第一篇：淺談鄉(xiāng)村小學(xué)的素質(zhì)教育

淺談鄉(xiāng)村小學(xué)的素質(zhì)教育

寫(xiě)作提綱

題目：淺談鄉(xiāng)村小學(xué)的素質(zhì)教育 論點(diǎn)：當(dāng)今教育，實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育 論據(jù)：縱觀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的情況及培養(yǎng)

論文結(jié)構(gòu)：

一、提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)程度

1、當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)

2、加強(qiáng)素質(zhì)教育的必要性和必然性

二、結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育方案

1、理解素質(zhì)教育的真正含義

2、結(jié)合學(xué)校內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng) ⑴、良好的思想品德教育

⑵、基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)與減負(fù)工作的認(rèn)識(shí) ⑶、開(kāi)發(fā)校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所

⑷、師生情誼——素質(zhì)教育的前提

3、校外素質(zhì)培養(yǎng) ⑴、提倡學(xué)生戶外活動(dòng) ⑵、提倡從電視節(jié)目中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) ⑶、提倡家庭的正確引導(dǎo)

三、素質(zhì)教育正確與否概述

1、從以前的畢業(yè)生中看成才經(jīng)歷

2、簡(jiǎn)述一些事業(yè)有成人士的成才經(jīng)歷

3、再論素質(zhì)教育的必要性

淺談鄉(xiāng)村小學(xué)的素質(zhì)教育

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代沿襲下來(lái)的政府辦學(xué)制，教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏危機(jī)感。其職業(yè)道德水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技能相對(duì)較差，若不思進(jìn)取很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展。現(xiàn)在正值黨中央擂響了西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)鼓，國(guó)家急需新型的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而人才的來(lái)源在教育。因此學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的行動(dòng)已迫在眉睫，也是未來(lái)學(xué)校的必由出路。

什么是素質(zhì)？它有三個(gè)方面的含義：一是指事物的本來(lái)性質(zhì)；二是指素養(yǎng)，即平日的修養(yǎng)；三是指神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天的特點(diǎn)。這里所謂的素質(zhì)教育，取其素質(zhì)的第二含義，就是指提高受教育者在理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的水平和提高其正確的待人處事的能力。顯然，素質(zhì)教育已不能停留在口頭，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際探求推進(jìn)素質(zhì)教育的方法。

鄉(xiāng)村小學(xué)校面對(duì)的是小學(xué)生。學(xué)校條件遠(yuǎn)比城鎮(zhèn)學(xué)校落伍，現(xiàn)代化的教育設(shè)施還未起步，信息較為閉塞。學(xué)生的活動(dòng)范圍也嚴(yán)重受限，他們的見(jiàn)識(shí)面狹窄，素質(zhì)相對(duì)較低。試想，學(xué)校教育若不尋求素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)大后，能肩負(fù)起國(guó)家多在的重任？由此看來(lái)，學(xué)校教育最關(guān)鍵的是必須造就一支自身有創(chuàng)新能力同時(shí)又善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師本身就應(yīng)是創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新型教師，應(yīng)該是善于設(shè)計(jì)學(xué)生最近怎樣發(fā)展，往后一段時(shí)間又怎樣發(fā)展。不能僵化，要心智靈活，隨機(jī)應(yīng)變，而且要不斷渴求新知識(shí)，向往新事物。要將教育科學(xué)提供的新信息，積極運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。它包括三層意思：一是吸取新知識(shí)，二是運(yùn)用新知識(shí)，三是創(chuàng)造新方法。

那么，鄉(xiāng)村小學(xué)又該怎樣結(jié)合自身的環(huán)境條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，以達(dá)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的呢？筆者根據(jù)多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步得到以下幾方面的體會(huì)。

首先，我們要結(jié)合本校情況，重視學(xué)校內(nèi)的教育培養(yǎng)。

思想品德教育方面，應(yīng)從小培養(yǎng)。從最初他們心中萌發(fā)的“好”與“壞”開(kāi)始，教者逐步給他們補(bǔ)充，樹(shù)立“善、惡、美、丑”形象。其材料應(yīng)來(lái)源于多 渠道，如教材上的、電視中的、眼前的生活事實(shí)等。教材上只要大家留意去識(shí)別，其美丑的教育比比皆是，可多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，自己愛(ài)什么恨什么，自己該怎樣做??這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且教者已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無(wú)形的良好的思想品德教育。日常生活中美的丑的更是層出不窮，教者若能及時(shí)把握，適時(shí)地讓學(xué)生評(píng)說(shuō)一下，哪怕是閑人的對(duì)話或是眼前發(fā)生的平凡的小事，不需占用多少教學(xué)時(shí)間，教者只是輕輕一點(diǎn)，也給學(xué)生進(jìn)行了日常行為教育。

文化基礎(chǔ)知識(shí)教育方面，應(yīng)滲透創(chuàng)新教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，立足培養(yǎng)學(xué)生的自信。課常上要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容，讓學(xué)生相信自己的智力、實(shí)力，認(rèn)為自己只要努力，就沒(méi)有不能克服的困難，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。教者要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松的環(huán)境，讓學(xué)生把自己學(xué)懂、學(xué)會(huì)的問(wèn)題講出來(lái)，并進(jìn)行歸納、小結(jié)，同時(shí)把自己學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和老師、同學(xué)們一起討論，這樣學(xué)生才能牢固地、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)中，老師與學(xué)生雙方要體現(xiàn)一個(gè)“活”字。這里以我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的所得談些粗淺的體會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)都集中反映在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中。我認(rèn)為閱讀教學(xué)也應(yīng)該遵循“一日一得”的原則，不求一次貪多。教者除教材中的閱讀材料外，應(yīng)適時(shí)給學(xué)生選擇一些閱讀材料，有目的、有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。今天學(xué)習(xí)如何抓閱讀中的字詞句含義，明天學(xué)習(xí)如何理解閱讀中的篇章結(jié)構(gòu)，后天又學(xué)習(xí)閱讀中的修辭格律等。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)按自己的思路給短文分段，概括段意及中心思想，然后集體討論，教師總結(jié)，求得大致的標(biāo)準(zhǔn)，但不強(qiáng)求全班一個(gè)格調(diào)。

寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生較早的學(xué)會(huì)修改作文。由于教材和其他閱讀材料不一定是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好材料，他們對(duì)這些材料有望塵莫及的心理，要么視而不見(jiàn)，要么機(jī)械模仿，使得技模仿部分的書(shū)面語(yǔ)無(wú)可挑剔，自敘部分的口頭語(yǔ)漏洞百出，與之形成鮮明的對(duì)比，極不協(xié)調(diào)。對(duì)此，我很重視班內(nèi)學(xué)生的“成功之作”，這是貼近他們身邊的真實(shí)的、可對(duì)照的明鏡。為鼓勵(lì)他們進(jìn)步，除在課堂上念 讀、評(píng)講以外，我常常將其選為板報(bào)內(nèi)容，上墻給全班分析成功之處。這樣經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已對(duì)寫(xiě)作有了一定的基礎(chǔ)了，且能識(shí)別作文的優(yōu)劣了，就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。自改后的作文由同學(xué)之間輪換評(píng)改，相互找出其中的不足之處。修改中讓學(xué)生唱“主角”，由字詞的使用到文章的選材、主次、詳略、照應(yīng)、銜接等項(xiàng)，逐步完善。這樣一來(lái)，較好的作文增大了同學(xué)間的接觸面，較差的作文得到了兩個(gè)以上同學(xué)的補(bǔ)充，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的整體提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人，較好的代替了教師又圈又點(diǎn)、又批又改而學(xué)生卻只看分?jǐn)?shù)或評(píng)語(yǔ)就擱置一邊的做法，真可惜教師的一腔心血!

我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也有較多的感受，也體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性上。我對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是追求答案的唯一，而是重在尋求學(xué)生的解題方法上。如應(yīng)用題教學(xué)，我絕不會(huì)先讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)相加減什么的，必須是先抽學(xué)生用通順的語(yǔ)句回答哪個(gè)條件與哪個(gè)條件怎樣結(jié)合便得出什么結(jié)果，最后怎樣得到所求的問(wèn)題??這樣能清楚地反映出學(xué)生的解題思路，迅速判斷出學(xué)生是在“猜題”還是在“解題”，就連一個(gè)數(shù)據(jù)的單位正確與否，也能了解學(xué)生對(duì)題的理解程度。

目前，教育戰(zhàn)線上出現(xiàn)的加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象確實(shí)存在，各級(jí)政府要求我們減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。試想，如果教者在課堂上不斷地“灌”，課后又讓學(xué)生不停地“練”，如此循環(huán)往返，對(duì)學(xué)生豈不是一種犯罪?教者摧殘了學(xué)生的身心，教與學(xué)完全成了一種枯燥乏味的但雙方都不得不干的苦差事，怎能談得上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但“減負(fù)”工作也并非學(xué)生不學(xué)習(xí)，而是要求教師在提高自身的教育素質(zhì)的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能靈活機(jī)動(dòng)地掌握較多的知識(shí)，使之成為現(xiàn)代社會(huì)的有用人才。這其間，教與學(xué)體現(xiàn)在合理、靈活的基礎(chǔ)上。實(shí)際上“減負(fù)”是給教師提出了更高的要求，讓學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，首先教師要能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為教者更要注意開(kāi)發(fā)學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)所，更好地貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如結(jié)合小學(xué)自然課有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn);結(jié)合數(shù)學(xué)課有關(guān)測(cè)量等項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地操作。如此動(dòng)手動(dòng)腦，不 但能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這難道不是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育嗎?正是省時(shí)省力的素質(zhì)教育。

值得一提的是，師生情誼是全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。教者對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)，以愛(ài)感人，同時(shí)，學(xué)生也感到教者的慈愛(ài)，充滿敬意。在此基礎(chǔ)上，以教者的愛(ài)心，集體的溫暖，給學(xué)生以正面引導(dǎo)，將會(huì)避免很多麻煩。我一向反對(duì)“以學(xué)生為敵”的作法，特別是對(duì)那些所謂的“頑童”，教者要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，絕不要以致命的言行傷害學(xué)生的心靈。要知道，他們也有成才的可能。我認(rèn)為，教者能以身作則，分開(kāi)作息時(shí)間，多接觸學(xué)生，不歧視表現(xiàn)較差的學(xué)生，不縱容表現(xiàn)較好的學(xué)生，堅(jiān)持做到人人平等，差生是能夠轉(zhuǎn)化的。

其次，我們不能忽視校外引導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生提供一些好的見(jiàn)解。學(xué)生一天中在學(xué)校停留的時(shí)間是有限的，而他們?cè)谛Ｍ馑幍臅r(shí)間還較長(zhǎng)。這其間，他們的“得”和“失”稍不留意，就不只是一點(diǎn)點(diǎn)。良好品德的形成或惡劣行徑的產(chǎn)生，往往是在校外“定型”的。為此，我有以下三個(gè)主張：一是提倡學(xué)生戶外活動(dòng)。學(xué)校教師要與學(xué)生家長(zhǎng)多聯(lián)系，注意學(xué)生往返途中的動(dòng)向。一旦學(xué)生回家后，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子惹事，要鼓勵(lì)孩子多到戶外活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)。不管是孩子與孩子之間，還是孩子與成人之間，只要沒(méi)有多大的負(fù)面影響，我們就應(yīng)支持，這是為孩子今后適應(yīng)社會(huì)的不同需求而作的最好鋪墊，不然怎么談孩子的素質(zhì)發(fā)展情況?但家長(zhǎng)也不能放任自流，要暗中觀察，倘若孩子染上惡習(xí)后，是很難根治的。觀察孩子也不是一件很難辦的事，一般來(lái)說(shuō)孩子的活動(dòng)是有規(guī)律的，我們只要多方調(diào)查了解，是可以知道孩子的行蹤的。

