第一篇：從身份證號碼中提取出生日期步驟

一、從身份證號碼中提取出生日期步驟：

STEP1、在出生日期行中輸入=ＭＩＤ（選中該生身份證號碼所在的空格，7，8）函數(shù)。

2、點擊回車鍵得到該生出生日期。

STEP2，“提取出”出生日期

將光標指針放到“出生日期”列的單元格內(nèi)，這里以C2單元格為例。然后輸入“=MID（B2，7，4）&“年”&MID（B2，11，2）&“月”&MID（B2，13，2）&“日””（注意：外側的雙引號不用輸入，函數(shù)式中的引號和逗號等符號應在英文狀態(tài)下輸入）。回車后，你會發(fā)現(xiàn)在C2單元格內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了該學生的出生日期。然后，選中該單元格后拖動填充柄，其它單元格內(nèi)就會出現(xiàn)相應的出生日期。STEP3，判斷性別“男女”

選中“性別”列的單元格，如D2。輸入“=IF（MID（B2，17，1）/2=TRUNC（MID（B2，17，1）/2），“女”，“男”）”（注意如上）后回車，該生“是男還是女”已經(jīng)乖乖地判斷出來了。拖動填充柄讓其他學生的性別也自動輸入。三計算年齡：（其中C3是出生日期所在列）

雙擊年齡所在列的第二行，然后輸入下面公式，然后按ENTER鍵；再利用下拉方式將公式復制到該列的其他行中即可=YEAR（NOW（））-YEAR（C3）STEP4 ,從身份證號碼中提取年齡： =現(xiàn)在年份-mid(c3,7,4)

第二篇：excel從身份證號碼中提取出生日期、性別公式

1、從身份證號碼中提取出生日期公式：

=DATE(MID(A1，7,4), MID(A1，11,2), MID(A1，13,2))

2、從身份證號碼中提取出性別公式： =IF(MOD(MID(A1,17,1),2)=1,“男”,“女”)

第三篇：在Excel中如何從身份證號碼中提取出生年月（xiexiebang推薦）

在Excel中如何從身份證號碼中提取出生年月、性別等相關信息

一、如何使用Excel從身份證號碼中提取出生日期

如何使用Excel從身份證號碼中提取出生日期2009-02-27 22:52例如：從身份證***616中提取出生日期來，如何快速得出？只需使用語句：=DATE(mid(A1,7,4),mid(A1,11,2),mid(A1,13,2))

【A1是身份證號碼所在單元格】

date()函數(shù)是日期函數(shù)；如輸入今天的日期=today()

那么，mid函數(shù)是什么東東呢？

MID(text,start_num,num_chars)

Text 為包含要提取字符的文本字符串；Start_num 為文本中要提取的第一個字符的位置。文本中第一個字符的start_num 為1，以此類推；Num_chars指定希望MID 從文本中返回字符的個數(shù)。

對身份證號碼分析下就知道：***616，出生日期是1992年2月6日；也就是

從字符串（***616）的第7位開始的4位數(shù)字表示年，從字符串的第11位開始的2位數(shù)字表示月，字符串的第13位開始的2位數(shù)字表示日。呵呵，強悍吧！

Excel中利用身份證號碼（15或18位）提取出生日期和性別

需要的函數(shù)：

LEN(C6)=15：檢查C6單元格中字符串的字符數(shù)目，本例的含義是檢查身份證號碼的長度是否是15位；

INT:返回數(shù)值向下取整為最接近的整數(shù),本例中用來判斷身份證里數(shù)值的奇偶數(shù)。

RIGHT:返回文本字符串最后一個字符開始指定個數(shù)的字符；

MID：返回文本字符串指定起始位置起指定長度的字符，MID(C6,7,2)表示：在C3中從左邊第七位起提取2位數(shù)；

“19”&MID(C6,7,2)表示：在C3中從左邊第七位起提取2位數(shù)的前面添加19；

??

