第一篇：工學(xué)一體化教學(xué)匯報

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué)

工學(xué)一體化教學(xué)匯報

電氣工程系本學(xué)學(xué)期試點班級的電子技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)任務(wù)伴隨著最后一組作品的調(diào)試完成，圓滿的完成教學(xué)計劃，回顧整個教學(xué)過程，有收獲的喜悅，也有深刻的教訓(xùn)，現(xiàn)將工學(xué)一體化電子技術(shù)實訓(xùn)模塊本學(xué)期的教學(xué)工作做一匯報。

一、課題選擇

在全院改革的大環(huán)境下，電氣工程系作為全院工學(xué)一體化的試點院系，全系上下齊心合力，在各個方面做了精心的準備，在2月下旬，電氣工程系召開工學(xué)一體化教學(xué)交流會，由系主任主持召開，抽調(diào)骨干教師共同研究新學(xué)期工學(xué)一體化的電子技術(shù)教學(xué)課題。針對電子教學(xué)的實際情況，結(jié)合上學(xué)期電子技術(shù)一體化教學(xué)的經(jīng)驗，就電子教學(xué)理論性強、內(nèi)容抽象、原理難以理解等實際情況，結(jié)合工學(xué)一體化的教學(xué)模式，在電子實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習電子的興趣。讓興趣成為電子學(xué)習的切入點，在工學(xué)一體化的教學(xué)課題的選擇上，緊扣教學(xué)大綱，以興趣為主線、實用電路為主題、興趣電路相結(jié)合的原則，經(jīng)過多次討論，最終確定了本學(xué)期電子技術(shù)實訓(xùn)的課題，分為四個課題八周時間。整個課題的選擇以項目模塊設(shè)計法為主，每個項目下設(shè)置相應(yīng)的工作任務(wù)，在教學(xué)過程中使得教學(xué)目標明確，學(xué)習任務(wù)清楚，使教學(xué)的主體由老師，變成課堂上的學(xué)生。通過本學(xué)期的教學(xué)來看，教學(xué)效果較傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)有大的改觀，學(xué)生的興趣有了，學(xué)習的積極性提高了。

二、學(xué)情的分析

該實驗班級為12秋電工（2）班，全班49人，文化程度兩極分化嚴重，在學(xué)期初，電子技術(shù)開始的應(yīng)知應(yīng)會部分的理論學(xué)習，學(xué)生熱情不大，自主學(xué)習

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué) 的能力差，針對這種情況，負責教學(xué)的兩位老師及時向系領(lǐng)導(dǎo)匯報情況，同時及時調(diào)整教學(xué)策略，通過召開教學(xué)座談會、找個別同學(xué)談心、看相關(guān)的勵志短片等方式，一點點的將學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，同時在教學(xué)設(shè)計上加入更多的視頻、實例、現(xiàn)場參觀等方式，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。全班49人，70%的同學(xué)已經(jīng)對電子技術(shù)有了初步的認識，已經(jīng)入門。同時大多數(shù)同學(xué)已能夠自主的學(xué)習，無論是從的接受，任務(wù)書的填寫，到現(xiàn)場的焊接、調(diào)試，都可以在組員的協(xié)作下自主的完成。同時在教學(xué)中加入了職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習到專業(yè)技能的同時，也學(xué)會人際交往，在工作中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的亮點。比如，有的同學(xué)在裝焊方面比較優(yōu)秀，有的同學(xué)在調(diào)試方面比較得法，在教學(xué)過程中，通過項目中的任務(wù)，在接受任務(wù)后，讓學(xué)生自主的去選擇自己的任務(wù)，在完成一個任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，增強了學(xué)生學(xué)習的信心。

三、取得成績

經(jīng)過一個學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)，在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在師生的共同努力下取一些成績。在本系部內(nèi)完成電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課題的進一步完善。

四、存在不足、改進的方面

在學(xué)期的教學(xué)過程中固然取得一些成果，但是我們也發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處。一是實驗班人數(shù)較多（全班49人），學(xué)生的學(xué)習程度參差不齊，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)教學(xué)效果的極端化，全班對知識的掌握成兩極分化狀態(tài)。二是在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，對教學(xué)重難點的把握不夠、教學(xué)內(nèi)容的拓展方面不完善，教學(xué)過程中教學(xué)深度把握不好。

我們在以后的教學(xué)過程中，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，通過向有經(jīng)驗的

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué)

兄弟院校學(xué)習，通過學(xué)校之間的交流，借鑒成功改革的經(jīng)驗，通過不斷地提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，苦練教學(xué)本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)院的實際情況，結(jié)合學(xué)生的情況，不斷地完善工學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，力爭完成教學(xué)設(shè)計的完整度。不斷提高教師的課堂駕馭力，完成工學(xué)一體化教學(xué)課堂的大變臉，使得教師稱為完美的編導(dǎo)，主持人，使學(xué)生稱為課堂真正的主人。

改革的道路總是漫長而艱難的，但是我們每一個從事一體化教學(xué)人都深信在院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在系部領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，電氣工程系的工學(xué)一體化教學(xué)改革在不久的將來迎來碩果累累的豐收季節(jié)。

第二篇：工學(xué)一體化教學(xué)

“工學(xué)一體化”讓傳統(tǒng)課堂大變臉

——電氣工程系一體化教學(xué)改革紀實

“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我會理解”，是我在開始“工學(xué)”一體化教學(xué)改革來教學(xué)中感悟最深的。職業(yè)教育在探索中前行，在創(chuàng)新中發(fā)展，在新一輪的教改面前我們采用什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的模式，才能培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需要的人才？工學(xué)一體化也許給我們指出了一條新的道路。

分組后小組成員在展示自己組名

學(xué)生在查詢資料填寫任務(wù)書

在學(xué)院全面倡導(dǎo)一體化教學(xué)改的大背景下，電氣工程系作為試點，電工教學(xué)開始了“工學(xué)”一體化的教學(xué)試點，11秋維修電工（2）班作為試驗班，全面實行新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，我們逐漸弱化了教師的的角色，強化了學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角，充分調(diào)用學(xué)生的主動性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。在教學(xué)改的摸索中，作為實驗班的教師，我們從“理實”一體化教學(xué)向“工學(xué)”一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，我們感覺最多的是需要更多的儲備，更多的是課前的準備，通過一段時間運行逐漸摸索出一套新的教學(xué)方法。

在教學(xué)活動設(shè)計、在完成工作任務(wù)的行動中讓學(xué)生學(xué)習到專業(yè)知識技能并獲得工作過程知識，我們概括為“做中學(xué)”。逐漸在教學(xué)中為“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)備和校本教材做著第一手資料的收集。在教學(xué)中采用項目教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以教科書為主線的教學(xué)模式，通過下發(fā)任務(wù)書，把學(xué)生的學(xué)習策劃為一個個項目；在每個項目“工作任務(wù)”中，讓學(xué)生明確做什么和做到了什么程度，在每個工作任務(wù)中通過小提示，小詞典，拓展只等小欄目，介紹與工作有關(guān)的專業(yè)知識和工作過程的知識。

在教學(xué)中通過帶領(lǐng)學(xué)生勘查現(xiàn)場，使學(xué)生在實實在在的工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練，專業(yè)技能掌握得更快，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生更符合企業(yè)工作的需求，企業(yè)更樂意接受這樣的學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)率也就隨之提高。

學(xué)生在自行設(shè)計電路圖

小組成員在展示講解自行設(shè)計的電路圖 一體化教學(xué)改革之路是艱難的，實驗班只是邁出了探索的第一步，接下來還要根據(jù)目前的實踐效果去不斷地調(diào)整課程設(shè)置，開發(fā)相應(yīng)的學(xué)材，逐漸完善教改模式。我深信，只要不斷探索，虛心汲取經(jīng)驗，再加上自己的實踐摸索，在學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下一體化教學(xué)改革之路會越走越通暢。

作者：楊林

電氣工程系 電工教研組

工學(xué)一體化教師

第三篇：工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得1

經(jīng)學(xué)院推薦，我有幸和來自全國各地的優(yōu)秀教師聚集在一起，學(xué)習一體化的課程，這次培訓(xùn)是由人力資源和社會保障部舉辦的全國技工院校一體化師資培訓(xùn)《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓(xùn)班。在學(xué)習期間我們相互交流、相互啟迪，開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學(xué)生親身體驗了一體化教學(xué)，親自參與一體化課程設(shè)計。在這些過程中，我對一體化教學(xué)的內(nèi)涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓(xùn)做如下總結(jié)：

一、國家重視，改革勢在必行

一體化教學(xué)是適應(yīng)社會和市場要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，以企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的，它是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。所以，學(xué)校要想在今后取得發(fā)展，就必須積極投入到改革的行業(yè)中去。

二、“一體化教學(xué)”的認識

一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能融入到課程教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上就學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習為主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，增強了學(xué)生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。此外，它還注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（在學(xué)習實踐中不斷充實完美自我），使得他們在離開學(xué)校進入社會后能更快地融入進去。由此可見，我們教師的教學(xué)模式就發(fā)生了變化，不在是老師教、學(xué)生學(xué)，教師教多少學(xué)生學(xué)多少，老師教完了學(xué)生忘完了，我們教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，通過對具體工作任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生在工作中學(xué)習，而這個工作任務(wù)就是我們學(xué)生以后工作崗位上的具體任務(wù)。

三、對我校汽修專業(yè)一體化教學(xué)的思考

借此經(jīng)驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：

（1）教師思想觀念需要轉(zhuǎn)變，需要進行深入的學(xué)習和宣傳教育，教師認識不到位那么教學(xué)改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。

（2）硬件設(shè)施的匱乏，實訓(xùn)基地設(shè)備不足（按一體化教學(xué)配備），學(xué)生學(xué)習理論知識后，不能直接應(yīng)用，學(xué)而無用，使得學(xué)生的學(xué)習積極性受到打擊。

（3）年輕教師缺乏工作經(jīng)驗或者更具體地說缺乏工廠實踐的經(jīng)歷，缺少與企業(yè)工作實踐緊密結(jié)合的學(xué)習項目，教師的實踐能力得不到鍛煉從而影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量，這些都嚴重制約了一體化教學(xué)的實施。

四、感悟

（1）一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。

一體化是一項長期而又艱巨的任務(wù)它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、相關(guān)基礎(chǔ)知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力，較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。

（2）豐富專業(yè)相關(guān)知識，為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗。

在學(xué)習體驗和教學(xué)設(shè)計過程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結(jié)構(gòu)，只有多掌握一些科學(xué)知識，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，必須通過不斷的學(xué)習，才能提高自身的整體素質(zhì)，只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)我校的高速發(fā)展，才能不被時代所拋棄。

