第一篇：工學(xué)結(jié)合一體化在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

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工學(xué)結(jié)合一體化在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用 作者：侯瑞生

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2012年第03期

車工實(shí)習(xí)教學(xué)是一門(mén)直接應(yīng)對(duì)零件加工的課程。從教學(xué)角度講，它是一門(mén)難度較大的課程。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以及市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念、模式、方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生的要求。工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型勞動(dòng)者，是一種十分有效的方法。

一、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的意義

工學(xué)結(jié)合一體化課程需要采取適合學(xué)生特點(diǎn)且具有職教特色的教學(xué)方式和組織形式——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，即讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的形式，圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成一系列的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)一個(gè)典型工作任務(wù)的完成，不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能，促使其綜合職業(yè)能力得到提高。

車工是機(jī)械加工的基礎(chǔ)工種，它的應(yīng)用非常普遍。車工的實(shí)習(xí)教學(xué)又是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的課程，所涉及的知識(shí)面比較廣泛。傳統(tǒng)的教育理念、模式和方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生的需求，而工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更加注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，在傳統(tǒng)的車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師的備課、講授、示范、巡回指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，教師處于主體地位，學(xué)生在聽(tīng)講、觀察、模仿、練習(xí)等環(huán)節(jié)中，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的自我發(fā)展，限制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制了其相關(guān)知識(shí)的汲取。另外，所學(xué)內(nèi)容只是單一課程的理論知識(shí)和操作技能。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)零件的加工時(shí)，教師只對(duì)其如何加工進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于這個(gè)零件和其他部件的配合情況，如受力情況、磨損情況等不能充分講解。學(xué)生學(xué)習(xí)不到應(yīng)知道的相關(guān)知識(shí)，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)用工的需求。

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)者，知識(shí)的獲得不再是傳遞、傳授、傳播的過(guò)程。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工作和學(xué)習(xí)是一體的。工學(xué)一體化，能反映一個(gè)完整的勞動(dòng)過(guò)程、全面的勞動(dòng)要素、完整的教學(xué)過(guò)程，能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)管理等知識(shí)。所以，根據(jù)車工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，筆者嘗試在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中引入工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法。

二、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法是以典型工作任務(wù)為載體，通過(guò)典型工作任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容是提煉出來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包含了“工作”的方方面面。

1.典型工作任務(wù)的確定

典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。但是，真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的工作，可能并不具備教學(xué)所要求的綜合性、典型性。工作過(guò)程的順序也不是學(xué)習(xí)的順序。所以，真實(shí)環(huán)境下的工作并不是教學(xué)，或者說(shuō)教學(xué)中的“典型工作任務(wù)”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”一定不是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的再現(xiàn)。典型工作任務(wù)是工作過(guò)程結(jié)構(gòu)完整的綜合性工作任務(wù)。一般情況下，根據(jù)企業(yè)實(shí)用的需要，將一個(gè)具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)典型工作任務(wù)，找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)合適載體。在確定典型工作任務(wù)前，要根據(jù)學(xué)情分析、授課條件、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、企業(yè)實(shí)際等，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)。例如，錐度螺紋軸的加工，就是筆者在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中開(kāi)發(fā)的一個(gè)典型工作任務(wù)。這個(gè)典型工作任務(wù)包含了外圓、階臺(tái)、溝槽、外圓錐面、螺紋等基本元素，需要注意的主要是它的完整性與綜合性。

2.典型工作任務(wù)的組織與實(shí)施

典型工作任務(wù)確定以后，應(yīng)以典型工作任務(wù)為主線，由教師提出任務(wù)設(shè)想，采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。工作是由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)典型工作任務(wù)的具體特點(diǎn)來(lái)決定。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于單純針對(duì)某一新知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面比較廣、難度較大的典型工作任務(wù)，則應(yīng)分組合作完成。一體化課程，是在結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)價(jià)的整個(gè)解決專業(yè)問(wèn)題的全過(guò)程。

（1）明確任務(wù)。由教師下發(fā)圖紙，提出任務(wù)設(shè)想。例如，“錐度螺紋軸”的加工任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式，使用普通車床，在３小時(shí)之內(nèi)完成一件錐度螺紋軸的加工，達(dá)到圖紙的質(zhì)量要求，并符合節(jié)能和環(huán)保的要求。然后，小組一起討論，最終確定目標(biāo)任務(wù)。

