第一篇：不做信息化的奴隸

不做信息化的奴隸

世界上最遙遠的距離是什么？曾經(jīng)，它是天涯海角。而現(xiàn)在，隨著信息化時代的到來，答案卻成了我站在你面前，你卻在玩手機。

雖然這僅僅是一句戲言，但卻真實的折射出我們平日里的生活姿態(tài)，早晨睜開眼的第一件事就是摸摸手機在哪里，晚上睡覺之前還是在玩手機，我希望在此刻大家思考一下，到底是我們控制了手機，還是手機控制著我們？

21世紀(jì)是信息化的時代，也是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。信息化的發(fā)展正在深刻的改變著我們的生活方式與思維方式。就比如，信息技術(shù)為我們拓展了交往的機會，并且努力激發(fā)著我們的想象力與創(chuàng)造力，又因其信息傳遞的速度，提高人們思維的敏捷性，除此之外，它還充分地幫助我們發(fā)揮自主性和獨立性。原本這都是值得我們利用的資源，但現(xiàn)實的情況卻不容樂觀！

因為抵不住手機的誘惑，我們成了所謂的低頭族，無論在什么場合都低下頭來玩手機，我們不愿意聽課，沒有時間去陪父母，沒有機會和朋友暢聊，我們將學(xué)業(yè)，友情，親情冷落，卻一直都對著手機傻笑。

越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說，深陷在電腦游戲的懷抱不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)，舍棄了時間，只為換回那一絲在游戲中獲得的快感。慢慢的，我們變得貪圖安逸，變得邋遢，變得頹廢，有時候我們居然連下床吃個飯都嫌麻煩，原本踏實平和的心開始一點一點的腐爛，直到我們再也找不到那個為了夢想奮斗的自己！這就是我們所追求的大學(xué)生活嗎？

百年前的中國，人們躺在床上吸食著鴉片，在吞云吐霧間，毀了自己，也差點毀了中國；百年后的中國，人們躺在床上沉迷于手機，墮落在電腦的誘惑中，正是這驚人的相似，正在慢慢的，一點一點消磨著我們的意志，一點一點將我們刻苦耐勞的品質(zhì)磨去！

可我們青年人是祖國的未來啊。就像梁啟超在《少年中國說》中講到的“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！鄙倌曛莿t國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄于地球則國雄于地球。

時代所賦予我們的責(zé)任是承擔(dān)起復(fù)興中國的偉大夢想！我們所要做的，難道就是每天抱著一塊會發(fā)光的磚頭癡癡傻笑，就是在各種空間朋友圈里自我陶醉嗎？，難道就是每天呼朋喚友在拉著窗簾的陰暗房間里敲擊鍵盤？信息化時代帶給我們的僅僅就是這些虛無的東西嗎？究竟是信息化的弊端太大，還是人類的惰性、欲望太強而忽略了信息化帶給我們的寶貴資源？

我想我們真正應(yīng)該做的是利用好信息化時代為我們所創(chuàng)造的條件，我們應(yīng)該慶幸，慶幸生在這科技飛速發(fā)展的信息化時代，慶幸這個時代帶給了我們最龐大的信息資源，還有那正在走向透明的知情權(quán)，以及隨之衍生擴散而來的人際社交網(wǎng)絡(luò)。而我是公安情報專業(yè)的學(xué)生，信息是我在專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸到的最多的一個詞語。我們未來很多的工作都要借助信息化時代帶給我們的資源，而這些資源無疑是十分龐大的。我們所要做的是利用好信息化帶給我們的資源，更有底氣更加熱情地在這競爭激烈的社會中踏踏實實去學(xué)習(xí)，是用知識，用素質(zhì)，是用文化去承擔(dān)起中國的復(fù)興之夢！

在這個最應(yīng)該奮斗的年代里，在我們最美好最寶貴的青春里，不做信息化的奴隸，我們是未來的主人！

第二篇：不做定向思維的奴隸美文

現(xiàn)代生活中有相當(dāng)一部分人在不知不覺中讓別人掌握、控制著，扮演著“定向思維”的奴隸角色，他們從事自己憎惡的工作，生活在不喜歡的環(huán)境里，做著違背自己意愿的事情……下面具體介紹“定向思維”的五種類型和防治方法。