（3）一體化教學(xué)的組織實施需要一個優(yōu)質(zhì)、高效的團隊。

一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個人能力，它更需要的是一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊，一體化教學(xué)是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協(xié)助，一個好的團隊是成功的重要保障。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個或幾個一體化教學(xué)團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統(tǒng)一。

（4）一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實際實施。

不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同，而一體化教學(xué)的實施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況進行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

五、一體化的優(yōu)點和困惑

（1）優(yōu)點

①有效增強了教師的團隊合作意識、創(chuàng)新意識、競爭意識 ；

②有效提高了教師的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、表達能力 ；

③充分發(fā)揮了教師的主觀能動性和潛能 。

（2）困惑

①如何有效的對一體化教學(xué)過程進行掌控；

②如何掌握每位教師的學(xué)習和接受情況；

③ 教師內(nèi)部如何進行合理的分工。

六、建議

（1）學(xué)院推行的一體化改革，須定期派多一些教師進行國家級一體化培訓(xùn)，不能使得一體化教學(xué)改革局限于自編自導(dǎo)的形式狀態(tài)，這樣一體化教學(xué)改革就過于緩慢；

（2）教學(xué)設(shè)備、場地應(yīng)按一體化教學(xué)的標準進行設(shè)計，若硬件設(shè)施不能一時滿足，可適當?shù)膶δ承┌嗉夁M行試點；

（3）對于一體化教師的要求應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)的教師有所區(qū)別。例如，一體化教師制作的工作頁和策劃表可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的教案，一體化教師應(yīng)每月寫一次教學(xué)總結(jié)或教學(xué)反思，這樣的總結(jié)、反思不一定長篇闊論，但必須是教學(xué)過程中實際存在的問題。

（4）做好一體化教師的鑒定工作，讓教學(xué)能手、高手主動積極參與一體化教學(xué)改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經(jīng)驗和一線教學(xué)經(jīng)驗，而不是都想方設(shè)法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應(yīng)有的、實際意義的變化；

（5）一體化教學(xué)改革需不斷檢驗其效果，教師應(yīng)做到一體化教學(xué)的基本標準，課程標準、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應(yīng)有自己的特點和創(chuàng)意。一體化教師在制作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學(xué)安排上不能有過重的教學(xué)任務(wù)，不然最終會流于形式。

以上是我這次學(xué)習的一些體會，做得還不夠全面深入，認識的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學(xué)習，一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學(xué)習和研究一體化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把一體化教學(xué)真正落到實處。在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我將以這次培訓(xùn)為契機，不斷和同行業(yè)人士學(xué)習交流，努力完善自己的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，爭取在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作中起一定的作用，為學(xué)院的發(fā)展做出更多的貢獻。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得2

通過小班老師們的這次教研活動，我受益匪淺，如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習慣，這是我們這次教研活動的重點，我的體會有：

一、建立良好的常規(guī)習慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習自我的管理，教研心得。

從幼兒的實際出發(fā)，因材施教，教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時，—定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸進地實現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點出發(fā)，如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過游戲進行練習，重點放在幼兒學(xué)會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法。經(jīng)過我仔細地觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼較差，不肯吞咽。于是，我就夸張地說：“我來找找誰是大老虎？”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中，我還不停地說：“大老虎啊嗚把飯全吃光?！逼鋵?，這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼，不能剩飯。經(jīng)過這種夸張的游戲方法，孩子們吃飯的速度大大的提高，剩飯的現(xiàn)象減少了。

二、堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒

愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進行一段時間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學(xué)習的榜樣，并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調(diào)動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導(dǎo)，讓他們也有機會，這樣才能達到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中，千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚、肯定孩子遵守規(guī)則的行為，鞏固這一行為。

三、家園一致培養(yǎng)良好的習慣。

注重調(diào)整家園溝通的方法，達成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導(dǎo)外，家長的配合也是十分重要的?，F(xiàn)在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo)，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現(xiàn)出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。

常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習慣需要在不斷的反復(fù)和練習中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得3

隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對專業(yè)技能的需求比較強，企業(yè)對學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長和社會對中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來面對中職學(xué)生，只注重知識的講授與書本上的練習，這顯然與中職的教學(xué)目標不一致?，F(xiàn)在比較突出的問題是把對學(xué)生的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開進行，教學(xué)效果低下。

中職學(xué)校正在進行的教學(xué)改革實踐是“理實一體化”教學(xué)模式。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認可，并被普遍運用到教學(xué)中。

理實一體化”教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法，它不將理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴格地區(qū)分開，而是將兩者交替進行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來的一種新型的教學(xué)模式，突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種教學(xué)方法。

對于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學(xué)習長于理論學(xué)習，動手能力長于動腦能力，少部分學(xué)生的人生目標不明確、學(xué)習興趣不高、學(xué)習習慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實踐（實訓(xùn)、實習）教學(xué)各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標。這是理實一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式，這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。打破理論課與實訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對較高。

如何開展理實一體化教學(xué)

1、開展理實一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開展理實一體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點： 在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開展理論實踐—體化教學(xué)：

a.理論性強、課程內(nèi)容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內(nèi)容；

b.技術(shù)性強，不進行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；

c.研究性強，不深入現(xiàn)場無法講授的課程內(nèi)容。

2、在教材上，教師要針對所教專業(yè)的特點，所任學(xué)科的特點，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對教學(xué)內(nèi)容進行有機組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對性與實用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。 課程安排上注意理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，不割裂理論與實踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。

3、教學(xué)場所上，最好選用相關(guān)實驗實訓(xùn)場地進行理論與實踐的教學(xué)，這樣可充分地使用實訓(xùn)設(shè)備，提高教學(xué)效果了。另外許多教學(xué)器材并不能搬到教室，只有在實場地內(nèi)才能很好地開展相應(yīng)的實踐教學(xué)。 教師能力上，對教師提出了更高的要求。教師一方面要能進

行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。

4、教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實訓(xùn)（驗）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實踐教學(xué)就不能很好地組織進行，教師的教學(xué)又會回到普通的教學(xué)形式中去，那將無法提高教學(xué)水平，而實踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。

運用“理實一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果

職業(yè)技術(shù)教育采用“理實一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對如何實施好“理實一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實際給予具體運用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實踐有機結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得4

第一次聽盧臻老師課，盧老師的課不像以往的理論講座讓人感覺那么遙遠，有實例,似乎很近，就在我們身邊。很佩服盧老師的博學(xué)，很欣賞盧老師的感性，又感動于盧老師的直率與真誠。

第一次分析教學(xué)評一體化，由于沒有系統(tǒng)的認識，利用課下我對盧臻老師的文章進行了初步的學(xué)習。

教學(xué)評一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”。“三環(huán)”指教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)（1）依據(jù)課標，參考學(xué)情，師生共同定標；（2）圍繞目標，依托文本，師生合作達標；（3）基于學(xué)習，及時評價，師生共同驗標?！八牟健敝饕高_標、驗標環(huán)節(jié)的四項教學(xué)活動：（1）教師設(shè)置情境，學(xué)生依標自學(xué)；（2）學(xué)生合作探討，教師指導(dǎo)學(xué)習；（3）小組展示學(xué)習結(jié)果，教師組織學(xué)生完善；（4）學(xué)生互評學(xué)習結(jié)果，教師提煉、總結(jié)、評價。整個教學(xué)過程中，“學(xué)”為主，“教”為從，學(xué)而后教，教師始終是站立在學(xué)生身旁適時指導(dǎo)的共學(xué)者；自學(xué)為主，互學(xué)為輔，先自學(xué)后合作，學(xué)生始終是以獨立的個體進行學(xué)習的生命體。

盧老師提出的“教學(xué)評一體化”的觀點，就是老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的測都是圍繞一個“點”來進行的，這個點就是目標（當然目標的落點也有講究）。這樣把原來不好考量的目標變得可以考量，我們作為領(lǐng)頭羊讓學(xué)生知道該到哪里去，也自然地做到了高效。

回到學(xué)校，回味盧老師的講課，我在想：這種教法適合我們學(xué)生的學(xué)情嗎？我們能全盤照搬嗎？學(xué)生多年形成的聽課習慣，能一朝改過來嗎？相比已經(jīng)習慣的教學(xué)方法，哪種更高效呢？盧老師多次強調(diào)“教什么” “怎么教”的問題。其實在我們的備課過程中，我們一直都在這樣問自己。回顧曾經(jīng)的課堂，學(xué)生聽課情緒挺好的，也時常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛。我想我還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所選擇的，課堂形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而變化，不應(yīng)是固定的，千篇一律的。但是有一點是不變的，就是一切教學(xué)設(shè)計都是圍繞著學(xué)習目標這個點，確定了這個點，課堂就有了主心骨，設(shè)計思路便清晰了很多。一個愛崗敬業(yè)的教師，不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人，他會著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認識的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實施，因材施教。

每次踏入我校教學(xué)樓，總會看到這樣的標語：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷。頗有感觸，心理學(xué)者研究表明：學(xué)養(yǎng)+見識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。盧老師談到了教學(xué)效益，每節(jié)課后我們都會去反思本節(jié)課的教學(xué)投入與產(chǎn)出。如果僅把“教學(xué)評一體化”當作一種教學(xué)模式，機械的照搬，我想也不會有多好的教學(xué)效果吧。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。有時我們會感嘆教師的清貧與平凡，對大多數(shù)老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人。對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳，實現(xiàn)人生自我。

總之，盧老師的課解決了我在細化課標中的很多困惑，為更有效地教學(xué)指明了方向。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，我想在自己的教學(xué)生涯中應(yīng)該時刻提醒自己“腳步不停，思考不止”，無愧于學(xué)生，無愧于三尺講臺！

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得5

我有幸參加這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干教師高研班培訓(xùn)，能向來自全廣西這么多技校的同行們學(xué)習、交流和溝通，倍感珍惜，這個學(xué)習和交流的平臺非常難得。

這次培訓(xùn)課程的第一天由廣州工貿(mào)的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構(gòu)建與實施、一體化課程標準解讀及實施一體化教學(xué)工作過程的6個步驟內(nèi)容；第二天由吳多萬主任跟我們重點講解了魚骨圖的使用。前兩天的學(xué)習使我對工學(xué)一體的一體化教學(xué)有了大概的了解。

第三天開始分組跟各系的老師學(xué)習和觀摩一體化授課，我本人分到了焊接組，接下來的三天里，邱霞老師及焊接系的其他教師通過各種培訓(xùn)方式，讓我親自練習編寫課程標準、編寫單元教學(xué)設(shè)計及工作頁的開發(fā)訓(xùn)練，使我對一體化有了更清晰的認識。

6至7號我又到了德育語文組，在覃珍蘭和通用素質(zhì)教育中心的老師帶領(lǐng)下，學(xué)會了行動導(dǎo)向教學(xué)法下的小組協(xié)作、自主學(xué)習的教學(xué)模式。在1至7號的中途，還有機會由黃海助理跟我們分享廣西石化高技一體化教學(xué)的經(jīng)驗和體系文件，讓我了解從學(xué)校層面的推廣方式和工作流程，并能得到無償共享資料和成果的承諾，廣西石化高技這種開放的胸懷著實讓我贊服。

