第一篇：許艷兵家校合作 反思

家校密切合作，優(yōu)勢(shì)充分互補(bǔ)

良 鄉(xiāng) 第 三 小 學(xué) 許 艷 兵 2012年1月

學(xué)校和家庭的協(xié)同教育問(wèn)題，一直是教育界人士非常關(guān)注的話題，也是亟待解決的難題。在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。今年我有幸參加了北京市“家校協(xié)同”的測(cè)評(píng)。課題目的都是為了促進(jìn)我們教師自身的自我改進(jìn)和自我發(fā)展。

本次測(cè)評(píng)采用的是調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)班主任和家長(zhǎng)兩類主體進(jìn)行調(diào)查。項(xiàng)目組對(duì)我們的“家校協(xié)同”情況，逐項(xiàng)進(jìn)行了科學(xué)、詳盡、精當(dāng)?shù)姆治?，并給予了我們非常詳實(shí)的反饋報(bào)告。

基于報(bào)告顯示的數(shù)據(jù)，我進(jìn)行了認(rèn)真的解讀分析，深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在推進(jìn)“家校協(xié)同”方面的優(yōu)勢(shì)與不足，明確了今后努力的方向.一、現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)本班家校合作基本狀況的數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)于家校合作項(xiàng)目家長(zhǎng)與學(xué)?？傮w有一致性的地方，但也存在不一致的方面。以下從四方面來(lái)進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析。(一)一致性方面：

1、對(duì)家校合作必要性的認(rèn)識(shí)和教師與家長(zhǎng)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與我的評(píng)定是一致的

在本班學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家校合作工作的認(rèn)識(shí)一項(xiàng)中，本班本校家長(zhǎng)“對(duì)家校合作必要性”的認(rèn)識(shí)都是認(rèn)同。對(duì)教師與家長(zhǎng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)本班家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與我的認(rèn)識(shí)一致，都是“家長(zhǎng)要與教師應(yīng)當(dāng)緊密合作，共同教育好孩子”。

同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)家校合作項(xiàng)目是支持的，但另一方面，如何開展家校合作，家長(zhǎng)和學(xué)校各應(yīng)如何去做，通過(guò)教育的一致性來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這一方面尚存偏差。

2．家長(zhǎng)主動(dòng)與教師聯(lián)系的內(nèi)容與我的評(píng)定是一致的

在本班學(xué)生家長(zhǎng)與教師經(jīng)常溝通的內(nèi)容一項(xiàng)中，本班家長(zhǎng)與我選擇經(jīng)常溝通的三項(xiàng)內(nèi)容一致：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的行為習(xí)慣和教育學(xué)生的方式方法”。在“班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)間段與頻次”一項(xiàng)中，本班家長(zhǎng)與我的選擇基本一致“開學(xué)一個(gè)月內(nèi)”與“其中考試前”。

這說(shuō)明，在溝通方面，無(wú)論是內(nèi)容還是形式與頻次，本班家長(zhǎng)與我的理解基本一致。

（二）不一致性方面：

1、對(duì)配合班主任工作的看法雖然高于本校但一部分家長(zhǎng)與我的看法有所不同

在“對(duì)配合班主任工作的看法”一項(xiàng)中，本班有79%的家長(zhǎng)與我選擇一致，“理解教師，正確評(píng)價(jià)分析自己的孩子”。另外本班有12%的家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是“積極聽從和配合學(xué)校（教師）的安排”，有9%的家長(zhǎng)認(rèn)為“照顧好孩子的生活，給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”。

通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)“與教師工作配合最好的做法”這一項(xiàng)的選擇，可以看出家長(zhǎng)對(duì)家校合作中，家長(zhǎng)的角色的理解。由數(shù)據(jù)可以看出，本班大部分家長(zhǎng)可以從客觀角度分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，理解支持班主任的工作。

有12%的家長(zhǎng)愿意積極聽從和配合學(xué)校的安排，這從表面上看似乎是好事，但另一方面，在施行班級(jí)授課制的今天，每一名教師不可能對(duì)班上的幾十名同學(xué)給予同等的關(guān)注，不可能對(duì)每一名同學(xué)的各方面情況都了解的很全面，這樣一來(lái)，其實(shí)更加需要家長(zhǎng)，對(duì)孩子無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，包括自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)更加關(guān)注，一方面在家庭中對(duì)孩子有針對(duì)性的教育，另一方面，把這些信息提供給班主任。這樣更有利于班主任在施行集體教育的同時(shí)，因材施教。

