第一篇：小組合作學習經驗交流發(fā)言稿

小組合作學習

小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。其實質是讓每一位學生都學會主動學習，養(yǎng)成成良好的學習品質和行為習慣。本學期，在學校工作計劃的指導和領導的支持下，我們初一（8）班積極開展小組活動建設，并積累了一定的經驗，現總結如下。

一、座位是小組合作活動的關鍵

這一學期初，一打算劃分學習小組,我就考慮怎么坐,最后決定采取小組圍坐的方式，就像吃團圓飯一樣，這樣顯得比較團結，也便于討論交流。后來才知道這與杜郎口模式教學的坐法是一樣的。我覺得座位的排列形式很重要，第一，它直接影響著學生自主合作參與學習的可能性和參與程度。第二，它本身就意味著一種新型學習模式的誕生。傳統(tǒng)座法也可以劃分學習小組，但學生們沒有新鮮感，小組的意識比較淡，有的連和誰一組也搞不清。

二、建設結構合理的學習小組

學習小組在建立時要充分考慮到學生的性別、性格、成績、智力、能力和成績等方面因素，合理的進行搭配，做到組內異質、組間同質。組內異質為互助學習奠定了基礎，而組間同質又為小組間交流，開展公開競爭創(chuàng)建了條件。為了便于管理，我給每一名組員根據學習成績和能力水平，依次編號為001、002、……007，008，各小組同號的組員實力相當。其中001、002為組長，副組長，履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。001幫005，帶003，002幫006，帶004,003,004幫007，008，兩位組長對著面坐在中間，一邊各三人，這樣一個大學習小組內又相當于分兩個小組，這樣便于組織管理和學習交流。再者,小組人員一旦分配好,要盡量避免隨意亂動,要在一段較長的時間內保持穩(wěn)定,以穩(wěn)定促發(fā)展。

三、在課堂教學中充分發(fā)揮小組學習的作用

在英語課教學中，無論是在新課學習還是復習課方面，我根據學生的實際情況，切實以小組學習的形式給學生提供和創(chuàng)造自主學習與合作學習的機會，盡量把時間交給了學生，讓他們在課堂上去思考、去討論進而完成學習任務、達成目標。通過小組合作學習以后，同學們在課堂上的表現非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙的不亦樂乎。上課走神的明顯少了，回答問題異?；钴S。這樣的學習方式不僅能激發(fā)學生學習動力，提高學生自己學習的興趣，而且增強學生學習的自信心，鍛煉學生語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生體驗成功的樂趣。當然，小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，需要我們不斷的摸索和總結，課堂小組合作學習是否有序進行，我們老師起至關重要的作用，如果沒有老師細致的引導，課堂將會亂成一團，達不到原先的教學目標，在課堂引導和環(huán)節(jié)的設計上，我們老師要考慮周全，設計細致，任務明確。

四、在班級管理中充分發(fā)揮小組管理的功能

在班級管理中我充分利用小組形式實現學生的自我監(jiān)督與管理。具體措施包括：1.班里設有常務班委和常務課代表，整體負責班里的各項工作。2.設立值周班長和值日班長，值周班長由各組長擔任，值日班長由組員輪流擔任。制定了詳細的職責范圍，值周（日）完成后制作班級周報或班級日報。（詳情可查閱我的博客或學校網站）3.設立值日組長和小組課代表，負責本組衛(wèi)生紀律作業(yè)的收發(fā)。一系列規(guī)章制度的實施提高了學生的自覺性，班級的衛(wèi)生紀律有了很大的改觀，學生基本實現自我管理的模式基本形成。

五、建立合理的評價機制 每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學習的每一個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。每個學生每節(jié)課的表現，都有值日組長進行詳細記錄，我也設計好了記錄表和評價標準，每天值日班長在班級日報中對表現好的小組和個人進行表揚，值周組長把每周表現好的學習小組和個人進行表揚，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進行表彰獎勵。平時表現較好的小組和個人，我都隨時用飛信給每位家長發(fā)喜報。通過著一些列的措施，學生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，通過學習小組，學生的學習積極性被調動起來了，不但提高學習效率，優(yōu)化了學習方法，同時也提高了監(jiān)管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。這在促進學生間合作交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。

當然，我們的小組合作學習仍處在實驗階段，許多問題隨時會暴露，好在我們初中有好多班級也開始了小組合作學習的嘗試，只要我們所有老師都參與進來，互相支持，互相學習，共同研究，那么困難就一定會解決，我們的小組合作模式將會發(fā)揮著更大的作用！