今天上午，由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹，讓我又學(xué)到了課堂組織更多的技巧，特別是她重點介紹的為能人為在課堂中引入競爭，恰恰是我以前犯的錯誤；同時她強調(diào)的小組中組長只負責策劃和協(xié)調(diào)人員干活，也正是本次培訓(xùn)未注意到的地方，我們經(jīng)常讓組長干活。這個講座令我對小組學(xué)習的認識得到了提升。

總的來說，參加這次培訓(xùn)，使我厘清了一體化的相關(guān)概念，加深了對一體化課改的理解，厘清了典型工作任務(wù)描述、學(xué)習任務(wù)設(shè)計方案、教學(xué)活動策劃表、工作頁、教學(xué)活動、一體教學(xué)設(shè)計等諸多概念，了解了一體課程開發(fā)的流程，明白了當前的一體化與傳統(tǒng)理實一體化的區(qū)別，并且清楚一體化課改刻不容緩。

除了這些經(jīng)外，本次培訓(xùn)授課老師的表現(xiàn)也讓我學(xué)到了很多。他們的敬業(yè)、服務(wù)意識和團隊精神、不畏勞苦等都值得我借鑒和學(xué)習。比如說邱霞老師3號一整天連中午都未休息過；又比如說德育語文組的老師從早到晚都跟我們一起，真是難為她們了。沒有這些老師負責任的、有針對性的培訓(xùn)，我想這次培訓(xùn)的成效可能要打折了。對這些辛勤勞動、不計得失給我們授課的老師們，我表示衷心的感謝！

最后，提三個希望：

1、希望這次培訓(xùn)所接觸到的資料能夠給我共享；

2、再組織一次到廣州工貿(mào)的培訓(xùn)，加深學(xué)習；

3、再做一次合作課堂的專門培訓(xùn)。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得6

時光清淺，歲月如歌。唯有課堂教學(xué)改革的芳華，沉香流年。日前，溫州各縣（市、區(qū)）60位小學(xué)英語教師集聚溫州市教師教育院洞頭分院，開啟了三天的學(xué)習之旅。本次培訓(xùn)圍繞小學(xué)英語基于主題語境的教學(xué)評一致設(shè)計展開。溫州市教師教育院小學(xué)英語師訓(xùn)員陳丹萍老師為本次活動作引領(lǐng)講話，拉開了活動的序幕。

本次培訓(xùn)通過教學(xué)研相結(jié)合的方式，以學(xué)員為主體，通過問題研討、課例展示、小組研課和專題講座等多種形式，開展一系列有意義的學(xué)習與探究活動。

一、小組研討，問題解決

19日早上，陳老師引領(lǐng)學(xué)員就主題語境、深度學(xué)習、教學(xué)評一體化等一系列問題進行了小組研討，各組成員積極參與，各抒己見，觀點紛呈。陳老師就問題進行剖析。她強調(diào)，基于主題語境的教學(xué)評一致設(shè)計最大的亮點，就是將教學(xué)活動、評價任務(wù)置身于一個主題語境中，以目標為導(dǎo)向，以學(xué)為中心，在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出，融評于教、教評一致的一種教學(xué)路徑與方法，并以一個具體課例進行設(shè)計路徑解析，給實際教學(xué)提供借鑒。

二、專題講座， 理念引領(lǐng)

浙江省桐鄉(xiāng)教研員凌應(yīng)強老師在線上開展了以《教學(xué)評一體化下的對話策略教學(xué)設(shè)計與實施》為題的講座，詳細剖析了當下小學(xué)生學(xué)習對話英語存在的問題并且主張盡量以語句形式輸出，接著以PEP教材內(nèi)容為例，闡述了對話教學(xué)的本質(zhì)，及其低、中、高年級段對話教學(xué)實施的策略分析，通過對話教學(xué)實施的策略分析，強調(diào)了在對話教學(xué)中始終做到以評促教、以評促學(xué)、評價前置等多元評價。

市小學(xué)英語教研員沈雨老師帶來《基于大概念的主題意義的探究與有效學(xué)習設(shè)計》講座，帶領(lǐng)學(xué)員一起研讀新課標，提出核心素養(yǎng)下的單元整體課堂教學(xué)，教師需要立足單元關(guān)注提煉話題的主題意義，明確學(xué)習目標，基于學(xué)情注重新舊知識聯(lián)系，以實現(xiàn)單元大于部分之和為目的，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，讓學(xué)員們受益匪淺。

三、課堂研磨，名師點撥

甌海區(qū)教研員丁邱邱老師結(jié)合甌海區(qū)大學(xué)城附小的葉楊老師的對話示范課《Unit5 My clothes A Lets talk》和甌海區(qū)仙巖實驗小學(xué)林慧潔老師的詞匯試教課《PEP6 Unit3 A Lets learn》進行精彩且深度的點評，她強調(diào)無論什么課型一定要在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)評一體化，讓學(xué)習真正發(fā)生。

三天的培訓(xùn)學(xué)習，是一個學(xué)而思、思而踐、踐而悟螺旋式上升，循環(huán)往復(fù)的過程。接下來，學(xué)員們將帶著收獲、帶著感悟、帶上專家和老師們的智慧，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，學(xué)以致用。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得7

3月5日，星期六，實習教學(xué)樓二樓數(shù)控編程教室座無虛席，盡管經(jīng)過7天忙碌的開學(xué)工作，電氣系全體專業(yè)教師和各系主任及了骨干教師共計五六十人毫無倦意、興致勃勃的聆聽開封技師學(xué)院王建教授關(guān)于一體化教學(xué)的師資培訓(xùn)，王建教授從開封技師學(xué)院一體化課程開發(fā)、實施和專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)及國家職業(yè)技能大賽暨世界技能大賽等方面進行詳盡的介紹，讓我們開闊眼界和一體化教學(xué)思路。

隨著中國制造20xx概念的提出，我國新型工業(yè)化對技能人才的要求有了很大的提高，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加大技工院校教學(xué)改革力度。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，必然要求技工院校培養(yǎng)的技能人才具備綜合職業(yè)能力，而非單一的傳統(tǒng)技能人才。傳統(tǒng)的“理論+技能”的課程模式，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求不能完全對接，因此要構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的一體化課程模式。

首先，建設(shè)一體化工作站，這是理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)相融合的一體化教學(xué)場所，要體現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化，理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)習過程與工作過程為一體的職業(yè)（專業(yè)）學(xué)習場所，要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習活動，合理規(guī)劃五大功能分區(qū)，教學(xué)區(qū)、資訊區(qū)、工作區(qū)、工具區(qū)、展示區(qū)。內(nèi)有理論學(xué)習所用的課桌、坐椅、多媒體投影、講臺、黑板等，內(nèi)有相關(guān)專業(yè)資料可供學(xué)生查找，配備可聯(lián)網(wǎng)的電腦以及技能訓(xùn)練用的工作臺、電氣元器件、控制板、電工工具、導(dǎo)線等實訓(xùn)設(shè)備。教師可以隨時將理論與實際操作訓(xùn)練穿插進行，更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，努力提高教師的學(xué)歷層次，積極創(chuàng)造條件加強“雙師型”隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，促進教師學(xué)識和技能的全面提高。高素質(zhì)的一體化教師隊伍形成，為實施一體化教學(xué)提供充分保證。制定就近實訓(xùn)制度。利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備和資源，有計劃組織教師實習培訓(xùn)，熟練掌握本專業(yè)所需基本操作技能。制定進修培訓(xùn)制度，根據(jù)實際情況，有計劃安排教師到大中院校進修、培訓(xùn)，使專業(yè)知識系統(tǒng)化、完善化。同時，派遣教師深入廠礦企業(yè)進行專業(yè)實踐應(yīng)用，運用所學(xué)的知識創(chuàng)新解決生產(chǎn)中的實際問題，了解企業(yè)用工需求，加強自身綜合素質(zhì)的建設(shè)，提高一體化教學(xué)的質(zhì)量。聘請專家、學(xué)者、企業(yè)高級技師來校講學(xué)授技，加快教師的成長。

一體化教學(xué)教學(xué)的順利推進，要讓教師特別是理論教師在觀念上要有根本上的改變，一體化教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)習即工作，工作即學(xué)習”，其課程來源于行業(yè)、企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來，按照職業(yè)能力發(fā)展階段排序，教學(xué)模式以行動導(dǎo)向教學(xué)為主，學(xué)習材料包括有工作頁、說明書、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材，教學(xué)場地不僅包括學(xué)校的工作站還有校外的實習基地，一體化教學(xué)評價主要評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和職業(yè)能力的形成，作為一體化教師既是企業(yè)的工作者又是學(xué)校的教育工作者，即技術(shù)能手與教育能手的工學(xué)結(jié)合，改革以教師為主體、學(xué)生被動學(xué)習的師生關(guān)系，建立以學(xué)生為中心的新型師生關(guān)系。

最后，王教授又給大家演示了兩個教學(xué)視頻，從情景任務(wù)、工作聯(lián)系單、根據(jù)圖紙勘察現(xiàn)場、查找資料、制定計劃、備料、施工、驗收到學(xué)生的自評、互評、教師評價及綜合評價，對每一個一體化環(huán)節(jié)做了詳實的介紹，讓大家明了一體化教學(xué)全過程。培訓(xùn)結(jié)束后，王教授不顧疲倦又專門和電氣系專業(yè)教師進行座談，回答老師在一體化教學(xué)中遇到的難題，通過此次培訓(xùn)，參會老師表示受益匪淺，也為我學(xué)院一體化教學(xué)順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得8

20xx年11月27日上午9點，我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開課，這節(jié)課我講了《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》中的點動正轉(zhuǎn)控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺，對一體化教學(xué)有了更深刻的認識與理解，下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個人的感受和想法。

1. 一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學(xué)設(shè)計的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按一一體化教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變。

2.課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點撥引深。

3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點撥非常的重要，教師要成為學(xué)習討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習之中，學(xué)生在自學(xué)討論時，教師可以在在課間巡視中，跟進學(xué)生，對個別學(xué)生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。

4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個學(xué)生都參與到了學(xué)習中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。

5.小組學(xué)習中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。

6、工作頁給了學(xué)生一個路標，讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習效率也更高了。

以上所談的只是這次公開課和這段時間教學(xué)的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過程中，將更深入的學(xué)習和研究各個環(huán)節(jié)，形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得9

xxxx年我參加揚州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班，通過收看視頻，聆聽專家們的講解，以及和有經(jīng)驗的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡單談一談自己的體會。