2、在家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上有偏差

在“家長(zhǎng)主動(dòng)與教師聯(lián)系的內(nèi)容”一項(xiàng)中，分別有63%、60%、43%的家長(zhǎng)認(rèn)為存在這三種情況：“學(xué)生成績(jī)下降時(shí)”、“學(xué)生有不良行為表現(xiàn)時(shí)”、“學(xué)生身體出狀況時(shí)”。

我的選項(xiàng)是“學(xué)生有不佳情緒時(shí)”、“學(xué)生成績(jī)下降時(shí)”、“學(xué)生有不良行為表現(xiàn)時(shí)”、“學(xué)生身體出狀況時(shí)”和“學(xué)生在家表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)”。

另一方面，在 “教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的內(nèi)容”一項(xiàng)中，家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)生有不良行為表現(xiàn)時(shí)”、“學(xué)生在校表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)”、“學(xué)生身體出狀況時(shí)”，班主任應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)。

我的選項(xiàng)是“學(xué)生有不佳情緒時(shí)”、“學(xué)生成績(jī)下降時(shí)”、“學(xué)生有不良行為表現(xiàn)時(shí)”、“學(xué)生在校表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)”和“班內(nèi)組織活動(dòng)需要家長(zhǎng)幫助或參與時(shí)”

這說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)孩子觀察的并不全面，學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步與下降通常是通過(guò)階段性測(cè)驗(yàn)或者長(zhǎng)期的作業(yè)情況觀察才能看出來(lái)，而身體出狀況，也不是會(huì)經(jīng)常會(huì)發(fā)生的，這樣看來(lái)，家長(zhǎng)與教師互相主動(dòng)聯(lián)系的情況會(huì)減少很多。

家長(zhǎng)忽視的是孩子平時(shí)的情緒變化，這看似隱形的東西，卻是孩子每天學(xué)習(xí)生活的真實(shí)鏡子。通常，小學(xué)生，在都會(huì)把自己的心情寫在臉上，而家長(zhǎng)與教師除了要從一些顯性的評(píng)價(jià)方面來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題，更要從孩子情緒的問(wèn)題去挖掘孩子的問(wèn)題。及時(shí)給孩子排除負(fù)面情緒，做到未雨綢繆要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于亡羊補(bǔ)牢。

（三）我班情況與學(xué)?？傮w情況對(duì)比

在“家長(zhǎng)支持學(xué)校（班級(jí)）工作的意愿”、“家長(zhǎng)對(duì)班主任態(tài)度的評(píng)價(jià)”等數(shù)據(jù)中，本班家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班主任的支持高于本校。

二、原因分析

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以看到在家校合作項(xiàng)目中，本班存在的家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生教育方面的不一致性及對(duì)應(yīng)原因有如下幾個(gè)方面：

1.多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于家校合作或者對(duì)影響孩子成長(zhǎng)的因素的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)停留在表面，對(duì)其過(guò)程也不甚了解。

2.多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)如何更加有效促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的方法認(rèn)識(shí)不全面。3.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的教育掛念需要更新，但缺乏有效地途徑與方法來(lái)更新。4.有些家長(zhǎng)與班主任之間的相互溝通不夠。5.個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心關(guān)注不夠。

我們?cè)凇皩?duì)家校合作目的的認(rèn)識(shí)”中，本班中有43%，本校友56%的家長(zhǎng)都存在這樣的認(rèn)識(shí)：“解決教育孩子過(guò)程中存在的問(wèn)題”。這說(shuō)明，家長(zhǎng)還是把對(duì)孩子的教育主要寄托在學(xué)校方面，而家校合作倡導(dǎo)的是學(xué)校與家庭的一致性，孩子的成長(zhǎng)不僅僅是停留在學(xué)校中。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子的影響是無(wú)時(shí)無(wú)刻的，而學(xué)校只是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到了主導(dǎo)的作用。

另一方面，不少家長(zhǎng)在孩子教育方面，愿意無(wú)條件聽從班主任老師的安排，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，在教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)其實(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也起到了很重要的作用。

