第一篇：“讀經(jīng)典文化,品幸福人生”《做幸福的教師》 讀書(shū)匯報(bào)

讀經(jīng)典文化，品幸福人生

《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，僅書(shū)名就對(duì)我有著莫大的吸引力，?幸福?二字，不單單是所有教師的迫切追求，也是任何一個(gè)人的畢生所愿。帶著好奇翻開(kāi)這本書(shū)，閱讀時(shí)內(nèi)心卻掠過(guò)一絲震撼，生出好多感動(dòng)。做一個(gè)幸福的人，是人人都期盼的。因?yàn)槿松非蟮牟煌叛龅牟煌?，人們?duì)幸福的定義也不盡相同。讀著陶老師對(duì)幸福的詮釋?zhuān)杏X(jué)對(duì)自己的心靈是一種甘霖般的滋潤(rùn)——原來(lái)幸福可以是這樣的，不求功名，不求利祿，豐富自己的精神世界,以一顆豁達(dá)的心，以平常心看待世間萬(wàn)物。

首先，請(qǐng)大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下陶公其人：

陶繼新，1948年生，山東教育社編審,《新世紀(jì)文學(xué)選刊》（教育文學(xué)）執(zhí)行總編。曾任曲阜師范學(xué)校教師，《山東教育》編輯，《當(dāng)代小學(xué)生》主編，山東教育社副總編、總編。曾榮獲《中國(guó)教育報(bào)?讀書(shū)周刊》2005年度十大推動(dòng)讀書(shū)人物。

接下來(lái)讓我們跟隨陶公，走進(jìn)本書(shū)，感受幸福?！蹲鲆粋€(gè)幸福的教師》這本書(shū)是陶老師的講演錄，共分三部分，分別是《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng)，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。而我重點(diǎn)向大家介紹的是第一部分《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》。這部分共分九講，分別是：第一講《讀書(shū)：教師生命成長(zhǎng)的必需》；第二講《讀書(shū)走向：取法乎上》；第三講《誦讀內(nèi)容：古今中外經(jīng)典》；第四講《疏離浮躁，淡泊名利》；第五講《讀書(shū)教學(xué)相得益彰》；第六講《讀寫(xiě)成為生命成長(zhǎng)之雙翼》；第七講《讀書(shū)與思考同行》；第八講《經(jīng)典誦讀的思考與行動(dòng)》；第九講《終身幸福的文化之旅》。這九講按主要內(nèi)容可歸納為三個(gè)大問(wèn)題，即為什么要讀書(shū)?讀什么書(shū)？怎樣讀書(shū)？

在陶繼新看來(lái)，讀書(shū)是人類(lèi)生存的必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。陶老師認(rèn)為讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。用陶老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是?因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍。?他認(rèn)為，作為教師，其既要成為學(xué)生心目中的文化代言人和傳播者，又應(yīng)是道德的完善者，而要做到此點(diǎn)，多讀書(shū)、讀好書(shū)而無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須。對(duì)于有些教師抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，陶教授給予這樣的解答：我想是你沒(méi)有尋找讀書(shū)的時(shí)間，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)在教學(xué)中的重大作用。寫(xiě)教案確實(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，如果這樣日復(fù)一日地寫(xiě)下去，你還是在寫(xiě)別人的東西，即使花了很長(zhǎng)時(shí)間，仍不是你自己的東西，形成不了自己的個(gè)性、自己的風(fēng)格。而當(dāng)?你的生命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。?這是從教師的生存必需來(lái)說(shuō)的，教師離不開(kāi)讀書(shū)。

既然讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需，那么教師應(yīng)該讀什么書(shū)呢？陶老師的回答很清楚，那就是?取法乎上，讀古今中外經(jīng)典?。古人說(shuō)：?取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。?即讀書(shū)應(yīng)有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和心靈；而非經(jīng)典的書(shū)不但不能滋養(yǎng)生命，反而會(huì)損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面作用。