“別人怎樣想”的思維

這種“定向思維”是最普通的，對創(chuàng)造力和人格最具有破壞性，多見于心理不成熟的人。

“我多說話，別人就會認(rèn)為我愛出風(fēng)頭”，“我做那件事，別人會嘲笑我”……這種“別人”式的想法，使之成為“別人”的奴隸。人部分的“定向思維”不僅被“別人怎樣想”所奴役，還會去傾聽不夠資格的人的忠告，這會嚴(yán)重影響他們的創(chuàng)造力。鄰居、親戚、同事的熱心忠告，使他們不僅不相信自己的判斷，甚至?xí)つ柯犘胚@些五花八門的忠告。

對策：1。如果你在模仿他人之后，能感覺到快樂，不妨盡力去模仿。否則，你就應(yīng)該按自己的方式去生活。只要不傷害別人及社會，就可以喜歡做什么，就做什么，想要怎樣做就怎樣做。

2。理智地面對別人的另眼相看、批評指責(zé)。因為職位越高，被人當(dāng)作閑談對象的機會越多，被批評的機會也越多。

3。與不信閑言碎語、敢做敢為、樂于助人、志同道合的人做朋友。

4。人人都有“難念的經(jīng)”，都有不少的問題去應(yīng)付，你如此，別人也一樣。

“注定失敗”的思維

這種類型的“定向思維”，缺乏自我意識，認(rèn)為自己很渺小，無法真正看清自己。他們經(jīng)常抱怨“我沒有好機會”、“我將會失敗”、“周圍的人都在跟我作對”、“領(lǐng)導(dǎo)沒有看重我”……其實，思考本身就能左右事情的發(fā)展，當(dāng)一個人想要怎樣時，他就真會變成那樣。想要戒煙的人如果告訴自己“我無法戒煙”，那么他永遠也戒不了煙?！拔易⒍〞　笔降乃季S，需要思想有所轉(zhuǎn)變才行。

對策：1。思想中的相當(dāng)一部分內(nèi)容是永遠不會說出口的，經(jīng)常使用良好的、積極的、建設(shè)性的詞匯暗示自己，就會增強自信心。平時盡量從“為什么能做到”的方面著想，而不應(yīng)圍繞“為什么無法做到”打轉(zhuǎn)。

2。腦子里經(jīng)常想著“我將要成功”、“我是一位勝利者”，這會增強必勝的信念，并努力尋找各種有助于成功的方法。

“為時太晚”的思維

這種“定向思維”通常認(rèn)為在某一年齡階段時，應(yīng)當(dāng)做某種事情，到另一年齡階段時，就應(yīng)當(dāng)做另一種事情了。如有的人認(rèn)為自己錯過了一個很好的機會，現(xiàn)在進退維谷，騎虎難下，只得聽天由命，得過且過。有的人認(rèn)為自己已26歲已經(jīng)太大了，無法再進大學(xué)深造；有的認(rèn)為自己40歲了，無法再婚。

對策：1。不要理會“年齡的限制”，并從生活中尋找鮮活的榜樣。

2。不能茍且偷安。要有計劃、有步驟地向著自己的理想努力。

“安全感”的思維

許多人寧愿吃“大鍋飯”也不愿改革，這就是典型的“安全感”思維。缺乏有控制的想象能力是“安全感”思維的共同心理特征。其實風(fēng)險是一種客觀存在，人類之所以生存、發(fā)展，就是不斷奮斗，消除不安全因素的結(jié)果。

對策：1。使生活變得豐富多彩、有聲有色。

2。因為有風(fēng)險才會有攀登；有困難才會有突破；有壓力才會有奮起；有風(fēng)浪才會有搏擊。因此，要學(xué)會面對各種困難和意見以及未知的事物，勇敢地去迎接生活的挑戰(zhàn)。

“過去錯誤”的思維

心靈被過去的失敗創(chuàng)傷所控制，害怕任何新的嘗試是其主要特征。他們因失敗而灰心喪氣，不懂得從各種失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。他們是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的奴隸，會損害人的探索能力，就像把自己關(guān)在過去的牢籠里，裹足不前。

對策：1。將失敗看成一種投資，就不覺得損失了。有人說愛迪生為了造出第一個實用的電燈泡失敗了9999次，但本人認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了9999種無法適用的方法。

