第一篇：人教版《圓柱與圓錐》說課標說教材演講稿

激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生潛能

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我以 “激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生潛能”為題，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元《圓柱和圓錐》為例，和大家進行交流：（這是我的說課流程，課件展示）

數(shù)學(xué)課程標準將課程目標分為四個方面 “知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”。這些目標的實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義?，F(xiàn)就數(shù)學(xué)課程目標的四個維度而言，來看看本學(xué)段的課程目標：（課件展示）

知識技能：

探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。

數(shù)學(xué)思考：

感受幾何圖形的直觀；在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，進一步發(fā)展合情推理能力和空間觀念

問題解決：

經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，了解解決問題方法的多樣性，嘗試解釋自己的思考過程。

情感態(tài)度：

在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；在運用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，認識數(shù)學(xué)的價值。我們知道“圖形與幾何”是《數(shù)學(xué)課程標準》中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，而《圓柱和圓錐》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一部分幾何形體知識，也是幾何知識的綜合運用，那么，本單元的內(nèi)容標準又是如何要求的呢？（課件展示）

1、圖形的認識：

經(jīng)歷觀察生活中典型的圓柱形與圓錐形實物的過程，認識圓柱與圓錐；通過操作認識圓柱的展開圖。

2、測量

通過操作，探索并掌握圓柱表面積和體積的計算方法，圓錐體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題。

3、圖形的運動

通過觀察、操作等活動，體會“點、線、面、體”之間的關(guān)系。作為實現(xiàn)課程目標的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。我們一起來看一看它的編寫特點”:（課件展示）

特點一：加強了所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。對圓柱、圓錐的認識，教材均通過列舉現(xiàn)實生活中具有圓柱、圓錐體特征的實物直觀引入，讓學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同特點，并從實物中抽象出它們的幾何圖形。當學(xué)生認識它們的主要特征后，又讓學(xué)生從生活中尋找更多的具有如此特征的實物，從而加強所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對圓柱、圓錐的認識，進一步感受幾何知識在生活中的廣泛應(yīng)用。特點二：.重視操作與思考、想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。如在教學(xué)圓柱展開圖的特征時，教材從讓學(xué)生自主探索“圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？”開始，讓學(xué)生動手操作，剪一剪并展開觀察，再把展開得到的長方形重新包上，探索并發(fā)現(xiàn)此長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。這就為進一步探索圓柱表面積的計算方法打下基礎(chǔ)，也加深了學(xué)生對圓柱特征的認識，鍛煉學(xué)生空間想象能力。

特點三：在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值。圓柱表面積、體積、容積等的計算，都是在解決實際問題中學(xué)習(xí)的。如，計算做一個無蓋水桶至少需要用多少平方厘米鐵皮；同桌合作，測量自己準備的茶葉筒的有關(guān)數(shù)據(jù)，并計算出它的體積；學(xué)習(xí)了圓錐的體積之后，估測一堆小麥的質(zhì)量，求一堆小麥、一堆煤的質(zhì)量等等。這些內(nèi)容，既是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是用數(shù)學(xué)解決問題的過程，有利于學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

特征四：加強了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意鼓勵學(xué)生運用已學(xué)知識對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行聯(lián)想和猜測，再通過實驗和推理驗證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。例如，教材聯(lián)系長方體體積公式鼓勵學(xué)生估計圓柱體積公式的計算方法，聯(lián)系圓柱體積公式鼓勵學(xué)生猜測圓錐體積的計算方法。在猜測的基礎(chǔ)上進行實驗和推理，使學(xué)生受到研究方法和思維方式的訓(xùn)練，發(fā)展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教材在編排上也有自身比較明顯的體例格式。

《圓柱和圓錐》由四個課例一個練習(xí)組成，教材呈現(xiàn)是由圓柱到圓錐，這樣的安排既符合知識呈現(xiàn)的一般規(guī)律，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，每個課例從知識選材，到呈現(xiàn)的形式上都非常貼近學(xué)生的生活。從教材中可以看出四個課例均采用了情境教學(xué)的方式。從找一找哪些物體的形狀是圓柱，看看商標紙是什么形狀等，到做一個圓柱形廚師帽，至少需要多大面積的面料，最后到求一個圓錐形沙堆的體積，這些情境的創(chuàng)設(shè)都是從學(xué)生熟悉的日常生活中提煉出來的，激發(fā)了學(xué)生無窮的解答興趣。