&“"&表示：其左右兩邊所提取出來的數(shù)字不用任何符號連接；

&”-“&表示：其左右兩邊所提取出來的數(shù)字間用“-”符號連接。若需要的日期格式是yyyy年mm月dd日，則可以把公式中的“-”分別用“年月日”進行替換就行了。

一、提取出生日期

如果我們要從一個人的身份證號碼中批量提取其出生年月日，并表示成“yyyy-mm-dd”形式，可以這樣做，假設身份證號碼在C列，在D列中輸入公式=IF(LEN(C6)=15,”19“&MID(C6,7,2)&”-“&MID(C6,9,2)&”-“&MID(C6,11,2),MID(C6,7,4)&”-“&MID(C6,11,2)&”-“&MID(C6,13,2))，這個公式的含義就是，當其檢查到C6單元格中的數(shù)據(jù)是15位的時，就顯示

”19“&MID(C6,7,2)&”-“&MID(C6,9,2)&”-“&MID(C6,11,2)的計算結果，否則就顯示MID(C6,7,4)&”-“&MID(C6,11,2)&”-“&MID(C6,13,2)的計算結果。如：若C6單元格中是***，在D6單元格中計算出的結果是“1950-01-12”；若C6單元格中是***794，在D6單元格中計算出的結果是

“1945-11-16”。

二、提取性別

在E6單元格輸入公式=IF(LEN(C6)=15,IF(RIGHT(C6)/2=INT(RIGHT(C6)/2),”女“,”男“),IF(MID(C6,17,1)/2=INT(MID(C6,17,1)/2),”女“,”男“))這個公式的含義是如果C6單元格是一個15位數(shù)，就顯示

IF(RIGHT(C6)/2=INT(RIGHT(C6)/2),”女“,”男“)的計算結果；否則，顯示IF(MID(C6,17,1)/2=INT(MID(C6,17,1)/2),”女“,”男“))的計算結果。

最后把D6和E6單元格的公式向下拉下來，在C6列輸入身份證號碼后，出生日期和性別可自動輸入了，這樣就減少了用戶輸入數(shù)據(jù)工作量，提高了辦事效率！根據(jù)身份證號碼讓Excel自動輸入出生日期和性別

辦公室人事文員有時要輸入很多員工的人事資料，每輸完臃長的身份證號后又要輸入員工出生年月日和性別，這樣無疑增加了工作量，有沒有辦法讓出生日期和性別自動輸入呢？其實用Excel公式即可輕松解決問題！

眾所周知，我國身份證號碼里有每個人的出生日期和性別等信息：老式的身份證號是15位數(shù)，第7位到12位是出生年月日，最后一位如果是偶數(shù)就代表女生，奇數(shù)就是代表男性；新式身份證號是18位數(shù)，第7位到14位是出生日期，倒數(shù)第二位的偶數(shù)或奇數(shù)代表女性或男性。既然存在這樣的規(guī)律，用Excel函數(shù)就可輕松實現(xiàn)根據(jù)身份證號自動輸入出生日期和性別。

本例中所需要函數(shù):

LEN:返回文本字符串的個數(shù),本例中用來計算身份證的位數(shù)

MID:返回文本字符串指定起始位置起指定長度的字符,本例中用來計算身份證號中出生日期的字符;

INT:返回數(shù)值向下取整為最接近的整數(shù),本例中用來判斷身份證里數(shù)值的奇偶數(shù).RIGHT:返回文本字符串最后一個字符開始指定個數(shù)的字符,本例中來計算身份證號最后一位數(shù).如果A3單元格是身份證號碼,B3單元格為出生日期,C3單元格為性別,那么在B3中輸入公式=IF(LEN(A3)=18,MID(A3,7,4)&”年“&MID(A3,11,2)&”月“&MID(A3,13,2)&”日“,”19“&MID(A3,7,2)&”年“&MID(A3,9,2)&”月

“&MID(A3,11,2)&”日“),這個公式的含義是,如果A3單元格是一個18位數(shù)

