第一篇：教師安全培訓(xùn)講稿

曙光中學(xué)教師安全教育培訓(xùn)講義

2016年3月12日

胡豐智

根據(jù)我校實際，我就學(xué)生在校傷害事故的防范問題講以下幾點意見，供同志們在工作中參考。

一、維護(hù)學(xué)生安全，是我們每個教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)

學(xué)校安全關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，關(guān)系到千家萬戶的平安幸福，保證青少年學(xué)生在校期間的生命安全，是我們?nèi)w教職工的首要職責(zé)。我們的思想認(rèn)識要到位，民生問題，安全第一，安全問題，生命在上。抓學(xué)校安全，說到底是一個尊重生命，關(guān)愛生命，保護(hù)生命的問題，我們現(xiàn)在的服務(wù)對象在家庭成員中的分量比過去任何時候都重。一個孩子牽動著幾代人、幾個家庭的關(guān)注，一個孩子的閃失，就等于幾代人、幾個家庭的希望破滅。我們要本著對家長、對學(xué)生、對社會高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，設(shè)身處地，感同身受地做好安全事故的預(yù)防和控制工作，防止學(xué)生傷害事故的發(fā)生。據(jù)有關(guān)資料顯示：1999年以來，我國中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、交通事故、自殺等死亡的，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天有一個教學(xué)班在“消失”。近幾年來，各級政府和教育主管部門高度重視安全工作，出臺了不少相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)校扎實安排，規(guī)范了安全管理，形成了齊抓共管的良好態(tài)勢，有效地遏制了校園安全事故的發(fā)生。安全工作取得了較好成績。就我真小學(xué)而言，近一學(xué)年來，大家有目共睹，在施校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，安全工作抓得特緊，嚴(yán)防死守，未發(fā)生一起較大安全責(zé)任事故。但安全工作，絕不能因此而麻痹松懈，高枕無憂，學(xué)生傷害，一個也不能有。

二、認(rèn)真遵守教育法規(guī)和學(xué)校安全管理有關(guān)規(guī)定，切實杜絕學(xué)校安全責(zé)任事故的發(fā)生

A、兩種觀點

1、學(xué)生傷害事故：學(xué)生傷害事故是指在學(xué)校就讀的中小學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)活動期間發(fā)生的死亡、殘疾、組織器官功能障礙等影響人體健康的事故。包括三個要求：一是主體要素（中小學(xué)生）；二是時間、空間要素（教育教學(xué)活動期間）；三是損害內(nèi)容要素（只限于身體損害）。

2、關(guān)于監(jiān)護(hù)責(zé)任——學(xué)校不應(yīng)該承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。因為：一是根據(jù)《教育法》規(guī)定，學(xué)校最基本的職責(zé)是教育而不是監(jiān)護(hù)。二是《民法通則》設(shè)監(jiān)護(hù)人的原則是：法定監(jiān)護(hù)人是以親權(quán)為基礎(chǔ)，以血緣關(guān)系為紐帶建立起來的法律關(guān)系。三是監(jiān)護(hù)是權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，家長只把監(jiān)護(hù)的義務(wù)給學(xué)校，而不把權(quán)利給學(xué)校，不“公平”。四是監(jiān)護(hù)的職責(zé)：具體內(nèi)容包括保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、照顧生活、管理保護(hù)其財產(chǎn)，對被監(jiān)護(hù)人管理和教育，代理民事訴訟等，而學(xué)校保護(hù)主要是保障未成年人在學(xué)校期間的人身安全和健康，尊重其人格健康，不侵犯其人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)利。五是只有在法律明確規(guī)定或者學(xué)校依法接受委托的情況下，學(xué)校才與學(xué)生形成監(jiān)護(hù)和被監(jiān)護(hù)的關(guān)系，承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。

B、事故的責(zé)任 ㈠.按事故性質(zhì)分：

1、責(zé)任型學(xué)生傷害事故（一是學(xué)校責(zé)任事故，二是學(xué)生責(zé)任事故，三是第三方責(zé)任事故）；

2、可免責(zé)的學(xué)生傷害事故；

3、學(xué)校管理職責(zé)外的學(xué)生人身安全事故；

4、故意傷害事故。㈡.根據(jù)教育部《學(xué)生傷害處理辦法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任的有以下十二種情形。

1、學(xué)校的校舍、場地、其它公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，或者有明顯不安全因素的，即學(xué)校環(huán)境不安全事故。

2、學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的。即：學(xué)校的安全管理制度的疏漏事故。

3、學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的，即學(xué)校飲食衛(wèi)生安全事故。

4、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，即：教學(xué)及校外活動事故。

5、學(xué)校知道教師或其它工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的，即：對教師身心健康注意不夠事故。

6、學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或其它活動的。即：安排未成年學(xué)生參加不當(dāng)活動事故。

7、學(xué)生有特異體質(zhì)或特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的。即：對未成年學(xué)生人身健康關(guān)照不力事故。

8、學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的。即：緊急情況學(xué)校救治不力事故。

9、學(xué)校教師或者其它工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其它有關(guān)規(guī)定的。即：教師違法違規(guī)事故。

10、學(xué)校教師或其它工作人員管理未成年學(xué)生期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。即：教師不作為事故。

11、對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的。即：學(xué)校未履行告知職責(zé)而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故。

12、學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其它情形的。

㈢.下列情況造成的學(xué)生傷害事故，如學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，學(xué)校無法律責(zé)任。

1、地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的。（超出了學(xué)校管理能力）

2、來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的（如汽油罐出現(xiàn)大爆炸，碎片飛進(jìn)學(xué)校傷人）。

3、學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或難于知道的。（衛(wèi)生和醫(yī)療保健條件難以防范的事故，不屬于學(xué)生在校傷害事故，學(xué)校只需及時采取救護(hù)就行了）

4、學(xué)生自殺、自傷的（自殺、自殘的原因很多，也很復(fù)雜，但是由于學(xué)生自己和其它人的因素導(dǎo)致學(xué)生采取了自殺、自殘行為，該種情況下，學(xué)校沒有過錯，則學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。

5、在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的。

6、其它意外因素造成的。

㈣.在以下四種情形下發(fā)生的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)，不承擔(dān)事故責(zé)任，事故責(zé)任應(yīng)按有關(guān)法律法規(guī)或其它有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。

1、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的（安全責(zé)任書中應(yīng)告知家長，即學(xué)校管理活動已經(jīng)結(jié)束或尚未開始出現(xiàn)的事故）；

2在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的（情況發(fā)生應(yīng)告知家長，即學(xué)生自主脫離學(xué)校管理期間發(fā)生的事故）；

3、在放學(xué)后、節(jié)假日或假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蜃孕械叫０l(fā)生的（家長應(yīng)知曉，也就是說學(xué)生雖在學(xué)校內(nèi)，但是在學(xué)校管理期間以外發(fā)生的事故）；

4、其它在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。C、事故的防范

（一）教學(xué)活動中的傷害事故

1、課堂教學(xué)活動中的傷害事故：課堂教學(xué)中教師要遵循教學(xué)規(guī)律，恪守職業(yè)道德，為人師表，愛崗敬業(yè)，融洽師生關(guān)系，防止師生矛盾激化，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。（1）上課期間教師須履行以下三方面的注意義務(wù)：事前提醒的注意義務(wù)、在課堂上指導(dǎo)監(jiān)督的注意義務(wù)、事故發(fā)生后及時采取救護(hù)措施的義務(wù)。即事前提醒、事中監(jiān)督、事后處理。（2）教師有關(guān)心學(xué)生身心健康的責(zé)任和義務(wù)，在完成課堂授課任務(wù)的同時，要掌握學(xué)生的出勤，要注意觀察并及時發(fā)現(xiàn)和因疾病、心理或其它外來因素引起的突出異常情況，發(fā)現(xiàn)異常要妥善處理并及時報告。（3）不得隨意離開課堂。

2、體育課上的傷害事故。教師在體育課上負(fù)有以下注意義務(wù)：（1）確保場地、器材符合安全和衛(wèi)生要求，場地不得有障礙物；（2）活動前認(rèn)真講解、示范動作要領(lǐng)，不得讓學(xué)生從事在身心上沒有準(zhǔn)備的活動；（3）活動中要正確指導(dǎo)和幫助學(xué)生，認(rèn)真履行保護(hù)職責(zé)；（4）不得超出課標(biāo)規(guī)定，組織不適合學(xué)生身心特點的活動，不得安排有特異體質(zhì)或者特定疾病的學(xué)生參加不宜參加的體育活動；（5）不得在險象環(huán)生的場合布置各種不同的體育活動；（6）對受傷學(xué)生及時采取適當(dāng)措施救護(hù)。

3、實驗課教師應(yīng)負(fù)有以下注意義務(wù)：（1）實驗課要提前完成作好準(zhǔn)備，規(guī)范操作，對實驗器材性能進(jìn)行檢查；（2）實驗前進(jìn)行講解、演示、交待有關(guān)注意事項；（3）實驗中認(rèn)真指導(dǎo)、管理，及時制止學(xué)生違反操作規(guī)程的行為。

（二）課余時間發(fā)生的事故

1、課間休息及課外活動。課余時間及課外活動時間，學(xué)生自由活動，事故發(fā)生率較高，所以學(xué)校、教師對學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，履行好注意義務(wù)。一是從宏觀上用規(guī)章制度和紀(jì)律約束，教育學(xué)生遵紀(jì)守法；二是教師知道或應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生從事的活動具有明顯的危險性，及時告誡、制止，如果未及時告誡、制止導(dǎo)致學(xué)生傷害的，則學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；三是如果學(xué)校制定了明確、恰當(dāng)?shù)囊?guī)章制度，禁止學(xué)生從事某些危險活動，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行了教育，可以減輕或者免除學(xué)校的承擔(dān)責(zé)任。

2、午休、晚休期間發(fā)生的傷害事故。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)以下注意義務(wù)：一是建立進(jìn)出校門制度，防止學(xué)生外出；二是建立巡查制度，防止學(xué)生午休、晚休期間的危險活動，保護(hù)學(xué)生安全；三是休息的安全設(shè)施符合安全要求。

（三）學(xué)生自習(xí)期間發(fā)生的傷害事故。

1、自習(xí)時間之前，對欺侮同學(xué)、有粗魯行為的學(xué)生、班主任應(yīng)加強(qiáng)教育，事先個別提醒、指導(dǎo)。

2、自習(xí)期間班主任應(yīng)對自控能力差、低年齡段的學(xué)生，應(yīng)到場維持紀(jì)律，若有事離校，需告知學(xué)校找教師代替，不得私自將管理學(xué)生的任務(wù)交給班干部，更不能讓班干部代替教師對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。

（四）教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施引發(fā)的傷害事故。

學(xué)校必須保證校舍、場地、其它公共設(shè)施以及提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施的安全，學(xué)校應(yīng)履行以下注意義務(wù)。一是保證校舍及設(shè)施設(shè)備符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；二是如果設(shè)施設(shè)備存在明顯的不安全因素，應(yīng)及時采取有效措施防范并及時向上級主管部門報告；三是保障如照明設(shè)施等必須給教育教學(xué)和生活設(shè)施齊全。

（五）學(xué)生疾病事故。為救治生病學(xué)生，學(xué)校應(yīng)履行以下義務(wù)：

1、學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病后應(yīng)及時采取救護(hù)措施（送醫(yī)院）；

2、及時告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人；

3、學(xué)校對生病學(xué)生承擔(dān)責(zé)任須具備兩個條件：一是學(xué)校知道或應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生生病而未及時采取適當(dāng)?shù)木茸o(hù)措施；二是未采取措施與學(xué)生病情加重或者死亡之間有法律上的因果關(guān)系。

（六）學(xué)生離校事故。為防止此類事故的發(fā)生，學(xué)校教師應(yīng)履行以下注意義務(wù)。

1、建立嚴(yán)格的進(jìn)出校門批準(zhǔn)制度，并認(rèn)真實施；

2、學(xué)校應(yīng)按規(guī)定時間清查在校學(xué)生人數(shù)，對曠課的學(xué)生應(yīng)及時與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。擅自外出夜不歸宿的，學(xué)校應(yīng)及時查找并與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，或向公安機(jī)關(guān)求助；

3、不得擅自讓學(xué)生停課離?；丶?，且未與學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在校外活動失控。

（七）飲食安全事故

學(xué)校在學(xué)生飲食方面負(fù)有以下注意義務(wù)：

1、對學(xué)生進(jìn)生衛(wèi)生知識宣傳，增強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生防疫意識及識別腐爛、變質(zhì)食品能力，對炊管人員上崗前進(jìn)行健康體檢。

2、不得采購三無食品及過期、變質(zhì)、有毒食品，實行索證制度。

3、學(xué)校自己加工食品、飲用水向?qū)W生提供時，必須符合有關(guān)衛(wèi)生要求標(biāo)準(zhǔn)。特別是學(xué)校供應(yīng)的營養(yǎng)午餐，從原料采購，保管、加工到學(xué)生食用的全過程必須合乎規(guī)范要求，不得有半點兒馬虎。

（八）校外第三人或動物傷害學(xué)生事故。為防范此類事故，學(xué)校必須履行以下注意義務(wù)：一是嚴(yán)格進(jìn)出校門制度，建立健全門衛(wèi)值班巡邏保衛(wèi)制度，防止閑雜人員進(jìn)入校園；二是嚴(yán)格校內(nèi)交通制度，經(jīng)許可進(jìn)入學(xué)校的車輛要按規(guī)定路線行駛、停放，不得影響教育教學(xué)活動；三是嚴(yán)格宿舍管理制度，不得在學(xué)生宿舍留宿校外人員；四是未與學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，不得讓不明身份的人將學(xué)生從學(xué)校領(lǐng)走；五是不得將校舍場地出租給從事危險品的生產(chǎn)、經(jīng)營場所。

（九）學(xué)校組織的集體活動中發(fā)生的傷害事故。

1、組織學(xué)生外出活動，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施；

2、大型活動，必須履行審批手續(xù)；

3、活動前，應(yīng)先派人到活動地點探路、調(diào)查地形等；

4、根據(jù)參加活動的學(xué)生人數(shù)，安排足夠數(shù)量的教師提供充分照管；

5、徒步行走在公路等車流量大的路段要有明顯的標(biāo)志，靠右行走；6使用交通工具要合格，必須是證照齊全的正式營運車輛。

（十）學(xué)生樓梯間擁擠踩踏事故。

1、必須堅持領(lǐng)導(dǎo)帶班，教師值班的值勤制度。值班人員要認(rèn)真履行值班職責(zé)，嚴(yán)防擁擠踩踏事故發(fā)生。

2、在下課、集合、放學(xué)等上下樓梯活動中，不強(qiáng)調(diào)整齊、快速，適當(dāng)錯開時間，分年級、分班級逐次下樓。

3、值班教師應(yīng)在每層樓梯間等事故多發(fā)部位負(fù)責(zé)維護(hù)秩序，疏導(dǎo)、保護(hù)、管理學(xué)生。

4、出現(xiàn)停電或樓梯照明設(shè)施損壞時，要及時開啟應(yīng)急照明燈或采取其它措施照明，保證學(xué)生安全上下樓。

5、對樓梯扶手及樓道護(hù)欄等設(shè)備要經(jīng)常檢修。

6、經(jīng)常進(jìn)行上下樓梯安全教育（靠右行，不追逐打鬧、緩行等）。D、事故的啟示。

（一）教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)避免過錯。

學(xué)校及教職工承擔(dān)學(xué)生在校期間的教育、管理和保護(hù)職責(zé)，就學(xué)生傷害事故來說，所承擔(dān)的主要是過錯責(zé)任，也就是說，只有在學(xué)校、教師存在過錯，且對學(xué)生造成傷害的情況下，學(xué)校才承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。概括起來，學(xué)校方的過錯主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生；

