第一篇：讀《教師的幸福人生》后感

讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

陶丹鳳

忙中偷閑，閱讀起學(xué)校贈(zèng)閱的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，也因此知道了作者是北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川。肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了細(xì)致分析，他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊(yùn)；給予學(xué)生更多真誠的鼓勵(lì)；親密地教，扎實(shí)地學(xué)??都值得讓人細(xì)細(xì)品味。而遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個(gè)職業(yè)，明白了教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，來自學(xué)生的成長和發(fā)展，來自教育教學(xué)的工作，來自善好的學(xué)校生活，來自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧靜觀照。

一、在善待學(xué)生的過程中體會(huì)幸福。

教育是棄惡揚(yáng)善，使學(xué)生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對學(xué)生放任自流，讓學(xué)生隨心所欲地成長，或是僅為教學(xué)成效突出而一味嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅管教。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生純真、質(zhì)樸，對老師表現(xiàn)出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動(dòng)的師生關(guān)系始終是高質(zhì)量教學(xué)、扎實(shí)學(xué)習(xí)與親密教學(xué)的核心。如果教師更多的感受到學(xué)生的昏昏欲睡，學(xué)生對學(xué)習(xí)、教育的冷漠與遲鈍，教師的內(nèi)心也會(huì)變得麻木和蒼白；教學(xué)也將成為教師無聊的勞役，機(jī)械的應(yīng)付。那么，此時(shí)的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、調(diào)整，積極創(chuàng)造一個(gè)充滿快樂、富有魅力的課堂。

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽光。作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，要抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，如休息時(shí)間、在走廊上、實(shí)踐活動(dòng)中等等，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被你警告過的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。

教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價(jià)值和人生的意義?！敖處?，諄諄善誘，守望的是講臺(tái)，放飛的是希望，播種的是知識(shí)，收獲的是未來?！?/p>

教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。

二、在善待自己的過程中感受幸福。

而目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情，迫使其遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離工作崗位。肖川教授提出：對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來看待世界。

教師的人生，應(yīng)該是書香人生，一個(gè)善于讀書、熱愛讀書的老師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。他特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定”。

很欣賞書中這樣一句話：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么。”當(dāng)我們面對困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問題，看待問題，你就會(huì)覺得天空不再那樣昏暗，也會(huì)擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。他們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。

三、在善待家長的過程中分享幸福。

父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應(yīng)該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對家長進(jìn)行理性說服的基礎(chǔ)上加以情感的感化，表達(dá)對家長的理解和認(rèn)同，并同時(shí)提出一些理性的建議。

但教師要學(xué)會(huì)提升自己的智慧，老師大都有一顆對學(xué)生充滿熱愛的心，兢兢業(yè)業(yè)工作，期望家長能夠配合學(xué)校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來好的結(jié)果和反饋。家校溝通中，涉及學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的諸多問題都非常復(fù)雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達(dá)到預(yù)期的效果。審時(shí)度勢、把握時(shí)機(jī)、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間，體現(xiàn)在教師處理家校間問題的機(jī)智上，體現(xiàn)在保護(hù)學(xué)生、自己和家長三者的身心上。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內(nèi)涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過上幸福的人生，達(dá)成專業(yè)的理想和事業(yè)的目標(biāo)。當(dāng)家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學(xué)習(xí)、成長時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。

掩上《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，才更真切地感受到“肖川博士文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間閃耀著思想火花?！彼运冀忧лd、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益。

第二篇：讀教師幸福資本后感

讀《教師的幸福資本》

——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)后感

林雪鳳

有幸拜讀了雷玲老師的這本《教師的幸福資本》，讓我收獲了做教師的資本，一種幸福的資本。這本書不是要告訴我幸福人生的生存法則，也不是要指明幸福人生的捷徑佳途，而是想借對自己曾經(jīng)的教師生涯的梳理、反思，借對自己從事教育新聞工作以來零距離接觸、采寫過的教師故事的整理、歸類，從中品嘗一下幸福的滋味，觸摸一下幸福的溫度。通過閱讀《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》這本書，我受益匪淺。“或許，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅(jiān)韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛護(hù)，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì)在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度?！弊髡咴诤笥浿械倪@句話，一路溫暖著我。

