第一篇：教學(xué)敘事演講稿doc

教育行為要常抓不懈

在我的17年教學(xué)生涯中，有辛酸，有喜悅，有諸多說不完的故事，時刻鞭策和啟迪著我。記得2012年我任九年級數(shù)學(xué)。有一天上課的時候，我抄了一個題目讓學(xué)生做，題目的難度不大，難度系數(shù)在0.5上下。為了調(diào)動學(xué)生做題的熱情和激發(fā)他們的斗志，我對學(xué)生說：同學(xué)們，這道題是某年的中考試題，看你們能否順利地寫出正確的解答過程。實際上這道題根本不是中考題。但是，班上的學(xué)生都很興奮，簡直可以說是群情激昂，都迅速地拿出紙筆來解題。但是，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生把頭埋在胳膊里，一動不動。（附：該生是2011年中考落榜生，當(dāng)時在該班復(fù)讀）我很奇怪，他怎么一點(diǎn)沒情緒呢。就問他：“你怎么不做啊？”他一見我問他，他才十分不情愿地拿出紙和筆，計算起來。下課以后，他找到我，說：“老師，我有一個請求，你在讓我們做習(xí)題的時候，能不能不說那是中考題??？你要是不說，我也許能做出來，你要是一說是高考題，我就懵了，什么方法技巧都想不起來了?！蔽耶?dāng)時第一反應(yīng)是這個學(xué)生與別的學(xué)生不一樣，別人一聽到中考題，立即想試試身手；而他卻發(fā)懵。我腦子飛快地轉(zhuǎn)著，這個學(xué)生的這種狀況必須要改變，否則在第二年的中考他還是過不去。結(jié)合他的中考落榜經(jīng)歷和他以前學(xué)習(xí)中的一貫表現(xiàn)（他一直是我的學(xué)生），我耐心地做了他的思想工作，講了一些成就大事的人應(yīng)具備的心理素質(zhì)和挑戰(zhàn)精神等，最后他終于想通了。

發(fā)生這個事，給我的體會是，在課堂上，一個教師采取一些獨(dú)特的比較巧妙的方式去開展教學(xué)工作，可能比按部就班地效果要好。但不是對所有的人都能達(dá)到初衷；如果不是，我們必須要知道他們是誰以及為什么。作為一名教師，我必須盡量做到能夠發(fā)現(xiàn)課堂上的不協(xié)調(diào)音符并加以解決。

經(jīng)過這么多年，體會也更加的深刻，也許當(dāng)時我解決的僅僅是這個學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)心理障礙，但也許對這個學(xué)生的人生之路卻起到了一個重要的作用；他實際上學(xué)會了一種人生態(tài)度，激發(fā)出了一種人生的激情。

作為教師，在實施教學(xué)行為的時候，應(yīng)該主動承擔(dān)起部分教育功能；有時，在特定的場合下，教育行為比教學(xué)行為更重要；一次教學(xué)行為對人生的影響絕對是微乎其微的，但一次教育行為對人生的影響往往是至關(guān)重要的。因此，我在今后的教學(xué)中，還要抓住機(jī)會，因材施教，不斷設(shè)計教育行為，使學(xué)生們用良好的心態(tài)去面對困難，迎接挑戰(zhàn)，在今后的成長之路上，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，一路前行。

第二篇：教學(xué)敘事演講稿

演講稿的寫法比較靈活，可以根據(jù)會議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。在生活中，需要使用演講稿的場合越來越多，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)敘事演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天我與大家分享的案例是初中化學(xué)《水的組成》一課。

剛開始我采用的是演示實驗的方式組織課堂教學(xué)，由于電壓不足，裝置漏氣等原因，導(dǎo)致耗時較長，實驗效果不明顯，課堂效果不好。于是在接下來其他班級上課時，我調(diào)整了教學(xué)的方式，采用多媒體展示的形式來組織教學(xué)。

通過展示，使學(xué)生直觀地看到水的電解的`實驗現(xiàn)象：通電后，兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，正負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃。負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以被火柴點(diǎn)燃，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

在電解水的過程中水分子的微觀變化，對于學(xué)生來說理解有一定的難度，通過展示電解水過程中水分子變化的模擬動畫，可以很好地幫助學(xué)生從微觀角度了解水分子的變化。

通過這一改變，我們可以看到：運(yùn)用生動的動畫模擬水的電解過程和水分子的變化，可以幫助學(xué)生從微觀的視角分析化學(xué)變化，建立宏觀與微觀的聯(lián)系。運(yùn)用動畫也可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，不僅節(jié)約了時間，還降低了學(xué)習(xí)難度，從而也提高了課堂效率!