那么什么是經(jīng)典？陶老師認(rèn)為經(jīng)典就是?經(jīng)由時(shí)間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領(lǐng)人的生命成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品?。經(jīng)典無(wú)國(guó)界：不管是中國(guó)的《四大名著》還是外國(guó)的《莎士比亞全集》；經(jīng)典無(wú)年代，不管是現(xiàn)代的《茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品》還是古代的《古文觀止》；經(jīng)典無(wú)新舊，孔子的?三人行，必有我?guī)熝??學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?等經(jīng)典名言至今仍光芒萬(wàn)丈。經(jīng)典不會(huì)過(guò)時(shí)，因?yàn)樗麄兊?思想是永恒的，他們的思想可以穿越時(shí)空，慰藉不同時(shí)代的天下蒼生?。

我們?cè)撊绾巫x書(shū)呢？首先，要把讀書(shū)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。用陶老師的話(huà)說(shuō)就是?讓讀寫(xiě)成為生命成長(zhǎng)之雙翼?。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫(xiě)作積累大量的素材，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內(nèi)化閱讀的內(nèi)容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫(xiě)作更有思想和深度。

其次，教師要把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái).子曰：?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?，就是要提醒大家讀書(shū)不能看熱鬧，要學(xué)會(huì)思考。陶老師認(rèn)為，?深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對(duì)話(huà)?。陶老師在書(shū)中，向我們列舉了許多就在我們身邊的?普通?教師不?普通?的事例。這些教師除了都視讀書(shū)為生命之外，應(yīng)該還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是能把自己讀到的書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的思想。只有把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內(nèi)心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。當(dāng)文字一旦經(jīng)過(guò)大腦轉(zhuǎn)變成思想，就不再僅僅是知識(shí)了，他已經(jīng)到了智慧的層面。就像陶老師說(shuō)的?知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生?。反思體會(huì)：

我讀完?讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)?這一部分，內(nèi)心涌生出一股讀書(shū)的激情與信心。?腹有詩(shī)書(shū)氣自華?，陶老師的講座中對(duì)這一觀點(diǎn)給予了充分的肯定，讓我對(duì)讀書(shū)也有了新的認(rèn)識(shí)。平日里，我們告訴學(xué)生，要多讀書(shū)?？墒?，說(shuō)的再多，也不如自己的以身作則。一位愛(ài)讀書(shū)的教師，不光可以提高自己的修養(yǎng)，更重要的是可以影響學(xué)生。陶老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)?經(jīng)典為伴，幸福一生?，有了經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，真善美才會(huì)在人心中如影隨形。千里之行，始于足下。我要努力做到堅(jiān)持閱讀，形成習(xí)慣，讀寫(xiě)結(jié)合，不斷反思。讓讀書(shū)成為我們的生活方式，讓書(shū)豐盈我們的心靈世界，只有我們的文學(xué)底蘊(yùn)厚實(shí)了，才能更輕松地駕馭自己的課堂，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

陶老師說(shuō)：?生命不是對(duì)既有狀態(tài)的重復(fù)。今天的陶繼新，一定超過(guò)昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過(guò)今天的陶繼新！?多么自信的話(huà)語(yǔ)，多么豪邁的氣魄！作為我們，還有理由在原地徘徊嗎？為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我也要為自己積累一點(diǎn)文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來(lái)臨。威廉布萊克有這樣一首小詩(shī)：?從一粒沙中看世界，在一朵花里看天堂，把無(wú)限放在你的手掌上，把永恒在剎那間收藏。?每一本經(jīng)典的書(shū)籍，就像是能看到世界的一粒沙，能看到天堂的一朵花，我們都能從中讀到?無(wú)限?，收藏?永恒?。讓我們把《做一個(gè)幸福教師》中的‘幸?！址胚M(jìn)自己的行囊,在無(wú)限的努力中去收藏永恒的幸福！

第二篇：做幸福教師 品幸福人生

做幸福教師 品幸福人生

-----《做幸福的老師》王三陽(yáng)