2。如果能及時覺察出錯誤，那根本就不能算是錯誤。因此不要把錯誤看得太重，更不要灰心喪氣。

3。如果能認(rèn)真分析各種損失，并學(xué)會如何從中獲益，損失就轉(zhuǎn)化為一件好事，最終會體會到勝利感和成功感。

第三篇：讀《芝麻開門的秘密》有感：不做金錢的奴隸

不做金錢的奴隸

——讀《芝麻開門的秘密》有感

高雅靜

昨天下午的閱讀課上，看著每個孩子都在安靜的看書，我也從圖書角找了一本書《芝麻開門的秘密》，選擇這本書是因為書名很吸引我。上學(xué)的時候讀過阿里巴巴與四十大盜的故事，芝麻開門這四個字就是打開寶藏之門的鑰匙。我就想難道這本書跟那個故事有關(guān)系？翻開書迫不及待的讀起來。

書中講的是一個叫米蘭的小姑娘聰明善良，因為看到電視上報道一個非洲小男孩背著滿滿一車袋咖啡豆走了十幾公里，才得到三歐元的工錢。她非常同情那個小男孩，覺得漢森家族咖啡連鎖店那么有錢，居然還剝削這樣一個小男孩，所以她不許媽媽去漢森家族的咖啡店去買咖啡，媽媽說難道不買便宜的去別處買貴的？米蘭說就買貴的。爸爸說：“問題關(guān)鍵在于，就算我們家不買了，也并不等于那個非洲小孩的生活從此變得幸福了。那些賣的貴的咖啡也是非洲小孩背下山的。你買貴的，那你就讓人家剝削的更厲害?！泵滋m找不到反駁的話，但是她還是覺得不公平。更沒有想到的是剝削小男孩的漢森家族的人竟然跟米蘭坐到一個教室來上課了。盡管米蘭對新來的同學(xué)有好感，但是因為她是漢森家族的人，她就覺得她不好，故意躲著她。米蘭心里很困惑，想找愛麗絲聊聊，愛麗絲是作者精心塑造出來的一位大人和孩子都可能需要的，能夠牽引孩子從容走向世界的人。

她向米蘭深入淺出的介紹馬克思的理論剩余價值。談到了金錢的魔力。錢能買到很多看不見的東西，比如好的教育，榮譽，別人的尊敬，內(nèi)心的安寧。世界上所有的富人都相信用金錢可以買到一切。歐亨利的短篇小說《財神與愛神》就說的是這樣一個故事：19世紀(jì)紐約肥皂大王安東尼.洛克沃爾的兒子理查德愛上了一個美麗的姑娘，卻一直沒有機會表白。在這個姑娘準(zhǔn)備離開美國的當(dāng)天，理查德獲得了一個陪同她去劇院的機會。理查德告訴父親，去劇院路上只有六分多鐘，在這么短的時間里，他沒辦法表白，也根本不會有什么結(jié)果。有些事情即使有錢也辦不到。他爸爸說：我始終相信錢能通鬼神。我查遍了百科全書，已經(jīng)查到字母Y，還沒有發(fā)現(xiàn)金錢辦不到的事。我絕對相信金錢能對付世界上的一切，你說說有什么東西是金錢買不到的？理查德說爸爸我們拿錢連一分鐘都買不到。就在理查德去劇院路上，馬車在一個路口遇到了嚴(yán)重的交通堵塞，一堵就是兩個小時。在這兩個小時里，理查德收獲了愛情。故事的結(jié)局很意外，第二天安東尼的手下向他匯報，制造這次交通堵塞花了5300美元。看來錢的魔力確實很大，那么有錢的人就一定幸福嗎？

在小亞細亞有一個君主，叫彌達斯。因為幫助酒神得到了一個愿望，是任何一個愿望。彌達斯不假思索的說希望凡是自己手指接觸的東西都變成黃金。酒神有點擔(dān)心但還是滿足了他的心愿。彌達斯折下一根枝條，樹枝變成了金的，撿起一塊石頭，也馬上變成了金子。但是沒想到糟糕的事情發(fā)生了，彌達斯洗手的時候，他盆里的水成了金水，想吃飯的時候，拿起面包，面包也變成了金子。就連他最喜歡的葡萄酒也變成了金子。最可悲的是他最心愛的小女兒來見彌達斯，他忍不住撫摸她，結(jié)果也變成了金人。他這才意識到他的愿望有多么愚蠢，他絕望的用手拍自己的額頭，抓自己的頭發(fā)，結(jié)果額頭跟頭發(fā)也變成了金的。他終于對自己的這個貪婪的愿望后悔了。