一、教學(xué)方法和學(xué)習方法的更新

新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來，說實在的教研對于當時的我來說不懂，也認為沒有必要。然而，通過此次的培訓(xùn)，我開始認識到，我的觀念需要改進。通過這段時間的學(xué)習，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長，收獲到學(xué)生的成長，進步以及教學(xué)帶給我們的快樂。

二、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標。

新課標下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。更新教學(xué)觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識，形成創(chuàng)新精神；適時運用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識，還應(yīng)該教給他們學(xué)習的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。

這次培訓(xùn)既充實了生活，又能在短時間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實踐中學(xué)會學(xué)習、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化，以待新的進期步！

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得10

通過閱讀雜志《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》讓我學(xué)習了一個新的關(guān)鍵詞“教學(xué)評”一體化。拜讀完《教學(xué)評一體化：促文化品格培養(yǎng)落地》和《基于主題語境的小學(xué)英語[教學(xué)評一體化]設(shè)計路徑》兩篇文章，讓我知道“教學(xué)評”一體化指的是教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評都是緊緊圍繞教學(xué)目標來展開，在這過程中包含了教師對教材的思考，對教學(xué)目標的把握，對教學(xué)策略的選擇以及對教學(xué)效果的預(yù)測。通過應(yīng)用“教學(xué)評”一體化，學(xué)生能夠獲得更加有效的學(xué)習路徑，教師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況給予恰當?shù)闹笇?dǎo)和輔助，從而提升學(xué)生的學(xué)習效能。下面就小學(xué)英語“教學(xué)評”一體化的實施策略，談幾點粗淺的看法。

一、基于課時，目標具體化

清晰的教學(xué)目標是“教學(xué)評”一體化的核心和前提，它具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評的功能。因此教師在確立目標之前，必須研究教材語境，明確學(xué)習范圍，挖掘育人價值。首先，教師要依據(jù)《課標》要求，分析教材并梳理出本單元核心學(xué)習內(nèi)容和要求。接著，依據(jù)本單元主題語境，綜合梳理學(xué)生學(xué)情并明確教學(xué)起點。最后，分析整合結(jié)果，確定本課時具體教學(xué)目標，明確教評依據(jù)。

二、逆向設(shè)計，評價前置

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師習慣于將評價任務(wù)的設(shè)計“全后置”，忽視了過程性的評價。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設(shè)計”，何為“逆向設(shè)計”？它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論，將評價任務(wù)放置于教學(xué)活動之前，而不是最后，這樣的設(shè)計確保了教學(xué)活動始終圍繞著教學(xué)目標進行著，教學(xué)評價也能夠及時發(fā)揮著反饋和促進作用，從而更有利于本課教學(xué)目標的達成。

三、以學(xué)定教，學(xué)為中心

“教學(xué)評”一體化強調(diào)“以學(xué)定教”，即教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，將課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習角度思考問題，改進教學(xué)策略。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習目標和實際學(xué)情，思考如何在教學(xué)中促進學(xué)生的學(xué)，從而讓學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，真正成為學(xué)習的主人。例如，在進行6A Unit7 Protect the Earth教學(xué)過程中，教師布置了一個特殊的“作業(yè)”，讓學(xué)生走進生活，從身邊的細節(jié)發(fā)現(xiàn)污染給生態(tài)環(huán)境造成的影響，并且結(jié)合知識撰寫調(diào)研報告。這個特殊的任務(wù)讓教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂，而是讓學(xué)生自主掌握英語知識，并在生活中學(xué)以致用。

通過學(xué)習，讓我知道在教學(xué)模式中不能忽視過程性評價，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)還有待學(xué)習和改進。今后，還要多加閱讀、多加思考，將學(xué)習的教學(xué)理念運用到實際工作中去，完善教學(xué)策略，提升教學(xué)水平，讓我的學(xué)生在英語學(xué)習領(lǐng)域不斷前進。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得11

今天下午有幸聆聽了濰坊市高新區(qū)教研員楊老師關(guān)于《基于課程標準的教學(xué)評一致性設(shè)計》講座，聽后最大的感受是：這才是教學(xué)。

楊老師從教學(xué)評一體化和教學(xué)評一致化講起，讓我們對教學(xué)評三者的關(guān)系有了一個新的認識。有教必有學(xué)，有學(xué)必有評，教學(xué)評三者融合推進，這叫做教學(xué)評一體化。教、學(xué)、評都圍繞同一個目標而進行，這叫做教學(xué)評一致性。目標就是一堂課的靈魂，既是出發(fā)點，也是歸宿。所以教學(xué)目標的設(shè)定是一堂課的重中之重，目標從何而來？從教材中來，從課標中來，從學(xué)生中來。制定目標后，教學(xué)活動的設(shè)計要緊扣目標，學(xué)生的學(xué)以目標為方向，課堂中的評價以目標為導(dǎo)向。并且，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有教學(xué)評三個步驟構(gòu)成，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個小循環(huán)，多個小循環(huán)，最終呈現(xiàn)課時目標的大循環(huán)，有效促進教學(xué)目標的達成。是的，不禁感慨，這樣的教學(xué)才是扎實的教學(xué)，這樣的教學(xué)才是有保障的教學(xué)，這樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)。

按照楊老師的理念來反思自己平時的課堂，發(fā)現(xiàn)自己課堂上存在存在以下問題：

1，有目標，但目標的來源是教學(xué)參考書，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

2，目標的設(shè)定過于籠統(tǒng)，沒有依據(jù)課程標準進行深入分析，無法明確自己要讓學(xué)生達到一個具體什么樣的程度。

3，有教，有學(xué)，有評價，但是評價做成了激勵，而不是圍繞目標達成所設(shè)計的評，導(dǎo)致無法真正了解學(xué)生的學(xué)情，更別提如何以學(xué)定教。另外，教學(xué)評沒有落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其是評，主要原因就是環(huán)節(jié)教學(xué)目標沒有設(shè)定好，有時候某一個環(huán)節(jié)的設(shè)定只是因為這樣設(shè)計比較有趣，卻沒有考慮到他能為目標達成起到多大的作用，忽略教學(xué)環(huán)節(jié)的實用性。

總之，自我感覺，自己的課堂是課堂熱鬧，收益甚?。幻婷婢愕?，面面不到。返校后，我將從以下幾點著力改變自己的課堂：

1、細讀課標，依據(jù)課程標準梳理學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的標準及內(nèi)容，對標年級教材梳理年級教學(xué)目標。然后分解到每一個單元，再從單元到課時到環(huán)節(jié)，將課堂中最靈魂的東西把握住。

2、試著在自己的課堂上，盡可能做到每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)評，做真實的課堂。

來源于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計才是好的設(shè)計，服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)活動才是實用的教學(xué)活動，能隨時了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行補救，不給學(xué)生帶來“負積累”的課堂才是致力于學(xué)生成長的真課堂。聽，見真知；行，見實效。在今后的課堂教學(xué)中，慢慢摸索，扎實前行！

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得12

帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)結(jié)束了。此次此時假如讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、傾聽同仁講演，受益匪淺

作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和提高的，覺得有時不能及時地學(xué)到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領(lǐng)。

在這次培訓(xùn)當中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計，聽了龐老師的精彩點評和課外指導(dǎo)。受益匪淺，不虛此行。

二、收獲情誼，體會濃濃真情

在培訓(xùn)過程中，結(jié)識了許多同仁，就英語學(xué)科也作了許多交流，感受頗多。體會到了友情的`美好，體會到了濃濃的真情！

通過這次培訓(xùn)，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓(xùn)的收獲，不由得感慨萬千，是??！我們中學(xué)英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學(xué)識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得13

根據(jù)區(qū)教育集團的安排，在xxxx年8月25和26日參加了經(jīng)開區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班。作為一名教師，我們要堅持不斷地學(xué)習，積極進行知識的更新?；叵脒@兩天的培訓(xùn)，精神大餐可謂是豐富多彩，營養(yǎng)均衡，不僅讓我們一線教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向?，F(xiàn)將我的學(xué)習心得總結(jié)如下：

一、感悟課堂，體會教師的價值

在朱自清中學(xué)黨委書記王軍文的《教師的價值在課堂》的培訓(xùn)中，讓我認識到作為教師自身的職業(yè)價值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學(xué)生。

課堂是我們教師價值實現(xiàn)的舞臺、主陣地。教師真正的高光時刻是站立于課堂之時，我們的最高尊嚴在課堂，課堂也是教師職業(yè)生命的價值所在。教師在課堂上其實是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專業(yè)素養(yǎng)更加有必要。除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識之外，教師的師德和師品對學(xué)生的影響是潤物細無聲的。

王書記在講座中反復(fù)地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學(xué)生，心中有學(xué)生，做到“以人為本，以生為本，以學(xué)為本”。我們要忠誠熱愛教育事業(yè)，用更科學(xué)、嚴謹、準確的態(tài)度，藝術(shù)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更會學(xué)，課堂教學(xué)達到更實效。

二、求“善”求“真”，堅守教育底線

在《說文解字》中，教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學(xué)精神來求“真”，人文精神求“善”，堅守教育的底線。

教師要有使命感和責任心，以寬容和慈愛之心善待學(xué)生。做一個有理想信念、有道德情操、有扎實的學(xué)識、有仁愛之心的教師。有教無類，對待所有的學(xué)生做到不偏不棄的愛；誨人不倦，做到執(zhí)著無私的愛；春風化雨，擁有藝術(shù)高超的愛，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開出神奇花。

我們要以父母之愛來愛學(xué)生，相信每一個孩子都是優(yōu)秀的。在揚州市教育局的束玉良處長的《人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心》的講座中，提到“一點點引發(fā)的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點點，每天做早一點點，每天做好一點點，每天做巧一點點，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。

最后也引用束處長的講座中的一句話來結(jié)尾，在今后的教學(xué)中，讓我們帶著詩意的微笑，吟詠前行。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得14

近期，我參加了區(qū)教體局與教師進修學(xué)校組織的小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn)，雖然只有短暫的兩周時間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。通過幾位呂梁學(xué)院優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我的英語教育教學(xué)觀念進一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡單的體會。

一、要根據(jù)本校本班學(xué)生的實際生情況，選擇合適的教學(xué)方法。

培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，有很多方法值得嘗試。但也有些方法不一定就實用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學(xué)風格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)

二、要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上做一些研究和實踐。

英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。興趣是學(xué)習的源泉和原動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時時處處重視學(xué)生學(xué)習的積極性，促進學(xué)生學(xué)習的成功，并激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的愿望。老師要傾注全部責任與愛心，認真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到了良好的教學(xué)效果。

三、在英語教學(xué)實踐中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在做游戲的同時學(xué)習，同時把學(xué)習到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感到學(xué)習的快樂，最終達到英語學(xué)習的目的。