剛踏上工作崗位之時(shí)，對自己選擇的這個(gè)職業(yè)有所懷疑，枯燥乏味的教科書，單調(diào)而又沉悶的教學(xué)壞境，以及一幫不聽話的學(xué)生，這樣的一個(gè)環(huán)境，何來幸福？看著身邊昔日的同窗好友，日子過得有滋有味，而我卻長年困在學(xué)校這個(gè)小圈子里，談何幸福？漸漸地我這種想法有了改觀，源于我的學(xué)生，同事及他們所做的一切令我頗感欣慰的事。當(dāng)我受到學(xué)生的愛戴時(shí)，我感到了幸福；在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一次次取得理想成績時(shí)，我感到了幸福；和諸多有為老師一起工作，并得家長的支持與理解時(shí)，我感到了幸福。

教師要幸福，就必須做一個(gè)有責(zé)任心、踏實(shí)的人，在這個(gè)舞臺(tái)上獲得成就與成功。雷玲老師得文字讓我深深體會(huì)到，對學(xué)生不僅要有愛心、耐心，還要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；注重教學(xué)方法，與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。對于工作6年的我來說，可能還有很多的不足，但在教師這條道路上繼續(xù)探索是我畢生的追求；要成為有知識(shí)、有品德的老師還需我不懈的努力。我相信，無論是誰，保持良好的心態(tài)、較高的情商、堅(jiān)韌的品質(zhì)、執(zhí)著向上的精神，熱愛自己的職業(yè)、尊重愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，對心中的夢想不舍不棄，就一定會(huì)擁有幸福的資本。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)研究學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用自己辛勤的耕耘，讓學(xué)生心中的知識(shí)種子在家庭、社會(huì)中開花結(jié)果散發(fā)芳香。

我也會(huì)一直堅(jiān)持學(xué)高為師，身正為范，以自己的人格魅力感染學(xué)生，不斷充實(shí)自己，做一名名副其實(shí)的幸福老師。

第三篇：讀幸福教師的五項(xiàng)修煉后感

讀《幸福教師五項(xiàng)修煉》后感

點(diǎn)燃心燈，照亮自己

從序言讀起，一些句子如珠璣閃爍，被我用指尖捉住，記錄在心。尤其是“點(diǎn)一盞心燈，才能真正照亮自己”最為動(dòng)人——小尼姑茹素自小遁入空門，經(jīng)書讀得越多，心中雜念愈加叢生。她很是迷惑，師傅讓她回去點(diǎn)一盞燈，既能照亮自己又不留下影子。她回去照做，一盞盞點(diǎn)亮了，卻發(fā)現(xiàn)影子越來越多。直到最后，她在黑暗的禪房才獲得徹悟。

生活處處有禪理，關(guān)鍵是要有善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟的心靈。教育生活又何嘗不是如此？

謝云說，“教育的首要任務(wù)，就是點(diǎn)燃心燈”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)和啟迪他們?nèi)ニ伎己吞剿髯约旱娜松＝處熅褪恰叭紵羧恕?，首先要點(diǎn)亮自己，才能更好地點(diǎn)亮學(xué)生。對此，我深以為然。從教12年來，作為一名普通教育工作者，我深知今天的教育現(xiàn)狀有多沉重，也非常清楚教師工作的清苦與繁累。教育教學(xué)工作的細(xì)碎與繁雜，就像一張看不見的網(wǎng)，緊緊地將我們的心囚禁著。天長日久，累的累了，倦的倦了，厭的厭了，連掙扎的愿望和沖動(dòng)都沒有了。眼前茫茫，內(nèi)心自然更惘惘。此時(shí)，唯有“點(diǎn)一盞心燈，才能真正照亮自己”，才能從惘然中尋找到前進(jìn)的方向與力量。很多時(shí)候，我們所缺乏的，正是點(diǎn)燃內(nèi)心的“光明因子”。謝云通過小尼姑茹素悟道的案例告訴我們，重要的不是外在的黑暗，也不是“萬燈”的迷惑，而是要向內(nèi)心尋求力量，才能真正驅(qū)除黑暗，點(diǎn)亮自己才是永恒的，外在的光亮是靠不住的。以此發(fā)端，整部書每個(gè)章節(jié)都以禪理故事導(dǎo)入，闡明禪理要義，結(jié)合教育現(xiàn)狀深入淺出地分析，指出教師精神世界存在的普遍問題，再以古今中外的實(shí)例明證，提出解決問題的方向和方法。教育首先要解決的不是體制問題，也不是技術(shù)問題，而是“心靈”問題——即為師者對自身和教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情懷等等。