2、體育課、實驗課教師指導(dǎo)錯誤疏于管理或監(jiān)督不力；

3、在課間休息時間，合理到達(dá)學(xué)校時間與上課時間之間的時間，合理離開學(xué)校時間與放學(xué)時間之間的時間，學(xué)校缺乏對學(xué)生的有效監(jiān)管和保護(hù)；

4、學(xué)校組織的集會、集體活動期間，學(xué)校對學(xué)生監(jiān)管不力；

5、由于學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊或質(zhì)量問題導(dǎo)致學(xué)生受到傷害；

6、校門管理不嚴(yán)導(dǎo)致校外人員進(jìn)入，對在校學(xué)生造成傷害；

7、學(xué)校對于學(xué)生生病疏于救治導(dǎo)致嚴(yán)重后果；

8、學(xué)生因各種原因離校，但學(xué)校沒有盡到通知監(jiān)護(hù)人的義務(wù)；

9、未成年學(xué)生財產(chǎn)被老師沒收或者受到學(xué)校不當(dāng)處理；

10、其它方面：如食堂飯菜質(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生食物中毒、老師侵害學(xué)生隱私等民事權(quán)利導(dǎo)致嚴(yán)重后果，對寄宿生的監(jiān)管存在疏忽或過錯等，學(xué)校或當(dāng)事人都可能要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

（二）教師應(yīng)有職業(yè)敏感性，我認(rèn)為，應(yīng)做到：

1、學(xué)生無故未到校上課，應(yīng)與班主任、家長、同學(xué)或其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系；

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體異常情況，應(yīng)立即詢問并設(shè)法弄清原因，及時采取措施；

3、如發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒異常，應(yīng)通過個別交談，調(diào)查了解與家長聯(lián)系等途徑掌握情況，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)；

4、發(fā)現(xiàn)有可疑人員與學(xué)生接觸，應(yīng)警惕學(xué)生受人利誘或受騙上當(dāng)并采取積極措施；

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生做危險游戲應(yīng)及時勸阻并采取相應(yīng)措施；

6、在因?qū)W生錯誤而生氣并決定采取措施懲罰時，請慎之又慎；

7、發(fā)現(xiàn)安全隱患，請及時報告學(xué)校。

8、班主任每學(xué)年初，應(yīng)弄清本班學(xué)生的以下情況：⑴、特異體質(zhì)學(xué)生情況；⑵、留守子女情況；⑶、心里有障礙學(xué)生情況；⑷、校外住宿學(xué)生情況；⑸、每個學(xué)生家長或其他監(jiān)護(hù)人的有效聯(lián)系電話。

總之，預(yù)防學(xué)校責(zé)任事故應(yīng)做到：

設(shè)施達(dá)標(biāo)，制度健全，教育經(jīng)常，管理到位，救護(hù)及時。

第二篇：教師培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)講稿

第一課時：

態(tài)度決定一切

——教師專業(yè)成長態(tài)度觀

引言：

世界著名足球教練米盧有一句很精典的話——態(tài)度決定一切。今天，我要跟老師交流的主題也是這句話：態(tài)度決定一切，我們每個人都有獨有眼光來來看待世界，看待人生，看待教育，因此我們看到的世界，看到的人生是不一樣的。但是，如果只用我們自己的眼光，看到的人生，看到的世界一定是狹隘的，所以我們一定要學(xué)會用另一種眼光看問題——那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能改造我們原有的心靈，改變我們看世界、看人生、看教育的方式。

（一）一個人不同的做事態(tài)度會收到不同的成果。

故事一：

有一天他路過一個烈日炎炎下巨大的工地，所有人都在汗流浹背地搬磚。他去問第一個人說，你在干什么呢？那個人特別沒好氣地告訴他，你看不見啊，我這不是服苦役——搬磚嗎？他去問第二個人，你在干什么呢？這個人的態(tài)度比第一個人要平和很多，他先把手里的磚碼齊，看了看說，我在砌堵墻??！后來他又去問第三個人。那個人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手里的磚放下，抬頭擦了一把汗，很驕傲地跟這個人說，你是在問我嗎？我在蓋一座教堂?。?/p>

這三個人做的事情是一模一樣的，但是他們給出來的解讀卻是三個層次：第一種人的態(tài)度稱之為悲觀主義的態(tài)度。他可以把我們所做的每一件事情都看作是生活強(qiáng)加給的一份苦役，他關(guān)注的是當(dāng)下的辛苦，當(dāng)然這也是確實存在的。第二種人的態(tài)度稱之為職業(yè)主義的態(tài)度。他知道自己在砌一堵墻，這堵墻是一個局部成品，他知道要對得起今天的崗位，要對得起他的一份薪水、一個職務(wù)，所以他的態(tài)度是不低于職業(yè)化的底線。但是他沒有更高的追求。而第三種人的態(tài)度稱之為理想主義的態(tài)度。也就是說，他看到眼前的每一塊磚，每一滴汗，他都知道這是在通往一座圣殿。他知道，他的每一步路都是有價值的，他的積極付出一定會得到豐碩的成果。因為有了這個教堂夢想的籠罩，也成就了這樣一個超出平凡的個體。

這個三個故事其實是告訴我們“做事的態(tài)度不一樣，實現(xiàn)的人生價值就不一樣。

像暑假培訓(xùn)，如果你抱著一種花錢買罪受的心態(tài)坐在這里，那么你就是在服苦役，這幾天你會過得很不自在很痛苦。如果你抱著一種既來之則安之的心態(tài)坐在這里，也許你多多少少就會有點收獲。這就是你帶著什么樣的價值取向坐在這里，你就會收獲不同的結(jié)果。

故事二：

一個企業(yè)招聘總裁助理。有清華、北大的兩位優(yōu)秀的畢業(yè)生來應(yīng)聘。老總問北大的畢業(yè)生：“你希望要什么？”

北大畢業(yè)生提了一連串的要求：有沒有底薪？有沒有三險？有沒有房補？車補有嗎？有沒有話補等等，最后，老總不耐煩了。輪到這位清華的畢業(yè)生面試了，老總也問了他同樣的問題，你希望要什么？知道這位學(xué)生怎么回答的嗎？他說，我來這里能學(xué)到東西，我的待遇取決于我所做貢獻(xiàn)的大小。

結(jié)果可想而知，北大畢業(yè)生被淘汰了。幾年后，這位清華大學(xué)生成為本公司最年輕的副總。

對生命價值的態(tài)度，決定我們這輩子能走多遠(yuǎn)。如果一個人只顧眼前，他就不會有未來。

（二）成功決定于敢于付出、敢于改變、從容果斷的做事態(tài)度。

案例一：在以色列，一位行為學(xué)家在年輕的乞丐中搞了一次施舍活動，施舍物有3種：約合100美元的錢、一套西裝和一盆以色列蒲公英。施舍過程中，行為學(xué)家搞了一個統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果是：近90%的乞丐要了100美元的錢，近10%的乞丐要了西裝，只有百分之零點幾的乞丐要了蒲公英。10年后，這位行為學(xué)家對當(dāng)初參加施舍活動的乞丐進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：要錢的乞丐，至今基本仍為乞丐；要西裝的乞丐，大部分成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)；要蒲公英的乞丐，全部成了富翁。

針對令眾人迷惑的結(jié)果，行為學(xué)家作出了如下解釋是：要錢的乞丐，在拿錢時，心里想到的收獲，這種只想收獲，不想付出的人，只能永遠(yuǎn)是乞丐。

要西裝的乞丐，在拿西裝時，心中想到的是改變。他們認(rèn)為，只要改變一下自己，哪怕是稍為改變一下自己的形象，就有可能改變自己的一生。他們正是通過這種不斷的改變，使自己由乞丐變成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)。

要蒲公英的乞丐，在拿蒲公英時，心中想到的是機(jī)遇。他們知道，得到的這種蒲公英，不是一般的蒲公英，它原產(chǎn)于地中海東部的沙漠中。它不是按季節(jié)舒展自己的生命，如果沒有雨，它們一生一世都不會開花，但是，只要有一場小雨，不論這場雨多么小，也不論在什么時候落下，它們都會抓住這難得的機(jī)遇，迅速推出自己的花朵，并在雨水蒸發(fā)干之前，做完受孕、結(jié)子、傳播等所有的事情。以色列人常把它送給擁有智慧的窮人，他們認(rèn)為，這個世界上，窮人和沙漠里的蒲公英一樣，發(fā)展自己的機(jī)會極少極少，但只要擁有蒲公英一樣的品格，在機(jī)會來臨之際，果斷地抓住，同樣會成為一個富裕和了不起的人。

老師們，機(jī)遇從來不會青睞于無準(zhǔn)備的人。我們既然選擇做了教師，這職業(yè)一定是艱難、繁重和勞累的，這是不可避免的。但我們怎么累出價值來，累出效率來累出品味來，累出創(chuàng)造來累出智慧來，累出成長和發(fā)展來？

這幾年，有機(jī)會與各地的一些優(yōu)秀教師交流，發(fā)現(xiàn)在他們身上都有一個共同的特點，就是干工作時的那種有滋有味的幸福感。只要一聽上課鈴聲，他們就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛。只要一走上講臺，他們就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的朝氣。只要在教室里，在學(xué)生身邊，他們就找到自己存在的價值。這種老師是幸福的，因為工作將成為他們生命的有機(jī)部分，這種老師也是美麗的，因為教學(xué)讓他們?nèi)绱嗣利悺Ｋ麄兿硎芙虒W(xué)，享受教學(xué)給他們帶來的心靈的滿足和踏實。

案例二：有人問禪師：“夏天天氣太熱，冬天天氣又太冷，有什么不畏寒熱的秘方嗎？”禪師說：“既然無可逃避，冷時就承擔(dān)你的冷，熱時就享受你的熱吧！”

我想，既然無可逃避，我們無法重新選擇職業(yè)，無法改變社會改變教育這一個大環(huán)境，那么我們能不能換一種心態(tài)？以享受的心態(tài)從事艱難、繁重和勞累的工作？哪一天你把美麗的笑容帶到了學(xué)校，把對人對世界的良好企盼帶到同事和孩子們的面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識，把那些用了好多年的訓(xùn)詞換成了贊美，把快樂引入課堂，把對生活的牢騷與不滿變成了幽默，那么你就有了積極主動快樂的心態(tài)，你就遇到了你生命中的貴人——積極主動的自己！

千百年來，教育發(fā)生過多少變遷，可一定有教育永恒不變的使命，那就是教育必須為每個人，為學(xué)生和教師創(chuàng)造美好的人生。態(tài)度決定一切，學(xué)會享受教學(xué)吧！像樹一樣活著！把自己當(dāng)成自己！老師一定要學(xué)會愛自己，愛自己就是要栽培自己，要栽培自己就是要努力去提升自己，把每一次教研，每一次開課都當(dāng)成栽培自己的機(jī)會吧。

“腳踏大地，仰望星空”，中國的教育，一定會有一個更光明的未來。也衷心祝愿每一位老師都有一個幸福美好的人生。

培訓(xùn)講稿

第二課時：

塑造教師新形象

—教師專業(yè)成長修養(yǎng)觀

案例一：

新東方校長俞敏洪，被稱為“21世紀(jì)影響中國社會的10位人物”之一。他有一段很著名“樹草理論”，他說：人的生活方式有兩種：一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大。人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦，而產(chǎn)生痛苦；人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為你太卑微了，你太渺小了，人們本身就沒有看到你。所以，我們每一個人都應(yīng)該選擇第二種活著的方式——像樹一樣活著，像樹一樣成長。即使我們現(xiàn)在什么都不是，只要你有樹的種子，即使你被踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，使自己成長起來。當(dāng)你長成參天大樹以后，在遙遠(yuǎn)的地方，人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色?；钪敲利惖娘L(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用。人要像樹一樣活著，去追求生命的尊嚴(yán)，這就是愛自己，這就是愛生命?！皩嵙Q定魅力，作為決定地位”愛自己，就是要努力去提升自己，栽培自己，讓自己的生活活得有價值，有尊嚴(yán)！

（一）過去的幾種教師形象：

１、形象一：他們漸漸衰老，但是并不幸福！

教育是為了讓學(xué)生獲得幸福。什么樣的人生才是幸福的？什么樣的生活才是幸福的？ 我在王崧舟的書里讀到這么一句話“在過去，我們總是習(xí)慣于用?學(xué)懂?用?成功?來衡量一節(jié)課。其實，在課堂上，還有比成功更重要的東西，那就是幸福。因為課堂是師生生命不可重復(fù)的體驗，課堂閃現(xiàn)著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，而這些應(yīng)該建立在幸福之上。讓課堂洋溢著幸福，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的核心意義，是我們一生的追求。”那么教師首先要明白：我眼中的幸福是什么？我眼中的美好是什么？像小學(xué)階段的孩子，也許最重要的不是塞給他們多少知識，而是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子持久的興趣，教給他們做人做事的規(guī)范，培養(yǎng)孩子主動自覺發(fā)展的意識和能力……像趙景老師所說一生致力于給學(xué)生兩張名片：一是美觀工整的字，一是一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，這些東西才會讓孩子受益終身！有了這些，他們才能美好，才能幸福！

2、教師形象二：最典型的形象就是宋祖英所唱的《長大后我就成了你》里面的教師形象：小時候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去/小時候我以為你很神氣/說上一句話來驚天動地/長大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望守巢的總是你/長大后我就成了你/才知道那塊黑板寫下的是真理擦去的是功利

小時候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂趣/小時候我以為你很有力/你總喜歡把我們高高舉起/長大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫出的是彩虹灑下的是淚滴/長大后我就成了你/才知道那個講臺舉起的是別人/奉獻(xiàn)的是自己

——這就是教師的“奉獻(xiàn)者，犧牲者”形象。

3、教師形象三： 師德，一項光彩奪目的高帽；課堂，行走愛與痛的邊緣；作業(yè)，勾叉間細(xì)數(shù)著無奈；評價，無法拒絕的教育之重；家長，期望厚重如山；職稱，疼痛的階梯；培訓(xùn)，花錢買罪受；假期，讀你千遍沒味道；福利，多多益善夢難成；科研，想起來總是那么遙遠(yuǎn)……三個形象，都把我們當(dāng)作犧牲者和奉獻(xiàn)者。的確，今天做教師的都有一個共同的感受：當(dāng)老師真難！今天中小學(xué)教師的幸福感指數(shù)是很低的，社會的壓力生活的壓力主管部門的壓力家長的壓力學(xué)生的壓力家庭的壓力常常讓我們感覺很沉重，我們真的很辛苦，我們真的活得很不容易很不輕松很不快樂！教師本身都不幸福，我們又怎么能給孩子幸福？