為了配合各課例的學(xué)習(xí)，教材按課例給出了隨堂練習(xí)，像“做一做”環(huán)節(jié)，都是利用公式，解決實際問題的基本練習(xí)，學(xué)生可獨立完成。練一練”環(huán)節(jié)習(xí)題的編排均采用的由易到難的呈現(xiàn)方式。

剛才談到了教材的編寫特點和體例安排，那么“圓柱和圓錐”這一單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？下面我來說說：內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識整合（課件展示）

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本單元包括以下內(nèi)容：圓柱、圓錐的認識，圓柱的表面積、體積，圓錐的體積，解決問題這些內(nèi)容。其中了解圓柱圓錐的基本特征；探索圓柱側(cè)面積、表面積、體積和圓錐體積的計算方法。（是重點）經(jīng)歷“類比猜想——驗證說明”的過程，掌握圓柱圓錐體積的計算方法（是難點）

知識與技能的立體式整合：（課件展示）

（一）知識與技能的橫向整合；本單元教材首先認識圓柱，掌握圓柱特征，側(cè)面積、表面積、體積計算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察操作及解決實際問題能力；在學(xué)生掌握了圓柱的相關(guān)知識基礎(chǔ)上遷移過渡到認識圓錐，掌握圓錐體積計算方法，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本單元知識由對圖形特征認識到側(cè)面積、表面積、體積計算，始終注意引導(dǎo)學(xué)生把握圓柱與圓錐的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生更加明晰相關(guān)概念，靈活運用計算公式。

（二）知識與技能的縱向整合

圓柱與圓錐是立體圖形內(nèi)容。認識立體圖形知識的開始，通過滾一滾，堆一堆，摸一摸是在一年級上冊第三單元認識物體，主要從“形狀”這一角度初步認識圓柱、球、長方體、正方體。會直觀的辨認、區(qū)別，只考慮“形狀”這一屬性。這一階段的“直觀”認識，為五年級學(xué)習(xí)做好了鋪墊。第二階段是在五年級下冊第三單元長方體和正方體，是系統(tǒng)認識立體圖形特征的開始。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，使學(xué)生對自己周圍的空間和空間的物體形成初步的空間觀念，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)；長方體和正方體體積的計算，也是學(xué)生形成體積的概念，掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。這一次學(xué)習(xí)是第一階段的學(xué)習(xí)延伸，更是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍；在第二階段六年級下冊第三單元“圓柱、圓錐”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)立體幾何知識的最后一部分內(nèi)容。這一階段立體圖形特征突出了面的特點是“曲面圖形”，學(xué)習(xí)圓柱，圓錐知識擴大了學(xué)生認識形體的范圍，增加了形體知識，促進空間觀念進一步發(fā)展，是上一次學(xué)習(xí)的拓展與深入。也是為初中學(xué)習(xí)“柱體、椎體、臺體、多面體、旋轉(zhuǎn)體”打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。縱觀“立體圖形知識，由“形”的直觀辨認到掌握形的特征，再到形的大小的計算，前面知識是基礎(chǔ)，后面是前面的延伸與拓展。內(nèi)容循序漸進，能力螺旋上升。

下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勎覍虒W(xué)的建議：（課件展示）1．注重知識與實際生活的聯(lián)系

如，在認識圓柱和圓錐之前，可以讓學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓柱、圓錐的實例和信息資料，以便在課堂中交流。認識圓柱、圓錐后，還可以讓學(xué)生根據(jù)需要制作一個圓柱或圓錐形物品，讓大家欣賞或使用。在舉生活中圓錐形的實物時，學(xué)生舉的例子可能有限，教師可以通過錄像或圖片呈現(xiàn)更多的例子。如，圓錐形鉛錘、糧堆、帳篷、帽子，削過的鉛筆頭等。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識和能力。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索知識的過程

本單元加強了對圖形特征、計算方法的探索。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、想象過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念。如圓柱、圓錐體積的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在充分觀察后，進行大膽合理的猜想，實驗驗證時，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生探究，注意提供給學(xué)生積極思考，充分參與探索活動的時間和空間。（這一設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思考目標：在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，進一步發(fā)展合情推理能力和空間觀念）

3、對比練習(xí)，加強認知。

在學(xué)習(xí)本單元知識后，可以將圓錐和圓柱從組成和特征的角度進行對比，加強圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積的對比練習(xí)，使學(xué)生加深對這兩種圖形的認識，對知識的掌握更牢固。

