第一篇：陶行知先生紀念塑像揭幕儀式發(fā)言稿

英才高級中學(xué)陶行知先生紀念塑像

揭幕儀式發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，同學(xué)們：

大家，早上好！

今天，很榮幸參加陶行知先生紀念塑像揭幕儀式，作為發(fā)言老師，我感到特別激動!同學(xué)們，你們了解陶行知先生嗎？陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。簡單的說，他就是在我們中國最危難時期的一位“最美”人民教師。

我看過這樣一則故事。在陶先生創(chuàng)辦的育才學(xué)校，學(xué)生們每天上午上文化課：語文、外語、數(shù)學(xué)、哲學(xué)。下午上專業(yè)課：文學(xué)、音樂、戲劇等，還要進行勞動、軍事訓(xùn)練和社會調(diào)查，日程總是排得滿滿的。有一段時間，有的學(xué)生厭煩了這樣緊張的生活，在自習時間偷偷地打撲克。老師發(fā)現(xiàn)了，上前勸阻，他們還說這是?有勞有逸。一天晚上，陶行知走過男生宿舍，順便進去看看，正趕上有七八個男生在打撲克，玩得很帶勁。陶行知沒作聲，站在旁邊看著。一個同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)了陶校長，急忙推旁邊的同學(xué)，幾個人慌忙放下?lián)淇耍呃⒌卣酒饋?，低著頭等著挨批評。陶校長一句話也沒說，沉默了一會兒就轉(zhuǎn)身走了。

第二天，陶校長在全校會上講述了抗日戰(zhàn)爭形勢后問：“抗日需要人才，將來建國需要人才，你們難道可以浪費自己的時間嗎？你們有多少本領(lǐng)要學(xué)??！我要你們自覺地把撲克牌交出來，像燒鴉片一樣把它燒掉！要知道，時光是最寶貴的”。孩子們低著頭，把一副副撲克牌放在臺上，堆成一堆。陶校長用火柴點燃了牌，又溫和地對孩子們說：“有人說‘有勞有逸’，‘逸’就只能玩撲克？你們可以練琴、寫詩、作畫，也可以打球、下棋??只有多學(xué)一點本領(lǐng)，將來才能建設(shè)國家。時光可貴，一去不回啊！”看完這則故事我深刻感覺到先生卓越的教育機智，也深刻的體會到自己作為一名新時代的人民教師需要學(xué)習的還有很多。

先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的小學(xué)生?！边M英才轉(zhuǎn)眼大半年了，一開始對于我們的學(xué)生基礎(chǔ)很差，我很是苦惱，在看到先生教誨，以及向英才的領(lǐng)導(dǎo)和老教師請教后，我懂得了再多的抱怨不如去認真研究一下怎樣以最佳的教育方式去教我們的學(xué)生，因為教書育人是我們的責任。后來，聽到有家長說自己的孩子來英才后思想道德有很大進步，聽到同學(xué)們越來越多地談?wù)撟约旱睦硐牒瓦M步，而不是今天到了什么段位，或者又和誰分手的時候，我內(nèi)心是欣慰的，也更加對先生頂禮膜拜了。

先生說：“破即補，污即洗，勞即謙，亂即理，債即還，病即醫(yī)，過即改，善即喜，行即思，倦即息，信即復(fù)，帳即記。”有的同學(xué)可能聽不大懂，簡單的說就是告誡你，任何事情要及時去處理去完成。據(jù)我的觀察，我們的同學(xué)身上有一個通病，而且病得不輕，那就是懶。“病即醫(yī)”，同學(xué)們自己就是自己的醫(yī)生，每天上的課就要認真去聽，每天該完成的作業(yè)就必須當天完成，每天不懂的問題就及時問老師，弄明白。當然，你們也可以團隊協(xié)作去治好懶惰的毛病。

從今天開始，在我們美麗的校園里，每天都能看到陶行知先生偉岸的身形。我們要以先生的智慧與人格為標尺，比照自己的進步與成長。時刻不忘先生所倡導(dǎo)的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的處世治學(xué)原則，對學(xué)校負責，對父母負責，對自己負責，努力把自己培養(yǎng)成“求真尚美”的英才。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第二篇：陶行知塑像揭幕儀式上的領(lǐng)導(dǎo)賀辭

陶行知塑像揭幕儀式領(lǐng)導(dǎo)致辭

各位專家，各位同仁，占城鎮(zhèn)中心小學(xué)的師生們： 上午好！

首先，請允許我向占城鎮(zhèn)中心小學(xué)陶行知像揭幕儀式表達最真誠的祝賀。

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“兩千年前孔夫子，兩千年后陶行知。”自五四運動伊始，陶行知先生就一直致力于中國現(xiàn)代教育的理論創(chuàng)新和改革實踐。他學(xué)識淵博，人格高尚，堪稱人民教師的楷模；他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，為人民的教育事業(yè)鞠躬盡瘁；他所創(chuàng)立的“生活教育”學(xué)說，對當今教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

