟發(fā)的。我個(gè)人覺(jué)得，班主任還得留點(diǎn)秘密好，不要輕易把你把你的一切告訴給學(xué)生，該說(shuō)的必須說(shuō)，該讓學(xué)生去打聽(tīng)的就留著他們?nèi)ゴ蚵?tīng)吧。有的班主任愿意把一切自己認(rèn)為有價(jià)值的經(jīng)歷和成果都告訴給學(xué)生，我建議你用三年時(shí)間去講述。（例子）

4.切忌厚此薄彼，不一視同仁。情感的天平一旦傾斜，愛(ài)的陽(yáng)光也會(huì)變成學(xué)生心的陰影。我們面對(duì)的這一代時(shí)代特征明顯，他們以自我中心、敏感好勝。班主任把一碗水端平顯得尤為重要。千萬(wàn)不要以為你很巧妙的偏愛(ài)會(huì)瞞得過(guò)學(xué)生。（席華玲）

5.班主任的立體多元知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)讓你底氣十足，班主任能成為偶像派會(huì)讓你的工作游刃有余。偶像派意味著順應(yīng)時(shí)代，對(duì)新東西關(guān)注，該潮也可以潮一把，班主任千萬(wàn)不可只停留在只看西游記的時(shí)代。（西游記就代表一個(gè)詞：out!）所以啊，我們不斷充實(shí)和完善自己特別重要，而且，適度的炫耀也是必須的。把教育和時(shí)尚話題結(jié)合一下，班級(jí)晚會(huì)上唱幾句，跳一曲，讓學(xué)生從另一個(gè)方面認(rèn)識(shí)你。一般來(lái)說(shuō)，文科類班主任用來(lái)show的東西夠多的，希望理科班主任也來(lái)點(diǎn)陽(yáng)春白雪。（例子“清風(fēng)拂山崗，明月照大江”）現(xiàn)在得班主任不僅僅要做知道主義者還要。（毫無(wú)疑問(wèn)，你的教學(xué)功底最重要）

6.一定要按照學(xué)校管理要求嚴(yán)格要求學(xué)生，班級(jí)不搞特殊化。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理要求很細(xì)致，操作性也強(qiáng)。班主任的執(zhí)行力是確保全校一盤棋的基本保證。在學(xué)校管理的基本要求下，讓學(xué)生共同制定班級(jí)公約，這樣比班主任說(shuō)出這不準(zhǔn)那不許效果要好得多。這里我還強(qiáng)調(diào)一下影響學(xué)校形象的幾個(gè)窗口，希望班主任多強(qiáng)調(diào)，也希望全體教職工都成為管理者。走讀生和請(qǐng)假出去的學(xué)生帶食品飲料是校門口扎眼的一道風(fēng)景（還有老師幫忙帶入）；校服的穿戴需要班主任堅(jiān)持；手機(jī)的管理班主任一定要態(tài)度鮮明；宿舍的內(nèi)務(wù)整理班主任務(wù)必督促到位；安全意識(shí)時(shí)刻銘記在所有管理者心中。徐校長(zhǎng)在上學(xué)期4月18日做了一次題為“做一個(gè)有品位的高中生”的國(guó)旗下講話，背景說(shuō)來(lái)慚愧。我有次跟他說(shuō)，我們的管理整體上還是挺好的，可是只要睜大眼睛看，到處都是問(wèn)題。徐校長(zhǎng)沒(méi)說(shuō)什么，兩周以后，他提出要自己講一次話。徐校長(zhǎng)的講話前半部分是肯定，后半部分提出他的憂慮。在校園網(wǎng)發(fā)表時(shí)，我們?nèi)サ袅瞬糠治淖?，今天我想再讀一遍校園網(wǎng)上省去的部分：

作為校長(zhǎng)，我有時(shí)也感到無(wú)奈、沮喪、憤怒，但更多的還是自責(zé)。當(dāng)我巡察校園時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到：白色的垃圾、損壞的公物、污損的設(shè)施；經(jīng)常聽(tīng)到：不諧調(diào)的嘯叫、不該有的雜音、甚至是污言穢語(yǔ)。和教職員工座談時(shí)，也經(jīng)常聽(tīng)到大家的報(bào)怨：不遵守作息時(shí)間、不尊重人的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；違規(guī)使用手機(jī)、抽煙、舞弊、斗毆、不正當(dāng)交往也在少數(shù)人的身上屢屢出現(xiàn)。

我無(wú)奈是因?yàn)榻逃姆αΓ趩实氖且驗(yàn)樯贁?shù)人的品行不端，憤怒的是因?yàn)闃O個(gè)別餒教不改的人，他們社會(huì)公德缺失，個(gè)人主義極度膨脹，他們?yōu)槭裁礇](méi)有羞恥之心。我自責(zé)是因?yàn)?，如果不加?qiáng)教育和管理則無(wú)法面對(duì)家長(zhǎng)、無(wú)法面對(duì)社會(huì)。

重讀這段話是希望班主任進(jìn)一步意識(shí)到我校管理任務(wù)的緊迫和艱巨，如果每個(gè)班都管理要求到位，學(xué)校面貌就會(huì)煥然一新；反之，不和諧的東西就會(huì)四處蔓延！培養(yǎng)好的校風(fēng)要從細(xì)節(jié)做起，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”（陶行知）我們還希望全體教職工都主動(dòng)管理和教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)徐校長(zhǎng)“讓我們一中的男孩子都是紳士，女孩子都是淑女”的夢(mèng)想。

班主任的工作是繁瑣平淡的，只要我們堅(jiān)守好這塊陣地，用你的智慧、你的熱情、你的摯愛(ài)認(rèn)真扎實(shí)地去做好每一件小事，學(xué)校就會(huì)呈現(xiàn)和諧向上的面貌；如果你稍有懈怠和疏忽，學(xué)校的管理難度就會(huì)增加。在座的有很多有思想、有智慧、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀德育工作者，你們把關(guān)注關(guān)心關(guān)愛(ài)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，你們讓學(xué)生感受到了學(xué)校的溫暖與活力，學(xué)校因你們的付出在前進(jìn)的路上走得更加穩(wěn)??！

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

第三篇：責(zé)任與奉獻(xiàn)(教師演講稿)

學(xué)生的滿意是我最大的追求

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志：

大家好！

今天，我演講的題目是“學(xué)生的滿意是我最大的追求?！?我叫

，來(lái)自____中學(xué)，是一名普通的教師。還是學(xué)生的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)列寧的一句話：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”那時(shí)我就憧憬做一名教師，如果說(shuō)知識(shí)是海洋，我愿意做一個(gè)擺渡人，把一個(gè)個(gè)懵懂的孩子由此岸帶到彼岸。理想很豐滿而現(xiàn)實(shí)往往很骨感，“擺渡人，”不僅僅是詩(shī)意的存在也是辛苦的堅(jiān)守。轉(zhuǎn)眼間，我在沭陽(yáng)中學(xué)這個(gè)渡口辛勤勞作了13年，13年間我送走了一批批學(xué)子，又迎來(lái)了一批批學(xué)子，歲月可以改變?nèi)说娜蓊伒珔s不能改變我的初衷：做一名陽(yáng)光下的幸福擺渡人！為此，我從未放棄過(guò)追求與改變，我越來(lái)越強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的滿意是我最大的追求。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我深受教育，自覺(jué)地響應(yīng) “查找不滿意，追求更滿意”的要求，針對(duì)自己工作中存在的問(wèn)題，我努力查找不足，認(rèn)真反思，積極整改，力圖在平淡中找到通往卓越之路的金鑰匙，我要積極投入這場(chǎng)自我革新的運(yùn)動(dòng)，敢于向自己的不良思想和行為說(shuō)不，把學(xué)生的評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)自己修為的重要標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的口碑作為自己努力爭(zhēng)取的最高獎(jiǎng)杯。

首先，我要努力去除身上存在的“形式主義、享樂(lè)主義”等不良風(fēng)氣，要做一名走進(jìn)學(xué)生心靈的老師，用情感感化學(xué)生的情感，用智慧啟迪學(xué)生的智慧。我從不高高在上地?cái)[師道尊嚴(yán)，我喜歡跟學(xué)生打成一片，親其師才能信其道，我喜歡課堂上洋溢著的彼此信任和欣賞的空氣，學(xué)生與老師心親近，才會(huì)與這個(gè)學(xué)科親近。我們學(xué)校的很多學(xué)生家境還很貧寒，沭中的老師很少有人貪圖享樂(lè)，生活奢靡，而是勤儉樸素，努力地幫助生活困難的學(xué)生。最近，有一個(gè)正讀高三的女孩叫劉耿麗，花樣的年華里卻不幸患了白血病，知道了情況以后，全校師生員工紛紛獻(xiàn)出愛(ài)心，短短2天時(shí)間就籌集了12萬(wàn)余元善款，有一個(gè)人老師自己很困難，卻捐了3000元，3000元是他一個(gè)月的工資啊，就這么無(wú)私地拿了出來(lái)！人間有不幸也有大愛(ài)，我們做老師的要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子。

其次，讓學(xué)生滿意，自身需要有過(guò)硬的教學(xué)基本功以及扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力。兢兢業(yè)業(yè)工作是工作應(yīng)有的態(tài)度，但亮出你自己，把自己最精彩的一面展現(xiàn)給學(xué)生更重要。讓那一雙雙清澈的眼眸為你而點(diǎn)染，讓一陣陣掌聲為你而雷動(dòng)，讓睿智的你載著他們駛向理想的彼岸！

另外，我深切地感受到，要當(dāng)讓學(xué)生滿意必須懂得尊重和寬容他們,尊重他們的人格，寬容他們的錯(cuò)誤。教育的本質(zhì)是塑造人，任何人都有瑕疵，我們要容許孩子犯錯(cuò)誤，決不能做損傷孩子尊嚴(yán)的事情。其實(shí)，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生會(huì)帶給我們意想不到的教育效果。曾經(jīng)，我的正在上課，一個(gè)多次遲到的調(diào)皮男生又遲到了，表情還很不在乎，我有些沉不住了，一瞬間真想發(fā)火，但看著他還顯稚氣的臉，一個(gè)聲音在心中響起：他還是個(gè)孩子！我隨即平靜了心情，對(duì)著遲到的同學(xué)輕輕地說(shuō)：“快點(diǎn)進(jìn)來(lái)吧，我們等你呢，抓緊時(shí)間！”那位同學(xué)滿臉羞愧地坐到自己的位置上去了。從此之后，他就再也沒(méi)有遲到。我想，也許一句溫暖的話語(yǔ)比過(guò)激的批評(píng)更有力量！對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁，多一份寬容，少一份苛刻，就能有一次深入學(xué)生靈魂的教育。

各位同志，我們或許來(lái)自不同的崗位，但我們有一個(gè)共同的稱號(hào)：共產(chǎn)黨員。我們有著共同的信仰，“人生是施與不是索取。” 我總忘不了這句話。１９歲那年我看過(guò)電影《悲慘世界》，這一句臺(tái)詞我一直銘記在心。我知道我的施與，我的奉獻(xiàn)就是“愛(ài)我的學(xué)生，把每一個(gè)孩子帶到成功的彼岸！”只有荒涼的沙漠，沒(méi)有“荒涼的人生，”我堅(jiān)信：我的青春會(huì)在奉獻(xiàn)中顯得無(wú)比壯麗。

各位同志，一棵樹(shù)，要想長(zhǎng)得更高，需要更多的陽(yáng)光，它的根必須深入黑暗。教師的工作是辛苦的，在追求升學(xué)率的大環(huán)境下，我們的壓力也很巨大，但我的心中有夢(mèng)想，我的工作得到了學(xué)生的肯定，每個(gè)節(jié)日里，當(dāng)我收到一份份來(lái)自五湖四海的學(xué)生的祝福時(shí)，我就為我的付出感到欣慰。

還是喜歡“擺渡人”這個(gè)詩(shī)意的名字來(lái)稱呼我的職業(yè)，在歲月的河流中，我將幸福而執(zhí)著地堅(jiān)守在人生的渡口！

謝謝大家，我的演講到此結(jié)束。

第四篇：教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿1

人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。

我很幸福，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師。他們用愛(ài)心和智慧在我的心中播下了一顆種子，一顆對(duì)“教師”這一職業(yè)無(wú)限崇尚的種子。去年，我?guī)е缇醋哌M(jìn)了教師隊(duì)伍，站在了孩子們面前。當(dāng)我穿過(guò)“紅燭”、“春蠶”、“人類靈魂工程師”的光環(huán)，走進(jìn)它的內(nèi)核時(shí)，我才真正地懂得，教師是一種平凡的、需要用愛(ài)心澆灌的事業(yè)。

的夏天，當(dāng)我?guī)е鴪A夢(mèng)的興奮和激情走到孩子們中間時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，一切并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。孩子們的哭鬧，大小便不能自理的尷尬以及家長(zhǎng)們的要求，弄的我有些手足無(wú)措?？墒羌热贿x擇了這個(gè)職業(yè)，我只能努力去做好，努力最得更好，努力做到最好！因?yàn)楹⒆觽兪悄菢拥募冋婵蓯?ài)，和他們一起游戲，常常覺(jué)得自己也變成了一個(gè)心地純潔而透明的孩子。看著他們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)。那份收獲的喜悅，讓我感到無(wú)比的滿足。

疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。因?yàn)檫@種愛(ài)只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是對(duì)孩子們進(jìn)行的教育感情基礎(chǔ)。我清楚的記得我?guī)“鄷r(shí)，有些孩子哭的跟淚人兒似的，不肯吃飯，不肯游戲。我把他們輕輕地抱在懷里，擦干臉上的淚水，告訴他們：老師就是你們?cè)谟變簣@里的媽媽。幾天后，當(dāng)孩子流著淚把小手伸向我的懷抱時(shí)，我感到前所未有的滿足與快樂(lè)，我第一次感受到被一個(gè)孩子接納時(shí)那么的甜蜜，那么的幸福。

做為老師，我們要將心中的愛(ài)播撒在每一個(gè)孩子身上。每天清晨，我早早地來(lái)到教室，仔細(xì)收拾孩子的玩具，擦拭著每一張桌椅，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)干凈衛(wèi)生的安全環(huán)境；當(dāng)孩子們出現(xiàn)生長(zhǎng)痛，我就用我溫暖的懷抱和親昵的撫摸來(lái)消除他們的疼痛；當(dāng)孩子大小便失控時(shí)，我不厭其煩地為他們擦屎洗尿，換上干凈的衣褲；孩子們每次午睡起床，我都要仔細(xì)檢查孩子衣服穿反了沒(méi)有，鞋帶系好了沒(méi)有，因?yàn)檫@些小失誤可能導(dǎo)致孩子行走奔跑時(shí)摔傷，出現(xiàn)意外；要是看到哪個(gè)小朋友在玩自己衣服上的扣子，就留心提醒他不能將扣子放進(jìn)嘴里鼻子里；要是看到那個(gè)孩子的臉無(wú)端紅了，我就趕緊摸摸是不是發(fā)燒了；看見(jiàn)那個(gè)孩子撅起了小嘴，我就會(huì)趕緊問(wèn)明原因，想辦法逗他開(kāi)心……