因?yàn)榘鄡?nèi)學(xué)生的數(shù)量，班主任不可能對(duì)每一名學(xué)生都很了解，著就需要家長(zhǎng)多關(guān)注自己的孩子，同時(shí)與教師多溝通，讓教師更全面的了解學(xué)生，在實(shí)施集體教育的同時(shí)，因材施教，讓孩子能夠全面發(fā)展。

通過(guò)分析本班學(xué)生家庭背景信息，可知：

本班大部分父親、母親的受教育程度都是大專/大本，家長(zhǎng)的受教育程度相對(duì)較高，她們對(duì)家校合作的理解本不應(yīng)出現(xiàn)偏差。同時(shí)在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望的調(diào)查數(shù)據(jù)中，也能看到，家長(zhǎng)希望學(xué)校能多開講座，介紹書籍等活動(dòng)，來(lái)更新自己的教育觀念，在家里對(duì)孩子更有效的實(shí)施教育活動(dòng)。

對(duì)于已出現(xiàn)偏差，以及其他三個(gè)問(wèn)題，很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)把大部分時(shí)間花在工作或其他方面，對(duì)于家校合作這種新的教育理念沒(méi)有接觸。對(duì)孩子的培養(yǎng)與教育方法，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另一方面，家長(zhǎng)心有余而力不足，沒(méi)有活動(dòng)有效地更新自己教育觀念的途徑。

三、預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，我希望通過(guò)下學(xué)期的努力，能夠使本班家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的教育，對(duì)影響孩子的成長(zhǎng)因素的各個(gè)方面有更清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠掌握一些常見的教育方法與教育常識(shí)。

希望家長(zhǎng)與我能夠建立和睦穩(wěn)定一致的教育環(huán)境，共同努力，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

四、改進(jìn)對(duì)策

1、加強(qiáng)溝通與家長(zhǎng)溝通的有效性。

（1）溝通前的基礎(chǔ)：建立信任關(guān)系。這是家庭與學(xué)校之間友好、融洽的基礎(chǔ)。雙方處于高度信任狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)家校合作的參與定會(huì)更加積極。提高班級(jí)管理的透明度，在了解家長(zhǎng)溝通合適時(shí)間的前提下，增加與家長(zhǎng)溝通的頻率。

（2）溝通的內(nèi)容：明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。讓家長(zhǎng)了解到，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育應(yīng)保持一致性。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不間斷的過(guò)程，需要多方努力，共促成長(zhǎng)。

同時(shí)，對(duì)孩子關(guān)注要不僅僅停留在表面成績(jī)的增長(zhǎng)與身體健康，要更加細(xì)致的觀察孩子的成長(zhǎng)，包括他們的情緒等方面。因?yàn)槲从昃I繆的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于亡羊補(bǔ)牢。

（3）后續(xù)的跟進(jìn)：雙方定期反饋學(xué)生信息，共同協(xié)商解決對(duì)策。

2、善于開發(fā)家長(zhǎng)資源

把家長(zhǎng)看成是一種寶貴的教育資源，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教學(xué)工作中，參與管理、參與監(jiān)督，形成家校合作關(guān)系。在合作中，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)。班主任要不斷提高與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)孩子的不同性格、不同的家庭生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施;要學(xué)會(huì)換位思考，絕大部分教師本身又是家長(zhǎng)，要站在家長(zhǎng)的角度就不難理解家長(zhǎng)的心情，就會(huì)體諒家長(zhǎng)，寬容家長(zhǎng);要善于溝通，與家長(zhǎng)保持雙向交流，自然、大方、親切、和善，多從家長(zhǎng)那里獲取更多的學(xué)生情況，了解家長(zhǎng)的期望。

3、搭建平臺(tái)，助家長(zhǎng)一臂之力

不斷更新的自己的教育觀念，同時(shí)給家長(zhǎng)推薦書籍講座等信息。家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校教育過(guò)程，逐步樹立與學(xué)校一致的正確教育思想，掌握科學(xué)的教育方法，有助于提高家長(zhǎng)的教育水平，從而使學(xué)校在推行素質(zhì)教育中擁有了一支強(qiáng)大的、默契的支持者、同盟軍，擴(kuò)大了推進(jìn)素質(zhì)教育的教育資源。為學(xué)校提供關(guān)于孩子更豐富的信息，與教師合作交流、相互配合，更好的促進(jìn)孩子的健康和諧發(fā)展。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視家庭與學(xué)校的合作，他說(shuō)：“最完美的社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合”學(xué)校教育與家庭教育是社會(huì)的兩大教育系統(tǒng)，對(duì)人的一生的發(fā)展都起著相當(dāng)重要的作用。家校合作的目的是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭各自的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。我相信在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同努力下，會(huì)給孩子創(chuàng)建一個(gè)更加和諧融洽的成長(zhǎng)環(huán)境。