更重要的是，陶行知先生是鄉(xiāng)村教育的倡導(dǎo)者之一。1926年，陶行知起草了《改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書》，他提出：“要籌集一百萬元基金，征集一百萬位同志，提倡一百萬所學(xué)校，改造一百萬個鄉(xiāng)村”。所以，毛澤東主席稱他為“偉大的人民教育家”，宋慶齡稱他為“萬世師表”。

今天，陶行知先生像在占城鎮(zhèn)中心小學(xué)揭幕。這標志著陶行知教育思想在鄉(xiāng)村教育這片廣袤沃土中又長出了一支茁壯的新苗。占城鎮(zhèn)中心小學(xué)近年來取得了很大的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)標準化、現(xiàn)代化。學(xué)校辦學(xué)理念新，教師業(yè)務(wù)能力強，教育特色凸顯。在邳州市農(nóng)村小學(xué)乃至整個蘇北農(nóng)村小學(xué)中脫穎而出。在此時，陶行知像的揭幕，陶行知教育思想的引入，必定會讓占城鎮(zhèn)中心小學(xué)的辦學(xué)水平再上一個臺階，取得更加輝煌的成就。

我們相信，陶先生“愛滿天下”的博愛、“教人求真”的追求，生活教育的理念，勇于開拓的品格，會在這里開花結(jié)果。這是占城鎮(zhèn)中心小學(xué)的一件盛事，是徐州陶研會的一件喜事，更是邳州市鄉(xiāng)村教育的一件幸事。

最后，祝愿占城鎮(zhèn)的全體師生能夠以陶行知先生的崇高品格為心目中的精神引領(lǐng)，教好書、育好人，說真話、做真人，響應(yīng)總書記的號召，做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。繼續(xù)為邳州市的鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻自己的光和熱！

第三篇：陶行知先生伴我成長

陶行知先生伴我成長

六（1）班 黃樂濤

他，是中國杰出的思想家，愛國者，是中國人民教育史上的旗幟，他是誰？偉大的人民教育家—陶行知先生。

陶行知先生一直是我學(xué)習的楷模。他的那句“失敗是成功之母，奮斗是成功之父”的名言，時時刻刻都在激勵著我，伴我成長。

記得有一次英語比賽，我成功進入了決賽。我很興奮，高興得一蹦三尺高，而為了在比賽中獲得好成績，我一回到家里就背誦為決賽所準備的內(nèi)容，一直要忙到夜晚九點半。到了比賽的前幾天，我已經(jīng)把所有要記的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)印在腦子里，心想：萬事俱備，只欠東風了。希望能獲得名次。我就這樣帶著希望一直堅持到?jīng)Q賽那天，但事與愿違，我未能獲得名次。此后，我非常沮喪，在學(xué)校悶悶不樂，在家里唉聲嘆氣。不愉快的心情一直延續(xù)到第五天，當在學(xué)校上課，老師講了陶行知先生的名言及意思后，我突然“陰云轉(zhuǎn)晴”，不再難過?；氐郊液?，我坐在自己寫作業(yè)的位置上，沉思了很久很久??過了十來分鐘，我對自己說：“是啊，陶行知先生曾說過‘失敗是成功之母，奮斗是成功之父’，每個成功者都經(jīng)歷過失敗，因為失敗是成功一個很好的基石，而且雖然失敗了，但也曾努力過，奮斗過，正是因為失敗，才會使你更努力地‘更上一層樓’，這不也是一種成功嗎？”

陶行知先生不愧是良師，他的名言不僅使我找回自信，同樣他講的點石成金故事也讓我受益匪淺——

以前在學(xué)校，我自以為只要記住書本上和老師所說的知識就可以了，可我一看到“陶行知講點石成金的故事”后，才知道自己學(xué)習方法有點呆板。從此，我不再死記硬背，而是努力探尋學(xué)知識的方法。

陶行知先生伴我成長！

陶行知與我的成長 六（1）班 應(yīng)雨童

陶行知先生本名陶文濬，他是中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者。他曾任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任，中華教育改進社總干事。先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團、育才學(xué)校和社會大學(xué)。提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。他是一個很了不起的人物，不但在中國有名，在世界也很有名氣，是世界級的人物。

記得有一次，我和同桌因一點小事吵翻了，還在桌子中間畫了一條三八線。從此，我倆誰都不能超過這三八線，誰也不搭理誰。這樣子過了好幾天，我不由地想起陶行知先生說過的一句話：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。”我想：如果我一直獨自一人，就不能享受別人給我?guī)淼目鞓?，就不能和別人一起分享快樂，這樣，我生活在世界上，又有什么意義呢？于是，我主動向同桌道歉，同桌也原諒了我??我又盡情地分享著來自同學(xué)之間的快樂！

