第一篇：學(xué)業(yè)水平中期總結(jié)

“小學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試研究”中期總結(jié)

“小學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試研究”是教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心教育科研課題。開展此課題研究既是國際教育改革的需要，更是國內(nèi)課程改革的需要。

《 小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試研究》課題，是以新課程下義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)評價為研究對象，以義務(wù)教育階段中語文課程標(biāo)準和“三維”目標(biāo)作為基本檢測依據(jù)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》為課題研究的行動指南，主要研究學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評價，以及在學(xué)習(xí)活動過程中所反映出來的學(xué)習(xí)質(zhì)量或?qū)W業(yè)水平的價值檢測評估和確認。本課題對于小學(xué)生語文學(xué)業(yè)的評價涵蓋學(xué)科素養(yǎng)的諸多方面（知識能力、語言積累、思想情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識等）。

新課程的實施過程中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價與新課程實施同步，“學(xué)習(xí)水平測試” 應(yīng)該有多元化的評價指標(biāo)，包括書面測試、口頭測試、實踐測試等，它既屬于階段性的評價，又屬于終結(jié)性評價； “學(xué)習(xí)質(zhì)量或?qū)W業(yè)水平” 則屬于形成性的評價，立足課堂，就是關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各時期的進步狀況，通過課堂觀察、作業(yè)考查、階段能力驗收等隨時記錄收集學(xué)生成長的經(jīng)過和學(xué)習(xí)的收獲。也就是說，學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價除了檢測“學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量”外，還要與學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)品質(zhì)”相聯(lián)系，從而建構(gòu)一個較為完整的學(xué)生學(xué)業(yè)評價目標(biāo)體系。

本課題研究依據(jù)《語文課程標(biāo)準》的基本理念，在新教學(xué)思想的指導(dǎo)下進行。本課題要以充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求、特別強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)要求為目標(biāo)。

通過深入研究我省、我市、特別是我校教學(xué)改革及學(xué)生語文學(xué)業(yè)能力水平測試的現(xiàn)狀，把各種情況進行梳理，歸納、提煉、總結(jié)，形成通過課堂觀察、作業(yè)考察、小課題研究、口試、筆試、操作等多種方式，對學(xué)生進行能力水平的測試研究，從而建立起體現(xiàn)新課程理念，具有可操作性的評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的語文學(xué)業(yè)評價體系。

本課題研究是一項具有開創(chuàng)性的工作，必須將文獻研究、理論研究、調(diào)查研究與實驗研究相結(jié)合，通過大量實踐案例的積累、實證分析與理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，探索規(guī)律性的結(jié)論。課題實施步驟

近一年半的時間，我們經(jīng)歷了課題實驗準備階段，完成了課題的實驗階段。

2009 年 9 月至 2009 年 11月 ①參加總課題開題會，根據(jù)總課題組的課題實驗方案

及本校校情，組建課題組，明確課題組成員分工及要求，確定研究內(nèi)容、遵循原則、研究方法。②明確承擔(dān)的研究任務(wù)，填寫教育科學(xué)研究項目協(xié)議書，撰寫我校課題實驗方案，一并上報總課題組。③搜集文獻資料，對子課題進行調(diào)查、論證，召開子課題開題會。④ 認真、嚴肅地組織好實驗前測（教師和學(xué)生）。⑤以自學(xué)和集體培訓(xùn)的形式督促教師進行理論學(xué)習(xí)；聘請專家進行專題講座講學(xué)。

2009 年 11 月至 2012 年 6 月課題實驗階段 ①逐步積累開發(fā)小學(xué)生語文學(xué)業(yè)能力水平測試研究的個案。通過問卷調(diào)查，分析構(gòu)建了“小學(xué)生語文素養(yǎng)的測評目標(biāo)體系”，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢逐步打造、完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價的動態(tài)題庫，嘗試小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價自動生成軟件的開發(fā)和運用。②組織開展相關(guān)測試題的編寫和研討，對實驗中存在的問題要尋求及時而有效的解決辦法；組織教師進行心得、經(jīng)驗交流，隨時調(diào)整實驗方案，保證實驗的 順利進行，并推動課題的研究。③重視測試題內(nèi)容對考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平的全面性、系統(tǒng)性和檢測方式多樣性的研究，通過學(xué)生的個性體驗，體會學(xué)生在恰當(dāng)運用課程資源的課堂上情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的變化，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并通過學(xué)生活動進行驗證。④收集實驗過程中各種資料，并對其進行整理、比較、分析，撰寫階段總結(jié)。

1、構(gòu)建多維、全面的語文素養(yǎng)評價目標(biāo)體系

《語文課程標(biāo)準（實驗稿）》在“評價建議”中指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效的促進學(xué)生的發(fā)展。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。這里的“全面”指的是語文素養(yǎng)的全面性。即語文素養(yǎng)不僅僅是語文知識與技能，而且還是“以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。”《課標(biāo)》還指出：“要給學(xué)生打下全面、扎實的語文基礎(chǔ)。”這里的“全面”表明了應(yīng)在深度和廣度上致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。深度體現(xiàn)就是“扎實”二字；廣度上講的就是“全面性”。以此評價目標(biāo)體系對學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行全面考查。我們分年段制訂了小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測試評價目標(biāo)體系。并以此體系對學(xué)生學(xué)業(yè)進行全面考查。

2、關(guān)于“小學(xué)語文素養(yǎng)考查測試題編寫的依據(jù)、遵循的原則”的探索

我們認為質(zhì)量檢測必須以現(xiàn)行九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材為依據(jù)，體現(xiàn)新課程改革的理念和《語文課程標(biāo)準》的要求，側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能，突出評價的激勵性、診斷性、過程性和發(fā)展性。從學(xué)生實際出發(fā)，注意面向全體學(xué)生。依據(jù)課標(biāo)，靠近新課程，以

教材內(nèi)容為主，重點測試語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力和習(xí)作能力。同時，測試內(nèi)容的設(shè)置注意趣味性、生活化、情景化，體現(xiàn)開放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自己語文學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵所有學(xué)生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個性，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)，考出真水平、好成績，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。

（1）試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性。

“語文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。力求體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。按“評價目標(biāo)體系”在命題時著眼基本要求，難易適度，整張卷面基礎(chǔ)題要占80℅以上，避開難題、偏題。

