第一篇：教師科學發(fā)展觀演講稿——堅持科學發(fā)展觀構建和諧新校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協(xié)調發(fā)展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應。

構建和諧校園是時代發(fā)展的必然。江澤民同志早在《關于

教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現(xiàn)象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。

構建和諧校園必須堅持科學發(fā)展觀。科學發(fā)展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿;人是教育的基。

任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現(xiàn)象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規(guī)范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。隨著社會的發(fā)展，家庭對子女的教育培養(yǎng)越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準;針對家長在教育孩子時出現(xiàn)的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創(chuàng)設學校教育與家庭教育和諧發(fā)展的環(huán)境。

二、堅持學校發(fā)展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合

以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業(yè)上要求其須有更高的道德修養(yǎng)，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創(chuàng)一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發(fā)人為出發(fā)點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發(fā)揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創(chuàng)造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現(xiàn)。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現(xiàn)的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，會使人的聰明才智得以充分的發(fā)揮。

2、用學校不斷發(fā)展壯大的美好前景凝聚教師人心

目標是一切活動的出發(fā)點和歸宿點，共同的目標，共同的事業(yè)，可以使人產生奮發(fā)向上的巨大力量。合理的發(fā)展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發(fā)展目標，在教師面前不斷展現(xiàn)新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下，層層展開，形成一個目標系統(tǒng)，被廣大教師接受并內化，做到人人明確目標，個個清楚責任。每一學年要進行總結評價，讓教師體驗達到目標的成就感。

3、用行政人員的人格力量感染教師

村看村，戶看戶，群眾看干部，學校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強學習，提高素質，精通業(yè)務，對教師的工作能起指導作用，讓教師從內心里佩服行政，自覺服從領導。

三、堅持培育人才學生為本，構建和諧的學生成長氛圍。

教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書，而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑主動的發(fā)展。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。

1、校園環(huán)境的和諧

一所環(huán)境幽美的學校，就是一片育人的沃土。創(chuàng)造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。

第二篇：“堅持科學發(fā)展觀,共建和諧”演講稿

“堅持科學發(fā)展觀，共建和諧”演講稿

“堅持科學發(fā)展觀，共建和諧”演講稿

“堅持科學發(fā)展觀，共建和諧”演講稿

各位領導、朋友們：

大家好！我叫穆夏倩，是一名基層司法工作人員。今天我演講的題目是《和諧清風拂萬家》。

俗話說：“和為貴”、“家和萬事興”、“和氣生財”，在我們的生活中，只有做到“和”，萬事萬物才能“諧”而共生、共榮。這里的“和”應該包含了寬容之意，法國作家雨果對寬容曾作了精辟的比擬，他說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！泵鎸ι钪须y免的磕磕碰

碰，以寬闊的胸懷處之、善意的笑臉迎之、真誠的道歉告之，就可使不快隨風而去，讓矛盾云消霧散。用自己的寬容之心，海納百川，立身處事，嬴得眾人的尊敬，做人的快樂、和諧的生活。

和諧家庭是構建和諧社會的重要內容。家是你我心中最溫暖的地方，也是我們永恒的港灣。我們每個人都渴望家的溫暖、家的溫馨。但是，唇齒相處，免不了有些磕磕碰碰，家庭糾紛時有發(fā)生，雖是小事，但對于一個家庭來說卻是天大的事，如果家庭矛盾都處理不好，這個社會也就很難走向和諧。今年年初，我鎮(zhèn)一位年近八旬的老人，懷著沉重的心情，步履蹣跚地來到我們司法所，尋求法律援助，解決自己的贍養(yǎng)問題。老人家無奈的眼神深深地觸動了我們的心弦。在農村，養(yǎng)兒防老是傳統(tǒng)，兒是父母的心頭肉，老人家不愿意與兒子對簿公堂，但不這樣，他的老年生活就無法維持，此舉也實屬無奈。我們詳細地了解了情況，先后三次登門做老人家兒子 的思想工作，不厭其煩地講法律知識，講傳統(tǒng)美德，反反復復，耐心教育，他終于被打動了，并且認識到自己的錯誤，將老人家的生活妥善安頓好，一家人其樂融融，我們也為此而感到欣慰。

