第一篇：筑巢引鳳校企合作實現(xiàn)雙贏

“筑巢引鳳”校企合作實現(xiàn)雙贏

443300湖北省宜都市職業(yè)教育中心 黃衛(wèi)平魏遠斌

一、背景介紹

宜都市職教中心創(chuàng)辦于1938年，1985年由一所農(nóng)業(yè)高中改制成為中等職業(yè)學(xué)校。近年來，學(xué)校緊緊抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機，走開放辦學(xué)、校企合作之路，強化基礎(chǔ)能力建設(shè)，突出中職教育特色，學(xué)校呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校辦學(xué)過程中遇到了不少困難，特別是實訓(xùn)設(shè)備的不足、老化，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)脫離了企業(yè)的實際，學(xué)生動手操作時間少，畢業(yè)后專業(yè)技術(shù)水平不高，不能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作。痛定思痛，我們下決心要開門辦學(xué)。

宜都市華中機械制造有限公司是一家老牌國營企業(yè)238廠下屬一家配套機械制造公司，主要生產(chǎn)槍瞄、望遠鏡成品及零部件以及機械零件批量精加工。廠址位于宜都市聶河鎮(zhèn)車灣，距離宜都市市區(qū)20多公里，隨著238廠整體搬遷至孝感，使得該公司生產(chǎn)極為不便，原材料、產(chǎn)品裝運以及人力成本都大幅增加，公司為降低成本不得不考慮將公司搬遷至縣城附近，但由于資金有限搬遷一度暫停。公司急需合作伙伴解決廠房建設(shè)及人力資源問題。

二、合作模式

1、把企業(yè)引進學(xué)校

2007年在宜都市人民政府的牽線搭橋下，我校與宜都市華中機械制造有限公司簽訂校企合作協(xié)議，將實訓(xùn)大樓一樓車間租賃給華中機械制造有限公司，作為企業(yè)生產(chǎn)廠房，同時作為學(xué)校教育培

訓(xùn)基地，承擔(dān)學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生實習(xí)。該公司有普通車床（35臺）、普通銑床（18臺）、鉆床（15臺）、鉗工工位（50個）、數(shù)控車床15（臺）、數(shù)控銑床（1臺）等機加設(shè)備。通過這種引進企業(yè)入校園的校企合作方式，校方無需花大量財力購置實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)也與市場接軌，校方不用擔(dān)心設(shè)備技術(shù)的更新，企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部，有利學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)管理，廠方也無需再建廠房、增加工人數(shù)量，直接減少了人工支出，真正達到了“校企合作、互利多贏”的良好效果。

2、把課堂搬進車間

學(xué)生直接在公司車間完成專業(yè)的學(xué)習(xí)，把車間的單一生產(chǎn)職能轉(zhuǎn)化為車間的生產(chǎn)和教育雙重職

能。根據(jù)協(xié)議，該公司按照學(xué)校提供的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)計劃及實習(xí)活動詳細方案，安排學(xué)生從事以生產(chǎn)為主的實習(xí)工作崗位，為實習(xí)學(xué)生安排指導(dǎo)師傅，同時負責(zé)實習(xí)學(xué)生的安全管理，為學(xué)生的實習(xí)提供安全保障。實習(xí)學(xué)生在進行頂崗實習(xí)時，工廠每月需付給實習(xí)學(xué)生同崗位正式員工所創(chuàng)造價值的60﹪-70﹪工資報酬，且不承擔(dān)所產(chǎn)生的生產(chǎn)廢品的損失。

3、把師傅請上講臺

學(xué)生按照教學(xué)計劃安排到公司進行實訓(xùn)，每一道工序在實訓(xùn)前，各車間都要安排具有高級技工

以上職稱的專門技術(shù)人員集中對學(xué)生進行《操作規(guī)程》教育；同時，為每一個實習(xí)學(xué)生指定師傅，以“師帶徒”的方式對學(xué)生提供實訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)以真實的場景和員工身份，在師傅手把手的指導(dǎo)下，和師傅共同加工工件，共同車、銑、焊、磨、鋸??把學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換“磨合期”消化在學(xué)校，使學(xué)校成為企業(yè)前伸的培訓(xùn)平臺。

三、取得成效

1、加快了學(xué)校機加實訓(xùn)中心建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)。強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育必須緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉(zhuǎn)”。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校辦學(xué)過程中遇到的實訓(xùn)設(shè)備的老化、不足，教學(xué)與企業(yè)實際脫節(jié)等問題，通過校企無縫對接，迎刃而解。學(xué)校機加實訓(xùn)基地，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復(fù)投資，也解決了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足的難題。2011年該實訓(xùn)基地成功申報成為湖北省中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工程項目。