最開始的金錢只是人們?yōu)榱松唐方粨Q發(fā)明出來的一種工具?？墒乾F(xiàn)在它變得復(fù)雜起來。經(jīng)濟學(xué)家認(rèn)為，沒有金錢，經(jīng)濟就不能發(fā)展。道德學(xué)家認(rèn)為，金錢是萬惡之源，它能夠摧毀人類最重要的友情跟親情。政治家把金錢看成一種權(quán)力。哲學(xué)家認(rèn)為，金錢是一種讓人憎恨同時又讓人喜愛的東西。社會學(xué)家認(rèn)為，金錢是一個經(jīng)濟怪物，是一個不可思議的社會現(xiàn)象。因為金錢往往和成功結(jié)合在一起，它在鼓勵人們奮斗的時候，也讓人變得貪婪。它可以讓最丑陋的人變成最美麗的人，也可以讓善良的人變得邪惡，也可以讓最親愛的人變成仇敵。它成了世界上真正的主人，而人類已經(jīng)變成金錢的奴隸。拜倒在它的腳下，乖乖的服從指揮。他們的生活，他們的命運，他們的歡樂和悲傷都已經(jīng)被金錢主宰。在這個世界上只有一樣?xùn)|西能打敗金錢，那就是——愛！愛因斯坦曾經(jīng)說過，世界上最好的東西，是金錢買不到的。愛，是我們生活中最美好的東西。真正的愛，也是金錢的魔法在這個世界上唯一戰(zhàn)勝不了的東西。一個人可以用金錢買漂亮的房子，但是他買不到一個人的愛，也沒辦法買到。我們可以讓金錢統(tǒng)治世界，但是我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)。他會努力去掙錢，去積累財富。當(dāng)他擁有很多財富后，他更愿意和別人一起分享，他會用他的錢去做讓別人快樂的事情。就像阿里巴巴和四十大盜的故事，無論誰想獨自擁有金銀財寶都會被殺死，只有當(dāng)阿里巴巴把所有的財寶分給村里的人時，故事才有一個圓滿的結(jié)局。當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德光輝的時候，它就是世界上最美好的東西。只有在這個時候，人才是金錢的主人！

第四篇：不做教書匠

《不做教書匠》讀書筆記——你行，你可以

人生成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管我們都知道沒有錢是萬萬不能。

那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好基礎(chǔ)的教師，最終什么也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，實際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。請記住一個成語：勇者無敵。成功說來就這么簡單，面對一項實驗，勇敢面對；請你開課，你勇敢地接受；請你大會交流，你勇敢地接受；交給你一個所謂的亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時也是一次難得的成長機會。告訴你，成長的代價就是接受挑戰(zhàn)。（是啊，沒有壓力，怎么會有動力。我們教師太愛按部就班了，逐漸就養(yǎng)成了一種惰性。）

請從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來吧。你享受了眼前，便不能享受將來；你現(xiàn)在怕吃苦，到頭來吃一輩子苦。

年輕的老師們，我還要告訴你，從現(xiàn)在開始“起飛”，還不算晚。從現(xiàn)在“起飛”，你的教育人生一定能夠精彩美好。“十年磨一劍”，成就一個人生輝煌所需要的周期，不過十年。十年后，你才多少歲？常有青年教師，聽說要開課，連吃飯都沒有味道了；聽說要交論文，苦惱得仿佛進了舊社會。勉勉強強上了課，交了論文，頓時覺得光明就在眼前。然而，下一次呢？這樣做一輩子教師，這樣走完一個人生，有什么意思呢？更為糟糕的是，在這種心態(tài)下從事教育教學(xué)工作，又給學(xué)生帶去怎樣的負面效應(yīng)？

人生就是這樣，看事情的角度不同，所見到的廬山面目也就不一樣，優(yōu)點和缺點，某種意義上講，就是不同視角的廬山。

抱著缺點的人，容易有意無意地放大自己的缺點，從而失去正確認(rèn)識自我的機會，自己把自己打垮。

有人說，愛一個人，不是因為他有優(yōu)點，而是因為他有特點。年輕的老師們，不要在比較中消磨自己的特點，這世上，你就是你，你獨一無二。

只要我們對教育的愛是真誠的，只要我們對學(xué)生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對教育的愛是熱烈而持久的，只要我們的教育態(tài)度不缺乏努力和勤奮，即便有缺點，我們也能將缺點化為自己的特點，成為教育的亮點。