（2）命題充滿情趣和差異性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

傳統(tǒng)語文試卷因過分強調(diào)甄別與選拔，題型設(shè)計比較客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板，毫無情趣可言，在測試中難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。為增強學(xué)生的自信心，保持良好的考場心態(tài)，在題目要求用詞上我們細細地雕琢，像“請照著寫出來”“請回答問題”“請選擇”“能談?wù)勀南敕▎幔俊薄澳窃鯓涌吹?？”這些親切客氣的提問，使學(xué)生感到自己會成功的，即使答不上來，教師也不會怪罪，也能從中感受到老師的關(guān)愛。

特別是一年級的試題，我們在命題形式上動了一番腦筋（低年級明顯不如高年級好出），盡量用“連一連”，“照樣子寫出來”“不會寫的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問方式。目的是注意保護低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使小學(xué)生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學(xué)、樂考”的情感體驗和態(tài)度體驗。

（3）試卷內(nèi)容的編寫要充分體現(xiàn)情景化，營造一個自然和諧的考試情境。

一份試卷，就是一組問題的情境。試卷情境的寬松程度對兒童的考試成績有著重要的影響作用。寬松的問題情境對于學(xué)生充分展示業(yè)已形成的課程三個維度的目標(biāo)有著十分重要的意義。因此，在命題時從情境的創(chuàng)設(shè)入手。

①試卷出示情景圖（低年看圖寫話、中年看圖作文、中高年看圖閱讀回答問題等）學(xué)生通過情景圖可以直接了解題目內(nèi)容，理清答題思路，打消應(yīng)試的顧慮，激起學(xué)生應(yīng)試的積極性與主動性。

②題目設(shè)計要富有啟發(fā)性、激勵性。一年級測試卷“語文游樂園”。我把試卷中要求學(xué)生做的題，用線路圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生像逛公園一樣依次進入“聽力園”（聽力）、“積累園”（基礎(chǔ)知識）、“閱讀園”（測查學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀情況）、“運用園”（測查學(xué)生習(xí)作能力）。在每一個園地里，學(xué)生按該園地的要求把題做完。方可進入下一園地。這是學(xué)

生感到考試只不過是參加了一次游戲，進行了一次特殊的旅行而已，毫無厭煩之感。他們會使出全身解數(shù)，像玩電子游戲一樣，在輕松愉快的狀態(tài)下自主地完成測試，效果很好比如：改病句、重組段落、加標(biāo)點等題目可設(shè)計“啄木鳥醫(yī)生”等。對多音字組詞，可以設(shè)計“快來參加多音字小魔術(shù)”。對需寫好字的題目可設(shè)計“小小書法家”?！拔乙炎謱懫痢?。等。對課文閱讀填空，可以設(shè)計“課文內(nèi)容我知道”、“精彩內(nèi)容在線”等。對需探索操作或習(xí)作的題目可設(shè)計“我能行舞臺”或“習(xí)作芳草地”“習(xí)作百花園”等。這樣學(xué)生一看到題目就會產(chǎn)生試一試的心理，增強答好卷的信心。

②考查課外閱讀能力，引出的例文是學(xué)生熟知的，身邊的、生活中的實例。這樣極易與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，同時也緩解學(xué)生認為課文內(nèi)容難理解的心理。（4）設(shè)計一定的開放題目，激發(fā)學(xué)生答題的自主性。

學(xué)生是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調(diào)教學(xué)要為每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，考題設(shè)計也應(yīng)具有多樣性和選擇性。在保證目標(biāo)底線的基礎(chǔ)上，設(shè)計一定的可供選擇的試題或同類不同水平的試題，供學(xué)生選擇，例如，一年級下學(xué)期的閱讀測試題是這樣設(shè)計的：學(xué)習(xí)了本冊第三組課文（《兩只雞蛋》《松鼠和松果》《美麗的小路》《失物招領(lǐng)》），你最想說些什么？這樣的設(shè)計就給學(xué)生提供了多角度思維的空間。有的學(xué)生從愛護小動物的角度說；有的從保護資源的角度說；有的從環(huán)境保護的角度說；還有的從道德行為的角度說。學(xué)生的思路明晰、感情真摯、表達獨特體現(xiàn)學(xué)生達標(biāo)水平的差異性，讓不同水平的學(xué)生都盡可能地感到考試成功的喜悅“。再如：請寫出“春、夏、秋、冬”的古詩名句各一句（課外積累的詩句，可多加2分）。這類題目的設(shè)計，既考查了學(xué)生對知識的掌握，又為學(xué)有余力的同學(xué)以充分展示自己的空間，激發(fā)其答題的積極性，自主性。

（5）試題內(nèi)容必須體現(xiàn)全面性

全面：就是面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，既注重了新舊知識點的聯(lián)系、基礎(chǔ)知識的掌握，又注重了對學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。依照評價目標(biāo)體系和年段訓(xùn)練重點每張綜合試卷按照一定的分值比例，既要有識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)能力的全面考查，又要有關(guān)于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀各方面的采分點。以點帶面，從一個考查點能透視出多重問題，每份試卷都有學(xué)生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

（6）試題形式多樣化，評價方法多元化

評價的方法應(yīng)做到四個結(jié)合：等級評定和語言描述相結(jié)合； 過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合；筆試、口試和操作相結(jié)合；學(xué)生自評、互評和家長評、教師評相結(jié)合。尤其要突出

考試方式多樣化，由單一的筆試改為筆試、口試、動手操作和問題解決等形式相結(jié)合，這樣的評價能更全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)。（7）測試方法必須體現(xiàn)可操作性原則。

評價體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性，更要具備可操作性。評價必須與學(xué)校日常管理工作相結(jié)合，與學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)評價相結(jié)合。在評價過程中，盡量少一些表格，次數(shù)盡量控制，如果天天評價，甚至節(jié)節(jié)評價，只能使本來有利于師生發(fā)展的評價讓師生望而生畏，最后變成毫無意義的走過場。評價方案既要有利于“學(xué)”，又要有利于“教”，使學(xué)生、教師的評價有據(jù)可依，容易操作。

3、整合考試內(nèi)容

語文課標(biāo)關(guān)于評價內(nèi)容的要求，體現(xiàn)“突出重點，加強整合”的思想，變單項練習(xí)為綜合訓(xùn)練，評價內(nèi)容從對學(xué)生的認知評價擴展為對學(xué)生全面、綜合的評價。我們認為，不能把考試題的內(nèi)容拆分成孤零零的幾部分，要是內(nèi)容之間相互融合、相互聯(lián)系，以促進學(xué)生多方面的發(fā)展。