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄拿约钪页砷L。觀《大師陶行知》有感

六（1）班 薛憶雯

在今天的班隊課上，我們觀看了《大師陶行知》這部紀錄片，知道了陶行知爺爺?shù)纳绞论E與他那堅強不屈的愛國精神，令我思潮起伏，久久不能平靜。

陶行知爺爺出生在一個貧苦家庭，生活在中國最危難的時刻。當時由于清政府的軟弱，導(dǎo)致列強入侵，使百姓遭到壓迫，讓百姓苦不堪言，有時連自己的肚皮都填不飽。他深知要使中國從這個境況中崛起，就必須讓中國人都受到很好的教育。于是，他先后創(chuàng)辦了曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團和育才學(xué)校等難童學(xué)校，讓不少遭人輕蔑的兒童得到了發(fā)揮自己才能的空間。他不畏艱苦，為中國教育打響了重要的第一炮。但令人可惜的是，陶行知爺爺55時便逝世了，全國人民都哭成一片，正如曉莊人民所說：“長江里流的不是水是我們的淚??！” 陶行知爺爺想讓全國人民都受到教育，從而使中國強大起來的理想是多么偉大?。∷m然已經(jīng)逝世了，但是他的愛國精神將永存人間。陶行知爺爺?shù)膫ゴ罄硐腚m然還未完成，但是他的教育思想正在被一代代后人發(fā)揚光大?？纯船F(xiàn)在的中國是多么的繁榮富強??！這正是因為有了陶行知爺爺?shù)闹笇?dǎo)，才使中國各地那億億萬萬所學(xué)校得以創(chuàng)辦，才培養(yǎng)出了那些能頂天立地的棟梁之才，才有了那些為祖國爭光的中華兒女。

現(xiàn)在，我在寧?？h行知實驗小學(xué)就讀，陶行知爺爺雖然已離我們遠去了，但他那慈祥、和藹的笑容似乎還在我眼前出現(xiàn)；他那爽朗的笑容和豪邁的宣言似乎還在我耳邊回蕩??

在學(xué)校里，有許許多多位把自己的一生都奉獻給教育的教師，他們對每個學(xué)生都充滿了愛，像對待自己的子女一樣對待我們，而“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話說的就是他們啊！

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知爺爺一生的寫照，我也要向陶行知爺爺學(xué)習，努力學(xué)習，迎難而上，扎扎實實地學(xué)好本領(lǐng)，成為一名能為大眾做貢獻的人。

教育·中國·強盛

——《大師陶行知》觀后感

六（1）班 吳征軒

今天，我看了《大師陶行知》的生平紀錄片后，頗有感觸。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”陶行知先生是這樣說的，也是這樣做的。影片記述了陶行知先生先從曉莊起步，建立了曉莊師范，后來他又被政府通緝，隱居于上海，出國并回國之后，又來到重慶，建立起了育才小學(xué)，培養(yǎng)了諸多人才，為祖國的教育，做出了很大貢獻。

奮斗，在那個混亂的時代中，陶行知無疑是勇士，真正的勇士！別人用刀槍為祖國的自由做奉獻，而他卻用紙和筆，為中國的未來譜寫更璀璨的詩篇！他知道周圍是一片黑暗，但他用那顆光明的心，照亮中國教育的道路！它是一座里程碑，上面刻著那個時代許多孩子的成才夢。他心里裝著的是祖國的未來。祖國的教育事業(yè)是他一生的正是寫照，捧著一顆心來，不帶半根草去。

命運是可以改變的。陶行知先生用自己的畢生精力，改變了千千萬萬人的命運，成了中國教育命運的曙光。他是我們?nèi)嗣窬粗氐膶?dǎo)師，他讓中國的教育充滿了希望。

陶行知先生的教育理論與實踐，為我們留下了一份寶貴的精神財富。我們要向陶行知先生學(xué)習，發(fā)奮努力，為中華之崛起而讀書，盡我所能，為祖國的未來奉獻出自己的一切。

第四篇：陶行知先生曾說

陶行知先生曾說“教是為了不教”，那么在留作業(yè)這個常常被忽視的環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習、自覺學(xué)習、自我教育的習慣與能力呢？ 下面就語文作業(yè)的設(shè)計，談?wù)勎业目捶ㄅc做法：

一、語文作業(yè)可以設(shè)計得生動有趣

一些知識點在學(xué)過之后就要讓學(xué)生記住、應(yīng)用，否則很快就被遺忘，如果等考試時再復(fù)習，又像重學(xué)一樣很是費時費力。于是“文字游戲”作業(yè)，應(yīng)運而生。例如，學(xué)習短語知識后，有些學(xué)生總是搞不清五種短語關(guān)系類型，我設(shè)計“分析學(xué)生姓名”的作業(yè)。我以班長“賈雪山”為例，名字取“假的雪山”之義，是偏正短語；組長“施明明”，名字取“施予光明”之義，是動賓短語；“李周杰”取“無論取李姓還是周姓都是杰出的”之義，是主謂短語等等，學(xué)生們覺得很有意思又有意義，分別分析自己的名字，借此時機我又介紹古人取字取號的習慣，讓學(xué)生嘗試以五種短語關(guān)系類型給自己取字號，展示自己的志向、情趣。

2008年6月8日的端午節(jié)，第一次被定為國家法定節(jié)假日，正值周日，搜集材料時間還是很充裕的。我設(shè)計作業(yè)是“端午節(jié)手抄報”，經(jīng)過學(xué)生討論，這份報紙上都應(yīng)有這些內(nèi)容：端午節(jié)的來歷、相關(guān)神話傳說、與之有關(guān)的名人故事、繪畫、剪貼，還要注意版面的設(shè)計、色彩的搭配、文字的刪減等等，兩天之后交上來的報紙，有的真是令人意想不到。我把幾份優(yōu)秀作品釘在大黑板上作為一塊展板展示，讓走過的全年級同學(xué)觀看評點，聽著嘖嘖稱贊之聲，小作者們被欣賞的自豪與自信溢于言表，學(xué)生表示以后每個傳統(tǒng)節(jié)日都要做一張手抄報，存放在他們的成長記錄袋中。