四、營造學(xué)習英語的氛圍，使英語學(xué)習成為教師和學(xué)生的共同愛好。

培訓(xùn)中，老師們提出了一個問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因為這是必須去做的。通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學(xué)習英語的時候，那才是我們教學(xué)所期望達到的目的。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得15

新課標指出“完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個方面?！本唧w而言：“教”是教師把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實施課內(nèi)外教與學(xué)的活動，達成學(xué)科育人的目標;“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)：“評”是教師依據(jù)教學(xué)目標確定評價內(nèi)容和評價標準，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評目標為導(dǎo)向的多種評價活動，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習過程，檢測教與學(xué)的效果，實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教。

教、學(xué)、評是一個完整教學(xué)活動的三個方面，一體化則指這三個方面的融合統(tǒng)一。教以目標為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：學(xué)是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致;評則是為了促教和促學(xué)。因此，教、學(xué)、評三者本質(zhì)一致，共同指向發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)(即課程目標)。面課黨活動是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的基本組織形式，是落實課程目標的主典途徑。為實現(xiàn)課程目標，教師必須構(gòu)建與目標一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，也就是將教學(xué)目標和學(xué)習結(jié)果整合到評價任務(wù)和課堂活動中。確保教學(xué)、學(xué)習與評的一致性，即實施教學(xué)評一體化的實踐范式。

通過本次學(xué)習，學(xué)習到了有關(guān)“教學(xué)評”一體化教學(xué)的相關(guān)知識，如何更好地運用“教學(xué)評”一體化，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率，為今后的教學(xué)指明了努力的方向！我會以此次培訓(xùn)為契機，在今后的教學(xué)改革之路上繼續(xù)前行，不斷鉆研，不斷實踐，不斷探索，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，相信我的英語教學(xué)一定會再上新的臺階！

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得16

近年來，長春市第一五三中學(xué)以“德學(xué)兼修，立人致遠”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以培養(yǎng)“學(xué)習型、研究型、反思型、創(chuàng)新型、專家型”教師為目標，以“3+1”校本教研為著力點，以教師專業(yè)發(fā)展為落腳點，立足學(xué)校實際，積極構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化模式，逐步探索了一條符合本校實際的教研訓(xùn)之路。

一、加強頂層設(shè)計，以一體化思路引領(lǐng)教研訓(xùn)工作

1.明確教研訓(xùn)工作理念，解讀教研訓(xùn)一體化內(nèi)涵。20xx年3月，在一把手校長的倡導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子立足實際，通過調(diào)查研究提出教研訓(xùn)一體化工作理念。“教”主要是立足課堂教學(xué)，抓實常規(guī)教學(xué)，抓新教學(xué)改革，抓穩(wěn)教學(xué)質(zhì)量。“研”主要體現(xiàn)在校本研究和課題研究方面，要抓細每周校本教研活動，抓準學(xué)校大課題、各教研組子課題、專任教師小課題。“訓(xùn)”主要體現(xiàn)在專任教師自主研修和整體培訓(xùn)方面?！耙惑w化”是指在日常教學(xué)工作中以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以學(xué)校制訂的《專任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評價手冊》為抓手，把每學(xué)年各學(xué)科專任教師在教研訓(xùn)方面所做的工作通過日記錄、周統(tǒng)計、月總結(jié)、學(xué)期匯總等方式記錄在冊，作為專任教師考核的重要依據(jù)。

2.成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校以一把手校長為組長，以教學(xué)校長為副組長，以教導(dǎo)主任、副主任、各教研組長、科研干事、教導(dǎo)干事為組員成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責制訂《長春市第一五三中學(xué)專任教師教研訓(xùn)一體化實施方案》，指導(dǎo)協(xié)調(diào)專任教師參與日常教研訓(xùn)工作。

3.建立三級負責人制度。學(xué)校建立了“學(xué)科教研組長—學(xué)科骨干教師—專任教師”三級負責人制度，形成了長效教研訓(xùn)人才培養(yǎng)機制。

4.整合考核方式。每學(xué)年，學(xué)校都會把專任教師的教研訓(xùn)評價結(jié)果作為崗位責任制、考核、評職晉級、評優(yōu)選先、提拔任用、工資晉升的重要依據(jù)。

二、多措并舉構(gòu)建教研訓(xùn)一體化模式，助推教師專業(yè)發(fā)展

1.以“教”為著力點，開展“3+1”校本教研活動，深化課堂教學(xué)改革。一是開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽評課活動。學(xué)校每年會定期開展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課評課活動，及時為課堂教學(xué)把脈，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每聽完一節(jié)課都會根據(jù)“專任教師教學(xué)常規(guī)管理量化考核表”對專任教師進行評價，讓專任教師填寫“聽評課反饋記錄表”。二是開展高效課堂推進活動，構(gòu)建“一科多?！薄耙荒６喾ā钡恼n改模式。20xx年下半年，學(xué)校在“自主樂學(xué)、六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以7-9年級語、數(shù)、外校本教研為先導(dǎo)，開展教改實驗，其中共涉及教研組9個、課改授課教師21人、磨課教師58人，現(xiàn)已創(chuàng)建了語文常規(guī)課程教學(xué)模式、語文閱讀教學(xué)模式、中考作文教學(xué)模式、英語學(xué)科作文教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科習題教學(xué)模式等。

2.以“研”為發(fā)力點，依托課題全面實施教研訓(xùn)一體化工作。一是立足日常教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題。每名專任教師都會將日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，分門別類上報所在學(xué)科教研組。二是依托校本教研，集中診斷問題。各學(xué)科教研組會利用每周校本教研時間，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的共性問題進行提煉，并記錄在“教研訓(xùn)學(xué)習記錄表”上，提煉出本學(xué)科教研組申報的子課題，向?qū)W校申報立項。三是依托《專任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評價手冊》，構(gòu)建“學(xué)校大課題—學(xué)科教研組小課題—專任教師子課題”三級科研體系。20xx年9月，學(xué)校以大課題的形式申報了市級課題《城區(qū)初中教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化教師專業(yè)發(fā)展模式的研究》，同年11月立項。在大課題引領(lǐng)下，學(xué)校專任教師參與熱情極高。目前，學(xué)校共有20個學(xué)科教研組承擔了子課題，105名專任教師全部承擔了個人小課題。

3.以“訓(xùn)”為助力點，開展因需菜單式培訓(xùn)，加強專業(yè)教師發(fā)展梯隊建設(shè)。一是分類培訓(xùn)，在骨干教師引領(lǐng)下開展系列教研訓(xùn)活動。針對新教師入職角色轉(zhuǎn)變慢的特點，學(xué)校開展了“師徒結(jié)對子”活動，從省市級骨干教師中選出7名師傅與新教師結(jié)對子，簽訂師徒協(xié)議，制訂師徒結(jié)對三年幫扶計劃，且每學(xué)期有1節(jié)師徒共建自主成長匯報課;針對青年教師進步快的特點，學(xué)校積極搭建平臺，每學(xué)期舉辦青年教師成長策略研討論壇1次。二是按需施培，開展因需菜單式自主研訓(xùn)活動。中考前夕，學(xué)校邀請省市名校中考專家到校為大學(xué)區(qū)聯(lián)盟體的教師指點迷津。三是開展讀書匯報，提升專任教師綜合能力。學(xué)校鼓勵專任教師積極利用寒暑假寫讀書心得，并要求專任教師在學(xué)期初進行假期讀書匯報，以此提升專任教師的綜合能力。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得17

4月15日下午，我學(xué)習了第五屆英語教學(xué)與測評學(xué)術(shù)研討會初中專場的講座。下午第一位進行展示分享的是北師大外國語學(xué)院的孫曉慧老師，她以“基于教學(xué)評一體化的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計理念與實踐探究”為題，闡述了如何在核心素養(yǎng)框架下進行多元評價。其中有兩點讓我印象深刻，一是學(xué)情分析，二是評價反饋。

在講座中，孫老師引用王薔老師對教學(xué)評一體化的相關(guān)分析，指出學(xué)情分析是要思考學(xué)生的學(xué)習起點，其總體表現(xiàn)包含“所學(xué)內(nèi)容、已有的知識、經(jīng)驗、能力和態(tài)度以及潛在不足。”在孫老師隨后展示的課例中，學(xué)情分析從整體分析、英語學(xué)科能力要素表現(xiàn)指標框架、已知相關(guān)的知識背景、學(xué)生語言知識水平四個維度進行了分析。這樣的學(xué)情分析非常值得我們學(xué)習。英語學(xué)科能力表現(xiàn)指標體系是由英語學(xué)科關(guān)鍵能力要素、學(xué)科核心內(nèi)容和學(xué)科核心活動交織構(gòu)建的一個多維立體系統(tǒng)[1]。因此，對我們的學(xué)情分析具有重要的指導(dǎo)意義。同時，分析學(xué)生的已知背景，抓緊科普說明文的特點，以跨學(xué)科的視角，使學(xué)生從“學(xué)習語言”向“用語言學(xué)習”的方向轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)的實施過程中具有內(nèi)容學(xué)習與語言學(xué)習“雙聚焦（dual focused）”的特點。此外，在語言知識水平分析中，教師依據(jù)語篇類型（科普類說明文），分析了學(xué)生對與火山有關(guān)詞匯的認知程度，并預(yù)設(shè)對學(xué)生理解語篇內(nèi)涵可能造成困難的語法現(xiàn)象。為了細致、準確地刻畫學(xué)生的認知能力和行為表現(xiàn)，核心能力要素分別進一步解構(gòu)為3項二級能力要素，從而形成3×3英語學(xué)科能力要素框架。其中，學(xué)習理解能力包括感知注意、記憶檢索和提取概括能力；應(yīng)用實踐能力包括描述闡釋、分析判斷和整合運用能力；遷移創(chuàng)新能力包括推理論證、創(chuàng)造想象和批判評價能力。

學(xué)情分析是一個連續(xù)的動態(tài)過程，要對學(xué)生學(xué)習結(jié)果和學(xué)習過程都進行分析，因此學(xué)情分析不止局限于課前，課中和課后都可以進行。同時，學(xué)情分析不能只停留在語言能力層面，還需要對學(xué)生的認知、心理、情感、文化背景等方面進行系統(tǒng)性分析。教師可以利用3×3英語學(xué)科能力要素框架，迅速定位學(xué)生語言學(xué)習中的薄弱點，并指導(dǎo)自己針對具體問題進行教學(xué)改進。

在評價反饋部分，孫老師提出“評價活動有學(xué)生”，要改變學(xué)生只是評價的被動接受者，讓學(xué)生成為評價的主體，積極地參與到評價當中。同時，教師對學(xué)生學(xué)習活動的評價反饋應(yīng)該是具體的，“教師反饋要有內(nèi)容”。除了平時老師說的鼓勵性評價，教師在評價反饋后還要根據(jù)不同的維度，對語篇內(nèi)容進行滾動復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在反思、反饋中形成結(jié)構(gòu)化知識，進一步鞏固英語學(xué)習效益。

