第一篇：Excel如何從身份證號中提取出生年月日[詳細版][范文]

Excel如何從身份證號中提取出生年月日[詳細版] 分步閱讀

Excel表中經(jīng)常要錄入大量的數(shù)據(jù)，懂得其中的一些技巧，往往可以節(jié)省大量的時間和精力，大幅度提高工作效率，今天就以身份證碼號提取出出生日期為例，帶大家認識一下mid函數(shù)。

方法/步驟

1.1 首先，打開工作表，如圖（身份證號為隨便錄入），現(xiàn)在我們要清楚要提取的身份證號所在列為B，第一個身份證碼坐標為B2，將光標點擊在想要提取為日期的單元格，即C2，當然你也可點在別的單元格。

2.2 將光標點擊C2,將函數(shù)=MID(B2,7,8)輸入如圖所在位置，回車或是點擊任一單元格，即自動提取出出生日期。B2為身份證號的坐標，7為從第7位數(shù)字提了起，8為提取8個連續(xù)數(shù)字。如只想提取出年月，可以輸入=MID(B2,7,6)

3.3 將光標放在單元格右下角，光標變?yōu)椤?”，按住向下拖動單元格，放開鼠標左鍵即全部自動提取出各身份證號中的出生日期。

4.4 如果想為出生日期加上“年月日”，可以用連字符“&”來完成，分段提取出年月日來實現(xiàn)，如圖格式，文字屬于字符串，因而要加上雙引號。

5.5 同樣將光標放在單元格右下角，光標變?yōu)椤?”，按住向下拖動單元格，放開鼠標左鍵即全部自動提取出各身份證號中的出生日期，而此時將同時出現(xiàn)“年月日”等字樣.6.6 如果想要按樣這樣的格式“XXXX-XX-XX”，可以將函數(shù)中的年月日都改成“-”即可，如圖。

END

注意事項

? 函數(shù)中的雙引號輸入時注意要切換成英文輸入法狀態(tài)

第二篇：excel中從身份證中提取出生年月日（共）

excel中從身份證中提取出生年月日

15位身份證號從第7位到第12位是出生年月日，年份用的是2位數(shù)。18位身份證號從第7位到第14位是出生的年月日，年份用的是4位數(shù)。從身份證號碼中提取出表示出生年、月、日的數(shù)字，用文本函數(shù)MID()可以達到目的。

MID()——從指定位置開始提取指定個數(shù)的字符（從左向右）。

對一個身份證號碼是15位或是18位進行判斷，用邏輯判斷函數(shù)IF()和字符個數(shù)計算函數(shù)LEN()輔助使用可以完成。

綜合上述分析，可以通過下述操作，完成形如1978-12-24樣式的出生年月日自動提?。?/p>

假如身份證號數(shù)據(jù)在A1單元格，在B1單元格中編輯公式

=IF(LEN(A1)=15,MID(A1,7,2)&“-”&MID(A1,9,2)&“-”&MID(A1,11,2),MID(A1,7,4)&“-”&MID(A1,11,2)&“-”&MID(A1,13,2))

回車確認即可。

如果只要“年-月”格式，公式可以修改為

=IF(LEN(A1)=15,MID(A1,7,2)&“-”&MID(A1,9,2),MID(A1,7,4)&“-”&MID(A1,11,2))

識別18位和15位身份證的性別

A1是身份證號

B1輸入公式

=IF(MOD(RIGHT(LEFT(A1,17)),2),“男”,“女”)

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這是根據(jù)身份證號碼（15位和18位通用）自動提取性別和出生年月的自編公式，供需要的網(wǎng)友參考：

說明：公式中的B2是身份證號

1、根據(jù)身份證號碼求性別：

=IF(LEN(B2)=15,IF(MOD(VALUE(RIGHT(B2,3)),2)=0,“女”,“男

”),IF(LEN(B2)=18,IF(MOD(VALUE(MID(B2,15,3)),2)=0,“女”,“男”),“身份證錯”))

2、根據(jù)身份證號碼求出生年月：

=IF(LEN(B2)=15,CONCATENATE(“19”,MID(B2,7,2),“.”,MID(B2,9,2)),IF(LEN(B2)=18,CONCATENATE(MID(B2,7,4),“.”,MID(B2,11,2)),“身份證錯”))

3、根據(jù)身份證號碼求年齡：

=IF(LEN(B2)=15,year(now())-1900-VALUE(MID(B2,7,2)),if(LEN(B2)=18,year(now())-VALUE(MID(B2,7,4)),“身份證錯”))