學(xué)習了說明文，閱讀要抓住事物特征，如何做到抓準特征呢？我設(shè)計模仿《幸運52》猜詞游戲形式的作業(yè)。比如要猜“板擦”這個詞，先定位是工具，再是課堂常用的，再是用來涂掉粉筆字，由大范圍到小特點，層層剝筍，最終觸及事物本身。

京版第13、14冊都有兩個特殊單元，包括古今中外的神話傳說、寓言故事、民間傳說，內(nèi)容簡單易懂，根據(jù)學(xué)生實際，我設(shè)計了講故事的作業(yè)：復(fù)述故事，抓住起因、經(jīng)過、結(jié)局，注意描述細節(jié)、場景。之后課上開故事會鼓勵學(xué)生展示，一課多人講或者多人講一課，比一比誰講得完整、生動、細節(jié)精彩。

二、語文作業(yè)可以設(shè)計成系列操作

語文作業(yè)天天有，根據(jù)授課進度形成系列。我把每篇課文分為識讀、解讀、品讀三個階段。一般地學(xué)習一篇新課文，整體感知文章，把握文段大意等作為第一課時，為識讀階段。生字、易錯讀誤寫的，作為重點字詞，這些字詞的抄寫是必不可少的，因為一定數(shù)量的反復(fù)抄寫才能形成和鞏固記憶。根據(jù)我校生源的實際情況，與學(xué)生商議后固定為三項作業(yè)：第一項注音，字詞加拼音，每個寫六遍，基本上由學(xué)生自己確定寫哪些字詞，一般10—15個。第二項解詞，先查字典，然后把詞義抄下來寫一遍，詞匯來自課后習題和課下注釋，一般7個左右。第三項造語段，即把第二項的幾個詞，按課文中的解詞含義編造成一個語段，表達相對完整的一個意思，盡量用上那幾個詞（也可以有1個或2個用上不）。第二天上課，先抽查聽寫第一項的生字詞，互判后有錯的每個仍再寫六遍，全部寫對的學(xué)生此項抄寫作業(yè)就不再進行；再抽查第三項，比一比幾個組學(xué)生看誰造的語段內(nèi)容精彩、用語講究，選用的解詞最多。到第二或第三課時，就進入對課文的解讀、賞讀階段，可以對文字或內(nèi)容留深加工和拓展作業(yè)，以便學(xué)生對文本有更深解讀、縱橫比較和創(chuàng)新理解。如給郭沫若《白鷺》的三個自然段分別起三個優(yōu)雅的名字，畫出三幅美麗的圖畫，看誰起的名字優(yōu)雅，與文字吻合；給《望岳》等古詩四首配上背景圖案，看誰的繪畫最能體現(xiàn)詩詞意境，表達作者內(nèi)心情感。

講完都德的《最后一課》，請你模仿結(jié)尾部分描寫聲音和人物活動的文字，仿寫某種聲音、物體、景象，反映出時間、地點、人物心情，暗示情節(jié)發(fā)展，渲染周圍氣氛。例如，開頭寫“上數(shù)學(xué)課的鈴聲響了，我真擔心（高興、憂慮、喜歡、厭煩??），我想回答（驗證、展示、糾正、高聲說??）??；泰格特的小說《窗》發(fā)人深省，作業(yè)要求：續(xù)寫結(jié)尾，以展示學(xué)生們心靈發(fā)展痕跡。我采用個性化的評語方式，突出主要的優(yōu)點：讀出了你的勤勉與善良，愿你永遠擁有一顆愛的心；與邪惡和丑陋絕戰(zhàn)，伸張正義，你是天地英雄；你有一顆哲人的頭顱等等，很多學(xué)生以寫出這樣獨有的、創(chuàng)新的作業(yè)而興奮，獲得個性的評語而自豪。這些內(nèi)容在課上或課下，基本用5～20分鐘左右就能完成。

三、語文作業(yè)可以設(shè)計得別具一格

由于假期時間較長，大部分同學(xué)不能天天在一起學(xué)習、玩耍，學(xué)生常常覺得放假終于有時間玩了，可又沒什么意思了。因此，我在設(shè)計作業(yè)時，注意采取同學(xué)合作的作業(yè)形式、注意內(nèi)容上按時間形成序列，便于今后的學(xué)習。