2、推動了企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展

隨著238廠整體搬遷至孝感，使得該廠下屬一家配套機械制造公司—宜都市華中機械制造有限公司生產(chǎn)極為不便，原材料、產(chǎn)品裝運成本大幅增加，部分員工由于廠地偏僻已離職，公司為降低成本不得不考慮將公司搬遷至縣城附近，但由于搬遷需要一大筆資金用于購買土地及廠房建設(shè)而一度暫停，使得生產(chǎn)一度極為困難。經(jīng)政府牽線搭橋，公司與宜都職教中心合作，學(xué)校將實訓(xùn)大樓一樓車間租賃給公司，作為企業(yè)生產(chǎn)廠房，同時作為學(xué)校教育培訓(xùn)基地，承擔(dān)學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生實習(xí)。這樣，公司一方面解決了搬遷所需的資金難題，使得有限資金用在生產(chǎn)上，同時學(xué)生實習(xí)也解決了公司員工不足問題。目前公司生產(chǎn)順利，產(chǎn)品供不應(yīng)求，暢銷海內(nèi)外。

3、提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和適應(yīng)企業(yè)能力

通過校企合作，學(xué)生親自體驗生產(chǎn)實踐活動，這樣即可以鍛煉學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能，又可以增強他們的崗位意識、組織紀律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在真實實訓(xùn)環(huán)境和現(xiàn)實崗位真刀真槍地訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了本專業(yè)的基本工具和主要儀器設(shè)備，培養(yǎng)了在生產(chǎn)第一線進行現(xiàn)場技能操作及管理的能力，一畢業(yè)就能熟練地參加生產(chǎn)實踐，成為“下得去，用

得上，留得住”的技術(shù)骨干。

在實訓(xùn)中，我們積極推行“6S”管理模式，提高了實訓(xùn)效率與安全系數(shù)。同時，校企合作實現(xiàn)了“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，學(xué)校把深化校企合作作為推進教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重點，以校企合作為主線，推進了辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式的改革。校企合作實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)要求的無縫對接，提高了學(xué)生素質(zhì)，增加了學(xué)生就業(yè)競爭力。校企合作培養(yǎng)技術(shù)工人，真正實現(xiàn)了教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這種模式培養(yǎng)出的人才具備兩個優(yōu)勢，一是經(jīng)過實踐磨練，勞動技能扎實；二是熟悉企業(yè)情況，適應(yīng)能力強。

“把企業(yè)引進學(xué)校，把課堂搬進車間”在宜都市職教中心成為現(xiàn)實，學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)了“五合一”，即教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一，使學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合。“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏”的長效機制正在我校日趨完善。

第二篇：校企合作,實現(xiàn)互利共贏

校企合作，實現(xiàn)互利共贏

摘 要： 長期以來，由于我國普通高中教育重理論輕實踐，是為了培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才服務(wù)的，致使學(xué)術(shù)型工程型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。那怎樣能把學(xué)到的成果用到社會上呢？目前流行的 “校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是中職院校與企業(yè)（社會）雙贏的模式之一。加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)中職院校及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。關(guān)鍵詞： 人才；校企合作；互利雙贏

一、校企合作的意義

從整體看，校企合作還是一個新生事物。就這一項新的事業(yè)而言，準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會校企合作是廣大實踐者應(yīng)當(dāng)解決的認識問題。那么校企合作的意義到底是什么呢？

1、校企合作是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新。校企合作培養(yǎng)制度在繼承師帶徒重技能訓(xùn)練，重培養(yǎng)質(zhì)量；企辦校制度重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)技能特色，重視學(xué)生頂崗實習(xí)等。校企合作辦學(xué)在發(fā)揚了它們長處的同時，并結(jié)合市場經(jīng)濟時代企業(yè)對技能人才需求等實際，增加了一些新的內(nèi)涵，具有鮮明的時代特點。

2、要認識這一制度是教育與經(jīng)濟相結(jié)合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類不同社會組織的結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，本質(zhì)上是教育與經(jīng)濟的關(guān)系。延伸與提升這一關(guān)系，深化為合作狀態(tài)，就明顯地使校企合作成為教育與經(jīng)濟密切結(jié)合的產(chǎn)物。社會發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。教育在為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的同時，以其自身特點影響經(jīng)濟發(fā)展。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，并為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的規(guī)律。