接下來我們應(yīng)將光標移至D3單元格中，然后輸入

“=IF(MID(B3,15,1)/2=TRUNC(MID(B3,15,1)/2),“女”,“男”)”。這就表示取身份證號碼的第15位數(shù)，若能被2整除，這表明該員工為女性，否則為男性。

從身份證號碼中提取年齡

IF(LEN(B2)=15,year(now())-1900-VALUE(MID(B2,7,2)),if(LEN(B2)=18,year(now())-VALUE(MID(B2,7,4)),“身份證錯”))

=IF(LEN(A2)=18,DATE(MID(A2,7,4),MID(A2,11,2),MID(A2,13,2)),IF(LEN(A2)=15,DATE(MID(A2,7,2),MID(A2,9,2),MID(A2,11,2)),“錯誤身份證號”))

第三篇：從學生的作業(yè)中提取信息

從學生的作業(yè)中提取信息

作業(yè)批改是教師日常教學的一項重要工作，從學生的作業(yè)中提取信息，并不是只在學生的作業(yè)本上打鉤和打叉那么簡單。教師通過對學生作業(yè)的批改、對學生完成作業(yè)情況的分析，可以了解學生對知識的掌握、運用程度，從而給教學進度的調(diào)整、教學策略的選取、教學行為的修正提供最直接的反饋信息，對教師的教學工作有重要意義和作用。會“看”作業(yè)的教師，通過對學生作業(yè)的批改，可以提取大量對教學有用的信息。

學生對相關(guān)知識的掌握程度。“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，教師的課堂再精彩，知識梳理再到位，都不可能代替學生對知識的內(nèi)化過程。學生對課堂知識的消化吸收、掌握了多少，掌握的程度怎么樣，會在作業(yè)上有一個直觀的反映：錯得多的地方，肯定是學生知識缺陷所在；有涂改的地方，則說明學生對相關(guān)知識的認識模棱兩可、沒有吃透；一點錯誤沒有出現(xiàn)的地方，則學生掌握得肯定透徹。通過作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學生的知識、技能和能力已經(jīng)達到的水平和存在的問題，從而給教學工作提供依據(jù)。

學生的學習態(tài)度。學生的作業(yè)書寫，可以反映出學生對學習的態(tài)度，至少反映出在當次作業(yè)時的心情：書寫流暢無誤，說明學生做作業(yè)的時候心情愉快、態(tài)度認真端正；書寫得潦草混亂，則說明學生懷著應(yīng)付的態(tài)度在寫作業(yè)；有常用的字寫成了錯字、別字，學生寫作業(yè)時肯定注意力不集中；而如果前邊認真后邊潦草，則可能是作業(yè)量較大，導致學生產(chǎn)生了厭倦情緒?？梢哉f，通過作業(yè)前后筆跡輕重緩急變化的對比，可以了解學生在完成作業(yè)中的心理歷程。教師可以依據(jù)學生的情感反應(yīng)，對作業(yè)的數(shù)量、間隔、具體要求進行適當調(diào)整，并通過對學生的引導，加強學生進一步學習的動機和積極性。

學生的學習特質(zhì)。學生的學習特質(zhì)會在作業(yè)中有一個顯著的表現(xiàn)：做題思路完全模仿課本案例或教師的課堂例子，說明學生喜歡蹈規(guī)循矩、按部就班，這類學生模仿力強但創(chuàng)新不足，應(yīng)給他們多布置一些變化較大的題，鍛煉他們對知識的靈活運用能力；解題步驟盡量省略，避繁就簡，說明學生自主能力強，學習有大局觀，應(yīng)在規(guī)范性上對他們多做要求；作業(yè)思路另辟蹊徑，不按照老師的路子走，說明學生有創(chuàng)新意識，善于拓展，自學能力突出，自選作業(yè)應(yīng)是他們的最好選擇?？傊?，通過對學生學習特質(zhì)的把握，對我們因材施教大有裨益。