放假前，把全班分成三個大組，每組選出組長，組長可以再發(fā)展組員，設(shè)計本組的“小虎隊假期作業(yè)網(wǎng)頁”（可以自己起個個性化的網(wǎng)頁標題），不同內(nèi)容和功能的窗口一目了然。比如點擊“我們在一起”，以留言的形式，告訴本組同學(xué)你某一天的活動，時間、地點、參加人員、做了哪些事、有什么收獲和煩惱，與好友分享，好像我們大家沒有放假分開似的；點擊“編創(chuàng)連續(xù)故事”，本組同學(xué)排好順序商議好一個主題，如“自私自利的人不可能有真正的朋友”、“寬容是一種優(yōu)秀的品質(zhì)”，由一個人開始寫下第一句新穎、奇特、引人入境的語句，比如：我感覺腳下踩了一個軟軟的東西，低頭一看，是一個小巧的錢包。按順序第二個同學(xué)寫下第二句話，以推動情節(jié)發(fā)展，依此類推，編一個緊緊圍繞主題的故事，比比個人和團體的創(chuàng)意！點擊“圖片告訴你”展示的是你旅游的名勝古跡、美情美景，或是你讀的書、畫的畫、新布置的房間、做的手工等等，若再配上言簡意賅的解說、優(yōu)雅的背景音樂，這樣的無紙化語文作業(yè)，學(xué)生都爭著去做、去欣賞。

如果沒有或者不用電腦，編制一本“我的雜志”也是很好的活動作業(yè)。收集、整理是暑假最適宜做的事了，把平時看到、剪報、積攢的文段、圖片等等小資料，分門別類，編制一本自己的“活頁雜志”，假期過后還可以不斷填充內(nèi)容：

★“精品欣賞”——抄錄、剪貼意境高遠、語言優(yōu)美的短文；

★“學(xué)習偶像”——抄錄、整理自己喜歡的名人、英雄的言論、事跡；

★“網(wǎng)絡(luò)用語”——“粉絲”、“PK”、“886”新詞不斷涌現(xiàn)，編個“Q版詞典”拿給老爸老媽或“菜鳥”看，他們肯定特別欣賞；

★“故事（成語）新編” ——改編大家熟悉的諺語故事、成語故事等，賦予它新的寓意。自己動動腦筋，找找、編編、改改，你會發(fā)現(xiàn)自己也是個編創(chuàng)高手！

★ “名著閱讀”——精彩人物、故事欣賞，名著片斷，名家經(jīng)典點評。（暑假寒假交替進行，內(nèi)容接續(xù)，貫通初一至初三。）

★“光環(huán)之下”——介紹當紅的體育影視明星、流行歌手，發(fā)掘他們在成功之前的艱辛歷程，激勵自己，勉勵大家??

還有綜合實踐課的聽說訓(xùn)練等等，我和學(xué)生商議了許多新穎的作業(yè)，學(xué)生愛做，樂于交流。每每看到我設(shè)計的作業(yè)，在學(xué)生完成展示時的得意與興奮，羨慕與不服，我就知道我想到了孩子們的心坎里。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，我在積極摸索做一名“有思想的老師”、做一名有方法、因材施教的老師，寄復(fù)習鞏固于作業(yè)之中，我也樂于做下去。

《語文課程標準》充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習的主人?！墩Z文課程標準》在教學(xué)建議中作了這樣的闡述：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式?！蹦敲?，在語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人呢？筆者認為，開放性的語文作業(yè)是一個很好的選擇。

一、設(shè)計差異型作業(yè)，給學(xué)生成功的機會

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認為，人的智力是多元的，至少有語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂智力、身體運動智力、空間智力、人際關(guān)系智力和自我認識智力等七種以上的智力。多元智力理論的核心在于認真地對待學(xué)生的個別差異。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)時也應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗。

教學(xué)完一篇課文后，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習情況，設(shè)計適合他們的作業(yè)。例如，對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，可布置“背誦、積累、拓展”性作業(yè)；對于學(xué)習基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則可以讓他們掌握課文中的生字詞、熟讀課文、摘抄喜歡的段落等。如，教學(xué)完《瑞雪》，我設(shè)計了如下作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身實際選擇完成：（1）摘抄詞語10個；（2）背誦課后要求默寫的那一段；（3）摘抄文中描寫雪景的10個詞語等。

又如，教學(xué)《初春》時，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：（1）正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

（2）根據(jù)課文的描述，收集有關(guān)春天的圖畫或照片，并介紹圖片中的春景；（3）用一段話描寫你心中的春天。這三項作業(yè)中的第一項為必做的，屬于復(fù)習鞏固知識；第二項作業(yè)以興趣為主，可以鍛煉學(xué)生的遷移能力；第三項作業(yè)以拔高為目的，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新能力。這樣的作業(yè)選擇權(quán)完全屬于學(xué)生，他們可以根據(jù)自己的實際情況進行自我調(diào)控。

二、設(shè)計生活型作業(yè)，給學(xué)生體驗的機會

在新課程理念的引導(dǎo)下，許多教師已認識到：學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除了要有鞏固知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不應(yīng)是簡單的、機械的操作。教師應(yīng)通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調(diào)：“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’。”這番話為我們指明了設(shè)計語文生活化作業(yè)的方向。因此，教學(xué)中教師要有意擴展學(xué)生的活動時空，進行語文生活化的作業(yè)設(shè)計，使師生自然擺脫語文作業(yè)形式主義和機械繁瑣的狀態(tài)。其目的在于落實“教學(xué)做合一”的思想，改變單一的語文作業(yè)設(shè)計模式，設(shè)計貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語文作業(yè)。把語文作業(yè)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語文學(xué)習興趣，提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的觀察作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。例如，當春天到來的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里各種植物的變化，并把它們記錄下來，從中感受春天的變化。這樣的作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