3、從國家經(jīng)濟發(fā)展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。近幾年來，全國各地發(fā)生的“技術(shù)人才荒”，特別是“高級技術(shù)人才荒”已

成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設(shè)對國家具有戰(zhàn)略意義。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技術(shù)人才荒”，無疑是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項重大而迫切的任務(wù)。

二、酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式的實施背景

據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2020年中國將成為世界第一大旅游目的地。隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的影響，我國酒店業(yè)呈現(xiàn)出供需兩旺的格局。美國著名酒店房地產(chǎn)行業(yè)研究咨詢機構(gòu)針對亞洲國家酒店建設(shè)項目的研究數(shù)據(jù)表明，中國目前進行的酒店業(yè)開發(fā)活動在全球居于首位。同時，全球十大著名酒店管理集團都已經(jīng)進入中國。

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國酒店業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)初步形成了中職、高職、本科的三段式體系，人才培養(yǎng)的規(guī)模日益擴大，但是與之相伴隨的卻是人才供需的脫節(jié)?！熬频陿I(yè)員工流動率高”等新聞不斷見諸報端。如何解決人才培養(yǎng)和行業(yè)需求脫節(jié)的問題，成為酒店管理專業(yè)建設(shè)要解決的首要問題，也是酒店管理專業(yè)采用“訂單式”校企合作模式的主要動因。

中職院校酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、適應(yīng)了酒店業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的變化

酒店業(yè)的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，原因之一在于我國酒店業(yè)飛速發(fā)展所帶來的人才需求結(jié)構(gòu)的變化。改革開放之初，我國酒店業(yè)尚未改制，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不清晰，酒店業(yè)員工準(zhǔn)入門檻很低，對員工的專業(yè)技能要求不高。隨著酒店業(yè)的發(fā)展，特別是國際酒店集團先進管理理念的推廣，酒店人的職業(yè)地位開始凸顯，對酒店從業(yè)人員知識和素養(yǎng)的要求也逐步提高，并不斷加入新的內(nèi)容?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式能夠準(zhǔn)確地把握市場動向，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。

2、符合中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求

中等職業(yè)技術(shù)教育既不同于純理論的本科教育，也不同于純技能的高職教育。酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式適應(yīng)了中等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展方向，所采用的“工學(xué)交替”、“適用及夠用”等原則體現(xiàn)了中職教育改革的趨勢，符合中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟的總要求。

3、產(chǎn)學(xué)合作三方共贏

“訂單式”校企合作模式有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的合作共贏。對學(xué)校而言，吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進理念引入管理和教學(xué)，有利于推動專業(yè)建設(shè)和課程改革：通過校企合作拓展實習(xí)實訓(xùn)基地，可以節(jié)約辦學(xué)成本，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。對企業(yè)而言，將員工的培養(yǎng)從企業(yè)延伸到學(xué)校，可以獲得技能熟練的員工，建立穩(wěn)定的員工輸送基地，縮短員工入職后的適應(yīng)期，增強企業(yè)的凝聚力和新員工對企業(yè)的歸屬感。同時，校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地也可以提升企業(yè)的社會形象和知名度。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最終目的是進入社會，服務(wù)企業(yè)，“訂單式”培養(yǎng)可以提高學(xué)生的技能水平，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。前幾年來，酒店管理專業(yè)陸續(xù)進行“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐大多是“實習(xí)訂單”，即是學(xué)校向企業(yè)輸送實習(xí)生。企業(yè)往往是在人才培養(yǎng)的后期才介入，通常是通過舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等形式。

我校酒店管理專業(yè)自2000年開辦以來，先后與洪澤縣電力賓館、天鵝湖賓館、瑞福源酒店開展了“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的酒店服務(wù)與管理專門人才。目前，我校與洪澤縣老子山鎮(zhèn)的幾家酒店已經(jīng)開設(shè)了兩屆校企合作培養(yǎng)班級，“溫泉山莊班”是與老子山鎮(zhèn)溫泉山莊于2009年9月開設(shè)的校企合作培養(yǎng)班級。在這幾年的辦學(xué)過程中，我校努力尋求酒店的支持，積極探索校企合作、彼此互利的辦學(xué)之路。

三、“訂單式”校企合作模式的具體實施

由于事先沒有雙方可直接效仿的具體模板，我校旅游管理專業(yè)與企業(yè)的合作經(jīng)歷了一個相互了解、相互信任直至合作的漸進過程，并逐步形成了一套較為清晰的人才培養(yǎng)理念和一系列有效措施予以積極推進。

