第一篇：人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《學(xué)弈》試講稿(10分鐘)

1.學(xué)弈

一．導(dǎo)入：

有個(gè)小朋友，小時(shí)候，居住的地方離墓地很近，他學(xué)會(huì)了一些祭拜之類的事，玩起辦理喪事的游戲。他的母親說：“這個(gè)地方不適合孩子居住。”于是將家搬到集市旁，他學(xué)了些做買賣和屠殺的東西。母親又想：“這個(gè)地方還是不適合孩子居住?！庇謱⒓野岬綄W(xué)宮旁邊。他學(xué)習(xí)會(huì)了在朝廷上鞠躬行禮及進(jìn)退的禮節(jié)。母親說：“這才是孩子居住的地方?！本驮谶@里定居下來了。

《三字經(jīng)》里說：“昔孟母，擇鄰處”

板書：學(xué)弈

學(xué)弈是什么意思？從哪兒知道的？——課文下面的注釋（學(xué)習(xí)的好方法）自己讀課文：說說你的第一印象——難理解、拗口、不同、很難讀通 現(xiàn)代文——文言文。老師帶著大家讀。有什么問題？舉手

弈秋，通國 之 善 弈 者也。（誰讀懂了，先給大家說說，談?wù)劮椒ǎ?看注釋

（人名）（全國）（的）（善于）（下棋）（人）

者：人。讀者：讀書的人 有志者，事竟成：有志向的人 為是其智弗若與。（強(qiáng)調(diào)方法：對(duì)照注釋）用自己的話說說這句意思，順暢

（1）難道說第二個(gè)人沒有第一個(gè)人的智力好嗎？（2）難道后一個(gè)人比前一個(gè)人的智力差嗎？

（3）難道后一個(gè)人的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？（學(xué)以致用，活學(xué)活用。這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的）

曰——日： 子曰：孔子說 師：為是其智弗若與？ 生：非然也 兩人一塊下棋，是不是后一個(gè)人的智商不如前一個(gè)人呢？找句子

使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援（yuan）弓繳（zhuo）而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。大概說說這段話的意思：從前，弈秋帶了兩個(gè)徒弟，其中一個(gè) —— 另一個(gè)—— 結(jié)果——

生字：俱

矣

鴻

鵠

發(fā)現(xiàn)有好多的“之”：找一找，說意思

通國之善弈者也：（的）

惟弈秋之為聽：（的教導(dǎo)）沒有實(shí)在的意義，上中學(xué)的時(shí)候再學(xué) 一人雖聽之：（弈秋的教導(dǎo)）

思援（yuan）弓繳（zhuo）而射之：（天鵝）有些書上沒注釋的，還可以聯(lián)系上下文 雖與之俱學(xué)，弗若之矣：（他，指前一個(gè)人）發(fā)現(xiàn)文中的“為”的讀音：

惟弈秋之為聽。一心以為有鴻鵠將至 為是其智弗若與？ 成語：

專心致志——心不在焉 聚精會(huì)神——三心二意 全神貫注——朝三暮四（《孟子》）（《禮記》）

（《莊子》）

左顧右盼、心猿意馬、一心一意

作業(yè)：寫故事（不要求一字一句翻譯）

第二篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)語文10分鐘面試試講稿.藏戲

7.藏 戲

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們看過戲嗎？你知道的劇目有哪些？那么你知道你看到的是那種劇目？除了我們的秦腔，你還知道有哪些?。?/p>

京劇——國粹（國?。┐▌　兡?黃梅戲——夫妻雙雙把家還 除了這些，我國還有豫?。ê幽希?、越劇（江蘇、浙江、福建一帶）、評(píng)劇（河北這一帶，想起一個(gè)人：趙麗蓉）中國五大戲曲：京劇、越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇

今天我們來看一種少數(shù)民族的戲曲——《藏 戲》

二、讀文，理清思路

1、藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

2、前三段：排比式問句。（老師找了一些排比式的文章開頭，下來大家傳閱一下，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，試著寫一寫開頭，并在我們以后的作文中體現(xiàn)）