4、尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需要。

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要耐心的引導(dǎo)他們分析原因并改正；對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，可為他們提供足夠的材料，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。如在設(shè)計練習(xí)的時候，除了基礎(chǔ)練習(xí)和變式練習(xí)，可設(shè)計一些拓展性的思考練習(xí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撃?；能促使師生彼此走進心靈、情感互動。教學(xué)中我們可以從三個方面展開評價：（課件展示）

1、重視能力的評價。

為學(xué)生提供一些實際物體，讓學(xué)生先測量圖形有關(guān)數(shù)據(jù)后，再計算圓柱和圓錐的體積，考查學(xué)生操作能力和綜合運用知識的能力。

2、評價主體要多元化。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，教師總評，家長參與評價的多元化評價體系。讓評價更加客觀，全面。

3、評價方式要多樣化。既可用書面考試、口答、活動報告等達標測試的方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析和建立學(xué)生成長記錄袋等方式。比如要考查學(xué)生對本單元基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，可以采用書面考試的形式。

最后，就“課程資源的開發(fā)和利用”而言，我想離不開以下幾個方面：

1、尊重課本資源。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。教師要認真鉆研教材，做到深入淺出。

2、挖掘生活資源。教學(xué)圓柱，圓錐的認識時，布置學(xué)生尋找生活中有圓柱、圓錐形物體。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用于生活。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)圓柱、圓錐體積公式推導(dǎo)過程時，利用多媒體課件展示。借助于網(wǎng)絡(luò)，多媒體課件，以更有效地手段提高課堂教學(xué)效率。

4、善用學(xué)生資源。學(xué)生之間蘊藏著的巨大的學(xué)習(xí)資源，我們在互動的課堂中要善于引用即時生成的學(xué)生資源。

5、補充教師資源。教師本身也是一種課程資源，是學(xué)生直接接觸的對象，教師的知識和一言一行都可以作為一種教學(xué)資源影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，我想說：作為一名教師，在新課程理念下，更要立足于課標，認真鉆研教材，我們不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并終身受益，這也是我們教學(xué)的最終目的所在。

第二篇：圓柱圓錐 說教材

立足課標 注重基礎(chǔ) 突出應(yīng)用

大廟小學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！今天我以 “立足課標 注重基礎(chǔ) 突出應(yīng)用”為題，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元《圓柱和圓錐》為例，和大家進行交流：

數(shù)學(xué)課程標準將課程目標分為四個方面“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”。這些目標的實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。現(xiàn)就數(shù)學(xué)課程目標的四個維度而言，來看看本學(xué)段的課程目標：

知識技能：

探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗簡單圖形的運動過程，了解簡單的圖形運動性質(zhì)，確定物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。數(shù)學(xué)思考：

在探索簡單圖形的性質(zhì)、運動現(xiàn)象和確定位置的過程中，初步形成空間觀念。問題解決：

能探索分析和解決簡單問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。情感態(tài)度：

在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；在運用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，認識數(shù)學(xué)的價值。

我們知道“圖形與幾何”是《數(shù)學(xué)課程標準》 中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，而《圓柱和圓錐》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一部分幾何形體知識，也是幾何知識的綜合運用，那么，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課程標準中又是如何要求的呢？

1、通過觀察、操作，認識圓柱和圓錐以及圓柱的展開圖。

2、結(jié)合具體情境，探索并掌握圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法。

作為實現(xiàn)課程目標的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的北師大教材是怎樣詮釋課標理念的呢？我們一起來看一看它的編寫特點”:

1.結(jié)合具體情境和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。

教材呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，鼓勵學(xué)生進行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時體會面和體的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教材還提供了若干由面旋轉(zhuǎn)成體的練習(xí)，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展空間觀念。

2.重視操作與思考、想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在本單元中，教材重視學(xué)生操作活動的安排，在每個主題活動中都安排了操作活動，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展空間觀念。如“圓柱的表面積”的教學(xué)中，教材引導(dǎo)學(xué)生通過操作來說明圓柱的側(cè)面展開后是一個怎樣的圖形，并呈現(xiàn)了兩種操作的方法：一種是把圓柱形紙盒剪開，側(cè)面展開后是一個長方形；另一種是用一張長方形紙卷成圓柱形。再如本單元的最后專門安排了一個“用長方形紙卷圓柱形”的實踐活動，3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計算方法的探索過程，體會類比等數(shù)學(xué)思想方法