在自古就有崇尚儒學的傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)造就了這一方水土的和諧安寧。都說遠親不如近鄰，績溪人更加珍視鄰里之間的和睦，平時互幫互助，親如一家?？墒瞧畔彪y免鬧矛盾，鄰里難免有糾紛。今年五一黃金周第二天，一位老佰急沖沖地走進辦公室，向我們詢問有關采光權的問題。原來，他家以前與鄰居間一直都相敬如賓，今年年初對面鄰居家蓋新房，本是喜事，眼見這房子越蓋越高，給他家房屋的采光卻造成了很大的影響，便到鄰居家理論，但是鄰居說房子的結構已定不能隨意地改動，這可急壞了他。正當他一籌莫展時，一位好心的鄰居對他說：“為什么不去鎮(zhèn)里司法所呢？聽說他們解決很多這方面的事件?！蔽覀兏嬖V他相關的法律法規(guī)以及解決問

題的有效途徑。目前，兩家和平相處，正在通過合法地途徑解決此事。類似這樣在別人眼里的“小糾紛”，我們所每年都要接待幾十件，每件都能當作司法所的“大事情”。要想當好維護社會穩(wěn)定第一道防線的守護員，就必須時刻牢記“民間糾紛無小事”的原則，一定要把它當回事，只要你對人民調解工作“熱心”，為民解難“盡心”，調處糾紛“耐心”，辦起事來“細心”，對每件事都“一碗水端平”，以誠取信，執(zhí)法為民，持之以恒，就沒有化解不了的矛盾，解決不了的糾紛。

人字，是由一撇一捺構成的，人是活在一定的社會關系中的，這就要求我們每個人要協(xié)調好各種關系，文明是規(guī)范各種關系的產物，也是一個社會進步的標志，建設和諧社會必然要求我們每個人做一個文明人。現(xiàn)在社會主義新農村建設有一項內容就是鄉(xiāng)風文明，農村也流行這樣的俗語：村子富不富，關鍵在支部；村風好不好，關鍵在領導。針對這種實際情況，我們司法所在工作開

展中，不僅抓好村兩委領導班子成員的學法用法，提高村干部的法律素養(yǎng)，還積極做好“五好文明家庭”、“平安家庭”的創(chuàng)建活動，發(fā)揮每個人的力量，真正做到“富裕在農家、美德在農家、和諧在農家”，建設美好家園。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。這是一個波瀾壯闊、生機無限的時代，這是一方活力四射、魅力無窮的熱土。讓我們在時代的大潮中，以司法人默默奉獻的勇氣、艱苦奮斗的風氣、互幫互助的人氣、不記小節(jié)的大氣，讓和諧清風拂過千家萬戶，共建和諧安寧的新生活。

第三篇：科學發(fā)展觀農村教育和諧構建特色校園

科學發(fā)展觀農村教育和諧構建特色校園

一、學習實踐科學發(fā)展觀調研報告

鶴壁市山城區(qū)石林鄉(xiāng)中心學校校長李振明

遵照中央關于認真學習落實科學發(fā)展觀的指導精神，根據山城區(qū)教育局黨的統(tǒng)一布署，結合石林鄉(xiāng)農村教育的現(xiàn)狀，我們石林鄉(xiāng)教育總支，中心學校在全鄉(xiāng)作了統(tǒng)一安排，提出具體的學習討論調研，查排辦法。

鄉(xiāng)中心學校在深入學習，討論科學發(fā)展觀的基礎上，組織了鄉(xiāng)中心學校全體成員，于十一月十六日至十一月二十六日，共一個半周的時間對全鄉(xiāng)所屬三所初中，八個中心小學和十個教學點進行調研，匯總情況如下：