在愛(ài)的嘗試中，我一天天的改變，變得越來(lái)越像“孩子們的媽媽”.漸漸的，真的.有孩子會(huì)喊我一聲“媽媽”.這時(shí)，我享受到了工作帶給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福和快樂(lè)。每天，我都會(huì)得到孩子們最真誠(chéng)的笑臉和問(wèn)候，我生病了，會(huì)有孩子送來(lái)最甜美的靈丹妙藥——金嗓子喉片。如果我哪天請(qǐng)假?zèng)]上班，孩子們就會(huì)反復(fù)地念叨著：“謝老師怎么還沒(méi)來(lái)”?“謝老師怎么還沒(méi)來(lái)”?正如高爾基所說(shuō)：“如果誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育孩子”.我付出的只是一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，而孩子們回報(bào)給我的是溫暖的愛(ài)的海洋。

是啊，這就是愛(ài)，這就是我們老師對(duì)孩子的愛(ài)。有了這些愛(ài)，空氣便有了溫度，有了這些愛(ài)，冰山也會(huì)熔化；有了這些愛(ài)，一切都將變得美好。

早上，站在園門口，看著孩子和家長(zhǎng)告別，知道，自己新的一天的生活就要開(kāi)始了，中午，看著孩子熟睡的臉龐，輕輕地給他們蓋上被子，一抹微笑浮現(xiàn)在他們的臉上，甜甜的，也許在夢(mèng)里，他正在和爸爸媽媽一起歡笑呢。晚上，家長(zhǎng)來(lái)接他們，當(dāng)他們跑著，歡笑著，回頭向我招手，甜甜地道：“老師，再見(jiàn)”.此時(shí)，我的心融化了。最喜歡看孩子們的笑，他們的笑是對(duì)我的肯定，那純真的笑容使我想起了奮斗在前線的白衣天使們，當(dāng)他們竭盡全力救死扶傷之后，是否也會(huì)有這樣的笑容，每當(dāng)想到這些，我就暗暗發(fā)誓，我一定要做得更好。

在醫(yī)院幼兒園這個(gè)集體中，老師們每天都豪情滿懷，努力工作著。為了使工作在臨床一線的同事們能夠安心挽救生命，老師們不遺余力地付出，無(wú)怨無(wú)悔。

我們醫(yī)院幼兒園，由于老師們的付出而發(fā)展，由于老師們的努力而日益輝煌。61個(gè)春秋過(guò)去了，醫(yī)院幼兒園越來(lái)越煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。就在這過(guò)去的20，對(duì)我們幼兒園來(lái)說(shuō)，是具有里程碑意義的一年。經(jīng)過(guò)幾年的精心籌備，奮力沖刺，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w老師夜以繼日認(rèn)真工作，我園順利通過(guò)了市示范幼兒園正式評(píng)審。

61年的風(fēng)雨歷程，老師們用自己心中的摯愛(ài)譜寫出一曲曲教育事業(yè)的華彩樂(lè)章。

大音稀聲，大愛(ài)無(wú)言。正是有了這愛(ài)，我們才能無(wú)怨無(wú)悔地付出；正是有了這種愛(ài)，我們才能一如既往地勇敢前行；正是有了這種愛(ài)，我們才勇敢地托起了醫(yī)院的一方天空！

最后，請(qǐng)?jiān)试S我用一首《滿江紅》來(lái)結(jié)束我的演講，表達(dá)我的心聲……

春日初收，細(xì)雨夜，思緒縈繞。

為師表，言傳身教，澆灌幼苗。

四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少？

血與汗，看人才風(fēng)貌，全知曉。

愛(ài)深沉，枝葉茂。鬢為霜，人自豪。

奉獻(xiàn)歌高唱，余音裊裊。

滔滔長(zhǎng)江浪推浪，衛(wèi)水留下聲聲好！

齊努力，建醫(yī)院偉業(yè)，丹心照！

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿2

著名的教育家、思想家盧梭。在他的自傳體小說(shuō)《愛(ài)彌兒》中有這樣一句話，“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的重任以前，你自己是否造就成了一個(gè)人？你自已是否是人心中的模范？”他的這句話就是說(shuō)，在我們敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)別人教育之前能否捫心自問(wèn)，你自已是不是一個(gè)大寫的人字。盧梭提出這一觀點(diǎn)前17，我國(guó)西漢著名的思想家楊雄就說(shuō)過(guò)：“師者，人之模范也?！彼苯影牙蠋煴茸鲗W(xué)生心中的模范。

在我的班主任工作中，我給我自己整理了一條原則，這條原則就是“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，再用嚴(yán)格的要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，兩者相輔相成，缺一不可。

不是我發(fā)明創(chuàng)造的“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，我是受蘇霍姆林斯基的影響。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：教育者最可貴的品質(zhì)之一是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存、睿智的`嚴(yán)厲和嚴(yán)格的要求。那么我把它學(xué)來(lái)，概括到我的工作中就推出“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”這樣的教育原則。

老師們，我們和孩子相處，需要打動(dòng)學(xué)生的心啊。我們和孩子素未相逢，我們不認(rèn)識(shí)，大家到了一起來(lái)，到了一個(gè)課堂里來(lái)，我們?nèi)绻蝗ゴ騽?dòng)他的內(nèi)心世界，我們?cè)趺茨苋ソ逃盟?？用什么?lái)打動(dòng)？用愛(ài)！

老師們，愛(ài)是需要一種能力的，什么能力呢？這個(gè)能力不是說(shuō)我愛(ài)我的愛(ài)人，我愛(ài)我的學(xué)生，這就是能力，愛(ài)的能力是什么呢？是讓你所愛(ài)的人愛(ài)你，這是愛(ài)的能力。怎么能讓你所愛(ài)的人愛(ài)你。就是你能深深地打動(dòng)你的愛(ài)人一次，他保證愛(ài)上你5年不變心。（笑聲）

有一年班里來(lái)了小孩，和同齡的孩子相比，發(fā)育得明顯不良，頭略小了些，手臂和腿細(xì)了些，天生發(fā)育得不夠健全，就像一棵小小的柔弱的樹(shù)苗?。】偸锹裰^不作聲認(rèn)認(rèn)真真地寫字，很專心地背書，雖然動(dòng)作慢一些，但字寫得工整，書背得流利，這讓我已是很吃驚，很滿意了。

但到了高年級(jí)，任務(wù)重了，他的學(xué)習(xí)明顯感到有些吃力，別人的作業(yè)都能按時(shí)完成，可他由于動(dòng)作慢，總是完不成。開(kāi)始時(shí)，我總會(huì)大聲說(shuō)：“姜超，快點(diǎn)！”他一邊忙一邊抬起頭來(lái)無(wú)助地看著我，眼神里有一些茫然，這讓我很自責(zé)。孔子說(shuō)：因材施教。我卻為什么千篇一律，一樣地苛求呢？對(duì)于他，我為什么不能把給他的任務(wù)減少一些，我為什么不能有更多的耐心呢？我輕輕地走過(guò)去，說(shuō)：“姜超，別著急，慢慢寫，不要趕，老師等著你寫完。你只要把這一項(xiàng)任務(wù)認(rèn)認(rèn)真真完成好就行?！彼p輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)慢慢地認(rèn)真地寫，看著他愈加工整的字跡，我對(duì)自己的所做感到慶幸。

以后每次碰到，我總會(huì)問(wèn)上一句：“姜超，媽媽來(lái)接你嗎？今天有人做飯給你吃嗎？”他總是笑瞇瞇的回答，臉上帶著羞澀的笑容，他真是個(gè)可愛(ài)有些害羞的小男孩！

每隔一段時(shí)間，我就和他的家人聯(lián)系一次，讓他們多關(guān)心，多鼓勵(lì)。并把他在學(xué)校取得的進(jìn)步和成績(jī)及時(shí)告訴家長(zhǎng)。有一天，他的媽媽來(lái)了，笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝您，老師！我家姜超變了，愛(ài)和我們講話了，還常和我們談起您……”孩子站在一旁像一只歡快的小羊。

看著他們母子倆離開(kāi)的背影，我突然想到了美國(guó)電影《阿甘正傳》中的阿甘，阿甘不是很笨拙嗎？腿腳不好，腦袋不靈，學(xué)校都拒絕接收，靠著媽媽和伙伴的愛(ài)和鼓勵(lì)，阿甘拼命練習(xí)跑步，他成功了。以后，他拼命練習(xí)乒乓球，同樣獲得成功。甚至在當(dāng)兵打仗時(shí)，他不顧安危勇敢地救了幾名戰(zhàn)友……阿甘的事例告訴我，天生我材必有用，讓孩子獲得信心比什么都重要。老師就該像阿甘的媽媽和伙伴學(xué)習(xí)，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)耐心，陪伴他們成長(zhǎng)，期待他們的成功。

老師要有這種愛(ài)的能力，不是你光愛(ài)學(xué)生就完了，你要讓你所愛(ài)的學(xué)生也愛(ài)你，這是愛(ài)的能力，教師愛(ài)的能力呀。只有你愛(ài)的學(xué)生反過(guò)頭來(lái)愛(ài)你了，這個(gè)教育的奇效才會(huì)發(fā)生，有很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而喜歡他的課；因?yàn)閻?ài)某一個(gè)老師而不厭學(xué)。因?yàn)閻?ài)這個(gè)老師而奮發(fā)向上。

其實(shí)老師們，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的班主任工作中，創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的教育來(lái)，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福.

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿3

親愛(ài)的老師們：

大家好，今天我演講的主題是在愛(ài)與奉獻(xiàn)中成就幸福。

幸福是人生的主題，幸福的教師充滿著理想和追求。

我們可以不是特級(jí)教師，不是名師，可以不是學(xué)科帶頭人，不是青優(yōu)，但我們首先可以選擇做一個(gè)幸福的教師！幸福是沒(méi)有條件限制的，只要擁有真愛(ài)和奉獻(xiàn)，我們就可以是幸福的！

教師的幸福是一種精神享受。它有自己追求堅(jiān)守的教育理想和信念；有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念；有充滿個(gè)人魅力的教育教學(xué)藝術(shù)。但是，在所有幸福的背后，都會(huì)有著愛(ài)與奉獻(xiàn)。

在幾年前，江蘇省金壇市即將退休的52歲教師殷雪梅舍身救學(xué)生的事跡傳遍了中國(guó)。她面對(duì)飛馳而來(lái)的小轎車，奮不顧身地用身軀護(hù)住自己的學(xué)生，從“虎口”里奪下了6位孩子的生命。在這突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前，殷老師沒(méi)有想到自己，那一瞬間，她出于師愛(ài)的本能，護(hù)住的.是自己的學(xué)生，把生的希望留給了孩子們，而把死的危險(xiǎn)留給了自己。殷老師的高尚和偉大，不僅是她“用愛(ài)譜寫生命的贊歌”，更是她“用生命詮釋了師愛(ài)”。殷老師走了，但她留在了所有人的心中，她是幸福的。

20xx年，80后女孩植根留守兒童，一人創(chuàng)辦希望小學(xué)的故事感動(dòng)著中國(guó)。她叫李靈，20xx年師范畢業(yè)后，看到家鄉(xiāng)的大量輟學(xué)留守兒童，靠著家人的支持，在艱難中辦起了周口淮陽(yáng)許灣鄉(xiāng)希望小學(xué)。長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，她騎著舊三輪車，走街串巷，拿著稱秤一斤斤地去收購(gòu)舊教輔資料和兒童讀物，為了孩子的學(xué)習(xí)資料累得滿頭大汗。盡管如此，每次當(dāng)她面對(duì)賣舊書的小孩，她的臉上總是會(huì)洋溢著滿足的笑容。就是這樣，李靈為了孩子們四處奔走，不辭辛苦，在許灣鄉(xiāng)的希望小學(xué)，一呆就是7年，她是八零后，但她的眼角已有了皺紋，雙手也不再細(xì)膩，她帶著對(duì)孩子們無(wú)限的愛(ài)，將自己的全部青春都毫無(wú)保留地給了那里的孩子。這就是教師的奉獻(xiàn)，李靈，用她的青春，挑起孩子們沉甸甸的夢(mèng)想，她在自己可以開(kāi)花的年華上，做了默默奉獻(xiàn)的泥土，她用一個(gè)小女子的擔(dān)當(dāng)許給了家鄉(xiāng)孩子一片光明的未來(lái)。

無(wú)論是離我們而去的殷雪梅老師，還是我們的同齡人李靈，他們用自己的真愛(ài)與奉獻(xiàn)送給了孩子們無(wú)比燦爛的明天，受到了人們的尊重。也許有人會(huì)說(shuō)他們的事跡是感動(dòng)中國(guó)的，是偉大的，所以他們是幸福的。其實(shí)不然，教師的幸福會(huì)寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福會(huì)美在學(xué)生獲取成功的喜悅中，教師的幸福會(huì)堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上……幸福，會(huì)藏在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，只要我們用心、用愛(ài)去關(guān)懷每一個(gè)孩子，全身心投入工作，幸福每天都會(huì)在我們身邊。

我想起了這樣一句話：“幸福的生活不會(huì)天天有，但自己尋找的幸福卻能一直擁有！”殷老師是如此，李靈老師也是如此，他們把付出當(dāng)作一種快樂(lè)，他們?cè)趷?ài)與奉獻(xiàn)中成就了自己的幸福。

最后我想用一首詩(shī)結(jié)束此次演講：

有一首歌最為動(dòng)人 那就是師德

有一種人最為美麗 那就是教師

有一道風(fēng)景最為雋永 那就是師魂

不要說(shuō)我們一無(wú)所有

我們擁有孩子們純真的世界

我們擁有家長(zhǎng)們滿滿的信任

那么，就讓我們?cè)谶@片藍(lán)天下

用愛(ài)與奉獻(xiàn)幸福地播撒希望……

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿4

我們平凡的工作，在平凡中享受不平凡的樂(lè)趣吧!

自我成長(zhǎng)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。

教師者必先強(qiáng)己，育人人者必先律己。教師必須學(xué)會(huì)做一名學(xué)習(xí)型的教師，在全面提高自己理論素養(yǎng)、知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平上下功夫。“給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水，這句教育名言在今天似乎已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，現(xiàn)在的教師應(yīng)該像自來(lái)水一樣，取之不荊特別是幼兒教師這個(gè)身份，給孩子太多的崇拜和遐想，在他們的眼里，老師是無(wú)所不能的，老師是完美無(wú)缺的。因此，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)體系，才能引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界。

其次，做一個(gè)快樂(lè)的人，也是我不能放棄的。努力工作，并快樂(lè)著!

我有一棵責(zé)任心，我希望把我的工作做得很出色，可是同時(shí)，我又不愿意投入我的全部，因?yàn)槲乙阉瞰I(xiàn)給我的其他生活，所以，我希望做一個(gè)聰明的老師，快樂(lè)的老師!