二是提倡孩子看電視。很多教師和家長(zhǎng)都反對(duì)學(xué)生看電視。但我認(rèn)為，只要注意給孩子安排好時(shí)間范圍，合理選擇節(jié)目?jī)?nèi)容，看電視卻是一件大好事。我作過(guò)調(diào)查比較，常看電視的孩子比不看電視的孩子更善于表達(dá)，而且表達(dá)上更接近書(shū)面語(yǔ)。顯然，看電視能顯著地增長(zhǎng)知識(shí)，拉近孩子與社會(huì)的距離。當(dāng)然少兒節(jié)目是孩子們的首選節(jié)目，它除形象生

動(dòng)、滑稽有趣外，其中揭示了許多淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，有利于提高孩子的想象能力?？平?、歷史、新聞?lì)惞?jié)目，孩子們雖然不很懂，但若有條件，家長(zhǎng)可作適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，這樣，孩子們定 能更早的認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的大干世界。

三是提倡家庭的正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)可在帶孩子嬉戲之余，以談話方式，測(cè)試孩子的認(rèn)識(shí)能力。如考核孩子對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)自然事物的觀察情況，對(duì)身邊人或事的看法，對(duì)目前出現(xiàn)的困難的處理辦法等等，從中給以引導(dǎo)、指點(diǎn)，使之更加科學(xué)、合理。我們都知道，素質(zhì)教育的提出也不是出于今天，它已經(jīng)引起我們教育界的高度重視。不管是面對(duì)世界還是面對(duì)末來(lái)，這都是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的神圣使命，但其中的關(guān)鍵是如何實(shí)施的問(wèn)題。從前些年畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看，有在政府機(jī)關(guān)任要職的，有下海經(jīng)商賺了大鈔的，也有成天碌碌無(wú)為的，甚至還有嚴(yán)重犯罪的??現(xiàn)在細(xì)想起來(lái)，除了社會(huì)因素外，這與他們幼年時(shí)的教育或多或少有聯(lián)系，教師素質(zhì)直接影響了學(xué)生素質(zhì)。古云“師高弟子強(qiáng)”、“名師出高徒”是有科學(xué)道理的。作為教師，“半壺水響叮當(dāng)”還好，沒(méi)有“水”怎么響?

一個(gè)偉大的作家的偉大之處，不光是會(huì)寫(xiě)，還要有多方面的見(jiàn)識(shí)，若他在歷史、天文、地理等方面一竅不通，再會(huì)寫(xiě)也會(huì)在不同程度上鬧些笑話。任何一位偉大的科學(xué)家，有哪位不了解較多的自然知識(shí)?難道他們?nèi)珣{書(shū)本中的理論嗎?理論與實(shí)踐相結(jié)合，密切聯(lián)系實(shí)際，才會(huì)有結(jié)果，他們也曾經(jīng)受了許許多多的酸甜苦辣，他們的研究成果都來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，且接受社會(huì)檢驗(yàn)。

請(qǐng)看2000年度我國(guó)獲最高榮譽(yù)獎(jiǎng)的兩位科學(xué)家吳文俊和袁隆平，他們?cè)谡劦娇蒲谐晒麜r(shí)，給我啟發(fā)最深的是：淵博的理論基礎(chǔ)是堅(jiān)強(qiáng)的后盾，勤奮加汗水是強(qiáng)大的動(dòng)力，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵。在這里，良好的心理素質(zhì)是指要經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，心中要樹(shù)立起“失敗是成功之母”這個(gè)雄心壯志。

綜上所述，素質(zhì)教育已是我國(guó)教育戰(zhàn)線上義不容辭的一件大事。如何提高教師素質(zhì)及如何實(shí)施素質(zhì)教育，是每個(gè)教育工作者不可推卸的重任，也是教育事業(yè)健康成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)，我們務(wù)必引起高度的重視，以飽滿的熱情迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

第二篇：淺談偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村素質(zhì)教育1

小學(xué)綜合

淺談偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村素質(zhì)教育

摘要：百年大計(jì)，教育為本。教育影響一個(gè)國(guó)家的興衰，決定一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。隨著時(shí)代的前進(jìn)，實(shí)踐的發(fā)展，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育多年以來(lái)，培養(yǎng)了一代又一代高素質(zhì)人才，但是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的原因，推行素質(zhì)教育困難重重，腳步緩慢。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村 發(fā)展現(xiàn)狀

作為一個(gè)國(guó)家級(jí)平困縣特崗教師出身的我，深深感受到了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村推行素質(zhì)教育的難度，也深深感受到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村推行素質(zhì)教育的急迫。?素質(zhì)教育?已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施多年，多年來(lái)很多一線二線城市的素質(zhì)教育推行情況非常好，大部分城市都做出了自己的特色，而偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的素質(zhì)教育推行卻困難重重。為此，我想淺談一下我國(guó)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意見(jiàn)。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：?中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。?在科技高速發(fā)展的當(dāng)代，全面實(shí)施素質(zhì)教育是迎接世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。

培養(yǎng)一支高素質(zhì)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍是在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村全面推行素質(zhì)教育的前提。

?水深魚(yú)極樂(lè)，林茂鳥(niǎo)知?dú)w。?要想在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的主力軍作用。李嵐清同志在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說(shuō)過(guò)：?必須全心全意地依靠廣大教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的勞動(dòng)，具體的說(shuō)是引導(dǎo)青年學(xué)生走上 正確的人生道路，向他們?傳道?、?授業(yè)?、?解惑?，因此，在教育過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。?