一、全鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀

石林鄉(xiāng)位于鶴壁市山城區(qū)東邊，北鄰安陽東鄰湯陰，南接 樓，西鄰老區(qū)，地理位置獨特，自然形成三道河溝，習慣稱作，中溝，南溝，北溝，全鄉(xiāng)轄行政村39個，總人口39000余人，全鄉(xiāng)初級中學三所，（其中區(qū)管一所鄉(xiāng)管二所）中學在校生1586人，全鄉(xiāng)完全小學15所，教學點8個，在校生2522人，全鄉(xiāng)在崗教職工257人，新分見習生

人

二、科學發(fā)展觀對我們的啟迪

近年來在山城區(qū)教育局直接領導下，在鄉(xiāng)黨委政府的大力支持下，石林鄉(xiāng)教育事業(yè)，取得了較為長足的發(fā)展，教育質量，辦學條件，基礎設施，師資水平，普照程度都有較大的進行的提升。科學發(fā)展觀的思想，深入學校的課堂和管理。廣大教師充分認識到，樹立落實全面發(fā)展協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展觀，對于我們更好的堅持發(fā)展才是硬道理的戰(zhàn)略思想具有更重大意義。樹立和落實科學發(fā)展觀是二十多年來改革開放實踐的總結，也是全面推進教育改革的思想，理論基礎，只有認真學習科學發(fā)展觀，才能領到其真諦，只有領會了其中精化，才能運用科學的手段對于學校的教育教學進行實踐進行改革。和諧的校園需要科學的構建，只有科學地發(fā)展農村教育才能和諧地構建特色的農村校園。

三、調研活動內容：如何辦好成鄉(xiāng)結合地區(qū)的農村教育

1、農村教育面臨的社會現(xiàn)況

隨著社會的發(fā)展，人們對知道渴求，生育觀念的更新，農民生育子女的數(shù)量越來越少，對子女的期望越來越高，特別是望子成龍，望女成鳳的意識，前所未有的高漲。許多家長都想讓自己的孩子，上更好的學校，受更好的教育。他們不再滿足現(xiàn)有農村學校的教育模式，他們向往市區(qū)的寄宿制學式，他們甚至不用打工換來的血汁錢，交擇校費。鄰近市區(qū)的村小受沖擊較重，如我鄉(xiāng)，柳江中心校原有學生160余名，本學期只有50余名，三村學校也是由原先百余學生轉到如今40來名學生，羅莊學校百余名全部流失，到周邊的私學或辦學效益好的學校就讀，鄉(xiāng)屬二所中學學生流失也相嚴重，個別年級目前只有4名學生。

2、學生流失的原因。造成個別學校學生流失的原因諸多，但分析主要原因有如下幾點。一是農村學生家長的文化知識意識提高，對學校的辦學條件要求標準提高，二是許多農民出外打工，無法照顧子女的學習和生活，把孩子送到全寄宿制學校，一是家長省心，免得接送時誤工，二是省得對學生的作業(yè)輔導，而大部分家長無能力對子女進行家庭作業(yè)輔導，三是市區(qū)寄宿制學校辦學條件，辦學水平，師資隊伍，管理模式都比較優(yōu)越，四是農村學校自身存在不足，硬件不硬，軟件不挺。五是公辦學校與私立學校教學管理，授課時間，在校時間的差異。

3、問題剖析

（一）公辦學校辦學優(yōu)勢

①公辦學校與私立學校辦學條件的對比，就目前石林地區(qū)小學的辦學條件，公辦學校優(yōu)于私立學校。

②公辦學校教師工資待遇和私立學校三分之一左右。③公辦學校實行義務教育兩免一初經費財政劃拔私立學校靠收學費發(fā)放工資和正常開支。④公辦學校的校長和教育大多數(shù)受過正規(guī)教育培訓，有較高的職稱和較高學歷。

（二）私立學校的長處

①私立學校是市場經濟的產物他的建立目的，主要是通過辦學獲取經濟上的利益，從某種意義上是公辦學校的補充。

②私立學校的管理模式是完全校長負責制，從某種角度上說他適應了現(xiàn)代人的子女就學的心理，保證了學生充足的在校時間，教師從早到晚一跟到底。③教師實行優(yōu)勝劣汰制，學校有權解雇教師。