（2）獲取信息。根據(jù)已明確的目標(biāo)任務(wù)，小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)分工搜集和查閱相關(guān)資料、信息，獲取有用的信息。

（3）制訂計(jì)劃。由學(xué)生根據(jù)明確的任務(wù)和所獲得的有用信息，對(duì)圖紙進(jìn)行分析，確定加工工藝路徑，對(duì)工具、量具、刀具和材料進(jìn)行選用。

（4）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在任務(wù)中的分工，然后按照已確定的步驟進(jìn)行工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可靈活運(yùn)用講授、提問(wèn)、討論、演示、巡回指導(dǎo)等教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，采用相互競(jìng)技、互動(dòng)等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和組織作用更為突出。在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中，保證每個(gè)組的計(jì)劃順利實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作、安全生產(chǎn)。

（5）檢查評(píng)價(jià)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般以檢查學(xué)生的操作技能水平、獨(dú)立完成工作的能力、生產(chǎn)管理能力、工作協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣為主要內(nèi)容，不能只評(píng)價(jià)操作技能和產(chǎn)品質(zhì)量。評(píng)價(jià)可采用老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的形式。應(yīng)對(duì)完成任務(wù)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的目的是以過(guò)程為主，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)發(fā)展。

三、應(yīng)用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法的體會(huì)

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)法，從講授灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)。這種看似教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變?yōu)殚_(kāi)放、活潑的教學(xué)活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

2.學(xué)生掌握的知識(shí)更加全面

通過(guò)完成一個(gè)典型工作任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的理論水平和操作技能，而且在教師有目標(biāo)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作溝通、分析解決問(wèn)題等綜合職業(yè)能力。

3.對(duì)教師的要求提高

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，雖然不再是以教師為中心的教學(xué)，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的首席合作者，不僅指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程、設(shè)計(jì)工作過(guò)程情景，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。所以，要求教師具有理論與實(shí)踐的、跨學(xué)科的綜合知識(shí)。

（作者單位：山西省忻州市技工學(xué)校）

第二篇：工學(xué)一體化教學(xué)

“工學(xué)一體化”讓傳統(tǒng)課堂大變臉

——電氣工程系一體化教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我會(huì)理解”，是我在開(kāi)始“工學(xué)”一體化教學(xué)改革來(lái)教學(xué)中感悟最深的。職業(yè)教育在探索中前行，在創(chuàng)新中發(fā)展，在新一輪的教改面前我們采用什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的模式，才能培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要的人才？工學(xué)一體化也許給我們指出了一條新的道路。

分組后小組成員在展示自己組名

學(xué)生在查詢資料填寫(xiě)任務(wù)書(shū)

在學(xué)院全面倡導(dǎo)一體化教學(xué)改的大背景下，電氣工程系作為試點(diǎn)，電工教學(xué)開(kāi)始了“工學(xué)”一體化的教學(xué)試點(diǎn)，11秋維修電工（2）班作為試驗(yàn)班，全面實(shí)行新的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，我們逐漸弱化了教師的的角色，強(qiáng)化了學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，充分調(diào)用學(xué)生的主動(dòng)性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)改的摸索中，作為實(shí)驗(yàn)班的教師，我們從“理實(shí)”一體化教學(xué)向“工學(xué)”一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，我們感覺(jué)最多的是需要更多的儲(chǔ)備，更多的是課前的準(zhǔn)備，通過(guò)一段時(shí)間運(yùn)行逐漸摸索出一套新的教學(xué)方法。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、在完成工作任務(wù)的行動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)技能并獲得工作過(guò)程知識(shí)，我們概括為“做中學(xué)”。逐漸在教學(xué)中為“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)備和校本教材做著第一手資料的收集。在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以教科書(shū)為主線的教學(xué)模式，通過(guò)下發(fā)任務(wù)書(shū)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策劃為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目；在每個(gè)項(xiàng)目“工作任務(wù)”中，讓學(xué)生明確做什么和做到了什么程度，在每個(gè)工作任務(wù)中通過(guò)小提示，小詞典，拓展只等小欄目，介紹與工作有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程的知識(shí)。

在教學(xué)中通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生勘查現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練，專業(yè)技能掌握得更快，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合企業(yè)工作的需求，企業(yè)更樂(lè)意接受這樣的學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)率也就隨之提高。