因此，我思考在評價中要重視評價主體、評價手段和評價效益。評價主體要多元化，指的是評價人員包括學(xué)生、同伴和教師。講座中孫老師多次提到評價標準可以由師生共同建構(gòu)，不要過于關(guān)注評價的分數(shù)。除了傳統(tǒng)的教師評價外，筆者還經(jīng)常使用學(xué)生自評和同伴互評，既關(guān)注了個體差異，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步。例如進行閱讀分享，這就是將評價的主體由老師變成了各位學(xué)生，讓閱讀變成“悅讀”，營造閱讀期待。例如把學(xué)生的讀后感做成班級墻報，或者放入班級博客中。在教師的引導(dǎo)下，師生共同建構(gòu)評價標準，并闡述評價的理由，在這樣的情況下讓同伴評論回應(yīng)，產(chǎn)生“跟帖”與點評。這樣做還有利于學(xué)生樹立讀者意識，切身體會到閱讀和寫作的實際意義。

評價手段也要多元化。教師要注重學(xué)生的縱向發(fā)展，關(guān)注其個體差異，尤其是學(xué)生在進行課外閱讀中的過程。為了替代過去默寫詞句、做閱讀選擇題的傳統(tǒng)方法，教師應(yīng)允許學(xué)生以讀書筆記、海報、批注、短劇等各種形式，展示他們對于閱讀故事的理解。教師還可以建立“課外英語學(xué)習記錄袋”，收集、記錄學(xué)生自己、同伴或老師做出的評價，以及學(xué)生的作品、反思等材料，并由師生共同制作完成。材料可包括：學(xué)生繪制的課外語篇的手抄報、作文、朗讀錄音光盤、試題等。并要注意，這樣的形成性評價的主體是學(xué)生，是基于形成性評價的人文性特征和“以學(xué)生為中心”的教育理念。所以要給學(xué)生自己篩選“課外學(xué)習記錄袋”內(nèi)容的機會和權(quán)利，讓每一位學(xué)生都能因此而獲得較好的成就感、歸屬感、價值感。

評價的效益不僅僅是給學(xué)生一個反饋信息，而且是要讓學(xué)生在評價中進行再學(xué)習、再創(chuàng)造，以起到對教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。《義務(wù)教育英語課程標準解讀》中提出：“教師不但要讓學(xué)生積極參與評價，還應(yīng)結(jié)合具體案例，和學(xué)生一起分析，使學(xué)生了解評價體系，學(xué)習操作過程，通過評價進一步引導(dǎo)學(xué)生反思，逐步培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習能力?！睂τ谡n外文學(xué)名著的學(xué)習（如《夏洛的網(wǎng)》），我就讓學(xué)生自己改編，把小說改成劇本。學(xué)生在臺詞創(chuàng)作或動作情節(jié)編排上會遇到一些困難，教師給予幫助與指導(dǎo)，并在此過程中以小組為單位評價出各個角色的最佳演員。學(xué)生在評價過程中，要具體指出這位同學(xué)哪里演出的好，與文本中的角色形象是否一致，有哪些不同，在評價過程中培養(yǎng)自己思辨能力。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得18

“教師專業(yè)化”是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。在當前教師專業(yè)能力發(fā)展主要包括：教師生涯規(guī)劃，自我成長；能獲得知識，充實自我；能實施研究，改進教學(xué)；能反省批判，自我更新，而不僅僅是學(xué)歷形式上的提高，或是更高文憑的獲得等。這其中要特別強調(diào)的是教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注教師自身的需要，關(guān)注教師日常生活、專業(yè)生活與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及更多的從教育學(xué)的角度看待教師的專業(yè)發(fā)展。

一、在課程反思中強化教師的專業(yè)思想

教師的專業(yè)思想是指教師在從事教育工作時應(yīng)具備的特定的思想信念與道德品質(zhì)。主要包括專業(yè)理想、專業(yè)價值觀和專業(yè)信念三個方面。教師的專業(yè)理想是教師教育教學(xué)工作中一切行為的發(fā)動性因素，表現(xiàn)為教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛；專業(yè)價值觀是關(guān)于專業(yè)等級、專業(yè)選擇、專業(yè)報酬等問題的價值判斷；教師的專業(yè)信念是指教師在職業(yè)活動中所特有的具有動力作業(yè)的教育觀念系統(tǒng)，包括教學(xué)效能感、對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因傾向、對學(xué)生控制的態(tài)度和對待心理壓力的信念。經(jīng)過實際教學(xué)，通過課程的反思，一個教師可以產(chǎn)生專業(yè)理想，形成專業(yè)價值觀，并能培養(yǎng)自己的專業(yè)信念。

二、在課程反思中增加專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識是教師從事教育工作時應(yīng)具備的科學(xué)文化知識。對于教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，由本體性知識、實踐性知識和條件性知識三類構(gòu)成。本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識，它是教師知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，有了這部分知識，教師就有資格承擔某種課程的教學(xué)；教師的實踐性知識是教師在面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，這種知識屬于臨床性知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，可以通過課程反思間接獲得的經(jīng)驗。條件性知識主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識及其應(yīng)用條件的知識，主要由幫助教師認識教育對象、開展教育教學(xué)活動和教育研究的專門知識構(gòu)成，涉及到教師“如何教”的問題，可以通過課程反思提高這方面的知識水平。

三、在課程反思中提高專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力主要指作為專業(yè)技術(shù)人員的教師，在從事教育教學(xué)活動中能利用教育理性和教育經(jīng)驗，靈活地應(yīng)對教育情景、作出敏捷的教育行為反應(yīng)，以促使學(xué)生能全面、主動、活潑發(fā)展所必須的教育技能。主要包括教師的教育能力和教學(xué)能力兩方面。無論是教育能力，還是教學(xué)能力，都能通過課程反思得到提高。

課程反思可以結(jié)合教學(xué)實踐、體驗，通過感悟、內(nèi)化提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得19

8月24、25日，我參加了教研室組織的小學(xué)英語教材培訓(xùn)。在短短兩天的學(xué)習過程中，我學(xué)習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學(xué)任務(wù)和要求，明白了自己肩負的責任。

新課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

通過學(xué)習，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。

形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習活動評比、學(xué)習效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價、平時測驗等。

三、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用。

教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

經(jīng)過培訓(xùn)，使我更新了觀念，學(xué)到了很多知識，在今后的教學(xué)實踐中，我更要深入學(xué)習教育教學(xué)理論，把學(xué)到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風格和模式，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻。

工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得20

一、培訓(xùn)時間：

20xx年8月27日至20xx年8月31日

考核時間：培訓(xùn)開課前及培訓(xùn)課程結(jié)束時

二、培訓(xùn)地點：

大圩中心衛(wèi)生院門診三樓會議室

三、學(xué)習輔導(dǎo)員：

參加培訓(xùn)人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人

四、培訓(xùn)內(nèi)容及討論

我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)集中一起學(xué)習了《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（20xx年版）》的內(nèi)容及要求知識的培訓(xùn)，內(nèi)容包括：

（一）居民健康檔案管理

1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；

2、居民健康檔案概論；

3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序；

4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的更新與應(yīng)用；

5、健康檔案的電子化信息技術(shù)；

6、健康體檢流程；

7、個人基本信息采集技巧（1學(xué)時）。

（二）健康教育。

1、健康教育服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；

2、社區(qū)健康教育方法與對象；

3、健康素養(yǎng)的基本知識與技能；

4、日常生活方式健康教育；

5、常見傳染病的健康教育。

（三）0～6歲兒童健康管理。

1、0～6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；

2、新生兒家庭訪視及健康管理。

（四）孕產(chǎn)婦健康管理。

1、孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）

2、產(chǎn)褥期保?。?/p>

3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。

（五）老年人健康管理。

老年人健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）

（六）預(yù)防接種。

預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。

（七）傳染病報告和處理。

1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理服務(wù)規(guī)范解讀（20年版）；

2、應(yīng)急基本知識；

3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理；

4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場醫(yī)療救援。

（八）慢性病病例管理規(guī)范。

1、高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；

2、高血壓病例管理；

3、Ⅱ型糖尿病患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；

4、Ⅱ型糖尿病病例管理。

（九）重性精神疾病病例管理規(guī)范

重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。

（十）衛(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。

衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。

（十一）電腦基本操作技能及信息化基本知識。

總共30個課程40個學(xué)時，學(xué)習期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時到課，認真聽課，并作了學(xué)習筆記，而且能積極展開討論，大家一致認為這次培訓(xùn)搞得好，讓學(xué)員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力其促進作用，結(jié)合實際，希望以后能多學(xué)習，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)多作貢獻。

在開課前后對村醫(yī)進行了培訓(xùn)前后的測試，培訓(xùn)前91個鄉(xiāng)村醫(yī)生測試平均分為77.8分；培訓(xùn)結(jié)束后測試全部合格：其中90分34人，80到89分46人，70分到79分4人，平均分為87.6分?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)圓滿結(jié)束，本次鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習培訓(xùn)指導(dǎo)思想與培訓(xùn)目的明確，培訓(xùn)內(nèi)容實用，考核與成績評定程序規(guī)范，培訓(xùn)工作進程安排有條不紊。本次培訓(xùn)有醫(yī)院和各位鄉(xiāng)村醫(yī)生的大力支持合積極配合，有一種你追我趕的勢頭，讓人感動，最佩服的是我們的鄉(xiāng)村醫(yī)生思想上重視，行動上體現(xiàn)，雖然有些已是花白頭發(fā)，仍然頂著烈日，

第四篇：學(xué)生工學(xué)一體化感受

對工學(xué)一體化的感受

12119班 朱玉浩

在這個學(xué)期的學(xué)習中我非常感謝學(xué)校與老師的幫助與支持，讓我們有此機會體驗這個全新的學(xué)習項目。

在這一學(xué)期的學(xué)習體驗中我對工學(xué)一體化這項項目有了深刻的了解，它是一項全新的改革性的學(xué)習，工學(xué)顧名思義及工作與學(xué)習一體當然并不是真的工作而是模仿工作性的學(xué)習。在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作，從而做到學(xué)習與工作實踐同步進行。

遙想當初剛接觸學(xué)習時對此可謂是一無所知剛剛上課時帶著筆記準備記錄老師講的內(nèi)容，誰知老師只是一擺手“自己到工位上研究自己學(xué)習”當時只記得很暈?zāi)X子里一片空白“怎么整的啥都不講讓我們怎么學(xué)習，什么都不會啊”懷著滿腹的疑問和對老師的不滿慢慢地走到自己的工位，只記得當時每一個人都很安靜乖乖的坐著不是對著工作頁發(fā)愣就是對著車子發(fā)呆。