④私立學校教師年青化，知識化，有競爭意識，有緊迫感有危機感。

4、個別學校學生流失給我們的警示。

在調研中我們發(fā)現(xiàn)，從市邊學校向市區(qū)學校流走從辦學條件中差的向辦學條件好的學校流走，從村小向中心小學流走，學生的現(xiàn)象比比皆是，如此下去不用幾年一些學校就會沒有生源，學校將不復存在。

5、農村教育發(fā)展的幾點思考

要想讓農村的中小學得到鞏固發(fā)展，使農村教育運應時代的要求滿足人民學知識學文化的需要，就必須認真落實科學發(fā)展觀，用科學發(fā)展觀的思想考慮農村辦學方向從根本上改變老一套辦學模式，實事求事，因地制宜，因校制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃，實行全鄉(xiāng)教育，實行全鄉(xiāng)教育一體化，具體設想有二。

思路一，科學布局，實行新一輪資源整會

依據石林鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境在石林鄉(xiāng)三道河溝沿線分別建三所千人規(guī)模小學，實行走讀寄宿兩制相結合，中溝小學分別招收，現(xiàn)有的溫溝中心校石林中心校，馬村中心校的服務境內學生，以石林鄉(xiāng)政府為中心校東西輻射，學生人予計為1400名左右，北溝小學，對時豐兩寺望臺東中間地為中心，分別招收現(xiàn)有的柳江中心校，寺望臺中心校時豐中心校轄區(qū)學生，予計人數(shù)1200名左右，南湯以耿寺村北為中心分別招收苗莊中心校，耿寺中心校所轄地區(qū)學生，予計人數(shù)1100名左右。

學校規(guī)模占地面積予計30-50畝，管理模式按市區(qū)學校進行，這一設想于2009年8月份已由區(qū)教育局上報這一規(guī)劃者能實現(xiàn)，將徹底改變石林鄉(xiāng)的教育面貌，徹底根除學生流動現(xiàn)象，為石林鄉(xiāng)的人才培養(yǎng)奠定百年基業(yè)。思路二，依然現(xiàn)狀科學發(fā)展

1、在部分學校實行午餐供應，解決遠途小學生中午飯難的問題。

2、對生源嚴重不足的個別學校進行布局調整，或全校節(jié)省教育資源。

3、優(yōu)化校的領導班子，加強學校領導班子建設。每年對全鄉(xiāng)校級領導進行綜合評仨。對不稱職的同志，提出警示勸退，免職。積極發(fā)現(xiàn)人才，學校領導步，實行意制，全鄉(xiāng)校長，實行輪調制，推活全鄉(xiāng)教育這盤棋，充分挖掘內在潛力，另管理要有新跨越，新發(fā)展，從2008年中秋我鄉(xiāng)實行校級領導任課制，制訂了石林鄉(xiāng)校級領導管理辦法，辦法明確規(guī)定正副校級的任課時數(shù)，并列入考核。

4、充分利用職稱晉 升，評優(yōu)表先等工作促進教育教學工作，職稱評審晉升工作關于每個教師的切身利益，同時也關系教師之間的團結，學校整體的和諧，職稱評審要公開，公正透明，學校制定的條件，標準，要適合本校實際。通過職稱評審推薦，促進學校工作的發(fā)展。在評造先進，表彰先進方面要實事求是，要克服評職稱，論文，優(yōu)質課，樣樣爭，職稱評過樣樣松，個別人職稱評定前工作像頭牛，職稱評過滑如猴，學校管理人員要充分調動和發(fā)揮高職稱人員的作用，不能職稱高，水平低工資拿得多，工作干的少，要創(chuàng)品牌學校，出名師效應學校要樹立典型，樹立榜樣，對優(yōu)秀的教師優(yōu)秀的教育工作者，要給予榮譽和地位，經濟政策也要傾斜。