教學(xué)能滋養(yǎng)人的心靈！一看這句話“滋養(yǎng)”，就想到學(xué)生——我們準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的精神滋養(yǎng)？博大？還是優(yōu)雅？我們給學(xué)生怎樣的精神生活？如果我們沒有博大，優(yōu)雅的心靈，我們又怎能滋養(yǎng)學(xué)生？

很少有教師意識到：讓教學(xué)滋養(yǎng)自己的心靈！以前，我們常把教師比作“蠟燭”比作“春蠶”，我們是燃燒了自己照亮了別人，我們是“春蠶到死絲方盡”，我們甘當(dāng)蠟燭、甘當(dāng)春蠶，心甘情愿的，無可奈何地在這種“偉大的犧牲”中度過了一輩子，一輩子的默默無聞，一輩子的辛辛苦苦，雖然崇高卻未免悲壯而凄涼！因為它不僅沒有給我們帶來振奮和激勵，倒常常使我們產(chǎn)生一種“只為他人做嫁衣的”委屈和吃虧的感覺，讓我們苦不堪言。但是“假如把犧牲性的行為看成是只對別人有意義而對自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己只不過是一件工具而不是一個顯示著人的價值的人，如果一個人自身是無價值的，那么他所做的犧牲也就成為無道德價值的貢獻(xiàn)?！薄?lián)合國教科文組織總部《教育——財富蘊藏其中》

而教學(xué)應(yīng)該是豐富自我，滋養(yǎng)自我的過程！今天，我們有必要重新認(rèn)識“教師”這個職業(yè)的價值——教師不但要“益人”，也要“益己”；不但要促“學(xué)生發(fā)展”，也要“促教師發(fā)展”；不但為學(xué)生的幸福健康、也應(yīng)為自己的幸福服務(wù)。所以，我們有必要重新來塑造自己的教師形象。

（二）現(xiàn)在教師的形象：

形象（1）在學(xué)校中，“替代父母的人，是創(chuàng)造孩子精神生命的人”。形象（2）教師是直面生命成長并迷戀生命成長和研究生命成長的人。

形象（3）教師是創(chuàng)造自我生命價值的人，是體驗教師職業(yè)的尊嚴(yán)和歡樂的人。形象（4）教師是修煉教育智慧的人。

（二）塑造教師新形象需要“修煉”！

1、教師需要——修行，修行我們的品性，我們的德性！

前幾年，有一個公案鬧得沸沸揚揚：一位女生考試沒考好，老師就訓(xùn)她，長得那么難看，當(dāng)三陪都沒人要！這位女生不堪其辱跳樓自殺。老師批評學(xué)生，本意也是為學(xué)生好，但是你說批評什么不好，偏偏拿學(xué)生的人格來侮辱？你可以不喜歡這位學(xué)生，但你一定要“尊重”她！尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，便是最大的教育！

其實修煉我們的品性和德性，還是我們教師自我保護(hù)的法寶。2008年我在自己的博客上貼了一篇文章《教師的自我保護(hù)十招》，被很多人轉(zhuǎn)載。從教20年多年，我就是用這個法寶保護(hù)了自己，使自己不受到傷害。我愿意把這經(jīng)驗跟老師分享。教師自我保護(hù)第一招就是：

要尊重孩子，善待孩子，真心真意地對孩子好，并且要讓他們知道。批評孩子時要讓他心服口服，知道老師都是為他好。這樣他即使不感念你的恩，也不好意思跟你做對。不要用帶有污辱、歧視性的語言批評孩子。我們老師在煩燥之下，一些話會脫口而出，比如：“你連這么簡單的題目也不會做，笨得像豬”“你父親是個踏三輪車的，難怪會生出你這么沒教養(yǎng)的孩子”你在全班同學(xué)面前嘲笑某個孩子，讓孩子傷心，傷心比傷身更痛，他會記恨你一輩子的。

修，除了修品性和德性，還要修耐性。教育是一項需要從容和耐心的事業(yè)。因為說老實話，“教師時時刻刻都有被學(xué)生推到憤怒邊緣的危險?！保ㄓ谟勒Z）

教師自我保護(hù)的第二招就是：不要輕易的動怒。怒則傷肝，再說也容易被學(xué)生看輕（如果你已經(jīng)怒不可遏，而學(xué)生卻還無動于衷，甚至嬉皮笑臉，你豈不是更加受傷？）一定要記住“孩子是別人家的孩子”！不要相信家長跟你說的“這孩子交給您了，他不聽話您就打他”的鬼話，如果你真的動了學(xué)生“一指頭”，相信你的麻煩也跟著來了。記得一位代課老師曾動手打了學(xué)生一巴掌，賠了整整半年的工資呀。前車之鑒不能不引以為戒。所以我們一定要修耐性。

2、教師需要修煉——錘煉技能。

我們來看一段影視片段，希望大家能從中受到一點點啟發(fā)。插播（太極拳影視片段），大家有沒有注意到這句話： “太極拳只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)，就練成太極拳了?！?/p>

這些年，日益頻繁的教育改革不斷重釋“好教師”“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，迫使教師必須尋求不斷的更新和提升。（出示課件）20世紀(jì)70、80年代,注重的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范，對課堂秩序還有教學(xué)重點難點的把握等等；至90年代，又演變成了追求教學(xué)的方法與模式，看重的是整個課堂教學(xué)過程的設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)是否合理等等；

到今天，不再說方法與模式了，而是換了一個新名詞，叫理念與策略。提倡自主開放的教學(xué)設(shè)計，講生成講開放講互動等等，套用張三豐的話，就是“新課程只重其意，不重其招，你忘記所有的招數(shù)就練成新課程了。

但是，不管怎么變，練好基本功，練好專業(yè)。不管什么時候，好教師的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)離不開“實力”二字，有“實力”才有“魅力”。我們才有底氣去追求教師的職業(yè)尊嚴(yán)與生命的價值。修煉做個有實力的老師，也是教師自我保護(hù)的重要法寶。

所以我們必要來思考這兩個問題： ①什么是教育智慧？

②教師如何促成自身的持續(xù)發(fā)展？

培訓(xùn)講稿

第一課時：

細(xì)節(jié)決定成敗

——教師專業(yè)成長理念觀 一、一種眼神的作用

觀點1：一流教師用眼神，二流教師用語言，三流教師用懲罰。沒有人天生就是一流的教師，我們經(jīng)常說名師引領(lǐng)，同伴互助，我們向名師學(xué)習(xí)學(xué)什么？就學(xué)習(xí)他們的技巧和方法，思想和觀念（觀念才能出方法），學(xué)習(xí)名師的成長歷程。向同伴學(xué)什么?學(xué)教育工作的細(xì)枝末節(jié)的處理。因為任何教師都有他的成功之處，所以我們一定要仔細(xì)揣摩、虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。

教育大家于永正，他談到他的成長歷程，他說，剛參加工作時，常常為學(xué)生的作業(yè)潦草而發(fā)愁。賀老師告訴說：“要嚴(yán)字當(dāng)頭——要求要嚴(yán)，批改要嚴(yán)，對個別不自覺的學(xué)生更要嚴(yán)，要抓而不放?！眲⒗蠋煾嬖V他：“老師要寫一手好字。”這就是榜樣的力量了。于是他就去練字了。工作第二年，又遇到一個令他頭疼的大難題，就是課堂紀(jì)律不好維持。他發(fā)現(xiàn)張老師無論上哪個班的課都能上好，于是去聽他的課。他發(fā)現(xiàn)張老師有一雙銳利的眼睛。即使板演，他也是側(cè)著身子，不忘看學(xué)生。“大同，你的腿在向哪兒伸？”“小勇，聽累了嗎？”全班學(xué)生似乎都在他的眼中，什么都逃脫不了他的眼睛。他只是這么提個醒兒，語調(diào)并不高，接著又去講課。他看了，聽了，思考了，也照做了。于是他逐漸進(jìn)步了，無論上哪個班的課都井然有序了。他就是這樣，集各家之長于一身，能耐自然就大了。

二、一節(jié)好課的標(biāo)尺

觀點2：智慧與快樂——智慧的教師，應(yīng)該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。與學(xué)生同樂，才是教育的大智慧。

世界上所有的課堂大致有三個層次：

第一層次，只為謀生。教師的生命之花遲遲不放，到老了，充其量是花骨朵，這種課堂是一個老花骨朵與幾十個小花骨朵的課堂。

第二層次，是教師拼命地要成長。只顧秀自己不管學(xué)生（這一種情況在很多公開課上都能看到），這是一朵大花和幾十朵小花骨朵的課堂。

第三層次，是教師不僅希望自己開花，也希望自己開花的過程能催開那些花骨朵。這種課堂有一種催生力。

今天，一堂課好與不好，不是看活躍與不活躍，熱鬧不熱鬧，看什么？第一要看學(xué)生變了沒有？學(xué)生發(fā)展了沒有？看學(xué)生走進(jìn)課堂再到學(xué)生走出課堂，他改變了沒有？在一些公開課上，學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)好，這個“好”有兩個意思——一是學(xué)生本來就好！另一種好，是教出來的好！因為老師的教，學(xué)生從不好到好，或者從一種好到另一種好，好上加好！他們的好是你實實在在教出來的，這樣課的才是一節(jié)好課。

其次要看這一節(jié)課，要培養(yǎng)什么？像語文課講語感，數(shù)學(xué)課講數(shù)感，一堂好課就要有一種駕馭課堂的課感。所以我們要思考，我們的課堂：

挑戰(zhàn)什么？——我想挑戰(zhàn)什么？我準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？（有挑戰(zhàn)才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與沖動）

突破什么？——難點？障礙？

提升什么？——原有基礎(chǔ)上的提升和發(fā)展。

讓“課堂充滿生長的氣息！”“與學(xué)生同樂，才是教育的大智慧！”

三、教師要站在學(xué)生的立場上，去要求孩子、教育孩子。

觀點3：智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。華師大老師在講這一個觀點的時候，我馬上想到一個故事：

有一位少年前去拜訪一位德高望重的年長智者。

少年問：我如何才能變成一個自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢？

智者微笑著回答：孩子！在你這個年齡有這樣的愿望，已經(jīng)是很難得了。我送給你四句話：

第一句話：把自己當(dāng)成別人。你能說說這句話的含義嗎？

少年回答：是不是說，在我感到痛苦憂傷的時候，就把自己當(dāng)成是別人，這樣痛苦就自然減輕了；當(dāng)我欣喜若狂之時，把自己當(dāng)成別人，那些狂喜也會變得平和？（平常心）

智者微微點頭！接著說:第二句話：把別人當(dāng)成自己。

少年沉思了片刻問：這樣就可以真正同情別人的不幸，理解別人的需求，并且在別人需要的時候，給予恰當(dāng)?shù)膸椭?？（愛心?/p>

智者兩眼發(fā)光，繼續(xù)說： 第三句話：把別人當(dāng)成別人。

少年問：這句話的意思是不是說，要充分地尊重每個人的獨立性，在任何情形下都不可侵犯他人的核心領(lǐng)地？（尊重）

智者哈哈大笑：很好，很好！孺子可教也！

第四句話：把自己當(dāng)成自己。這句話理解起來太難了，留著你以后慢慢品味吧！（愛自己）

這個故事與“智慧的老師把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生。”這句話有異曲同工之妙。

把自己當(dāng)成學(xué)生，這是一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，一個人一生中能有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，他一定會不斷地向前走，終身學(xué)習(xí)才會終身進(jìn)步；把學(xué)生當(dāng)成自己，就是要把學(xué)生當(dāng)成自己的眼睛一樣愛護(hù)他，尊重他；把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，就是站在學(xué)生的立場，兒童的立場去看問題想事情。

案例一：日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小說《遙遠(yuǎn)的聲音》，告訴我們，怎樣站在兒童的立場去看待教育：

小說中的主人公正彥的時間不是自己掌握的，想玩得請示媽媽。假期來臨了，表哥悠閑地去釣魚，而正彥卻被媽媽逼著每天坐一個小時的電車去上輔導(dǎo)班。那天，媽媽記錯了時間，正彥白跑了一趟，他多想去玩?。【驮诼愤吔o媽媽打電話請示時，不幸被汽車撞死。在慘劇發(fā)生的那一瞬，表哥正好路過，聽見正彥對著電話向媽媽說：“……讓我玩……好嗎？”后來正彥家里總接到死去的正彥打來的電話。一天，表哥去他家，電話鈴響了，果然是正彥那猶疑的聲音：“……我玩什么好呢？”表哥對著話筒悄聲而又堅定地說：“你去找小伙伴，一起去踢足球、騎自行車?！贝撕?，死去的正彥再也沒來電話。這篇小說用那來自遙遠(yuǎn)的聲音來表明，一個被剝奪了游玩權(quán)利的孩子，死后的靈魂也無所寄托，不得安寧。

這是一個虛構(gòu)的故事，卻揭露了一個殘酷的現(xiàn)實：成人們往往站在自己的立場上，以為了孩子的名義，以“不要讓孩子輸在起跑線上”的名義去要求孩子、教育孩子，但結(jié)果卻傷害了孩子。

四、充滿教育智慧的老師，總是在期待、信任學(xué)生。

古希臘有一個神話故事：

希臘神話中有一位國王叫塞浦路斯，他非常善于雕刻。他用了整整一年的時間，雕刻出一位明眸皓齒、翩若驚鴻的絕世佳人，并一發(fā)不可收拾地愛上了這尊美女雕塑，而且愛得是如此忘情、如此瘋狂！他像對待自己的妻子那樣裝扮她，跟她說話，他向愛神乞求讓她成為自己的妻子。愛神阿芙洛狄忒終于被他打動，便賜予雕像生命，讓他們結(jié)為夫妻。這就是很著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”對教育的影響頗大。最典型的是1968年的一次測試。1968年，兩位美國心理學(xué)家來到一所小學(xué)，他們從一至六年級中各選3個班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗”。然后，他們以贊美的口吻告訴有關(guān)老師，名單上的學(xué)生以后都很有出息。8個月后，他們又來到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績有了顯著進(jìn)步，求知欲望強(qiáng)，與教師關(guān)系也特別融洽。

實際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤著這些學(xué)生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，在行動上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個令人贊嘆不已的實驗，后來被譽為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。