3、師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式 1)師：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生：8-16自然段 2)師：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生：17和18自然段。3)師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。4)師生合讀：21自然段：

三、傳奇的藏戲：

1．以弱抗強(qiáng)的傳奇： 2．創(chuàng)造奇跡的傳奇： 3．藝術(shù)的傳奇：

第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語文下冊(cè)教案 學(xué)弈 2

最新版

學(xué)弈

【教學(xué)要求】

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)：通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3．情感目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。【教學(xué)方法及理論依據(jù)】

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破，讓學(xué)生在自讀中自悟，在合作中探究?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)及理由】

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)過程】

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

2.你能根據(jù)自己的理解把《學(xué)弈》這篇僅有5句話，70個(gè)字短小精悍的寓言故事試分一分層嗎？（學(xué)生有兩種或兩種以上的分法。）

3.我們暫且不評(píng)價(jià)哪一種方法是正確的，先來深入理解課文內(nèi)容。

二、深入理解課文內(nèi)容

2017.3.1 最新版

（以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。）

1．逐句理解。（逐句出示句子及插圖）

1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

3）其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

4）一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）6）為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說不是這樣的。）

2．用自己的話連起來說一說。將重點(diǎn)的字、詞做標(biāo)注。

三、體會(huì)文章中心

1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

4．現(xiàn)在我們回到上課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，你能判斷哪一種分層的方式正確了嗎？

四、出示練習(xí)翻譯句子：

1.使弈秋誨二人弈。2.思援弓徼而射之。3.為是其智弗若與？

五、出示：

學(xué)弈圖?？磮D試用自己的話敘述故事。1.個(gè)別學(xué)生說。（兩到四位）2.同桌互說。

六、背誦課文。

（分組背）在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

七、布置作業(yè)：

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1.（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本劇；

2.（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

八、板書設(shè)計(jì)：

【反思】

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處?！秾W(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的問題，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點(diǎn)來突破。

怎樣處理重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢？教學(xué)中，我是這樣操作的：

一、反復(fù)朗讀，讀通全文

課前，布置學(xué)生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語是：“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才?！睂W(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開始，我首先請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)朗讀課文，幾個(gè)學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準(zhǔn)確，我對(duì)學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習(xí)，全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。

二、在熟讀的基礎(chǔ)上理解

“讀書百遍，其義自見”。文章讀多了，內(nèi)容也就大致了解了，課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個(gè)句子的意思。首先請(qǐng)學(xué)生說一說這篇古文講了一件什么事，然后開展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上2017.3.1 最新版 的提示語是“能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語。幾分鐘后，教師檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生重點(diǎn)說說以下幾個(gè)句子的意思：

（1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋是全國最善于下圍棋的人。）

（2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。）

（3）惟弈秋之為聽。（只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）思援弓繳而射之。（想拉弓引箭射天鵝。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可棋藝不如人。）

（6）為是其智弗若與？（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？）

通過以上自學(xué)、檢查和討論，學(xué)生理解了每個(gè)句子的意思，最后試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說，整個(gè)故事的內(nèi)容就掌握了。

三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀

句子的意思弄懂了，再反過來練習(xí)誦讀，朗讀的效果就會(huì)大不一樣。首先能正確地?cái)嘣~斷句，我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓，個(gè)別地方把握不住，老師加以指點(diǎn)，然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如：

弈秋，通國之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專心致志，惟╱弈秋之為聽；一人╱雖╱聽之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué)，弗若之矣。為是╱其智╱弗若與？曰：非╱然也。

學(xué)生朗讀達(dá)到了完全正確、熟練的程度，最后練習(xí)背誦，學(xué)生就能輕松過關(guān)。此時(shí)黑板上的提示語是“最先背過這篇文章的同學(xué)是良才”。

這堂課通過朗讀——理解——誦讀，不緊突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

2017.3.1

第四篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)語文10分鐘面試試講稿《北京的春節(jié)》

6北京的春節(jié)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1．上課之前讓我們來聽一段兒歌。聽出來這是什么節(jié)日嘛？你在哪兒聽到過？——春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過了。