教材重視類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在“圓柱的體積”“圓錐的體積”教學(xué)時，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗證說明”的探索過程。另外，教材還注意轉(zhuǎn)化、化曲為直等思想方法的滲透，如在驗證說明“圓柱的體積＝底面積×高”時，引導(dǎo)學(xué)生把圓柱切割拼成近似的長方體進行研究，體現(xiàn)了化曲為直的思想方法。

4.在解決實際問題中鞏固所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材在編排練習(xí)時，選擇了來自于現(xiàn)實生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題。如學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時，鼓勵學(xué)生計算薯片盒的包裝紙的大小、通風管需要的鐵皮的面積、壓路機壓路的面積等，由于實際情形變化比較多，需要學(xué)生根據(jù)實際情況靈活地選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進行計算。在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的體積”后，教材鼓勵學(xué)生計算水桶的容積、圓木的體積、圓錐形小麥堆的體積、鉛錘的質(zhì)量等。這些實際問題的解決，將使學(xué)生鞏固對所學(xué)知識的理解，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

北師大版的教材蘊含了新課程的諸多理念，在編排上也有自身比較明顯的體例格式。

《圓柱和圓錐》由四個課例一個練習(xí)組成，分別是“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱 的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”和“練習(xí)一”。教材呈現(xiàn)是由圓柱到圓錐，這樣的安排既符合知識呈現(xiàn)的一般規(guī)律，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，每個課例從知識選材，到呈現(xiàn)的形式上都非常貼近學(xué)生的生活，條件和問題的提出和多以插圖的形式呈現(xiàn)出來。從教材中可以看出四個課例均采用了情境教學(xué)的方式。從自行車車輪轉(zhuǎn)動觀察彩帶軌跡、風箏、雨刷運動、轉(zhuǎn)門等，到做一個圓柱形紙盒，至少需要多大面積的紙板，再到求圓柱形柱子的體積，圓柱杯子的容積，最后到求一個圓錐形小麥堆的體積，這些情境的創(chuàng)設(shè)都是從學(xué)生熟悉的日常生活中提煉出來的，激發(fā)了學(xué)生無窮的解答興趣。

為了配合各課例的學(xué)習(xí)，教材按課例給出了隨堂練習(xí)，像 “試一試”環(huán)節(jié)，都是利用公式，解決實際問題的基本練習(xí)，學(xué)生可獨立完成。練一練”環(huán)節(jié)習(xí)題的編排均采用的由易到難的呈現(xiàn)方式。本單元共有五個“實踐活動”環(huán)節(jié)，安排在每個課例和單元練習(xí)的最后。分別為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念；提高學(xué)生解決實際問題的能力；提高學(xué)生的估計能力和動手實踐的能力；初步體會等積變形；和體會一些變量之間的關(guān)系。除此之外“面的旋轉(zhuǎn)和練習(xí)一部分”附有小閱讀“你知道嗎？”向?qū)W生介紹了“神舟”號飛船和“沙漏”的知識，讓學(xué)生進一步認識到所學(xué)的知識在生活中的應(yīng)用。

剛才談到了教材的編寫特點和體例安排，那么“圓柱和圓錐”這一單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？

本冊教材是小學(xué)階段最后一冊，所以安排了第一單元《圓柱和圓錐》,第二單元《正比例和反比例》，整理復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，整理復(fù)習(xí)部分，復(fù)習(xí)的是本冊一二單元的知識，是學(xué)生進一步鞏固這兩個單元所學(xué)的知識，提高整理知識的能力；安排了你學(xué)到了什么？讓學(xué)生從兩個方面思考、整理已學(xué)的內(nèi)容。總復(fù)習(xí)是從四大領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“解決問題的策略”對整個小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的梳理和匯總，力求反映四個領(lǐng)域內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合，使它們形成一個有機的整體。

本單元是在學(xué)習(xí)了圓的周長和面積，掌握了長方體、正方體表面積與體積計算方法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的基本幾何形體。教學(xué)圓柱和圓錐擴大了學(xué)生認識形體的范圍，豐富了形體知識。也為第三學(xué)段學(xué)生

學(xué)好這部分知識，為學(xué)生空間觀念的發(fā)展起著承前啟后的作用。教學(xué)過程中，只有立足于課標，準確把握教材，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)，有所收獲。結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勎覍虒W(xué)的建議：