五、促進(jìn)課堂教學(xué)有效的智慧。必須理解的關(guān)鍵字“實”。

華東師大的葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“五實”，具體概括為以下幾個方面：

1、扎實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對學(xué)生學(xué)習(xí)來講，葉瀾老師認(rèn)為有三級意義：初級意義——學(xué)到東西；中級意義——鍛煉了能力；高級意義——有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。（簡而言之，就是課上完了，學(xué)生知識能力提升了，學(xué)生喜歡這堂課，喜歡你這個老師，他的情感態(tài)度生成了，學(xué)生走出課堂后，有一種主動和發(fā)展的意識與能力——有意義的課，就是學(xué)生走進(jìn)、走出課堂不一樣了。）

2、充實。“一節(jié)好課應(yīng)該是有效率的課?！毙手辽俦憩F(xiàn)在兩個方面，一是對面上來說的，對全班同學(xué)，對優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生是否都有所得。二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課才是充實的課，是有內(nèi)容的課。

3、豐實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有生成性的課?！币还?jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。

4、平實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課?！闭n堂的價值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上。不管是公開課還是家常課，不管誰在聽課，教師都要旁若無人，心中只有學(xué)生。

5、真實。“一節(jié)好課應(yīng)該是有待完善的課?！保ㄓ腥焙兜恼n，恰恰是有發(fā)展空間的課）它不可能十全十美。它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的?？梢灾亟ǖ恼n。只要是真實的，就是有缺憾的。真實也是評價一節(jié)好課的重要指標(biāo)，沒有真實，“好課”也失去了價值。

葉瀾老師提出的“五實”評價標(biāo)準(zhǔn)為我們怎樣上好一節(jié)課給出了漂亮的解答，也為我們?nèi)绻岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)指明了方向。

六、團(tuán)隊合作意識要濃厚，脫離團(tuán)隊個人也無法發(fā)展。

這個觀點是我的切身的體會。我本人是個很笨的人，聰明這個詞與我無緣，但我很幸運，因為我總能遇到一個優(yōu)秀的團(tuán)隊。99年剛調(diào)到石碼，就要參加石碼學(xué)區(qū)的賽課，是我的娘家——內(nèi)樓中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與老師耐心地聽我試教，幫我磨課。在石碼中心小學(xué)，每一次公開課的后面，都有一個團(tuán)隊在幫我出謀劃策，課堂細(xì)節(jié)如何打磨，問題如何處理，如果再上一節(jié)課該如何重建？調(diào)到教研室，我又遇到了一群熱心的老師，像高老師，手把手地教我，該如何評課？跟基層老師交流要注意哪些問題？教研應(yīng)關(guān)注哪些問題？應(yīng)該說，是這么多的老師在幫助我支持我鼓勵我，一步一步地推著我朝前走。我非常感謝在我成長過程中幫助過我扶持過我的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事，同時深切地感受到，沒有一個優(yōu)秀的團(tuán)隊作后盾，個人也無法發(fā)展。

有一句非洲格言，“如果你想走得快，那么你就一個人走；如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走。”尺有所長寸有所短，一條直線圓成圓時面積最大。同樣的道理，一個缺少團(tuán)隊精神的學(xué)校，還有發(fā)展的前途嗎？一個缺少團(tuán)隊精神的教師，還能走多遠(yuǎn)呢？

三、生命的自覺

今天有幸和大家共同探討“教師禮儀”這個課題。乍看這個題目，我也一臉地迷茫，“禮儀”不就是注重好形象，講好禮貌，給學(xué)生做好表率，我們天天都是這樣做的，有什么好學(xué)的，還用像服務(wù)行業(yè)那樣專門培訓(xùn)站、坐、走的姿勢嗎？我覺得無從講起。于是帶著這種困惑，最近我查閱了有關(guān)資料，結(jié)果發(fā)覺需學(xué)的東西有很多，還真有專業(yè)的教師禮儀培訓(xùn)和相關(guān)的中小學(xué)教師禮儀規(guī)范規(guī)定。

下面我就和大家一起來學(xué)習(xí)一下教師禮儀的有關(guān)知識。

教師禮儀是指教師在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)相互尊重的行為準(zhǔn)則，內(nèi)容包括：儀容儀表禮儀和言談舉止禮儀，其作用：體現(xiàn)人與人之間的尊重。尊重他人是一種美德，被他人尊重是一種權(quán)利，所以我們教師的衣著打扮和言談舉止是對學(xué)生的尊重，是學(xué)生的一種權(quán)利，使我們教師的一種美德。

首先談?wù)剝x表儀容禮儀：

說到這里，我想起上學(xué)時玩的一個游戲：一名同學(xué)做出動作，其他同學(xué)猜測這位老師是誰。其中有三個同學(xué)做得動作讓大家都猜到了是哪位老師。他們做的動作是先清嗓子然后隨地吐痰；一位做的動作是邁著大步走，還有一位做的動作是扔粉筆頭。當(dāng)時覺得好笑好玩，現(xiàn)在也為人師，想想原來給同學(xué)們最深印象的老師形象竟是這樣。的確，教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生每時每刻都在進(jìn)行對照。所以我們教師要更加注重自己的儀態(tài)、儀表，教師的一舉手一投足，甚至一顰一笑，都蘊含著教育的力量，有導(dǎo)向和潛移默化的久遠(yuǎn)影響。教師的儀表、儀容、儀態(tài)，是其精神面貌、內(nèi)在素質(zhì)的表

儀表儀容禮儀

包括服飾、化妝、發(fā)型、站、坐、走的姿勢等。具體的男女教師服飾、化妝、發(fā)型，以及站、坐、走的姿勢，真的像訓(xùn)練模特似的，都有具體的規(guī)定

儀表禮儀

1、服裝儀表：要整潔、得體。教師著裝要有職業(yè)特點，整潔莊重，自然得體；衣著顏色、款式要與教師自身良好氣質(zhì)溶為一體，并有時代感；青年教師著裝款式可新穎、活潑，但不可追求奇裝異服。切忌：臟、破、亂穿、雜（色彩、面料、款式不搭配）、過露、過透、過緊、過小。忌穿拖鞋。

表情儀表

（1）眼神：在與學(xué)生(或同事)交往中，應(yīng)適度地注視對方的眼睛，這是一種最起碼的禮儀要求。這樣做，不但將自己的心情，思想傳達(dá)給對方，同時也從對方的眼神中獲取正確的信息，從而達(dá)到心靈交流。

（2）微笑：真誠的微笑，是待人友好熱情的標(biāo)志。

3、儀容：端莊、大方。男教師不留長發(fā)剃光頭，女教師不畫濃妝，不染艷發(fā)，且發(fā)型端莊、秀美，符合教師身份。（男士前發(fā)不覆額，側(cè)發(fā)不掩耳，后發(fā)不及領(lǐng)；女士前發(fā)不遮眼，側(cè)發(fā)不掩眼），不染艷發(fā)；指甲要經(jīng)常修剪，保持清潔

二、儀態(tài)禮儀

1、立姿——挺拔、輕松、自然

教師在學(xué)生面前表現(xiàn)得最多的姿勢就是站姿。良好的站姿能襯托出美好的氣度和瀟灑的風(fēng)度。

站姿的基本要求：抬頭，兩眼平視，面帶笑容，胸腹距離拉長，雙臂自然下垂，或相搭放置腹前。兩腿直立，男士自然開列，女士雙膝靠攏。

2、走姿——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿自信

走姿的基本要求：上體正直，跨步均勻，雙膝靠近，步伐穩(wěn)健有節(jié)奏感，切忌大搖大擺或左右搖晃。最好不要跨樓梯走。

3、坐姿——端正、文雅、自如

坐姿的基本要求：入座要輕，上體自然挺直，雙肩平正放松，女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開列。雙手（女士一般雙手相搭）自然放置大腿上，或小臂放置桌上。身體不東倒西歪，不前傾后仰。

當(dāng)然，在現(xiàn)實快節(jié)奏的教學(xué)生活中，我們不可能像這樣訓(xùn)練模特似的，儀態(tài)儀表做到大方、得體就行了。

因為我們是小學(xué)教師，面對的是模仿能力很強(qiáng)的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動都可能成為學(xué)生模仿的對象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致。

再來談?wù)勓哉勁e止禮儀：

包括：進(jìn)出校門禮儀、課堂禮儀、辦公室禮儀、電話禮儀、與學(xué)生交往禮儀、參加學(xué)校集會禮儀、與學(xué)生家長交往的禮儀、(一)進(jìn)出校門禮儀

1、進(jìn)出校門時，應(yīng)遵守交通規(guī)則，主動避讓其他車輛和行人。

2、在校園遇到同事或來客，應(yīng)主動微笑地問候、致意。對外：了解對方職務(wù)的，以職務(wù)相稱；不了解的，男士可稱“先生”，女性可稱“女士”或“小姐”。

3、行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物主動彎腰撿拾，用實際行動給學(xué)生做榜樣，一起維護(hù)校園的公共

（二）課堂禮儀

1、進(jìn)教室前，教師應(yīng)整理好上課用品，并檢查整理好自己的儀表，關(guān)閉通訊工具，或?qū)⑼ㄓ嵐ぞ咴O(shè)置成無聲。在上課鈴聲敲響之前，精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，別忘了以您自己的方式向?qū)W生問好；教學(xué)是一種儀式，當(dāng)您走進(jìn)教室時，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊。還有，希望您帶著微笑進(jìn)課堂，帶著欣賞進(jìn)課堂。

2、教師的大部分時間是與學(xué)生在課堂上共同度過的，因此在教育教學(xué)中要注意尊重學(xué)生，與學(xué)生互動時要使用文明語言

“請”、“謝謝”要掛在嘴邊。用普通話教學(xué)，不將低落煩惱情緒帶到課堂。

以親切和藹的態(tài)度感染學(xué)生。溫和、耐心、尊重學(xué)生，這是愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，也應(yīng)該是教師必須具有的教育素養(yǎng)。愛學(xué)生，就不能只愛成績好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，淺淺的微笑、鼓勵的眼神、柔柔的動作都是無聲的鼓勵。充滿愛心的教師，定能培養(yǎng)出充滿愛心的學(xué)生。

如果有本校或校外人員聽課、檢查，教師應(yīng)示意學(xué)生起立問候、道別。請聽課人員先行，必要時鼓掌歡送。

3、下課鈴聲敲響之后，別忘了向?qū)W生道別，如有可能，您最好不急著離開教室，也許有學(xué)生需要您的幫助。切忌：①拖堂；②學(xué)生施禮時，教師埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開教室。

(三)辦公室禮儀

辦公室是教職工在學(xué)校工作和休息的地方，也是教職工集體生活的場所。教職工之間的關(guān)系是平等的關(guān)系，應(yīng)該互敬互愛，互幫互助。

1、以禮相待，認(rèn)真辦公，不大聲喧嘩，不妨礙辦公。

2、做好辦公室的整潔衛(wèi)生和物品擺放工作。辦公用品的擺放時刻保持整潔、美觀。最后一個離開辦公室的，把門、窗、燈、飲水機(jī)

3、熱情待客。有客人(或家長)來訪時，做到“四個一”：展一張笑臉，讓一把椅子，送一聲問候，遞一杯熱水？如果被訪的老師正好不在，其他教師也要熱情接待，并幫助尋找被訪者，客人走時應(yīng)起立送至門口

（四）電話禮儀（1）打電話禮儀

當(dāng)電話接通后，應(yīng)首先說：“您好!我是×××”。無論是給家長或同事打電話，說話時要保持一種高興的語氣和聲調(diào)，交談結(jié)束后，應(yīng)客氣地道上一聲：“再見!”并輕輕掛斷電話。切忌魯莽地將電話“喀啦”一聲掛斷。

（2）接電話禮儀

當(dāng)聽到電話鈴一響(一般不應(yīng)超過三聲)，便要拿起話筒，用普通話說：“您好!這里是府新小學(xué)?！苯釉捦戤叄瑧?yīng)謙恭地問一下對方：“請問您還有什么事情嗎?”然后再道一聲“再見!”。在一般情況下，接電話者讓對方先掛機(jī)。

(五)與學(xué)生交往禮儀

1、與學(xué)生相遇時的禮儀 師生在校園里相遇時，通常由學(xué)生主動向教師打招呼，教師應(yīng)面帶微笑回應(yīng)學(xué)生的問候：“早上好!”、“同學(xué)好!”或“同學(xué)再見!”。

2、與學(xué)生談話時的禮儀

(1)選擇好地點和場合，有利于學(xué)生接受意見。

如果是表揚或研究工作，可在教室或辦公室進(jìn)行談話；如果是批評或了解情況，宜在不引人注意的地方進(jìn)行談話，如走廊、球場邊等，有時也可在辦公室里進(jìn)行。

(2)師生平等，平易近人，不訓(xùn)話。教師要做到“蹲下來與學(xué)生面對面談話，做到心與心溝通”。談活時要認(rèn)真，虛心傾聽學(xué)生意見(包括片面的、錯誤的意見)，然后真誠地、實事求是地談出自己的看法。

(3)教師自己如有缺點，也應(yīng)向?qū)W生當(dāng)面道歉。

(4)要講究禮節(jié)。學(xué)生應(yīng)命來到時，教師要熱情有禮，不能板著面孔，冷冰冰地說話。談話前，可請學(xué)生就坐，談話后，應(yīng)送學(xué)生離開。

(六)參加學(xué)校集會禮儀

1、升旗禮儀

（1）精神飽滿，態(tài)度嚴(yán)肅，脫帽、規(guī)范立正。（2）向國旗行注目禮，高聲唱國歌。

2、集會禮儀

（1）遵守會議紀(jì)律，按指定地點入座，準(zhǔn)時有序，不中途離開。

（2）關(guān)閉通訊工具，認(rèn)真聆聽，認(rèn)真記錄，不看報刊雜志，不做與會議無關(guān)的事情。（4）在室外集會時，不打傘。坐姿端正，用自己規(guī)范的禮儀感染和教育學(xué)生。

3、聽課禮儀

（1）提前進(jìn)入聽課地點，做好聽課準(zhǔn)備。聽課座位選擇在不影響上課的位置。

（2）聽課時與學(xué)生一樣和教師互致問候；安靜專心，認(rèn)真記錄。不交頭接耳、評頭論足，不無故中途離場，不做任何與聽課無關(guān)的事。

(七)與學(xué)生家長交往的禮儀

1、家長會的禮儀(包括在校會見家長時的禮儀)（1）服飾莊重，舉止文雅，給家長以親切和信任感。（2）尊重家長，語言禮貌。要求： ①實事求是地介紹學(xué)生的情況；

②對學(xué)生多一些表揚、鼓勵，少一些批評指責(zé)；

③對家長應(yīng)用商量的口吻，不能用命令的口氣；

④多給家長一些發(fā)言機(jī)會；

⑤不要把家長當(dāng)作發(fā)泄的對象，不要教訓(xùn)家長。

（3）做好準(zhǔn)備，中心突出，內(nèi)容豐富，熱情待客，使家長高興而來，滿意而歸。

2、家訪禮儀

（1）選好時機(jī)，預(yù)約前往。家訪前應(yīng)寫便條或打電話預(yù)約，并把家訪的主要內(nèi)容告訴家長，讓家長有思想準(zhǔn)備。預(yù)約的口氣，應(yīng)該是友好、請求、商量式的。