各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們：

大家好，我今天教學(xué)敘事演講的題目是：在陽光下成長。世間萬物只有在陽光下才能茁壯成長，當(dāng)然我們的孩子們也是一樣，無論什么樣的孩子，無論他是什么程度的孩子，他都渴望得到老師給他一片陽光，這樣他才能在這片陽光下健康地成長。

十多年的教學(xué)工作中，和孩子們之間發(fā)生過很多故事，那是一節(jié)普通的英語課，與往常一樣，我提前到了教室，大部分孩子們在課前準(zhǔn)備，背單詞，預(yù)習(xí)，備品準(zhǔn)備，但其中只有一個孩子小剛，他卻沒有這樣做，我大聲的喊王宏巖的名字：“王宏巖”。讓他站起來，那一瞬間，我看到他的眼睛里劃過的情緒是沾沾自喜，他慢吞吞地站起來，用不情愿的聲音回答我：“老師，我不會呀”。哦，他是故意引起我的注意，來達(dá)到他小小的滿足感！我接下來的話讓他意外：“王宏巖，你來比劃，我們大家來猜。我相信你，一定會表現(xiàn)的很棒的！”我想他的第一反應(yīng)應(yīng)該是拒絕的吧，但看到同學(xué)們羨慕和期待的眼睛，他走到講臺前，配合我開始比劃猜的游戲，我把指令只給他一個人看，他來表演，第一個詞組playbasketball，王宏巖高高舉起手做了一個灌籃的動作，還微微跳了一下，一下子課堂氣氛到達(dá)了高潮，同學(xué)們紛紛舉起手，老師我知道，老師我知道?！巴鹾陰r，你來叫人，你現(xiàn)在就是老師！”王宏巖的眼睛亮了，他開始點(diǎn)名，真有老師的樣子！下一個詞，平時就擅長體育運(yùn)動的王宏巖，這就是小菜一碟，他動作到位，表情豐富，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲起來，swim。playsoccer……。這個環(huán)節(jié)過后，王宏巖回到座位，同學(xué)們給予他肯定的掌聲，下面的課程，氣氛活躍，王宏巖也參與其中，不再三心二意。

事后我一直在想，幸好我當(dāng)時看到孩子調(diào)皮的那一刻，我沒去呵斥他，而是用另外一種方式讓他回到課堂，讓孩子有了課上表現(xiàn)的機(jī)會和勇氣，在那之后的課堂中，我會給不專心的孩子更多的機(jī)會，讓他們參與其中，回答問題，孩子們的狀態(tài)好了，學(xué)習(xí)有了積極性，這樣的結(jié)果讓我好高興。老師多給孩子一份小小的陽光，一份小小的溫暖，這樣對孩子來說真是太珍貴了。同仁們，不要吝嗇我們這份關(guān)注，因為我們真的可以改變我們的孩子，讓他們愛上英語，愛上學(xué)習(xí)，更加熱愛生活！謝謝大家！

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第三篇：教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

扶余市五家站鎮(zhèn)中心小學(xué) 周燁

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動，應(yīng)讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，體現(xiàn)以學(xué)生為主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

記得在教學(xué)圓柱表面積計算公式推導(dǎo)時，我遇到了這樣的問題，在課前我自以為做了充分的準(zhǔn)備，做了很精美的課件，將圓柱的展開圖都呈現(xiàn)在了課件里，當(dāng)我把課件展示給學(xué)生時，學(xué)生非常感興趣，可是學(xué)生對為什么圓柱展開圖是這樣的，還有可能是其他樣子的么？產(chǎn)生了疑問。

面對這種情況，教學(xué)只能停止，我想只有讓學(xué)生明白圓柱表面的展開圖是如何得到的他，學(xué)生才能明白該如何去計算圓柱的表面。于是我將在教學(xué)認(rèn)識圓柱時做的幾個圓柱模型拿了出來，又找了幾把剪刀，接著把學(xué)生分了幾個小組，讓他們自己同組去研究將圓柱模型剪開，然后觀察所剪開的圖形，最后請各小組展示自己組的展開圖，通過對比學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，圓柱展開容易，但要在展開后能利用已有知識去求它的面積就必須如課件所展示的那樣展開（圓柱沿著高展開，變成三部分：上底圓、下底圓、側(cè)面長方形或正方形），此次的出現(xiàn)的問題，讓我深刻的認(rèn)識到，只有通過給學(xué)生提供了動手操作機(jī)會，學(xué)生通過親身體驗掌握新知。動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程，才能對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法中，感悟并理解新知識。

第四篇：教學(xué)敘事

2017-2018學(xué)第一學(xué)期 八年級語文教學(xué)總結(jié)