1．注重知識與實際生活的聯(lián)系

如，在認識圓柱和圓錐之前，可以讓學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓柱、圓錐的實例和信息資料，以便在課堂中交流。認識圓柱、圓錐后，還可以讓學(xué)生根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)和制作一個圓柱或圓錐形物品，讓大家欣賞或使用。圓錐的引出可參照圓柱進行，在舉生活中圓錐形的實物時，學(xué)生舉的例子可能有限，教師可以通過錄像或圖片呈現(xiàn)更多的例子。如，圓錐形鉛錘，圓錐形糧堆，圓錐形帳篷，圓錐形帽子，削過的鉛筆頭等。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識和能力。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索知識的過程

本單元加強了對圖形特征、計算方法的探索。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在觀察、操作、推理、想象過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念。如圓錐體積的教學(xué)，教材首先由情境引出“怎樣計算圓錐的體積”的問題。其次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想—驗證說明”的探索過程。然后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。教學(xué)時，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生探究，注意提供給學(xué)生積極思考，充分參與探索活動的時間和空間。

3、對比練習(xí)，加強認知。

在學(xué)習(xí)本單元知識后，可以將圓錐和圓柱從組成和特征的角度進行對比，加強圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積的對比練習(xí)，使學(xué)生加深對這兩種圖形的認識，對知識的掌握更牢固。

4、尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需要。

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要耐心的引導(dǎo)他們分析原因并改正；對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，可為他們提供足夠的材料，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。如在設(shè)計練習(xí)的時候，除了基礎(chǔ)練習(xí)和變式練習(xí)，可設(shè)計一些拓展性的思考練習(xí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M心靈、情感互動。教學(xué)中我們可以從

三個方面展開評價：

1、重視能力的評價。比如，為學(xué)生提供一些實際物體，讓學(xué)生先測量圖形有關(guān)數(shù)據(jù)后，再計算圓柱和圓錐的體積，考查學(xué)生操作能力和綜合運用知識的能力。

2、評價方式要多樣化。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，既可用書面考試、口答、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析和建立學(xué)生成長記錄袋等方式。比如要考查學(xué)生對本單元基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，可以采用書面考試的形式。

3、以定性為主的評語評價。比如：學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，評價等級如何？

最后，就“課程資源的開發(fā)和利用”而言，我想離不開以下幾個方面： 1尊重課本資源。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。教師要認真鉆研教材，做到深入淺出。

2挖掘生活資源。教師要善于捕捉和挖掘生活中的教學(xué)資源，不局限于課堂上、教材里的數(shù)學(xué)，而應(yīng)跳出教材、走出校門、走向社會、走進生活，把數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生用自己的方式去認識、去解讀。如：學(xué)生日常游戲中，校園生活中，家庭生活中的和社會生活中的教學(xué)資源。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源。借助于網(wǎng)絡(luò)，多媒體課件，以更有效地手段提高課堂教學(xué)效率。

4、善用學(xué)生資源。學(xué)生之間蘊藏著的巨大的學(xué)習(xí)資源，我們在互動的課堂中要善于引用即時生成的學(xué)生資源。

5、補充教師資源。教師本身也是一種課程資源，是學(xué)生直接接觸的對象，教師的知識和一言一行都可以作為一種教學(xué)資源影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，我想說：作為一名教師，在新課程理念下，更要立足于課標，認真鉆研教材，我們不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并終身受益，這也是我們教學(xué)的最終目的所在。

第三篇：學(xué)課標說教材 演講稿

演講稿：

三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《周長》

學(xué)課標、說教材

石寨鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)

王小莉

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好：

今天我所說的教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。對于本冊教材，我打算從以下三大方面展開論述。

一、說課標

本學(xué)科的學(xué)段目標和單元目標

二、說教材

1、教材的編排特點；

2、第五單元的內(nèi)容；

3、第五單元的基本結(jié)構(gòu)。

三、說建議

1、教學(xué)建議、評價建議

2、課程資源的開發(fā)及利用 * 首先，第一部分：說課標

三年級學(xué)段屬于第一學(xué)段，新課標要求… … 知識與技能：

1、經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何圖形的過程，了解一些簡單幾何圖形。

2、掌握初步的測量、識圖和畫圖技能。

3、了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考：

1、在抽象出幾何圖形的過程中，發(fā)展空間觀念。

2、能對調(diào)查中過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進行歸類，體驗數(shù)據(jù)中蘊含著信息。