1.享受工作本身。有人工作是為了生活，有人生活是為了工作。前者太可憐，后者太無(wú)私。我覺(jué)得，工作，就是生活中的一部分，它和吃飯、睡覺(jué)、逛街、旅游一樣，是我生活的組成部分。我喜歡像散步一樣，用很輕松很愉快的心態(tài)來(lái)面對(duì)我的工作。所以有時(shí)候，雖然忙碌，卻滿心歡喜。有時(shí)候自己都覺(jué)得奇怪，好不容易迎來(lái)了周末，卻有點(diǎn)失落，哦，原來(lái)是想念我的小朋友了，想念和他們相處時(shí)的那份充實(shí)，那份簡(jiǎn)單的沒(méi)有來(lái)由的快樂(lè)。

2. 工作，可以更簡(jiǎn)單。就像吳老師說(shuō)的.， 要巧干，不要苦干。我的理解是，只有當(dāng)你提高工作效率時(shí)，你的付出才與收獲等同。我常常用笨鳥(niǎo)先飛來(lái)評(píng)價(jià)自己，所以用了比別人多的多的時(shí)間做一些簡(jiǎn)單的事情。現(xiàn)在想想，自己真的很笨，不是笨在智力，而是笨在方法。的確，如果我們?cè)谧鲆患虑橹埃?/p>

夠花5分鐘來(lái)思考，怎么做更快質(zhì)量更高，也許我們就能節(jié)省50分鐘甚至更多的時(shí)間，何樂(lè)而不為。

3.享受生活，豐富人生閱歷。我說(shuō)了，教師這個(gè)崗位，是一個(gè)五彩的舞臺(tái)，是我所選也是我所愛(ài)，我希望演繹好我的角色，而豐富的知識(shí)和閱歷是輕松扮演好這個(gè)角色的保證。我希望在社會(huì)這個(gè)更大的舞臺(tái)上，我也能夠親歷許多豐富的片段，豐富我的人生經(jīng)驗(yàn)。

做一個(gè)快樂(lè)的人，然后做一個(gè)快樂(lè)的老師。奉獻(xiàn)不必犧牲，責(zé)任也不必太負(fù)重。這就是我，一個(gè)新時(shí)代的幼兒教師，愿以我的快樂(lè)來(lái)豐富我的課堂，愿以我的快樂(lè)來(lái)豐富我的人生!

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿5

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！今天我演講的題目是：《愛(ài)的奉獻(xiàn)，愛(ài)的收獲》。

有一首歌最為動(dòng)聽(tīng)，那就是關(guān)愛(ài)；有一種人生最為平凡，那就是教師。教師，是平凡的，平凡得像洶涌澎湃的大海中的一滴水，平凡得像枝葉繁茂的大樹(shù)上的一片葉。然而，教師又是偉大的，教師是一把火，點(diǎn)亮求知者智慧的火花；教師是一盞燈，照亮后來(lái)者前行的路。人們都說(shuō)，選擇了“教師”這一職業(yè)，就是選擇了“奉獻(xiàn)”；選擇了三尺講臺(tái)，就是選擇了付出。我選擇，我熱愛(ài)。在這里我不僅感受到為人師的艱辛和壓力，更感受到無(wú)私奉獻(xiàn)的圣潔和美麗。因?yàn)?，有?ài)的奉獻(xiàn)，就會(huì)有愛(ài)的收獲。

今年教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我的家里照例又呈現(xiàn)出了節(jié)日的歡樂(lè)?！懊缋蠋?，教師節(jié)快樂(lè)！”看著一張張幸福的笑臉，聽(tīng)著一聲聲誠(chéng)摯的祝福，我不禁淚光盈盈。是啊，十個(gè)春秋過(guò)去了，一路走來(lái)，幾多辛勞，幾多甜蜜。曾為孩子們的淘氣而大動(dòng)肝火，曾為深夜尋找未歸的學(xué)生而心焦如焚地奔走在空曠的大街上，也曾為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)而笑逐顏開(kāi)……

“苗老師，要是沒(méi)有你，我早就失學(xué)了。”說(shuō)這話的是一個(gè)剛讀高中的女孩，她叫“姚翠”。那是小學(xué)六年級(jí)時(shí)的事，有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)的她，像變了個(gè)人似的，沉默寡言，經(jīng)常失神地望著窗外。有一天，課外活動(dòng)時(shí)我見(jiàn)她又獨(dú)自趴在窗口發(fā)呆。于是走過(guò)去，輕輕地拍著她的肩膀說(shuō)：“姚翠，老師知道你有心事，說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)，老師會(huì)幫助你的，好嗎？”哪知，她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著晶瑩的淚珠，猛地?fù)涞轿业腵懷里，“哇——”的一聲哭了起來(lái)：“老師，奶奶說(shuō)我們家沒(méi)有錢，下個(gè)學(xué)期我不能來(lái)讀書了……”原來(lái)，她父親喪失勞動(dòng)力，母親現(xiàn)在又病倒，全家人就靠70多歲的奶奶值班的六七十元的收入維持生活。我聽(tīng)后心如刀絞，動(dòng)情地緊緊摟住她：“姚翠，別怕，有老師在！”她哭得更傷心了，把頭深深地埋進(jìn)我的懷里，許久，許久……后來(lái)，我?guī)退龎|付了新學(xué)期的學(xué)費(fèi)；學(xué)校得知姚翠家的困難后，也給了她很大的幫助。懂事的姚翠沒(méi)有讓老師失望，在參加個(gè)舊中學(xué)的考試時(shí)，取得了第8名的好成績(jī)！我倍感欣慰，可欣慰之余，又為她上中學(xué)的費(fèi)用而著急。我沒(méi)有多想，揣上她的考試成績(jī)單找到文錫社區(qū)、找到個(gè)舊市關(guān)工委、找到個(gè)舊市婦聯(lián)，終于，為姚翠爭(zhēng)取到了云南省婦聯(lián)的幫助。

轉(zhuǎn)眼，三年過(guò)去了，中考成績(jī)出來(lái)了，姚翠考了619分！那天，她手里握著成績(jī)單，高興地跑來(lái)告訴我：“老師，我得了個(gè)舊三中給我的一萬(wàn)元的獎(jiǎng)學(xué)金，高中的學(xué)費(fèi)你不用再擔(dān)心了。我會(huì)好好學(xué)習(xí)的，將來(lái)，也像你一樣當(dāng)老師……”我的眼淚奪眶而出。

看著今天的姚翠，我仿佛看見(jiàn)昨天把我引入音樂(lè)殿堂的鄧麗珍老師，仿佛看見(jiàn)臨分娩的頭一天還在工作的朱麗敏老師，仿佛看見(jiàn)三尺講臺(tái)上許許多多無(wú)私奉獻(xiàn)的人們……是他們的崇高，折服了我；是他們的偉大，讓我義無(wú)返顧的接過(guò)“愛(ài)心接力棒”，播灑愛(ài)的陽(yáng)光……

愛(ài)，是一汪清泉，能滋潤(rùn)干涸的心田；責(zé)任，是一種使命，能創(chuàng)造輝煌和奇跡。用愛(ài)心教會(huì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，用責(zé)任喚起教師的愛(ài)心。讓愛(ài)的陽(yáng)光，灑滿校園的每個(gè)角落；讓愛(ài)的雨露，滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田。我堅(jiān)信：有愛(ài)的奉獻(xiàn)，就會(huì)有愛(ài)的收獲。

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿6

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好!今天我演講的題目是《讓奉獻(xiàn)無(wú)聲的流淌》。

我的父親是一名教師，從小，我就夢(mèng)想有一天我也能像父親一樣，立足三尺講臺(tái)，手持三寸粉筆，畫出天地方圓，寫盡學(xué)海茫茫。后來(lái)，我讀到這樣一首詩(shī)：我是一個(gè)老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，只要我的信念能堅(jiān)如磐石，只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)的生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

這首詩(shī)點(diǎn)燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢(mèng)想!帶著這份激情與夢(mèng)想，我踏上了由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，從此，我擁有了一個(gè)和父親一樣神圣的名字——教師!

20xx年9月,我滿懷興奮來(lái)到了我夢(mèng)想的黨壩小學(xué),在這短短的一年里，在那些看似平凡的黨小教師身上我看到了曾給過(guò)我激情的那首小詩(shī)的內(nèi)涵：這內(nèi)涵不只體現(xiàn)在某個(gè)人身上，而是整個(gè)集體，他們承受著社會(huì)的壓力，肩負(fù)著家長(zhǎng)的厚望，承載著孩子們的期盼，有的帶著一身病痛，裝著藥，卻執(zhí)著地站在講臺(tái)上;有的將孩子的作業(yè)帶回家，帶上老花鏡，一本一本的細(xì)細(xì)地批改;有的甚至為了那份責(zé)任而永遠(yuǎn)的倒下了。他們甘于奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，用自己的青春和生命捍衛(wèi)了職業(yè)的.圣潔，用行動(dòng)詮釋了師德的真諦!他們把委屈和淚水裝進(jìn)心里，呈現(xiàn)給家長(zhǎng)、孩子們的，永遠(yuǎn)是陽(yáng)光燦爛的笑臉!他們的精神又何止是春蠶精神、蠟燭精神!

其實(shí)，在我們學(xué)區(qū)乃至整個(gè)教育系統(tǒng)那些任憑奉獻(xiàn)無(wú)聲流淌的教師又何止一二!而他們都是我要學(xué)習(xí)的楷模，于是，在工作中，我努力完成我所擔(dān)任的每一項(xiàng)工作，竭盡全力把它做到最好，用心去呵護(hù)和教育著我的學(xué)生。我知道，教育是個(gè)艱巨的靈魂和性格塑造工程，那就讓我在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的談吐來(lái)征服的心。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，真正負(fù)起“三錢粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而熊熊燃燒!

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。作為教育工作者，從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們倍感自豪。沒(méi)有鮮花，我們卻擁有滿園的桃李芬芳;沒(méi)有掌聲，我們卻贏得尊重與贊賞;沒(méi)有金錢，我們卻擁有孩子們心靈的陽(yáng)光!我們播灑著期盼，收獲著成功的喜悅;我們播灑著清貧，收獲著社會(huì)的富強(qiáng)!既然選擇了教育，就要無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)?，我們是光榮的教育工作者!耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們宣誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我們依舊永守心中這盞希望之燈，傾心教育的熱土，同鑄不朽之師魂!最后，讓我們一起再次重溫那首小詩(shī)：我是一個(gè)老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，只要我的信念能堅(jiān)如磐石，只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)的生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

我的演講完畢!

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿7

我的夢(mèng)想——幼兒教育，只因?yàn)楹⒆铀О愕耐?，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。然而，回想這幾年走過(guò)的路，我發(fā)現(xiàn)自己在用無(wú)限熱情，無(wú)限希望，無(wú)限愛(ài)追逐理想的過(guò)程中，經(jīng)歷了許多許多……

記得剛來(lái)幼兒園工作時(shí)一位朋友曾經(jīng)告訴我：“你會(huì)在孩子的吵鬧中渡過(guò)每一天，最后你會(huì)在吵鬧重復(fù)的某一天厭倦這份工作?！蔽冶銕е@份困惑與迷惘開(kāi)始了我的工作。我把孩子們比作幼苗;比作新玉，我悉心的澆灌他、培育他;呵護(hù)他、雕琢他。在園領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，在有經(jīng)驗(yàn)老師的支持下，我用各種方式、方法來(lái)了解孩子：在日常生活中以“媽媽”的細(xì)心關(guān)心體貼他們;在教育教學(xué)中以“嚴(yán)師”的耐心啟發(fā)引導(dǎo)他們;在游戲活動(dòng)中以“玩伴”的`童心信任鼓勵(lì)他們。走進(jìn)童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂(lè)，處處與孩子們打成一片，理智施愛(ài)，孩子們很快愿意和我在一起，并愿意把自己的小秘密、悄悄話告訴我，甚至給我?guī)?lái)他們最喜歡的食品和禮物，我的愛(ài)得到了回報(bào)。我深深地感受到只有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才是愛(ài)的主旋律。幼兒的心靈是一張未經(jīng)渲染的白紙，是幼兒教師們幫他們描繪成一幅幅美妙的圖畫;幼兒的心靈是一群凌亂的小音符，是教師幫他們編排出一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章;教師的充滿愛(ài)意的言傳身教對(duì)孩子們的未來(lái)起著不可估摸的作用。

的確，幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”，還要負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒，保教任務(wù)相當(dāng)繁重，沒(méi)有一身過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和一顆熾熱的愛(ài)心是不行的：有多少次，不厭其煩地教導(dǎo)指正、循循善誘;有多少次，忍著陣陣上涌的惡心，將嘔吐在身上、大小便弄在身上的孩子換洗干凈;又有多少次，為了班上的孩子而扔下了自己的孩子;還有多少次，伴著星星，陪幼兒一起等親人來(lái)接，甚至將沒(méi)人接的幼兒帶到自己家中------為了孩子們身心健康全面地發(fā)展，幼兒教師們時(shí)刻都在默默付出著，無(wú)私奉獻(xiàn)著。

到幼兒園工作已經(jīng)幾年了,雖然有時(shí)候也覺(jué)得累，覺(jué)得苦，但我依舊無(wú)怨無(wú)悔。

當(dāng)孩子喊我一聲“老師好”時(shí);當(dāng)我的嗓子啞了，孩子們紛紛從家里給我?guī)?lái)“西瓜霜”與“金嗓子喉寶”時(shí)，我便能感覺(jué)并體味到那份深深的幸福與甜蜜。記得有一次，一個(gè)并非節(jié)日的早晨，我們班凡凡小朋友入園時(shí)拿著一枝鮮花，一進(jìn)門就說(shuō)：“青青老師，送給你的!”“凡凡，今天不是什么節(jié)日呀，干嗎要送老師鮮花呢?”“青青老師，您身體不舒服，還要帶著我們做游戲，我聽(tīng)媽媽說(shuō)，送鮮花能讓人高興，高興了身體就會(huì)好了!”看著孩子那雙真誠(chéng)的眼睛我還能說(shuō)什么呢?只好任淚水奪眶而出。那支鮮花我至今還保存著;盡管早已凋謝，但在我心中卻始終艷麗如初。

我愛(ài)孩子們，孩子們也愛(ài)我，這些美好的回憶正是對(duì)我過(guò)去工作的一種認(rèn)可，也是對(duì)我未來(lái)工作的一種鞭策，這份事業(yè)雖然平凡瑣碎，但卻溫馨美麗。我不奢求做出驚人的偉業(yè)，更不奢求成為眾人矚目的焦點(diǎn)，我只愿奉獻(xiàn)出一片愛(ài)心，傾吐出一片真情，用我的雙手托起一輪輪太陽(yáng)，挖出一顆顆明珠，鑄造更為燦爛的明天。

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿8

在座的各位領(lǐng)導(dǎo)，同事：

大家好！

秋風(fēng)送爽,云淡風(fēng)輕的美好時(shí)節(jié)，在這收獲的季節(jié),我們滿座與此。首先,我們滿懷真誠(chéng)向普天之下的教師,道一聲:“節(jié)日快樂(lè)!”

有這樣一首小詩(shī):

當(dāng)你把愛(ài)灑向綠地,

一個(gè)個(gè)“小精靈”撲向你,

一顆顆童心戀著你,

最好聽(tīng)的歌兒獻(xiàn)給你。

當(dāng)你把愛(ài)灑向綠地,

一片片風(fēng)光撲進(jìn)人們眼里,

大自然變得更加美麗,

祖國(guó)的明天變得更加美麗,

還有你也變得更加美麗!