第二篇：心得體會(huì)-許艷妮

關(guān)于參加2014成都國(guó)際機(jī)器人博覽會(huì)的心得體會(huì)

2014國(guó)際機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)12月19-22日在成都國(guó)際會(huì)展中心舉行，這次展會(huì)是由國(guó)際機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、成都市人民政府共同主辦，展會(huì)的主題是“人機(jī)一體、智慧制造”。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，很榮幸參加了此次機(jī)器人博覽會(huì)。據(jù)悉，本次展會(huì)面積達(dá)到1萬(wàn)平米，展會(huì)上有來(lái)自全球著名科研機(jī)構(gòu)的多位專家和70多家智能裝備企業(yè)參加會(huì)展，展示機(jī)器人及智能裝備領(lǐng)域的最新技術(shù)成果。1000多位參會(huì)代表出席，同時(shí)有來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家的權(quán)威專家和企業(yè)出席。他們歡聚蓉城，一起探討機(jī)器人及智能裝備行業(yè)的商機(jī)與未來(lái)趨勢(shì)。

展覽展示內(nèi)容主要有三方面：機(jī)器人（制造工業(yè)機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人、特種機(jī)器人）；智能裝備（自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備、3D打印機(jī)）和配套企業(yè)（機(jī)器人及智能裝備和核心零部件企業(yè)）。展會(huì)內(nèi)容有專業(yè)性、針對(duì)性，也有娛樂(lè)性和互動(dòng)性，30多家工業(yè)機(jī)器人展覽展示和示范應(yīng)用，還有近10家服務(wù)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)開展迎賓、端菜、行走、娛樂(lè)等表演活動(dòng)，展示目前國(guó)內(nèi)外機(jī)器人研發(fā)技術(shù)的精妙，使展會(huì)具有很好的科普和示范效果。

從參展品牌來(lái)看，除了國(guó)際知名品牌外，大量中國(guó)本土企業(yè)品牌也以高規(guī)格亮相，參展商有大連光洋科技有限公司、重慶機(jī)器人有限公司、成都環(huán)龍智能系統(tǒng)設(shè)備有限公司、廣州數(shù)控、巨輪股份有限公司、上海驚鴻機(jī)器人有限公司、洛陽(yáng)鴻元軸承科技有限公司、廣東嘉騰機(jī)器人自動(dòng)化有限公司、浙江今躍機(jī)械科技開發(fā)有限公司、成都航

RH06-2焊接機(jī)器人、碼垛機(jī)器人、打磨拋光機(jī)器人、水平多關(guān)節(jié)機(jī)器人、四軸并聯(lián)機(jī)器人、六軸直角坐標(biāo)機(jī)器人、折彎?rùn)C(jī)器人、全地形輪式移動(dòng)機(jī)器人、NAO機(jī)器人、倉(cāng)庫(kù)機(jī)器人、巡檢機(jī)器人、餐廳服務(wù)機(jī)器人、沖床上下料機(jī)械手、重載全向移動(dòng)平臺(tái)、AGV自動(dòng)導(dǎo)引運(yùn)輸車等。