第二篇：小組合作學習經驗交流發(fā)言稿

小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。其實質是讓每一位學生都學會主動學習，養(yǎng)成成良好的學習品質和行為習慣。本學期，在學校工作計劃的指導和領導的支持下，我們初一（2）班積極開展小組活動建設，并積累了一定的經驗，現總結如下。

一、座位是小組合作活動的關鍵

這一學期初，一打算劃分學習小組,我就考慮怎么坐,最后決定采取小組圍坐的方式，就像吃團圓飯一樣，這樣顯得比較團結，也便于討論交流。后來才知道這與杜郎口模式教學的坐法是一樣的。我覺得座位的排列形式很重要，第一，它直接影響著學生自主合作參與學習的可能性和參與程度。第二，它本身就意味著一種新型學習模式的誕生。傳統(tǒng)座法也可以劃分學習小組，但學生們沒有新鮮感，小組的意識比較淡，有的連和誰一組也搞不清。

二、建設結構合理的學習小組

學習小組在建立時要充分考慮到學生的性別、性格、成績、智力、能力和成績等方面因素，合理的進行搭配，做到組內異質、組間同質。組內異質為互助學習奠定了基礎，而組間同質又為小組間交流，開展公開競爭創(chuàng)建了條件。為了便于管理，我給每一名組員根據學習成績和能力水平，依次編號為001、002、……007，各小組同號的組員實力相當。其中001、002為組長，副組長，履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。001幫005，帶003，002幫006，帶004,003,004幫007，兩位組長對著面坐在中間，一邊各三人，這樣一個大學習小組內又相當于分兩個小組，這樣便于組織管理和學習交流。再者,小組人員一旦分配好,要盡量避免隨意亂動,要在一段較長的時間內保持穩(wěn)定,以穩(wěn)定促發(fā)展。

三、在課堂教學中充分發(fā)揮小組學習的作用

在數學課教學中，無論是在新課學習還是習題課方面，我根據學生的實際情況，切實以小組學習的形式給學生提供和創(chuàng)造自主學習與合作學習的機會，盡量把時間交給了學生，讓他們在課堂上去思考、去討論進而完成學習任務、達成目標。通過小組合作學習以后，同學們在課堂上的表現非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙的不亦樂乎。上課走神的明顯少了，回答問題異?；钴S。這樣的學習方式不僅能激發(fā)學生學習動力，提高學生自己學習的興趣，而且增強學生學習的自信心，鍛煉學生語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生體驗成功的樂趣。當然，小組合作模式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，需要我們不斷的摸索和總結，課堂小組合作學習是否有序進行，我們老師起至關重要的作用，如果沒有老師細致的引導，課堂將會亂成一團，達不到原先的教學目標，在課堂引導和環(huán)節(jié)的設計上，我們老師要考慮周全，設計細致，任務明確。在這些方面我認為李雪華老師做的比較好，有許多地方值得我學習。

四、在班級管理中充分發(fā)揮小組管理的功能

在班級管理中我充分利用小組形式實現學生的自我監(jiān)督與管理。具體措施包括：1.班里設有常務班委和常務課代表，整體負責班里的各項工作。2.設立值周班長和值日班長，值周班長由各組長擔任，值日班長由組員輪流擔任。制定了詳細的職責范圍，值周（日）完成后制作班級周報或班級日報。（詳情可查閱我的博客或學校網站）3.設立值日組長和小組課代表，負責本組衛(wèi)生紀律作業(yè)的收發(fā)。一系列規(guī)章制度的實施提高了學生的自覺性，班級的衛(wèi)生紀律有了很大的改觀，學生基本實現自我管理的模式基本形成。

五、建立合理的評價機制 每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學習的每一個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。每個學生每節(jié)課的表現，都有值日組長進行詳細記錄，我也設計好了記錄表和評價標準，每天值日班長在班級日報中對表現好的小組和個人進行表揚，值周組長把每周表現好的學習小組和個人進行表揚，并評出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員進行表彰獎勵。平時表現較好的小組和個人，我都隨時用飛信給每位家長發(fā)喜報。通過著一些列的措施，學生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，通過學習小組，學生的學習積極性被調動起來了，不但提高學習效率，優(yōu)化了學習方法，同時也提高了監(jiān)管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。這在促進學生間合作交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。當然，我們的小組合作學習仍處在實驗階段，許多問題隨時會暴露，好在我們初中有好多班級也開始了小組合作學習的嘗試，只要我們所有老師都參與進來，互相支持，互相學習，共同研究，那么困難就一定會解決，我們的小組合作模式將會發(fā)揮著更大的作用！