3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4、會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決：

1、能在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4、嘗試回顧解決問題的過程 情感與態(tài)度

1、對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。

2、在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功。

3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實。◆第五單元目標 知識與技能

1、認識周長；

2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。數(shù)學(xué)思考與問題解決

1、初步探索多邊形周長的計算方法，學(xué)會計算多邊形的周長。

2、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題； 情感態(tài)度價值觀

1、感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系；

2、增強學(xué)習(xí)的興趣與信心。第二部分：說教材

這冊教材的編寫特點：創(chuàng)新 實用 開放

1、結(jié)合實際，促進理解；

2、引導(dǎo)遷移，自主探究 ；

3、聯(lián)系生活，解決問題；

4、精心設(shè)計、促進理解。

（二）編排體例

新教材體現(xiàn)了新課標的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。它不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點，更強調(diào)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，其基本模式是：問題情境---動手探索----得出結(jié)論----解釋與應(yīng)用。

我以第五單元周長為例，首先教材提供了樹葉和數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生描出邊線，創(chuàng)設(shè)了問題情境，教材安排了兩個問題，一個問題是讓學(xué)生動手量一量樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長，另一個問題是讓學(xué)生在格子圖上算出圖形的周長，加深了學(xué)生對周長的理解。然后出示試一試，要求算出小公園的周長，在實際中應(yīng)用知識。◆知識與技能的立體式整合

下面我就周長這一知識點做以具體闡述：本冊教材第五單元的內(nèi)容是周長，這一單元包括：什么是周長，長方形周長。對于這部分知識，學(xué)生在一年級下學(xué)期和二年級下學(xué)期已經(jīng)有了初步認識，學(xué)生已經(jīng)認識長方形、正方形、三角形，知道了這些圖形的特征。因此，一年級下冊和二年級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三年級上冊周長的基礎(chǔ)，而三年級上冊的周長又是一二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。第三方面：說建議 ◆ 教學(xué)建議 情境中產(chǎn)生問題 合作中解決問題 應(yīng)用中拓展延伸

感悟中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

◆ 評價建議：

1、注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)

教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺能力

2、學(xué)生的知識掌握

考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。

3、重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作；能否表達解決問題的過程 課程資源的開發(fā)與利用： 下面就課程資源的開發(fā)與利用提出幾點建議：

1、抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用

3、創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境

4、開發(fā)多種資源并用

以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我們學(xué)到很多在工作中學(xué)習(xí)不到的東西。如有不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指點，在今后的教學(xué)中我會不斷完善自我提高自身教學(xué)水平，謝謝大家！

第四篇：“說課標,說教材”演講稿

《數(shù)學(xué)廣角》演講稿-----人教版第12冊

《數(shù)學(xué)廣角》課程總目標要求學(xué)生通過直觀的例子，借助實際操作，向?qū)W生介紹“抽屜原理”，是學(xué)生在理解這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對一些簡單的實際問題甲乙“模型化”，會用“抽屜原理”的理論本身解決許多有趣的問題，并能常常得到一些令人驚異的結(jié)果。

《數(shù)學(xué)廣角》課標對本學(xué)段的要求：

1、讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。這有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。讓學(xué)生將具體問題“數(shù)學(xué)化”，從紛繁的觀察素材中找出最本質(zhì)的教學(xué)模型。

本單元教學(xué)主題《數(shù)學(xué)廣角》包括

1、把n個物體任意分放進n個空抽屜。

2、把多于kn個物體任意分放進n個空抽屜里。編寫意圖：教材借助把4支鉛筆放進3個文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡單的“抽屜問題”。學(xué)生在操作食物的過程中可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，不管怎樣放，總有一個文具盒至少放進2支鉛筆，從而產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生尋求答案的欲望，在這里“4支鉛筆”就是“4個要分放的物體”，“3個文具盒”就是“3個抽屜”，這個問題用“抽屜問題”的語言來描述就是“把4個物體放進3個抽屜，總有一個抽屜至少有2個物體。重點：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并理解抽屜原理。難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。課時安排：3課時。編排體例：

1、讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過程。會用反證法對“抽屜原理”進行證明，如：70頁的做一做。

