第一篇：淺議新課程改革下的初中地理教學(xué)

淺議新課程改革下的初中地理教學(xué)

新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)統(tǒng)計，七年級地理上冊有各類圖表135幅。通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個知識點。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

二、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。

例如：時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報、繪制各種圖表、人口資源地理

調(diào)查等。學(xué)生無論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識培養(yǎng)，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計等方面，都可以終身受益。

⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。

教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式（知識與能力、情感態(tài)度與價值觀3位1體）是對以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出了探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放式的地理課堂，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。如教材設(shè)計了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，對地理現(xiàn)象的片斷描寫，動手制作各種模型，搜集各方面的地理事實材料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、臺灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報制作過程組圖，GPS全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等，極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，富有時代氣息。

三、加強(qiáng)了實踐和探究活動，構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識的教學(xué)，通過“活動”這種方式切切實實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問題中靈活運(yùn)用地理知識、體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法，教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

總之，在今后的初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合；致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評價方案；積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

第二篇：新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

摘要：在教育理念不斷革新的今天，為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課的過程中創(chuàng)造一個生動快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中地理老師要緊跟當(dāng)前新時代的教學(xué)理念，積極主動地轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拓展自己的視野，更新自己的教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中全面鋪開新的課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力，以達(dá)到教學(xué)的目的。只要學(xué)生們能在面對學(xué)習(xí)問題的時候能夠主動的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對問題進(jìn)行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。這一主動的學(xué)習(xí)過程會使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ；預(yù)習(xí)； 初中地理

地理課作為初中階段一門不可或缺的課程，雖然和語文語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科有著一樣的性質(zhì)，但是它也有它自身的特點。在新時代的教育理念促進(jìn)下，初中地理課積極的去改變教學(xué)方法，使講課的方式豐富多彩，更加生動，更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這不得不說是初中地理課堂教學(xué)模式的一個重大的變化。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能

作為一門重要的人文學(xué)科，地理科在新時代的教學(xué)理念下，要緊跟時代步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念結(jié)合新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中全面鋪開新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上給學(xué)生營造出了主動學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生積極按照老師的標(biāo)準(zhǔn)去預(yù)習(xí)，充滿興趣的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從曾經(jīng)的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。學(xué)生們面對學(xué)習(xí)問題的時候能夠主動的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對問題進(jìn)行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。在自主研究問題過程中，老師應(yīng)該在這個過程中對學(xué)生的預(yù)習(xí)給予正確的協(xié)助，指引學(xué)生研究的方向。學(xué)生通過對知識的預(yù)習(xí)，對知識的掌握將更加牢固，還能有效的激發(fā)學(xué)生的在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新意識。是否對所學(xué)的科目感興趣，是能否學(xué)好這個科目的關(guān)鍵，因此就要課堂上給學(xué)生創(chuàng)建出一個有趣味的學(xué)習(xí)空間，那如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)術(shù)問題上相互探討的積極性，這對“互相學(xué)習(xí)”措施的實施有著重大的意義，在老師授課過程中，遇到問題老師和學(xué)生共同分析，在分析一項問題的時候，老師可以全身心的參與到學(xué)生的交流當(dāng)中。其次，老師可以把學(xué)習(xí)的地理事件編成一個短劇，有計劃的安排學(xué)生生動的演繹出來，不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主觀能動性大幅度提升，還能獲得自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。再次，專注聽課的技巧與方法，學(xué)生主要是通過課堂獲取知識，師生彼此要共同配合，一起去培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生認(rèn)同老師的授課模式和方法，老師更要對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點，基礎(chǔ)是否牢固都要有個深入的了解。在地理科目實際授課中，我們要用各種教學(xué)模式和方式去不斷的嘗試，直到達(dá)到最好教學(xué)效果。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)建一個知識和樂趣并存的一個教學(xué)空間。比如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的時候，學(xué)生光有概念，對知識的理解一片空白，不知道太陽照射的依據(jù)點是什么？所以可以運(yùn)用圖表結(jié)合的方法，通過圖表演示，課堂變得生動有趣，學(xué)生對系統(tǒng)的知識也有了一定的認(rèn)識，在腦海里構(gòu)建出了更加完善的知識體系。

二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化初中地理課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)模式中不可或缺的一種，把它運(yùn)用到地理課堂上，不但能把地理學(xué)科豐富的特點直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還把嚴(yán)肅的課堂氣氛調(diào)節(jié)的趣味盎然。多媒體既是學(xué)生獲取知識的有效助手，也是快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。地理科與別的科目相比有著獨特的特點，是現(xiàn)實與學(xué)生距離最近的學(xué)科。對于一些熟悉的地理事件和人物，多媒體可以把這些地理事件和人物，一幀幀的立體的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，就仿佛穿越了時空隧道一般，在滄海桑田的變化中感悟大自然的起伏變化。更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且提高了老師的授課效率。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，老師自己也能快速的獲得更多更全面的地理百科信息，增大了自己的信息量，在以后能更有效的把這些信息運(yùn)用起來。利用多媒體把每一個地理時期的變化所保留的實物、圖片、地理遺址等都直觀的展示在學(xué)生面前。并且在視覺、聽覺、行為進(jìn)行立體的感官刺激，大大增強(qiáng)了地理課的樂趣和直觀性，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理課的興趣進(jìn)一步的提高，積極的參與到地理知識互相探討的活動中來。在進(jìn)行地理課中，山坡，河流，山谷，沖積平原這些概念，可以運(yùn)用多媒體立體的展示在學(xué)生眼前，讓他們更加直觀的看見這些書本上的概念性的東西，在有效的時間內(nèi)，能讓他們能理解更多的知識。