是啊!就像愛(ài)碧水藍(lán)天的澄澈,就像愛(ài)陽(yáng)光雨露的晃動(dòng),我深深地愛(ài)著我的生命,我的夢(mèng)想——幼兒教育!只因?yàn)楹⒆铀О愕耐?珍珠般的童稚,還有那鉆石般的童真。然而,回想,這一年多走過(guò)的路,我發(fā)現(xiàn)自己在用無(wú)限熱情,無(wú)限希望,無(wú)限愛(ài)追逐理想的過(guò)程中,經(jīng)歷了許多,更收獲了很多、很多……

記得剛來(lái)幼兒園工作時(shí),一位朋友曾經(jīng)告訴我:“你會(huì)在孩子的吵鬧中度過(guò)每一天,最后,你會(huì)在吵鬧重復(fù)的某一天厭倦這份工作?！币粋€(gè)初出茅廬的丫頭,就這樣帶著這份困惑與迷惘開(kāi)始了自己的工作。

的'確,幼兒園教師不僅要負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”,還要負(fù)責(zé)他們的“吃、喝、拉、撒”,保教任務(wù)相當(dāng)?shù)姆敝?如果,不是堅(jiān)持的態(tài)度和一顆炙熱的愛(ài)心是不行的:有多少次、不厭其煩的教導(dǎo)指正,循循善誘;有所少次,忍著陣陣上涌的惡心,將嘔吐在身上、大小便在身上的孩子換洗干凈;還有多少次,伴著星星燈親人來(lái)接……

可是,當(dāng)孩子喊我一聲“老師好”時(shí),當(dāng)我擦窗戶,汗流浹背,孩子說(shuō):“老師辛苦了!”

當(dāng)我不小心磕手時(shí),孩子說(shuō):“我給你吹吹!”那原來(lái)的辛苦已經(jīng)不足為道了!記得有次,一個(gè)并非節(jié)日的早晨,我們班的周朋禾小朋友入園時(shí)拿著幾支鮮花,一進(jìn)門說(shuō):“苗老師,送給你的?！蔽液荏@奇呀!“朋禾,今天不是什么節(jié)日啊,干嘛要送老師鮮花呀?”“老師,你身體不舒服,還要帶我們做游戲,我聽(tīng)媽媽說(shuō),送鮮花能讓人高興,高興了身體就會(huì)好了!”看著孩子那雙真誠(chéng)的眼睛,我還能說(shuō)什么呢?只好任淚水奪眶而出。那支鮮花盡管早已凋謝,但在我心中始終艷麗如初。

當(dāng)然這樣的關(guān)心,這樣的愛(ài)護(hù),不僅如此!當(dāng)所有人把幼兒教師的愛(ài),全部放入孩子身上的時(shí)候,我卻想到了還有一直與我并肩作戰(zhàn)的同事們、朋友們,我們同住一個(gè)屋檐下,既是同事也是朋友,雖然沒(méi)有共同血緣的聯(lián)絡(luò),卻用真情與真愛(ài),走到一起為這份工作努力著!當(dāng)我生病的時(shí)候,有一句句暖人的話語(yǔ)問(wèn)候我。當(dāng)我難過(guò)時(shí),有人拍拍肩膀安慰我。當(dāng)我疲憊時(shí),是同事把被子搭在我身上溫暖我、激勵(lì)我……這樣的關(guān)心,有更多、更多!

有人說(shuō),幼兒園老師很辛苦,可是這份辛苦讓我在青春的年華收獲了許多不一樣的美麗!這份美麗當(dāng)中有溫暖、有感動(dòng)、有鼓勵(lì),那全部源于孩子們與同事對(duì)我的愛(ài),對(duì)于青春年華的丫頭來(lái)說(shuō),這份愛(ài)就是我最完美的收獲。

我將把這份彌足珍貴的收獲,予以保存。更把它當(dāng)成對(duì)我未來(lái)工作的一種鞭策。我不奢求作出驚人的偉業(yè),更不奢求成為眾人矚目的焦點(diǎn)。我只愿奉獻(xiàn)一片愛(ài)心,傾吐一片真情,與愛(ài)我的你們共同攜手托起一輪輪太陽(yáng),挖出一顆顆明珠,鑄造更為燦爛的明天

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿9

各位評(píng)委，老師們：

我們都知道“一個(gè)孩子教育的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗?！?/p>

我是一名教師，一說(shuō)教師，有人就會(huì)在心里隱隱約約地說(shuō)：“教師，太平凡了?！笔堑模處熑耸瞧椒驳?，但事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲。我為能從事這樣的事業(yè)而自豪!當(dāng)我登上那講臺(tái)，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)，我似乎覺(jué)得帷幕正緩緩地拉開(kāi)，最富有生氣的戲劇就要開(kāi)始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學(xué)生們!

這出戲劇也許是世間最長(zhǎng)的了，為此，我愿做一名熱情的報(bào)幕員，大聲宣布：XX班的戲劇就要開(kāi)始了!我想，我還應(yīng)該是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出充滿時(shí)代氣息的戲?。撼鐚W(xué)、向善、務(wù)實(shí)、守信是它的主調(diào);理解，友愛(ài)，開(kāi)拓，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容;愛(ài)著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛(ài)著是它的主要故事。作為導(dǎo)演，我將要精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻(xiàn)給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量成為主角服務(wù)、效勞。我還要做一名最虔誠(chéng)的觀眾，為演員們精誠(chéng)的演出微笑，鼓掌，吹呼。

生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。沒(méi)有戰(zhàn)士誰(shuí)也當(dāng)不了將軍;沒(méi)有水手，誰(shuí)也當(dāng)不了船長(zhǎng);沒(méi)有多行多業(yè)的分工，就不存在國(guó)家和民族。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，改革在深入，教育要振興。作為一名平凡的教育工作者，我一定會(huì)竭盡全力把書教好!如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵;如果我的學(xué)生是花朵呢，我一定做好護(hù)花的綠葉;如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁;如果我的學(xué)生是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭。我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程

師者，傳道授業(yè)解惑也。曾有人把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚(yú)，把師愛(ài)比作池中水。試想，如果沒(méi)有師愛(ài)，學(xué)校就是無(wú)水之池，學(xué)生就是無(wú)水之魚(yú)。無(wú)水之魚(yú)，其景何慘!

“一日為師，終生為父”，站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望的眼睛時(shí)，教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。為了傳授知識(shí)，我們有責(zé)任努力提高自己的綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍，積極參加研修活動(dòng)，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，來(lái)提高自身的`業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不僅會(huì)誤人子弟，而且也過(guò)不了自己良心這一關(guān)，這就是教師的責(zé)任。所以，教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛(ài)——多一點(diǎn)教導(dǎo)和激勵(lì)，多一點(diǎn)嚴(yán)格和期待，多一點(diǎn)訓(xùn)練和督促，多一點(diǎn)召喚和鞭策;給學(xué)生以慈母般的仁愛(ài)——多一點(diǎn)信任和攙扶，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)呵護(hù)和愛(ài)憐，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);給學(xué)生以朋友般的摯愛(ài)——多一點(diǎn)平等和尊重，多一點(diǎn)幫助和支持，多一點(diǎn)理解和關(guān)心，多一點(diǎn)肯定和贊賞。只有這樣，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

肩負(fù)著圣潔的使命，我，愿把青春，刻進(jìn)樹(shù)的年輪;愿把關(guān)愛(ài)，溶入生命的河流;愿把奉獻(xiàn)，織成潔白的羽衣。讓我把愛(ài)心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，穿越荊棘，彌漫花香，撒播在堅(jiān)定的教師生涯!

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿10

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家上午好！今天我演講的題目是《教師的青春在愛(ài)和責(zé)任中奉獻(xiàn)》。

再過(guò)幾天就是我們偉大的黨90歲的生日!九十年風(fēng)雨兼程，數(shù)不盡的坎坷滄桑；九十年滄海巨變，道不完的歷史輝煌；九十年的改革之路，引來(lái)了八方惠風(fēng)，九州春光；九十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，鑄就了黨的信念；九十年的坎坷荊棘，使前進(jìn)的步伐更加堅(jiān)強(qiáng)！在素質(zhì)教育扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)前教育快速發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的今天，把青春獻(xiàn)給我們偉大的黨，我們無(wú)怨無(wú)悔！我認(rèn)為用愛(ài)和責(zé)任做教育，就是把我們青春獻(xiàn)給黨！

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是博大、無(wú)私的師愛(ài)，“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去”是教師教學(xué)生涯的最好寫照。教師，在平凡的工作崗位上，播撒希望的種子，開(kāi)啟孩子的心智,書寫人生的真理，從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)閻?ài)與責(zé)任堅(jiān)定著我們對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求！

有愛(ài)才會(huì)有追求，有對(duì)愛(ài)的追求，才有對(duì)愛(ài)的奉獻(xiàn)。

愛(ài)是春雨，滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，溝通師生的心靈。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。面對(duì)天真無(wú)邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，我們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩虹。愛(ài)并非寵溺，首先，愛(ài)學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到“嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方”，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。出于真誠(chéng)的愛(ài)，嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)之水只有滲透著愛(ài)之甜，才能成為哺育花朵的甘露。

其次，愛(ài)學(xué)生就尊重學(xué)生的人格，充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

此外，愛(ài)學(xué)生還要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，上帝最寵愛(ài)有問(wèn)題的孩子，對(duì)這些“問(wèn)題生”要給予更多的愛(ài)。積極、努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地讓這些閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的.斗志。

最后，除了給予學(xué)生愛(ài)之外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。

如果說(shuō)教育的一切都是源于愛(ài)的話，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任感。我們說(shuō)愛(ài)和責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài)，正如歌德所說(shuō)的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。

對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愛(ài)與責(zé)任，相得益彰?！皭?ài)”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛(ài)的化身。讓我們用愛(ài)和責(zé)任來(lái)灌溉祖國(guó)的花朵，把青春獻(xiàn)給我們偉大的黨、最光輝的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔！

謝謝大家！

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿11

親愛(ài)的老師們，大家好，今天我演講的主題是在愛(ài)與奉獻(xiàn)中成就幸福。

幸福是人生的主題，幸福的教師充滿著理想和追求。

我們可以不是特級(jí)教師，不是名師，可以不是學(xué)科帶頭人，不是青優(yōu)，但我們首先可以選擇做一個(gè)幸福的教師！幸福是沒(méi)有條件限制的，只要擁有真愛(ài)和奉獻(xiàn)，我們就可以是幸福的！

教師的幸福是一種精神享受。它有自己追求堅(jiān)守的教育理想和信念；有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念；有充滿個(gè)人魅力的教育教學(xué)藝術(shù)。但是，在所有幸福的背后，都會(huì)有著愛(ài)與奉獻(xiàn)。

在幾年前，江蘇省金壇市即將退休的52歲教師殷xx舍身救學(xué)生的事跡傳遍了中國(guó)。她面對(duì)飛馳而來(lái)的小轎車，奮不顧身地用身軀護(hù)住自己的學(xué)生，從“虎口”里奪下了6位孩子的生命。在這突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前，殷老師沒(méi)有想到自己，那一瞬間，她出于師愛(ài)的本能，護(hù)住的是自己的學(xué)生，把生的希望留給了孩子們，而把死的危險(xiǎn)留給了自己。殷老師的高尚和偉大，不僅是她“用愛(ài)譜寫生命的贊歌”，更是她“用生命詮釋了師愛(ài)”。殷老師走了，但她留在了所有人的心中，她是幸福的。

20xx年，80后女孩植根留守兒童，一人創(chuàng)辦希望小學(xué)的故事感動(dòng)著中國(guó)。她叫xx，20xx年師范畢業(yè)后，看到家鄉(xiāng)的大量輟學(xué)留守兒童，靠著家人的支持，在艱難中辦起了周口淮陽(yáng)許灣鄉(xiāng)希望小學(xué)。長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，她騎著舊三輪車，走街串巷，拿著稱秤一斤斤地去收購(gòu)舊教輔資料和兒童讀物，為了孩子的學(xué)習(xí)資料累得滿頭大汗。盡管如此，每次當(dāng)她面對(duì)賣舊書的小孩，她的臉上總是會(huì)洋溢著滿足的笑容。就是這樣，xx為了孩子們四處奔走，不辭辛苦，在許灣鄉(xiāng)的希望小學(xué)，一呆就是7年，她是八零后，但她的眼角已有了皺紋，雙手也不再細(xì)膩，她帶著對(duì)孩子們無(wú)限的愛(ài)，將自己的全部青春都毫無(wú)保留地給了那里的孩子。這就是教師的奉獻(xiàn)，xx，用她的青春，挑起孩子們沉甸甸的夢(mèng)想，她在自己可以開(kāi)花的年華上，做了默默奉獻(xiàn)的.泥土，她用一個(gè)小女子的擔(dān)當(dāng)許給了家鄉(xiāng)孩子一片光明的未來(lái)。

無(wú)論是離我們而去的殷xx老師，還是我們的同齡人xx，他們用自己的真愛(ài)與奉獻(xiàn)送給了孩子們無(wú)比燦爛的明天，受到了人們的尊重。也許有人會(huì)說(shuō)他們的事跡是感動(dòng)中國(guó)的，是偉大的，所以他們是幸福的。其實(shí)不然，教師的幸福會(huì)寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福會(huì)美在學(xué)生獲取成功的喜悅中，教師的幸福會(huì)堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上……幸福，會(huì)藏在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，只要我們用心、用愛(ài)去關(guān)懷每一個(gè)孩子，全身心投入工作，幸福每天都會(huì)在我們身邊。

我想起了這樣一句話：“幸福的生活不會(huì)天天有，但自己尋找的幸福卻能一直擁有！”殷老師是如此，xx老師也是如此，他們把付出當(dāng)作一種快樂(lè)，他們?cè)趷?ài)與奉獻(xiàn)中成就了自己的幸福。

最后我想用一首詩(shī)結(jié)束此次演講：

有一首歌最為動(dòng)人那就是師德；

有一種人最為美麗那就是教師；

有一道風(fēng)景最為雋永那就是師魂

不要說(shuō)我們一無(wú)所有；

我們擁有孩子們純真的世界；

我們擁有家長(zhǎng)們滿滿的信任；

那么，就讓我們?cè)谶@片藍(lán)天下；

用愛(ài)與奉獻(xiàn)幸福地播撒希望……

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿12

小時(shí)候，我做過(guò)許多夢(mèng)，這些夢(mèng)都是色彩斑瀾的，像童話充滿了孩童的幻想。長(zhǎng)大了，這些夢(mèng)都離我遠(yuǎn)去，只留下了三尺講臺(tái)。當(dāng)我

第一次走進(jìn)小學(xué)，當(dāng)一群天真活潑的孩子聚集在我身邊時(shí)，看著他們充滿稚氣的臉我突然感覺(jué)，我原本也可以這么高大。十幾年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我學(xué)到了許多為人師表的真諦。

工作閑暇之余，內(nèi)心深處時(shí)常有一個(gè)聲音在問(wèn)：新世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，作為跨世紀(jì)的青年，跨世紀(jì)的教師，你將怎樣做，才能夠在將來(lái)做到問(wèn)習(xí)無(wú)愧?