百年大計(jì)，教育為主。改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家都非常關(guān)心教育的發(fā)展，并且采取了很多措施，多次提高教師的待遇，教師已經(jīng)真正的成為了社會(huì)大眾崇尚的一門(mén)職業(yè)，教育因此呈現(xiàn)出了前所未有的生機(jī)勃勃的景象。這種景象確實(shí)是黨和國(guó)家的政策方針實(shí)施生效的結(jié)果，可這種景象在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村卻很難看的到。偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍大多文化程度不高，課堂教學(xué)形式單一，知識(shí)面相對(duì)較狹窄，這嚴(yán)重阻礙推行課改的腳步，無(wú)法高效的實(shí)施素質(zhì)教育。而要想在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村推行素質(zhì)教育，就必須先培養(yǎng)一支扎根鄉(xiāng)村的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

?師者，人之模范也。?教師自身素質(zhì)的高低，決定了教育質(zhì)量的高低，更決定了所培養(yǎng)者質(zhì)量的高低。荀子說(shuō)過(guò)：?尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說(shuō)而不凌不犯，可以為師；知微而論，可以為師。?（〈〈致士篇〉〉）意思是說(shuō)做教師要具備這樣四種基本條件：首先，要有尊嚴(yán)和威信；其次要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和崇高的信仰；再次要具備有條理、有傳統(tǒng)地傳授知識(shí)的能力；最后要能夠了解精微的道理并加以傳授。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育家斯賓塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，沒(méi)有本領(lǐng)的工匠也使用不好。所以好的教育教學(xué)方法，還要有高水平的教師使用，才能發(fā)揮更大的作用。而鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍更是在鄉(xiāng)村全面推行素質(zhì)教育的引領(lǐng)者，所以要想在鄉(xiāng)村推行素質(zhì)教育，就必須改變鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的質(zhì)量，提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

平衡城鄉(xiāng)教育資源的配備是在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村推行素質(zhì)教育的保障。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低直接影響教育發(fā)展的快慢。城鄉(xiāng)收入的差距是我國(guó)城鄉(xiāng)之間教育資源分配不均的重要原因之一。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致農(nóng)村的教育資金投入不足，而相對(duì)農(nóng)村更偏遠(yuǎn)的山村就更加的不足了。這將嚴(yán)重影響素質(zhì)教育在偏遠(yuǎn)山村的推行進(jìn)度，甚至導(dǎo)致根本無(wú)力推行的情況。

1.教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)施不完善

農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，很多鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，沒(méi)有閱覽室，沒(méi)有活動(dòng)室，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，體育器材缺乏，有些學(xué)校甚至連一個(gè)像樣的操場(chǎng)都沒(méi)有，音樂(lè)、體育、美術(shù)、科技等課程根本沒(méi)有條件上，這將嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的推行。

2.缺少專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)的教師

目前偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在以下問(wèn)題：（1）教師整體素質(zhì)偏低，結(jié)構(gòu)不太合理。多數(shù)教師是本地人，他們或只讀了高中，或只讀了大專(zhuān)，有些甚至高中都沒(méi)有讀完就直接留在當(dāng)?shù)貙W(xué)校教書(shū)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重缺乏音體美和勞技教師。而且教師年齡結(jié)構(gòu)也不合理，老教師和年輕教師多。（2）教研水平低。偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師本來(lái)整體文憑就偏低，教學(xué)科研水平就更加偏低，去推行新課改當(dāng)然就困難重重，加之受鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化的內(nèi)在影響，教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)方法相對(duì)陳舊，對(duì)新課程改革中打破常規(guī)的教學(xué)形式普遍感到不能適應(yīng)。（3）偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，留不住專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)的教師。教師也是人，也要養(yǎng)家糊口，城鄉(xiāng)的收入差距必定會(huì)讓有能力有想法的高素質(zhì)教師向城鎮(zhèn)流動(dòng)，雖然國(guó)家多次出臺(tái)了相應(yīng)的鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，鄉(xiāng)村教師工資有所增加，但是畢竟比不上城鎮(zhèn)，這就必定使得偏 遠(yuǎn)鄉(xiāng)村留不住人的情況經(jīng)常發(fā)生。

當(dāng)今中國(guó)已經(jīng)是教育大國(guó)，黨和國(guó)家也早已經(jīng)把教育放在了非常重要的位臵，全面推行素質(zhì)教育的戰(zhàn)略是不容阻擋的，素質(zhì)教育必須要推行到國(guó)家的每個(gè)角落，絕對(duì)不允許有遺漏。而偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村就是要重點(diǎn)推行的，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師則是推行素質(zhì)教育的實(shí)踐者，全面提高偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)已經(jīng)刻不容緩。（本論文非抄襲）

參考文獻(xiàn)：《淺談農(nóng)村素質(zhì)教育》、《中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀》

姓名：黎鵬

單位：瀏陽(yáng)市書(shū)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)

地址:湖南省長(zhǎng)沙市瀏陽(yáng)市達(dá)滸鎮(zhèn)書(shū)香村書(shū)江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編：410300 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：1191425367@qq.com