5、利用效工資杠桿，托動學校感體工作車輪。義務教育學校實施績效工資，是貫徹落實義務教育法的具體措施，也是深化事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內容，充分體現(xiàn)了黨中央，國務院對廣大義務教育教師的關心，對于依法保障和改善義務教育教師特別是中西部地區(qū)農村義務教育教師工資待遇，提高教師地位，吸引和鼓勵各類優(yōu)秀人才長期從教，終身從教，促進教師事業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。全鄉(xiāng)各中小學要根據上級績效工資的級精神，符合本校的具體情況制訂相應的分配方案，方案要向如下幾方面傾斜，一是長期工作在教學第一線的同進，二是工作成績（考試成績）突出的同志，三是學校教育教學骨干力量，四班主作工作成績顯著，五是積極參與學校中心工作，精心服務于學生學校的同志，六是出滿勤滿點，埋頭苦干的同志。

6、強化鄉(xiāng)中心學校對下鄉(xiāng)中小學的監(jiān)管，形成常規(guī)的管理秩序。教育發(fā)展處于所有發(fā)展的基礎性地位，勞動者的素質的提高取決于教育整體水平的發(fā)展。推動經濟增長和社會進步，在很大程度上取決于教育發(fā)展的的質量，正如我們的國家要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，應對日趨激烈的國際競爭歸根結底將取決于勞動者的整體素質一樣，我鄉(xiāng)的發(fā)展同樣的決于勞動者的整體素質。勞動者的素質最根本的就是學校培養(yǎng)出來的學生質量。學生的質量，學生質量取決于學校的辦學條件。在學生的整體素質中首先的思想素質即思想品德道德情操，道德修養(yǎng)。在此基礎上能更好地服務社會，造福人類，創(chuàng)造更好更多價值就是文化知識水平。我們提倡的素質教育，其中最重要的就是文化知識的教育和培養(yǎng)。如何衡量一個學校辦學水平的高低，如何評價一個教師傳道授業(yè)的能力，如何判斷一個學生掌握知識的程度，用什么方法評判，縱向橫向如何對比，行之有效的方法就是質量檢測。提倡素質教育如何擺脫應試教育，多年來人們一直再探索，試圖改變考試這種古老而傳統(tǒng)的審判形式，而直到今天也沒有找出更科學的路徑，考試的結果是對平時教學工作突績的部分顯現(xiàn)，高考是一根引導辦學方向無形的指揮掍，他引導無數(shù)的莘莘學子為此拼搏奮斗。人生學生生涯是一種接力賽，從小學－初中－高中－大學，每個環(huán)節(jié)需要努力拼搏，小學教育達場接力賽中，有著起跑線的重要作用。抓好小學基礎教師是我們農村教育工作者的天職，鄉(xiāng)中心中學校對所屬的教育教學質量適時行監(jiān)管理檢測，事必然，責無傍待。

教學質量的提高是解決學生流走的法寶，只有教學質量過得硬，學校才能辦得好，才有社會聲譽，有了社會聲譽的學校，還愁引不來學生嗎！

第四篇：教師科學發(fā)展觀演講稿

教師科學發(fā)展觀演講稿

尊敬的各位領導、各位評委、各位來賓：

大家好！拂著四月的春風，沐著五月的花香，在五一國際勞動節(jié)尚未蒞臨之際，我卻帶著節(jié)日的氣氛高興地站到了這里。今天，我演講的題目是《踐行科學發(fā)展觀譜寫人生無悔曲》。

科學發(fā)展觀，依我的理解淺顯直白地說：就是要用科學發(fā)展的眼光看問題。當今的中國是一個改革開放、政通人和、百業(yè)俱旺的國度，科學發(fā)展觀像一具高懸的燈塔，照耀著我們各行各業(yè)去謀求和開創(chuàng)興旺發(fā)達之路。置身于這樣的時代，注定了我們年輕的創(chuàng)業(yè)者，要樹立并肩負起與時俱進、創(chuàng)新圖強、不斷趕超、追求卓越的人生目標和時代重任！