第三篇：小組合作學習經驗交流發(fā)言稿

小組合作學習經驗交流發(fā)言稿

我感謝領導給我這個機會，梳理思考自己課堂教學的想法和做法并且有幸與大家一起交流，希望得到大家的指正。

下面先說說自己對課改的一點想法：

為了追求更好的教學效果，我們一直廣泛地學習，不停地進行著課堂改革。從學洋思到杜郎口再到六步導學，學生的學習方式從擺脫滿堂灌的被動接受到討論式再到小組合作學習，在一線的教師就是這樣不停地演變在著自己的課堂。然而我認為在這紛繁中我們應該找到不變的東西，明確的解讀自己作為教師的課堂職責。無論怎樣的課堂改革，目的是相同的。大而言之，為了讓學生豐富知識，提高素質養(yǎng)；小而言之，則是讓學生取得好成績，考上自己或是家長理想的學校。再進一步是為了讓學生們在享受愉快的學習過程的同時，領悟走上正確人生道路的方法，讓學生擁有在復雜世界生存下去的力量，讓學生成為無論在什么位置，做什么工作，都能擁有激情人生的人。這如同俗語“條條大路通羅馬”中的“羅馬”，教學方法則如這“條條的大路”，“改革”則是對去“夢想羅馬”最寬最近最平的路的求索過程。作為站在講臺的教師，面對學生的同時就已經開始不自覺的改革了，因為相信每個老師都不希望學生在自己的課上一無所獲。

課堂是學生學習的主陣地，如何讓學生積極參與語文課堂學習，一直是我思考的問題，在此也做了不少的嘗試，將課改以來的嘗試整理如下：

一、固定小組的設置。根據班級學生的實際情況，以4，3，2，1的方式組合，按照學生由好到差，能力強到能力弱等學習實際情況分成四人小組。選出責任心較強有一定組織能力的同學為組長。小組劃分好后，一般一學期內固定，學期末根據學習檢測情況再進行調整。

二、激發(fā)學生的參與興趣。

小組合作探究學習方式入駐課堂，收到較好的效果。陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說?！币簿褪钦f讓學生在課堂中得到想充分的展示。學生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學生自主學習的動力源泉，是學生實現自我表現欲的重要途徑，是學生獲得成就感的重要平臺，是評價高效課堂是否成功的重要標準。因此，課堂上學生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學生們收獲的多少。因此用表揚和鼓勵激發(fā)學生參與課堂教學的愉悅感。用中肯的評價和鼓勵給學生參與課堂的成就感。提供多樣化參與情景給學生參與課堂的新鮮感。第二、樹立參與無錯意識，消除后顧之憂。

在優(yōu)效課堂改革開展初期，學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，怕小組組員埋怨怪責，不敢參與。針對這種情況，我就在課堂上樹立參與無錯的意識。給學生這樣一個印象：語文沒有對錯，只有思維具象展示。只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己的小組很團結。其他同學也應該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！通過一段時間嘗試，讓同學們打消思想顧慮，放開思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。第三、明確參與要求，由易到難，學會展示。

我提出：展示的同學要在小組內準備充分，每個問題都要在小組內充分交流，每個組員都要綜合組內的意見，做好討論筆記，然后有老師指定組員號老代表本組完成展示（老師指定展示的組員力求水平相當）。這樣避免了只有性格外向或是學習水平高的同學發(fā)言的單一性，為不主動發(fā)言的同學提供了更多的發(fā)言機會。也有助與小組內交流的積極性，為了另一發(fā)面也增強了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學生為小組爭榮譽的責任感。面向全體展示時，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語言要力求簡潔流暢；書寫要格式規(guī)范，過程完整； 1 觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用學科語言，盡可能縮短時表達清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語言，從易到難，逐步提高學生展示的質量。另外，我也要求其他同學，養(yǎng)成認真傾聽的習慣。一定要認真聽講，不要打斷展示同學，隨時準備質疑提問，給展示者以熱烈掌聲。

第四、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。

我在每個學習小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想參與，人人想嘗試局面。第五、建立星級參與考核獎勵制度，增強學生參與地競爭活力和持續(xù)性。