在年復(fù)一年的教學(xué)生涯中，越來越多的外在束縛和單調(diào)瑣碎的事務(wù)，就像籠罩在教師心頭的烏云，或捆縛心靈的絲線，令人感到厭倦和恐懼。我們中的許多人，逐漸失去了拯救和解放自己心靈的意識(shí)，不愿意主動(dòng)尋找潛藏在內(nèi)心的“光明因子”，任自己在繁復(fù)的工作中淪陷，迷茫找不到方向。然而，謝云說，“我們至少應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的內(nèi)心脈動(dòng)，關(guān)注自己的精神走向，關(guān)注自己所從事的事業(yè)，關(guān)注自己所面對的那一張張面孔，那一雙雙眼睛，那一個(gè)個(gè)花朵般嬌嫩、始終渴望向上的孩子——他們承負(fù)著可能美好的希望。”每個(gè)人心里都有一盞燈，我們需要做的，首先是保持清醒的自覺，無限地向內(nèi)尋求自我的力量，學(xué)會(huì)悅納自己，豐富自己，成全自己，讓心靈始終處于飽滿、溫潤、明亮的狀態(tài)，在照亮自我生命的同時(shí)，更好地將學(xué)生的生命點(diǎn)燃。

守心若素，生命如歌

禪宗特別講究“心”字。心靜，心凈，心境。處處唯“心”是問，唯“心”是從。教育，是關(guān)乎心靈的事業(yè)，是心靈與心靈之間碰撞、交流，并產(chǎn)生心靈回聲的過程。如果我們不能發(fā)出內(nèi)心深處的聲音，當(dāng)然也就聽不到學(xué)生內(nèi)心深處的回響。

禪門認(rèn)為，修行悟道，最講求內(nèi)心的安寧與清凈。教書育人，也應(yīng)當(dāng)盡量摒除外界喧囂的影響，守住一顆清凈安寧的心。如果外界生活太混亂，我們甚至需要回歸內(nèi)心的世界，把自己躲藏起來。不人云亦云，不隨意盲從，守心如素。而一名優(yōu)秀的教師，他總是更能安靜地偏安一隅，守住做人的底線與良知，不斷豐富自己的內(nèi)心，他甘愿從容堅(jiān)定地走那條屬于自己的小路，在單調(diào)中有恒定的節(jié)奏，不急不徐，不慌不忙。因?yàn)榻逃?，本就是“慢的藝術(shù)”，是“靜悄悄的革命”，猶如老農(nóng)種植莊稼，除適時(shí)翻耕、播種、澆水、除草、施肥外，更需要順應(yīng)植物的生長規(guī)律，靜待花開和結(jié)實(shí)。

從這個(gè)角度去讀謝云的“禪里的教育”，才能真正領(lǐng)悟其寫作此書的良苦用心。

謝云認(rèn)為“最好的教育總是不動(dòng)聲色，不露痕跡的”，在《就像載歌載舞的水》一文中，他通過豐富的事例來佐證“不動(dòng)聲色”的教育效果，強(qiáng)調(diào)了“水的柔情”不僅會(huì)使“粗糙的石塊”變成“美麗的鵝卵石”，而且在水的打磨和雕琢過程中，教師自己也在“載歌載舞”中獲得快樂，以此表明師者的情懷和態(tài)度，應(yīng)該如水般充滿溫婉柔情的力量。

在《我們不是為了生氣而做教師》一文中，他從“教師生氣”這一現(xiàn)象入手，以金代禪師種蘭花之事來喻指教育，強(qiáng)調(diào)心態(tài)的重要。他說：“我們不是為生氣來當(dāng)教師的，不是為了生氣而來教育學(xué)生?！焙⒆臃稿e(cuò)，上帝都會(huì)原諒。作為孩子的領(lǐng)路人，我們?yōu)槭裁匆鷼?？生氣不僅于事無補(bǔ)，反而會(huì)把孩子弄得更加手足無措。如果孩子犯錯(cuò)了，師者能以寬仁之心待之，以智慧方式點(diǎn)撥，不僅能起到良好的教育效果，還會(huì)讓自己的心也充滿快樂。

禪宗特別重視“心”，認(rèn)為人心是能大能小的，同是一顆心，心態(tài)不同，容量就差之千里。謝云通過無德禪師的公案來言說“心有多大，教室就有多大”的道理，并以雷夫在同一所學(xué)校同一間教室，長達(dá)20多年創(chuàng)造“第56號(hào)教室奇跡”之例，委婉地告訴教師：教師的心眼與氣量，直接影響孩子的心眼與氣量。一個(gè)只著眼于分?jǐn)?shù)、績效、獎(jiǎng)金的教師，不僅他的心里是裝不下孩子遠(yuǎn)大的未來，也會(huì)把自己拘囿于一個(gè)窄小的天地。