人們常說“教育興則國興、教育強則國強”，“惟知躍進，惟知雄飛，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，敏銳之直覺，活潑之生命，以創(chuàng)造環(huán)境，征服歷史”。我們教師，作為人類靈魂的工程師，如何立足于本職工作中踐行科學發(fā)展觀？如何在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)？

面對著這一連串的發(fā)問，我不由得想講講我們萬州區(qū)茨竹小學的老師們。我們我們茨竹小學中老年教師和本鄉(xiāng)教師占大多數(shù)，學校制定的“以人為本，學習創(chuàng)新，誠信團結，和諧共同”的學校精神就充分地體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的基本要求。我們在這一共同理念的訓導下，堅持不懈地開創(chuàng)著愛崗敬業(yè)、奮發(fā)有為、積極進取、勇闖佳績的工作局面，學校的核心形象大大增強。

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，我們圍繞如何踐行問題，展開了許多有益的探索。近年來，.....（舉例）....如果要細數(shù)我們學校踐行科學發(fā)展觀的事例，真是還有很多很多，因為時間關系，我就不能一一而足了。

各位朋友，落實和踐行科學發(fā)展觀，是一個長期的、浩繁的、系統(tǒng)的、艱巨的宏大工程。前景壯闊，任重道遠。祖國的未來要靠我們去精心培養(yǎng)！我們不僅要跟時代跑，還要領跑；面對著這方面已做出榜樣的世界目標，我們不僅要追蹤而且更要趕超！

唐代詩人李賀詩云：“少年心事當那云，誰念幽寒坐嗚呃”?？唇癯?，一代又一代教育工作者正在為振興中華揮灑著青春熱血與汗水，賡續(xù)著屬于教育人的激情與夢想；瞻明日，振興中華的獵獵戰(zhàn)旗，正呼喚著我們這一代教育工作者去扛！

如果說祖國是一棵繁茂的參天大樹，那么我們也是這棵大樹上的片片綠葉；如果說祖國是一條奔騰的大河，那么我們也就是匯成大河的燦爛浪花；如果說祖國是光芒四射的太陽，那么我們也就是這輪太陽投射出去的縷縷陽光。無論是綠葉、浪花，還是陽光，我們教師都與祖國的興旺發(fā)達息息相關、脈脈相連。

老師們！時代的發(fā)展為我們提供了廣闊的舞臺，科學發(fā)展觀為我們拓開了一條教改之路，呼喚著我們去踏察、去探索、去創(chuàng)造。老師們！無論你身在何處，無論你目前怎樣，只要你志存高遠、樂于貢獻，你的人生就充滿了快樂和希望！愿我們牢記黨和人民的希望與囑托，團結一心，攜手并進，進一步落實和踐行科學發(fā)展觀，奔向明天、創(chuàng)造輝煌，去譜寫更加壯麗的人生樂章！

謝謝大家！

第五篇：樹立科學發(fā)展觀心得體會：構建和諧校園 (500字)

樹立科學發(fā)展觀心得體會：構建和諧校園我國是一個多民族國家，創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會的偉大戰(zhàn)略部署，學校是培養(yǎng)人的場所，科學發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，將人的全面發(fā)展與社會的全面進步作為自己的出發(fā)點和落腳點，同時學校是引領社會發(fā)展與文明的機構，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就沒有和諧的社會。馬克思曾指出：“人的本質并不是個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！睂W校如同一個小社會，教師之間、教師與領導之間、領導與領導之間，無疑也構成了一張錯綜復雜的人際關系網。正確處理好各種人際關系，才有可能在學校教職工內部形成團結、和諧、進取的氛圍，使每個人心情舒暢，群體具有凝聚力，學校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就會出現(xiàn)人心渙散，糾紛叢生，磨擦不斷，矛盾四起，寶貴的時間、精力都在內耗中喪失，不僅工作效益低下，學校管理目標難以實現(xiàn)，甚至還會危及學校的生存。因此，建立和諧的校園人際關系，是教職工隊伍建設中一個不容忽視的問題。