我們的職業(yè)是教書育人，我們的奮斗目標(biāo)當(dāng)然是將“人”育成新世紀(jì)國(guó)家的棟梁、民族的希望。我們?cè)诮虝?、傳道授業(yè)中奉獻(xiàn)給孩子們的是知識(shí)。有人把教師比喻成伯樂(lè)。的確，我們是新世紀(jì)的伯樂(lè)，不僅要善于發(fā)現(xiàn)千里馬，而且要喚醒和發(fā)掘普通馬的潛力，使之成為千里馬。我們所選擇的路是任重而道遠(yuǎn)的。教師對(duì)孩子的愛(ài)是一種博大的愛(ài)，只有源源不斷地給予，沒(méi)有回報(bào)，沒(méi)有索取。高爾基說(shuō)：“如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子，奉獻(xiàn)所學(xué)的一切?！边@就告訴我們，奉獻(xiàn)需要?jiǎng)恿?而這動(dòng)力就來(lái)自崇高的理想，來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心。有了這一股動(dòng)力，才會(huì)有無(wú)私的奉獻(xiàn)行為，而我們各位都為這共同熱愛(ài)的事業(yè)忠誠(chéng)地工作著。

眾所周知：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生起著潛移默化的效應(yīng)。所以實(shí)際上給教師提出了更高的要求--教師必須高素質(zhì)。

現(xiàn)代型教師要具備高層次的現(xiàn)代素質(zhì)。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺。21世紀(jì)的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成果，必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和適應(yīng)性。

所以教師首先需要從傳統(tǒng)型教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)軌。學(xué)習(xí)是奉獻(xiàn)的前提，只有不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，適應(yīng)不斷更新的`現(xiàn)代教育，適應(yīng)求知欲旺盛的孩子。要真正把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力作為教育的重點(diǎn)，使他們走上工作崗位后，能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科學(xué)知識(shí)、民適應(yīng)實(shí)際工作的需要去創(chuàng)造性地工作。

教師還要具備高尚的師德，強(qiáng)烈的事業(yè)心，把自己的精力和心血撲在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育事業(yè)上，有高度的奉獻(xiàn)精神?！盁o(wú)德無(wú)以為師”。教師的思想道德品質(zhì)在教育中會(huì)滲透于全部的教育過(guò)程，它起飛的作用是難于估量的。因此，教師必須處處有高深的道德品質(zhì)，必須樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。

“德高為范”固然重要，但學(xué)高才能為師。根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展的需要，既要有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有相關(guān)學(xué)科的一般知識(shí)，要轉(zhuǎn)變教育觀念，屏棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，并將其有效的創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐中。不斷改革，不斷優(yōu)化教學(xué)，大膽探索，科學(xué)地解決問(wèn)題，善于汲取最新成果，在自己的教育教學(xué)中開(kāi)拓創(chuàng)新，有真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，與建立起新型的師生關(guān)系?，F(xiàn)在，大力提倡“蹲下來(lái)，看孩子的世界?！辟p識(shí)學(xué)生，使我們走向?qū)W生，縮短了師生情感距離，建立新型師生關(guān)系。享受過(guò)賞識(shí)的人們都不會(huì)忘記那種美好的感受。記得俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童所憎恨的老師，是在任何時(shí)候也不可能從那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)什么事情做得好的老師?！睘槿藥煴?，要不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)、信任、尊重、寬容和提醒學(xué)生。一個(gè)微笑，一句稱贊，一個(gè)親切的動(dòng)作，溫暖了學(xué)生，也亮麗了自己。

“春蠶到死絲方盡”。我們是跨世紀(jì)的教師，時(shí)代賦予我們的使命!

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿13

尊敬的各位評(píng)委親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我演講的題目是：“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。”換句話說(shuō)，人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。

在生活中，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)我們，這其實(shí)是對(duì)我們的愛(ài)。家長(zhǎng)是為了我們好。因?yàn)槲覀兪羌议L(zhǎng)的掌上明珠。我們好比一棵小樹(shù)，需要經(jīng)過(guò)剪枝，澆水，施肥才能茁壯成長(zhǎng)。

課堂上，老師時(shí)常教育我們，要去關(guān)心別人，關(guān)心別人就等于關(guān)心自己。因?yàn)閻?ài)是連接人與人之間的情感紐帶，送人玫瑰，手有余香。只有把愛(ài)處處撒播，生活才會(huì)變的更加美好。

當(dāng)一個(gè)人需要關(guān)懷，需要?jiǎng)e人向他伸出援助之手，付出愛(ài)的時(shí)候，卻沒(méi)人理睬他，他有多痛苦。就算你家財(cái)萬(wàn)貫，事業(yè)有成，有著天使臉孔，卻不愿為一些需要一點(diǎn)點(diǎn)幫助的人送出關(guān)懷，這樣的人活著有什么意思。就算你擁有世間財(cái)富，豐功偉績(jī)，花容月貌，但走到哪里別人向你投來(lái)異樣的眼光，這眼光不是羨慕、贊許，而是嫉恨、厭惡。幫助人是快樂(lè)的，不圖回報(bào)，我們世界需要愛(ài)，有愛(ài)讓人不再覺(jué)得世界冷漠，讓人不覺(jué)得孤單，共同的追求，共同的期待，世界充滿愛(ài)是我們心中的理想世界。

愛(ài)，藏在世界的'每個(gè)角落，就看你有沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)它，有沒(méi)有把它找出來(lái)給予別人。人人都需要愛(ài)，讓世界都充滿愛(ài)吧！

世間的“愛(ài)”是永恒的，是不變的，是永存于世的。所有的驚人舉動(dòng)，都有愛(ài)的力量，都是愛(ài)創(chuàng)造出的，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有一切。一個(gè)人心里有別人，總能設(shè)身處地地為他人著想，并有愛(ài)的奉獻(xiàn)，那么得到的將是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，愛(ài)心的照耀。甘愿給社會(huì)付出真情和愛(ài)的人，是最幸福的人，因?yàn)樾腋？偸瞧珢?ài)那些熱愛(ài)生活而樂(lè)于奉獻(xiàn)的善良的人。

因此，愛(ài)，使我們心靈相通；愛(ài)，使世界不再孤單。讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛(ài)，讓生活中處處開(kāi)滿真、善、美的鮮花，讓世界因?yàn)橛袗?ài)而變得更加精彩！

最后我想用一首短詩(shī)，來(lái)結(jié)束我今天的演講：如果你是一棵大樹(shù)，就灑下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是一株小草，就為大地增添一份綠意；如果你是一個(gè)心中有愛(ài)的人，就給予他人無(wú)私的關(guān)懷。謝謝大家！

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿14

各位老師：

大家好！

今天我演講的題目是《讓奉獻(xiàn)無(wú)聲的流淌》。

我的父親是一名教師，從小，我就夢(mèng)想有一天我也能像父親一樣，立足三尺講臺(tái)，手持三寸粉筆，畫出天地方圓，寫盡學(xué)海茫茫。后來(lái)，我讀到這樣一首詩(shī)：我是一個(gè)老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，只要我的信念能堅(jiān)如磐石，只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)的生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

這首詩(shī)點(diǎn)燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢(mèng)想！帶著這份激情與夢(mèng)想，我踏上了由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái)，從此，我擁有了一個(gè)和父親一樣神圣的名字——教師！

20xx年9月，我滿懷興奮來(lái)到了我夢(mèng)想的黨壩小學(xué)，在這短短的一年里，在那些看似平凡的黨小教師身上我看到了曾給過(guò)我激情的那首小詩(shī)的內(nèi)涵：這內(nèi)涵不只體現(xiàn)在某個(gè)人身上，而是整個(gè)集體，他們承受著社會(huì)的壓力，肩負(fù)著家長(zhǎng)的厚望，承載著孩子們的期盼，有的帶著一身病痛，裝著藥，卻執(zhí)著地站在講臺(tái)上；有的將孩子的作業(yè)帶回家，帶上老花鏡，一本一本的細(xì)細(xì)地批改；有的甚至為了那份責(zé)任而永遠(yuǎn)的倒下了。他們甘于奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，用自己的青春和生命捍衛(wèi)了職業(yè)的圣潔，用行動(dòng)詮釋了師德的真諦！他們把委屈和淚水裝進(jìn)心里，呈現(xiàn)給家長(zhǎng)、孩子們的，永遠(yuǎn)是陽(yáng)光燦爛的笑臉！他們的精神又何止是春蠶精神、蠟燭精神！

其實(shí)，在我們學(xué)區(qū)乃至整個(gè)教育系統(tǒng)那些任憑奉獻(xiàn)無(wú)聲流淌的教師又何止一二！而他們都是我要學(xué)習(xí)的楷模，于是，在工作中，我努力完成我所擔(dān)任的每一項(xiàng)工作，竭盡全力把它做到最好，用心去呵護(hù)和教育著我的學(xué)生。我知道，教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂和性格塑造工程，那就讓我在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的.談吐來(lái)征服學(xué)生的心。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，真正負(fù)起“三錢粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而熊熊燃燒！

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。作為教育工作者，從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們倍感自豪。沒(méi)有鮮花，我們卻擁有滿園的桃李芬芳；沒(méi)有掌聲，我們卻贏得尊重與贊賞；沒(méi)有金錢，我們卻擁有孩子們心靈的陽(yáng)光！我們播灑著期盼，收獲著成功的喜悅；我們播灑著清貧，收獲著社會(huì)的富強(qiáng)！既然選擇了教育，就要無(wú)怨無(wú)悔。

因?yàn)?，我們是光榮的教育工作者！耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們宣誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我們依舊永守心中這盞希望之燈，傾心教育的熱土，同鑄不朽之師魂！最后，讓我們一起再次重溫那首小詩(shī)：我是一個(gè)老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，只要我的信念能堅(jiān)如磐石，只要我的理想能永遠(yuǎn)年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)的生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

教師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿15

我是一名幼兒教師，朋友們都叫我“孩子王”。有人說(shuō)：“孩子王”沒(méi)出息，也有人說(shuō)：“幼兒教師是高級(jí)保姆”。于是，我也曾經(jīng)有過(guò)猶豫和傍徨。但在這時(shí)，我突然想起一則美麗的寓言，說(shuō)古時(shí)候歐洲有個(gè)國(guó)王舉行了一次隆重的授獎(jiǎng)典祀，全國(guó)所有的能工巧匠、詩(shī)人、學(xué)者都動(dòng)集京城等待國(guó)王的頒獎(jiǎng)。第一走上來(lái)的是畫家，他捧著心愛(ài)的畫冊(cè)，要國(guó)王把獎(jiǎng)?lì)C給他。于是國(guó)王對(duì)他搖了搖頭。接著第二個(gè)是醫(yī)生。他走到國(guó)王面前，陳述自己的功績(jī)。國(guó)王說(shuō)：“你也不能獲得這個(gè)獎(jiǎng)?！钡谌齻€(gè)上臺(tái)的是偉大的詩(shī)人。他向國(guó)王朗誦了一首贊美國(guó)王功德的頌歌，讓國(guó)王聽(tīng)得如癡如醉。于是國(guó)王卻對(duì)他微笑了一下說(shuō)：“今天我要獎(jiǎng)賞的是對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的人，而你還不是?！苯又钟性S多自認(rèn)為對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的人走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，然而都空手而歸。于是，人們開(kāi)始議論，這個(gè)獎(jiǎng)賞究竟要發(fā)給誰(shuí)呢？最后在一片金色的霞光里，一個(gè)女孩挽著一位滿頭銀發(fā)的教師來(lái)到國(guó)王面前：“陛下，祖國(guó)遍地的桃花都開(kāi)了……”國(guó)王走下寶座，滿懷敬意地向他鞠了一躬，然后把一枝從阿爾卑斯山采來(lái)的艷紅的桃花別在教師的胸前說(shuō)：“沒(méi)有您的辛勤勞動(dòng)，也不會(huì)有詩(shī)人、學(xué)者，也不會(huì)有畫家、醫(yī)生……”廣場(chǎng)上頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。

美麗的寓言極大地震憾和鼓舞了我，我仿佛懂得了教師這職業(yè)的全部涵義。我毅然選擇了幼兒教職業(yè)，帶著豆蔻年華的激情，帶著稚氣未脫的臉龐，帶著慈母般的心靈，帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，邁進(jìn)了幼兒園的大門，跟最年幼的人在一起，于是，我們成了“蹦蹦跳跳的大人”，“長(zhǎng)不大的孩子”。

孩子的世界是多姿多彩，有聲有色，是充滿生機(jī)的世界。瞧，濃濃的碧綠，浸潤(rùn)著清新的晨曦，嫩黃的.新芽，吮吸著溫馨的雨露，滿園春光，孕育著未來(lái)的甜蜜。綠的世界蘊(yùn)藏著多少童話般的希冀。是一片需要我們用愛(ài)心去耕耘的“綠地”，愛(ài)，不是一句掛在嘴邊的口頭禪，愛(ài)心，必須通過(guò)腳踏實(shí)地的辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)。每當(dāng)我放飛一只活潑的小鳥(niǎo)，那感覺(jué)決不亞于完成一次漫漫征途的跋涉。

孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷，吃喝拉撒全部要管，這就決定了我們的工作是瑣而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子不高興，便仔細(xì)詢問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為他梳好辮子；指甲長(zhǎng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子……

幼師剛剛畢業(yè)我就跨進(jìn)了幼兒園的大門，那時(shí)，心里的感覺(jué)是多么的美好，無(wú)數(shù)次幻想著自己成為一名“孩子王”時(shí)的快樂(lè)情景,那時(shí)的激動(dòng)心情無(wú)法言語(yǔ)。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，我即渴望又害怕，面對(duì)一群群可愛(ài)的孩子，面對(duì)一張張可愛(ài)的小臉DD他們天真無(wú)邪，我以為這就是我一直所向往的童心世界，可是，當(dāng)我真正走近他們時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)現(xiàn)實(shí)與理想的距離是那樣的遙遠(yuǎn)。當(dāng)孩子們第一次搖搖擺擺的來(lái)到我的面前，哭喊著要媽媽，從媽媽手里接過(guò)他們的那刻起，我就深深地知道，我每天面對(duì)的不僅僅是這群孩子，而且還有年輕母親們那一顆顆沉甸甸的心，孩子們剛來(lái)幼兒園，不會(huì)吃飯，不會(huì)睡覺(jué)，不會(huì)唱歌，甚至不會(huì)聽(tīng)我的話。面對(duì)他們，我一時(shí)束手無(wú)策，我曾想過(guò)退縮，曾想過(guò)逃避，可心里始終有個(gè)聲音在告訴我“既然選擇了，退縮是不行的，逃避更不行。”是啊，面對(duì)我曾經(jīng)的選擇，我能放棄嗎？我能退縮嗎？不，我要堅(jiān)持。如今，每當(dāng)聽(tīng)到孩子們用稚嫩的嗓音喊“老師好”，看到他們一張張可愛(ài)的笑臉時(shí)，我心里總是甜甜的。雖然有時(shí)累得腰酸背疼，但我感覺(jué)卻很踏實(shí)，因?yàn)橛幸蝗合矚g我的孩子每天都在等我。他們純潔的就像一張白紙，需要我的精心呵護(hù)與教育，才能成為一幅絢麗的畫卷！

我想，老師的心懷也許是世界上最大最大的心懷，不然怎么會(huì)裝的下那么多可愛(ài)的孩子呢？

多一份愛(ài)心，便多一份收獲。當(dāng)孩子繪出美麗的畫，跳出優(yōu)美的舞，做出精巧的手工作品時(shí)我們的心又是何等地喜悅，欣慰！

今天的孩子還只是一個(gè)個(gè)小頑童，但在充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，這些小頑童將是國(guó)家棟梁，民族的希望。現(xiàn)在，我們幼兒教師不光要教給他們知識(shí)、技能，更重要的是培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和創(chuàng)造精神，盡早讓那一雙雙小手不再依賴你和我，這是我們的責(zé)任。讓我們用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)！

第五篇：教師培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)講稿

第一課時(shí)：

態(tài)度決定一切

——教師專業(yè)成長(zhǎng)態(tài)度觀

引言：

世界著名足球教練米盧有一句很精典的話——態(tài)度決定一切。今天，我要跟老師交流的主題也是這句話：態(tài)度決定一切，我們每個(gè)人都有獨(dú)有眼光來(lái)來(lái)看待世界，看待人生，看待教育，因此我們看到的世界，看到的人生是不一樣的。但是，如果只用我們自己的眼光，看到的人生，看到的世界一定是狹隘的，所以我們一定要學(xué)會(huì)用另一種眼光看問(wèn)題——那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能改造我們?cè)械男撵`，改變我們看世界、看人生、看教育的方式。