第三篇：兩大舉措,打造特色鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育

兩大舉措，打造特色鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育

西莊中心小學(xué)位于金寨縣西部，與湖北省接壤，深處大別山腹地。我校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，因地制宜，創(chuàng)辦了校園期刊《春芽》，在每日常規(guī)中新增經(jīng)典誦讀課，兩項(xiàng)舉措雙管齊下，提升學(xué)生文化素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2012年6月《春芽》創(chuàng)刊號(hào)刊出?！洞貉俊窞槲倚Ｗ灾骺l(fā)的校園期刊和留守兒童之家刊物，為雙月刊，每年五期（暑假期間?？?，校園內(nèi)部發(fā)行?！洞貉俊穬?nèi)容豐富，包涵 “我們的語(yǔ)花言朵”“校園新聞”“校園之星”“快樂(lè)留守”“展藝臺(tái)”等深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的欄目。每期《春芽》都會(huì)出現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)的圖書(shū)角、學(xué)校辦公室、留守兒童之家和學(xué)生書(shū)包里，另向部分家長(zhǎng)贈(zèng)閱。《春芽》本著“內(nèi)容一律原創(chuàng)”的原則，所有稿件全部來(lái)自我校師生，內(nèi)容豐富，信息量大，深受社會(huì)各界人士好評(píng)。教育同行評(píng)價(jià)《春芽》是“鄉(xiāng)村語(yǔ)文課程資源建設(shè)的先行者”，合肥愛(ài)心人士評(píng)價(jià)“每一期《春芽》都是一本精致好看的散文集”。

《春芽》不僅是我校師生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，還是我校外宣工作窗口，承擔(dān)著向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)工作、向?yàn)閷W(xué)生資助的愛(ài)心人士匯報(bào)學(xué)習(xí)的任務(wù)。在我校的帶領(lǐng)下，我鎮(zhèn)兄弟學(xué)校紛紛效仿，辦起了自己的刊物，為我鎮(zhèn)各校園刮起了一陣濃郁的文化春風(fēng)。

2013年秋學(xué)期，我校在每日上午增加“經(jīng)典誦讀課”，課長(zhǎng)30分鐘，保質(zhì)保量，另外各班每周安排一節(jié)“經(jīng)典導(dǎo)讀課”，兩課相輔相成，確保在小學(xué)階段讀完10本經(jīng)典作品、背誦100首古詩(shī)。2014年春學(xué)期，經(jīng)過(guò)三個(gè)月對(duì)《三字經(jīng)》的誦讀，絕大多數(shù)學(xué)生能脫稿誦讀，大部分學(xué)生能說(shuō)出其中故事、理解其中道理，在對(duì)話中運(yùn)用部分誦讀內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束前，我校舉行《三字經(jīng)》相關(guān)的誦讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽等一系列多形式的活動(dòng)，檢查了誦讀成果，也提高了學(xué)生誦讀興趣。2014年秋學(xué)期誦讀內(nèi)容為《弟子規(guī)》，相關(guān)誦讀活動(dòng)正在籌劃和進(jìn)行中。

小學(xué)重態(tài)度，態(tài)度在養(yǎng)成?！洞貉俊泛汀敖?jīng)典誦讀課”都是我校對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和文化態(tài)度養(yǎng)成的一種探索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我校將在實(shí)際校情的基礎(chǔ)上，在鄉(xiāng)村特色教育中努力求索。

第四篇：旬邑縣及周邊鄉(xiāng)村素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

旬邑縣及周邊鄉(xiāng)村素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

一，調(diào)查過(guò)程及調(diào)查背景

“人類(lèi)的創(chuàng)造性的最偉大表現(xiàn)就是不斷創(chuàng)新?！闭苋说脑挘莱隽俗鳛槿祟?lèi)進(jìn)步之基——教育事業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力之源。教育，就是“在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中建立和完善素質(zhì)教育的模式”。全面實(shí)施素質(zhì)教育，是進(jìn)一步落實(shí)關(guān)于教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”思想的需要，是!" 世紀(jì)對(duì)人才“一要具備全面發(fā)展的基本素質(zhì)，二要具備充分發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性”的需要。因?yàn)樽鳛橐淮氯耍麄儾粌H要能適應(yīng)動(dòng)態(tài)的今天，還要把握不定的未來(lái)。也正因?yàn)槿绱?，今天的教育?yīng)當(dāng)給學(xué)生最有價(jià)值的東西，使他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中，能夠充分發(fā)揮其主體功能精神，善于識(shí)別和捕捉各種機(jī)遇，尤其是基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)解立讓學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)參與”的學(xué)生為主的素質(zhì)教育精神，把“學(xué)會(huì)做人”提升到教育改革主導(dǎo)地位！

為了進(jìn)一步了解當(dāng)今陜西省基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的實(shí)施情況和存在的問(wèn)題，我們本次以陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣以及周邊的農(nóng)村義務(wù)教育階段的中小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、中小學(xué)的任課教師進(jìn)行了座談、走訪調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷和個(gè)別訪談的方式對(duì)旬邑縣及其周邊農(nóng)村的義務(wù)教育實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查共分為學(xué)生卷、教師卷、家長(zhǎng)卷三部分進(jìn)行了發(fā)放。共發(fā)放學(xué)生卷69份，回收69份，有效率100%；教師卷發(fā)放40份，回收40份，有效率100%；家長(zhǎng)卷發(fā)放34份，共回收34份，有效率100%。

二，調(diào)查結(jié)果

(一)素質(zhì)教育的接受程度和被了解程度。

素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。對(duì)素質(zhì)教育的了解表明了素質(zhì)教育的被接受程度，并且關(guān)乎素質(zhì)教育實(shí)施是否徹底和準(zhǔn)確的執(zhí)行了，如果素質(zhì)教育不能很好的被了解那么就有可能造成素質(zhì)教育實(shí)施的偏差和誤解。我們本次針對(duì)教師、家長(zhǎng)的問(wèn)題如下：

教師：1.您支持素質(zhì)教育么？

A 支持（40）B 無(wú)所謂（0）C 不支持（0）

家長(zhǎng)：1.您了解素質(zhì)教育嗎？

A 不了解，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)（12）B 了解一點(diǎn)，不是很懂（18）C 比較了解（4）D 很了解（0）通過(guò)以上的答案我們可以看到，教師對(duì)于素質(zhì)教育的支持是完全沒(méi)有問(wèn)題的，但是家長(zhǎng)卻絕大部分都不了解甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)素質(zhì)教育，教育并不僅僅是學(xué)校的問(wèn)題，而要想素質(zhì)教育得到和好的實(shí)施絕對(duì)離不開(kāi)來(lái)自家庭的支持，這就要求我們學(xué)校和社會(huì)一起加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的宣傳了。