一、社會為什么要構建和諧校園和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調、均衡、有序的發(fā)展狀態(tài)。具體延伸到學校，延伸到和諧校園，主要是指學校協(xié)調、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢。學校是由學生、教師、領導組成的按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會組織。校園和諧主要是指校園內部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調、相互促進的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校園組織結構要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關系和諧、學生間人際關系和諧、師生關系和諧以及自我教育、家庭教育、社會教育和學校教育的和諧等等。和諧校園是學校結構、質量、效益、規(guī)模和速度等要素的和諧發(fā)展。和諧校園是校園人際關系和諧。這就是說，人與人之間和而不同、互相尊重、平等互利、團結友愛，既包括個人與個人之間、群體與群體之間的關系和諧,也包括個人與群體之間的關系和諧。和諧校園是自我教育、學校教育、家庭教育和社會教育的和諧統(tǒng)一。第一，構建和諧校園是促進學校事業(yè)全面協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)實需要。發(fā)展是構建和諧校園的前提和基礎，我們應該看到，和諧校園是建立在現(xiàn)代化的教育技術的基礎之上,需要發(fā)達的物質技術基礎為支撐。因此,需要貫徹和落實科學發(fā)展觀,堅持以人為本,實現(xiàn)學校各項事業(yè)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，通過構建和諧校園，為促進物質文明、精神文明和政治文明的共同進步做出應有的貢獻。第二，構建和諧校園是增強校園創(chuàng)造活力的現(xiàn)實需要。創(chuàng)造活力是學校生命力和學校生存發(fā)展的現(xiàn)實力量和動力源泉,是教育事業(yè)協(xié)調發(fā)展和社會進步的基礎條件,這就要求我們尊重和保護好廣大教師的首創(chuàng)精神,承認、尊重和愛護學生的個性差異,使學校每個成員的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和切實保證。構建和諧校園，就是要使一切有利于學校事業(yè)進步的創(chuàng)造愿望得到尊重、創(chuàng)造活動得到支持、創(chuàng)造才能得到發(fā)揮、創(chuàng)造成果得到肯定,不斷增強校園創(chuàng)造活力。第三，構建和諧校園是實現(xiàn)校園安定有序的現(xiàn)實需要。和諧校園一個重要方面是校園井井有條,學校的管理秩序、教學秩序和科研秩序都呈現(xiàn)出一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的運行態(tài)勢,在校園學習、工作和生活的每個人都能夠從中獲得人身和財產的安全與保障，實現(xiàn)校園結構穩(wěn)定、關系融洽，廣大師生員工能夠心氣平和地干事業(yè)、求發(fā)展。

二、學校教職工隊伍存在的主要問題人際關系是多種心理因素的復合體，是由人的理解、情感和行為等基本組成的。學校中領導者之間、領導與教職工之間、教職工之間等任何層級的人際關系的發(fā)生、發(fā)展和變化，都是這三種成分因素相互作用的結果。當前，學校的人際關系通常存在以下幾種問題：

（一）心理壓力造成人際交往中的相互排擠隨著教育改革的不斷深入，素質教育作為一種現(xiàn)代教育思想，逐步占領了教育教學的領域。大力推進素質教育，致力于全面提高人的素質已成為全黨全國人民的共識。江澤民同志指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。因此，為提高教師隊伍的整體素質，教育行政部門全面啟動“跨世紀優(yōu)秀園丁培養(yǎng)工程”，從學歷達標、學歷提高、學科帶頭人三個層次培養(yǎng)教師。各學校也為此實施了各種考核、競爭和獎勵機制。改革給教育帶來了新的發(fā)展機遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。但教師工作中相互排擠，如：同行教師寫出論文發(fā)表，有的教師卻在背后議論是抄襲、轉載等等；有外出參觀學習的機會，有的教師就爭名額，拿出一大堆理由，資格老、專業(yè)特殊、工作先進、發(fā)表論文多等等。