學(xué)生在自行設(shè)計(jì)電路圖

小組成員在展示講解自行設(shè)計(jì)的電路圖 一體化教學(xué)改革之路是艱難的，實(shí)驗(yàn)班只是邁出了探索的第一步，接下來(lái)還要根據(jù)目前的實(shí)踐效果去不斷地調(diào)整課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的學(xué)材，逐漸完善教改模式。我深信，只要不斷探索，虛心汲取經(jīng)驗(yàn)，再加上自己的實(shí)踐摸索，在學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下一體化教學(xué)改革之路會(huì)越走越通暢。

作者：楊林

電氣工程系 電工教研組

工學(xué)一體化教師

第三篇：工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)總結(jié)

工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)總結(jié)

機(jī)械工程學(xué)院 xxxxx

工學(xué)結(jié)合是我們機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。對(duì)強(qiáng)化我們所學(xué)到的知識(shí)和檢測(cè)所學(xué)技能的掌握程度有很好的幫助。為了提高我們的機(jī)械專業(yè)認(rèn)知，加深模具、夾具在機(jī)械加工制作領(lǐng)域的感性理解。開(kāi)闊視野，了解相關(guān)設(shè)備和資料，熟悉一些典型的零部件加工工藝，通過(guò)學(xué)校舉行的工學(xué)結(jié)合企業(yè)洽談會(huì)，我來(lái)到了浙江力霸皇工貿(mào)集團(tuán)—浦江嘉豪自行車公司鐵件廠實(shí)習(xí)。

一、實(shí)習(xí)時(shí)間：2012年5月2號(hào)~2012年8月15號(hào)

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：浙江力霸皇工貿(mào)集團(tuán)—浦江嘉豪自行車公司鐵件廠

三、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：浙江力霸皇工貿(mào)集團(tuán)公司創(chuàng)建于1988年，公司總部位于浙江省浦江縣城中山北路169號(hào)。占地面積50萬(wàn)平方米，總資產(chǎn)7.8億人民 幣，員工2100余人。公司主要產(chǎn)品是自行車，電動(dòng)車，電子冷溫箱。年生產(chǎn)能力山地自行車200萬(wàn)輛，電動(dòng)車30萬(wàn)輛，電子冷溫箱50萬(wàn)臺(tái)。公司還涉足教育、藝術(shù)、以及房地產(chǎn)投資等領(lǐng)域。公司在董事長(zhǎng)嚴(yán)備戰(zhàn)先生的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體力霸皇人二十余年持續(xù)不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，努力進(jìn)取，公司現(xiàn)已發(fā)展成為國(guó)家商務(wù)部重點(diǎn)培育和扶持的出口企業(yè)、全國(guó)自行車行業(yè)重點(diǎn)骨干企業(yè)單位、中國(guó)自行車協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)單位、浙江省行業(yè)的龍頭企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱企業(yè)。公司通過(guò)了ISO9000質(zhì)量管理體系，ISO9001環(huán)境質(zhì)量管理體系認(rèn)證，產(chǎn)品分別通過(guò)了3C，歐洲CE，日本SG，德國(guó)TUV，瑞士SGS等認(rèn)證。公司產(chǎn)品遠(yuǎn)銷日本、美國(guó)、歐洲等國(guó)家。并成為當(dāng)今世界零售業(yè)巨頭美國(guó)沃爾瑪、法國(guó)家樂(lè)福、歐尚等公司的直接供貨商。公司被認(rèn)證為中國(guó)出口名牌，出口免驗(yàn)產(chǎn)品，浙江名牌產(chǎn)品。力霸皇商標(biāo)更為認(rèn)定為中國(guó)馳名商標(biāo)。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、了解機(jī)械制造工藝和設(shè)備，系統(tǒng)自動(dòng)化及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造的相關(guān)資料。

2、了解機(jī)械制造技術(shù)的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。

3、仔細(xì)觀察和熟悉典型的機(jī)械加工工藝過(guò)程及裝配調(diào)試過(guò)程。

4、學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械模具、夾具及設(shè)備的操作過(guò)程。