（二）素質(zhì)教育的被支持程度

素質(zhì)教育要得到很好的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)的大力支持，而老師有事學(xué)校素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，我們?yōu)榱肆私饫蠋熀图议L(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的支持力度設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)卷。家長(zhǎng)：

.您是否支持學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程？

A 支持（３１）B，無(wú)所謂（２）C 不支持（１）

.您支持孩子發(fā)展自己的興趣愛(ài)好么？

A，支持（２７）B聽(tīng)從孩子意愿（６）C不支持（１）

您愿意您的孩子成為體育、音樂(lè)、美術(shù)等特長(zhǎng)生么？

A 愿意（２２）B 聽(tīng)從孩子的意愿（１０）B不愿意（２）

您最關(guān)心孩子哪方面的情況？

A學(xué)習(xí)（２３）B生活（４）C品德（７）D其它（0）

您認(rèn)為只有高分?jǐn)?shù)的孩子就是好孩子嗎？

A、是（９）B、大部分是（７）C不一定（１６）D 不是（２）教師：

您是否支持學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程？

A 支持（３９）B 無(wú)所謂（0）C 不支持（１）

從問(wèn)卷中可以看出家長(zhǎng)和教師對(duì)于素質(zhì)教育中的音體美的支持力度都是很大的都達(dá)到了

80%以上，而且作為一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子興趣愛(ài)好有著極大的支持達(dá)到了90%之高，而且對(duì)于孩

子將來(lái)是否成為特長(zhǎng)生支持和聽(tīng)從孩子的意愿的也達(dá)到了80%，這說(shuō)明家長(zhǎng)還是很開(kāi)明的對(duì)于對(duì)孩子有力的都是抱著極大地支持的態(tài)度的。但是下面關(guān)于最關(guān)心孩子的方面暴漏了家

長(zhǎng)從心里面還是更加重視孩子的分?jǐn)?shù)的，這種傳統(tǒng)的觀念是很難馬上的到改正的，要改變這

種情況不僅需要家長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)了解素質(zhì)教育更需要整個(gè)社會(huì)的努力，改變唯分是舉的這種觀

念。

（三）學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班以及被支持的情況

素質(zhì)教育除了課堂的教育外其中家庭教育和課外的教育也占了很大一部分，本次針對(duì)學(xué)生參

加課外輔導(dǎo)班的情況對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

家長(zhǎng)：

.您是否支持給孩子報(bào)名課外藝術(shù)輔導(dǎo)班？

A 支持（２６）B 不支持（３）C沒(méi)想法（５）

學(xué)生：

你有利用課余時(shí)間參加過(guò)輔導(dǎo)班發(fā)展才藝嗎？

A 有（２９）B 沒(méi)有（３８）

如果你有參加過(guò)才藝輔導(dǎo)班，你是由于什么原因參加的？

A 自己喜歡，所以愿意去（１８）B自己不喜歡，但是家長(zhǎng)安排去（２）

C自己不喜歡，但是看同學(xué)都去，自己也去（２）

D自己不喜歡，但是覺(jué)得學(xué)了有用，所以去（７）

E 其他0（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

通過(guò)以上的問(wèn)題我們可以看出對(duì)于孩子藝術(shù)的發(fā)展家長(zhǎng)也是非常支持的，通過(guò)孩子的問(wèn)卷也

可以看出藝術(shù)輔導(dǎo)班的參加其中主要是孩子自己的意愿。

（四）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況

素質(zhì)教育首先是和應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的，要想很好的實(shí)施素質(zhì)教育就要把孩子從應(yīng)試教育中解

脫出來(lái)，就必須把孩子從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，就是我們通常所說(shuō)的減負(fù)！

教師：

您支持學(xué)校寒暑假補(bǔ)課嗎？

A 支持（４）B 無(wú)所謂（９）C不支持（２７）

從上面我們可以看出，教師對(duì)于寒暑假補(bǔ)課增加孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題還是不贊成的居多，這

也說(shuō)明了教師認(rèn)為孩子的負(fù)擔(dān)有些過(guò)于沉重了，有必要進(jìn)行減負(fù)。

（五）實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)情況。

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目

標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所交的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育

活動(dòng)。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。而素質(zhì)教育要想得到很好的推進(jìn)和實(shí)施只有通過(guò)改革課

程，從而以課程為載體促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

學(xué)生：

你們學(xué)校開(kāi)音樂(lè)課么？

A 是（60）B否（9）

你們學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課么？

A 是（52）B否（１７）

你們學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課么？

A 是（４９）B否（２０）

學(xué)校有各種興趣活動(dòng)小組么？

A 有很多（４）B有，但不多（４４）C從沒(méi)有（２１）

從上面我們可以看出由于許多原因，在旬邑縣及其周邊鄉(xiāng)村連一些最基本的培養(yǎng)孩子音體美的課程一些學(xué)校都不能開(kāi)設(shè)，而興趣小組更是是很少甚至沒(méi)有。素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀亟待改

進(jìn)，情況不容樂(lè)觀。

（六）素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題和建議

教師使工作在教育第一線的人員，他們對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題有著最深切的感悟，并

且會(huì)針對(duì)素質(zhì)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行反思從未提出切實(shí)可行的辦法，所以我們針對(duì)教師設(shè)計(jì)