（2）舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。

（3）用語合理，避免單純的“登門告狀”。好的教師不僅通過在課堂上講課實施教育，而且在日常生活中規(guī)范自己的言行，以良好的道德風(fēng)范，對學(xué)生實施教育，通過自己的存在，自己的人格，對學(xué)生發(fā)揮影響。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧碚笔墙虝说南葲Q條件，教師要求學(xué)生做到的自己必須身體力行，要求學(xué)生相信的，自己必須堅信不移；不允許學(xué)生做的，自己堅決不做；在學(xué)生面前做到的，在學(xué)生不在時也必須做到。因此教師要通過自己的不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的道德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教。其實，我們剛才談的教師禮儀，陪伴在我們教學(xué)生活的每一天，我們每一天都是這樣過的，這樣做的，只不過有的方面沒有細(xì)化罷了。人們都說教師是人類靈魂的工程師，我們既然能塑造學(xué)生的靈魂，為什么不能塑造我們自己的形象呢？讓我們用禮儀觀念滋潤心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范

第三篇：教師培訓(xùn)講稿

各位老師，大家晚上好！

受領(lǐng)導(dǎo)之托，今晚和大家一起交流探討高效課堂的改革與實施下面我要給大家講的這些內(nèi)容，有些是我聽了領(lǐng)導(dǎo)、專家的一些見解，我很贊同就搬過來了，有的是我在實際操作中總結(jié)出來的一點點心得體會。

我們就從一些理論開始，高效課堂的內(nèi)涵，毫無疑問，它是針對以前的負(fù)效課堂、無效課堂、低效課堂而提出來的，我們要先達(dá)到有效課堂才能實現(xiàn)終極目標(biāo)高效課堂。有一個專家這樣解釋的負(fù)效課堂等于誤人子弟、無效課堂等于目中無人、低效課堂等于知識本位、（將本來寬泛的教育概念狹隘化,把知識傳授等同于教育本身）有效課堂等于學(xué)生本位、（教學(xué)不著重于灌輸知識，而著重于如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教學(xué)的功能在于創(chuàng)造學(xué)生自我學(xué)習(xí)最有利的環(huán)境，教師必須激起并引導(dǎo)學(xué)生自動自發(fā)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，不能取代他們學(xué)習(xí)）。高效課堂等于主體多元（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上）。

那么我們所說的“低效課堂”體現(xiàn)在哪些方面呢？少（學(xué)習(xí)內(nèi)容少）、慢（學(xué)習(xí)速度慢）、差（教學(xué)效果差）、費（耗時太多）偏（只教知識不育人）。那我們現(xiàn)在追求的高效課堂則相反。

高效課堂具體體現(xiàn)在哪三效呢？有一個著名的穿越玉米地的原理可以進(jìn)行很好的詮釋。首先，比誰最快穿越過玉米地。其次，比誰在穿越玉米地時掰的玉米最多。再次，比誰在穿越玉米地后，被玉米葉割破的傷最少。第一個講究的是效率，第二個追求的是效益，第三個要的是效能。同樣的，在我們的高效課堂中，要有效率，掌握知識扎實，檢測分?jǐn)?shù)高；也要有效益，學(xué)習(xí)興趣濃，行為習(xí)慣好，能力提升快、素質(zhì)發(fā)展全；還有追求效能即教學(xué)目標(biāo)、形式與內(nèi)容達(dá)到和諧統(tǒng)一。但往往在課改之初，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不一定能提高，但一定可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)不僅僅是音體美，音體美是一種技能，是素質(zhì)的一部分。素質(zhì)是真、善、美。

真 —在做人上求真。待人以誠，不浮躁，不功利，尊長愛幼，同情弱者。在學(xué)習(xí)上求真。靜下心來學(xué)習(xí)，潛下心來思考，抵制外來誘惑?？荚囍械拿恳环侄际亲约簩W(xué)習(xí)所得、思考所得。在做事上求真。不弄虛作假，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

善——對人心善。不傷害或妨礙別人，有同情之心、感恩之心，報效之情。這是支持一個人學(xué)習(xí)和進(jìn)步的強(qiáng)大力量。對物以善。植物、動物皆有生命，有善心之人應(yīng)惜之、護(hù)之。

美——不只是外表和語言，更重要的是一種鍥而不舍、刻苦鉆研的品質(zhì)。不但在考試科目上有好的成績，在課外活動和社會實踐中也有好的表現(xiàn)，有良好的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。我覺得這個比較欠缺，舉個例子，一年下來沒學(xué)會一首歌，在語文課上來點動聽美妙的背景音樂居然是哄堂大笑，原因是從小沒受到美的教育與熏陶。再比如，當(dāng)一人在受罰，其余同學(xué)都露出一種幸災(zāi)樂禍的表情，當(dāng)一人回答不上問題，隨之而來的是全班同學(xué)的鄙夷和譏笑。孩子受到的情感教育太少了。

學(xué)生有了真、善、美的品質(zhì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確、學(xué)習(xí)態(tài)度才能端正、好的習(xí)慣才能養(yǎng)成，最后成績才能有效提升。“素質(zhì)決定分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)體現(xiàn)素質(zhì)”。高效課堂，學(xué)生應(yīng)該會有哪些表現(xiàn)？舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實踐，敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論、積極主動。那老師要具備哪些能力才能造就剛才學(xué)生的那些精彩表現(xiàn)呢。課前的學(xué)習(xí)策劃（導(dǎo)學(xué)案編寫與修改）課中的組織控制、關(guān)鍵問題的點撥，不過我覺得這些都需要時間，我們都需要慢慢成長。

通過平時的自己的實踐以及觀察，我們老師會發(fā)現(xiàn)不要說高效課堂，連有效課堂都達(dá)不到，來看看學(xué)生出現(xiàn)的一系列假學(xué)習(xí)行為：學(xué)習(xí)沒興趣，為老師、為父母而學(xué)；學(xué)習(xí)憑感覺，缺乏有效的方法，隨大流；上課就是聽講作筆記，下課就是完成作業(yè)；課前不預(yù)習(xí)，課堂不思考，課后不梳理；聽講、做作業(yè)是做給老師看的；從資料中找答案展示時照念；把小組討論作為掩飾自己免于思考的避風(fēng)港；對問題不作深入思考就回答或動筆；靜不下心來思考，熱衷于表面文章?？梢哉f十之八九發(fā)生在自己班孩子的身上。那我們就要反思了，我們是否有假教學(xué)行為呢？◎有領(lǐng)導(dǎo)來聽課就按模式來，領(lǐng)導(dǎo)一走又是老一套；◎上課樣式千篇一律，不管什么題材什么文本教法都一樣；◎未深入學(xué)習(xí)和分析教材，教學(xué)蜻蜓點水，隔靴搔癢； ◎過度使用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，把一堂課變成放映課◎黑板上不寫字或?qū)懞苌俚膸讉€字；◎重點不突出，難點講不清；◎上課過于程式化，為合作而合作，為討論而討論；◎脫離實際，盲目追求“新奇特”。

看完這個以后，我就自慚形穢了，因為說的好像就是我自己。

那么我們的出路在哪里呢？其實我也不知道出路在哪里。下面我就根據(jù)我們普遍遇到的一些困惑拋出來。第一，我們是完全依賴模式還是認(rèn)為模式礙手礙腳。我們現(xiàn)在模仿的是山西太谷縣的二十四字教學(xué)模式，我們是每天按照這個流程走下來呢，還是這個模式太過程序化而無法融合自己的思想？

學(xué)書法有一個步驟：臨帖—入帖—出帖—破帖。臨帖是指先觀察字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、筆劃，領(lǐng)會其精神，再下筆仿寫，入帖一般指仿效的過程，指學(xué)習(xí)古人碑帖能夠進(jìn)入其中，出帖指后期筆法較成熟了，能夠靈活運用的過程。破帖是指要想形成自己獨特的書法風(fēng)格，還需在自己豐厚的基本功的基礎(chǔ)上自成一家。那么我們的高效課堂也一樣，我們要先去觀察別人的模式，領(lǐng)會這個模式的精神。在課改之初，要在短時間內(nèi)改變滿堂灌的舊的教學(xué)方法，就必須要有個模式，不然的話，教師上課時會無所適從，效率不但不會提高，反而會下降。在實驗一段時間后，可以根據(jù)本班的實際情況、不同課型（或文體）的特點靈活運用模式，再不能簡單照搬，過分依賴。如：在順序上可以打亂，時間安排上可以調(diào)整等。

第二，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，達(dá)不到預(yù)期效果。

學(xué)生預(yù)習(xí)得好，就學(xué)得主動，課堂效率就高;反之，預(yù)習(xí)得不好，就會學(xué)得被動，課堂的效率就低。語文教學(xué)中預(yù)習(xí)可以這樣開展：

1、形式：以導(dǎo)學(xué)案的形式最佳。（問題導(dǎo)引）在對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問題的方向上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2、預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括①相關(guān)資料的補充介紹。②課文朗讀③字詞④ 整體感知課文內(nèi)容⑤文章重點段落賞析⑥文章思想情感⑦就課文的內(nèi)容提出一個問題

3、學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成習(xí)慣，圈點勾畫。

第三、學(xué)生合作流于形式。課堂上，教師提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，成了小組內(nèi)的權(quán)威，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不做任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)??幾分鐘后，教師一喊“?！睂W(xué)生立即安靜下來，被叫到發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”“我覺得應(yīng)該如何如何”“我的意思是??”沒被叫到發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。思考其中的原因，可能是

1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性。

一種情況是教師沒有提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作交流，學(xué)生就會無所是事，不知所措，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生自己能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容無挑戰(zhàn)性。

3、忽視了學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生沒有良好的合作習(xí)慣，就會出現(xiàn)以下幾種情況：第一種是，合作時教室里亂成一鍋粥，自己做自己的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，毫無合作可言，；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，不會表達(dá)，把自己排除在小組之外。針對以上幾種情況，我們從以下幾方面入手。

1、讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高合作的實效性。剛開始搞，學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗少，自制力差，因此教師就必須教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法，教會學(xué)生怎樣去進(jìn)行合作，去開展有意義的活動。例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會等等。這就需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個學(xué)生都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。

2、“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。

3、小組交流應(yīng)涵蓋這幾方面的內(nèi)容：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見；三是學(xué)會評價。而以前的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。

在多次聽課中，以及我自己班上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為??，有的人認(rèn)為??，最后一致認(rèn)為是??”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認(rèn)為??”“我覺得??”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。長期以來學(xué)生習(xí)慣于做一個學(xué)習(xí)的接受者旁觀者，這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表揚正確，呵斥錯誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說。這樣的教學(xué)行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發(fā)言的積極性。

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了全員參與，情感體驗，人文關(guān)懷與合作的真正意義。

因此，教師要經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。當(dāng)然，這并非一朝一夕可以做到的，需要極大的耐心。

第四、展示交流耗時低效。學(xué)生的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)都需要通過展示來驗證他們學(xué)習(xí)的情況如何，已經(jīng)掌握了什么，出現(xiàn)了什么偏差，哪里還需提高，因此，可以說展示是一個發(fā)表意見、見解，暴露知識漏洞、提升完善的過程。

展示的內(nèi)容

1、展示的內(nèi)容貴在“精”

展示的內(nèi)容，必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。展示的內(nèi)容一定要抓住重難點，一定要適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

2、展示的內(nèi)容應(yīng)突出展示的三大特性

（1）問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示重難點，而一些內(nèi)容簡單易懂其實展示的必要不大。但要是有些不難，但又應(yīng)該展示的問題，就應(yīng)少占一點時間。

（2）互動性：針對展示的方式來講，展示時要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。（3）創(chuàng)生性：引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。展示的步驟

有展示，就要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進(jìn)行點評、打分。這里可以結(jié)合我們學(xué)校的課堂組內(nèi)展示秀和積極小組這兩張表進(jìn)行評價給分。

課堂展示是一個難點，組織不好就有可能會出現(xiàn)“失控”的局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫，耽誤時間；優(yōu)等生唱“獨角戲”，其它學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂等等。那怎樣才能使課堂展示精彩，有序，高效呢？我這里總結(jié)了5個小建議，僅供大家參考：

1、小組成員都會了才可以展示；

2、組長只許補充，不允許展示；

3、不同的小組成員展示的分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中；

4、一個小組展示時，其他小組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分；

5、其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。

第五、導(dǎo)學(xué)案不符合班情、學(xué)情

導(dǎo)學(xué)案的編者需要為大眾服務(wù)，他設(shè)計的是普通情況下，基本能被大多數(shù)老師、學(xué)生接受的導(dǎo)學(xué)案，他要考慮領(lǐng)導(dǎo)是否合心意，這本書好不好賣，所以它不可能百分之百適用于我們的實際情況?？梢詫?dǎo)學(xué)案進(jìn)行增、刪、改、調(diào)換順序 忌生搬硬套，逐題講解、對答案；忌把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)教案；忌把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)習(xí)題冊。如果每篇課文都這樣去備的話，精力有限，如果能有電子存底、循環(huán)使用就好了。第六，學(xué)生評價問題

肯定學(xué)生的一切努力，鼓勵和保持學(xué)生的一切創(chuàng)造欲望和嘗試。這是大的方面，落到實處體現(xiàn)為“即時性評價”

１）評價知識點；

２）評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、聲音、形體語言等等；

３）以小組為單位評價。（“小組表現(xiàn)評比

欄”，只要有要求，就一定要有評價。）

以上這些并不是說我已經(jīng)做得如何如何了，其實很多的想法都還沒有動身，我也毫無保留地跟大家一起分享，就當(dāng)是拋磚引玉吧。我一直很喜歡的一句話是奧地利作家里爾克的：有何勝利可言，挺住就是一切。忘掉我們之前的光芒，拋掉內(nèi)心的那一點點優(yōu)越感，讓我們一點一滴去做，爭取超越過去的自己。

第四篇：安全培訓(xùn)講稿

安全培訓(xùn)資料

一、安全生產(chǎn)概述

安全生產(chǎn)是我國的一項重要政策，也是管理生產(chǎn)企業(yè)的重要原則之一，做好安全生產(chǎn)工作對于保證勞動者在生產(chǎn)過程的安全健康，搞好企業(yè)的經(jīng)營管理，促進(jìn)企業(yè)的和諧穩(wěn)定具有非常重要的意義。第一節(jié)，安全生產(chǎn)的概念和意義

生產(chǎn)勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而保護(hù)勞動者自身在生產(chǎn)過程中的安全和健康，則是人們最基本的需要之一，我國對安全生產(chǎn)一直是很重視，并制定了一系列安全生產(chǎn)法律法規(guī)，加以制壓，國家通過各種途徑，創(chuàng)造勞動就業(yè)條件，加強(qiáng)勞動保護(hù)，改善勞動條件。

我們必須按照安全生產(chǎn)的規(guī)定，加強(qiáng)勞動保護(hù)，做好安全生產(chǎn)工作，對每一個企業(yè)、員工都是非常重要的。為此，必須充分認(rèn)識安全生產(chǎn)的重要意義，熟悉安全生產(chǎn)的內(nèi)容，從而做好安全生產(chǎn)工作，為國家、企業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