又如，教學(xué)《火燒云》時，當學(xué)生體會到火燒云顏色變化快的特點后，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想象火燒云還有哪些形狀，然后出示各種形態(tài)的火燒云，待學(xué)生仔細觀察后選擇自己最喜歡、最感興趣的說說它是什么樣，有什么變化，然后仿照課文的寫法把自己喜歡的一種火燒云寫下來。

三、設(shè)計合作型作業(yè)，給學(xué)生交流的機會

1.與同學(xué)合作

例如，教學(xué)《草船借箭》時，我先讓學(xué)生將之改為課本劇，然后組織心靈手巧的學(xué)生做道具，選服裝，接著再讓學(xué)生選自己最喜歡的角色扮演，余下的學(xué)生做“群眾演員”,學(xué)生立刻就投入到合作性的作業(yè)中了。在完成這項作業(yè)的過程中，學(xué)生既有分工，又有合作，大家出謀劃策，互相幫助，互動交流，在交流中學(xué)會了合作，在合作中學(xué)到了知識，從而達到了對課文內(nèi)容的深入理解。

2.與家長合作

語文學(xué)習的外延是非常廣闊的，教師可結(jié)合教材給學(xué)生布置一些需要和家長合作完成的作業(yè)。由于這類作業(yè)具有濃濃的“親情感”，所以學(xué)生在完成時既可以學(xué)到知識，又能增進與父母的感情。

例如，教學(xué)完《風箏》，根據(jù)現(xiàn)在家長望子（女）成龍心切，不給孩子玩的時間的現(xiàn)象，我布置了這樣的作業(yè)：利用晚上時間，給爸爸媽媽講魯迅《風箏》的故事，然后和家人討論關(guān)于對“游戲”的不同看法，并合作完成一篇習作。這次作業(yè)給家長帶來很大的震撼，有位學(xué)生家長這樣寫道：“唉，現(xiàn)在想來，以前的教育方式是多么缺乏理性，該改一改了?！倍畠涸谖闹袑懙溃骸奥犃税职帜欠晕覚z討的話，我深深地感到了被理解、被關(guān)愛的幸福，也更深地理解了以前爸爸那樣對我，其實也是一種愛?！?/p>

這樣的作業(yè)，不但讓學(xué)生進一步理解了《風箏》所蘊含的情感，更讓學(xué)生與家長在合作中加強了溝通。

四、設(shè)計自主型作業(yè)，給學(xué)生選擇的機會

新課程明確要求：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！边@充分說明了倡導(dǎo)自主型作業(yè)，必須以學(xué)生為中心，應(yīng)充分尊重學(xué)生個性，全面考慮學(xué)生差異，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習的自覺性，逐步掌握學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。

例如，教學(xué)《黃河，母親河》時，我布置了個性化的作業(yè)：請大家發(fā)揮自己的特長，做一個介

紹母親河的作業(yè)，內(nèi)容形式不限。喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一幅關(guān)于母親河的圖畫，或找?guī)追P(guān)于黃河的名家字畫進行介紹；擅長音樂的同學(xué)，可以收集關(guān)于黃河的歌曲、民謠，并學(xué)唱；愛好文學(xué)的同學(xué)，可以收集有關(guān)黃河的古今詩詞、民間故事、神話傳說、歷史人物故事、俗語、諺語、成語等，并寫一篇贊美黃河的文章；喜愛歷史地理的同學(xué)，可以收集關(guān)于黃河起源、發(fā)展歷程、人類文化遺址等知識；有環(huán)保意識的同學(xué)，可以針對黃河斷流和水污染這一嚴重生態(tài)危機，設(shè)計一則公益廣告，或提出合理化治理方案；會網(wǎng)頁制作的同學(xué)，可以做一個關(guān)于介紹黃河的網(wǎng)頁，進行比賽；有朗誦才能的同學(xué)，可以選一篇有關(guān)黃河的文章進行配樂朗誦。這樣的作業(yè)，因可根據(jù)特長自主選擇，因而使學(xué)生產(chǎn)生了成功的愉悅，感受到了作業(yè)的樂趣。

總之，設(shè)計語文作業(yè)必須有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能。在開放性語文作業(yè)設(shè)計的研究過程中，教師不僅要注重運用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，同時還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展，注意為每個孩子提供參與活動展示自我的機會，從而使學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，對語文學(xué)習充滿信心。（福建安溪縣第十小學(xué) 楊佩華）

作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能?！墩Z文新課程標準》為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了方向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念，從整合設(shè)計的角度出發(fā)，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實踐運用。整合教育要求我們根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，把社會發(fā)展的要求創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，并融入兒童個性發(fā)展的需要之中。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業(yè)。

但當今小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計，仍存在一些問題：總量過大，質(zhì)量偏低，多機械重復(fù)，少思維訓(xùn)練。應(yīng)試教育色彩仍較濃厚。這樣的作業(yè)練習，壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣，遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，也不利于能力的培養(yǎng)。如何扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)態(tài)勢，在作業(yè)設(shè)計上落實新課標精神呢？在此本人結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出幾點淺見，以供參考。