八（5.6）毛玉偉

作為一名教師，我們幾乎每年都要面對一批新的學(xué)生。新接過一個班級時，別把學(xué)生了解得太清楚，或許是一種明智的選擇。

新學(xué)期開始了，今年我教的是八年級。在剛開始的幾節(jié)課上，我注意到了一個個子不高，坐在第二排的男生，并且記住了他的名字——楊德文。他聽講很認(rèn)真，眼睛亮亮的；回答問題很積極，有時沒等我問完他就迫不及待地大聲嚷了，天真得像個小孩子。等我告知他回答問題要先舉手時，他很聽話，把胳膊伸得直直的，手舉得高高的，惟恐我看不到他。他總能回答得很正確，而我的表揚(yáng)使他顯得更興奮。幾節(jié)課下來，這個學(xué)生給我留下的印象很好。

課后，不經(jīng)意間我跟同事聊起了這個學(xué)生，我說：“四班有個楊德文，很聰明也很好學(xué)，課堂上回答問題特別活躍?！睅讉€在七年級教過他的老師都笑了，一個同事說：“他可不是個好學(xué)生，別看表面現(xiàn)象，過幾天你就知道了?！蔽液荏@訝：“怎么會呢？他上課回答問題都正確??！”同事不以為然地說：“這個學(xué)生就是這樣，愛表現(xiàn)自己，他是趁你不了解他的底細(xì)，裝幾天好孩子呢！”我還是覺得難以置信，便找到升級考試的成績冊，看到了——楊德文，語文52分。班里可再沒有幾個比他成績更差的同學(xué)了。我心中突然有種莫名的失落。

面對成績冊，想著這段時間楊德文在課堂上的表現(xiàn)，我陷入了沉思——52分，這樣的成績的確有些糟糕。但是他這幾天學(xué)得真的很好啊，應(yīng)該背誦的，他都記住了；需要理解的，他理解得很透徹。課堂上，透過他亮亮的眼睛，我看到了他認(rèn)真的態(tài)度，活躍的思維；從那高高舉起的手上，我看到了他學(xué)習(xí)的積極主動，他是多么希望得到老師的認(rèn)可?。∥夷芤驗檫@個52分就對他失望、就否定他嗎？萬萬不能！也許他真的像同事說的，趁我不了解他“裝個好孩子”，可是，如果能一直這樣“裝”下去，也不錯啊。那么我也裝吧，就裝作從來不知道他以前的成績吧，我打定了主意。

以后的日子，楊德文一如既往，“裝”得很認(rèn)真；我也“裝”得很好，就像從來不知道那個“52”分一樣。雖然我逐漸發(fā)現(xiàn)他的語文基礎(chǔ)的確很差，學(xué)習(xí)上也存在很多問題，但我還是愿意把他看作好學(xué)生。

班里有些學(xué)生上課不愛舉手回答問題時，我會讓他們向楊德文學(xué)習(xí)。楊德文的字寫得很糟糕，作業(yè)很潦草，還有一些錯別字，我也會批評他：“你寫的字和你課堂上的表現(xiàn)可大相徑庭啊，作為一個好學(xué)生，字怎么能寫得這樣潦草，還出現(xiàn)錯別字呢？”他把頭埋得低低地，似乎很羞愧。我又說：“老師相信你這只是偶爾寫不好，以后不會這樣了，是吧？”他皺著眉頭繃著嘴唇很鄭重得點(diǎn)了點(diǎn)頭。這以后他的作業(yè)變得認(rèn)真了，雖然字依舊寫得不太好看，但我看出他已經(jīng)很努力了，他甚至為自己買了一個小學(xué)生用的田字格本悄悄練字，看到這些，我覺得很欣喜，欣喜中有些心疼——我看出來了，被老師認(rèn)為是一個“好學(xué)生”，他心里有多高興啊，而且為了維護(hù)這個“好學(xué)生”的形象，他一直在努力。

期中考試結(jié)束了，對于楊德文的成績，我很期待。成績發(fā)下來了——楊德文，語文90分。我很興奮。這個成績對別的學(xué)生來說也許不算太高，但是對于曾經(jīng)是52分的馬文東來說，經(jīng)過兩個月的努力，能考出90分的成績，這已經(jīng)很成功了。

當(dāng)我們新接過一個班級時，千萬不要光憑學(xué)生以前的成績就早早地給他下定論。新?lián)Q了老師，大部分學(xué)生的表現(xiàn)會比以往好，我們要抓住這個教育的機(jī)會。有時別把學(xué)生看得太清，也許是一件不錯的事。那些原來表現(xiàn)不太好的學(xué)生，一旦被新老師發(fā)現(xiàn)了他以前的“劣跡”，他多半會破罐子破摔，“反正我是差生”，會成為他消極的理由，這樣他還能進(jìn)步嗎？就假裝不知道吧，有些所謂的“差生”，他內(nèi)心是渴望變好的，當(dāng)他發(fā)覺自己被老師認(rèn)可的時候，他會努力得讓你心疼，他的進(jìn)步也會無法估量。