謝云在《總有一滴蜜是我釀的》一文中說：“我始終相信，即使是黑暗的深

淵，也總會(huì)有某種光亮可以期待；即使是鐵板一塊，也總有空間，讓我們見縫插針。”他以文字廣種這種信念，以言說激勵(lì)愿意醒來的教育者，以行動(dòng)感召一只只“蜜蜂”，帶領(lǐng)大家努力構(gòu)筑“局部的春天”。他說：“讓我也做這樣一只‘激動(dòng)’的蜜蜂吧——盡管終其一生，或許都不能做出什么轟轟烈烈的大事，但我知道，那豐碩的蜂房里，‘總有一滴蜜是我釀的?！本臀宜?，他是這樣寫的，也是這樣做的，像一只忙碌的蜜蜂，奔走在教育的田園中，不管別人理解還是不理解，都堅(jiān)持著釀自己的蜜。

現(xiàn)在，他終于釀出了這樣美好、甜蜜的一滴——透過這些文字，我仿佛看見了他平凡的外相下，那顆對教育的赤子之心，歷經(jīng)滄桑，依然虔誠而火熱，不斷用文字和行走的方式，向散布在四方的美好教育人，發(fā)出殷切真摯的召喚。

第四篇：讀肖川《教師的幸福人生與專業(yè)成長》后感

幸福來自成長

——讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》心得體會(huì)

李*華

上海市三墩學(xué)校

本學(xué)期，在業(yè)余時(shí)間把肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》簡單翻看了一遍，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)。

首先，在本書中提出了影響教師的幸福人生起碼有17個(gè)因素：待遇、學(xué)校中的人際關(guān)系、勞動(dòng)強(qiáng)度、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境、學(xué)校的硬件設(shè)施、職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感、社會(huì)聲望、生源素質(zhì)、評(píng)價(jià)、學(xué)校制度、學(xué)校聲譽(yù)、社會(huì)期望、教材質(zhì)量、課程資源的可開發(fā)和可利用程度以及健康等因素。我認(rèn)為，身為一個(gè)普通教師，要想有個(gè)幸福人生，且自己能夠掌控的因素主要在于專業(yè)的成長、專業(yè)素養(yǎng)的提升和人際關(guān)系的和諧。那么如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)從而獲得幸福感呢？

（一）：充滿熱情的對待自己事業(yè)

企業(yè)的成長主要靠的是業(yè)績的提升和資產(chǎn)的增長。我們教師又靠什么來支撐自己的事業(yè)呢？那就是——愛！小時(shí)候因?yàn)樯磉叺挠H人有從事教育事業(yè)，我對教師這個(gè)職業(yè)一直充滿了向往。大學(xué)時(shí)代，為了成為一名師范生，我選擇離開上海去外省讀書，一去就是4年。工作了，為了站在三尺講臺(tái)無愧于老師的教導(dǎo)孩子的期待，我努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育教學(xué)技術(shù)。從事教育事業(yè)，沒有熱情是不可能成功的，但只有熱情也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。認(rèn)真的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)的艱辛，并且在習(xí)慣中對教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。隨著對教育教學(xué)的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這份感情在我心目中變成了一種永恒，成為我事業(yè)的基石之一。

（二）：規(guī)劃自己的未來

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過程，在這個(gè)過程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會(huì)使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長，以過上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。沒有目標(biāo)，渾渾噩噩，那也不能稱之為幸福的人生。每天建立一個(gè)小目標(biāo)，達(dá)成它，慢慢地累積起來，量變也就成了質(zhì)變。

（三）：不斷學(xué)習(xí)中體會(huì)幸福 文憑只能代表一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)歷只能代表一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，這些都不能代表一個(gè)人的教學(xué)能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑?，F(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。不斷提高自己的素質(zhì)，就是要拓展自己專業(yè)化成長的時(shí)空，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己，體會(huì)成長帶來得樂趣．

1、通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊(yùn)。在這個(gè)快速的信息社會(huì)，你想要一直維持教師的先導(dǎo)作用，那么閱讀顯然是必不可少的。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)閱讀，帶給我們巨大的信息量，去蕪存菁顯得尤為重要。冰心說過：“讀書好,好讀書,讀好書?！碧K霍姆林斯基把讀書看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼?！笔茄?，要提高自己的專業(yè)化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

2、通過寫作，改變自己的思考方式。人說好記性不如爛筆頭，有些時(shí)候靈感一閃而過，你用筆記錄下來，累積起來就成了你的財(cái)富，才能一步一個(gè)腳印地走近成功，有所收獲。人都是有惰性的，教師也自然如此。當(dāng)我們志存高遠(yuǎn)，我們自然就會(huì)把教育工作當(dāng)作生活的第一需要，把提高自己的專業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家已不再是夢想。