5、學(xué)習(xí)企業(yè)管理“6S”的知識(shí)和技術(shù)管理的知識(shí)。

6、培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)與道德。

在鐵件廠實(shí)習(xí)的過(guò)程中，安全問(wèn)題始終是第一位的。為了保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，力霸皇公司的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院帶隊(duì)老師在我們?nèi)霃S實(shí)習(xí)之前，給我們上了一趟安全教育課。對(duì)工廠里的規(guī)章制度進(jìn)行了講述。其中嚴(yán)格規(guī)定工作期間必須穿戴工作服裝，女士不準(zhǔn)穿短裙短褲和高跟鞋，男士不準(zhǔn)穿拖鞋和背心及短褲。且在工作實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該分散到不同車間，以免過(guò)于集中在一兩道工序前，導(dǎo)致嘻嘻哄鬧的情況出現(xiàn)。然后，指導(dǎo)帶隊(duì)老師帶我們參觀了力霸皇的日本山地自行車生產(chǎn)線裝配廠和美國(guó)山地自行車裝配廠。并列舉了一些典型的安全事故，其中包括電擊、砸傷、設(shè)備故障導(dǎo)致的工傷等。其中大部分都是由于操作人員的不規(guī)范操作而導(dǎo)致的后果。這樣的情況更加引起了我們對(duì)安全的重視?？傊ㄟ^(guò)這些入廠前的安全教育，是我們深深意識(shí)到安全的重要性。是我們牢固樹(shù)立了安全第一的思想，同時(shí)激勵(lì)了我們虛心向工人師傅學(xué)習(xí)技術(shù)的渴求，為實(shí)習(xí)的成功奠定了基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)期間，我是在鐵件廠的備料車間前三角加工班工作。這里有很多的壓力機(jī)，沖床，液壓機(jī)等，單工序和多工序加工機(jī)械都有。是以加工山地自行車和電動(dòng)車的前三角零部件為主的。在五月份和六月份的的時(shí)間里，我從事的是車架前三角的前管內(nèi)徑加工工序。工作時(shí)候，使用的是小型的半自動(dòng)精密儀表機(jī)床。具體過(guò)程是先將下料好的前管胚料放入儀表機(jī)床的彈簧彈夾頭內(nèi)，然后左手啟動(dòng)扳手開(kāi)關(guān)，待前管在機(jī)床內(nèi)平穩(wěn)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)后，使用右手握住推桿將車刀架緩慢平速的推送過(guò)去嗎，以達(dá)到將前管的內(nèi)徑切削，去除毛刺，車出平滑倒角的效果。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這道工序是比較累的。在工作過(guò)程中，有大量鐵屑飛濺到身上，手臂上，和面部。如果操作者不佩戴安全防護(hù)罩、圍裙、和袖套，很容易產(chǎn)生燙傷事故。而且儀表機(jī)床的發(fā)動(dòng)機(jī)就在左腳處，工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量熱量，在暑熱的日子里自然是更加辛苦了。

七月份和八月的一個(gè)半月里，由于之前的七月九號(hào)工作時(shí)，我在砂輪機(jī)前磨削儀表機(jī)床車刀過(guò)程中，不小心操作不當(dāng)，致使自己的左手虎口處被砂輪機(jī)打傷一道傷口，在醫(yī)院里縫了五針。這個(gè)工傷，我休息了13天。所以在之后的工作期間，我就沒(méi)有再繼續(xù)從事前管的內(nèi)徑加工工作了，而是改成液壓式?jīng)_弧機(jī)進(jìn)行沖弧工作。鐵件廠主要是生產(chǎn)山地自行車和電動(dòng)車的相關(guān)零部件和配件。所以大部分零部件都是鋼鐵材料、管類的。因此很多工序的加工都需要在液壓沖弧機(jī)上進(jìn)行液壓氣動(dòng)沖弧后才能進(jìn)行下一步的工序。而液壓沖弧機(jī)主要是由液壓氣動(dòng)系統(tǒng)和沖弧夾具系統(tǒng)組成。啟動(dòng)方式一般為手按開(kāi)關(guān)或腳踏開(kāi)關(guān)。同時(shí)沖弧機(jī)上進(jìn)行的加工都是在液壓氣動(dòng)系統(tǒng)的傳動(dòng)力下帶動(dòng)夾具系統(tǒng)的上下兩套夾具車刀進(jìn)行加工。在這些工序加工過(guò)程中，通過(guò)班長(zhǎng)的指導(dǎo)、工友們的指點(diǎn)及自己日常工作期間的觀察和學(xué)習(xí)。我對(duì)液壓氣動(dòng)系統(tǒng)和夾具有了很深刻的理解。在平時(shí)的工作中夾具出現(xiàn)的一些磨損等小問(wèn)題，自己也能簡(jiǎn)單修補(bǔ)和組裝。這都是我以后人生里寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