一、安全生產(chǎn)的概念

安全生產(chǎn)指在生產(chǎn)過程中保障人身安全和設(shè)備安全，消除危害人身安全健康的一切不良因素，保障職工的安全和健康，舒適地工作，稱之為人身安全。消除損壞設(shè)備，產(chǎn)品和其他財產(chǎn)的一切危險因素，保證生產(chǎn)正常進(jìn)行，稱之為設(shè)備安全。

二、安全生產(chǎn)的重要意義

加強(qiáng)安全生產(chǎn)，防止職業(yè)危害是國家的一項基本政策，是發(fā)展社會主義經(jīng)濟(jì)的重要條件，是企業(yè)管理的一項基本原則，具有重要意義。

1、安全生產(chǎn)是工我們黨和國家在生產(chǎn)建設(shè)中一貫堅持的指導(dǎo)思想，是我國的一項重要政策，是社會主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，安全生產(chǎn)還關(guān)系到社會主義安定和國家一系列其他重要政策的實施，安全生產(chǎn)搞不好，傷亡事故和職業(yè)病頻繁發(fā)生，不僅使職工本人受到傷害，而且使其家庭蒙受不幸，給成千上萬的人民群眾造成心理上難以承受的負(fù)擔(dān)。

2、安全生產(chǎn)是企業(yè)現(xiàn)代化管理的一項基本原則，安全生產(chǎn)在企業(yè)現(xiàn)代化管理中有重要的地位和作用。企業(yè)現(xiàn)代化管理的基本目標(biāo)是通過管理現(xiàn)代化，使產(chǎn)生過程順利，高效率地進(jìn)行，不斷提高勞動生產(chǎn)率和發(fā)展生產(chǎn)。這個基本目標(biāo)只有搞好安全生產(chǎn)才能實現(xiàn)，有的企業(yè)不重要安全生產(chǎn)，盲目追求一時的產(chǎn)值和利潤，有的企業(yè)將改善勞動條件的錢挪作他用，有的企業(yè)不是從預(yù)防事故入手，要錢無錢，也不對員工進(jìn)行培訓(xùn)教育，最后導(dǎo)致各類事故頻發(fā)，給社會企業(yè)帶來巨大的損失，所以每個企業(yè)必須重視安全生產(chǎn)工作。

二、本企業(yè)的基本情況

寧波天安集團(tuán)是國家大型企業(yè)，國家重點創(chuàng)新技術(shù)企業(yè)，中國輸變電行業(yè)的重點骨干企業(yè)和浙江省行業(yè)龍頭企業(yè)，現(xiàn)下轄1家省級研發(fā)中心，10大專業(yè)公司，50個銷售分公司，員工2000多名，總資產(chǎn)25億元，綜合效益連續(xù)多年居行業(yè)領(lǐng)先，規(guī)模躋身行業(yè)前五強(qiáng)。現(xiàn)主導(dǎo)產(chǎn)品包括110KV變電站、環(huán)網(wǎng)開關(guān)柜、中置式開關(guān)柜、固定式開關(guān)柜、低壓開關(guān)柜、高壓負(fù)荷開關(guān)等電力設(shè)備。目前公司的主要生產(chǎn)設(shè)備有：普通車床、牛頭刨床、立臥式銑床、鉆床、磨床、沖床、剪板機(jī)、折彎機(jī)、注塑機(jī)、交流焊機(jī)、蒸汽鍋爐，廠內(nèi)運輸車輛、起重設(shè)備、試驗設(shè)備、電鍍設(shè)備、以及進(jìn)口多功位沖床、激光切割機(jī)、機(jī)械焊接手，變壓器生產(chǎn)等設(shè)備1000余臺套。

三、機(jī)械設(shè)備應(yīng)用常識

1、機(jī)械設(shè)備是現(xiàn)代化生活中各行各業(yè)不可缺少的生產(chǎn)設(shè)備，不僅工業(yè)生產(chǎn)要用到各種機(jī)械，其他行業(yè)也在不同程度上用到各機(jī)械，已成為各行各業(yè)解放勞動力、提高生產(chǎn)力的有力工具，機(jī)械設(shè)備種類繁多，它的應(yīng)用范圍越來越廣，機(jī)械化和自動化程度也越來越高，已逐步由單一手工操作發(fā)展到運用電子技術(shù)進(jìn)行操作和自動化機(jī)械，即機(jī)電一體化產(chǎn)品，機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造不同，它所帶來的危險性也不同。

2、機(jī)械的危險與有害因素

（1）靜止的危險，設(shè)備處于靜止?fàn)顟B(tài)時存在的危險，當(dāng)人接觸或與靜止設(shè)備作用相對運動時可引起的危險，包括：1）切削刀具的刀刃；2）機(jī)械設(shè)備突出的較長的機(jī)械部分，如設(shè)備表面上的螺栓、吊鉤、手柄等；3）毛坯、工具、設(shè)備邊緣利飛邊和粗糙表面，如未打磨的毛刺、銳角等；4）引起滑躍、墜落的工作平臺，尤其是平臺有水或油時更為危險。

（2）直線運動的危險，指作直線運動的機(jī)械所引起的危險，又可分為接近式的危險和經(jīng)過式的危險。1）接近式的危險，這種機(jī)械進(jìn)行往復(fù)的直線運動，當(dāng)人處在機(jī)械直線運動的正前方面未躲讓時，將受到運動機(jī)械撞擊或擠壓。

A、縱向運動的構(gòu)件，如龍門刨床的工作臺，牛頭刨床的滑枕，外因磨床的往復(fù)工作臺。B、橫向運動的構(gòu)件，如多工位沖床，工作臺，升降式銑床的工作臺。2）經(jīng)過式的危險指人體經(jīng)過運動的部件引起的危險，包括： A、單純作直線運動的部位，如運轉(zhuǎn)中的帶鏈沖模。B、作直線運動的凸起部分，如運動時的金屬接頭齒輪。

（3）旋轉(zhuǎn)運動的危險。指人體或衣服卷進(jìn)旋轉(zhuǎn)機(jī)械部位引起的危險。

1）卷進(jìn)單獨旋轉(zhuǎn)運動機(jī)械部件中的危險，如主軸、卡盤進(jìn)等單獨旋轉(zhuǎn)的機(jī)械部件以及磨削砂輪、各種切削刀具如銑刀、鋸片等加工刃具。

2）卷進(jìn)方面轉(zhuǎn)運中兩個機(jī)械部件間的危險，如朝相反方向旋轉(zhuǎn)而兩個軋輥盤間，相互嚙合的齒輪。3）卷進(jìn)旋轉(zhuǎn)機(jī)械部件與直線運動部件間的危險，如皮帶與皮帶輪，鏈條與鏈輪齒條與齒輪，滑輪與繩索間，卷揚機(jī)絞筒，絞盤等等。

4）振動部件夾住的危險，機(jī)械的一些振動結(jié)構(gòu)，如振動體的振動引起，被振動體部件夾住的危險。5）飛出物擊傷的危險

A、飛出的刀具或機(jī)械部件，如未夾緊的刀片，緊固不牢的接頭，破碎的砂輪片等。B、飛出的切削或工作，如連續(xù)排出的鐵屑，鍛造加工中飛出的工件。

3、非機(jī)械的危險與有害因素

（1）電擊傷，指采用電氣設(shè)備作為動力的機(jī)械以及機(jī)械本身在加工過程產(chǎn)生的靜電引起的危險。（2）灼燙和冷危害，在熱加工作業(yè)中被高溫金屬體和加工件灼燙的危險，或與低溫金屬表面接觸時被凍傷的危險。

（3）振動危害，在機(jī)械加工過程中使用振動工具或機(jī)械加工時，振動通過振動工具，向操作者的手和臂以及全身，從而給操作者造成振動危害。

（4）噪聲危害，機(jī)械加工過程或機(jī)械運轉(zhuǎn)過程所產(chǎn)生的噪聲而引起的危害（機(jī)械性，流體動力性，電磁性噪聲）

（5）電磁輻射和非電磁輻射危害，化學(xué)物危害等等。壓力加工安全技術(shù)

壓力加工是指使毛坯材料產(chǎn)生塑性變形或而無切屑加工方法，主要指金屬和非金屬板材以及金屬型材的冷沖壓，也包括采用太力機(jī)，如機(jī)械壓力機(jī)（沖床），液壓機(jī)彎板機(jī)，和剪板機(jī)等，完成材料或毛坯的剪切，沖壓和裝配等工序及相應(yīng)的輔助工作，壓力加工是危險性較大的加工方法。

一、生產(chǎn)中的危險和有害因素

1、壓力加工中最易發(fā)生的事故主要是沖頭傷指，當(dāng)操作人員由于思想不集中，動作不協(xié)調(diào)或工件在模具未放正而進(jìn)行調(diào)整時，沖頭正好下落，極易傷指。

2、沖模或工具崩碎傷人。

3、工件被擠飛傷人。

4、齒輪或傳動機(jī)構(gòu)將操作人員絞傷。

5、模具起重，安裝、拆卸時造成的砸傷，擠傷。

6、安全裝置失靈，如制動器不制動。

7、操作機(jī)構(gòu)失靈，發(fā)生意外連沖。

8、模具設(shè)計不合理，操作不方便。

9、多人操作時不協(xié)調(diào)。

10、工藝安排不合理，專用工具不合適。

11、液壓元件超負(fù)荷，壓力超過允許值，使高壓介質(zhì)沖出。

12、彎板機(jī)刀片，壓腳壓傷等。

當(dāng)工人向壓力機(jī)用手續(xù)料時，手離工作危險區(qū)很近，壓力機(jī)的工作危險區(qū)是指壓力機(jī)滑塊安裝沖模后，沖模的垂直投影面，在操作時每時每刻沖頭都在下落，稍不注意，在一瞬間工人的手指就會被沖頭截斷，所以要求工人不斷提高操作技術(shù)，擔(dān)任壓力機(jī)并不難，但絕對不能忽視其存在的危險性。

1、起重機(jī)械的工作特點及其分類

起重機(jī)械是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的設(shè)備，被廣泛的應(yīng)用于各種物料的起重、運輸、裝卸和人員輸送等作業(yè)中。本公司主要有2-10噸的單梁起重機(jī)械數(shù)量已達(dá)100多臺套。

由于大多數(shù)起重機(jī)械活動空間大，暴露的活動零部件多，操作簡單，而事故隱患面積大；作業(yè)場所常常需要多人配合，要求指揮、捆扎、駕駛等作業(yè)人員配合，存在較大的難度。上述諸多因素的存在，決定了起重機(jī)傷害事故較多。據(jù)資料統(tǒng)計，我國每年起重傷害事故的死亡人數(shù)，占全部工業(yè)企業(yè)死亡總數(shù)15%左右，每年起重機(jī)事故的死亡人數(shù)在所有機(jī)械事故死亡人數(shù)中居首位。

2、造成起重傷害事故的主要因素

在日常起重作業(yè)中，常見的傷害事故有脫鉤砸人，鋼絲繩斷裂傷人，移動吊物撞人，滑車砸人以及傾翻事故，墜落事故，提升設(shè)備過卷揚事故。造成這些事故的原因是多方面的，但主要因素有操作因素和設(shè)備因素。

操作因素主要有：

（1）起吊方式不當(dāng)，造成脫鉤或起重物擺動傷人。（2）違反操作規(guī)程，如超載起重，或人處于危險區(qū)工作等。（3）指揮不當(dāng)，動作不協(xié)調(diào)等。設(shè)備因素主要有：

（1）吊具失效，如吊鉤、抓斗、鋼絲繩、網(wǎng)具等損壞而造成重物墜落。

（2）起重設(shè)備的操縱系統(tǒng)失靈或安全裝置失效而引起事故，如制動裝置失靈而造成重物的沖擊和夾擠。（3）構(gòu)件強(qiáng)度不夠，如塔式起重機(jī)的傾倒，其原因是塔身的傾覆力矩超過其穩(wěn)定力矩所致。（4）電器損壞而造成觸電事故。

（5）橋式起重機(jī)出軌事故，其原因多數(shù)為啃軌現(xiàn)象造成緊固件松動所所致。

3、起重傷害事故的預(yù)

起重機(jī)擠壓事故的發(fā)生及預(yù)防有以下三種情況：

第一種情況，起重機(jī)機(jī)體與固定物、建筑物之間的擠壓。這種事故多是發(fā)生在運行起重機(jī)或旋轉(zhuǎn)起重機(jī)與周圍固定物之間。如橋式起重機(jī)的端梁與周圍建筑物的立柱、墻之間，塔式起重機(jī)、流動式起重機(jī)旋轉(zhuǎn)時其尾部與其它設(shè)施之間發(fā)生的擠壓事故。事故多數(shù)由于空間較小，被害者位于司機(jī)視野的死角，或是司機(jī)缺乏觀察而造成的。因此，在起重機(jī)與固定物之間要有適當(dāng)?shù)木嚯x，至少要有0.5m間距，作業(yè)時禁止有人通過。

第二種情況，吊具、吊裝重物與周圍固定物、建筑物之間的擠壓。對此，首先應(yīng)合理布置場地、堆放重物。貨物的堆放應(yīng)有適當(dāng)間隙，巨大構(gòu)件和容易滾動及翻倒的貨物要碼放合理，便于搬運。其次，應(yīng)選擇適合所吊貨物的吊具和索具，合理地捆綁與吊掛，避免在空中旋轉(zhuǎn)或脫落。禁止直接用手拖拉旋轉(zhuǎn)的重物，信號指揮人員要按原定的吊裝方案指揮。

第三種情況，起重機(jī)、升降機(jī)自身結(jié)構(gòu)之間的擠壓事故。如檢查維修人員在汽車起重機(jī)轉(zhuǎn)臺與其它構(gòu)件之間發(fā)生的擠壓事故。物料長降機(jī)中以建筑升降機(jī)問題較多，主要是防護(hù)裝置不全，如無上升限位器，無防護(hù)欄桿或無防護(hù)門等。防護(hù)措施是：操縱卷揚機(jī)的位置要得當(dāng)；沒有封閉的吊籠，其通道應(yīng)該封閉，不準(zhǔn)過人；通道入口應(yīng)設(shè)防護(hù)欄桿；檢修接近上極限裝置時，要注意防止撞頭；底坑工作時，要注意橋箱和配重落下，避免事故發(fā)生。3.2起重作業(yè)高處墜落事故預(yù)防

起重機(jī)的操縱、檢查、維修工作多是高處作業(yè)。梯子、欄桿、平臺是起重機(jī)上的工作裝置和安全防護(hù)設(shè)施。在上述操作地點，都必須按規(guī)定裝設(shè)護(hù)圈、欄桿的平臺，防止人員墜落；橋箱、吊籠運行時，要注意不準(zhǔn)超載；制動器和隨重構(gòu)件，必須符合安全要求；防墜落裝置必須可靠；電器設(shè)備要有保險裝置，并要定期檢查，防止事故。