（一）一個(gè)人不同的做事態(tài)度會(huì)收到不同的成果。

故事一：

有一天他路過(guò)一個(gè)烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流浹背地搬磚。他去問(wèn)第一個(gè)人說(shuō)，你在干什么呢？那個(gè)人特別沒(méi)好氣地告訴他，你看不見(jiàn)啊，我這不是服苦役——搬磚嗎？他去問(wèn)第二個(gè)人，你在干什么呢？這個(gè)人的態(tài)度比第一個(gè)人要平和很多，他先把手里的磚碼齊，看了看說(shuō)，我在砌堵墻??！后來(lái)他又去問(wèn)第三個(gè)人。那個(gè)人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗，很驕傲地跟這個(gè)人說(shuō)，你是在問(wèn)我嗎？我在蓋一座教堂??！

這三個(gè)人做的事情是一模一樣的，但是他們給出來(lái)的解讀卻是三個(gè)層次：第一種人的態(tài)度稱之為悲觀主義的態(tài)度。他可以把我們所做的每一件事情都看作是生活強(qiáng)加給的一份苦役，他關(guān)注的是當(dāng)下的辛苦，當(dāng)然這也是確實(shí)存在的。第二種人的態(tài)度稱之為職業(yè)主義的態(tài)度。他知道自己在砌一堵墻，這堵墻是一個(gè)局部成品，他知道要對(duì)得起今天的崗位，要對(duì)得起他的一份薪水、一個(gè)職務(wù)，所以他的態(tài)度是不低于職業(yè)化的底線。但是他沒(méi)有更高的追求。而第三種人的態(tài)度稱之為理想主義的態(tài)度。也就是說(shuō)，他看到眼前的每一塊磚，每一滴汗，他都知道這是在通往一座圣殿。他知道，他的每一步路都是有價(jià)值的，他的積極付出一定會(huì)得到豐碩的成果。因?yàn)橛辛诉@個(gè)教堂夢(mèng)想的籠罩，也成就了這樣一個(gè)超出平凡的個(gè)體。

這個(gè)三個(gè)故事其實(shí)是告訴我們“做事的態(tài)度不一樣，實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值就不一樣。

像暑假培訓(xùn)，如果你抱著一種花錢買罪受的心態(tài)坐在這里，那么你就是在服苦役，這幾天你會(huì)過(guò)得很不自在很痛苦。如果你抱著一種既來(lái)之則安之的心態(tài)坐在這里，也許你多多少少就會(huì)有點(diǎn)收獲。這就是你帶著什么樣的價(jià)值取向坐在這里，你就會(huì)收獲不同的結(jié)果。

故事二：

一個(gè)企業(yè)招聘總裁助理。有清華、北大的兩位優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)應(yīng)聘。老總問(wèn)北大的畢業(yè)生：“你希望要什么？”

北大畢業(yè)生提了一連串的要求：有沒(méi)有底薪？有沒(méi)有三險(xiǎn)？有沒(méi)有房補(bǔ)？車補(bǔ)有嗎？有沒(méi)有話補(bǔ)等等，最后，老總不耐煩了。輪到這位清華的畢業(yè)生面試了，老總也問(wèn)了他同樣的問(wèn)題，你希望要什么？知道這位學(xué)生怎么回答的嗎？他說(shuō)，我來(lái)這里能學(xué)到東西，我的待遇取決于我所做貢獻(xiàn)的大小。

結(jié)果可想而知，北大畢業(yè)生被淘汰了。幾年后，這位清華大學(xué)生成為本公司最年輕的副總。

對(duì)生命價(jià)值的態(tài)度，決定我們這輩子能走多遠(yuǎn)。如果一個(gè)人只顧眼前，他就不會(huì)有未來(lái)。

（二）成功決定于敢于付出、敢于改變、從容果斷的做事態(tài)度。

案例一：在以色列，一位行為學(xué)家在年輕的乞丐中搞了一次施舍活動(dòng)，施舍物有3種：約合100美元的錢、一套西裝和一盆以色列蒲公英。施舍過(guò)程中，行為學(xué)家搞了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：近90%的乞丐要了100美元的錢，近10%的乞丐要了西裝，只有百分之零點(diǎn)幾的乞丐要了蒲公英。10年后，這位行為學(xué)家對(duì)當(dāng)初參加施舍活動(dòng)的乞丐進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：要錢的乞丐，至今基本仍為乞丐；要西裝的乞丐，大部分成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)；要蒲公英的乞丐，全部成了富翁。

針對(duì)令眾人迷惑的結(jié)果，行為學(xué)家作出了如下解釋是：要錢的乞丐，在拿錢時(shí)，心里想到的收獲，這種只想收獲，不想付出的人，只能永遠(yuǎn)是乞丐。

要西裝的乞丐，在拿西裝時(shí)，心中想到的是改變。他們認(rèn)為，只要改變一下自己，哪怕是稍為改變一下自己的形象，就有可能改變自己的一生。他們正是通過(guò)這種不斷的改變，使自己由乞丐變成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)。

要蒲公英的乞丐，在拿蒲公英時(shí)，心中想到的是機(jī)遇。他們知道，得到的這種蒲公英，不是一般的蒲公英，它原產(chǎn)于地中海東部的沙漠中。它不是按季節(jié)舒展自己的生命，如果沒(méi)有雨，它們一生一世都不會(huì)開(kāi)花，但是，只要有一場(chǎng)小雨，不論這場(chǎng)雨多么小，也不論在什么時(shí)候落下，它們都會(huì)抓住這難得的機(jī)遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸發(fā)干之前，做完受孕、結(jié)子、傳播等所有的事情。以色列人常把它送給擁有智慧的窮人，他們認(rèn)為，這個(gè)世界上，窮人和沙漠里的蒲公英一樣，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)極少極少，但只要擁有蒲公英一樣的品格，在機(jī)會(huì)來(lái)臨之際，果斷地抓住，同樣會(huì)成為一個(gè)富裕和了不起的人。

老師們，機(jī)遇從來(lái)不會(huì)青睞于無(wú)準(zhǔn)備的人。我們既然選擇做了教師，這職業(yè)一定是艱難、繁重和勞累的，這是不可避免的。但我們?cè)趺蠢鄢鰞r(jià)值來(lái)，累出效率來(lái)累出品味來(lái)，累出創(chuàng)造來(lái)累出智慧來(lái)，累出成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)？

這幾年，有機(jī)會(huì)與各地的一些優(yōu)秀教師交流，發(fā)現(xiàn)在他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是干工作時(shí)的那種有滋有味的幸福感。只要一聽(tīng)上課鈴聲，他們就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛。只要一走上講臺(tái)，他們就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的朝氣。只要在教室里，在學(xué)生身邊，他們就找到自己存在的價(jià)值。這種老師是幸福的，因?yàn)楣ぷ鲗⒊蔀樗麄兩挠袡C(jī)部分，這種老師也是美麗的，因?yàn)榻虒W(xué)讓他們?nèi)绱嗣利悺Ｋ麄兿硎芙虒W(xué)，享受教學(xué)給他們帶來(lái)的心靈的滿足和踏實(shí)。

案例二：有人問(wèn)禪師：“夏天天氣太熱，冬天天氣又太冷，有什么不畏寒熱的秘方嗎？”禪師說(shuō)：“既然無(wú)可逃避，冷時(shí)就承擔(dān)你的冷，熱時(shí)就享受你的熱吧！”

我想，既然無(wú)可逃避，我們無(wú)法重新選擇職業(yè)，無(wú)法改變社會(huì)改變教育這一個(gè)大環(huán)境，那么我們能不能換一種心態(tài)？以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的工作？哪一天你把美麗的笑容帶到了學(xué)校，把對(duì)人對(duì)世界的良好企盼帶到同事和孩子們的面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)，把那些用了好多年的訓(xùn)詞換成了贊美，把快樂(lè)引入課堂，把對(duì)生活的牢騷與不滿變成了幽默，那么你就有了積極主動(dòng)快樂(lè)的心態(tài)，你就遇到了你生命中的貴人——積極主動(dòng)的自己！

千百年來(lái)，教育發(fā)生過(guò)多少變遷，可一定有教育永恒不變的使命，那就是教育必須為每個(gè)人，為學(xué)生和教師創(chuàng)造美好的人生。態(tài)度決定一切，學(xué)會(huì)享受教學(xué)吧！像樹(shù)一樣活著！把自己當(dāng)成自己！老師一定要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)自己就是要栽培自己，要栽培自己就是要努力去提升自己，把每一次教研，每一次開(kāi)課都當(dāng)成栽培自己的機(jī)會(huì)吧。

“腳踏大地，仰望星空”，中國(guó)的教育，一定會(huì)有一個(gè)更光明的未來(lái)。也衷心祝愿每一位老師都有一個(gè)幸福美好的人生。

培訓(xùn)講稿

第二課時(shí)：

塑造教師新形象

—教師專業(yè)成長(zhǎng)修養(yǎng)觀

案例一：

新東方校長(zhǎng)俞敏洪，被稱為“21世紀(jì)影響中國(guó)社會(huì)的10位人物”之一。他有一段很著名“樹(shù)草理論”，他說(shuō)：人的生活方式有兩種：一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長(zhǎng)，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽(yáng)光，但是長(zhǎng)不大。人們可以踩過(guò)你，但是人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯啵a(chǎn)生痛苦；人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘耍鴣?lái)憐憫你，因?yàn)槟闾拔⒘耍闾煨×?，人們本身就沒(méi)有看到你。所以，我們每一個(gè)人都應(yīng)該選擇第二種活著的方式——像樹(shù)一樣活著，像樹(shù)一樣成長(zhǎng)。即使我們現(xiàn)在什么都不是，只要你有樹(shù)的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，使自己成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹(shù)以后，在遙遠(yuǎn)的地方，人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。人要像樹(shù)一樣活著，去追求生命的尊嚴(yán)，這就是愛(ài)自己，這就是愛(ài)生命?！皩?shí)力決定魅力，作為決定地位”愛(ài)自己，就是要努力去提升自己，栽培自己，讓自己的生活活得有價(jià)值，有尊嚴(yán)！

（一）過(guò)去的幾種教師形象：

１、形象一：他們漸漸衰老，但是并不幸福！

教育是為了讓學(xué)生獲得幸福。什么樣的人生才是幸福的？什么樣的生活才是幸福的？ 我在王崧舟的書里讀到這么一句話“在過(guò)去，我們總是習(xí)慣于用?學(xué)懂?用?成功?來(lái)衡量一節(jié)課。其實(shí)，在課堂上，還有比成功更重要的東西，那就是幸福。因?yàn)檎n堂是師生生命不可重復(fù)的體驗(yàn)，課堂閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些應(yīng)該建立在幸福之上。讓課堂洋溢著幸福，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的核心意義，是我們一生的追求。”那么教師首先要明白：我眼中的幸福是什么？我眼中的美好是什么？像小學(xué)階段的孩子，也許最重要的不是塞給他們多少知識(shí)，而是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子持久的興趣，教給他們做人做事的規(guī)范，培養(yǎng)孩子主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展的意識(shí)和能力……像趙景老師所說(shuō)一生致力于給學(xué)生兩張名片：一是美觀工整的字，一是一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，這些東西才會(huì)讓孩子受益終身！有了這些，他們才能美好，才能幸福！

2、教師形象二：最典型的形象就是宋祖英所唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》里面的教師形象：小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說(shuō)上一句話來(lái)驚天動(dòng)地/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望守巢的總是你/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那塊黑板寫下的是真理擦去的是功利

小時(shí)候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂(lè)趣/小時(shí)候我以為你很有力/你總喜歡把我們高高舉起/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫出的是彩虹灑下的是淚滴/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人/奉獻(xiàn)的是自己

——這就是教師的“奉獻(xiàn)者，犧牲者”形象。

3、教師形象三： 師德，一項(xiàng)光彩奪目的高帽；課堂，行走愛(ài)與痛的邊緣；作業(yè)，勾叉間細(xì)數(shù)著無(wú)奈；評(píng)價(jià)，無(wú)法拒絕的教育之重；家長(zhǎng)，期望厚重如山；職稱，疼痛的階梯；培訓(xùn)，花錢買罪受；假期，讀你千遍沒(méi)味道；福利，多多益善夢(mèng)難成；科研，想起來(lái)總是那么遙遠(yuǎn)……三個(gè)形象，都把我們當(dāng)作犧牲者和奉獻(xiàn)者。的確，今天做教師的都有一個(gè)共同的感受：當(dāng)老師真難！今天中小學(xué)教師的幸福感指數(shù)是很低的，社會(huì)的壓力生活的壓力主管部門的壓力家長(zhǎng)的壓力學(xué)生的壓力家庭的壓力常常讓我們感覺(jué)很沉重，我們真的很辛苦，我們真的活得很不容易很不輕松很不快樂(lè)！教師本身都不幸福，我們又怎么能給孩子幸福？

教學(xué)能滋養(yǎng)人的心靈！一看這句話“滋養(yǎng)”，就想到學(xué)生——我們準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的精神滋養(yǎng)？博大？還是優(yōu)雅？我們給學(xué)生怎樣的精神生活？如果我們沒(méi)有博大，優(yōu)雅的心靈，我們又怎能滋養(yǎng)學(xué)生？

很少有教師意識(shí)到：讓教學(xué)滋養(yǎng)自己的心靈！以前，我們常把教師比作“蠟燭”比作“春蠶”，我們是燃燒了自己照亮了別人，我們是“春蠶到死絲方盡”，我們甘當(dāng)蠟燭、甘當(dāng)春蠶，心甘情愿的，無(wú)可奈何地在這種“偉大的犧牲”中度過(guò)了一輩子，一輩子的默默無(wú)聞，一輩子的辛辛苦苦，雖然崇高卻未免悲壯而凄涼！因?yàn)樗粌H沒(méi)有給我們帶來(lái)振奮和激勵(lì)，倒常常使我們產(chǎn)生一種“只為他人做嫁衣的”委屈和吃虧的感覺(jué)，讓我們苦不堪言。但是“假如把犧牲性的行為看成是只對(duì)別人有意義而對(duì)自己毫無(wú)意義的行為，這恰恰意味著自己只不過(guò)是一件工具而不是一個(gè)顯示著人的價(jià)值的人，如果一個(gè)人自身是無(wú)價(jià)值的，那么他所做的犧牲也就成為無(wú)道德價(jià)值的貢獻(xiàn)?！薄?lián)合國(guó)教科文組織總部《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

而教學(xué)應(yīng)該是豐富自我，滋養(yǎng)自我的過(guò)程！今天，我們有必要重新認(rèn)識(shí)“教師”這個(gè)職業(yè)的價(jià)值——教師不但要“益人”，也要“益己”；不但要促“學(xué)生發(fā)展”，也要“促教師發(fā)展”；不但為學(xué)生的幸福健康、也應(yīng)為自己的幸福服務(wù)。所以，我們有必要重新來(lái)塑造自己的教師形象。

（二）現(xiàn)在教師的形象：

形象（1）在學(xué)校中，“替代父母的人，是創(chuàng)造孩子精神生命的人”。形象（2）教師是直面生命成長(zhǎng)并迷戀生命成長(zhǎng)和研究生命成長(zhǎng)的人。

形象（3）教師是創(chuàng)造自我生命價(jià)值的人，是體驗(yàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)和歡樂(lè)的人。形象（4）教師是修煉教育智慧的人。