五、工作實(shí)習(xí)體會(huì)：

工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)是我們機(jī)械高職院校大學(xué)生在大學(xué)期間的一次很重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。它結(jié)合了大三畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。培養(yǎng)我們查閱，收集資料的能力。讓我們熟悉各種工藝加工設(shè)計(jì)規(guī)范，鍛煉我們走向社會(huì)的綜合技術(shù)和社交能力?？偟膩?lái)講，我自己的這次工學(xué)結(jié)合還是比較圓滿的。畢竟從五月到八月，在100天的時(shí)間里，我們感觸了很多不同于大學(xué)校園和家庭的環(huán)境氛圍，而且自己也在這三個(gè)半月的時(shí)間里迅速成長(zhǎng)。從中我不僅對(duì)我們之前在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)有了更加深刻的理解，而且對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了很多幫助。在工作期間，我所操作過(guò)的機(jī)械設(shè)備，諸如液壓沖弧機(jī)，精密儀表機(jī)床，壓力機(jī)等有了很深刻的理解和認(rèn)知，也鍛煉了自己的設(shè)備操作水平。并且對(duì)自己專業(yè)未

來(lái)的發(fā)展方向—模具設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用帶來(lái)了很多新的思路。同我一行的還有其他14名本校實(shí)習(xí)同學(xué)，我們帶著渴望的心情來(lái)實(shí)習(xí)，也是帶著滿意的笑容歸去的。這樣的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)我們?cè)谛４髮W(xué)生來(lái)說(shuō)真的是一次難得而完美的機(jī)會(huì)。給我們以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的動(dòng)力，也是我們?cè)诋厴I(yè)就業(yè)選擇時(shí)有了更多的啟發(fā)。

“安全重于泰山”這句話要時(shí)刻謹(jǐn)記心中。從事機(jī)械行業(yè)，稍有不謹(jǐn)慎，就會(huì)遇到各種工傷。因?yàn)闄C(jī)器是沒(méi)有思想的，如果我們不嚴(yán)把安全關(guān)，不時(shí)刻提高警惕，稍微放松一下就會(huì)有悲劇釀成。無(wú)論哪個(gè)員工、哪道工序、哪個(gè)崗位。我們都要在做好自己本職工作的同時(shí)，還要細(xì)心、有條不紊的進(jìn)行生產(chǎn)?！鞍踩珌?lái)自長(zhǎng)期警惕，事故源于瞬間麻痹”只有人身安全，才能擁有一切！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”年輕的我們，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們只有不斷努力，不斷進(jìn)取，才有更好的明天。這次的的工學(xué)結(jié)合，我了解和學(xué)習(xí)了很多平時(shí)無(wú)法接觸到的東西，讓我們得到了很多鍛煉，這同樣也是對(duì)我們自身的一種檢驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們看到了很多自己現(xiàn)實(shí)中的不足和個(gè)人需要改進(jìn)的地方，這都為我未來(lái)的人生奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，也要感謝我的指導(dǎo)老師在我實(shí)習(xí)過(guò)程中給我們的照顧和問(wèn)候，還有工廠的領(lǐng)導(dǎo)，車間主任與我們的班長(zhǎng)。是他們，在我三個(gè)多月的實(shí)習(xí)日子里，照顧和指導(dǎo)我。你們都是我一生中巨大的財(cái)富，謝謝你們！

第四篇：車工一體化教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

車工一體化教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

《車工工藝與技能訓(xùn)練》是技工學(xué)校機(jī)加工專業(yè)中一門(mén)重要的專業(yè)課程，按照學(xué)校安排，“一體化”教學(xué)主要采用的是課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，在枯燥的專業(yè)課中很容易產(chǎn)生厭學(xué)而不能學(xué)到應(yīng)有專業(yè)技能。根據(jù)課程性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，下面是我如何開(kāi)展車工一體化教學(xué)的幾點(diǎn)看法和做法：

一、深刻理解一體化教學(xué)

一體化教學(xué)是整理融合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中以學(xué)生作主體，以技能目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來(lái)確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。掌握理論知識(shí)就是為了實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)邊示范、邊講解，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融通合一，解決了在課堂上無(wú)法講解的一些技能問(wèn)題。理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐中學(xué)理論，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新“教”的內(nèi)涵