3.3起重機(jī)械吊具或吊物墜落事故的預(yù)防

吊物或吊具墜落是起重傷害中數(shù)量較多的一種。這類事故的發(fā)生，主要是由于綁掛方法不當(dāng)，司機(jī)操作不良，吊具、索具選擇不當(dāng)，起升、超載限制器失靈等原因而造成的。因此，必須加強(qiáng)預(yù)防措施：首先，提升高度限位器要保證有效，避免過卷揚事故，司機(jī)在作業(yè)前要檢查提升高度限位器是否有效，失效時應(yīng)不準(zhǔn)啟動；其次，要注意檢查吊鉤，是否有磨損工有無裂紋變形，該報廢的不位使用；第三，要檢查鋼絲繩的狀況，每班操作前都必須將鋼絲繩從頭到尾的細(xì)致檢查一遍，是否有磨損、斷絲、斷脫，有無顯著變形、扭結(jié)、彎折等，不符合的要及時更換。3.4起重機(jī)傾翻、折斷、倒塌事故預(yù)防

傾翻事故多數(shù)發(fā)生在流動式起重機(jī)的沿軌道運行的塔式起重機(jī)。造成事故的原因主要是超載，支護(hù)不當(dāng)，在基礎(chǔ)不穩(wěn)固狀態(tài)下起吊重物，或負(fù)載轉(zhuǎn)彎、超速運行等。預(yù)防措施是：起重機(jī)司機(jī)應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，防止麻痹大意；塔式起重機(jī)除防止超載外，還要注意按要求配重、壓重、鋪設(shè)軌道和安裝合格。折斷倒塌事故包括結(jié)構(gòu)折斷和零部件折斷，如吊臂折斷、主軸斷裂等，這種事故主要是由于超載、機(jī)構(gòu)及零部件的缺陷、違章操作和自然災(zāi)害等原因造成的。每次使用都要對各主要部件和安全裝置進(jìn)行檢查，防止由于機(jī)械部件的損壞而發(fā)生折斷傾翻事故。此外，在作業(yè)過程中，當(dāng)風(fēng)速超過20m/s時，要停止作業(yè)。在安裝中如果遇到13m/s的風(fēng)、下雨、下雪等惡劣天氣，應(yīng)停止作業(yè)。4.5起重機(jī)械事故預(yù)防

起重機(jī)發(fā)生觸電事故比較多。一種情況是維修、保養(yǎng)人員在起重機(jī)上發(fā)生的觸電事故，主要是違章帶電作業(yè)，碰到滑線或線路漏電，或者是保養(yǎng)人員在作業(yè)過程中，其他人員不知起重機(jī)上有人作業(yè)，誤合電閘而造成。因此，在維修作業(yè)時，必須停電拉閘，且有人監(jiān)護(hù)；同時要注意檢查起重機(jī)的接地電阻，保證接地和絕緣良好。再一種情況是，起重機(jī)靠近輸電線路造成觸電事故，在行駛和作業(yè)中必須與輸電線路保持一定距離。

七、安全操作

（1）壓力機(jī)操作工、沖模安裝調(diào)整工以及壓力機(jī)的維修人員，在進(jìn)入車間工作前4h，不得酗酒。工廠發(fā)現(xiàn)有醉酒者，不得讓其進(jìn)入車間，或令其停止工作并離開車間。

（2）工廠應(yīng)該統(tǒng)一發(fā)放適用的工作服、工作鞋和工作帽，生產(chǎn)工人和輔助工人工作前應(yīng)按規(guī)定穿好戴好工作服、工作鞋和工作帽，女工的發(fā)辮不應(yīng)露在護(hù)發(fā)帽外。（3）不得穿涼鞋、拖鞋或赤腳進(jìn)入車間。工作時不得穿高跟鞋。（4）設(shè)備運轉(zhuǎn)時，操作者不許與他人直接或間接閑談。

（5）剪切工、沖壓工和其他有關(guān)工人，工作時必須戴好防護(hù)手套。（6）工作時嚴(yán)禁吸煙。

（7）工作前應(yīng)仔細(xì)檢查工位是否布置妥當(dāng)，工作區(qū)域有無異物，設(shè)備和機(jī)具的狀況等。在確認(rèn)無誤后方可工作或啟動設(shè)備。

（8）一臺設(shè)備有多人操作時，必須使用多人操作按鈕進(jìn)行工作。

（9）嚴(yán)禁手或手指伸入沖模內(nèi)放置或取出工件。在沖模內(nèi)取放工件必須使用手用工具。（10）工作前應(yīng)將設(shè)備空運轉(zhuǎn)1-3min。嚴(yán)禁操縱有故障的設(shè)備。

（11）沖模安裝調(diào)整、設(shè)備檢修，以及需要停機(jī)排除各種故障時同，都必須在設(shè)備啟動開關(guān)旁掛示警告牌。警告牌的色調(diào)、字體必須醒目易見，必要時應(yīng)有人監(jiān)護(hù)開關(guān)。（12）工人必須嚴(yán)格遵守按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求制訂的安全操作細(xì)則。安全環(huán)保管理制度

1、主題內(nèi)容與適用范圍

本制度規(guī)定了安全生產(chǎn)中必須遵守的各項規(guī)則。本制度適用于集團(tuán)公司及子公司安全生產(chǎn)的管理。

2、安全生產(chǎn)必須遵守的規(guī)則

2.1所有職工必須加強(qiáng)法制觀念，認(rèn)真執(zhí)行黨和國家有關(guān)安全生產(chǎn)、勞動保護(hù)的政策、法令、規(guī)定，嚴(yán)格遵守安全技術(shù)操作規(guī)程和各項安全生產(chǎn)規(guī)章制度。

2.2凡不符合安全生產(chǎn)要求、有嚴(yán)重危險的廠房和設(shè)備，職工有權(quán)向上級報告，遇有嚴(yán)重危及生命安全情況，職工有權(quán)停止操作，并及時報告領(lǐng)導(dǎo)處理。

2.3入廠新工人，實習(xí)、代培、臨時參加勞動的人員，未經(jīng)三級安全教育不準(zhǔn)上崗操作。2.4凡標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”的場所，必須嚴(yán)禁吸煙和明火作業(yè)（特殊情況辦理審批手續(xù)）2.5嚴(yán)禁任何人攀登吊運中的物件以及在吊鉤下面通過和停留、觀望。2.6操作工人必須熟悉本工種設(shè)備性能、工藝要求和設(shè)備操作規(guī)程。

2.7檢查、修理機(jī)械、電氣設(shè)備時，必須掛停電警示牌，設(shè)專人監(jiān)護(hù)。停電牌必須誰掛誰取，非工作人員嚴(yán)禁臺閘，不準(zhǔn)隨意拆卸各種安全信號、防護(hù)裝置。

2.8一切電氣、機(jī)械設(shè)備的金屬外殼必須可靠接地和重復(fù)接地或安裝保護(hù)措施。

2.9對易燃易爆、劇毒、放射性和腐蝕等物品，必須分類妥善存放，設(shè)專人嚴(yán)格管理，禁止吸煙和明火作業(yè)。

2.10各種消防器材、工具應(yīng)按消防規(guī)范設(shè)置齊全，不準(zhǔn)隨便動用，安置地點周圍不準(zhǔn)放其它物品。2.11發(fā)生重大事故或惡性未遂事故時，要及時搶救，保護(hù)現(xiàn)場，并立即報告領(lǐng)導(dǎo)和上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，按照“三不放過”原則認(rèn)真調(diào)查分析處理。3工作前必須做到：

3.1按規(guī)定穿戴好勞動保護(hù)用品，工作場地女工要把長發(fā)、辮子放入帽內(nèi)，旋轉(zhuǎn)機(jī)床嚴(yán)禁戴手套操作。3.2檢查設(shè)備和工作場地，排除故障和隱患，保證安全防護(hù)裝置、信號保險裝置齊全、靈敏、可靠，保證設(shè)備潤滑及通風(fēng)良好。

3.3不準(zhǔn)帶小孩進(jìn)入 工作場所，不準(zhǔn)穿拖鞋、赤腳赤膊、敞衣，女工不準(zhǔn)穿裙子，不準(zhǔn)穿前缺后空的鞋子，不準(zhǔn)酒后上崗。4工作中必須做到： 4.1集中精力，堅守崗位。

4.2不準(zhǔn)擅自把自己的工作交給他人去做。4.3不準(zhǔn)做與本職工作無關(guān)的事。5下班時必須做到：

5.1切斷電源、水源、氣源，熄滅火種。5.2清理場地，保養(yǎng)好設(shè)備。普通車床安全操作維護(hù)規(guī)程 工作前：

檢查機(jī)床各部是否處于正確位置靈敏可靠，按潤滑圖表加注潤滑油，補齊油線、油氈，起動電機(jī)，開車低速運轉(zhuǎn)，檢查主箱、油窗、是否有油、電機(jī)、電器和傳動、滑動部位是否有異響，確認(rèn)無異常現(xiàn)象，方可開始工作。工作中：

1、上班時穿戴好勞動保護(hù)用品，工作時不準(zhǔn)戴手套。

2、要正確裝夾工件、刀具。刀具伸出部位在滿足加工需求的情況下要盡量短。

3、裝夾較重工件時，必需合理吊裝，并在導(dǎo)軌上墊上木塊或木板。

4、變速時，必需先停車后變速，不允許使用反車制動主軸。]

5、在主軸轉(zhuǎn)動時，不允許直接去測量工件加工尺寸?；瑒用嫔辖狗湃魏螙|西。

6、加工細(xì)長工件時，應(yīng)使用尾座頂尖，但尾座套不宜伸出過長。

7、工作中，操作者不允許離開崗位，或委托他人操作設(shè)備，若須離崗，必需停機(jī)。

8、嚴(yán)格按機(jī)床技術(shù)規(guī)范加工工件，不許超負(fù)荷使用。清理鐵屑需用專用鉤子。

9、在工作中，操作者應(yīng)集中思想，認(rèn)真操作，經(jīng)常檢查各部位是否有異?，F(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)立即停車檢查，發(fā)生設(shè)備事故應(yīng)保護(hù)現(xiàn)場并逐級上報。工作后：

1、將溜板箱、尾座移至床身后端，并關(guān)閉電源，將手柄、手把置于停止或空檔位置。

2、擦拭機(jī)床、導(dǎo)軌面涂油保養(yǎng)，清掃工作場地。

3、認(rèn)真填寫設(shè)備運行記錄或交接班記錄，做好交接班工作。沖壓機(jī)床安全操作維護(hù)規(guī)程 工作前：

1、機(jī)床的潤滑，機(jī)械、安全防護(hù)裝置是否齊全完好。

2、檢查各部是否有松動，離合器、制動器是否完整，操作是否靈活。

3、按規(guī)定加注潤滑油。工作中：

1、運轉(zhuǎn)，確認(rèn)各部動作正常無誤后，方可正式開工。

2、操作時頭、手等都不得伸入沖模，頭部不得靠近扶把壓塊螺絲、導(dǎo)軸根邊。

3、安裝沖模時應(yīng)戴好防護(hù)眼鏡并注意：

（1）下沖模必需平行，上沖頭與下模面必須垂直，沖模壓板要墊平。（2）沖模導(dǎo)套不準(zhǔn)露出導(dǎo)軸桿，就連在一起。

（3）沖模中心應(yīng)與沖床壓力中心重合，最大沖力不得超過本機(jī)床的額定壓力。

（4）100噸以下沖床的模具裝好后，可用手板動校對上下模具，對位正確后可用紙片試沖，試沖時不準(zhǔn)用眼湊近刃口觀看。

（5）對好沖床連桿的行程，并上緊松開的螺釘。

（6）調(diào)整沖床上碰頭的高低位置，調(diào)整時必需停機(jī)，碰頭有得高于過界線。

4、嚴(yán)禁用手直接拿取沖件，必需用叉、鑷子式專用工具等取放沖件。

5、除沖槽和落料工序允許連續(xù)沖壓外，其它沖件和工序均不準(zhǔn)進(jìn)行連沖，腳不準(zhǔn)經(jīng)常放在腳踏板上，每沖一次后，應(yīng)立即離開。

6、兩人以上操作時，必須明確分工，指定人統(tǒng)一指揮，集中精力密切配合。

7、發(fā)現(xiàn)機(jī)床有異常情況中，應(yīng)立即停車，關(guān)閉電門和氣門，待飛輪完全停止后方可進(jìn)行檢修。工作后：

1、將滑塊停在下死點處，切斷電源氣源。

2、清掃機(jī)床及工作場地，保持機(jī)床清潔整齊。行車安全操作維護(hù)規(guī)程 工作前：

1、檢查鋼絲繩及夾頭是否壓緊，鋼絲繩有無脫槽現(xiàn)象，起升機(jī)構(gòu)的制動是否有效。

2、檢查各傳動機(jī)構(gòu)，安全開關(guān)是否靈敏可靠，起升限位及行車限位是否正常。

3、進(jìn)行空車運行，檢查無異常后方可使用。工作中：

1、起開要平穩(wěn)，吊鉤晃動或轉(zhuǎn)動時不準(zhǔn)起升，以防鋼絲繩出槽。

2、吊運重物接近人員時，要避免在人員上方通過，并盡可能避開在設(shè)備上方通過。

3、禁止起重機(jī)吊著重物在空中長時間停留，操作者不得離開崗位，嚴(yán)禁重物下站人。

4、進(jìn)行吊運作業(yè)時，必須做到“十不吊”（1）超過額定起重量的物件不吊；

（2）指揮信號不明，吊物重量不清光線暗淡看不清吊物及場地時不吊；（3）吊物捆綁或吊掛不牢或不平衡的不吊；（4）歪拉斜掛不吊

（5）直接用起重機(jī)吊鉤鉤物的不吊；

（6）吊物上站人或浮放有未捆綁好的物品時不吊；（7）易燃易爆物品不吊；（8）埋在地下的物件不撥吊；（9）帶棱角刀口的物件未墊好的不吊；（10）干部違章指揮的不吊。

5、對于地面操縱的起重機(jī)，應(yīng)做到：

（1）操作人員應(yīng)面對起升吊鉤進(jìn)行操作，不允許操縱電纜與起升鋼絲繩交叉操作。（2）操作人員走動線路應(yīng)與起重機(jī)行駛線路保持一致，不得倒退行走操縱起重機(jī)；（3）不準(zhǔn)同時開動三套機(jī)構(gòu)。

（4）不得操縱運行速度超過45m/nim的走重機(jī)；（5）不允許同時操作兩臺或兩臺以上起重機(jī)； 工作后：

1、動葫蘆開至一端，吊鉤升至接近限位置的高度，起重機(jī)升至指定位置。

2、切斷電源

作為一名新職工進(jìn)廠還要掌握必要的安全常識；它包括：

1、進(jìn)車間必須穿戴好規(guī)定的防護(hù)用品，特別是安全帽、工作服、工作鞋，凡不是本人操作的機(jī)床設(shè)備千萬不要觸動，有些人感到很新奇，隨便觸摸開動機(jī)床造成事故的比例最高。