學生的學習變化態(tài)勢。通過學生前后多次作業(yè)的對比分析，很容易發(fā)現(xiàn)哪些學生學習進步了，哪些學生學習退步了。對進步的學生要及時給予表揚，鞏固其進步的學習態(tài)勢；對退步的學生，則應(yīng)及時進行談話，幫助學生找到癥結(jié)所在，找到糾正的方法，在以后的學習中及時跟進指導，幫助他們盡早回到正確的學習軌道上來；對于表現(xiàn)較穩(wěn)固的學生，多找他們作業(yè)中的亮點，給予個性化的批語，激勵他們早日形成積極向上的學習態(tài)勢。通過對學生學習態(tài)勢的把握，盡早發(fā)現(xiàn)學生學習中積極或消極的變化，及時給予引導，保持學生的學習欲望和進取心。當然，通過對學生作業(yè)的批改、分析，還可以了解學生的學習能力、常用的學習方法、原有的知識儲備等許多問題。相信只要我們做一個教學上的有心人，通過平凡瑣碎的工作，就能發(fā)現(xiàn)很多對我們的教育教學工作有用的信息。

第四篇：從應(yīng)對突發(fā)事件中提高領(lǐng)導者危機領(lǐng)導能力

從應(yīng)對突發(fā)事件中提高領(lǐng)導者

危機領(lǐng)導能力

論文關(guān)鍵詞：領(lǐng)導干部 領(lǐng)導能力突發(fā)性事件 黨執(zhí)政能力建設(shè) 政治

論文摘要：提高各級領(lǐng)導干部應(yīng)對突發(fā)事件能力是加強黨執(zhí)政能力建設(shè)的一個重要方面。當前，提高領(lǐng)導干部處臵突發(fā)性、危機性事件的能力顯得十分重要和緊迫，同時也給領(lǐng)導干部的能力素質(zhì)提出綜合性要求。

去年以來，從抗擊冰雪災害、應(yīng)對汶川特大地震、處臵金融危機等突發(fā)性事件來看，提高領(lǐng)導干部應(yīng)對突發(fā)事件特別是特大危機事件的能力顯得十分重要和緊迫。以積極主動的姿態(tài)迎接各種復雜局面，在應(yīng)對突發(fā)事件中鍛煉提升危機領(lǐng)導能力，對于全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)黨和國家的長治久安具有至關(guān)重要的意義。突發(fā)性事件一般具有以下特征：一是在空間上表現(xiàn)為矛盾錯綜復雜，處理起來頭緒繁多。二是在實踐上表現(xiàn)為突發(fā)性，其非常態(tài)性以及連鎖反應(yīng)，形成了解決問題的復雜性。三是在本質(zhì)上表現(xiàn)為困難與風險超乎尋常，其負面影響直接涉及國家和社會的安全、穩(wěn)定與發(fā)展。復雜性、尖銳性、突發(fā)性、危機性是構(gòu)成突發(fā)事件的基本因素。正確應(yīng)對突發(fā)性事件，對領(lǐng)導干部的能力提出了綜合性要求。

一、必須要有敏銳的鑒別能力。突發(fā)事件大致三類：一是重大社會事件。包括政治領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域、思想領(lǐng)域、社會領(lǐng)域以及國際關(guān)系領(lǐng)域發(fā)生的重大事件，列如戰(zhàn)爭、恐怖主義事件、重大群發(fā)性事件等。二是重大自然災害。諸如特大洪澇災害、瘟疫、地震、臺風等。三是重大事故。包括飛機失事、礦難、劇毒品和放射性物質(zhì)泄漏事故等。突發(fā)性危機事件的負面影響很大，可能成為爆發(fā)政治、經(jīng)濟和社會危機的直接原因。然而，突發(fā)事件并非是“空穴來風”，在其發(fā)展過程中，必然會表現(xiàn)出一些不易被人察覺的跡象。作為一名領(lǐng)導者，要善于捕捉那些初露端倪的客觀現(xiàn)象，掌握真實的信息，在此基礎(chǔ)上作出準確判斷，把矛盾和問題化解在在萌芽狀態(tài)，從而主動防范，避免事態(tài)的擴大。

二、必須要有駕馭全局的能力。胸無全局者，不足以謀一域。各種突發(fā)性事件，無論是群體性事件還是其他緊急危機事件，都不是簡單、獨立的，而是一個復雜的矛盾系統(tǒng)。需要綜合運用經(jīng)濟、行政、法律和思想政治手段才能妥善處理。對突發(fā)事件的處臵，事關(guān)大局，來不得半點馬虎，需要領(lǐng)導干部統(tǒng)觀全局，周密思考，正確認識和處理各種矛盾。既要考慮事件造成的社會影響，又要考慮造成的經(jīng)濟損失；既要考慮國家政策、法律的規(guī)定，又要考慮當?shù)厝罕姷娘L俗習慣；既要考慮采取措施的力度，又要考慮社會的承受程度；既要考慮事件本身的處臵效果，又要考慮其后續(xù)影響以及周邊因素的作用。總之，要把突發(fā)事件擺到全局中通盤考慮謀劃，防止急于求成，避免顧此失彼、貽誤全局的現(xiàn)象的發(fā)生。