每個學習小組展示時，及時定分，除展示基本要求加分后，加分設置問題知識點分，質疑分，創(chuàng)新分等，這樣激勵學生全面思考問題，質疑能力，創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。每個同學參與課堂展示的得分多少，排出名次，并且根據分數定出星級（借用聊天QQ的升級模式）。按時統(tǒng)計，定期公布，對參與星級高的同學和表現突出的學習小組提出表揚。對于參與次數少的同學，老師了解情況，進行思想教育，讓這部分同學自己定出第二天參與課堂展示次數的目標，第二天跟蹤調查。老師給他們提供更多的機會。通過幾個月的實踐，班級體就能形成一個良好的積極參與氛圍。后來就以周為單位來競賽，評出先進并上報年級、學校表彰，大大激勵學生參與的積極性。同學們不僅要表現自己，更要為小組添分增彩，還能為班級爭得榮譽。課堂上出現人人你爭我搶，個個爭先恐后積極主動參與局面。

學生積極參與課堂展示既是一種良好習慣，也是一種學習能力，還是學生個性的張揚。在優(yōu)效課堂改革中，通過學生自學、對學、群學，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究、交流的學習習慣，高效課堂給學生提供充分展示的時間和空間，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策后進、小組評價等多種方式來調動學生參與課堂展示的積極性。只有讓每個學生都參與到展示等學習活動中去，才能使學生在課堂上由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“厭學”到“想學”“能學”進而“會學”最終“學會”。

在這場課堂改革中，專家們給了思想的指導，我們在自己教學中實踐著，借此機會與大家交流，希望得到大家的批評指正。謝謝！

第四篇：小組合作學習經驗交流報告

小組合作學習經驗交流

各位老師下午好,我們班實行小組合作學習只有一個學期，在各方面我都是借鑒和初步摸索，那今天我也是更多地來學習各位老師寶貴的經驗，根據學校按排的任務，我就拋磚引玉介紹一下我們班小組合作學習的情況。

一、優(yōu)化分組，營造氛圍。

我們班有45人，按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，就分為了8個小組，有5個組6成員為一組，3個組5成員為一組這兩種小組形式，力求組與組綜合能力均衡發(fā)展，這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于公平競爭。同時根據學生的特長、個性差異合理分工，由小組成員民主協(xié)商，每組選出一名大組長、小組長、記錄員和保潔員，明確各職責及相關要求，落實組員責任制，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢

營造小組合作氛圍，我們班每個小組都有固定的黑板展示區(qū)，讓每個小組討論制定自己組的組名，口號，并在小組展示區(qū)呈現出來，同時作為小組合作討論成果展現的地方，使學生都能在合作群體中擔任起應盡的職責，逐漸體會到群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲。

二、精心設計、有效合作。

經過一個學期的小組合作式教學實踐，我發(fā)現組織小組合作學習并不是一件簡單的事，這要求我們教師在課前做大量的課前準備工作外，還要對是否進行小組合作學習進行判斷。在課堂上要開展有性的討論合作，為了避免討論成為學優(yōu)生的個人表演，可以豐富合作的模式。如我在《赫爾墨斯與雕像者》這一課的教學中，要求每個組員根據課文發(fā)揮想象，每人創(chuàng)作一篇關于赫爾墨斯離開人間后的課本劇，由小組討論推選出組內最優(yōu)秀的作品，再進行集體創(chuàng)作修改，最后將小組合作創(chuàng)作的作品在班上表演。

三、及時反饋，激勵評價。

對小組活動進行評價，我采取了小組集體評價和小組成員的評價相結合的評價方式，重點評價小組集體，提高小組合作的凝聚力。每周評價我是在每周五下午

第七節(jié)自修課，我會讓衛(wèi)生委員和勞動委員共同投票選出衛(wèi)生表揚小組，同時根據班干的紀律表現及考勤情況，選出班風表揚小組，評優(yōu)的兩個小組會有對應的加分。那每日評價，我主要是在早讀、每節(jié)課及晚修，對小組紀律表現好或參與課堂積極性高的小組進行加分，最后運用累分式，在第二天早讀對前一天表現最好的小組進行加分。在教學上，我主要是對作業(yè)進行了小組集體評價。一個星期

所有語文作業(yè)都按時完成并且完成質量好的小組有加分，同時聽寫或默寫全組情況好的小組也有加分。通過這些加分，來營造良好的學習競爭氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過小組的團結，來建設班級的團結。