IF(LEN(A3)=18)那么從第7位數(shù)開始得到的4位數(shù)就是年份MID(A3,7,4)后面再加上文字&”年”,月日依此類推,否則,A3單元格為15位數(shù),就執(zhí)行

”19“&MID(A3,7,2)&”年“&MID(A3,9,2)&”月“&MID(A3,11,2)&”日“)含義與18位相似．只是在年MID(A3,7,2)前面要加上＂19＂

在C3單元格輸入公式

=IF(LEN(A3)=18,IF(MID(A3,17,1)/2=INT(MID(A3,17,1)/2),”女“,”男

“),IF(RIGHT(A3)/2=INT(RIGHT(A3)/2),”女“,”男“))這個公式的含義是如果A3單元格是一個18位數(shù)IF(LEN(A3)=18)就執(zhí)行

IF(MID(A3,17,1)/2=INT(MID(A3,17,1)/2),”女“,”男“),其中如果A3單元格第17位數(shù)(身份證號倒數(shù)第二位)除以二MID(A3,17,1)/2等于一個整數(shù)

INT(MID(A3,17,1)/2),那么第17位為偶數(shù),即是”女”,否則是奇數(shù)，即為”男”;否則A3單元格是15位數(shù)，就執(zhí)行IF(RIGHT(A3)/2=INT(RIGHT(A3)/2),”女“,”男"),其中RIGHT(A3)含義是返回A3單元格從右往左的第一位數(shù),即身份證最后一位數(shù).其余含意跟上面18位數(shù)一樣.最后把B3和C3單元格的公式向下拉下來，在A3列輸入身份證號碼后，出生日期和性別可自動輸入了，這樣就減少了用戶輸入數(shù)據(jù)工作量，提高了辦事效率！

第四篇：用Excel從身份證號碼中提取信息(年齡、性別、出生地)

用Excel從身份證號碼中提取信息

（年齡、性別、出生地）

1.出生年月日信息提?。?/p>

方法一：

在記

錄

列

中

輸

入

公

式

：=--TEXT(MID(B2,7,6+IF(LEN(B2)=15,0,2)),“#-00-00”)，往下復制，無論15位還是18位身份證號碼全部搞定，方法最簡單。方法二：

在記

錄

列

中

輸

入

公

式

：=--IF(LEN(B2)=15,TEXT(MID(B2,7,6),“##-00-00”),TEXT(MID(B2,7,8),“####-00-00”))，往下復制，無論15位還是18位身份證號碼全部搞定，公式增加了幾個字符，原理差不多，結果一致。原理：使用函數(shù)text、if、mid、len。

注意：

1、B列存放身份證號碼。存放在其它列，則在公式中作相應調(diào)整。

2、計算出錯（#VALUE!），說明身份證號碼有錯。

3、日期顯示格式，可在單元格格式中設置。

性別信息提取：

在記錄列中輸入公式：=IF(LEN(B2)=15,IF(MOD(RIGHT(B2),2)=0,“女”,“男”),IF(MOD(LEFT(RIGHT(B2,2)),2)=0,“女”,“男”))無論15位還是18位身份證號碼全部輕松完成。

原理：使用函數(shù)IF、LEN、MOD、LEFT、RIGHT。

注意：

1、B列存放身份證號碼。存放在其它列，則在公式中作相應調(diào)整。

2、計算出錯（#VALUE!），說明身份證號碼有錯。

出生地信息提?。?在記錄列中輸入公式：=LEFT(B2,6)，往下復制，然后根據(jù)代碼用VLOOKUP查詢發(fā)證地或者是出生地信息。

Excel文件模板：

從身份證號碼中提取信息使用的模板：

使用Excel從身份證號碼提取信息.xls點擊該圖標，打開該EXCEL文件，另存為××文件，即可使用。

謝謝你的使用。水晶六彩

第五篇：從學生的作業(yè)中提取信息

從學生的作業(yè)中提取信息

作業(yè)批改是教師日常教學的一項重要工作，從學生的作業(yè)中提取信息，并不是只在學生的作業(yè)本上打鉤和打叉那么簡單。教師通過對學生作業(yè)的批改、對學生完成作業(yè)情況的分析，可以了解學生對知識的掌握、運用程度，從而給教學進度的調(diào)整、教學策略的選取、教學行為的修正提供最直接的反饋信息，對教師的教學工作有重要意義和作用。會“看”作業(yè)的教師，通過對學生作業(yè)的批改，可以提取大量對教學有用的信息。