三、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中地理授課的課堂上，為了讓學(xué)生積極主動的來探討地理知識，老師在學(xué)生互相探討地理知識的過程中可以把學(xué)生分成幾個合作小組，這樣學(xué)生不但能平等的參與到教學(xué)中來，還能對地理事件提出自己的見解。在小組相互研究的過程中，為了更好的達(dá)到老師的教學(xué)目的，學(xué)生會積極主動的去相互溝通，并且相互提住自己對知識的見解，一起去對問題展開深入的分析。在互相探討問題的時候，小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，在平等參與的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，互相尊重。學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的一面，看到自己不足的地方。大家都可以把自己所認(rèn)知的討論結(jié)果代表小組匯報給全體師生。在相互探討問題的過程中，老師要平等對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能獲得成就感，尤其是成績不好的學(xué)生要得到更多的鼓勵和發(fā)言權(quán)，同學(xué)們的幫助有時比老師更加有效，一個成績不好的學(xué)生，如果在組里積極的完成了任務(wù)，就能得到全組的認(rèn)可，這樣的認(rèn)可能充分的調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是老師“解放”了學(xué)生，而是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師也相應(yīng)的得到了“解放”。在大力推進(jìn)人的自身素質(zhì)和綜合水平提升的基礎(chǔ)上，教育的實質(zhì)也從從“以分為本”轉(zhuǎn)變到“以人為本”。而傳統(tǒng)的教育理念，就是逼迫學(xué)生死咬書本上的知識，學(xué)生的成功與否都取決于學(xué)生的成績好壞。而現(xiàn)在的教育理念，就是要從綜合素質(zhì)方面考慮學(xué)生的自身水平，淡化成績高低所帶來的影響。學(xué)校堅持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，給學(xué)生營造出一個互動交流的空間，促進(jìn)每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，在地理課授課過程中，我們要有前車之鑒把眼光放長遠(yuǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個屬于自己的平臺，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)地理課中，對一些地理知識的講解的時候，可以跟學(xué)生們互動，讓學(xué)生們先互相討論這個山脈是怎么形成的，等結(jié)果出來了，老師再用圖表或者多媒體進(jìn)行講解，還可以邀請學(xué)生上臺來當(dāng)助手，互動性的提高，使曾經(jīng)乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語，大家都積極快樂的去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育的教學(xué)理念的推進(jìn)，給學(xué)校老師帶來一個嶄新的認(rèn)識，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，著手開創(chuàng)新的教育模式，豐富自己的信息量，學(xué)習(xí)更多新的教育理論，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，才能讓學(xué)生從各個方面得到提升，讓所有學(xué)生接受更多的地理知識。只有教學(xué)模式的徹底革新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的思維方式，去對問題提出獨到的見解，這樣才能夠更好的達(dá)到地理教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn): ［1］周鵬程．對新課改下初中地理課堂活力的探討［J］．中國校外教育，2015，(01)：34-35.［2］楊希銅，張清．基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，(03):56．

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理教學(xué)

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該怎樣做才能更好地進(jìn)行初中地理教學(xué)呢?

一、深入學(xué)習(xí)、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念

要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識教育教學(xué)的目標(biāo)與目的。從革新教育觀、學(xué)生觀、價值觀、教學(xué)方法和手段上積極思考和實踐。

二、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力

教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。

三、面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

四、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容

地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境等等，都可以是課程的范圍。教材是教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)情境，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)。

五、鼓勵教師總結(jié)和反思教學(xué)活動

通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。

六、樹立正確的教師角色意識

新課程下的教學(xué)不追求課堂的絕對安靜，倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；與學(xué)生平等相待的朋友

第四篇：淺談新課程下的初中地理教學(xué)

淺談新課程下的初中地理教學(xué)

瀘西縣中樞鎮(zhèn)中學(xué)

李小祥

近幾年來,中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時、質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過幾年上百課時的地理課堂教學(xué),仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識?？梢哉f,初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。

一、地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而 忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時,也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈,愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一,甚至對老師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴,是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)1 的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂,需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學(xué)活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

二、讓學(xué)生動起來

現(xiàn)在的時代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學(xué)校的課堂,也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩 2 種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動的教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們把書翻到……頁”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。然是“一字之差”,也代表著實質(zhì)的進(jìn)步。