三、必須要有很強的組織協(xié)調(diào)能力。當前，我國正處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，利益關(guān)系的調(diào)整和新舊觀念的沖突不斷加劇，其廣度和深度都是空前的。改革和發(fā)展的不平衡引發(fā)的人民內(nèi)部的各種矛盾日益凸現(xiàn)。這對各級領(lǐng)導的協(xié)調(diào)各方面矛盾和利益的能力提出了更高的要求。應(yīng)對突發(fā)事件，首先，能短時間內(nèi)聚合各種要素，把包括黨委、政府各職能部門以及新聞媒體和廣大人民群眾在內(nèi)的社會各界的人力、物力、財力等資源在第一時間內(nèi)集聚到位，充分調(diào)動各方面的積極性，真正的做到心往一處想，勁往一處事，形成整體合力；其次，能夠統(tǒng)一指揮，有條不紊地開展工作，高效有序運作，使各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各個部門相互協(xié)調(diào)，最大程度的發(fā)揮其效能；再次，能優(yōu)化調(diào)控手段，以高超的領(lǐng)導方法和領(lǐng)導藝術(shù)，盡力以理性的而非感性的，柔性的而非暴力的，開放的而非隱蔽的方式，妥善有效地處理好突發(fā)事件，避免事件因組織拖延、調(diào)控不當而造成更大的危害和損失。

四、必須要有快速決斷的能力。突發(fā)事件來勢猛，發(fā)展快，稍有不慎，將造成失控局面。只有做到快速反應(yīng)，多謀善斷，速戰(zhàn)速決，才能掌握處臵突發(fā)事件的主動權(quán)，將事件可能產(chǎn)生的不良后果控制在最小限度。這就需要領(lǐng)導干部有

迎難而上、不畏艱險的勇氣，有處變不驚、大膽果斷的氣魄，有審時度勢、隨機應(yīng)變的膽略，有令出法隨、雷厲風行的作風。果斷科學的決策需注意以下幾方面：首先，要迅速查清事由。對事件的起因、事態(tài)程度、發(fā)展趨勢、社會影響等情況進行深入調(diào)查摸底，掌握實情、為事件妥善處臵做好基礎(chǔ)性工作。其次，要因情施策，區(qū)別對待。根據(jù)事件的不同起因和性質(zhì)，對癥下藥，采取有針對性的措施手段，尤其要時刻注意事件的動向，不斷地應(yīng)對調(diào)整。第三，決策要有適度超前性。要充分考慮事件的發(fā)展變化，具有一定的預見能力，留有周旋的余地，從而運籌帷幄，決勝千里。第四，要群策群力，尋求最佳方案。一個人的知識和經(jīng)驗畢竟有限。這就需要領(lǐng)導干部集思廣益，博采眾長，在集聚各方智慧的基礎(chǔ)上擇善而從，迅速做出科學決斷，并使之立即付諸實施。能力素質(zhì)的提高是一個不斷培養(yǎng)的過程。提高應(yīng)對復雜局面、處理突發(fā)事件的能力，要求領(lǐng)導干部從多方面入手。一是要切實加強學習。突發(fā)事件的成功處臵，通常是多種知識融匯貫通，各種能力交織迸發(fā)，多年工作經(jīng)驗厚積薄發(fā)的結(jié)果，這就需要領(lǐng)導干部孜孜不倦地學習。要學理論，掌握正確的立場觀點和方法，了解黨的方針政策，提高自身的理論修養(yǎng)，善于從大局上把握方向，不出偏差。要學習經(jīng)濟、法律、科技、文化、歷史等方面的知識，學習適應(yīng)形勢變化和任務(wù)需要的新知識、新技能，不斷拓寬知識面，優(yōu)化知識

結(jié)構(gòu)。要學習處臵策略，經(jīng)常研讀“兵法”，并注重汲取國內(nèi)外處臵突發(fā)事件的一些成功經(jīng)驗，不斷提高戰(zhàn)術(shù)水平。要緊跟形勢的發(fā)展變化，及時完善和充實處臵突發(fā)事件的工作預案，確保一旦事件發(fā)生，能夠快速反應(yīng)，拉得出、打得響、戰(zhàn)得勝。