（1）、聽說與口語交際的整合。語文課程將原來的聽話、說話改為口語交際。這不只是提法的改變，而是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵。它是小學(xué)語文教學(xué)改革逐步深化的標(biāo)志，是小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化的需要，更是信息化時代的必然選擇。口語交際其本質(zhì)是交際，是聽話、說話、交際的綜合，是一種雙向甚至多向互動言語活動中，學(xué)生在動態(tài)的雙向的或多向的活動中增強口語表達能力。

口語交際功能是無法通過筆試來衡量的。長期以來，這種“交際性”被人們忽視，聽、說被人為割裂，教師很少關(guān)注學(xué)生的感覺。針對這些弊端，我們采取口試的形式，從交際禮貌、聽說能力及習(xí)慣等方面對學(xué)生進行調(diào)查。試題貼近學(xué)生生活，使學(xué)生交際時有話可說、有感而發(fā)。

例如，一年級口語交際測試的話題是：“下雨天家人沒來接我怎么辦？”學(xué)生以四人為一組進行交際。除了測查學(xué)生聽、說是否認真，說話發(fā)音是否準確，語句是否通順以外，還要看學(xué)生是否有良好的聽、說態(tài)度（這里的態(tài)度指“舉止、神態(tài)、手勢、姿態(tài)”等），交際時是否自然大方……最后綜合起來，給學(xué)生評定出一個等級。這樣的測試，有助于學(xué)生口語交際能力的全面提高。（2）、課內(nèi)和課外的整合

著名語言教育家張志公先生認為：以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七”開，即大概百分之三十得自課內(nèi)，百分之七十得自課外。雖然對每個人來說，情況

不盡相同，但課外經(jīng)驗是語文學(xué)習(xí)的重要來源。生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能只局限于書本知識，要讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。為了給學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)材料，讓他們開闊眼界，從更多的角度學(xué)到知識，我們在考題的設(shè)計上注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。

例如，學(xué)完《美麗的張家界》后，讓學(xué)生設(shè)計導(dǎo)游解說詞，可以讓學(xué)生幾天后交卷。學(xué)生要想把卷答好，就必須查閱相關(guān)資料，了解并掌握導(dǎo)游解說詞的寫法，并對張家界的風(fēng)景了如指掌，對描寫景物的詞語記得爛熟。這樣寫出的解說詞才能吸引人。學(xué)生答卷的過程其實就是閱讀、收集、整理、賞析的過程。他們通過親自操作、實踐、體驗，感到自己即是在學(xué)習(xí)語文，又是在體驗生活，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。在這個過程中，學(xué)生所學(xué)的知識是課堂無法給予的。學(xué)生獲取知識的途徑由課內(nèi)延伸到了課外，從而達到課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的目的。

（3）、閱讀與習(xí)作的整合

閱讀是對語言文字的理解和吸收，作文是對語言文字的運用和傾吐，二者是緊密聯(lián)系的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)中注重熟讀成誦，不僅是閱讀的需要，更是提高寫作水平的重要途徑。所以，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。鑒于此，我們把二者整合在一起，以讀促寫，讀寫結(jié)合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高。

（4）、增設(shè)考題內(nèi)容，挖掘創(chuàng)新因素

俗話說：山有高低，指有長短。學(xué)生智力的發(fā)展具有不平衡性，個性的發(fā)展具有差異性。為了讓不同智力水平的學(xué)生都能及時看到自己的進步和成功，我們設(shè)計考題時，就要關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生留有一定的空間。既要面向大多數(shù)，又要關(guān)注特困生，體現(xiàn)出內(nèi)容設(shè)計的彈性。這樣的試題有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的個性。

例如，在考查學(xué)生對《只有一個地球》一課的掌握情況時，我們設(shè)計了四個選題，讓學(xué)生自選題目，學(xué)生自定完成的數(shù)量、時間。

4、實施科學(xué)評價，探索小學(xué)生語文素養(yǎng)測試形式的多樣化

我們制定的“小學(xué)生語文素養(yǎng)評價的目標(biāo)體系”比較全面地評價小學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^課堂觀察、作業(yè)考察、口試、筆試、調(diào)查與操作等多種方式，綜合評價小學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面的基本語文素養(yǎng)。這里提出的不同方式具有不同的特點和作用，評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，選擇課堂觀察、作業(yè)考察；評價學(xué)生的語文知識與技能、過程與方法常用口試、筆試；評價學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，宜用調(diào)查操作。在實驗操作中，我們堅持定性描述與定量分析相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校

外評價相結(jié)合，關(guān)注過程的形成性評價與關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)了評價方式的多樣化。

（1）、課堂觀察評價

課堂觀察是一種科學(xué)的觀察方法，作為一種研究方法，它不同于一般意義上的觀察。它是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。通過課堂觀察，教師在真實自然的課堂情境中，可以隨時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好、興趣、參與語文學(xué)習(xí)活動的程度等。在課堂觀察過程中，通過7個項目及19個因素比較全面地評價小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價值觀等方面的情況。據(jù)此，我們參照提供的課堂觀察評價表，結(jié)合實際加以修訂，制定出我溝沿中心小學(xué)“小學(xué)生語文課堂觀察評價表”，此表每學(xué)期進行一次，由學(xué)生本人、實驗教師共同完成。實驗教師依據(jù)實驗日志“課堂觀察評價記錄”完成評價。（2）、作業(yè)評價

作業(yè)是指教師給學(xué)生布置的功課。但在實施新課程的今天，作業(yè)不應(yīng)該只是“教師給學(xué)生布置的功課”，它應(yīng)當(dāng)肩負更多的“使命”。語文作業(yè)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，其實學(xué)生做語文作業(yè)的過程是一個促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容“理解——內(nèi)化”的過程；是一個“鞏固——掌握”的過程，也是一個“拓展——應(yīng)用”的過程，它能夠及時反饋學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信息，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。從而通過小學(xué)生的語文作業(yè)能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的情況。借此，我們把學(xué)生作業(yè)完成情況細化為具體評價目標(biāo)，通過評價實現(xiàn)改進學(xué)生語文學(xué)習(xí)、推動學(xué)習(xí)過程的真正意義。我們特別制定了“小學(xué)生語文作業(yè)反饋評價表”、教師、學(xué)生、家長共同完成。學(xué)生本人圍繞在家庭中完成語文作業(yè)的情況，完成作業(yè)的態(tài)度是否認真，是否養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中是否體驗到成功與快樂等內(nèi)容作自我評價。家長則配合教師，督促檢查孩子的家庭作業(yè)，綜合孩子在家里的主要表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給與相對評價。我們定期組織作業(yè)評展活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、相互學(xué)習(xí)機會，并以此通過觀察了解情況（依一定標(biāo)準）讓學(xué)生參與小組評價。教師評價則依據(jù)“作業(yè)、觀察日記、評價記錄”等量化評價。