這次展會(huì)給我的第一感覺(jué)是規(guī)模較大，內(nèi)容集中，國(guó)產(chǎn)機(jī)械人廠家展出較多，展會(huì)突出了符合中國(guó)本土企業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用解決方案。加入更多的國(guó)際技術(shù)交流活動(dòng)，便于以推動(dòng)機(jī)器人技術(shù)在國(guó)內(nèi)更多行業(yè)的普及。我深深感覺(jué)到我們中國(guó)服務(wù)機(jī)器人市場(chǎng)潛力巨大。在勞動(dòng)力成本不斷飆升和機(jī)器人成本日趨下降的大背景下，機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展愈來(lái)愈受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各行各業(yè)大量使用機(jī)器人替代勞動(dòng)密集型生產(chǎn)，提高生產(chǎn)質(zhì)量和效益。通過(guò)參觀我深深覺(jué)得機(jī)器人逐步替代操作人員，解放繁重的體力勞動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，采用機(jī)器人配合生產(chǎn)能夠大大降低生產(chǎn)勞動(dòng)力成本，尤其是勞動(dòng)力成本快速上漲的今天更顯得是一項(xiàng)迫切的工作。機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)若能替代部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，使一些企業(yè)的用工減少，同時(shí)，新一批高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人將應(yīng)運(yùn)而生，首先將部分工人從高強(qiáng)度、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)、低報(bào)酬的工作崗位解放出來(lái)，其次，將派生出一大批高技術(shù)含量的軟件設(shè)計(jì)、精密加工、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等相關(guān)行業(yè)的研發(fā)人才和應(yīng)用人才。機(jī)器人產(chǎn)業(yè)不僅推進(jìn)了我們的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還提升了我國(guó)勞動(dòng)力技能和開辟了新的工作崗位。

8人團(tuán)隊(duì)成員，通過(guò)與機(jī)器人制造廠家的溝通、交流與洽談，向廠家專業(yè)技術(shù)人員、銷售人員介紹直驅(qū)電機(jī)定子疊壓主要工藝過(guò)程、疊壓技術(shù)要求、疊壓效率等相關(guān)要求，探討直驅(qū)定子疊壓機(jī)械手實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案，最后順利找到了與我們有意向合作的5家公司：大連光洋科技有限公司；重慶機(jī)器人有限公司；成都環(huán)龍智能系統(tǒng)設(shè)備有限公司；廣州數(shù)控；巨輪股份有限公司，他們非常愿意與我們攜手共同完成：“風(fēng)力發(fā)電機(jī)硅鋼片的交叉疊裝自動(dòng)生產(chǎn)線”的項(xiàng)目。這一項(xiàng)目若成功實(shí)施，會(huì)大幅度提升直驅(qū)定子沖片疊裝效率，降低操作員工勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)大大提升我校電專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，知名度。

總之，這次展會(huì)對(duì)我的觸動(dòng)很大。使我深深感到，作為一名電專業(yè)教師，儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，急需提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。今后我們一定做好自己的本職工作，盡職盡責(zé)，盡心盡力完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)做好風(fēng)力發(fā)電機(jī)硅鋼片的交叉疊裝自動(dòng)生產(chǎn)線項(xiàng)目的后續(xù)相關(guān)工作。最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謝謝！

電工組

許艷妮

2014年12月25日

第三篇：家校合作案例及反思

家校合作案例及反思

意外的見面，意外的收獲

------家校合作案例及反思

魏書生老師曾說(shuō)過(guò)：“走入學(xué)生的心靈中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！庇钟幸晃恢慕逃乙舱f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程?！?/p>

因此，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為與家長(zhǎng)合作是班主任工作的關(guān)鍵，而我也體會(huì)到了與家長(zhǎng)溝通后學(xué)生進(jìn)步的喜悅。

【案例】

我們班學(xué)生閆祿，長(zhǎng)得挺帥氣的臉蛋，平時(shí)頭腦靈活，反應(yīng)快，是個(gè)非常聰明的孩子，可是對(duì)學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)模凰歼M(jìn)取，還時(shí)不時(shí)的喜歡拿別人的東西，上課不認(rèn)真聽課，胡亂說(shuō)話，寫作業(yè)時(shí)就抄別的成績(jī)好的同學(xué)來(lái)應(yīng)付老師，一手爛字讓人看了就心煩。就他這一手亂七八糟的字，我都幾乎要每天說(shuō)他一次，就是這善意的提醒似乎沒(méi)有什么效果。每次都答應(yīng)我說(shuō)以后一定改正。第一、二次的時(shí)候還真的相信了他這一席話，可是后來(lái)就發(fā)現(xiàn)了，他根本就沒(méi)有改正過(guò)來(lái)，該有的壞毛病都依然在。后來(lái)，又是無(wú)數(shù)次的跟他談話，語(yǔ)重心長(zhǎng)地幫他分析現(xiàn)狀和讓他展望未來(lái)，為自己的未來(lái)打算，結(jié)果是都沒(méi)有一點(diǎn)效果。最后，我覺(jué)得情況有些不妙了，以他現(xiàn)在這樣的表現(xiàn)，還是要跟他的家長(zhǎng)反映