二是重視實踐鍛煉。突發(fā)事件的應(yīng)對能力，只有經(jīng)歷實踐方能真正提高。一方面，要通過外派，“上掛”、“下派”、輪崗交流、調(diào)整分工等形式，有計劃地安排領(lǐng)導干部、業(yè)務(wù)骨干進行培訓鍛煉，積累領(lǐng)導經(jīng)驗，提高組織指揮能力和現(xiàn)場處臵能力。另一方面，要經(jīng)常性地組織有針對性的訓練和演練，使領(lǐng)導干部熟悉應(yīng)對突發(fā)事件的職責任務(wù)、基本要求、處臵方法等。在事件平息后，要及時進行回顧反思，既要總結(jié)成功經(jīng)驗，又要查擺剖析失敗教訓，尋求解決辦法，不斷提高實戰(zhàn)水平。

三是要深入調(diào)研研究。實踐證明，提高對各種突發(fā)問題辨別處臵的敏銳性至關(guān)重要。而敏銳性的培養(yǎng)，離不開調(diào)查研究。各級領(lǐng)導干部要自覺減少日常事務(wù)性工作，安排更多時間深入基層，全面掌握第一手資料，及時捕捉一些深層次、內(nèi)幕性、高質(zhì)量的情報信息，見微知著，防患于未然，提前做好相關(guān)預測和預防工作。同時，要以調(diào)研為突破口，通過經(jīng)驗交流會、案例分析會、業(yè)務(wù)研討會等形式，經(jīng)常探討處臵方略，深化對策研究。

突發(fā)性事件具有兩重性，它在帶來巨大困難與風險的同時，也為鍛煉和提升黨的領(lǐng)導能力提供了廣闊的空間。因為超乎尋常的困難和壓力，往往能有效調(diào)動、激發(fā)領(lǐng)導干部在各方面的內(nèi)在潛能，并使其超常發(fā)揮。從這個意義上說，復雜局面既是嚴峻的挑戰(zhàn)，也是發(fā)展和超越自己的重要契機。我們必須抓住機遇，在應(yīng)對復雜局面中提高領(lǐng)導能力。參考文獻：

1.中組部研究室．重溫毛澤東干部隊伍建設(shè)思想 努力建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍.黨建研究內(nèi)參.2004年第1-2期

2.徐德學.永葆共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的政治本色.黨建研究.2007年第9期

3.陳光.努力促進領(lǐng)導干部轉(zhuǎn)變作風.黨建研究.2007年第4期

4.胡永柱.用科學發(fā)展觀指導干部隊伍建設(shè)必須強化幾種意識.政工研究文摘.2007年第2期

5.陳麗鳳.論提高應(yīng)對復雜局面能力的基本要求.黨建研究.2004年第1期

第五篇：從身份證號碼中提取出生日期步驟

一、從身份證號碼中提取出生日期步驟：

STEP1、在出生日期行中輸入=ＭＩＤ（選中該生身份證號碼所在的空格，7，8）函數(shù)。

2、點擊回車鍵得到該生出生日期。

STEP2，“提取出”出生日期

將光標指針放到“出生日期”列的單元格內(nèi)，這里以C2單元格為例。然后輸入“=MID（B2，7，4）&“年”&MID（B2，11，2）&“月”&MID（B2，13，2）&“日””（注意：外側(cè)的雙引號不用輸入，函數(shù)式中的引號和逗號等符號應(yīng)在英文狀態(tài)下輸入）?；剀嚭?，你會發(fā)現(xiàn)在C2單元格內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了該學生的出生日期。然后，選中該單元格后拖動填充柄，其它單元格內(nèi)就會出現(xiàn)相應(yīng)的出生日期。STEP3，判斷性別“男女”

選中“性別”列的單元格，如D2。輸入“=IF（MID（B2，17，1）/2=TRUNC（MID（B2，17，1）/2），“女”，“男”）”（注意如上）后回車，該生“是男還是女”已經(jīng)乖乖地判斷出來了。拖動填充柄讓其他學生的性別也自動輸入。三計算年齡：（其中C3是出生日期所在列）

雙擊年齡所在列的第二行，然后輸入下面公式，然后按ENTER鍵；再利用下拉方式將公式復制到該列的其他行中即可=YEAR（NOW（））-YEAR（C3）STEP4 ,從身份證號碼中提取年齡： =現(xiàn)在年份-mid(c3,7,4)