為充分發(fā)揮作業(yè)評價在學(xué)生學(xué)業(yè)進步中的促進、調(diào)控及導(dǎo)向功能作用，我們要求教師對學(xué)生語文作業(yè)要堅持批改制度、講評制度、評展制度；倡導(dǎo)量化“等級”與質(zhì)化“評語”相結(jié)合方式評價作業(yè)（即“等級+評語” 評價模式），同時做好批改記錄。我們在實施語文作

業(yè)評價中，不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)對錯，還要有針對性的寫好評語。評語要有激勵性、富于啟發(fā)性，要能“春風(fēng)化雨”。

學(xué)生的語文作業(yè)評價應(yīng)以激勵為主，可以采用定量評價與定性描述相結(jié)合的方式并以定性描述為主的方式，我們在“小學(xué)生語文作業(yè)反饋評價表”中為評價主體留有一席空間，賦予“寄語”——定性評價，以此搭建起生與生、師與生、家長與學(xué)校心靈溝通的橋梁。（3）、口試評價

通過口試主要了解小學(xué)生在語文知識與技能、過程與方法的形成。了解小學(xué)生是否能夠有條理地、清晰地運用語文知識解決問題。是否能夠根據(jù)具體的語言環(huán)境收集信息、分析現(xiàn)象、進而表述自己的觀點的能力。對此，我們在口試評價研究中設(shè)計了“學(xué)生語文口試檢測評價表”。為切實做好口試評價研究工作，在實驗操作中，我們著重從兩個方面予以落實：

①編制口試題目。

我們要求實驗教師按所教年級編制口試題目，每學(xué)期1—2套，存入個人文件夾“試題庫”備考。口試題目要從教材課后練習(xí)、整理與復(fù)習(xí)中選取，這里特別需要教師研究挖掘教材中或課外閱讀中的口試素材，豐富試題庫。②口試檢測。

利用“學(xué)生語文口試檢測表”對學(xué)生實施檢測，每月進行一次?？谠嚸}從“試題庫”中抽取，學(xué)校組織對每班隨機抽樣檢測10名學(xué)生，其余學(xué)生由任課教師檢測?？谠囋试S學(xué)生重考。（4）、筆試評價

《小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展探索》一書中特別提出：紙筆測試作為常規(guī)的評價方法，仍然是小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的重要方法，但需要在問題形式、測驗內(nèi)容和方法上按照新課程要求加以改進。我們在開展課題筆試評價中，因此從學(xué)生語文素養(yǎng)分布及各種類型題比例分布、題目形式設(shè)計、試題深淺度、測試方法等方面進行了深入研究。①在反映學(xué)生語文素養(yǎng)分布、各種類型題比例分布試卷的整體設(shè)計上，我們要求實驗教師參照“小學(xué)生語文素養(yǎng)評價目標(biāo)體系”編制的單元筆試卷，堅持跟蹤抽查，考試結(jié)束對卷面分析，加以總結(jié)，摸索經(jīng)驗。期中、期末測試，由學(xué)校統(tǒng)一命題組織實施。②在題目形式設(shè)計上，我們根據(jù)學(xué)生年齡不同、年級不同、個體差異，努力使設(shè)計的題目達到“其趣味性、情境性、探索性、開放性及應(yīng)用性”。③在試題的深淺度上，我們原則是“適當(dāng)降低試題難度”。以往有的老師喜歡出難題，考倒學(xué)生后，自己很生氣，卻沒想到學(xué)生受到的打擊更大，不僅付出的努力白費了，還要承受老

師的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑、家長的責(zé)罰。更可怕的是學(xué)生會對自己喪失信心。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)上長期處于失敗狀態(tài)的學(xué)生，今后走上社會往往會對自己缺乏信心，缺少朝氣與銳氣。這是多大的罪過呀！因此，我們要求實驗教師在設(shè)計平常練習(xí)時可以全面些、靈活些，但在編寫綜合筆試試卷時，一定要體諒學(xué)生的難處與苦處，懷著“君子成人之美，而不成人之惡”之善念，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下就能取得高分，獲得成功。這樣，不僅使學(xué)生增強自信，而且也讓他們感受到，只要我付出努力，就能取得好成績，從而激起進一步努力學(xué)習(xí)的愿望。④在測試方法上，我們采取了二（多）次測試法，給予學(xué)生多次評價機會，以促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。學(xué)生原有的知識水平和智力水平各不相同，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時間和程度也不相同。教師應(yīng)允許一部分學(xué)生再經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到應(yīng)有的水平。因此，當(dāng)學(xué)生對自己某次測驗的結(jié)果不滿意時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出申請，自行選擇考試的時間，重新作答與第一次相似但不同的試卷。也可在批改考卷之后，評講考卷之前，允許學(xué)生對做錯的題目自我分析，寫上錯誤的原因，改對了，老師就可以把扣掉的分數(shù)按一定的比例加上去。甚至在評講考卷之后，如果學(xué)生能針對錯題，編一道或兩道類似的題目，并解答正確了，還可以給他加分。這種評價方式，既尊重了學(xué)生的個體差異、保護了學(xué)生的自尊心和自信心，使好的學(xué)生拔尖，更能使“學(xué)困生”看到自己的進步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動力，又培養(yǎng)了他們精益求精。