了一些問(wèn)題。

.您對(duì)你們學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施是否滿意

A 很滿意，實(shí)施很到位（１３）B 一般，還有很大的改進(jìn)空間（２０）

C很不滿意，幾乎沒(méi)有體現(xiàn)（７）

.您認(rèn)為如何進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育

A 改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容 寓教于樂(lè)（１０）B 推進(jìn)課程改革 增加音體美等課程（５）C加大素質(zhì)教育的宣傳力度（１）D 推進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，改變單一的考試制度（２１）

E 其他（３）（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

您認(rèn)為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀如何？

A、說(shuō)的多，做的少（３）B、做表面文章多，講實(shí)際效果少（13）

C、實(shí)踐中困難太多，但確有進(jìn)步，前途光明（２２）D 已經(jīng)做得很好了（１）

E.其他（１）（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

.您認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口是什么？

A、考試制度改革（２１）B、教學(xué)方法改革（７）C、更新教育設(shè)施（２）

D、提高教師素質(zhì)（５）E、課程內(nèi)容改革（３）F、教學(xué)手段改革（１）

G.其他（１）（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)）

您認(rèn)為素質(zhì)教育影響學(xué)生的升學(xué)么？

A 影響（５）B說(shuō)不好（８）C不影響（２６）

主觀題：關(guān)于素質(zhì)教育，你最想說(shuō)什么？

１.改革評(píng)價(jià)制度，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的考核，注重對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià) １１

２.不能空喊口號(hào)，要認(rèn)真實(shí)踐素質(zhì)教育４

３.通過(guò)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生德才兼?zhèn)洌?/p>

４.將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合起來(lái)

推行素質(zhì)教育是必要的，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處是教育工作者的心愿。３

５.實(shí)事求是，改革教育體制２

６.學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)多，現(xiàn)實(shí)離期望還太遙遠(yuǎn)２７.素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)，家庭學(xué)校多方位更新人才觀念更新人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大教育教學(xué)的投入，強(qiáng)化育有人環(huán)境，為素質(zhì)教育提供自由的空氣和肥沃的土壤。1三，調(diào)查總結(jié)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當(dāng)今，學(xué)生和家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，即使讀了大學(xué)

又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書(shū)也一樣可以找工作，特別是

農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)的封建意識(shí)還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以

脫胎換骨。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：“只有升

學(xué)，才能使子女就業(yè)”，于是，將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的思想，再加上部分教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為“搞素質(zhì)

教育就是換湯不換藥”，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

2．教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，制約了素質(zhì)教育的實(shí)施

教育評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，教育主管部門(mén)一直都是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的主要手段，家長(zhǎng)和社會(huì)也是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校和教師工作成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績(jī)好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)名校刮目相看，在各種利益分配時(shí)，無(wú)不向名校傾斜。盡管教育主管部門(mén)大力提倡素質(zhì)教育，由于沒(méi)有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評(píng)估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評(píng)估方法，素質(zhì)教育仍然停留在口頭上。教師在職稱(chēng)評(píng)定、工資晉升中，片面追求升學(xué)率和考試成績(jī) “以分定優(yōu)劣”評(píng)價(jià)觀不改變，“升學(xué)率和考試成績(jī)”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。

3．教育經(jīng)費(fèi)不足，落后的教育設(shè)施的阻礙

教育，事關(guān)國(guó)計(jì)民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。目前，城鄉(xiāng)教育的差距，仍在不斷擴(kuò)大，沒(méi)有教育公平就談不上社會(huì)公平，也就實(shí)現(xiàn)不了和諧社會(huì)。教育是前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來(lái)的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那種僅靠幾本教學(xué)書(shū)籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時(shí)代已一去不復(fù)返了。然而，許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂，近年來(lái),許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時(shí)代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問(wèn)題。

4．教師素質(zhì)的制約，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

“學(xué)高為師，身正為范”。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低對(duì)素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時(shí)間長(zhǎng)，但老齡化嚴(yán)重，雖然在工作中掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞，知識(shí)老化，面對(duì)迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來(lái)的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。

素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而影響素質(zhì)教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標(biāo)本兼治，才能使素質(zhì)教育真正得以實(shí)施，才能使教育走上正常軌道。

四、對(duì)深入推進(jìn)素質(zhì)教育工作的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過(guò)對(duì)資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

首先，要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級(jí)黨政部門(mén)特別是教育行政部門(mén)應(yīng)充分利用師生教育觀念正確、教育發(fā)展態(tài)勢(shì)基本良好的難得條件，大力營(yíng)造適應(yīng)創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，學(xué)?？蛇\(yùn)用例會(huì)、專(zhuān)題講座等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識(shí)和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)教師管理，制定出切實(shí)有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶頸。時(shí)下，各種針對(duì)教師的培訓(xùn)名目繁多，層出不窮，但大都沒(méi)有多大實(shí)效，許多培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，有些培訓(xùn)只是為了應(yīng)付檢查，所以大多數(shù)只是走走過(guò)場(chǎng)，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門(mén)要改變把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度。過(guò)去看一所學(xué)校辦得好壞，就是看升學(xué)率怎么樣，社會(huì)口碑，學(xué)生擇校，領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)，無(wú)不以此為是。由此可見(jiàn)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)根本導(dǎo)向。正因?yàn)檫@樣，必須建立一套完整的行之有效的評(píng)估機(jī)制。

第四，加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

最后，第六，采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步豐富和完善中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺(tái)；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣閱讀，以便為其奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)；積極采取措施，解決高中課程改革中出現(xiàn)的教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，選修課教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題，可由相關(guān)職能部門(mén)牽頭，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)設(shè)施和選修課教師的共享。

“百年大計(jì)，教育為本”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。站在一片繁榮的新世紀(jì)里，我們既要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問(wèn)題。只要我們所有關(guān)心教育的人都切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，我們的教育必能趟過(guò)這片沼澤地，走向欣欣