實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)并不是忽略理論知識(shí)的講授，而是要認(rèn)識(shí)到，必要的理論知識(shí)始終是指導(dǎo)實(shí)踐的準(zhǔn)繩。這里的教包括理論和技能的講授。教師將理論知識(shí)通過(guò)各種教學(xué)手段講授后，先親自動(dòng)手做示范，之后給學(xué)生布置課題，讓學(xué)生先掌握老師教的方法，再鼓勵(lì)學(xué)生想新法，老師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并討論解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。作為教師不是只教會(huì)學(xué)生怎么做就行了。例如：在講“車刀的刃磨”這一課題時(shí)，先給同學(xué)們做一遍操作示范，讓學(xué)生注意觀察、模仿，然后讓他們根據(jù)自己的掌握，去試著磨車刀。磨完后，要求他們寫(xiě)出操作中自己的感受，寫(xiě)出刃磨過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并寫(xiě)在作業(yè)上。老師收集所有的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)去解決、講解，最后歸納總結(jié)，就是理論課所講的內(nèi)容，看似講理論實(shí)際作用是在指導(dǎo)實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著去獨(dú)立解決問(wèn)題，老師給予指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)。解答問(wèn)題后，再讓學(xué)生回到實(shí)踐，找出新問(wèn)題，并寫(xiě)出加工的心得體會(huì)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，上升到理論，在實(shí)際生產(chǎn)中鍛煉、提高技能，加深對(duì)操作的理解、掌握。

三、發(fā)揮“學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣是最能達(dá)到教學(xué)效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學(xué)生學(xué)，二是學(xué)生如何來(lái)學(xué)。我們的學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)差，單獨(dú)學(xué)習(xí)“車工工藝“理論困難較大，容易產(chǎn)生畏難情緒因此，在實(shí)習(xí)車間進(jìn)行教學(xué)就有了學(xué)習(xí)的多樣性、趣味性，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣。用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不會(huì)因?yàn)槔щy而消失興趣，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，以磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，正確引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“車工工藝”去指導(dǎo)實(shí)際操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)施“分層教學(xué)”

面對(duì)技工學(xué)校的生源出現(xiàn)多層次的變化，車工專業(yè)生源也發(fā)生了變化，它不僅局限于以前的初中畢業(yè)生，還有從事本工種一段時(shí)間的社會(huì)人員及大中專畢業(yè)生，在生源的文化層次上明顯地出現(xiàn)了差異。分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)需求的不同而分群體選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高的一種教學(xué)模式。教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面發(fā)展，又承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中采取分層教學(xué)法。分層教，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。

首先，學(xué)生分層，我將學(xué)生分成3個(gè)不同的層次，A層基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，能起到模范帶頭作用；B層基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)積極性一般；C層基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性差。針對(duì)3個(gè)不同層次的學(xué)生，就需要因材施教。其次，備課分層，在備課的時(shí)候就要兼顧3個(gè)層次的學(xué)生，哪些內(nèi)容是全體學(xué)生必須掌握的，哪些內(nèi)容可以要求部分學(xué)生掌握。第三、課堂教學(xué)分層，根據(jù)備課的分層，在課堂上講課的時(shí)候就采取課堂教學(xué)的分層。

五、分組教學(xué)

將全班同學(xué)分成8個(gè)組，每組4名同學(xué)。在實(shí)習(xí)的時(shí)候，先是4個(gè)組練習(xí)，另4個(gè)組在講解完之后，進(jìn)行理論課的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。講解完車刀的刃磨后，前4組在車床上實(shí)習(xí)，后4組練習(xí)車刀的刃磨，相互輪換著，“人人有事做，事事有人做”，最大限度的利用了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫徹“安全第一”的思想，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)遵守實(shí)習(xí)場(chǎng)所規(guī)定的好習(xí)慣。學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

以上幾種教學(xué)方法是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，通過(guò)實(shí)踐我深深的體會(huì)到：在授課時(shí)采用合適的教學(xué)方法，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生手腦并用在學(xué)中做，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將更加努力，不斷的向身邊的老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)，不斷地改變自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：工學(xué)一體化教學(xué)匯報(bào)

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué)

工學(xué)一體化教學(xué)匯報(bào)