（5）、調(diào)查操作評價

調(diào)查操作評價有助于實現(xiàn)語文課程標(biāo)準，初步的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有助于加強學(xué)生對語文知識整體把握以及拓展學(xué)生的課外閱讀。為此，我們在開展調(diào)查操作評價研究中，著重從兩個方面進行：①轉(zhuǎn)變實驗教師的教學(xué)行為，充分挖掘教材中綜合性學(xué)習(xí)資源，有計劃地組織學(xué)生開展語文調(diào)查操作活動。如，我校開展“三集”活動（既作文集、剪貼集、積累集）把綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容融為三集活動中。每次活動我們都精心設(shè)計1——2個調(diào)查項目；結(jié)合教材內(nèi)容組織好或通過寫小品文的形式、或通過積累好詞佳句的形式、或通過積累數(shù)據(jù)、剪輯資料寫小報告等的方法匯報活動成果。，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力搭建一個發(fā)展性平臺。通過定期開展優(yōu)秀三集評選活動相機予以評價。②對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的研究實踐活動，細化要求，并作為具體的評價目標(biāo)，我們特別制定了“學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)研究實踐 評價表”。教師評價要依據(jù)實驗日志、綜合性學(xué)習(xí)評價記錄”完成。學(xué)期結(jié)束，學(xué)生本人在“我的收獲”欄中簡明表述自己收獲。

總之，通過一年多的探索實踐，讓我們收獲了很多，為結(jié)題積累了素材。但實踐中也有很多困惑：比如，評價方法的科學(xué)性，評價工具的可實用性，試題內(nèi)容全面性，試題形式的

多樣性等尚未總結(jié)出成功的做法。在下一段的實踐中我們有決心繼續(xù)努力，用螞蟻啃骨頭的精神，本著真研究、重實效的原則，進一步加大探索力度，提煉新觀點，總結(jié)新經(jīng)驗。

第二篇：學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)

學(xué)業(yè)水平考試總結(jié) 數(shù)學(xué)組：張曉麗

由于數(shù)學(xué)學(xué)科是我校學(xué)生較弱學(xué)科，因此備考難度較大。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)安排下，借鑒往屆老師的備考經(jīng)驗，針對本屆參加考試的學(xué)生做出了相應(yīng)的策略。

一：針對全體學(xué)生的常見考點復(fù)習(xí)：

每堂課按照領(lǐng)導(dǎo)的要求做到讓學(xué)生清楚學(xué)考考什么，怎么考，如何答，怎么答得高分。如何沖A，保B，爭C滅掉D。不僅做到考點讓學(xué)生更純熟，應(yīng)試技巧的訓(xùn)練也讓學(xué)生達到有的放矢。從而增強學(xué)生的應(yīng)試信心。

二：針對不同層次學(xué)生的方案：

在張敏主任的幫助指導(dǎo)之下，對于班級前十名好學(xué)生增加沖A卷的練習(xí)，在準備學(xué)考之時，為高考備考做銜接。深度，難度都適當(dāng)加深。這樣使好學(xué)生在備考時不會覺得學(xué)考試題過于簡單而覺得學(xué)習(xí)學(xué)考試浪費時間。對于基礎(chǔ)差一些的反復(fù)加強常見考點的練習(xí)，按照領(lǐng)導(dǎo)的要求一周必要一考，及時檢測學(xué)生各層穩(wěn)定情況，然后針對波動大的學(xué)生跟蹤強化。特別是C等學(xué)生滑落到D等的，及時跟蹤輔導(dǎo)。過篩子。

三：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化處理：

每個班都有學(xué)困生，這也是最讓人頭疼的學(xué)生，然而面對工作除了解決的辦法抱怨沒有用，因此在領(lǐng)導(dǎo)的提議下，學(xué)生所有的空閑時間都被老師叫到辦公室輔導(dǎo)，課間操，體活課，自習(xí)課，晚課前老師們爭著預(yù)約學(xué)困生，常常出現(xiàn)一個學(xué)困生眾老師預(yù)約的火爆場面，學(xué)生常說：老師，我今天被政治老師約了，地理老師約了，沒空了，檔期滿了！老師們?nèi)绱酥匾?，學(xué)生自然也緊張起來了。常常辦公室里人滿為患。在最后的一個月里，老師們放棄了中午休息的時間，晚上吃飯的時間為學(xué)困生輔導(dǎo)。在班級里組織好學(xué)生帶差學(xué)生，一幫一的進行輔導(dǎo)。

眾志成城，眾望所歸，可愛的學(xué)生們終不負眾望，完成了學(xué)校制定的過關(guān)率！皇天不負有心人，這是一個有凝聚力的團體，在備考過程中，老師們讓人感動，學(xué)生也讓人感動！雖然緊張，壓力大，但卻震撼人心.祝我華南越來越好！祝華南學(xué)子成績斐然！一屆更比一屆強！

第三篇：學(xué)業(yè)水平考試考點總結(jié)

2015年5月學(xué)業(yè)水平考試

石家莊實驗中學(xué)考點總結(jié)

在2015年5月 日下午由無極縣招辦統(tǒng)一組織召開無極縣學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)工作會議后，我?？键c主考及時組織考點工作人員召開了“學(xué)業(yè)水平考試工作調(diào)度、分工會”布置相關(guān)事宜。今將考點工作總結(jié)如下：

一、搞好宣傳，提高重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、調(diào)度、安排學(xué)業(yè)水平考試政策宣傳工作,專門召開了考試培訓(xùn)會議，從維護學(xué)業(yè)考試尊嚴、維護考生利益、維護學(xué)校聲譽的高度對考點工作人員、外出監(jiān)考人員、各班班主任進行了深入、詳細的培訓(xùn)。并對所有人員按政策提出了要求。

二、前期準備工作

1、組織各班班主任對所在班級所有成員學(xué)習(xí)《考生守則》、《考試違規(guī)處理規(guī)定》、相關(guān)政策法規(guī)以及學(xué)業(yè)水平考試答題卡使用規(guī)范培訓(xùn)材料等并簽訂了學(xué)考誠信應(yīng)考承諾書。

2、場地布置。在嚴格按照學(xué)業(yè)水平考試考場布置要求的前提下，考點工作人員提前規(guī)劃、準備本次考試所需場地布置情況。組織動員全校師生對場地進行徹底清掃，為考生營造潔凈舒適的考試環(huán)境，在考點大門懸掛“河北省學(xué)業(yè)水平考試石家莊實驗中學(xué)考點”橫幅，并在學(xué)校大門處和明志樓二樓大門口設(shè)立了兩處學(xué)業(yè)水平考試違紀舉報箱。在明志樓大門處展貼了《石家莊實驗中學(xué)考點信息一覽》及《考生守則》《違規(guī)處理規(guī)定》。由選聘的監(jiān)控員提前將監(jiān)控設(shè)備調(diào)試完成，期間市縣兩級領(lǐng)導(dǎo)來到我校檢查我校視頻監(jiān)控設(shè)備安裝情況，當(dāng)天監(jiān)督檢驗合格，有力保證了我?？键c考試過程中視頻監(jiān)控系統(tǒng)安全穩(wěn)定。播音員、司鐘員提前對涉考考場的音頻播放設(shè)備進行了檢查，調(diào)試。