有個年輕人問蘇格拉底，成功的秘訣是什么。蘇格拉底讓年輕人陪著他向河中心走去，河水沒到他們的脖子時，蘇格拉底趁年輕人沒防備，一下子把他的頭按入水中。之后，蘇格拉底說：“當(dāng)你渴望成功的欲望，就像你剛才需要空氣的愿望那樣強烈的時候，你就會成功?！?是的，當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切是，工作就不是一種被動，而是自動自發(fā)。

一個人想要做出點事業(yè)來并不難。難的是集中自己的精力來做好這件事。一個人的力量是有限的，今朝把力氣花在這兒，明日把氣力花在那兒；今朝在這兒挖一個坑，明日向那兒掘一個洞，到最后，始終沒有挖出一口屬于自己的、能源源不斷冒出清泉的井來。

“十年磨一劍”，一個人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意、專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。

哪怕我們自身微不足道，但是當(dāng)我們專注地工作，專注地教書育人，時光會以成倍的速度增長我們的重量和力量。我愿意相信，當(dāng)你專注地做教育的時候，教育不只回報你豐厚的精神生活，也會回報你不錯的物質(zhì)生活。

人生很精彩，教育能出彩。年輕的老師們，守住教育的方向，你行！你可以！

第五篇：不做教書匠

不做教書匠，爭當(dāng)教育家

──數(shù)學(xué)教學(xué)研究感悟

江蘇省南京師大附中 陶維林

我是1982年1月畢業(yè)分配到南京師大附中工作的，至今已經(jīng)有近30年了。這是一所具有百年歷史的老校。南京師大（當(dāng)時是師院）的畢業(yè)生在未分配前，附中有挑選畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)，因此，附中積累了不少人才，各科教學(xué)力量都很強，教學(xué)研究的風(fēng)氣也很濃。當(dāng)年，給我們年輕教師印象最深、影響最大的就是“不做教書匠，爭當(dāng)教育家”這句口號。

要“不做教書匠，爭當(dāng)教育家”，就必須開展教學(xué)研究。

每年學(xué)校都舉辦“學(xué)科論文報告會”，至今已堅持30年。這項制度有力地促進了教學(xué)研究的開展。每次報告會之前，各人撰寫的論文都必須先在學(xué)科組內(nèi)交流。這一要求加深了教師之間的相互了解，促進了教師之間互相學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)校召開大會交流，并宣布獲獎情況。全校一等獎僅評出兩、三篇，二、三等獎多一些，因此，要想獲得一等獎很難。那時，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，文筆也差，基本上都是拿二等獎，很少獲一等獎。但是，每年的報告會我都會堅持撰寫文章，參加交流，至今也已經(jīng)堅持27年了，似乎成了習(xí)慣。

上世紀(jì)80年代，學(xué)校分教研組辦公（現(xiàn)在又恢復(fù)了）。同行整天在一起，要探討教學(xué)問題十分方便。我們年輕教師在教學(xué)上有什么問題，隨時隨地都可以向老教師請教，因此，進步就比較快一些。教師間的聽課也比較頻繁，不邀不請，自覺參加。在附中聽課，很少提前告知、專門準(zhǔn)備，更不上“表演課”，這樣的課保持原生態(tài)，能反映教學(xué)的真實情況。聽了課自然就要議論、評課，年輕教師可以及時把老教師對評課的意見、介紹的教學(xué)經(jīng)驗記錄在備課筆記上，以便下次上課時吸收進來，糾正教學(xué)中的失誤，使課越上越好。

那時候，數(shù)學(xué)組辦有小報《數(shù)學(xué)愛好者》。主要刊登學(xué)生的文章，也刊登少量老師的文章。主編是葛家覃老師。不象現(xiàn)在，可以用電腦編輯、排版，那時主要靠葛老師手工刻制鋼板。但是，葛老師特別認(rèn)真，字也寫得漂亮，令我們年輕教師敬佩不已。記得我當(dāng)時負責(zé)“數(shù)學(xué)問題征解”這個欄目。我的工作就是挑選既能夠引起學(xué)生興趣，又有一定挑戰(zhàn)性的問題，以及審閱來自同學(xué)們的解答，挑選優(yōu)秀的刊登在下一期上。這一做法培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)愛好者，也促進了年輕教師的成長。這個小報至今仍有收藏。

那時候，課時不象現(xiàn)在安排得這么緊。下午的七、八節(jié)課經(jīng)常有講座舉辦，主要是面向?qū)W生的。但是，只要有老師開講座，其他老師都積極參加聽講座。馬明老師給學(xué)生開的“等周問題”講座我至今仍記憶猶新，聽課筆記還留著。