（二）塑造教師新形象需要“修煉”！

1、教師需要——修行，修行我們的品性，我們的德性！

前幾年，有一個(gè)公案鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)：一位女生考試沒(méi)考好，老師就訓(xùn)她，長(zhǎng)得那么難看，當(dāng)三陪都沒(méi)人要！這位女生不堪其辱跳樓自殺。老師批評(píng)學(xué)生，本意也是為學(xué)生好，但是你說(shuō)批評(píng)什么不好，偏偏拿學(xué)生的人格來(lái)侮辱？你可以不喜歡這位學(xué)生，但你一定要“尊重”她！尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，便是最大的教育！

其實(shí)修煉我們的品性和德性，還是我們教師自我保護(hù)的法寶。2008年我在自己的博客上貼了一篇文章《教師的自我保護(hù)十招》，被很多人轉(zhuǎn)載。從教20年多年，我就是用這個(gè)法寶保護(hù)了自己，使自己不受到傷害。我愿意把這經(jīng)驗(yàn)跟老師分享。教師自我保護(hù)第一招就是：

要尊重孩子，善待孩子，真心真意地對(duì)孩子好，并且要讓他們知道。批評(píng)孩子時(shí)要讓他心服口服，知道老師都是為他好。這樣他即使不感念你的恩，也不好意思跟你做對(duì)。不要用帶有污辱、歧視性的語(yǔ)言批評(píng)孩子。我們老師在煩燥之下，一些話會(huì)脫口而出，比如：“你連這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做，笨得像豬”“你父親是個(gè)踏三輪車的，難怪會(huì)生出你這么沒(méi)教養(yǎng)的孩子”你在全班同學(xué)面前嘲笑某個(gè)孩子，讓孩子傷心，傷心比傷身更痛，他會(huì)記恨你一輩子的。

修，除了修品性和德性，還要修耐性。教育是一項(xiàng)需要從容和耐心的事業(yè)。因?yàn)檎f(shuō)老實(shí)話，“教師時(shí)時(shí)刻刻都有被學(xué)生推到憤怒邊緣的危險(xiǎn)?！保ㄓ谟勒Z(yǔ)）

教師自我保護(hù)的第二招就是：不要輕易的動(dòng)怒。怒則傷肝，再說(shuō)也容易被學(xué)生看輕（如果你已經(jīng)怒不可遏，而學(xué)生卻還無(wú)動(dòng)于衷，甚至嬉皮笑臉，你豈不是更加受傷？）一定要記住“孩子是別人家的孩子”！不要相信家長(zhǎng)跟你說(shuō)的“這孩子交給您了，他不聽(tīng)話您就打他”的鬼話，如果你真的動(dòng)了學(xué)生“一指頭”，相信你的麻煩也跟著來(lái)了。記得一位代課老師曾動(dòng)手打了學(xué)生一巴掌，賠了整整半年的工資呀。前車之鑒不能不引以為戒。所以我們一定要修耐性。

2、教師需要修煉——錘煉技能。

我們來(lái)看一段影視片段，希望大家能從中受到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。插播（太極拳影視片段），大家有沒(méi)有注意到這句話： “太極拳只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)，就練成太極拳了?！?/p>

這些年，日益頻繁的教育改革不斷重釋“好教師”“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，迫使教師必須尋求不斷的更新和提升。（出示課件）20世紀(jì)70、80年代,注重的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，對(duì)課堂秩序還有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握等等；至90年代，又演變成了追求教學(xué)的方法與模式，看重的是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)是否合理等等；

到今天，不再說(shuō)方法與模式了，而是換了一個(gè)新名詞，叫理念與策略。提倡自主開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，講生成講開(kāi)放講互動(dòng)等等，套用張三豐的話，就是“新課程只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)就練成新課程了。

但是，不管怎么變，練好基本功，練好專業(yè)。不管什么時(shí)候，好教師的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)離不開(kāi)“實(shí)力”二字，有“實(shí)力”才有“魅力”。我們才有底氣去追求教師的職業(yè)尊嚴(yán)與生命的價(jià)值。修煉做個(gè)有實(shí)力的老師，也是教師自我保護(hù)的重要法寶。

所以我們必要來(lái)思考這兩個(gè)問(wèn)題： ①什么是教育智慧？

②教師如何促成自身的持續(xù)發(fā)展？

培訓(xùn)講稿

第一課時(shí)：

細(xì)節(jié)決定成敗

——教師專業(yè)成長(zhǎng)理念觀 一、一種眼神的作用

觀點(diǎn)1：一流教師用眼神，二流教師用語(yǔ)言，三流教師用懲罰。沒(méi)有人天生就是一流的教師，我們經(jīng)常說(shuō)名師引領(lǐng)，同伴互助，我們向名師學(xué)習(xí)學(xué)什么？就學(xué)習(xí)他們的技巧和方法，思想和觀念（觀念才能出方法），學(xué)習(xí)名師的成長(zhǎng)歷程。向同伴學(xué)什么?學(xué)教育工作的細(xì)枝末節(jié)的處理。因?yàn)槿魏谓處煻加兴某晒χ?，所以我們一定要仔?xì)揣摩、虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。

教育大家于永正，他談到他的成長(zhǎng)歷程，他說(shuō)，剛參加工作時(shí)，常常為學(xué)生的作業(yè)潦草而發(fā)愁。賀老師告訴說(shuō)：“要嚴(yán)字當(dāng)頭——要求要嚴(yán)，批改要嚴(yán)，對(duì)個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生更要嚴(yán)，要抓而不放。”劉老師告訴他：“老師要寫一手好字?！边@就是榜樣的力量了。于是他就去練字了。工作第二年，又遇到一個(gè)令他頭疼的大難題，就是課堂紀(jì)律不好維持。他發(fā)現(xiàn)張老師無(wú)論上哪個(gè)班的課都能上好，于是去聽(tīng)他的課。他發(fā)現(xiàn)張老師有一雙銳利的眼睛。即使板演，他也是側(cè)著身子，不忘看學(xué)生?！按笸?，你的腿在向哪兒伸？”“小勇，聽(tīng)累了嗎？”全班學(xué)生似乎都在他的眼中，什么都逃脫不了他的眼睛。他只是這么提個(gè)醒兒，語(yǔ)調(diào)并不高，接著又去講課。他看了，聽(tīng)了，思考了，也照做了。于是他逐漸進(jìn)步了，無(wú)論上哪個(gè)班的課都井然有序了。他就是這樣，集各家之長(zhǎng)于一身，能耐自然就大了。

二、一節(jié)好課的標(biāo)尺

觀點(diǎn)2：智慧與快樂(lè)——智慧的教師，應(yīng)該是一個(gè)自己快樂(lè)，也能給別人快樂(lè)的人。與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧。

世界上所有的課堂大致有三個(gè)層次：

第一層次，只為謀生。教師的生命之花遲遲不放，到老了，充其量是花骨朵，這種課堂是一個(gè)老花骨朵與幾十個(gè)小花骨朵的課堂。

第二層次，是教師拼命地要成長(zhǎng)。只顧秀自己不管學(xué)生（這一種情況在很多公開(kāi)課上都能看到），這是一朵大花和幾十朵小花骨朵的課堂。

第三層次，是教師不僅希望自己開(kāi)花，也希望自己開(kāi)花的過(guò)程能催開(kāi)那些花骨朵。這種課堂有一種催生力。

今天，一堂課好與不好，不是看活躍與不活躍，熱鬧不熱鬧，看什么？第一要看學(xué)生變了沒(méi)有？學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有？看學(xué)生走進(jìn)課堂再到學(xué)生走出課堂，他改變了沒(méi)有？在一些公開(kāi)課上，學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)好，這個(gè)“好”有兩個(gè)意思——一是學(xué)生本來(lái)就好！另一種好，是教出來(lái)的好！因?yàn)槔蠋煹慕?，學(xué)生從不好到好，或者從一種好到另一種好，好上加好！他們的好是你實(shí)實(shí)在在教出來(lái)的，這樣課的才是一節(jié)好課。

其次要看這一節(jié)課，要培養(yǎng)什么？像語(yǔ)文課講語(yǔ)感，數(shù)學(xué)課講數(shù)感，一堂好課就要有一種駕馭課堂的課感。所以我們要思考，我們的課堂：

挑戰(zhàn)什么？——我想挑戰(zhàn)什么？我準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？（有挑戰(zhàn)才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與沖動(dòng)）

突破什么？——難點(diǎn)？障礙？

提升什么？——原有基礎(chǔ)上的提升和發(fā)展。

讓“課堂充滿生長(zhǎng)的氣息！”“與學(xué)生同樂(lè)，才是教育的大智慧！”

三、教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去要求孩子、教育孩子。

觀點(diǎn)3：智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。華師大老師在講這一個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，我馬上想到一個(gè)故事：

有一位少年前去拜訪一位德高望重的年長(zhǎng)智者。

少年問(wèn)：我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢？

智者微笑著回答：孩子！在你這個(gè)年齡有這樣的愿望，已經(jīng)是很難得了。我送給你四句話：

第一句話：把自己當(dāng)成別人。你能說(shuō)說(shuō)這句話的含義嗎？

少年回答：是不是說(shuō)，在我感到痛苦憂傷的時(shí)候，就把自己當(dāng)成是別人，這樣痛苦就自然減輕了；當(dāng)我欣喜若狂之時(shí)，把自己當(dāng)成別人，那些狂喜也會(huì)變得平和？（平常心）

智者微微點(diǎn)頭！接著說(shuō):第二句話：把別人當(dāng)成自己。

少年沉思了片刻問(wèn)：這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需求，并且在別人需要的時(shí)候，給予恰當(dāng)?shù)膸椭?？（?ài)心）

智者兩眼發(fā)光，繼續(xù)說(shuō)： 第三句話：把別人當(dāng)成別人。

少年問(wèn)：這句話的意思是不是說(shuō)，要充分地尊重每個(gè)人的獨(dú)立性，在任何情形下都不可侵犯他人的核心領(lǐng)地？（尊重）

智者哈哈大笑：很好，很好！孺子可教也！

第四句話：把自己當(dāng)成自己。這句話理解起來(lái)太難了，留著你以后慢慢品味吧?。◥?ài)自己）

這個(gè)故事與“智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生?！边@句話有異曲同工之妙。

把自己當(dāng)成學(xué)生，這是一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，一個(gè)人一生中能有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，他一定會(huì)不斷地向前走，終身學(xué)習(xí)才會(huì)終身進(jìn)步；把學(xué)生當(dāng)成自己，就是要把學(xué)生當(dāng)成自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)他，尊重他；把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，就是站在學(xué)生的立場(chǎng)，兒童的立場(chǎng)去看問(wèn)題想事情。

案例一：日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的聲音》，告訴我們，怎樣站在兒童的立場(chǎng)去看待教育：

小說(shuō)中的主人公正彥的時(shí)間不是自己掌握的，想玩得請(qǐng)示媽媽。假期來(lái)臨了，表哥悠閑地去釣魚(yú)，而正彥卻被媽媽逼著每天坐一個(gè)小時(shí)的電車去上輔導(dǎo)班。那天，媽媽記錯(cuò)了時(shí)間，正彥白跑了一趟，他多想去玩?。【驮诼愤吔o媽媽打電話請(qǐng)示時(shí)，不幸被汽車撞死。在慘劇發(fā)生的那一瞬，表哥正好路過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)正彥對(duì)著電話向媽媽說(shuō)：“……讓我玩……好嗎？”后來(lái)正彥家里總接到死去的正彥打來(lái)的電話。一天，表哥去他家，電話鈴響了，果然是正彥那猶疑的聲音：“……我玩什么好呢？”表哥對(duì)著話筒悄聲而又堅(jiān)定地說(shuō)：“你去找小伙伴，一起去踢足球、騎自行車?！贝撕螅廊サ恼龔┰僖矝](méi)來(lái)電話。這篇小說(shuō)用那來(lái)自遙遠(yuǎn)的聲音來(lái)表明，一個(gè)被剝奪了游玩權(quán)利的孩子，死后的靈魂也無(wú)所寄托，不得安寧。

這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，卻揭露了一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：成人們往往站在自己的立場(chǎng)上，以為了孩子的名義，以“不要讓孩子輸在起跑線上”的名義去要求孩子、教育孩子，但結(jié)果卻傷害了孩子。

四、充滿教育智慧的老師，總是在期待、信任學(xué)生。

古希臘有一個(gè)神話故事：

希臘神話中有一位國(guó)王叫塞浦路斯，他非常善于雕刻。他用了整整一年的時(shí)間，雕刻出一位明眸皓齒、翩若驚鴻的絕世佳人，并一發(fā)不可收拾地愛(ài)上了這尊美女雕塑，而且愛(ài)得是如此忘情、如此瘋狂！他像對(duì)待自己的妻子那樣裝扮她，跟她說(shuō)話，他向愛(ài)神乞求讓她成為自己的妻子。愛(ài)神阿芙洛狄忒終于被他打動(dòng)，便賜予雕像生命，讓他們結(jié)為夫妻。這就是很著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)教育的影響頗大。最典型的是1968年的一次測(cè)試。1968年，兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻告訴有關(guān)老師，名單上的學(xué)生以后都很有出息。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，求知欲望強(qiáng)，與教師關(guān)系也特別融洽。

實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，在行動(dòng)上就不知不覺(jué)地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。

五、促進(jìn)課堂教學(xué)有效的智慧。必須理解的關(guān)鍵字“實(shí)”。

華東師大的葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“五實(shí)”，具體概括為以下幾個(gè)方面：

1、扎實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，葉瀾老師認(rèn)為有三級(jí)意義：初級(jí)意義——學(xué)到東西；中級(jí)意義——鍛煉了能力；高級(jí)意義——有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。（簡(jiǎn)而言之，就是課上完了，學(xué)生知識(shí)能力提升了，學(xué)生喜歡這堂課，喜歡你這個(gè)老師，他的情感態(tài)度生成了，學(xué)生走出課堂后，有一種主動(dòng)和發(fā)展的意識(shí)與能力——有意義的課，就是學(xué)生走進(jìn)、走出課堂不一樣了。）

2、充實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有效率的課?！毙手辽俦憩F(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)面上來(lái)說(shuō)的，對(duì)全班同學(xué)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生是否都有所得。二是效率的高低，沒(méi)有效率就不算是好課。有效率的課才是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。

3、豐實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有生成性的課?！币还?jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。

4、平實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課?！闭n堂的價(jià)值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實(shí)的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時(shí)候都可以上。不管是公開(kāi)課還是家常課，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。

5、真實(shí)?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有待完善的課?！保ㄓ腥焙兜恼n，恰恰是有發(fā)展空間的課）它不可能十全十美。它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的?？梢灾亟ǖ恼n。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。真實(shí)也是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要指標(biāo)，沒(méi)有真實(shí)，“好課”也失去了價(jià)值。

葉瀾老師提出的“五實(shí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為我們?cè)鯓由虾靡还?jié)課給出了漂亮的解答，也為我們?nèi)绻岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)指明了方向。

六、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)要濃厚，脫離團(tuán)隊(duì)個(gè)人也無(wú)法發(fā)展。