3、物品添置。認真檢查原有物品，添置了所需的膠棒、大針、小刀、簽字筆、考場分布示意圖等物品以保證考試順利進行。為保證監(jiān)考教師飲水，組織考點工作人員給每個考場配備暖水壺并每天供足熱水。為保證視頻監(jiān)控設(shè)備及音頻播放設(shè)備正常使用，學(xué)校添置了大功率ups和穩(wěn)壓器，并提前檢驗使用效果。

三、考試期間所做工作

1、按上級要求，5月20日上午9:00駐點巡視員及正副主考相關(guān)考務(wù)人員準時進駐石家莊實驗中學(xué)考點了解考點情況，協(xié)商培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)重難點。下午14:30，由考點領(lǐng)導(dǎo)小組組織，主監(jiān)考員、監(jiān)考員以及考點工作人員，在考點考務(wù)室，認真組織學(xué)習(xí)了考試相關(guān)政策法規(guī)，對于金屬探測器及無線信號屏蔽器的使用方法進行了正確演示?？键c領(lǐng)導(dǎo)小組對所有人員提出了：明確任務(wù)、掌握政策、嚴格把關(guān)、認真工作的要求，將違紀舞弊現(xiàn)象杜絕在考場以外，并提醒監(jiān)考教師往返途中注意安全。

2、把好保密關(guān)。為保證考試順利進行，司機提前將車輛送檢修廠提前檢修，我們兩名考務(wù)從試卷領(lǐng)取、保密到上交，始終保持高度警惕，做到全員到崗，認真執(zhí)行“三把鎖”制度，確保保密工作做到最好。

3、把好入門關(guān)。把好入門關(guān)是保證考試順利進行的基礎(chǔ)，學(xué)校要求所有參加考試的班級不論有多少名考生，班主任必須到考場外送考，堅持：不是本班學(xué)生不送考，沒有考試任務(wù)的考生不送考，并嚴格檢查考生身份證、準考證、考試通知單，將代考現(xiàn)象消滅在考場外。

4、按時按質(zhì)完成考試工作。每場考試前，所有人員均準時到崗，點名確認人員到齊后，由主考對監(jiān)考教師提出詳細要求，將易出問題的地方再次強調(diào)注意，然后發(fā)放試卷。我?？键c 只有一個考場進行考試，但考點領(lǐng)導(dǎo)小組強調(diào)，加強對以上考試的正確認識，不能因為只有個別學(xué)生參加考試，工作量減少而心生懈怠。

5、監(jiān)考人員把好入考場關(guān)，監(jiān)考教師在考生入場時就開始檢查考生攜帶物品。從一開始就杜絕考生攜帶資料、通訊工具、電子設(shè)備與考試無關(guān)的物品進入考場，考生入場后，監(jiān)考員將移動信號屏蔽器正確打開，使得考點所有的考場均覆蓋移動信號干擾波?？荚嚱Y(jié)束后，質(zhì)檢人員嚴格把好試卷答題卡密封關(guān)，將所負責(zé)的考場需上交的所有試卷、答題卡、報告單進行兩次檢查。每場考試均做到責(zé)任到人、任務(wù)明確。

6.考點領(lǐng)導(dǎo)組和上級巡視員每場對監(jiān)考教師點名，重申易錯及需注意的事項，當(dāng)場抽簽調(diào)度監(jiān)考教師的監(jiān)考工作，力爭每場考試不出問題。

7.在考試過程中也出現(xiàn)了一些問題，有個別考場監(jiān)考教師忘記請考點主考在考場報告單上簽字確認，巡視員與主監(jiān)考員立即予以糾正，該考務(wù)組教師當(dāng)場認錯，并在后面的考試監(jiān)考工作中未出現(xiàn)任何的不合規(guī)定的行為。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下，石家莊實驗中學(xué)考點順利完成了本次考試，沒有出現(xiàn)失誤、違紀等情況。今后，我們會再接再厲，將學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)工作做到更好。

石家莊實驗中學(xué) 2015年5月23日

第四篇：學(xué)業(yè)水平考試備考總結(jié)

南寧市第34中學(xué)2013年歷史學(xué)業(yè)水平考試備考總結(jié)

2013年的學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)落下帷幕，我校的成績，相對以往，有了很大的提高。透似學(xué)考成績，聯(lián)系教學(xué)實際，有必要對2013年的高二學(xué)考歷史復(fù)習(xí)進行總結(jié)，希望能改進自身教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，對以后學(xué)考備考也有一定的借鑒意義。

（一）學(xué)考取得的優(yōu)異成績，離不開學(xué)校、年級組對學(xué)業(yè)水平考試的重視。年級分管領(lǐng)導(dǎo)、校長對這次學(xué)考備考做了大量的動員工作，使廣大老師和學(xué)生相當(dāng)重視這次學(xué)考。同時，高二年級為了這次五個學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試，也把周末、晚自習(xí)大量能利用的時間都用上了，給了學(xué)生比以往考試更多的復(fù)習(xí)時間。

（二）高二歷史備課組兩位老師的齊心協(xié)力，辛勤付出。這次學(xué)考是廣西的第一次學(xué)業(yè)水平考試，由于沒有以往的知識點、試題可以借鑒，我們歷史組的兩位老師為整理學(xué)考知識點、題庫利用課余時間，做了大量的工作。

（三）抓緊時間，合理安排復(fù)習(xí)進度。這次學(xué)考的考試時間都比以往會考的時間提前了，再加上學(xué)考之前還有一本的必修教材沒有上過，因此學(xué)考的復(fù)習(xí)時間特別緊張。為此，我們對課程內(nèi)容進行了一定的取舍，學(xué)考不考的那部分內(nèi)容在上個學(xué)期就沒有具體的講解。這樣，就留了更多的時間進行學(xué)考復(fù)習(xí)工作。歷史的學(xué)業(yè)水平考試是有三本必修課本要納入考試范圍的，至少也要七周的時間進行復(fù)習(xí)備考。