柴宗平

【作者簡(jiǎn)介】

王三陽(yáng)，男，1961年生，1984年7月畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)中文系，著名教育家。先后在中學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室工作，傾情于所熱愛(ài)的基礎(chǔ)教育事業(yè)。2005年出版的《走進(jìn)教育的本質(zhì)》，大部分內(nèi)容在全國(guó)最大的教育網(wǎng)站《教育在線(xiàn)論壇》上登載，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。2006年參與李炳亭先生主編的《杜郎口旋風(fēng)》寫(xiě)作，在讀者中引起強(qiáng)烈反響，《中國(guó)教師報(bào)》對(duì)此書(shū)曾作過(guò)高度評(píng)價(jià)。2007年出版的《做幸福的教師》成為千萬(wàn)教師的“枕邊書(shū)”，2008年出版的《教育的希望之光》被著名教育專(zhuān)家肖川先生譽(yù)為“解讀教育的河圖洛書(shū)”，《做幸福的班主任》揭示了班主任的成功秘笈，成為眾多省市教育局首選培訓(xùn)教材，近期出版的《素質(zhì)教育在山陽(yáng)》得到國(guó)家總督學(xué)柳斌先生的充分肯定。

【推薦理由】

這是目前國(guó)內(nèi)第一本關(guān)于改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量的書(shū)！長(zhǎng)期以來(lái)，教師的生命質(zhì)量問(wèn)題以及由此而影響到的教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，引起作者的深度思考。2004年在《教育在線(xiàn)論壇》發(fā)表的《關(guān)于教師減負(fù)的換位思考》，引起讀者的廣泛關(guān)注和共鳴并被許多學(xué)校邀請(qǐng)作《關(guān)于教師成長(zhǎng)的思考》的講座，產(chǎn)生了積極的影響。應(yīng)廣大教師的要求，作者將原講稿擴(kuò)充升華。形成此書(shū)，就怎樣減輕教師負(fù)擔(dān)、改變教師生存狀態(tài)、提升教師生命質(zhì)量、做個(gè)幸福的老師，進(jìn)行了有益的探討。應(yīng)邀在山東、河南、河北、江蘇、浙江等地，就教師生命質(zhì)量及青年教師成長(zhǎng)問(wèn)題作講座，受到廣泛好評(píng)。

【我的感悟】

世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。對(duì)于一個(gè)流浪漢來(lái)說(shuō)，可能吃一頓飽飯就是幸福的；對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩就是幸福的；而對(duì)于我們的父母，就像歌中唱到的那樣兒女們?；丶铱纯?，團(tuán)團(tuán)圓圓、平平安安就是幸福的。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)我們的幸福在哪里呢？請(qǐng)讀讀王三陽(yáng)老師著的《做幸福的老師》吧，我想他會(huì)給你很好的詮釋。

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。下面引用書(shū)中鄭杰校長(zhǎng)的一段話(huà)：“做教師是賺不了大錢(qián)的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人?？茨切┯绣X(qián)人，名車(chē)名牌，風(fēng)光氣派，而我們當(dāng)教師的呢？掙的錢(qián)剛夠養(yǎng)家糊口?？墒牵聦?shí)上，一個(gè)人的幸福程度的高低與金錢(qián)的多少是不成比例的，并非錢(qián)越多越幸福。教師這一職業(yè)很受人尊重，因?yàn)榻處熓菑纳鐣?huì)地位而非經(jīng)濟(jì)地位上來(lái)獲得尊嚴(yán)的，教師精神上的富有是獲得了社會(huì)的認(rèn)同與尊重。這就是一種幸福?！笔前。谖镉麢M流的今天，對(duì)于社會(huì)期望值不斷增高、工作壓力極大的教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著我們的人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。王三陽(yáng)老師在第六章“教學(xué)相長(zhǎng)”中列舉了許多形象鮮活的例子，指出——教室是允許出錯(cuò)的地方；發(fā)揮學(xué)生的主體地位；開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能；亟需加強(qiáng)的個(gè)性化教育，“教教材”與“用教材教”等等教育思想，這些都在告誡我們作為教師要持一顆謙虛的心，與學(xué)生共成長(zhǎng)，共勉勵(lì)，只有這樣才能從課堂教學(xué)中享受到快樂(lè)與幸福。讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐，在我的的課堂上，常常會(huì)因?yàn)椴煌慕鉀Q問(wèn)題思路而爭(zhēng)論，時(shí)時(shí)會(huì)因個(gè)人見(jiàn)解不同而進(jìn)行討論，偶爾會(huì)對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議。