一下他在學(xué)校的表現(xiàn)才行，雖然他不喜歡我這樣做，不管怎樣我作為老師還是有責(zé)任把這些情況告訴他家長(zhǎng)的，順便也了解一下他在家里的表現(xiàn)是如何的。其實(shí)，打這個(gè)電話給家長(zhǎng)，我真是猶豫了很久的，他媽媽接過(guò)電話，也是很客氣地問(wèn)我兒子在校的表現(xiàn)情況，她也很清楚自己的兒子一定是表現(xiàn)不好。我跟他媽媽是這么說(shuō)的：“我覺(jué)得這孩子腦子真的很聰明，什么時(shí)候反應(yīng)都比人家要快，而且對(duì)老師也很尊重，我特別喜歡他很有禮貌，今天跟你們談話就知道了你們管孩子是很嚴(yán)很到位的，您這么了解自己的兒子的情況，也許是希望這孩子心智還小，上進(jìn)心不是很強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)也是馬馬虎虎的，對(duì)自己的要求不高，所以導(dǎo)致成績(jī)不是很理想，對(duì)此，我覺(jué)得很抱歉，我曾經(jīng)多次地跟他談話，希望他有所以進(jìn)步，可是效果不明顯，所以才想到打這個(gè)電話給你們，一來(lái)告訴你們情況，二來(lái)我也想知道他周末在家的表現(xiàn)是怎樣的?！彼麐寢尰卮鸬溃骸皠e這么說(shuō)老師，我自己的兒子是怎樣的我自己清楚，是他讓你操心了”。然后，他媽媽也大概說(shuō)了他回家也是不怎么學(xué)習(xí)的，都是應(yīng)付式的，喜歡打游戲，電腦現(xiàn)在都鎖起來(lái)，時(shí)不時(shí)還偷拿家里的錢，對(duì)此她也顯得沒(méi)有什么辦法。我見到她這么難過(guò)，馬上安慰她說(shuō)：“您也別太擔(dān)心，孩子的壞毛病我們要重視，然后我們聯(lián)合起來(lái)幫助他慢慢地改，今晚您先別告訴他我給過(guò)你電話，但是您在家?guī)臀铱粗鲎鳂I(yè)，別讓他打游戲，在學(xué)習(xí)我也對(duì)他要求更加嚴(yán)格一些?！彼麐寢尨饝?yīng)了，就這樣我們掛了電話。

過(guò)了可能有十幾分鐘，讓我沒(méi)有想到的是，他媽媽給我打來(lái)電話，她說(shuō)：“老師，不好意思可能要耽誤您一些時(shí)間，我和爸爸現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)校門口了，我們還想詳細(xì)地了解我們兒子在學(xué)校的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況”。我很意外，連忙請(qǐng)他們上來(lái)辦公室，同時(shí)也去班里叫了閆祿在辦公室等。通過(guò)我們坐在一起交流，我知道了，孩子是家里的獨(dú)子，所以家長(zhǎng)對(duì)他的期望也很高，通過(guò)家長(zhǎng)和老師同時(shí)對(duì)他進(jìn)行教育，他明顯感覺(jué)到了自己是時(shí)候要改正了，并且在我們雙方面前表示要改掉這些壞毛病。我也在他爸媽面前跟閆祿講：“你看，這么晚了，你爸媽因?yàn)閾?dān)心你，請(qǐng)假趕過(guò)來(lái)了解你的學(xué)習(xí)情況，父母不容易啊，除了要拼命賺錢供你讀書養(yǎng)你，還要這么擔(dān)心你，你長(zhǎng)這么大了，也該為自己的父母著想了??”閆祿這孩子也慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里閃著淚花??，以后針對(duì)閆祿，我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行好多次的聯(lián)合治理。在此后，他像換了一個(gè)人似的，有不懂的問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)問(wèn)了，也不再隨便拿別人的東西了，最后在期末考試?yán)?，他考?1分、90分。雖然不是高分，但是，我覺(jué)得這多次家家校合作起著關(guān)鍵的作用。