一、依托興趣，讓學(xué)生樂學(xué)樂做。

教學(xué)實踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的不竭動力。我們語文作業(yè)的設(shè)計首先要從學(xué)生興趣出發(fā)，針對學(xué)生的教學(xué)實踐，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。抄寫類作業(yè)的首要目的就是讓學(xué)生記憶生字詞。但問題的關(guān)鍵是學(xué)生對抄寫類作業(yè)不感興趣，任憑教師語重心長，學(xué)生就是置若罔聞。那我們可否換個花樣呢？如 “讓學(xué)生把生字、詞做成生字卡片，并給卡片配上自己喜歡的卡通圖畫或圖案。”又如 “讓學(xué)生把一些重點的課文片斷簡單歸類，并且按不同主題出一期手抄報，優(yōu)秀的在班級櫥窗內(nèi)展出?！比缃虒W(xué)《曉出凈慈寺送林子方》后，為了鞏固對詩的理解，設(shè)計這樣的練習：擅長繪畫的人，請根據(jù)詩的意境畫一幅圖；擅長習作的人，請把詩改寫成文，或者根據(jù)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展開想像寫一段話，并用上這一句詩；擅長音樂的人，請根據(jù)詩所表達的情感編寫樂曲；擅長記憶的人，請記一記詞句意思。無論是繪畫、改寫、造段、編曲，還是記憶，都要在理解基礎(chǔ)上進行，同時也在“活動”中理解

二、多元化作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

1、注意學(xué)科間的整合滲透，力求形式多樣、富以情趣。

新課標明桷提出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，把音、體、美、勞、科學(xué)等學(xué)科的知識滲透于語文作業(yè)之中，淡化學(xué)科間的割裂，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的作業(yè)設(shè)計可讓聽、說、讀、寫、演、唱、畫、做等多種形式結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，這樣既符合兒童愛動、好奇的心理特點，充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又有利于對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

如學(xué)了《山行》《楓橋夜泊》等意境優(yōu)美的詩，要求學(xué)生根據(jù)詩境為詩配上插圖，變文字為畫面。作畫的過程，即是學(xué)生理解詩義、感悟詩境的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的想象領(lǐng)悟、鑒賞審美能力。學(xué)了《將相和》《晏子使楚》等課文，要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，自編自演課本劇，提高學(xué)生的理解能力和表演創(chuàng)作才能。學(xué)了《桂林山水》《小珊迪》等課文，讓學(xué)生為課文選擇合適的音樂進行配樂朗誦，選擇音樂的過程就是學(xué)生對文本情感基調(diào)的把握過程。學(xué)了《曹沖稱象》《烏鴉喝水》等文章，讓學(xué)生做簡易實驗來學(xué)習課文，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。實踐證明，學(xué)科間知識的交叉滲透，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、樹立“大語文”觀念，面向生活、拓展延伸。

語文的處延等于生活的外延。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文，運用語文。如讓學(xué)生看電視新聞，摘錄要聞并交流；組織參觀訪問，寫參觀記，訪談錄；飼養(yǎng)小動物，寫觀察日記；閱讀課外讀物，辦手抄報；從電視、街頭收集廣告用語，再嘗試為某種產(chǎn)品設(shè)計廣告；節(jié)假日為老人、老師、同學(xué)寫祝愿語，自制賀卡等等。這樣的語文作業(yè)形式多樣，貼近生活，不僅能有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，使其積極參與其中，而且有利于學(xué)生綜合能力的提高，可謂一舉多得。

三、多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的個性差異

一個班的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對不同層次的學(xué)生作分層要求，設(shè)計作業(yè)時應(yīng)有所側(cè)重，我們可以把作業(yè)設(shè)計成“套餐型”，分成ABC三種等級：A類作業(yè)相對較難，偏重于綜合能力的運用；C類作業(yè)相對簡單些，適合于中學(xué)習比較困難的學(xué)生做；B類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。

我們還可以把作業(yè)設(shè)計成“自助餐”型，給學(xué)生自主選擇的權(quán)力。每位學(xué)生根據(jù)自已的興趣選擇習題，如學(xué)了《新型玻璃》一文后，我設(shè)計了這樣4項作業(yè)（讓學(xué)生選擇其中1—2題做）：

1、說說這幾種新型玻璃的特點，課外收集更多的有關(guān)玻璃的知識；

2、為這些新型玻璃寫廣告詞；

3、當一回設(shè)計師，設(shè)計更多的新型玻璃，仿寫一篇科普文章；

4、為電視機等設(shè)計更新產(chǎn)品，可用圖片加文字敘述的形式寫一份說明書。這種作業(yè)設(shè)計給了學(xué)生一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平、有不同興趣愛好的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

四、發(fā)掘課文，給學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)涵的機會。

現(xiàn)行的語文課本，是文選型教材，編有反映各種內(nèi)容的現(xiàn)成文章。語文課堂練習的設(shè)計要重視挖掘這些課文的創(chuàng)造因素，通過設(shè)計成恰當?shù)木毩曨}來達到學(xué)習語言文字的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。如在教學(xué)《稱象》一課后，老師布置了這樣一個作業(yè)：