第五篇：教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事

————“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！?/p>

作為一位平凡的小學(xué)語文教師，一位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環(huán)，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學(xué)中，體會到語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。

課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹诮虒W(xué)五年級上冊的第15課《落花生》時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”而父親接著說：“對，這就我是對你們的希望。”我教學(xué)時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！蔽艺f現(xiàn)在的日常生活中常常看到有些同學(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認(rèn)為是不對的。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學(xué)生時代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)??。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡。可以說，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。

教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。教師的課堂教學(xué)，既是對課本所記錄的生活進(jìn)行闡釋，也是對自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學(xué)《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學(xué)生的體驗卻是千姿百態(tài)、見仁見智的。有的說：“荷花，我真想把你帶回家。” 有的說：“荷花，你的美讓我陶醉?！庇械恼f：“荷花，我要為你畫張畫，把你的美永遠(yuǎn)留下來?！庇械恼f：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們?！庇械恼f：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你?！庇械恼f：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習(xí)的榜樣?！庇械恼f：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會夢見你?！边@是在融合了學(xué)生獨(dú)特的生活體驗之后和語文的嶄新對話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染??

閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領(lǐng)悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚(yáng)，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實際，尊重學(xué)生對生活的各種體驗。

作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。

語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo)；同樣，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。——這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！?/p>

教學(xué)敘事

記得今年教師節(jié)，當(dāng)我走進(jìn)教室，一個意外的驚喜正等待著我，黑板下沿兒，擺放了孩子們用彩紙制作的“賀卡”，五顏六色；講臺上，放滿了一束一束的鮮花，五彩繽紛。孩子們共守著默契，誰也不說話，用明亮的眼睛望著我。我笑了，眼眶里不禁有淚珠滾動。我驚詫于學(xué)生的創(chuàng)造力，感動于他們對教師節(jié)慶祝方式的“隆重”。端詳了許久，我忍不住先開口了：“哇——！簡直就是如詩如畫嘛！夏天還未過去，春天卻又回來了，連咱們教室都是百花盛開，多熱鬧呀！”孩子們大笑起來，歡呼起來。置身于花叢中的我，順手拿了一枝粉色的花斜插于窗戶上，讓同學(xué)們用知道的古詩句形容它。孩子們脫口而出的“一枝紅杏出墻來”，引出了一連串描寫春天的古詩句——

“春色滿園關(guān)不住；“二月春風(fēng)似剪刀”；“春風(fēng)又綠江南岸”；“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”??正激昂著，一個調(diào)皮的男孩，指著一個女同學(xué)說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮子上，插上了一片粉紅的花瓣，我湊近嗅了嗅，說：“真是‘春風(fēng)花草香’呀！”孩子們擊掌大笑。聽著同學(xué)們吟誦的詩句，我沉醉其中，只感覺這濃濃的春意在教室里蔓延，燦爛成了一道靚麗的風(fēng)景。我心想：這教室該是春天的源頭了——春天是孩子們找回來的，渲染了講臺與課桌，然后漫出窗子??頓時，我心曠神怡，于是提高了聲調(diào)：“教室里開滿了美麗的花兒，現(xiàn)在就讓我們在這些美麗的花瓣中一起去尋找幸運(yùn)花瓣，同學(xué)們頓時笑得更加燦爛，教室里掌聲雷動?！熬谷贿€有這樣引入上課的方法??？！”一個男孩兒興奮極了。孩子們歡呼著，雀躍著，教室里沸騰了！一節(jié)精彩的課在沒有預(yù)設(shè)的精彩中開始了！

不知不覺中，下課鈴響了?！靶疫\(yùn)花瓣就在這美麗的花叢中，看來我們每個人都是幸運(yùn)的，不僅有找到幸運(yùn)花瓣的快樂，更是尋找過程的快樂。我想我是最幸運(yùn)的，因為我擁有你們這群可愛的學(xué)生?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們笑得前俯后仰。那一張張通紅的小臉，讓我看不清也想不明，是鮮花染紅了小臉，還是文章中染紅了小臉？回到辦公室，我仍然陶醉在剛才的課堂中。孩子們的“杰作”美麗了我的課堂，美麗了文字，也美麗了我的心情。

飄溢著靈氣的課堂讓我豁然開朗，語文是所有學(xué)科中最具靈性和美感的，而學(xué)生的智慧活動需要美感的激活。語文教師必須永葆激情，保持心靈的敏感，讓儒雅之蘊(yùn)帶給課堂詩意。一堂精彩的語文課有如一首靈動的詩，課堂要煥發(fā)活力，需要教師與學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。