【反思】

從這件事中，我感受到了家長(zhǎng)不容易，與家長(zhǎng)交流時(shí)，也要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)先說(shuō)孩子好的方面，再說(shuō)孩子的不足或需要改進(jìn)的方面，這樣家長(zhǎng)比較容易接受。其次，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)積極傾聽，并能進(jìn)行“角色換位”思考，提高傾聽的效果。最后，我認(rèn)為溝通時(shí)心情一定要平和，盡管你對(duì)他的孩子的表現(xiàn)有多生氣，都要注意語(yǔ)氣，禮貌和客氣總是對(duì)溝通有好處的，切記不要對(duì)家長(zhǎng)發(fā)泄情緒和數(shù)落家長(zhǎng)，如果當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問(wèn)題時(shí)，溝通往往沒(méi)有任何效果。因此，作為教師，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，平和地與家長(zhǎng)交流，有時(shí)候以退為進(jìn)還是很有效果的。

第四篇：走進(jìn)安徒生童話.doc許艷梅

《走進(jìn)安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課教案

**班許艷梅

一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過(guò)那些童話故事？生答。

3、說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學(xué)們請(qǐng)看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖?？吹剿?，你想到了那個(gè)故事?③出示《白雪公主》插圖?？吹剿阌窒氲搅四莻€(gè)故事?你們知道這兩個(gè)童話故事是誰(shuí)寫的嗎？生答。

4、安徒生這個(gè)名字家喻戶曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。老師這也有一些安徒生的資料，大家來(lái)看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀讀到了什么，感受到了什么。

篇名 作者 閱讀時(shí)間 主人公 收獲故事情節(jié)：

心得體會(huì)：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會(huì)背景及寫作背景。

?1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）

你別問(wèn)這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。①聽了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

②這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。?抓情節(jié)，談感受。?以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第五篇：許艷萍讀《守望教育》心得體會(huì)

讀《守望教育》心得體會(huì)

滑縣白道口鎮(zhèn)蔡胡小學(xué)

許艷萍

前一段，無(wú)意中看到《守望教育》這本書，便從網(wǎng)上購(gòu)買回來(lái)，并迫不及待的讀完了，受益匪淺。這是湖南師范大學(xué)教育科學(xué)院劉鐵芳教授的教育隨筆，也是一本關(guān)于教育理想的真情守望的著作。捧起 《守望教育》，心中不由得涌起一種感動(dòng)和激情，更多的是敬仰。劉鐵方教授是湖南師大教科院最年輕、最真誠(chéng)、有思想、有知識(shí)的教授，更重要的是他可以把所學(xué)、所思用生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是我們所有一線教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，教學(xué)隨筆我也曾寫，但是不夠深入、也不夠堅(jiān)持，所以作為老師心中很是慚愧，以后也要堅(jiān)持把自己的所見所聞所思寫下來(lái)，使自己的教育教學(xué)生涯更加豐富多彩。

《守望教育》是一本抒發(fā)了作者教育理想的真情之作，字里行間處處洋溢著一個(gè)“愛教育者”的真摯情懷。書中說(shuō)“正是憑著我們對(duì)人的自由全面發(fā)展的渴望和對(duì)人的完善的關(guān)照，我們才會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育、現(xiàn)實(shí)中的人的命運(yùn)心懷依戀，對(duì)紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象保持一顆平常之心，對(duì)細(xì)微的教育事件持一種深切的人文幽思，對(duì)我們的點(diǎn)滴思考堅(jiān)持一種溫暖的人間情懷，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種教育問(wèn)題給以理性的批判與必要的反思，”作者對(duì)教育熱情、思考深深地打動(dòng)了我。是呀，當(dāng)我們不斷地希求改善教育生活品質(zhì)，提升教育生活質(zhì)量的時(shí)候，對(duì)我們的教育生活，對(duì)置身于人類文明發(fā)展的歷史長(zhǎng)河之中的現(xiàn)代教育而言，我們總還是得有所堅(jiān)持，有所守護(hù)的吧。