電氣工程系本學(xué)學(xué)期試點(diǎn)班級(jí)的電子技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)任務(wù)伴隨著最后一組作品的調(diào)試完成，圓滿的完成教學(xué)計(jì)劃，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲的喜悅，也有深刻的教訓(xùn)，現(xiàn)將工學(xué)一體化電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊本學(xué)期的教學(xué)工作做一匯報(bào)。

一、課題選擇

在全院改革的大環(huán)境下，電氣工程系作為全院工學(xué)一體化的試點(diǎn)院系，全系上下齊心合力，在各個(gè)方面做了精心的準(zhǔn)備，在2月下旬，電氣工程系召開(kāi)工學(xué)一體化教學(xué)交流會(huì)，由系主任主持召開(kāi)，抽調(diào)骨干教師共同研究新學(xué)期工學(xué)一體化的電子技術(shù)教學(xué)課題。針對(duì)電子教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合上學(xué)期電子技術(shù)一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就電子教學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、原理難以理解等實(shí)際情況，結(jié)合工學(xué)一體化的教學(xué)模式，在電子實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)電子的興趣。讓興趣成為電子學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在工學(xué)一體化的教學(xué)課題的選擇上，緊扣教學(xué)大綱，以興趣為主線、實(shí)用電路為主題、興趣電路相結(jié)合的原則，經(jīng)過(guò)多次討論，最終確定了本學(xué)期電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課題，分為四個(gè)課題八周時(shí)間。整個(gè)課題的選擇以項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)法為主，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置相應(yīng)的工作任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中使得教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)清楚，使教學(xué)的主體由老師，變成課堂上的學(xué)生。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效果較傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有大的改觀，學(xué)生的興趣有了，學(xué)習(xí)的積極性提高了。

二、學(xué)情的分析

該實(shí)驗(yàn)班級(jí)為12秋電工（2）班，全班49人，文化程度兩極分化嚴(yán)重，在學(xué)期初，電子技術(shù)開(kāi)始的應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情不大，自主學(xué)習(xí)

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué) 的能力差，針對(duì)這種情況，負(fù)責(zé)教學(xué)的兩位老師及時(shí)向系領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，同時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)召開(kāi)教學(xué)座談會(huì)、找個(gè)別同學(xué)談心、看相關(guān)的勵(lì)志短片等方式，一點(diǎn)點(diǎn)的將學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加入更多的視頻、實(shí)例、現(xiàn)場(chǎng)參觀等方式，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。全班49人，70%的同學(xué)已經(jīng)對(duì)電子技術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)入門(mén)。同時(shí)大多數(shù)同學(xué)已能夠自主的學(xué)習(xí)，無(wú)論是從的接受，任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)，到現(xiàn)場(chǎng)的焊接、調(diào)試，都可以在組員的協(xié)作下自主的完成。同時(shí)在教學(xué)中加入了職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)技能的同時(shí)，也學(xué)會(huì)人際交往，在工作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。比如，有的同學(xué)在裝焊方面比較優(yōu)秀，有的同學(xué)在調(diào)試方面比較得法，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目中的任務(wù)，在接受任務(wù)后，讓學(xué)生自主的去選擇自己的任務(wù)，在完成一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、取得成績(jī)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在師生的共同努力下取一些成績(jī)。在本系部?jī)?nèi)完成電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課題的進(jìn)一步完善。

四、存在不足、改進(jìn)的方面

在學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中固然取得一些成果，但是我們也發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處。一是實(shí)驗(yàn)班人數(shù)較多（全班49人），學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)教學(xué)效果的極端化，全班對(duì)知識(shí)的掌握成兩極分化狀態(tài)。二是在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握不夠、教學(xué)內(nèi)容的拓展方面不完善，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)深度把握不好。

我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的

漯河技師學(xué)院電氣工程系工學(xué)一體化教學(xué)

兄弟院校學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)校之間的交流，借鑒成功改革的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷地提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，苦練教學(xué)本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的情況，不斷地完善工學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，力爭(zhēng)完成教學(xué)設(shè)計(jì)的完整度。不斷提高教師的課堂駕馭力，完成工學(xué)一體化教學(xué)課堂的大變臉，使得教師稱為完美的編導(dǎo)，主持人，使學(xué)生稱為課堂真正的主人。

改革的道路總是漫長(zhǎng)而艱難的，但是我們每一個(gè)從事一體化教學(xué)人都深信在院領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在系部領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，電氣工程系的工學(xué)一體化教學(xué)改革在不久的將來(lái)迎來(lái)碩果累累的豐收季節(jié)。