（四）緊扣《考試大綱》，編寫復(fù)習(xí)資料。學(xué)考命題的依據(jù)就是《考試大綱與說明》，在研讀《考試大綱與說明》的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，編寫復(fù)習(xí)綱要，精選習(xí)題，才能提高復(fù)習(xí)的效率。再加上，備考時間少，學(xué)生是沒有太多的時間仔細研讀課本的。為此，高二歷史備課組的兩位老師專門編寫了適合學(xué)考、適合我校學(xué)生備考的校本教材和校本試卷，以此讓學(xué)生明確什么內(nèi)容該看，什么內(nèi)容不用看。

（五）最后沖刺階段，精選知識點，反復(fù)記憶。在考試前的最后一周，為了讓學(xué)生更高效地復(fù)習(xí)，能夠取得較滿意的成績，高二歷史備課組的兩位老師又對復(fù)習(xí)資料進行了一輪精選，像一些基本史實，務(wù)必要求熟練記憶，這樣就從每課中又找出了特別重要的兩三個知識點，使復(fù)習(xí)范圍更有針對性，讓學(xué)生重點掌握。

第五篇：學(xué)業(yè)水平考試)

附件3 學(xué)業(yè)考試違紀作弊考生及工作人員處理辦法

第一章 考生違紀作弊情節(jié)認定及處理辦法

第一條 考生不遵守考場紀律，不服從考試工作人員的安排與要求，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認定為考試違紀?？荚囘`紀，取消該科目的考試成績。

（一）攜帶規(guī)定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的；

（二）未經(jīng)批準在規(guī)定的座位以外參加考試的；

（三）考試開始信號發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號發(fā)出后繼續(xù)答題的；

（四）在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的，體育測試中故意犯規(guī)者；

（五）在考場或者教育考試機構(gòu)禁止的范圍內(nèi)，喧嘩、吸煙或者實施其它影響考場秩序的行為的；

（六）未經(jīng)考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；

（七）將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）、草稿紙等考試用紙帶出考場的；

（八）用規(guī)定以外的筆或者紙答題或者在試卷規(guī)定以外的地方書寫姓名、考號或者以其它方式在答卷上標(biāo)記信息的；

（九）其它違反考場規(guī)則但尚未構(gòu)成作弊的行為。

第二條 考生違背考試公平、公正原則，以不正當(dāng)手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認定為考試作弊?？荚囎鞅祝洚?dāng)次報名參加考試的各科成績無效。

（一）攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲有與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；

（二）抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；

（三）搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；

（四）在考試過程中使用通訊設(shè)備的；

（五）由他人冒名代替參加考試的；

（六）故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；

（七）在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；

（八）傳、接物品或者交換試卷、答卷、草稿紙的；

（九）其它作弊行為。

第三條 考生不服從考試工作人員的管理，擾亂考場及考試工作場所秩序，有下所列行為之一的，應(yīng)當(dāng)終止其繼續(xù)參加本科目考試，其當(dāng)次報名參加考試的各科成績無效；考生及其它人員的行為違反《治安管理處罰條例》的，由公安機關(guān)進行處理；構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

（一）故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序經(jīng)教育無效者；

（二）拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責(zé)經(jīng)教育無效者；

（三）威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其它考生；

（四）其它擾亂考試管理秩序的行為。

第四條 教育考試機構(gòu)、考試工作人員在考試過程中或者在考試結(jié)束后發(fā)現(xiàn)下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認定相關(guān)的考生實施了考試作弊行為，其當(dāng)次報名參加考試的各科成績無效。

（一）通過偽造證件、證明、檔案及其它材料獲得考試資格和考試成績的；

（二）評卷過程中被發(fā)現(xiàn)同一科目同一考場有兩份以上（含兩份）答卷答案雷同的；

（三）考場紀律混亂、考試秩序失控，出現(xiàn)大面積考試作弊現(xiàn)象的；

（四）考試工作人員協(xié)助實施作弊行為，事后查實的；

（五）其它應(yīng)認定為作弊的行為。

第五條 代替他人或由他人代替參加學(xué)業(yè)考試，由市學(xué)業(yè)考試管理機構(gòu)取消其考籍。是在校生的，由所在學(xué)校按有關(guān)規(guī)定嚴肅處理；其它人員，由考試管理機構(gòu)建議其所在單位給予行政處分，直至開除或解聘。

第二章 考試工作人員違紀作弊情節(jié)及處理辦法

第六條 學(xué)業(yè)考試工作人員應(yīng)當(dāng)認真履行工作職責(zé)，在考試管理、組織及評卷等工作過程中，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)停止其參加本次、當(dāng)年及下一的學(xué)業(yè)考試工作，并由考試管理機構(gòu)或者建議其所在單位視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)的行政處分：

（一）應(yīng)回避考試工作卻隱瞞不報的；

（二）擅自變更考試時間、地點或者考試安排的；

（三）提示、暗示或協(xié)助考生答題的；

（四）在監(jiān)場過程中有擅離職守、為考生通風(fēng)報信、睡覺、看書、談話、攜帶通訊工具等行為之一的；

（五）擅自將試題、答卷或者有關(guān)內(nèi)容帶出考場或者傳遞給他人的；

（六）在評卷、統(tǒng)分中嚴重失職，造成明顯的錯評、漏評或者積分誤差的；

（七）在評卷中擅自更改評分細則或者不按評分細則進行評卷的；

（八）因未認真履行職責(zé)，造成所負責(zé)考場出現(xiàn)雷同卷的；

（九）擅自泄露評卷、統(tǒng)分等應(yīng)予保密的情況的；

（十）其它違反監(jiān)考、評卷等管理規(guī)定的行為。

第七條 考試工作人員有下列作弊行為之一的，應(yīng)當(dāng)停止其參加學(xué)業(yè)考試工作，由學(xué)業(yè)考試管理機構(gòu)或者其所在單位視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)的行政處分，并調(diào)離考試工作崗位；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任：

（一）為不具備參加學(xué)業(yè)考試條件的人員提供假證明、證件、檔案，使其取得考試資格或者考試工作人員資格的；

（二）因玩忽職守，致使考生未能如期參加考試的或者使考試工作遭受重大損失的；

（三）利用監(jiān)考或者從事考試工作之便，為考生作弊提供條件的；

（四）偽造、變造考生檔案（含電子檔案）的；

（五）在場外組織答卷、為考生提供答案的；

（六）指使、縱容或者伙同他人作弊的；

（七）偷換、涂改考生答卷、考試成績或者考場原始記錄材料的；

（八）擅自更改或者編造、虛報考試數(shù)據(jù)、信息的；

（九）利用考試工作便利，索賄、受賄、以權(quán)徇私的；

（十）誣陷、打擊報復(fù)考生的。

第八條 因管理混亂、考試工作人員玩忽職守，造成考點或者考場紀律混亂，作弊現(xiàn)象嚴重；或者同一考點同一時間的考試有五分之一（含五分之一）以上考場存在雷同卷的，由教育行政部門取消該考點當(dāng)年及下一承辦學(xué)業(yè)考試的資格。