在實際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或?qū)W生評述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論;學(xué)生報告引入法,學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告;一題多練引入法,教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三;目標(biāo)激勵引入法,教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎勵目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題:表揚(yáng)批評引入法,對表現(xiàn)較好的個人或小組進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評:地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心

四、充分利用地圖

地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的 3 各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

五、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點是:框架性,即公民必備的大的地理事實;地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué) 4習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。

第五篇：淺談新課程改革下的初中地理教1118

淺談新課程改革下的初中地理探索研究

吳起縣二中

劉

慧

[內(nèi)容摘要]：結(jié)合自身的教學(xué)實踐活動和對新課程理論的認(rèn)識，從新教材的特點、教學(xué)方法和困惑三個方面闡述我對新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]：新課改、初中地理教學(xué)

初中地理課程改革在我縣已實施幾年，通過幾年來的教學(xué)實踐、摸索，無論是對新教材的認(rèn)識，還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評價方面都有很深的感受，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约阂恍w會。

一、新教材的特點

新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)統(tǒng)計，七年級地理上冊有各類圖表135幅。通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個知識點。新教材的內(nèi)容組織方

式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。

例如：時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識培養(yǎng)，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計等方面，都可以終身受益。

⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。

教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式（知識與能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體）是對以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出了探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放式的地理課堂，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。如教材設(shè)計了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，對地理現(xiàn)象的片斷描寫，動手制作各種模型，搜集各方面的地理事實材料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、臺灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報制作過程組圖，GPS全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等，極大地

豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，富有時代氣息。

3、加強(qiáng)了實踐和探究活動，構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識的教學(xué)，通過“活動”這種方式切切實實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問題中靈活運(yùn)用地理知識、體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法，教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

二、教法初探

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下，要求教師在組織整個課堂教學(xué)時，做到以下幾個方面：

1、提出有效問題。

營造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學(xué)活動的主體，善于調(diào)動學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，使教師與學(xué)生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動的崇高境界。那么，教師如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動？偉大的教育家孔子說過“弗思何以行，弗思何以得”。因此，教師要研究學(xué)生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時機(jī)，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使學(xué)生“樂學(xué)”、“樂動”、樂于探究，從而達(dá)到和諧的師生互動和教學(xué)共振。

2、教育要“回歸生活”。

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，走進(jìn)教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗和觀點。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、困惑與問題

在新課改實施過程中，我們有過成功的喜悅，也遇到一些困惑，主要存在以下幾個問題：

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價難以把握。

過去常說考試是教學(xué)的指揮棒，這話也許有些偏激，但有一點是確定的，那就是對學(xué)生的評價方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說，對學(xué)生的評價方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方

法的變革和新的教育理念的滲透，而這一點恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們試著既注重基礎(chǔ)知識的檢測，又注重對學(xué)生實踐、動手能力的檢測，采用了開卷、閉卷及開閉卷結(jié)合的方法對學(xué)生進(jìn)行檢測，這些方法也能在一定程度上檢驗出不同學(xué)生的水平，但卻不能全面地檢測一個學(xué)生的水平，很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢。而且，開閉卷考查的重點是不同的，開卷著重考查基礎(chǔ)知識的掌握狀況，而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識解決問題的能力，其題材很廣，涉及范圍也大，而學(xué)生的知識面畢竟有限，能查閱的資料就更有限了，所以很難操作。再加上完成開卷題所需時間較長，這又加大評價的控制難度，降低了檢測的信度，不易檢測出學(xué)生的真正水平。

2、班額過大，學(xué)生參與課堂活動面小，是尚待解決的問題。

目前，各學(xué)校的班額偏大，大多在60人左右。同時學(xué)生的個體差異也十分明顯，有內(nèi)向型、外向型；有思維型，情感型；有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此，要在課堂上開展“活動”是十分困難的。

首先，教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論、交流都很困難；其次，教室難以控制和了解全局，無論是學(xué)生自主活動還是分組活動都會出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲，而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落，得不到應(yīng)有的活動機(jī)會。而且教師無法了解學(xué)生的活動情況和不同層次的學(xué)生的活動效果，活動也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。

3、潛在的課程資源的開發(fā)。

課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比，淡化了具體指示。雖然內(nèi)容

淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘，那就會覺得一節(jié)課的內(nèi)容太少了，沒多少可講的，也沒有什么可學(xué)的。例如，自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué)，若單單就教材講教材，未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過自學(xué)閱讀，對教材有了大致的了解，在這個基礎(chǔ)上，如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序，一個一個地“講授”，那么無疑會讓學(xué)生感覺乏味，從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音（相）帶、實物標(biāo)本、照片、圖片等]來豐富課堂教學(xué)。

總之，在今后的初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合；致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評價方案；積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《教育心理學(xué)》高等教育出版社

2、《中學(xué)地理教學(xué)參考》2009年第5、6期

地 理 教 學(xué) 論 文

劉

慧

吳起二中

2010.1