人們常說(shuō)：知足常樂(lè)，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”，雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。

最后我還是那句話(huà)：快樂(lè)是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！愿我們的每位老師都能找到自己的職業(yè)幸福！

第三篇：做快樂(lè)教師,品幸福人生

做快樂(lè)教師，品幸福人生

每個(gè)學(xué)期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續(xù)教育，其中不乏要聽(tīng)取不少教育專(zhuān)家的講座。這些優(yōu)秀老師往往都有一個(gè)共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，鉆研在教育教學(xué)研究里，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關(guān)，但每次看到他們，總能發(fā)現(xiàn)一種快樂(lè)和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時(shí)候，我總是迷茫地想著，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒(méi)有他們強(qiáng)烈呢？

這兩天空余的時(shí)候，因?yàn)橐瓿蓪W(xué)校布置的作業(yè)，我只得硬著頭皮拿著這本《素質(zhì)教育材料十一》翻閱起來(lái)。伴隨著悶熱難當(dāng)?shù)氖顨猓衣胤嗊@本書(shū)，當(dāng)我讀到《論教師的幸福與專(zhuān)業(yè)幸福》，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來(lái)，甚至驚喜地發(fā)現(xiàn)書(shū)中蘊(yùn)含著很多意味深長(zhǎng)的哲理。很能引起我深深的共鳴。書(shū)中認(rèn)為：教師幸福的結(jié)構(gòu)和要素大致包括中等財(cái)富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認(rèn)同?？磥?lái)把教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過(guò)得忙忙碌碌、疲于應(yīng)付，談何專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？更不要說(shuō)教出生機(jī)勃勃、熱愛(ài)生活的學(xué)生了！那么到底如何才能獲得一個(gè)幸福的人生呢？或者說(shuō)，什么才叫幸福呢？當(dāng)然，外在環(huán)境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說(shuō)明了全社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注是越來(lái)越多。但是我們教師是否能為自己爭(zhēng)取些什么呢？書(shū)中說(shuō)，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關(guān)懷、平靜的溫馨、自由的跳躍、不經(jīng)意的感動(dòng)、一生的信仰、用心的傾聽(tīng)、真誠(chéng)的分享、朋友的關(guān)懷。。仔細(xì)想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無(wú)處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時(shí)候會(huì)受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找幸福的每一個(gè)身影，誰(shuí)又能說(shuō)我們不幸福呢？

“教師的專(zhuān)業(yè)幸福是教師在教育活動(dòng)中的好生活，體現(xiàn)到生命的自尊，自由，自覺(jué)，另行和創(chuàng)造，成功的教育是教師為每個(gè)學(xué)生精心打造的藝術(shù)品。教師的創(chuàng)造性幸福是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)?！笨磥?lái)我以前對(duì)教師的理解有一些偏見(jiàn)，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說(shuō)教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一方面對(duì)老師有了更高的要求，另一方面也說(shuō)明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿(mǎn)意，也才會(huì)有自己的幸福人生。

聽(tīng)一個(gè)哲人說(shuō)，當(dāng)你不能改變環(huán)境時(shí)，你不妨把改變自己當(dāng)作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開(kāi)包袱坦然接受。作為一個(gè)普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時(shí)擔(dān)心害怕，顧慮重重，有時(shí)工作中出現(xiàn)失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應(yīng)當(dāng)首先接受這個(gè)暫時(shí)落后于人的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差距，擺正處于不斷學(xué)習(xí)的位置，放平心態(tài)，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進(jìn)步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認(rèn)識(shí)自己 的缺點(diǎn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報(bào)。當(dāng)然，接受現(xiàn)實(shí)不是滿(mǎn)足現(xiàn)狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂(lè)觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個(gè)快樂(lè)教師，就一定能品到我的幸福人生！

第四篇：做快樂(lè)教師,品幸福人生

做快樂(lè)教師，品幸福人生

我小時(shí)候的夢(mèng)想就是做一名老師，自古以來(lái),人們總是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言和火一樣的熱情來(lái)贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。

我不是詩(shī)人,不會(huì)用漂亮的詩(shī)句來(lái)感恩IEC，她給了我教師育人的機(jī)會(huì);我不是歌手,不會(huì)用動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)詠唱我的崗位，在這里我不斷的學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng);我也不是文學(xué)家,不會(huì)用美妙的文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)這份職業(yè)的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師,快樂(lè)而充實(shí)的度過(guò)每一天，我會(huì)在裝滿(mǎn) “愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯,構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索,推演我心中最崇高的哲理,教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情,唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頌歌,讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng)??