（四）：在合作、交流中分享快樂

我在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。我不是什么骨干教師或者優(yōu)秀教師，但是我樂于和我的同行進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，從而得到了很多良師益友的幫助與指導(dǎo)，使我在不同角度受益匪淺。除此之外，我還積極爭取外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此，教師在成長過程中，一定要把自己融入到學(xué)校這個(gè)大集體當(dāng)中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個(gè)體的提高。主動(dòng)向身邊的名師、老教師們請教，抓住一切與專家交流的機(jī)會(huì)，得到前輩的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；而善于交流，教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

總而言之，三尺講臺(tái)一腔血，快馬無韁憑自覺，活水遍地?zé)o盡流，桃李天下心中悅。

第五篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長后感

幸福生活如此簡單

——《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

高一年級(jí)

高豐 走上教師崗位已經(jīng)九個(gè)年頭了。曾經(jīng)的我樂觀自信，信心滿滿；激情飽滿，樂于鉆研；苦于耕耘，碩果頻結(jié)。因?yàn)槲沂菓汛利悏粝胩ど线@條充滿希望的教師之旅的。每當(dāng)走上三尺講臺(tái)時(shí)，我都堅(jiān)信：我要讓每一朵花都有盛開的理由，我要讓每一棵草都能找到自己泛綠的時(shí)候。因?yàn)槲沂悄銈兊睦蠋煟?/p>

然而，不知幾何，我逐步喪失了激情，或許是過重的工作負(fù)荷；我逐漸忘記了曾經(jīng)的信誓旦旦和承諾，或許是被每天平淡的日子沖淡了；我與創(chuàng)新漸行漸遠(yuǎn)，或許是周而復(fù)始的工作流程讓我覺得簡單枯燥；尤其在沒有達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)會(huì)讓自己身心俱疲，也可能與如影隨形的精神壓力有關(guān)……漸漸地，我和最初的自己相差甚遠(yuǎn)，我和最初的教師角色定位相差甚遠(yuǎn)……我越來越倦怠……

當(dāng)我隨手手翻開北師大教授肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》時(shí)，我陷入了深深的思考：我的職業(yè)不變，我的工作不變，我的角色定位更是沒有改變，那我的幸福人生在哪里？

援引肖教授的話就是：教師幸福感的關(guān)鍵是教師的專業(yè)素養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)的核心是人生態(tài)度。

反思我自己，是我的心態(tài)脫離了正常軌跡！

我人生的這種幸福體驗(yàn)與感覺應(yīng)該是來自學(xué)生的成長與信任：一個(gè)個(gè)成績落后的學(xué)生在我指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生在我的教導(dǎo)下改正了，一個(gè)個(gè)學(xué)生把一幅自認(rèn)為最得意的畫送給我，一個(gè)個(gè)學(xué)生看見你對你說聲“老師好”……在這一切中，我應(yīng)該真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給我的幸福。

讀完這本書，我深深的呵了一口氣，深深的咀嚼著撞擊我心靈的字眼，作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽光，工作過程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)的過程而不是單純的付出的時(shí)候，他才能創(chuàng)造出充滿生命的溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。因?yàn)椤靶腋５慕處煵拍芙逃鲂腋５膶W(xué)生”。

以后我要經(jīng)常提醒自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺活得踏實(shí)、有生氣。如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。如果生活中少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。

我要時(shí)刻提醒自己做一位心懷陽光的幸福老師。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好，內(nèi)心中蘊(yùn)積著對生活的熱愛與柔情，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝，才能做一個(gè)幸福的教師。書中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂?！边@樣的話我們一定不陌生：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！

我要時(shí)刻提醒自己做一位有寬容之心的幸福老師。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?！笔前?，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在。要經(jīng)常換位思考，寬容學(xué)生、容納學(xué)生，不要一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？

我還要時(shí)刻提醒自己做一位懂得感恩的幸福老師。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有個(gè)會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ鳎灰路絹碓骄o，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫??！弊x了這首詩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。不要再埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，那樣會(huì)讓自己戴上無形的枷鎖，會(huì)讓自己停滯不前，我們要常懷一顆感恩的心，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸福快樂的教師，才會(huì)有一群幸?？鞓返膶W(xué)生。

“人生是一項(xiàng)自己做的工程”，堅(jiān)持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，積極樂觀地面對每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

擁有陽光的心態(tài)、寬容和感恩的心胸，我們的心每天都會(huì)開出一朵花，芬芳著自己更芬芳著學(xué)生，幸福的人生就在我們手中，看你如何選擇！

從今天開始，讓我們放下背負(fù)，輕裝簡行，向幸福生活出發(fā)！