第五篇：小學(xué)班主任素質(zhì)教育工作總結(jié)

小學(xué)班主任素質(zhì)教育工作總結(jié)

總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)班主任素質(zhì)教育工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

一、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來(lái)臨時(shí)，要立即抓??；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過(guò)，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”。孔子說(shuō)：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)學(xué)生給“里”組詞。大家組了許多，隨后我請(qǐng)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)組，他組了“理發(fā)”，教室里哄堂大笑，我想這個(gè)同學(xué)本來(lái)就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴(yán)肅地說(shuō)：“你們還笑得出來(lái)？孟書(shū)宇同學(xué)不但已經(jīng)會(huì)用”里“字組詞，而且還知道了我們后面要學(xué)的”理“，只是他還沒(méi)說(shuō)完，是這樣吧？他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里含著感激，教室城一片嘩然。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開(kāi)展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的”時(shí)機(jī)效應(yīng)“。

二、班主任要有親和力。

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說(shuō)”愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……“。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：”教師的人格就是教育工作的一切“，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

三、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。

捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來(lái)，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)？我班的馬源為我班帶來(lái)飲水機(jī)，張露潔同學(xué)給班級(jí)買(mǎi)來(lái)手巾，張斯齊文同學(xué)從家里拿來(lái)釘子和錘子為同學(xué)修桌椅，謝敬凱同學(xué)從家里拿來(lái)抹布，……這是發(fā)現(xiàn)出來(lái)的，是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的.力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。

大家好，今天能在這里跟大家一起聊聊我們做班主任的體會(huì)，交流一下工作經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得真的很開(kāi)心。想想我們每天堅(jiān)守著班主任的工作，服務(wù)著學(xué)生，其實(shí)也很有意思。但是大家在一起要是說(shuō)這個(gè)工作的時(shí)候確是百感交集，其中的酸甜苦辣或許只有親身經(jīng)歷過(guò)才能真真正正的體會(huì)到。與其說(shuō)是工作累，我覺(jué)得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無(wú)所謂誰(shuí)更累了。我們每一位班主任都做了我們?cè)撟雒考虑?，才使得我們的學(xué)校的教學(xué)和管理得以順利的開(kāi)展著。作為班主任，比工作更累的是，由于承擔(dān)著很大的責(zé)任而導(dǎo)致“心”累，整日惶恐不安、心緒不寧，做不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)心自己班教學(xué)質(zhì)量上不去考不過(guò)人家，擔(dān)心班級(jí)管理得不到家長(zhǎng)的理解、同事的支持，擔(dān)心學(xué)生放學(xué)后的交通安全……當(dāng)前在教育教學(xué)壓力過(guò)大，工作超負(fù)荷、精神長(zhǎng)期高度緊張的現(xiàn)實(shí)情況下，班主任教師真實(shí)的生存狀態(tài)。班主任工作的特殊性體現(xiàn)在它不是8小時(shí)之內(nèi)能夠圓滿完成的。班主任的精力是有限的，當(dāng)他們把精力貢獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們卻不同程度地失去了與家人共享天倫的樂(lè)趣，因此而導(dǎo)致的家庭矛盾也給他們帶來(lái)一定的壓力。面對(duì)工作的種種壓力，我們開(kāi)始把我們的工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，缺乏了愛(ài)心和耐心，對(duì)學(xué)生冷淡，常常抱怨學(xué)生素質(zhì)差，動(dòng)不動(dòng)批評(píng)或者處罰學(xué)生，夸大學(xué)生的問(wèn)題，處理學(xué)生問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單粗暴。常感到疲憊、焦慮、煩躁，或者易怒、敏感，過(guò)分擔(dān)心班級(jí)的常規(guī)考核和學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還會(huì)出現(xiàn)考前綜合癥?，F(xiàn)實(shí)擺在我們面前，置若罔聞是行不通的，因?yàn)殚L(zhǎng)期處于重壓必然導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重甚至產(chǎn)生心理扭曲，所以我今天不想和大家談如何做好班主任的經(jīng)驗(yàn)，我們一起努力的工作著，經(jīng)驗(yàn)大家都有，每個(gè)班級(jí)都有著各自的特點(diǎn)，我想和大家聊一聊，如何讓我們工作更快樂(lè)，如何使我們減少壓力，如何讓我們享受我們的工作。在工作中享受著快樂(lè)。

“愚人向遠(yuǎn)方尋找快樂(lè)智者則在身旁培養(yǎng)快樂(lè)?！笔裁词强鞓?lè)就是感到幸福或滿意。什么是幸福呢就是生活境遇稱(chēng)心如意。這樣看來(lái)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們對(duì)自己清澈的人生滿意了，我們不就擁有了快樂(lè)嗎?快樂(lè)是生命的致高境界，是我們每個(gè)人最高的人生追求。人的一生離不開(kāi)工作，而且大部分時(shí)間都需要在工作中度過(guò)。如果，你在工作中感受不到快樂(lè)，人生真的就失去了很多。所以，我們要在工作中尋找快樂(lè)。大家都帶著陽(yáng)光般的心情干工作，那么，每個(gè)人的智力、能力、潛力和綜合創(chuàng)造力可以淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái);其主動(dòng)性、積極性的一面也會(huì)發(fā)揮到極致，這樣，可以創(chuàng)造出一種朝氣蓬勃、積極向上、干勁十足、高效率的工作氛圍。難道不是快樂(lè)的人更聰明嗎?快樂(lè)是一個(gè)人由內(nèi)而發(fā)的情緒，是一種積極的心理狀態(tài)，是一個(gè)人最有價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn)。用快樂(lè)去詮釋工作，人生就遠(yuǎn)離了悵恨與煩惱，用柔情去打磨日子，歲月將贈(zèng)予我們無(wú)比豐富的回饋。確立起快樂(lè)的工作觀吧。