在接下的小組合作學習的探索，規(guī)范和完善小組合作我將從以下方面著手：

一、細化小組合作的評價標準，包括課堂評價、作業(yè)評價、學生日常行為規(guī)范評價等等；二是提高小組合作學習教學的有效性，提高教學效率，讓更多的中等生和后進生參與到小組合作學習中。

三、培養(yǎng)小組合作學習良好的學習習慣。

在小組合作學習方式的摸索中，我也遇到了不少的疑惑和困難，這些我都在努力解決，也想在通過今天的交流后，得到各位前輩的建議和指導。我遇到的困難有：

1、兩極分化：小組展示課的時候，代表小組發(fā)言的基本上都是固定的幾個優(yōu)生，調動中等生和后進生參與性度少，這些學生卻成了觀眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，使后進學生在小組合作學習中獲益比班級教學中的獲益還要少，使學生兩極分化現象更為嚴重。；

2、紀律較差：學生自覺性與自控能力較差，學生以小組形式布置座位，自習自修課的紀律相對較差；

3、缺乏優(yōu)化整合，在分組學習時，學生在小組活動中的經常會出現，不傾聽，不分享的現象，討論根本沒有把小組中不同思想進行優(yōu)化整合。

第五篇：小組合作學習--- 發(fā)言稿

數學課上如何發(fā)揮小組合作學習重要性

小組合作學習越來越被廣大教師所認可，正成為當今課堂教學的一個亮點。提高了課堂教學效率，讓課堂充滿激情和活力。然而，現實課堂中，也確實存在一些不良傾向，形式主意者大有人在，講究場面熱鬧，不求實效的大有人在，數學課上如何發(fā)揮小組合作學習的實效性，是我們每位教師值得探討的話題。

一，數學課中何時利用小組合作學習

合作學習不必千篇一律由始而終地貫穿到每節(jié)課，而是要掌握契機，適時進行。

1、問題涉及面大，比如探索性問題，學生回答不全面時

進行合作學習。小組內交流，學生充分發(fā)表意見，相互補充，每個同學都能獲得較為完整的答案，并能綜合其他同學的意見，從而培養(yǎng)了學生之間相互取長補短的好習慣。

2、解決難點時

合作學習。例如，在學習時、分的認識一課時，對于時刻分兩種書寫形式，學生感到有困難，于是出示各自帶的電子表，互相說一說、看一看，化難為易，解決難點。

3、意見不統(tǒng)一時進行

合作學習。學生在回答問題時，往往出現意見不統(tǒng)一，各抒已見。這時安排小組合作學習，會獲得意想不到的效果。

4、解決開放性習題時

要合作學習?，F在有許多習題是開放性的，這類題目答案多樣化，但學生往往考慮問題單一，想不到多種

答案，這時，我們就可以采用合作學習。

二、小組學習的引導

教給學生合作的技能。

教師必須對學生進行積極引導，教給學生合作技能，調動學生合作意識。如二年級教學“測量物體的長度”，在測量黑板教室等物體的長度時，需要有人拿米尺測量，需要有人在旁邊幫助扶平米尺，做好記號。也需要有人記錄測量結果。這時就需要大家先分工、決定誰來量、誰來記，然后才能合作。這樣就能起到相互合作的學習精神，同時也讓學生知道合作的學習技能。

1認識合作的重要性。

由于個體的差異，有些學生不愿意合作學習。認為自己有力解決問題，也有學生不愿與他人交往。教師要使學生明白：你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，彼此交換每人得到兩種思想。一個人的能力是有限的，要讓學生體會到“我離不開與別人合作”，“別人也離不開與我合作”?！爸挥泻献鞑拍艹晒Α?，通過合作掌握不同的數學解題方法或思路，這樣才能做更多的事。2學會主動與他人進行交流。

小組合作如果缺乏交流和交流不暢，合作過程中就容易產生問題。小組交流的形式多種多樣，通過交流能增進理解數學知識點，聯(lián) 3學會傾聽。

傾聽就是細心地聽取別人的意見，學會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感。合作交流時要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發(fā)言，這是一個做人的美德，同時在傾聽的時候，要及時作好記錄，記住別 4學會討論問題。

討論是合作解決問題的關鍵，每個成員都有不同的想法，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案，小組學習中，有些小組表面上很活躍，但實際上討論質量很差，有人互相抱怨，有人互相指責，有人互相