做快樂(lè)教師品幸福人生

每一種職業(yè)都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂(lè)。我作為一名農(nóng)村教師，在教育教學(xué)工作中，我有過(guò)很多的幸福：當(dāng)看著孩子們那一張張笑臉，聽(tīng)著孩子們有禮貌地問(wèn)一聲：老師好！我感到很幸福的。當(dāng)看到學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)課，看著他們臉上滿(mǎn)足的微笑，我感到很幸福。當(dāng)我的教育教學(xué)成績(jī)提高了，我感到很幸福。當(dāng)教師的節(jié)賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。

我的苦油然而生??

是啊，教師這個(gè)職業(yè)，套著“太陽(yáng)下最光輝職業(yè)的光環(huán)”不知有多辛苦，多瑣碎。若是你的工作只是辛苦，那還有什么意義？我經(jīng)常思考。

我認(rèn)為最重要的是，要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的種子，喜悅的源泉。每天清晨踏著期待，穿越無(wú)數(shù)車(chē)流，將馬路上的噪音看作無(wú)序的音符。邁入整潔干凈的校園。你就會(huì)由內(nèi)而外心生一種被需要的感覺(jué)，暢想著一天的工作，腳步愈加的輕快。路上清脆童音問(wèn)候的聲音，將你的心填的滿(mǎn)滿(mǎn)。你被學(xué)生需要，被學(xué)校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿(mǎn)足。

若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會(huì)成為精神壓力的種子。你若把它當(dāng)作辛苦，徒勞無(wú)功的事情，那么你的工作純粹就成了應(yīng)付。一點(diǎn)點(diǎn)小的煩惱和事情就會(huì)讓你牢騷滿(mǎn)腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當(dāng)成對(duì)自我的修行，一定會(huì)給自己帶來(lái)收獲。當(dāng)有一天上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生的眼神一點(diǎn)點(diǎn)靈動(dòng)起來(lái)，那種自信，滿(mǎn)足感，自豪感油然而生，啊，一個(gè)教師是多么的有價(jià)值。當(dāng)課堂上的學(xué)生無(wú)聊的接話(huà)把，讓你自

己用幽默化解時(shí)，心里閃過(guò)一絲狡黠，是多么的得意，你是多么的自豪，做一個(gè)教師是多么的幸福。

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。做一個(gè)優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個(gè)成功的教師,也許要求很高;做一個(gè)最好的教師,也許很困難;但做一個(gè)快樂(lè)的教師,是任何一個(gè)教師都能做到的;只要能夠真正地快樂(lè)起來(lái),優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來(lái)！