這個(gè)觀點(diǎn)是我的切身的體會(huì)。我本人是個(gè)很笨的人，聰明這個(gè)詞與我無(wú)緣，但我很幸運(yùn)，因?yàn)槲铱偰苡龅揭粋€(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。99年剛調(diào)到石碼，就要參加石碼學(xué)區(qū)的賽課，是我的娘家——內(nèi)樓中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師耐心地聽(tīng)我試教，幫我磨課。在石碼中心小學(xué)，每一次公開(kāi)課的后面，都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)在幫我出謀劃策，課堂細(xì)節(jié)如何打磨，問(wèn)題如何處理，如果再上一節(jié)課該如何重建？調(diào)到教研室，我又遇到了一群熱心的老師，像高老師，手把手地教我，該如何評(píng)課？跟基層老師交流要注意哪些問(wèn)題？教研應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)，是這么多的老師在幫助我支持我鼓勵(lì)我，一步一步地推著我朝前走。我非常感謝在我成長(zhǎng)過(guò)程中幫助過(guò)我扶持過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事，同時(shí)深切地感受到，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)作后盾，個(gè)人也無(wú)法發(fā)展。

有一句非洲格言，“如果你想走得快，那么你就一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走?！背哂兴L(zhǎng)寸有所短，一條直線圓成圓時(shí)面積最大。同樣的道理，一個(gè)缺少團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)校，還有發(fā)展的前途嗎？一個(gè)缺少團(tuán)隊(duì)精神的教師，還能走多遠(yuǎn)呢？

三、生命的自覺(jué)

今天有幸和大家共同探討“教師禮儀”這個(gè)課題。乍看這個(gè)題目，我也一臉地迷茫，“禮儀”不就是注重好形象，講好禮貌，給學(xué)生做好表率，我們天天都是這樣做的，有什么好學(xué)的，還用像服務(wù)行業(yè)那樣專門培訓(xùn)站、坐、走的姿勢(shì)嗎？我覺(jué)得無(wú)從講起。于是帶著這種困惑，最近我查閱了有關(guān)資料，結(jié)果發(fā)覺(jué)需學(xué)的東西有很多，還真有專業(yè)的教師禮儀培訓(xùn)和相關(guān)的中小學(xué)教師禮儀規(guī)范規(guī)定。

下面我就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下教師禮儀的有關(guān)知識(shí)。

教師禮儀是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)相互尊重的行為準(zhǔn)則，內(nèi)容包括：儀容儀表禮儀和言談舉止禮儀，其作用：體現(xiàn)人與人之間的尊重。尊重他人是一種美德，被他人尊重是一種權(quán)利，所以我們教師的衣著打扮和言談舉止是對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生的一種權(quán)利，使我們教師的一種美德。

首先談?wù)剝x表儀容禮儀：

說(shuō)到這里，我想起上學(xué)時(shí)玩的一個(gè)游戲：一名同學(xué)做出動(dòng)作，其他同學(xué)猜測(cè)這位老師是誰(shuí)。其中有三個(gè)同學(xué)做得動(dòng)作讓大家都猜到了是哪位老師。他們做的動(dòng)作是先清嗓子然后隨地吐痰；一位做的動(dòng)作是邁著大步走，還有一位做的動(dòng)作是扔粉筆頭。當(dāng)時(shí)覺(jué)得好笑好玩，現(xiàn)在也為人師，想想原來(lái)給同學(xué)們最深印象的老師形象竟是這樣。的確，教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行對(duì)照。所以我們教師要更加注重自己的儀態(tài)、儀表，教師的一舉手一投足，甚至一顰一笑，都蘊(yùn)含著教育的力量，有導(dǎo)向和潛移默化的久遠(yuǎn)影響。教師的儀表、儀容、儀態(tài)，是其精神面貌、內(nèi)在素質(zhì)的表

儀表儀容禮儀

包括服飾、化妝、發(fā)型、站、坐、走的姿勢(shì)等。具體的男女教師服飾、化妝、發(fā)型，以及站、坐、走的姿勢(shì)，真的像訓(xùn)練模特似的，都有具體的規(guī)定

儀表禮儀

1、服裝儀表：要整潔、得體。教師著裝要有職業(yè)特點(diǎn)，整潔莊重，自然得體；衣著顏色、款式要與教師自身良好氣質(zhì)溶為一體，并有時(shí)代感；青年教師著裝款式可新穎、活潑，但不可追求奇裝異服。切忌：臟、破、亂穿、雜（色彩、面料、款式不搭配）、過(guò)露、過(guò)透、過(guò)緊、過(guò)小。忌穿拖鞋。

表情儀表

（1）眼神：在與學(xué)生(或同事)交往中，應(yīng)適度地注視對(duì)方的眼睛，這是一種最起碼的禮儀要求。這樣做，不但將自己的心情，思想傳達(dá)給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的眼神中獲取正確的信息，從而達(dá)到心靈交流。

（2）微笑：真誠(chéng)的微笑，是待人友好熱情的標(biāo)志。

3、儀容：端莊、大方。男教師不留長(zhǎng)發(fā)剃光頭，女教師不畫濃妝，不染艷發(fā)，且發(fā)型端莊、秀美，符合教師身份。（男士前發(fā)不覆額，側(cè)發(fā)不掩耳，后發(fā)不及領(lǐng)；女士前發(fā)不遮眼，側(cè)發(fā)不掩眼），不染艷發(fā)；指甲要經(jīng)常修剪，保持清潔

二、儀態(tài)禮儀

1、立姿——挺拔、輕松、自然

教師在學(xué)生面前表現(xiàn)得最多的姿勢(shì)就是站姿。良好的站姿能襯托出美好的氣度和瀟灑的風(fēng)度。

站姿的基本要求：抬頭，兩眼平視，面帶笑容，胸腹距離拉長(zhǎng)，雙臂自然下垂，或相搭放置腹前。兩腿直立，男士自然開(kāi)列，女士雙膝靠攏。

2、走姿——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿自信

走姿的基本要求：上體正直，跨步均勻，雙膝靠近，步伐穩(wěn)健有節(jié)奏感，切忌大搖大擺或左右搖晃。最好不要跨樓梯走。

3、坐姿——端正、文雅、自如

坐姿的基本要求：入座要輕，上體自然挺直，雙肩平正放松，女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開(kāi)列。雙手（女士一般雙手相搭）自然放置大腿上，或小臂放置桌上。身體不東倒西歪，不前傾后仰。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)快節(jié)奏的教學(xué)生活中，我們不可能像這樣訓(xùn)練模特似的，儀態(tài)儀表做到大方、得體就行了。

因?yàn)槲覀兪切W(xué)教師，面對(duì)的是模仿能力很強(qiáng)的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。

再來(lái)談?wù)勓哉勁e止禮儀：

包括：進(jìn)出校門禮儀、課堂禮儀、辦公室禮儀、電話禮儀、與學(xué)生交往禮儀、參加學(xué)校集會(huì)禮儀、與學(xué)生家長(zhǎng)交往的禮儀、(一)進(jìn)出校門禮儀

1、進(jìn)出校門時(shí)，應(yīng)遵守交通規(guī)則，主動(dòng)避讓其他車輛和行人。

2、在校園遇到同事或來(lái)客，應(yīng)主動(dòng)微笑地問(wèn)候、致意。對(duì)外：了解對(duì)方職務(wù)的，以職務(wù)相稱；不了解的，男士可稱“先生”，女性可稱“女士”或“小姐”。

3、行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物主動(dòng)彎腰撿拾，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做榜樣，一起維護(hù)校園的公共

（二）課堂禮儀

1、進(jìn)教室前，教師應(yīng)整理好上課用品，并檢查整理好自己的儀表，關(guān)閉通訊工具，或?qū)⑼ㄓ嵐ぞ咴O(shè)置成無(wú)聲。在上課鈴聲敲響之前，精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問(wèn)好；教學(xué)是一種儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時(shí)，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊(cè)。還有，希望您帶著微笑進(jìn)課堂，帶著欣賞進(jìn)課堂。

2、教師的大部分時(shí)間是與學(xué)生在課堂上共同度過(guò)的，因此在教育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要使用文明語(yǔ)言

“請(qǐng)”、“謝謝”要掛在嘴邊。用普通話教學(xué)，不將低落煩惱情緒帶到課堂。

以親切和藹的態(tài)度感染學(xué)生。溫和、耐心、尊重學(xué)生，這是愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，也應(yīng)該是教師必須具有的教育素養(yǎng)。愛(ài)學(xué)生，就不能只愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，淺淺的微笑、鼓勵(lì)的眼神、柔柔的動(dòng)作都是無(wú)聲的鼓勵(lì)。充滿愛(ài)心的教師，定能培養(yǎng)出充滿愛(ài)心的學(xué)生。

如果有本?；蛐Ｍ馊藛T聽(tīng)課、檢查，教師應(yīng)示意學(xué)生起立問(wèn)候、道別。請(qǐng)聽(tīng)課人員先行，必要時(shí)鼓掌歡送。

3、下課鈴聲敲響之后，別忘了向?qū)W生道別，如有可能，您最好不急著離開(kāi)教室，也許有學(xué)生需要您的幫助。切忌：①拖堂；②學(xué)生施禮時(shí)，教師埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開(kāi)教室。

(三)辦公室禮儀

辦公室是教職工在學(xué)校工作和休息的地方，也是教職工集體生活的場(chǎng)所。教職工之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，應(yīng)該互敬互愛(ài)，互幫互助。

1、以禮相待，認(rèn)真辦公，不大聲喧嘩，不妨礙辦公。

2、做好辦公室的整潔衛(wèi)生和物品擺放工作。辦公用品的擺放時(shí)刻保持整潔、美觀。最后一個(gè)離開(kāi)辦公室的，把門、窗、燈、飲水機(jī)

3、熱情待客。有客人(或家長(zhǎng))來(lái)訪時(shí)，做到“四個(gè)一”：展一張笑臉，讓一把椅子，送一聲問(wèn)候，遞一杯熱水？如果被訪的老師正好不在，其他教師也要熱情接待，并幫助尋找被訪者，客人走時(shí)應(yīng)起立送至門口

（四）電話禮儀（1）打電話禮儀

當(dāng)電話接通后，應(yīng)首先說(shuō)：“您好!我是×××”。無(wú)論是給家長(zhǎng)或同事打電話，說(shuō)話時(shí)要保持一種高興的語(yǔ)氣和聲調(diào)，交談結(jié)束后，應(yīng)客氣地道上一聲：“再見(jiàn)!”并輕輕掛斷電話。切忌魯莽地將電話“喀啦”一聲掛斷。

（2）接電話禮儀

當(dāng)聽(tīng)到電話鈴一響(一般不應(yīng)超過(guò)三聲)，便要拿起話筒，用普通話說(shuō)：“您好!這里是府新小學(xué)?！苯釉捦戤?，應(yīng)謙恭地問(wèn)一下對(duì)方：“請(qǐng)問(wèn)您還有什么事情嗎?”然后再道一聲“再見(jiàn)!”。在一般情況下，接電話者讓對(duì)方先掛機(jī)。

(五)與學(xué)生交往禮儀

1、與學(xué)生相遇時(shí)的禮儀 師生在校園里相遇時(shí)，通常由學(xué)生主動(dòng)向教師打招呼，教師應(yīng)面帶微笑回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候：“早上好!”、“同學(xué)好!”或“同學(xué)再見(jiàn)!”。

2、與學(xué)生談話時(shí)的禮儀

(1)選擇好地點(diǎn)和場(chǎng)合，有利于學(xué)生接受意見(jiàn)。

如果是表?yè)P(yáng)或研究工作，可在教室或辦公室進(jìn)行談話；如果是批評(píng)或了解情況，宜在不引人注意的地方進(jìn)行談話，如走廊、球場(chǎng)邊等，有時(shí)也可在辦公室里進(jìn)行。

(2)師生平等，平易近人，不訓(xùn)話。教師要做到“蹲下來(lái)與學(xué)生面對(duì)面談話，做到心與心溝通”。談活時(shí)要認(rèn)真，虛心傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)(包括片面的、錯(cuò)誤的意見(jiàn))，然后真誠(chéng)地、實(shí)事求是地談出自己的看法。

(3)教師自己如有缺點(diǎn)，也應(yīng)向?qū)W生當(dāng)面道歉。

(4)要講究禮節(jié)。學(xué)生應(yīng)命來(lái)到時(shí)，教師要熱情有禮，不能板著面孔，冷冰冰地說(shuō)話。談話前，可請(qǐng)學(xué)生就坐，談話后，應(yīng)送學(xué)生離開(kāi)。

(六)參加學(xué)校集會(huì)禮儀

1、升旗禮儀

（1）精神飽滿，態(tài)度嚴(yán)肅，脫帽、規(guī)范立正。（2）向國(guó)旗行注目禮，高聲唱國(guó)歌。

2、集會(huì)禮儀

（1）遵守會(huì)議紀(jì)律，按指定地點(diǎn)入座，準(zhǔn)時(shí)有序，不中途離開(kāi)。

（2）關(guān)閉通訊工具，認(rèn)真聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄，不看報(bào)刊雜志，不做與會(huì)議無(wú)關(guān)的事情。（4）在室外集會(huì)時(shí)，不打傘。坐姿端正，用自己規(guī)范的禮儀感染和教育學(xué)生。

3、聽(tīng)課禮儀

（1）提前進(jìn)入聽(tīng)課地點(diǎn)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。聽(tīng)課座位選擇在不影響上課的位置。

（2）聽(tīng)課時(shí)與學(xué)生一樣和教師互致問(wèn)候；安靜專心，認(rèn)真記錄。不交頭接耳、評(píng)頭論足，不無(wú)故中途離場(chǎng)，不做任何與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事。

(七)與學(xué)生家長(zhǎng)交往的禮儀

1、家長(zhǎng)會(huì)的禮儀(包括在校會(huì)見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)的禮儀)（1）服飾莊重，舉止文雅，給家長(zhǎng)以親切和信任感。（2）尊重家長(zhǎng)，語(yǔ)言禮貌。要求： ①實(shí)事求是地介紹學(xué)生的情況；

②對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少一些批評(píng)指責(zé)；

③對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)用商量的口吻，不能用命令的口氣；

④多給家長(zhǎng)一些發(fā)言機(jī)會(huì)；

⑤不要把家長(zhǎng)當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，不要教訓(xùn)家長(zhǎng)。

（3）做好準(zhǔn)備，中心突出，內(nèi)容豐富，熱情待客，使家長(zhǎng)高興而來(lái)，滿意而歸。

2、家訪禮儀

（1）選好時(shí)機(jī)，預(yù)約前往。家訪前應(yīng)寫便條或打電話預(yù)約，并把家訪的主要內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有思想準(zhǔn)備。預(yù)約的口氣，應(yīng)該是友好、請(qǐng)求、商量式的。

（2）舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。

（3）用語(yǔ)合理，避免單純的“登門告狀”。好的教師不僅通過(guò)在課堂上講課實(shí)施教育，而且在日常生活中規(guī)范自己的言行，以良好的道德風(fēng)范，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，通過(guò)自己的存在，自己的人格，對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧碚笔墙虝说南葲Q條件，教師要求學(xué)生做到的自己必須身體力行，要求學(xué)生相信的，自己必須堅(jiān)信不移；不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做；在學(xué)生面前做到的，在學(xué)生不在時(shí)也必須做到。因此教師要通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的道德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教。其實(shí)，我們剛才談的教師禮儀，陪伴在我們教學(xué)生活的每一天，我們每一天都是這樣過(guò)的，這樣做的，只不過(guò)有的方面沒(méi)有細(xì)化罷了。人們都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，我們既然能塑造學(xué)生的靈魂，為什么不能塑造我們自己的形象呢？讓我們用禮儀觀念滋潤(rùn)心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范