2、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。

3、應(yīng)用“抽屜原理”解決實際問題。例如：有事要找到實際問題與“抽屜原理”之間的聯(lián)系。第一課時《數(shù)學(xué)廣角》設(shè)計流程： 教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。

3、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)流程：

（一）有趣數(shù)字，游戲?qū)?/p>

游戲：讓學(xué)生任意在練習(xí)本上寫出一個十一位數(shù)，體驗肯定至少有兩個數(shù)位上的數(shù)字是重復(fù)的。

【設(shè)計意圖：激起學(xué)生認識上的興趣，趁機抓住他們認知上的求知欲，作為新課的切入點，使學(xué)生積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中】

（二）發(fā)現(xiàn)問題，初步感知

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，而不是生搬硬套，只求結(jié)論或囫圇吞棗，讓學(xué)生不但知其然，更要知其所以然。

所以我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生四人一組，由組長將四本課本分到其余三個人手中。要求：是每個人手中的課本盡可能的少。

【設(shè)計意圖：抽屜原理對于學(xué)生來說，比較抽象，所以通過具體的操作，學(xué)生經(jīng)歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。由于所有組所得答案一致，極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，由此激起了學(xué)生更近一步探求知識的欲望，】

（三）探究新知，總結(jié)原理

1.提出問題：為什么每個組都是總有一個同學(xué)手中至少有2本課本呢？現(xiàn)在我們就來重新研究。

2.通過例1，讓學(xué)生重新分組論證，并記錄下論證過程。3.學(xué)生交流。讓學(xué)生展示自己的思考方法和過程。【學(xué)情預(yù)設(shè)】： 第一種：列舉法

學(xué)生列舉各種不同的方法。（共有4種不同的方法）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一種擺放情況，都一定有文具盒中至少放2枝鉛筆。也就是說不管怎么放，總有一個文具盒中至少放2枝鉛筆。

第二種：假設(shè)法。

引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確：可以假設(shè)先在每個文具盒中放1枝鉛筆，3個文具盒里就放了3枝鉛筆。還剩下1枝鉛筆，放入任意一個文具盒，那么這個文具盒中就有2枝鉛筆了。

第三種：數(shù)的分解法

將4枝鉛筆分到3個文具盒中，實質(zhì)是將4分解成三個數(shù)，共有四種情況（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一種結(jié)果的三個數(shù)中，至少有一個數(shù)不小于2的。

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生個性的思考，尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生充分的展示交流的空間，教師針對學(xué)生的不同情況，作出不同的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用?！?/p>

4.揭示規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生思考：把5枝鉛筆放進4個文具盒，結(jié)果會怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說明理由。把6枝鉛筆放進5個文具盒呢？把7枝鉛筆放進6個文具盒呢？把10枝鉛筆放進9個文具盒呢？把100枝鉛筆放進99個文具盒呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在這個連續(xù)的過程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維，并總結(jié)歸納出原理】

（四）解決問題，游戲深化

此環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，課的開始是游戲?qū)?，要讓學(xué)生沒有遺憾的離開課堂，所以我在解決了開始的寫數(shù)游戲后，設(shè)計了幾個需要應(yīng)用“抽屜原理”解決的簡單的實際問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想，使學(xué)生對抽屜原理的應(yīng)用更加靈活。同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

《數(shù)學(xué)廣角》通過直觀的例子，借助實際操作，讓學(xué)生初步經(jīng)歷”數(shù)學(xué)證明“的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第五篇：說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

各位評委老師大家好：

我是來自洪山口九年一貫制的教師霍文軍，很高興能夠參與這項活動。我“說課標、說教材”的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書、九年級歷史上冊第四單元：步入近代。

對于本單元，我打算從以下三大方面分別展開論述。

一、說課標（我談兩個方面）

1、課程總目標。

2、學(xué)段目標。

二、說教材（我主要談四個方面）

1、教材的編寫特點。

2、教材的編排體例。

3、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

4、知識與技能的立體式整合

三、說建議（我主要談三個方面）

1、教學(xué)建議。

2、評價建議。

3、課程資源的開發(fā)和利用

一、說課標

（一）、說總目標

通過義務(wù)教育歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠了解中外歷史的基本知識，對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，認識世界歷史發(fā)展的總體趨勢；逐步獲得基本的歷史學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法；形成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，為形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立科學(xué)發(fā)展觀，成為具有綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。