應(yīng)該說，我開展教學(xué)研究，與附中這個環(huán)境，與附中教學(xué)研究的氛圍、風(fēng)氣是分不開的。我享受了這個氛圍，從中得到了別人的幫助，因此，也應(yīng)該為延續(xù)這樣的氛圍作出自己的努力，作出自己的貢獻，使得薪火相傳。開展教學(xué)研究應(yīng)該形成一個團隊，而不能搞一個人的單打獨斗。團隊中成員之間可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，可以從別人的研究中受到啟發(fā)，可以互相促進。

不應(yīng)該把撰寫文章與上好課，搞好課堂教學(xué)對立起來。有一種說法認(rèn)為，作為教師只要把課上好就行，不應(yīng)該對撰寫（或者發(fā)表）論文有什么要求。我以為，這個說法欠妥。作為一名優(yōu)秀的教師，當(dāng)然要把課上好，這是毫無疑問的。但是，怎樣才能把課上好呢？很少學(xué)習(xí)，缺乏思考，不善總結(jié)，能說把課上好了嗎？恐怕不能。即便如此，也還是個“教書匠”。要成為一個優(yōu)秀的教師，甚至“爭當(dāng)教育家”的教師，不僅要上好課，還應(yīng)該善于總結(jié)，撰寫文章，甚至把教學(xué)的經(jīng)驗上升為教育的理論。

把學(xué)習(xí)當(dāng)習(xí)慣，你才可能成功。要搞教學(xué)研究，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且抓住每一次的學(xué)習(xí)機會。自2001年起，我先后參加了人民教育出版社兩套教材的編寫工作。一套是《高中數(shù)學(xué)實驗教科書·信息技術(shù)整合本》，這是我國第一套把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教材。另一套是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材（A版）。我有幸與國內(nèi)頂尖的一些數(shù)學(xué)教育的專家在一起討論、研究教材的編寫，我獲得了更多的學(xué)習(xí)機會。每次參加會議，我都認(rèn)真記錄每一個人的發(fā)言，會后研究，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了教材編寫的過程，聆聽了教育專家的指點，使我對數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教育逐步形成了系統(tǒng)的認(rèn)識，教育規(guī)律究竟是什么也逐漸清晰起來。由于經(jīng)常到各地去講教材，也促使我對自己提出了更高的要求。希望自己能夠成為聽眾——我的同行、一線老師歡迎的報告者，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一次報告，這又必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

要使我們的教學(xué)實踐活動成為理論指導(dǎo)下的實踐，就必須加強理論學(xué)習(xí)。許多教師并不缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但是缺少理論學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)。我也這樣告戒自己。無論教學(xué)工作多忙，都應(yīng)該關(guān)注教育改革前沿的動態(tài)，并用先進的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。我先后發(fā)表過《用建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)一堂課的教學(xué)設(shè)計》、《用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)一堂課的教學(xué)設(shè)計》等文章，就是在學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念后，指導(dǎo)教學(xué)實踐寫出來的。無論教學(xué)工作多忙，都應(yīng)該經(jīng)?？匆恍┙逃龑W(xué)、心理學(xué)的理論書籍，比如《數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》等，以減少教學(xué)活動的盲目性。我在大學(xué)學(xué)習(xí)時就訂有《數(shù)學(xué)通報》，關(guān)注著中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究。我相信，厚積才能薄發(fā)。

有人問我“你為什么這么喜歡幾何畫板？”甚至有人認(rèn)為，這個家伙就是幾何畫板玩得好。這是一個誤解。我的回答是，我是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一切有利于增強教學(xué)效果的技術(shù)、手段、方法都應(yīng)該努力拿來使用。我從來就沒有動搖過，我的屁股是坐在數(shù)學(xué)教學(xué)這把椅子上的，我是站在數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看幾何畫板的。我有幸比較早地接觸到幾何畫板這個軟件。我相信，幾何畫板一定會受到中學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎；我相信，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師的計算機技術(shù)水平還不夠高。于是，我利用一個暑假的時間，寫成《幾何畫板實用范例教程》一書?？梢哉f是為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所想，為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所急。2001年4月清華大學(xué)出版社出版了該書。在選送教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材審查時被選中?，F(xiàn)在已經(jīng)被確定為“21世紀(jì)師范院校計算機技術(shù)規(guī)劃教材”。被許多師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)選為教育技術(shù)的教材，有的院校指定為“專升本”必考用書。