對出現(xiàn)大規(guī)模作弊情況的考場、考點的相關(guān)責(zé)任人、負責(zé)人及所屬考區(qū)的負責(zé)人，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)分別給予相應(yīng)的行政處分；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第九條 違反保密規(guī)定，造成學(xué)業(yè)考試的試題、答案及評分參考（包括副題及其答案及評分參考，下同）丟失、泄密，密封時丟失考生答題紙和答題卡或者使考生答卷在保密期限內(nèi)發(fā)生重大事故的，由有關(guān)部門視情節(jié)輕重，分別給予責(zé)任人和有關(guān)負責(zé)人行政處分；構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

盜竊、損毀、傳播在保密期限內(nèi)的學(xué)業(yè)考試試題、答案及評分參考、考生答卷、考試成績的，由有關(guān)部門依法追究有關(guān)人員的責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第十條 在職人員及其它人員有下列行為之一的，由學(xué)業(yè)考試管理機構(gòu)建議其所在單位給予行政處分或者由有關(guān)部門處理；構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任：

（一）指使、縱容、授意考試工作人員放松考試紀律，致使考場秩序混亂、作弊嚴重的；

（二）代替他人參加學(xué)業(yè)考試的；

（三）參與或者組織他人進行考試作弊的；

（四）利用職權(quán)，包庇、掩蓋作弊行為或者脅迫他人作弊的；

（五）以打擊、報復(fù)、誣陷、威脅等手段侵犯考試工作人員、考生人身權(quán)利的；

（六）向考試工作人員行賄的；

（七）故意損壞考試設(shè)施的；

（八）擾亂、妨害考場、評卷點及有關(guān)考試工作場所秩序后果嚴重的。

第三章 違規(guī)行為認定與處理程序

第十一條 考試工作人員在考試過程中發(fā)現(xiàn)考生實施本辦法第一條、第二條所列考試違紀、作弊行為的，應(yīng)當(dāng)及時予以糾正并如實記錄；對考生用于作弊的材料、工具等，應(yīng)予暫扣。

考生違規(guī)記錄作為認定考生違規(guī)事實的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)由兩名以上（含兩名）監(jiān)考員或者考場巡視員、檢查員簽字確認?？荚嚬ぷ魅藛T應(yīng)當(dāng)向違紀考生告知違規(guī)記錄的內(nèi)容，對暫扣的考生物品應(yīng)填寫收據(jù)。

第十二條 學(xué)業(yè)考試管理機構(gòu)發(fā)現(xiàn)本辦法第三條、第四條所列行為的，應(yīng)當(dāng)由兩名以上（含兩名）工作人員進行事實調(diào)查，收集、保存相應(yīng)的證據(jù)材料，并在調(diào)查事實和證據(jù)的基礎(chǔ)上，對所涉及考生的違規(guī)行為進行認定。

第十三條 考點匯總考生違規(guī)記錄，匯總情況經(jīng)考點主考簽字認定后，報送縣級學(xué)業(yè)考試管理機構(gòu)，由市級學(xué)業(yè)考試管理機構(gòu)依據(jù)本辦法的規(guī)定進行處理。

第十四條 教育行政部門和其它有關(guān)部門在考點、考場出現(xiàn)大面積作弊情況或者需要對教育考試機構(gòu)實施監(jiān)督的情況下，應(yīng)當(dāng)直接介入調(diào)查和處理。

第十五條 學(xué)業(yè)考試管理機構(gòu)在對考試違規(guī)的個人或者單位做出處理決定前，應(yīng)當(dāng)復(fù)核違規(guī)事實和相關(guān)證據(jù)，告知被處理人或者單位做出處理決定的理由和依據(jù)；被處理人或者單位對所認定的違規(guī)事實認定存在異議的，應(yīng)當(dāng)給予其陳述和申辯的機會。被處理人受到?？?、取消考籍處理的，可以要求舉行聽證。

第十六條 被處理人因受到停考、取消考籍處理要求舉行聽證的，參照執(zhí)行《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（中華人民共和國主席令第18號）。

附件4

學(xué)業(yè)考試考生守則

1.考生憑準考證按規(guī)定時間到指定考場參加考試。

2.每科開考30分鐘（英語考試開考前15分鐘）后不得入場；考試終了信號發(fā)出后方可離開考場。

3.考生入場，除考試必須的文具如2B鉛筆、書寫用0.5mm黑色簽字筆、直尺、圓規(guī)、三角板、橡皮外，其他任何物品不準帶入考場。

4.考生要對號入座，將準考證等證件放在課桌左上角。只能在答題紙、答題卡規(guī)定的地方填寫或涂黑自己的姓名、考試號、座位序號、考試科目、卷型等，不得在答題紙、答題卡其它地方做任何標(biāo)記。

5.開考信號發(fā)出后才能開始答題。

6.考生在答題卡和答題紙規(guī)定地方作答，否則，一律無效。卷一要求用2B鉛筆按要求填涂，卷二要求用0.5mm黑色簽字筆答卷?？忌⒁獗Ｗo答題卡和答題紙，不得污損、折皺、粘連。

7.考試期間因病或上廁所需暫離考場的，應(yīng)先舉手請示，經(jīng)監(jiān)考員批準后，由備用監(jiān)考人員陪同前往。

8.考生在考場內(nèi)須保持安靜，不準吸煙，不準喧嘩。

9.考試中，不準交頭接耳、左顧右盼、打手勢、做暗號，不準夾帶、偷看、抄襲或有意讓他人抄襲，不準傳抄答案或交換答題紙、答題卡。如遇試卷字跡不清、卷面缺損、污染等問題，可舉手詢問。10.考試終了信號發(fā)出后，考生須立即停止答卷，將答題紙、答題卡按監(jiān)考員要求放好，待監(jiān)考員將答題紙、答題卡、草稿紙等收齊后，起立、依次退出考場，不準在考場、考區(qū)逗留、喧嘩。不準將試題、答題紙、草稿紙帶出考場。