1、用玻璃水缸、鐵盒子、砝碼、小石子、天平做做稱象的實驗，并且要求按課文內(nèi)容邊實驗邊介紹；

2、說說曹沖的辦法好在那里？

3、從曹沖稱象你想到了什么？通過讀課文，邊做實驗邊介紹，通過認真地思考，學(xué)生懂得了官員們提出的造一桿大秤和把大象宰了，分成一塊塊再稱的辦法都是按照常規(guī)思維在尋找解決問題的答案，是行不通的。而曹沖卻跳出了常規(guī)思維的圈子，想到了用船來代替大秤，用一塊塊的石頭來代替一塊塊的肉，最后稱出了大象的重量。曹沖把官員們的兩個辦法在綜合的基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新。他的創(chuàng)新精神值得我們小朋友學(xué)習。這樣，就充分發(fā)掘了課文的創(chuàng)新內(nèi)涵，滲透了創(chuàng)新精神的教育

總之，作業(yè)設(shè)計應(yīng)力求形式多樣，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為教師，要努力用新理念去蕩滌傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)觀的塵埃，讓我們的作業(yè)改革能帶領(lǐng)學(xué)生走出重重困境，一同走進美好的境界。語文作業(yè)是有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體。然而受應(yīng)試教育長期的影響，目前小學(xué)生語文作業(yè)仍然存在既多又濫；既沒有思維訓(xùn)練價值，又沒有更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力；應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚等問題。依據(jù)語文課程標準和新課程改革的精神，重新全面認識作業(yè)的意義，賦于它新的價值。下面是我的關(guān)于如何提高作業(yè)設(shè)計有效性的幾點思考和做法。

一、作業(yè)觀念的更新

教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要改變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生語文知識掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放與整合，強調(diào)過程的合作和實踐，承認學(xué)生在完成作業(yè)時是有差異的。注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼切學(xué)生生活和社會實際，同時認識到教師是作業(yè)活動的引導(dǎo)者，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)及時給予肯定的評價。

二、語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以“興趣”為核心

心理學(xué)家告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種思維，探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，就能全神貫注積極思維。有了興趣，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。因此教師設(shè)計的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語文學(xué)科的特點。

如學(xué)了修改病句，可以設(shè)計趣味游戲題，讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”，給“病人”寫診斷書，開處方，動手

術(shù)等。

三、語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生的學(xué)習能力還受年齡差異的影響：一二年級的小學(xué)生實物感觀、形象思維強，卻難以理解事物抽象的本質(zhì)。到三四年級，兒童的概括能力已有一定的發(fā)展，可以擺脫被感知的直觀物象，揭示事物一般的本質(zhì)特征，到五年級才開始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設(shè)計的層次化要從作業(yè)的難度和作業(yè)量的分層兩方面考慮。

四、語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性

新課標告訴我們，語文學(xué)習要面向生活，“學(xué)以致用”是學(xué)習的根本目標，“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)聯(lián)系生活實際，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文，既要注意語文學(xué)科內(nèi)聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

五、作業(yè)形式的設(shè)計應(yīng)多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力?？蓪W(xué)生的實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生的活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計對語文教學(xué)成效有顯著的影響，作為教師應(yīng)在自己的實踐教學(xué)中不斷努力地探索，以學(xué)生終身發(fā)展為根本點，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 中國論

第五篇：陶行知先生詩歌誦讀

陶行知先生詩歌誦讀

1、《小孩不小歌》

人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小。

2、《一雙手》

小朋友！小朋友！您有一對好寶貝，身上摸摸有沒有？找不著嗎？您有，您有，不會沒有！我告訴您吧！就是您的一雙手！

會用這雙手，什么也不愁，穿也不愁，吃也不愁，玩也不愁。小朋友啊小朋友：千萬別忘記，求友不如求手。

玩秋千，翻筋斗，送糖果兒進嘴，和弟弟雙球，數(shù)一數(shù)您的快樂，哪一樣不是靠著這雙手？如果您也想去打倒帝國主義，還須拿出您的小拳頭。

別學(xué)那沒有出息的人，好事怕用手。個子那么大，拿不動掃帚！整天逛趟子，一雙手兒籠在袖里走。他會抽烏煙，也會打牌九，挨了外國人的嘴巴，忍著氣兒不回手。倒會欺弱者，欺人還要人請酒。這樣一個人，您看丑不丑？他既有手不會用，何妨打他幾把手！

天給我手必有用，精神全在“做”字上。攀上知識最高峰，探取地下萬寶藏，鏟除人間的不平，創(chuàng)造個世界象天堂兒模樣。這些事沒有完成，決不可把手兒放。

3、《自立立人歌》

（一）（二）

滴自己的汗，滴自己的汗，吃自己的飯，吃自己的飯，自己的事情自己干。別人的事幫忙干。

靠人、靠天、靠祖上，不救苦來不救難，不算是好漢。可算是好漢？

（三）（四）

滴大眾的汗，大眾滴了汗，吃大眾的飯，大眾得吃飯，大眾的事情不肯干。大眾的事情大眾干。

架子擺成老爺樣，若想一個人包辦，可算是好漢？ 不算是好漢。