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三糖瓜粘。二十四掃房子。二十五做豆腐。二十六煮煮肉，二十七殺年雞，二十八把面發(fā)，二十九蒸饅頭，三十晚上玩一宿，大年初一扭一扭。

1、了解作者：板書：老舍的簡介資料并過渡：

師：本文的作者是老舍，誰愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)搜集的老舍的資料匯報(bào)一下？ 生1：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族?，F(xiàn)代小說家、劇作家。老舍先生是一代“語言大師”。

生2：老舍還被北京人民政府譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的代表作有：《駱駝祥子》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。1966年文革剛開始的時(shí)候，他不堪忍受紅衛(wèi)兵的暴力批斗，在北京的太平湖投湖自盡。享年67歲。

師：我們對(duì)作者有了了解，下面我們就走進(jìn)課文看看老舍筆下的北京人的春節(jié)是什么樣子的。

師：老舍介紹了春節(jié)的哪些日子，動(dòng)筆畫一畫 板書：

時(shí) 間 順 序

臘 八

年

俗

年

味

臘八粥、臘八蒜 色味雙全——垂涎三尺

小 年（二十三）

除 夕

初 一

初 六

十 五

十 九 掛彩燈、放花炮、吃元宵

美好快樂——張燈結(jié)彩

再讀課文，選取“除夕真熱鬧”段 范讀。評(píng)價(jià)老師

選取自己喜歡的一段，帶著感情讀一讀。你喜歡的段或者句子，你讀出了什么？體會(huì)到了什么，做記號(hào) 板書：填“風(fēng)俗習(xí)慣”

風(fēng)趣、幽默（老舍語言的特點(diǎn)）老師再范讀，（*風(fēng)趣、幽默的讀）

元宵：師生合作：師：有的——

有的——

有詳有略的寫作方法 不知不覺中出來了一個(gè)節(jié)日單。變成本節(jié)課的學(xué)習(xí)單。

小組交流，品味年味

師：春節(jié)是我們國家最傳統(tǒng)、最隆重的節(jié)日，北京人過得熱鬧、喜慶，大街小巷處處彌漫濃濃的年味兒，老舍先生筆下的春節(jié)哪些習(xí)俗給你留下了深刻的印象？小組交流，你品出了年的什么味道？（學(xué)生組內(nèi)交流，并且推薦一名學(xué)生班級(jí)內(nèi)匯報(bào)）

生10：我品出了北京的年是快樂的味道。孩子們可以吃糖、買喜歡的玩意兒、可以逛廟會(huì)、賞花燈。

生11：我品出了北京的年是團(tuán)圓的味道。外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家吃團(tuán)圓飯。

生12：我品出了北京的年是喜慶的味道。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年華。

生13：我品出了北京的年是爆竹的味道。臘月二十三，天一擦黑，爆竹就想起來了，除夕鞭炮日夜不絕，元宵節(jié)，小孩們買各種花炮燃放。

師小結(jié)：春節(jié)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)，從吃到穿，從備到過，處處洋溢著人們高興快樂和溫馨幸福，展現(xiàn)了中華民族追求美好生活的心理和傳統(tǒng)文化。

第五篇：人教小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程試講稿

解方程試講稿

一、教材：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程

二、試講稿

導(dǎo)入：

師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐

師：大家看一下我手里的盒子，猜一猜里面有幾個(gè)小球。學(xué)生踴躍發(fā)言。

師：大家說什么的都有，那我們現(xiàn)在就借助天平來測(cè)量一下吧。師：同學(xué)們現(xiàn)在看一下講桌上的這個(gè)天平，大家可以得到什么信息呢？ 生（眾）：兩邊平衡了，右邊有9個(gè)小球，左邊是盒子和3個(gè)小球 師：很好，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了方程，大家可以就此列一個(gè)等式嗎？ 生：x+3=9 師：非常棒，那x是多少呢？帶著這個(gè)問題，我們今天來學(xué)習(xí)解方程。（板書—解方程）新授