作者在文章中還提到以美德故事喚醒孩子道德情感的方法，值得我們借鑒。他強(qiáng)調(diào)知識(shí)和故事是教育中兩個(gè)并行的要素，一個(gè)讓我們獲得對(duì)世界與自我的認(rèn)識(shí)，另一個(gè)則憑借真實(shí)可感的世界來(lái)?yè)嵛课覀兊纳Ｃ總€(gè)人的童年都應(yīng)該是被故事侵潤(rùn)著。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)獲得日常生活中不一定能夠擁有的感情體驗(yàn)，同時(shí)他們也必然地從中獲取人生的啟蒙教化的熏陶。一代代兒童通過(guò)閱讀童話故事完成自己的精神成長(zhǎng)，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀一些著名的兒童作品，聽一些兒童故事是非常有必要的。愿我們每一位教育者都能夠正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，留給學(xué)生閱讀時(shí)間和空間，讀他們自己的故事，讀一些美德故事。作為教師，我們應(yīng)該給孩子們多講美麗動(dòng)人的美德故事，并不僅是講給孩子們聽，也是講給我們教師自身聽。學(xué)生在傾聽中被洗禮和感染，教師在講述中得到升華，是一件多么崇高的有意義工作！換而言之，孩子們被美德故事所感染，就會(huì)健康成長(zhǎng)，甚至在他的成長(zhǎng)中，他們會(huì)主動(dòng)去做一件好事，甚至是一個(gè)英雄般的舉動(dòng)，并不一定是出于教育高理論的教化，而更多地就是來(lái)自自身生活經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)涵的習(xí)俗傳統(tǒng)甚至潛移默化地轉(zhuǎn)化而成的一種人性之自然。讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛寄托在那些美德故事中，讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂(lè)與芬芳，從而成長(zhǎng)得更健康、更茁壯吧！

劉教授在書中寫到：生命表達(dá)的豐富性依賴于兒童與周圍豐富多樣的世界的豐富的交往，恰恰因?yàn)檫@個(gè)世界是不純的世界，兒童才可能從中感受到意義的豐富性與多樣性，教育的意義才可能是多樣的、完整的。如果把孩子“受教育的世界”弄得整整齊齊純而又純標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的時(shí)候……非人的教育。讓我深有感觸。傳統(tǒng)的教育模式把學(xué)生束縛教師，完全在老師的獨(dú)立演繹下學(xué)習(xí)，不許左顧右看、不準(zhǔn)交頭接耳、不準(zhǔn)討論商量，注意聽注意記就行，至于思考好像是老師的事，所以孩子們的生命世界里還談什么豐富呢？一個(gè)個(gè)成了學(xué)習(xí)的奴隸。課程改革、課堂教師角色的轉(zhuǎn)變、新教育教學(xué)理念使得課堂活躍起來(lái)，學(xué)生能夠獨(dú)立思考、可以自由發(fā)言、可以合作交流、可以獨(dú)立思考研究，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。新教育又給孩子們一片屬于自己的、自由發(fā)展的藍(lán)天，這樣孩子們的世界豐富多彩的，他們才在自己的生長(zhǎng)空間快樂(lè)成長(zhǎng)。

書中還寫到愛的教育必須是心靈的教育，是敞亮個(gè)體內(nèi)心世界的教育，親子之間的愛要切切實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)化為子女內(nèi)心的希望?！瓫](méi)有真實(shí)的愛的交流，就沒(méi)有充實(shí)和諧高貴的教育。教育就是愛，愛就是教育。愛心是人類的一種高級(jí)情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。“愛心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來(lái)守望教育，守望我們心中的教育夢(mèng)想吧。

作為一個(gè)普通的一線教師，我也想像劉鐵方教授所說(shuō)的那樣守望教育，從書中我深深的體會(huì)到守望教育首先是守望課堂。因?yàn)檎n堂是教育的主陣地，課堂是有生命的，讓我們行動(dòng)起來(lái)還課堂以心靈的溫度，還課堂以思想的靈動(dòng)，還課堂以生命的活力。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是我們提高課堂效率的關(guān)鍵，因此也是我們今后課堂教學(xué)研究的主要方向。守望課堂、堅(jiān)守課堂，就是堅(jiān)守教育的靈魂、就是讓教育擁有生命活力。也許，每個(gè)人的力量都是渺小的，微不足道的，但也許教育的發(fā)展與進(jìn)步都需要的眾多平凡而執(zhí)著的教育者的努力。無(wú)論如何，我們教師特別是年輕教師要在平凡中執(zhí)著的努力，守望教育、守望課堂、守望學(xué)生，堅(jiān)守就會(huì)讓我們平凡的教育生活變得有意義，堅(jiān)持就能照亮我們自己樸素的教育人生。

2015年5月27日