學生對相關知識的掌握程度。“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，教師的課堂再精彩，知識梳理再到位，都不可能代替學生對知識的內(nèi)化過程。學生對課堂知識的消化吸收、掌握了多少，掌握的程度怎么樣，會在作業(yè)上有一個直觀的反映：錯得多的地方，肯定是學生知識缺陷所在；有涂改的地方，則說明學生對相關知識的認識模棱兩可、沒有吃透；一點錯誤沒有出現(xiàn)的地方，則學生掌握得肯定透徹。通過作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學生的知識、技能和能力已經(jīng)達到的水平和存在的問題，從而給教學工作提供依據(jù)。

學生的學習態(tài)度。學生的作業(yè)書寫，可以反映出學生對學習的態(tài)度，至少反映出在當次作業(yè)時的心情：書寫流暢無誤，說明學生做作業(yè)的時候心情愉快、態(tài)度認真端正；書寫得潦草混亂，則說明學生懷著應付的態(tài)度在寫作業(yè)；有常用的字寫成了錯字、別字，學生寫作業(yè)時肯定注意力不集中；而如果前邊認真后邊潦草，則可能是作業(yè)量較大，導致學生產(chǎn)生了厭倦情緒?？梢哉f，通過作業(yè)前后筆跡輕重緩急變化的對比，可以了解學生在完成作業(yè)中的心理歷程。教師可以依據(jù)學生的情感反應，對作業(yè)的數(shù)量、間隔、具體要求進行適當調(diào)整，并通過對學生的引導，加強學生進一步學習的動機和積極性。

學生的學習特質。學生的學習特質會在作業(yè)中有一個顯著的表現(xiàn)：做題思路完全模仿課本案例或教師的課堂例子，說明學生喜歡蹈規(guī)循矩、按部就班，這類學生模仿力強但創(chuàng)新不足，應給他們多布置一些變化較大的題，鍛煉他們對知識的靈活運用能力；解題步驟盡量省略，避繁就簡，說明學生自主能力強，學習有大局觀，應在規(guī)范性上對他們多做要求；作業(yè)思路另辟蹊徑，不按照老師的路子走，說明學生有創(chuàng)新意識，善于拓展，自學能力突出，自選作業(yè)應是他們的最好選擇?？傊ㄟ^對學生學習特質的把握，對我們因材施教大有裨益。

學生的學習變化態(tài)勢。通過學生前后多次作業(yè)的對比分析，很容易發(fā)現(xiàn)哪些學生學習進步了，哪些學生學習退步了。對進步的學生要及時給予表揚，鞏固其進步的學習態(tài)勢；對退步的學生，則應及時進行談話，幫助學生找到癥結所在，找到糾正的方法，在以后的學習中及時跟進指導，幫助他們盡早回到正確的學習軌道上來；對于表現(xiàn)較穩(wěn)固的學生，多找他們作業(yè)中的亮點，給予個性化的批語，激勵他們早日形成積極向上的學習態(tài)勢。通過對學生學習態(tài)勢的把握，盡早發(fā)現(xiàn)學生學習中積極或消極的變化，及時給予引導，保持學生的學習欲望和進取心。當然，通過對學生作業(yè)的批改、分析，還可以了解學生的學習能力、常用的學習方法、原有的知識儲備等許多問題。相信只要我們做一個教學上的有心人，通過平凡瑣碎的工作，就能發(fā)現(xiàn)很多對我們的教育教學工作有用的信息。