搞教學(xué)研究有時要敢于挑戰(zhàn)自我。手持技術(shù)的恰當(dāng)運用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得隨時隨地。借助圖形計算器，讓學(xué)生自己動手操作，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，享受成功的樂趣。我有幸得到一個卡西歐ClassPad330圖形計算器，但是，菜單是全英文，看起來極不方便，操作也比較復(fù)雜。我想，其他老師也會有同樣的感覺。面對1340頁的英文說明書，我提出了挑戰(zhàn)自我的任務(wù)——把它翻譯出來，并且結(jié)合教學(xué)寫出案例。我英文水平很差，但是，我周圍有英文水平高的年輕教師，有的還在英國教過一段時間的數(shù)學(xué)。我虛心向他們請教，并借助網(wǎng)絡(luò)、查《英漢數(shù)學(xué)詞典》，寫成《卡西歐ClassPad330圖形計算器實用范例教程》一書。后來，南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院把它作為本科生教育技術(shù)選修課的教材。

揚長避短，打自己的牌。中學(xué)教師從事著教學(xué)實踐活動，在教室里摸爬滾打，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這是我們的長處。因此，我撰寫的文章，大多圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)這個話題，因為我熟悉它。寫自己怎么干的，還要寫自己為什么這么干，也就是要有一定的理論提升。既有觀點，又有論據(jù)，既有理論又有實踐，“有血有肉”。給讀者有一定參考作用，可以用于自己的教學(xué)實踐。這樣的文章，比較容易被錄用。有一次，我同時向《數(shù)學(xué)通報》投了《學(xué)習(xí)幾何畫板，積極開展計算機輔助教學(xué)的研究》、《淺談計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)》兩篇文章。前一篇，有觀點，有我的做法介紹，有技術(shù)介紹；后一篇對正確開展計算機輔助教學(xué)的研究有一定的啟發(fā)。沒想到，《數(shù)學(xué)通報》雜志社通知我，兩篇文章全錄用。成果得到專家們的認(rèn)可，當(dāng)然很高興。

寫自己的切身體會、感受，發(fā)自內(nèi)心。有一次，我聽了一位年輕教師的課，是講求函數(shù)最大值的應(yīng)用題。他上得很好，但是，數(shù)學(xué)思想缺少挖掘，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。我當(dāng)時就思緒萬千，把怎樣利用來自學(xué)生的有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的材料，及時實施思維教學(xué)的感受寫了出來?！稊?shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)——聽課有感》一文投給《數(shù)學(xué)通報》雜志社，很快被發(fā)表。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維教學(xué)。這是一個具有普遍意義的話題，而許多教師對后者關(guān)注不夠。

從小事做起，堅持不懈。任何事情總是有一個從不熟悉到熟悉，從不會到會的過程?；仡櫸易珜懳恼峦陡宓倪^程，也是開始寫一些小文章，解題類的，給學(xué)生看的，發(fā)表在諸如《中學(xué)生數(shù)理化》、《現(xiàn)在中學(xué)生》等雜志上。一方面沒有能力寫大文章，另一方面也練練筆。寫著寫著，就會感覺到不是那么難寫了。如果一直不寫，那就很難做到會寫。所以，筆要勤快，不能“大事做不來，小事又不做”。

不能太功利。為評職稱當(dāng)然要寫文章，必須面對。這也說明，評職稱要求寫文章對教學(xué)研究有一定的促進作用。說不為評職稱，那是唱高調(diào)、說假話，應(yīng)該說，是但不全是。我在評過特級教師、教授級高級教師之后仍然發(fā)表了不少文章，這肯定不是為評職稱的了。有兩個老先生，我很佩服他們。一個是上海的陳振宣先生，已經(jīng)90歲了，今年還發(fā)表了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的文章。另一個是我們南京市教研室原來的主任王永健先生，80多歲了，還在關(guān)注著教育改革，在《數(shù)學(xué)通報》上發(fā)表文章。他們?yōu)榱耸裁矗繛橹袊臄?shù)學(xué)教育事業(yè)。真的讓我們可敬可佩。

教師的任何努力、任何進步，最大的受益者是他的學(xué)生。為了我們的學(xué)生而積極開展教學(xué)研究，為我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)而積極開展教學(xué)研究。