人是一種不甘寂寞的生物第一只螃蟹總是會有人吃的。在英雄的帶領(lǐng)下氣氛也不再那么孤寂，再加上老師在一旁不時地講解我們也看出來了些許眉頭，紛紛動手，工位上頓時熱鬧了起來。隨著學(xué)習的時間越來越長項目也深入了不少我們的興趣被吸引了起來也不再那么拘束動作也不會因此而干澀有一種很自然的感覺在里面。

時間就那么愉快的消失，我們的知識也在不斷的增長，也對這種學(xué)習模式存了一個比較清晰的認知。這一個學(xué)習改革項目主要圍繞著自主學(xué)習為中心老師不會什么都講給你聽需要的是你自己去探索發(fā)現(xiàn)。如果遇到問題可記錄下來向老師求解，在每次學(xué)習新的項目之前我們都會在一起聽老師講解學(xué)習目標，大致的內(nèi)容，以及注意的事項，隨后回到各自的工位，由小組長分工。幾個人負責一個小 項目另外幾個人負責什么項目。充分地把車輛運用起來，不漏掉其價值經(jīng)過深入的討論和分析后，每一個小組都行動起來進行自己的學(xué)習項目當然也不可能只學(xué)習這么一門項目，當每個小組都結(jié)束學(xué)習后將自己的問題記錄下來隨后進行小組學(xué)習項目對換，保證每個小組每個人把所有的項目全部學(xué)習一邊，甚至多遍在結(jié)束所有學(xué)習后小組內(nèi)對問題進行研究相互解決，若遇到解決不了的可記錄在白板上向老師求解。白板上還寫著小組如何討論分工以及學(xué)習后的感受及收獲。這也是我們學(xué)習的一大亮點，除了記錄在白板上以外我們還針對全班進行白板展示演講，從而使我們的學(xué)習認知更加深刻對他組的學(xué)習方式也可以借鑒討論。除此之外在學(xué)習過程中老師不時地提問、小測試也讓我們每天都在努力學(xué)習記憶。是我們保持在最好的學(xué)習狀態(tài)。

這種學(xué)習項目使我們能夠?qū)W會自主學(xué)習，也使我們不再埋頭苦學(xué)，從而缺少了溝通，讓我們可以更加的大方活躍不但學(xué)到了許多知識，也學(xué)到了許多做人的道理。比以前初中時埋頭苦學(xué)課本知識好的太多了。

在這種學(xué)習下，老師看似作用不大但他們卻起到了引導(dǎo)的作用，指引我們學(xué)習的方向，為我們指出一條大路。而有時老師又像黑夜里的指明燈佇立在路旁，為我們照除疑惑照亮道路指向我們的目標地。此刻的老師沒有初中時的長篇大論，指點江山的氣概，但也有一種萬物歸源反璞成真的氣質(zhì)，任你氣勢洶涌我自不動如山。老師的幫助在我們的學(xué)習中可謂是不可缺少的雖然簡潔但卻明了，真視本源一針見血以我們可以接受的程度完美解決我們的問題。

在這一學(xué)期里我們真正的學(xué)到了很多不是那種刻意死板的記憶，而是通過實踐證明真正的記入腦海里終身難忘最大的收獲是學(xué)會了自主學(xué)習以不變應(yīng)萬變 2 真的非常感謝老師的幫助與支持讓我們可以表現(xiàn)自己真正的認識自己也非常感謝學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)們的支持，讓我們有此機會來放飛我們的夢想展望自己的未來。

12119班

王鄭

工學(xué)一體化以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的一體化課程教學(xué)改革。

剛開始進行工學(xué)一體化時，因為學(xué)習習慣的養(yǎng)成對工學(xué)一體化教學(xué)產(chǎn)生了許多不適應(yīng)，工學(xué)一體化教學(xué)是由學(xué)生自主學(xué)習為主的一種學(xué)習方式。

但經(jīng)過一段時間的磨合適應(yīng)漸漸地隊工學(xué)一體化教學(xué)產(chǎn)生了興趣，因為工學(xué)一體化教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習意識，提高我們對學(xué)習的興趣，從而避免了我們在教室上課玩手機和睡覺的壞習慣。

工學(xué)一體化不但提高了我們的學(xué)習興趣，而且讓我們對汽車有更多地了解和認識，對我們以后的就業(yè)打下好基礎(chǔ)。

在工學(xué)一體化教學(xué)中，我們遇到的一些問題老師會對我們解答和拓展。

在工學(xué)一體化課堂的學(xué)習中讓我們明確做什么和做到什么程度在每個任務(wù)中讓我們爭取做到完美。

在這樣的學(xué)習中會讓我們的專業(yè)技能掌握的更快在這樣的模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更符合工作的需要。

12110班 解増凱

工學(xué)一體化就是把普通的工廠模式與教學(xué)聯(lián)合在一起，運用工廠管理制度來模擬工廠工作狀況，讓學(xué)生學(xué)會動手能力強，學(xué)會自主學(xué)習模擬工廠環(huán)境，讓學(xué)生對工作環(huán)境及時打掃。

當初剛來到一體化教室時，都不認識對以后要學(xué)的知識都不了解，由于陌生所以不好意思和同學(xué)們交流，所以被老師分到了二組與組內(nèi)成員也慢慢的熟悉起來，他們幫我補習前面我沒有學(xué)過的知識，自己也已經(jīng)慢慢地適應(yīng)這樣的學(xué)習環(huán)境。

這里的學(xué)習制度非常好，自主學(xué)習、自主練習，這里的設(shè)備齊全，對照工作頁，自己練習，先熟悉要操作的項目，然后勤加練習，遇到問題時盡量自己解決，加深對問題結(jié)果的記憶、每一個學(xué)習階段都有學(xué)習任務(wù)，同學(xué)們在一起討論工作頁，分組記錄所遇到的問題，最后把各自的收獲和同學(xué)們交流一下，這樣不僅促進了學(xué)習動力還能聽取別人的收獲同時使自己的收獲更多。

自從來到這個班級以后，學(xué)會了很多平時學(xué)不到的東西，同時也學(xué)會了合作，學(xué)會了怎樣和同學(xué)們相處，在這里同學(xué)們一起團結(jié)奮進，每個組與組之間互相交流，互相取長補短，彌補了每個組的不足，使每個同學(xué)都學(xué)會了如何學(xué)習。

在這里我學(xué)會了很多經(jīng)驗，工學(xué)一體化開了一個學(xué)期讓我學(xué)到了許多的維護以及維修知識，例如二級維護，新車檢查，學(xué)了這些知識為自己以后進入維修企業(yè)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

在這良好的學(xué)習環(huán)境中，我會努力學(xué)好文化知識，努力提高自己的技能，爭取成為一名優(yōu)秀的技工。

12119班 高震 剛來到這個車間時覺得很新鮮，只是不懂工學(xué)一體化是什么意思，為什么叫工學(xué)一體化，開始以為工學(xué)一體化就是到了車間學(xué)習就叫工學(xué)一體化，自從帶上了這個疑惑，我每天都在想，到底啥意思，剛開始上課覺得很沒意思，整天圍著車轉(zhuǎn)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)了原來不是我想的那樣，老師讓自學(xué)，看都看不懂咋學(xué)，慢慢才發(fā)現(xiàn)，這工學(xué)一體化不是自己想的那樣，老師讓自學(xué)，剛開始很不適應(yīng)，慢慢才明白自學(xué)可以讓自己的記憶加深，不會輕易忘掉，設(shè)備也慢慢給配上，電腦、解碼儀等在我們眼里解碼儀是新鮮物，我們通過自己摸索，以及老師的輔助，才明白里面的道道，就像老師說的，不會解碼儀就是個拆卸工，現(xiàn)在我們都懂了，會用解碼儀了，以前剛開始覺得很不適應(yīng)，覺得什么東西都學(xué)不到，慢慢的通過老師的講解以及自己的理解，工學(xué)一體化全靠自學(xué)，不像以前上課只是老師在講臺上講，我們在下面聽，聽得都是一個頭兩個大，到頭來啥也不會，現(xiàn)在呢，完全不一樣了，靠自己學(xué)來的自學(xué)來完成，自己動手，這樣就是自己動手做過的不會輕易忘掉，深深印在我腦海里。

在這種想中，我學(xué)到了不少知識，增加了更多的實踐，我們上了崗位也比一般的學(xué)生強，因為我們自己干過，動過手，就像老師給我們講的那樣，有一學(xué)生非常厲害，課本上的重點都會，去了修理廠連小泵都知不道是什么，這就充分說明了，工學(xué)一體化的好處，當然在這個過程中也有不少的難關(guān)，但是有了老師的幫助，我們?nèi)寄苊靼住?/p>

現(xiàn)在我們在這個大車間上了一學(xué)期課了，我也學(xué)會了很知識并且自己動手過，比如，新車檢查、拆裝輪胎、檢查發(fā)動機艙的認識等等，還有我還學(xué)會了5S，5S就是整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)，每次工作完成以后都要5S，這樣可以培養(yǎng)我們的良好工作態(tài)度。

我們都很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們了這一個很大機會，讓我們懂得了什么叫工學(xué)一體化，還專門給我們配了一個大車間，還有許多設(shè)備，教我們的老師也很負責任，只要遇到了解答不了的，老師都給解答，同時也給我們講一些課本上沒有的汽車故障，如何處理這些故障，從剛開始到現(xiàn)在我們在老師的陪同下，有這酸、甜、苦、辣，但我們走過來了，期待下一學(xué)期，也有更多的難題等著我們，但我們怕，相信我們下一學(xué)期會更加美好。

12119班 潘洪祥

工學(xué)一體化也就是工廠模式運用到教學(xué)模式中，可以讓我們能夠提前知道工廠模式以及以后的工作環(huán)境。讓我們能夠有充足的準備，以免以后工作環(huán)境對自己的不適應(yīng)，讓自己能夠以自己最好的狀態(tài)工作。工學(xué)一體化的改革讓我們學(xué)到許多以前學(xué)不到的知識，以及更多的技術(shù)，剛進行工學(xué)一體化教改試驗班懷著激動的心情。而工學(xué)一體化的學(xué)習內(nèi)容也有所不同，剛開始學(xué)習的時候有諸多的不適應(yīng)，以及難題、疑問和不知，不過有老師們的及時解答，還有運用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)搜索讓自己獲得了解決問題的途徑，從通過遇到問題到用何種方式去解決問題，這也讓我們獲得許多除維修技術(shù)以外的技術(shù)能力，這也為自己以后進入工廠打下了一個很好的基礎(chǔ)，工學(xué)一體化教學(xué)改革讓我受益匪淺。