師：x是多少呢?大家四人小組討論一下

師：我見大家討論的差不多了，來靠窗的那組同學(xué)來回答一下 學(xué)生:x=6 師：說一下理由

學(xué)生：6+3=9，所以x肯定是6.師:非常好，請(qǐng)坐，其實(shí)我們還可以用等式的性質(zhì)來解決這個(gè)問題。大家再回憶一下等式的性質(zhì)

學(xué)生（眾）：等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式左右仍然相等。

師：好，大家上節(jié)課學(xué)的都很扎實(shí)?，F(xiàn)在看講臺(tái)上的天平，我把左邊去掉三個(gè)球，根據(jù)等式的性質(zhì)，那右邊應(yīng)該去掉幾個(gè) 學(xué)生：3個(gè)

師：大家試著將剛才的過程用式子寫出來。我們請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫。X+3-3=9-3 師：大家和這個(gè)同學(xué)寫的一樣嗎？很好，大家完成的都非常好，師:大家現(xiàn)在觀察天平，可以發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：盒子里有6個(gè)球

師：對(duì)，盒子里有6個(gè)球，也就是x等于（教師停頓，學(xué)生回答）6，大家把它寫在本上。師：通過這樣的過程，我們就求出了x=3。老師，現(xiàn)在有個(gè)問題，剛才我們兩邊同時(shí)減去了3，減去3有什么好，大家思考一下，來穿白色上衣的那位同學(xué)回答一下

生：根據(jù)等式的性質(zhì)，可以知道減去3和減去2等式都成立，但是減去3后，就可以直接得到x的值了。

師：請(qǐng)坐，回答的非常好，我們要記得我們的目的是要求未知數(shù)x的值。師：我們把x=3叫做這個(gè)方程的解，而剛才求方程的解x=3的過程叫做解方程。師：大家看一下課本上對(duì)方程的解和解方程的概念，好，現(xiàn)在來一塊說一下 生：使方程兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解

求方程解的過程叫做解方程。

師：結(jié)合剛才我們學(xué)的題目，同桌之間討論一下方程的解和解方程 師：好，現(xiàn)在我們一塊來答一下。非常好，方程的解為x=3 師：那解方程呢，嗯嗯，非常好，整個(gè)求解的過程的就叫做解方程

師：那老師有一個(gè)問題方程的解和解方程都有一個(gè)解字，他們之間有什么區(qū)別呢，同桌討論一下

師：好，你來回答一下

生：方程的解，是一個(gè)值，解方程的解代表的是一個(gè)過程。師：回答的很利索，很好，請(qǐng)坐。

師：那大家觀察一下大屏幕上這3個(gè)解方程的過程，看一下他們的格式有什么共同點(diǎn) 生：所有的等號(hào)都對(duì)齊了。

師：大家觀察的很細(xì)致，這也是我們書寫時(shí)需要注意的。

師：按x=3是不是這個(gè)方程的解呢？這個(gè)需要大家檢驗(yàn)一下，同桌之間討論一下，如何檢驗(yàn)?zāi)?/p>

學(xué)生：可以把x=3帶入，看看等號(hào)左邊和右邊是否相等。師：很好，思路很清晰，大家是這檢驗(yàn)一下，這個(gè)解正確嗎？ 生：正確

師：好，同學(xué)們看一下大屏幕上的書寫過程，看看和你的一樣嗎？非常好，接下來，我們做一下做一做的三道題，老師請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來黑板上做，好，就靠墻的這三位同學(xué)吧，其它的同學(xué)在下面做。鞏固練習(xí)

師：大家和它們做的一樣嗎？來，你來說 生：第二個(gè)同學(xué)沒有檢驗(yàn) 小結(jié)

師：對(duì)，我們得到方程的解后要檢驗(yàn)一下，我們這節(jié)課就快接近尾聲了，那大家說一下這節(jié)課你們有哪些收獲呢？

師：嗯，學(xué)會(huì)了解方程，對(duì)，解方程就是求未知數(shù)x的值，還有嗎？嗯，需要檢驗(yàn)......。作業(yè)

師：同學(xué)們下去以后給自己寫一個(gè)方程，并求出這個(gè)方程的解，下節(jié)課咱們討論，好，同學(xué)們下課。