（二）學校領導集體缺乏凝聚力給學校人際交往造成負面影響領導之間的人際關系是指學校各級領導之間的相互關系。辦好學校、建設學校、穩(wěn)定隊伍、建設隊伍等等，取決于學校各級領導尤其是校級領導，學校領導集體的團結和凝聚力以及領導成員之間所形成的良好人際關系是它的根本保證。一個團結和諧、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的領導集體，必定是一個思想融洽、情緒穩(wěn)定、工作配合、具有凝聚力的領導集體。這樣的領導集體不僅在領導層內部具有較強的凝聚力，而且也是形成學校凝聚力的一個根本因素。當前，相當一部分領導集體或因個人的思想品德因素，或自身的認識、情感、行為、個性、能力等因素，在行使職權、履行職責方面有失嚴明公正，或好壞不分、功過不分、拉幫結派、突出自己，從而直接影響了教職工的正常人際交往。學校還應根據實際需要，建立健全管理機構和領導班子，以和諧的理念和方法管理學校。領導班子要思想統(tǒng)一，目標一致，團結協(xié)作，職責分明。如果領導班子之間為名利、為地位、分幫派、互相明爭暗斗、必然造成師生員工思的混亂，行動的無所適從，產生個性被壓抑，矛盾想被掩蓋，問題被擱置的“穩(wěn)定局面”。這樣的局面，連正常的教育教學秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，學校領導班子的團結和諧將為創(chuàng)建和諧校園起到重要的示范和導向作用。

（三）工作矛盾和利益沖突給學校教師間交往造成較大的影響幾年來，“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的確定，雖然很大程度上提高了教師的社會地位和經濟地位，但是，學校這塊改革領域中最后的“凈土”同樣受到市場經濟的有力沖擊，要求教師全奉獻已不大現(xiàn)實，各學校更多地把教師創(chuàng)造的有形價值和無形價值與自身的利益結合起來，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。于是，學科起點不一致造成教學效果不一致，教學工作量不一致造成結構工資高低不一致，甚至所帶班級學生的綜合考核成績不一致也會使班主任津貼高低不一致種種矛盾出現(xiàn)時，教師之間也一改知識分子的過去“斯文”，面紅耳赤，該爭必爭，毫不留情，過去是親密的朋友也有可能成為今天的敵人。上優(yōu)質課、評職稱、年底評先、工資晉升等就更加當仁不讓了。如此種種，良好的人際關系關系也就不堪一擊了。因此領導在制定考核制度的時候，要注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競爭，或多點進行團隊合作的競爭，大力培植群體精神和群體意識，從而獲得效益的整體提升。再就是教工對各類的競賽看得過緊，對個人榮譽看得過重，于是閉關自守，孤軍作戰(zhàn)，對同事處處提防，缺乏正確的價值觀和群體意識。

（四）個性品質與思想修養(yǎng)也是影響人際關系的障礙一般說來，教育工作者大多有較高的文化素養(yǎng)和良好的思想素養(yǎng)，但也有少數(shù)教師缺乏良好的修養(yǎng)，或過于敏感、或口無遮攔，不善于處理同事關系，今天和這個不說話，明天跟那個吵起來，后天又與某人斗氣，或在人前隨意評論題他人的長短及生活隱私，甚至蓄意制造矛盾、中傷貶損別人，到領導面前進讒言；對學生板著面孔，不愛和學生接觸，瞧不起學習不好的學生，偏向好學生；上課照本宣科，講課枯燥乏味、經常考試，作業(yè)繁多，改作業(yè)不認真；譏笑學生在學習上的錯誤，當著同學們的面譏諷學生，同學回答不上的問題，教師當面使其難堪；態(tài)度粗暴，體罰打罵學生，或把學生趕出教室，與學生斗氣，使性子，對學生的批評意見打擊報復，對有缺陷的學生諷刺、挖苦、鄙視。這樣，極大地傷害了同事間，師生間的感情，對融洽各種關系更是有害無益。

三、怎樣構建和諧校園