在這里，我要為做一名幸福的教師而歌：

神圣的三尺講臺(tái)，是教師放飛理想的天空；寬敞明亮的教室，是老師播種希望的園地。

一根教鞭，一支粉筆，一本教材，傳承著古老的經(jīng)典神話(huà)；

一份忠誠(chéng)，一腔熱血，一種信念，燃燒著民族的不朽氣節(jié)。

第五篇：龍崗：做快樂(lè)教師 品幸福人生演講稿

做快樂(lè)教師品幸福人生

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！今天，我很高興能有機(jī)會(huì)站在這里，與大家一起分享當(dāng)一名教育工作者的幸福與快樂(lè)。也許時(shí)常會(huì)有人怨聲載道：該長(zhǎng)的工資總是長(zhǎng)不了，我怎么能幸福？房?jī)r(jià)物價(jià)直線(xiàn)飆升，我住房和生活條件無(wú)法改善，如何能幸福？大街上到處都是四輪小汽車(chē)了，我甚至連電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)也買(mǎi)不起，有什么資格說(shuō)幸福……這一切的一切看起來(lái)很有道理，但仔細(xì)一想，其實(shí)我們錯(cuò)了！朋友，幸福是什么？幸福是一種感受，是人們心底的一種滿(mǎn)足感。乞丐能僥幸吃上一頓飽飯，或許會(huì)幸福得難以入眠；富翁家財(cái)萬(wàn)貫，餐餐美味佳肴，也可能煩惱不斷。甘瓜苦蒂，物無(wú)全美——知足常樂(lè)才是硬道理。捫心自問(wèn)，有人為什么整日愁眉不展、牢騷滿(mǎn)腹？歸根到底一句話(huà)：因?yàn)樾挠胁蛔?。人心不足蛇吞象??！作為教師，作為人?lèi)靈魂的工程師，如果我們?nèi)鄙傩腋：涂鞓?lè)感，又如何能培養(yǎng)出幸?？鞓?lè)的學(xué)子呢？所以，今天我演講的題目是《做快樂(lè)教師、品幸福人生》。

其實(shí)，每一種職業(yè)都有它的幸福與苦惱，教師也不例外，同樣有它的苦與樂(lè)。我作為一名農(nóng)村教師，在教育教學(xué)工作中，我有過(guò)很多的幸福：當(dāng)看著孩子們那一張張笑臉，聽(tīng)著孩子們有禮貌地問(wèn)一聲：老師好！我感到很幸福。當(dāng)看到學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)課，看著他們臉上滿(mǎn)足的微笑，我感到很幸福。當(dāng)我的教育教學(xué)成績(jī)提高了，我感到很幸福。當(dāng)教師節(jié)的賀卡如雪片般飄落我的桌上，我感到幸福。教師這個(gè)職業(yè)讓我感到幸福，同時(shí)也給我?guī)?lái)不少的苦惱：當(dāng)踏進(jìn)教室一

刻，看到一只只小手舉著喊：“報(bào)告，某某同學(xué)今天不撿垃圾，某某同學(xué)說(shuō)我爸爸的名字，某某同學(xué)帶零食到教室來(lái)吃，某某同學(xué)忘帶作業(yè)……”這是我最煩惱的時(shí)刻。我備好的一節(jié)課就變成了審判長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)。當(dāng)我看到被我批評(píng)教訓(xùn)后的學(xué)生臉上一點(diǎn)笑容都沒(méi)有時(shí)，我的苦油然而生……是啊，教師這個(gè)職業(yè)，套著“太陽(yáng)下最光輝職業(yè)的光環(huán)”卻不知有多少苦、多少煩惱埋在心底。若是你的工作只有辛苦，那工作還有什么意義可言？我經(jīng)常這樣思考。我認(rèn)為最重要的是，要在辛苦之中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的種子，喜悅的源泉。當(dāng)你邁入整潔干凈的校園，你就會(huì)由內(nèi)而外心生一種被需要的感覺(jué)，暢想著一天的工作。當(dāng)你一路上處處都聽(tīng)到那清脆童音的問(wèn)候聲時(shí)，你的心會(huì)被填得滿(mǎn)滿(mǎn)的。你被學(xué)生需要，被學(xué)校需要，那一刻是多么的幸福，多么的滿(mǎn)足。

相反，若是工作帶給你的只是壓力和忙碌，那么工作定會(huì)成為精神壓力的種子。你若把它當(dāng)作辛苦，徒勞無(wú)功的事情，那么你的工作純粹就成了應(yīng)付。一點(diǎn)點(diǎn)小的煩惱和事情就會(huì)讓你牢騷滿(mǎn)腹，火冒三丈。由此我們需要心的歷練。就是不管怎樣辛苦，都要有一種氣量。把它當(dāng)成對(duì)自我的修行，堅(jiān)信一定會(huì)給自己帶來(lái)收獲。

起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。但是，我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。做一個(gè)優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個(gè)成功的教師,也許要求很高;做一個(gè)最好的教師,也許很困難;但做一個(gè)快樂(lè)的教師,是任何一個(gè)教師都能做到的;只要能夠真正地快樂(lè)起來(lái),優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來(lái)！

最后，我想對(duì)所有的老師說(shuō)：

境由心生，快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，那么，你會(huì)如何選擇呢？

謝謝大家！

儀隴縣中石油龍崗希望小學(xué)