（二）、說學(xué)段目標

知識與技能：通過學(xué)習(xí)，了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索，并理解世界越來越形成一個整體。

過程與方法：理解和分析資本主義發(fā)展的歷史進步性，以及其野蠻性和擴張性；認識馬克思主義誕生和國際工人運動興起的重大歷史意義；理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性與合理性。

情感態(tài)度價值觀：初步形成崇尚科學(xué)精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀。

下面我將通過對本單元新舊內(nèi)容標準的對比，分析本單元內(nèi)容標準的變化以及我對這些變化的解讀。

通過對比,我們不難發(fā)現(xiàn)，“內(nèi)容標準”對歷史知識與能力的學(xué)習(xí)層次要求明顯提高，由識記層次提高到理解層次，內(nèi)容標準更加細化、具體。內(nèi)容標準的變化增強了歷史課程的開放性和彈性，為教師開發(fā)課程資源留下了一定的空間,課程標準的變化體現(xiàn)了歷史課程編寫者與時俱進的創(chuàng)新精神。

二、說教材

（一）、說教材的編寫特點

1.本冊教材的編寫突出了減輕學(xué)生負擔、降低難度的特點。2.增強教材的趣味性和生動性，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（2）、說教材的編排體例

全書分成8個單元27課（其中4個活動課）。教材在結(jié)構(gòu)上設(shè)置了編寫說明、目錄、正文、附錄、后記。單元的結(jié)構(gòu)又分成了單元頁，正課，活動課。課的結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)入框、正文宋體字、副文楷體字、文獻資料等。

（3）、說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元講述了資本主義時代的曙光、早期資產(chǎn)階級資產(chǎn)階級革命、第一次工業(yè)革命。資本主義時代的曙光是從思想文化（文藝復(fù)興）、經(jīng)濟條件（新航路的開辟）兩個方面講述了資本主義時代的必然到來。早期資產(chǎn)階級革命是圍繞著各國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、意義等方面的講述的。工業(yè)革命則是圍繞著工業(yè)革命發(fā)生的條件、經(jīng)過、重大影響三個方面講述的。

（4）、說知識與技能的立體式整合

本單元橫向整合為資本主義社會的萌芽、確立、發(fā)展、演變的過程。本單元的內(nèi)容主要體現(xiàn)在資本主義社會的萌芽和確立期，在整本書中起到了承上啟下的作用。

本單元縱向整合為文化、政治、經(jīng)濟三方面。文化包括新文化運動、文藝復(fù)興。政治包括英、法、美資產(chǎn)階級革命、美國南北戰(zhàn)爭、俄國1861年改革、日本明治維新、戊戌變法、辛亥革命。經(jīng)濟包括新航路的開辟、洋務(wù)運動、三次工業(yè)革命。

三、說建議

（1）、說教學(xué)建議

1．教師要根據(jù)本單元的特點，以資本主義發(fā)展為基本線索理出歷史知識點，從政治、經(jīng)濟、文化等方面總結(jié)人類社會向近代邁進的過程。

2．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供解決歷史問題的思路和步驟，循循善誘，組織課堂討論。讓學(xué)生根據(jù)實際問題自己搜集歷史資料，親身去探詢歷史的奧秘

3．采用高效課堂模式。在具體實施上分為預(yù)習(xí)課和新授課，預(yù)習(xí)課采用微課結(jié)合預(yù)習(xí)案的形式，讓學(xué)生完成本節(jié)課的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，自己形成本節(jié)課的知識體系；新授課主要采用學(xué)案結(jié)合高效課堂的形式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極討論，發(fā)揮自己的能動性，突破本節(jié)課的重難點學(xué)習(xí)。（2）、評價建議

本單元的評價建議我總結(jié)為兩點：第一，教師評價與學(xué)生自我評價、同伴評價相結(jié)合；第二，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。（3）、說課程資源的開發(fā)與利用

首先是充分利用文本資源。如歷史教科書、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案等。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，預(yù)習(xí)案和導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)課堂教學(xué)的“航向標”。在課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。第二是利用物件，如圖表、多媒體等，利用多媒體讓學(xué)生傾聽歷史的聲音。身臨其境、體驗歷史。第三是利用網(wǎng)絡(luò)資源。從中獲取大量歷史信息。從我校實際出發(fā)，可以充分利用第二教育網(wǎng)、一師一優(yōu)課等。謝謝大家！我的演講完畢，希望各位評委批評指正。