爭吵，這時教師要耐心指導應如何解決。因此，教師一定要對學生進行合作學習的方法指導，有計劃地培養(yǎng)學生的合作技能，引導學生認真進行討論和學習。5在小組合作學習中，教師要調控好生生關系。

每節(jié)數學課，老師要深入到一個學習小組中去，作為小組中的一個成員參與其中。課堂上定會遇到生生之間不是合作學習的現象，如組員之間為一個問題各抒己見，意見不能統(tǒng)一；有的格格不入；靜靜地坐在那當旁聽者，有的一個人的發(fā)言代替整個小組等，遇到這種情況老師要進行指導，這樣長期堅持深入到小組中指導、點撥，架設鋪路，促進合作的有效進行，當學生取得合作成績時，教師與學生“同

初中數學課堂教學中的小組合作學習總結如下：

1合作學習的小組成員要合理安排。

小組的組建是小組合作學習的前提，要將學生的性別、性格、成績、人數等因素合理搭配，組建合作小組其目的是形成一種互補。人數一般為4人左右，每學期應該調整一次小組的劃分，以便學生有更寬廣的交往空間。而且應該合理地分配好每一組的隊員，優(yōu)差滲透到每一組，這樣能起到互相幫助解決問題的能力，同時在解決問題的過程中學生學會了合作的學習精神

2、其次要選好組長。組長是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手。選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。開始課改時我對學生的學習情況已經有了大致的了解，我選擇的組長一般具有學習習慣好，責任心強，成績優(yōu)秀，人員好等特征，否則組員將不服氣。在學習的過程中，我對組長也有評價，會選出優(yōu)秀組長，因此，組長之間有競爭，而組長的評價不只是個人評價得來的，還跟小組的整體學習結果掛鉤，小組整體進步了，評價高了，組長會相應的更高，這對于提高組長的學習積極性和組織能力都是非常有用的。

3、課堂紀律難以操作，更難的是，我發(fā)現有的學生學習非常困難，而有的學生有相對簡單，逐漸 的，我學會了在小組合作學習中發(fā)揮我的引導作用。并不是要全盤交給學生，比如，可以先給予學生學法指導，之后，再由學生合作學習，而在學生合作學習的過程中，我還要在組間進行調控，指導薄弱的小組或組長，組員，以達

4、做好評價。沒有評價，學生就會對小組合作失去積極性，又恢復到原來己學習的狀態(tài)，而只不過是在座位上變化了一下而已，置了最佳組長，最佳組員，最佳小組等獎勵來激勵學生，通過上課的回答問題，課前小監(jiān)測以及作業(yè)等內容進行評價，這樣既可以讓學生有百倍的積極性，關鍵是又把這百倍的積極性發(fā)揮到學習中去。這一年以來，我感覺這是在學生身上最成功的一點。

5、老師恰當地運用合作學習的次數。

小組合作學習不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機，教師在上課時不能隨心所欲地安排合作學習。本來是一個很簡單的問題不用讓學習合作學習，如果教師采用小組合作學習能使學生產生逆反心理，學會形式主義。相反很難的問題，通過合作學習還沒有結果，這樣白白地做無用功，會喪失學習的自信心，已經對合作學習產生了負面影響。合作學習是名副其實的，是在學生獨自解決問題到小組之間基本平衡。

6要給學生足夠的時間。

數學課上，我們要給學生足夠的時間進行合作學習，不要受我們自己預設的時間影響，以教師為中心，有的小組合作學習三五分鐘還沒有成功就草草收場。那么，這種合作學習，只是按照教師的計劃一步一個腳印地走下去。試想一下，長此以往，不是培養(yǎng)了學生一種半途而廢的不良學習習慣嗎？數學教學的合作學習，是在學生已有的知識經驗基礎上，通過小組合作，探究出一個新的問題的解決方法，他不僅僅是幾個人表述一下就行了，還要通過猜想、驗證等途徑來解決。教師可以通過一些問題的設計，由易到難，讓學生互相幫助，形成一個良好的合作氛圍，幫助學生形成新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題。因此，我們應放手讓學生去合作，以達到合作學習的目的，哪怕是這節(jié)課內容沒上完，也不要把小組合作學習的時間縮短。

課改并不代表全權交給學生，我仍然會用到多媒體，學案等方法，而且教學效果良好。在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生年齡特點及認知水平，也會影響課