2、進(jìn)車間要密切注意來自“海、陸、空”三個方面的危險因素。海，就是要注意腳下的地坑、深井。陸，就是要注意周圍的環(huán)境、堆物，要防止突然發(fā)生事故留有避讓的余地。空，就是指在你上部空間運動的各種物體，如看到行車吊物應(yīng)主動避讓，絕對不充許在吊物下停留、觀望。

3、電工、焊割工、鍋爐工、行車工、廠內(nèi)車輛等工種都是國家規(guī)定的特種作業(yè)人員，未經(jīng)相關(guān)部門培訓(xùn)考試不得上崗。

4、油庫、危險品、易燃易爆倉庫、噴漆車間、本工車間等嚴(yán)禁各種火種。

5、進(jìn)入車間要走安全通道，各種操作室、高壓房不得隨便進(jìn)入，更不允許觸碰各種機(jī)電開關(guān)和設(shè)備。

6、上班作業(yè)首先要一想、二查、三嚴(yán)。一想當(dāng)天的生產(chǎn)作業(yè)中有哪些安全問題，可能會發(fā)生什么事故怎樣預(yù)防。二查，工作場所使用的機(jī)器設(shè)備工具材料是否符合安全要求，上道工序有無事故隱患，如何排除還要檢查一下本崗位操作是不會影響周圍的人身安全，如何防范。三嚴(yán)，就是要嚴(yán)格按照安全要求，工藝規(guī)程進(jìn)行操作嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律。

職工朋友，請你切記安全，吸取以往事故血的教訓(xùn)，引以為戒，時時牢記安全第一，預(yù)防為主的方針，不怕一萬，只怕萬一。如果一個任何部位受到傷殘是無法補回的，且造成終身痛苦。所以我們從事任何環(huán)境下的一切工作都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)去完成作業(yè)程序中的每一個動作。再后祝各位每天高高興興上班，平平安安回家。

第五篇：2014年暑期教師安全培訓(xùn)講稿

2014年暑期教師安全培訓(xùn)講稿（配有PPT課件）

防范校園暴力 構(gòu)建平安校園

攀枝花市第三十七中小彭建平

教學(xué)目標(biāo):

（1）知識目標(biāo)：讓教師知道恐怖暴力的產(chǎn)生的原因，理解它的危害；

（2）能力目標(biāo)：讓教師掌握遠(yuǎn)離暴力侵害的一般原則和應(yīng)對暴力侵害的一般技能和方法；

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：幫助教師樹立自我保護(hù)的意識，主動應(yīng)對暴力侵害自覺遠(yuǎn)離暴力，培養(yǎng)教師的非暴力情感，提高生命意識。教學(xué)重點：讓教師了解社會的復(fù)雜性，分析校園暴力產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點：培養(yǎng)教師對恐怖暴力侵害的防范意識和應(yīng)對技能是難點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考

1、課堂導(dǎo)入，視頻 昆明3.01恐怖暴力事件（危害社會公共安全案例）引發(fā)對恐怖暴力的思考

2、展示：校園恐怖暴力事件

案例1：2014年5月20日，湖北麻城市五里墩小學(xué)，有一名福建男子闖入學(xué)?？硞麑W(xué)生。該校共有8名學(xué)生受傷，均在麻城市人民醫(yī)院救治。

案例2：女教師課堂動手打?qū)W生

案例3：山東16歲女生遭群毆4小時，在宿舍竟被扒光衣服拍照

結(jié)論：校園恐怖暴力事件令人發(fā)紫，產(chǎn)生巨大危害

3、認(rèn)識校園恐怖暴力的危害

(1）嚴(yán)重影響和干擾正常學(xué)習(xí)和生活

(2)不僅使受害者身體受傷,而且心靈受到創(chuàng)傷

(3)使人形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識,演化為暴力犯罪行為

(4)學(xué)校紀(jì)律遭到破壞,法律法規(guī)尊嚴(yán)得不到維護(hù)

二、接著：識校園恐怖暴力及表現(xiàn)形式

1、定義：校園恐怖暴力是指行為人在校園內(nèi)或校園附近對在校人員進(jìn)行的以暴力性的侮辱、搶劫、強(qiáng)奸、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴(yán)重后果的行為。理解:從定義中我們可以看到以下幾點：校園恐怖暴力的行為人既可以是老師、學(xué)生、也可以是社會上的青少年。受害人一般是在校學(xué)生和老師。校園暴力的發(fā)生地不一定是學(xué)校，也可能是校園以外的場地。校園恐怖暴力既可以對身體也可以對精神造成嚴(yán)重?fù)p害。

2、認(rèn)識校園恐怖暴力現(xiàn)象的三種形式

（1）、語言暴力。語言暴力主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對師生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

（2）、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財、毀壞物品等一系列對師生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認(rèn)可，社會歸屬感長期得不到滿足。

（3）、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對師生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

（進(jìn)入校園恐怖暴力預(yù)防及相關(guān)知識拓展）

三、教育學(xué)生怎樣預(yù)防校園恐怖暴力的侵害

（一）、學(xué)生在校園發(fā)生暴力事件預(yù)防

第1頁

1、遭到校園暴力侵害時，要迅速撤離現(xiàn)場，并大聲喊叫求救：

第一種是學(xué)會自我保護(hù)，師生可以進(jìn)教室作為庇護(hù)地，并且關(guān)好門窗，盡量拖延時間，這樣方便找到自救和他救的辦法。

第二種是在人群中遇到歹徒傷人的突發(fā)狀況，教育學(xué)生一定不能幾個人一起扎堆跑，大家要分散跑，分散歹徒的注意力，將傷害降到最低點。

第三種是學(xué)生都比較弱小，不要和歹徒產(chǎn)生正面沖突，教育學(xué)生一定要跑到有大人的地方，而不是荒涼之地躲藏。

2、當(dāng)有人，尤其是陌生人，約學(xué)生到校內(nèi)、外偏僻地方去時，一定要教育學(xué)生堅決拒絕;當(dāng)不法分子到來時，一定要教育學(xué)生想辦法逃脫，并積極尋求幫助

進(jìn)入知識拓展：怎樣預(yù)防社會暴力的侵害

（二）教育學(xué)生綁架、劫持的預(yù)防

1、綁架的預(yù)防知識：

（1）綁架罪，是指利用被綁架人的近親或者其他人對綁架人安危的憂慮，以勒索財物或滿足其他不法要求為目的，使用暴力、脅迫或者麻醉方法劫持或以實力控制他人的行為。教育

（2）學(xué)生預(yù)防綁架要做到：

①平時養(yǎng)成樸素的生活習(xí)慣，不要炫耀自己或家中如何有錢，更不要隨便帶陌生人到家中“參觀”。

②外出、上學(xué)和放學(xué)要盡量結(jié)伴同行，外出時要告訴家長，并說明返家時間，不要隨意在外逗留。

③如果有人突然來找你以“你家中出事了”或“你父母生病、出車禍”等等為由，要你離開學(xué)?；蚣抑袝r，應(yīng)首先設(shè)法與家人聯(lián)系查證，并將此事告訴你的老師或鄰居。

④如果在途中發(fā)現(xiàn)有人盯梢跟蹤，應(yīng)設(shè)法將其甩掉并報警。

3、遇到綁架、劫持怎么辦?

如果不幸被綁架、劫持，要保持冷靜，并想方設(shè)法擺脫歹徒的控制：

①遇到劫持，不要過分掙扎，以免犯罪分子對被綁架者進(jìn)行身體傷害。要盡量拖延時間，記住犯罪分子的體貌特征、車輛型號和牌照號碼等。

②如果被蒙上眼睛，要盡量將聽到的線索默記在心里，如犯罪分子的談話內(nèi)容、他們互相之間的稱呼等等，到達(dá)藏匿地點后，要盡量了解藏匿地點的環(huán)境特點，與犯罪分子周旋。盡量避免激怒犯罪分子。

③利用一切可能的機(jī)會，尋求他人幫助，擺脫歹徒的控制。

（三）教育學(xué)生遭遇搶劫時該怎么辦？

1、保持鎮(zhèn)定，克服恐懼心理，冷靜應(yīng)對。

2、借用有利地形，利用磚頭等與作案人僵持，使其無法近身。

3、無法與作案人抗衡時，可看準(zhǔn)時機(jī)向有人、有燈光處奔跑。

4、無法反抗時，可先交出部分財物。

5、注意觀察作案人的身體特征。

6、盡可能高聲與作案人說話。

7、及時報案。作案人得逞后，可能繼續(xù)尋找下一個搶劫目標(biāo)，如能及時報案，準(zhǔn)確描述作案人的特征，有利于公安保衛(wèi)部門組織力量布控，抓獲作案人。

（四）教育學(xué)生預(yù)防公共場所恐怖襲擊

1、遇到恐怖襲擊怎么辦

①面對突發(fā)事件不要圍觀，否則受傷的可能是你

②如果正處在公共場所暴力事件當(dāng)中無法逃避時，找大型遮蔽物遮掩及臥倒

③切勿激怒暴力事件實施者，更不要驚恐喊叫

④盡量穩(wěn)定情緒，觀察現(xiàn)場情況，時機(jī)成熟時迅速撤走遠(yuǎn)離現(xiàn)場

⑤不要拿出手機(jī)拍照發(fā)微博

⑥根據(jù)實際情況靈活變通

2、被恐怖分子劫持后怎么辦

(1)保持冷靜，不要反抗，相信政府；

(2)不對視，不對話，趴在地上，動作要緩慢；

(3)盡可能保留和隱藏自己的通訊工具，及時把手機(jī)改為靜音，適時用短信等方式向警方（110）求救，短信主要內(nèi)容：自己所在位置，人質(zhì)人數(shù)，恐怖分子人數(shù)等；

(4)注意觀察恐怖分子人數(shù)，頭領(lǐng)，便于事后提供證言；

(5)在警方發(fā)起突擊的瞬間，盡可能趴在地上，在警方掩護(hù)下脫離現(xiàn)場。

（五）遇到槍擊時如何選擇掩蔽物

1、掩蔽物最好處于自己與恐怖分子之間；

2、選擇密度質(zhì)地不易被穿透的掩蔽物。如墻體、立柱、大樹干，汽車前部發(fā)動機(jī)及輪胎等；使恐怖分子在第一時間不能夠發(fā)現(xiàn)你，為下一步逃生提供了時間；

3、選擇能夠擋住自己身體的掩蔽物。有些物體質(zhì)地密度大，但體積過小，不足以完全擋住自己身體，就起不到掩蔽目的。如路燈桿、小樹干、消防栓等。

4、選擇形狀易于隱藏身體，如立柱；不規(guī)則物體容易產(chǎn)生跳彈，掩蔽其后容易被跳彈傷及，如假山、觀賞石等。

（六）遇到縱火恐怖襲擊怎么辦

1、熟悉環(huán)境，暗記出口。

在陌生的環(huán)境里，如入住酒店、商場購物、進(jìn)入娛樂場所時，為自身安全，要留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，以便需要時能盡快逃離現(xiàn)場；

2、撲滅小火，惠及他人。

如果發(fā)現(xiàn)火勢并不大，尚未對人造成很大威脅時，可用消防器材，如滅火器、消防栓等，奮力將小火控制，撲滅；不要驚慌失措地亂叫亂竄，置小火于不顧而釀成大災(zāi)；

3、保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離。

面對濃煙和烈火，要保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險地點和安全地點，決定逃生的辦法，盡快撤離險地；

4、不入險地，不貪財物。

盡快撤離，不要因害羞或顧及貴重物品，把時間浪費在穿衣或?qū)ふ?、搬離貴重物品上。已逃離險境的人員，切莫重返險地；

5、簡易防護(hù)，捂鼻匍匐。

可用毛巾、口罩捂鼻，匍匐撤離。煙霧較輕飄于上部，貼近地面撤離是避免煙氣吸入、濾去毒氣的最佳方法。穿過煙火封鎖區(qū)時，可向頭部、身上澆冷水或用濕毛巾、濕棉被、濕毯子等將頭和身體裹好，再沖出去；

6、善用通道，莫入電梯。

要根據(jù)情況選擇進(jìn)入相對較為安全的樓梯通道；

7、緩晃輕拋，尋求援助。

應(yīng)盡量呆在陽臺、窗口等易于被人發(fā)現(xiàn)和能避免煙火近身的地方。在白天，可以向窗外晃動鮮艷衣物，或外拋輕型晃眼的東西；在晚上，可以用手電筒不停地在窗口閃動或者敲擊東西，及時發(fā)出有效的求救信號，引起救援者的注意。

四、（歸納校園恐暴特點）認(rèn)識校園恐怖暴力新的表現(xiàn)和特點

表現(xiàn)在：

1、暴力手段殘忍，危害性巨大；

2、社會性加強(qiáng)，與校外青年甚至犯罪分子勾結(jié)；

3、形式呈現(xiàn)多樣性，劫財、劫色、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象已不新鮮；

4、學(xué)生與學(xué)校及老師沖突現(xiàn)

象也開始日趨嚴(yán)重；

五、女生暴力事件開始出現(xiàn)，并且觸目驚心。

展示：教師制止學(xué)生在考試中搗亂，遭學(xué)生及家長毆打，致左眼幾近失明（學(xué)生襲擊老師）視頻:初中女生圍毆同學(xué)

視頻: 課堂學(xué)生群毆女生

視頻:小學(xué)生校園打架視頻

視頻: 防恐防暴：學(xué)校、家庭、社會共同責(zé)任

社會廣泛關(guān)注

五、（政府重視）校園安保全面升級

2010年5月教育部召開專門安全會議進(jìn)一步研究部署校園安全工作。要求立即開展拉網(wǎng)式排查，組織領(lǐng)導(dǎo)干部深入每一所學(xué)校和幼兒園，落實安全防范措施，及時發(fā)現(xiàn)問題，堵塞漏洞。

通知指出，堅決防止不法分子進(jìn)入校園制造事端，健全學(xué)校保衛(wèi)組織，充實校園保衛(wèi)力量，配備必要的防護(hù)裝備，加強(qiáng)校門保衛(wèi)、校內(nèi)巡邏和安全檢查。同時，協(xié)調(diào)公安部門在校園周邊治安復(fù)雜地區(qū)設(shè)立警務(wù)室或治安崗?fù)ぃ晟浦行W(xué)兼職法制副校長和治安聯(lián)絡(luò)員制度，完善校園安全應(yīng)急處置預(yù)案。

六、（探究方法）教職工發(fā)現(xiàn)校園恐怖暴力事件的處置辦法

1、發(fā)現(xiàn)犯罪份子沖進(jìn)校園，正在砍殺、追打師生時，要馬上報告學(xué)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和撥打110報警，及時疏散并保護(hù)好學(xué)生。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)外打架斗毆，欺辱同學(xué)，要及時調(diào)解制止，并與學(xué)校德育處或班主任取得聯(lián)系。

3、教職工要積極協(xié)助學(xué)校安保人員，共同制止校園恐怖暴力事件。

再見