工學(xué)一體化教學(xué)的環(huán)節(jié)讓我們耳目一新，第一步 討論工作頁、第二步 小組分工、第三步 收獲和討論疑問、第四步 小組匯報

這樣的模式是我從來沒有聽說過，也沒有見到過的模式。第一步開始討論工作頁就可以從工作頁上已經(jīng)明確知道自己要做什么，以及自己的任務(wù)，第二步小 6 組分工可以讓我們能夠提早的適應(yīng)工友之間的配合，以及交往，一個人的力量是渺小的，但是一個班組的力量卻是不能忽視，第二步小組分工就是讓我們能夠提高適應(yīng)工友之間的配合，第三步就是工作完畢后的小組匯總與疑難問題的討論，這也為以后作鋪墊，自己不會的問題記錄下來，和同學(xué)或者工友進行討論，來解決自己不會的問題，第四步小組匯報這也是鍛煉個人能力的標志以及語言表達能力的訓(xùn)練，以免以后自己匯報出丑，提早適應(yīng)，以更好的心理去面對。

工學(xué)一體化開始了這半個多學(xué)期讓我學(xué)到了許多的維護以及維護知識，例如二級維護、新車檢查，學(xué)習了這些知識為自己以后進入維修企業(yè)打下了一個良好的基礎(chǔ)、良好的學(xué)習環(huán)境，我相信在如此優(yōu)越的學(xué)習條件下我能學(xué)習到更好的技能。

12119班 孫忠強

剛開始進入這個班級時，感覺就和以前完全不一樣。這個班里有一流的設(shè)備，老師和教學(xué)方案。剛開始的時候的確有些不適應(yīng)，這里是靠自主學(xué)習，一邊按照4S店和5S現(xiàn)場管理來一邊工作一邊學(xué)習。以前的教學(xué)方法，就是老師再對照課本上的教你，完全給你灌注。而在這里老師不給你講，就叫你完全靠自己去探索去實現(xiàn)，不會的去查資料、去想辦法，實在不會了，再問老師。然后老師在專門解答遇到的種種難題。這種教學(xué)方法很好。給了學(xué)生足夠的思維空間和想象力，然后再動手操作這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，也能提高動手操作能力和記憶能力。、這樣就能叫學(xué)生在以后的實習工作中養(yǎng)成良好的工作習慣和在遇到不懂不會的難題時，有著自己的思維空間和自主學(xué)習能力,不至于學(xué)生以后再遇到難題無從下手，時而久之就會被淘汰，這種教學(xué)方法叫工學(xué)。

工學(xué)就是按照4S店和5S現(xiàn)場管理來教學(xué)就等于在4S店里工作一樣，按照4S店里的要求與管理一邊工作一邊學(xué)習。我喜歡這種教學(xué)方式，還喜歡這種工作環(huán)境。

12119班

陶春輝

剛開始，進行工學(xué)一體化，感到十分好奇，開始有些不適應(yīng)，但慢慢的就好了。對于工學(xué)一體化的認識，我個人認為工學(xué)一體化，就是社會上4S店培訓(xùn)員工的學(xué)習方法，學(xué)校采用這種教學(xué)方式，促進了職業(yè)教育從知識教育向能力教育轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了教、學(xué)、做融為一體。

這種教學(xué)方式，讓同學(xué)們提前學(xué)習4S店培訓(xùn)內(nèi)容，同時提高了同學(xué)們在實踐方面的能力，這種方式讓同學(xué)們自主學(xué)習不再和以前那樣只由老師向我們灌輸知識，而是由我們自己吸收知識，自己學(xué)習，這樣的話自己學(xué)到的東西比老師向我們灌輸?shù)闹R印象更深刻。

學(xué)校在工具方面提供的很好，讓我有其他班級享受不到的待遇，班級會珍惜這次機會，努力學(xué)習，我們車間工具齊全，學(xué)習環(huán)境是全校最好的，我們非常感謝學(xué)校給我們這個機會，老師教導(dǎo)的很好，有不會的問老師，老師都會解答，課間和老師聊天，我們每個人都和老師相處的很好。

工學(xué)一體化是一種非常好的教學(xué)模式，如果在推廣的話，定會收到很大的成果，能讓同學(xué)們收獲更多的知識。在課堂學(xué)習，大部分都是老師在講，同學(xué)們在 8 玩手機、睡覺，如果工學(xué)一體化實施的話,同學(xué)們的積極性就高了，學(xué)到的東西也多了。這是校方和家長們都想看到的結(jié)果.

第五篇：一體化教學(xué)匯報

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué)

工學(xué)一體化教學(xué)匯報

——電子技術(shù)模塊

匯報人：楊林

王博

電氣工程系本學(xué)學(xué)期試點班級的電子技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)任務(wù)伴隨著最后一組課程綜合設(shè)計作品的調(diào)試完成，圓滿的完成教學(xué)計劃，回顧過去的3個月的教學(xué)過程，有收獲的喜悅，也有深刻的教訓(xùn)，現(xiàn)將工學(xué)一體化電子技術(shù)實訓(xùn)模塊一學(xué)期的教學(xué)工作做一匯報。

一、課題選擇

在全院改革的大環(huán)境下，電氣工程系作為全院工學(xué)一體化的試點院系，全系上下齊心合力，在各個方面做了精心的準備，在9月初，電氣工程系召開工學(xué)一體化教學(xué)改革會，成立教學(xué)改革小組，系主任任組長，抽調(diào)骨干教師共同研究新學(xué)期工學(xué)一體化的電子技術(shù)教學(xué)課題。針對電子教學(xué)的實際情況，結(jié)合已往理實一體化教學(xué)的經(jīng)驗，就電子教學(xué)理論性強、內(nèi)容抽象、原理難以理解等實際情況，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實訓(xùn)課在進行中出現(xiàn)瓶頸，使得電子實訓(xùn)教學(xué)多年一直處于停滯狀態(tài)。針對這種現(xiàn)狀，系領(lǐng)導(dǎo)召集骨干干教師多次討論，結(jié)合工學(xué)一體化的教學(xué)模式，打破常規(guī)，以提高學(xué)生的興趣，將學(xué)生牢牢抓住，在電子實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習電子的興趣。讓興趣稱為電子學(xué)習的切入點，在工學(xué)一體化的教學(xué)課題的選擇上，緊扣教學(xué)大綱，以興趣為主線、實用電路為主題、興趣電路相結(jié)合的原則，經(jīng)過多次討論篩選，最終確定了以模擬電路中二極管為主要的整流濾波穩(wěn)壓電路、強化三極管放大的小信號放大電路、興趣使用的“知了”電路、“叮咚”門鈴電路；以及數(shù)字電路中三路表決器電路、四路搶答器電路等三部分八個項目的綜合實訓(xùn)課題。整個課題的選擇以項目模塊設(shè)計法為主，每個項目下設(shè)置

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué)

相應(yīng)的工作任務(wù)，在教學(xué)過程中使得教學(xué)目標明確，學(xué)習任務(wù)清楚，使教學(xué)的主體由老師，變成課堂上的學(xué)生。通過一學(xué)期的教學(xué)來看，教學(xué)效果較傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)有大的改觀，學(xué)生的興趣有了，學(xué)習的積極性提高了。

二、學(xué)情的分析

該實驗班級為11秋電工（2）班，電力拖動控制線路采用的就是工學(xué)一體化的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對工學(xué)一體化教學(xué)模式有了了解，已經(jīng)適應(yīng)這種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的組織上不存在適應(yīng)性的問題。但是由于學(xué)生返校的實踐較晚，在校外勤工儉學(xué)的時間較長，在學(xué)期初，出現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高，加之在電子技術(shù)開始的應(yīng)知應(yīng)會部分的理論學(xué)習，學(xué)生熱情不大，自主學(xué)習的能力較上學(xué)期有大的退步，針對這種情況，負責教學(xué)的兩位老師及時向系領(lǐng)導(dǎo)匯報情況，同時及時調(diào)整教學(xué)策略，通過召開教學(xué)座談會、找個別同學(xué)談心、看相關(guān)的勵志短片等方式，一點點的將學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，同時在教學(xué)設(shè)計上加入更多的視頻、實例、現(xiàn)場參觀等方式，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。在學(xué)期中斷全班46人，70%的同學(xué)已經(jīng)對電子技術(shù)有了初步的認識，已經(jīng)入門。同時大多數(shù)同學(xué)已能夠自主的學(xué)習，無論是從的接受，任務(wù)書的填寫，到現(xiàn)場的焊接、調(diào)試，都可以在組員的協(xié)作下自主的完成。同時在教學(xué)中加入了職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習到專業(yè)技能的同時，也學(xué)會人際交往，在工作中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識；讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的亮點。比如，有的同學(xué)在裝焊方面比較優(yōu)秀，有的同學(xué)在調(diào)試方面比較得法，在教學(xué)過程中，通過項目中的任務(wù)，在接受任務(wù)后，讓學(xué)生自主的去選擇自己的任務(wù)，在完成一個任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，增強了學(xué)生學(xué)習的信心。

三、取得成績

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué)

經(jīng)過一個學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)，在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在師生的共同努力下取一些成績。整個學(xué)期成功舉行院級電子技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)觀摩課1次，在本系部內(nèi)完成電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課題的制定任務(wù)，舉辦工學(xué)一體化教學(xué)成果展（暨學(xué)生優(yōu)秀作品展），同時完場工學(xué)一體化（電子技術(shù)模塊）校本教材的初稿，全書分兩部分：電子技術(shù)應(yīng)知應(yīng)會和典型電子電路安裝調(diào)試模塊；以及原理圖、工藝圖、評價表等一系列與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)模板。

四、存在不足、改進的方面

在學(xué)期的教學(xué)過程中固然取得一些成果，但是我們也發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處。一是實驗班人數(shù)較多（全班46人），學(xué)生的學(xué)習程度參差不齊，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)教學(xué)效果的極端化，全班對知識的掌握成兩極分化狀態(tài)。二是實驗班由于沒有現(xiàn)成的工學(xué)一體化教材，沒有成功的經(jīng)驗可借鑒，在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，對教學(xué)重難點的把握不夠、教學(xué)內(nèi)容的拓展方面不完善，教學(xué)過程中教學(xué)深度把握不好。

我們在以后的教學(xué)過程中，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，通過向有經(jīng)驗的兄弟院校學(xué)習，通過學(xué)校之間的交流，借鑒成功改革的經(jīng)驗，通過不斷地提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，苦練教學(xué)本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)院的實際情況，結(jié)合學(xué)生的情況，不斷地完善工學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，力爭完成教學(xué)設(shè)計的完整度。不斷提高教師的課堂駕馭力，完成工學(xué)一體化教學(xué)課堂的大變臉，使得教師稱為完美的編導(dǎo)，主持人，使學(xué)生稱為課堂真正的主人。

改革的道路總是漫長而艱難的，但是我們每一個從事一體化教學(xué)人都深信在院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在系部領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，電氣工程系的工學(xué)一體化教學(xué)改革在不久的將來迎來碩果累累的豐收季節(jié)。