1、校企合作的基礎(chǔ)是相互信任、互利共贏。

2、校企共同做好選拔工作。為確保合作培養(yǎng)的順利進行，企業(yè)與本專業(yè)先后通過與學(xué)生溝通、直接解答學(xué)生問題等方式，向?qū)W生宣傳冠名班的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向，得到了家長和學(xué)生的理解和認可。在此基礎(chǔ)上，雙方按照標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生進入企業(yè)冠名班，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。

3、校企共同制訂培養(yǎng)方案。校企合作培養(yǎng)工作涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、知識水平、專業(yè)技能要求、相應(yīng)的職業(yè)道德、學(xué)校與企業(yè)各自的職責(zé)等。能否成功運行，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)是否科學(xué)可行。實踐中，我校旅游管理專業(yè)與企業(yè)共同制定冠名

班的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能、職責(zé)等具體要求，切實做到科學(xué)可行，符合專業(yè)與企業(yè)實際。

4、校企共同參與教學(xué)考核。教學(xué)管理分工上，我校旅游管理專業(yè)負責(zé)考核理論教學(xué)和基本技能部分，企業(yè)負責(zé)考核實踐教學(xué)部分。如學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度；我校旅游管理專業(yè)對學(xué)生實習(xí)制定了，《畢業(yè)實習(xí)手冊》，嚴格了實習(xí)期間的各項管理，并定期和實習(xí)單位交換意見，鑒定學(xué)生的實習(xí)情況。同時，注重學(xué)生每一階段的實習(xí)總結(jié)和實習(xí)評價，幫助學(xué)生完成“理論-實踐-理論”的過程。我校與老子山溫泉山莊合作之所以能夠成功，也是在相互了解的階段，企業(yè)比較認同我系對實習(xí)生的嚴格管理而最終促成的。

5、以能力培養(yǎng)為主線。學(xué)校創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代旅游企事業(yè)生產(chǎn)崗位群的各種能力。如在教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，增加旅游（飯店）英語口語等課時；在教學(xué)管理環(huán)節(jié)，實行“教學(xué)-實踐-教學(xué)-實踐”雙循環(huán)互動教學(xué)模式，把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場直接獲取實際經(jīng)驗結(jié)合起來；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展企業(yè)和冠名班的互動活動（如寒假見習(xí)，企業(yè)的報刊宣傳，企業(yè)發(fā)展的情況及時與學(xué)生溝通），有意識地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。

6、校企共同塑造人文理念。學(xué)校以企業(yè)文化為參照標(biāo)準(zhǔn)，加強企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，傳授企業(yè)先進的管理理念，增強學(xué)生對發(fā)展目標(biāo)和行為目標(biāo)的認同感和歸屬感。企業(yè)根據(jù)工作情況，安排部門高級管理人員為學(xué)生授課，強化企業(yè)文化理念的熏陶，在校學(xué)習(xí)期間定期評選并頒發(fā)企業(yè)獎學(xué)金，讓學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)文化的向心力和凝聚力。

7、校企共同承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險。在實施校企合作培養(yǎng)的過程中，校企雙方均投入了大量的人力、物力、財力以及其他必要的教育教學(xué)條件，對彼此雙方合作培育的“產(chǎn)品”質(zhì)量都負有相應(yīng)的教育教學(xué)和管理責(zé)任。為此，雙方建立了一套相應(yīng)的激勵機制。同時，在簽訂協(xié)議時，明確雙方的合作風(fēng)險承擔(dān)，使雙方能依據(jù)規(guī)定承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，從而降低風(fēng)險，保證合作的順利進行。

四、“訂單式”校企合作模式的初步成效

“訂單式”校企合作模式的開展不僅成為我校旅游專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的重要基地，也為合作企業(yè)提供了一批能很快適應(yīng)和勝任本崗位的工作、操作能力強、專業(yè)功底扎實，用得上、用得好、留得住的學(xué)生，彌補了企業(yè)人力資源的不足，為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到了極大的促進和推動作用。

1、校企合作有利于培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。旅游管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。專業(yè)教師除了應(yīng)掌握一定的專業(yè)基本理論之外，還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。良好的校企合作關(guān)系有利于教師深入酒店生產(chǎn)第一線，及時了解、掌握酒店接待服務(wù)和管理工作中千變?nèi)f化的信息，同時也有效提高教師的動手能力和實戰(zhàn)能力，從而更好地促進專業(yè)教學(xué)。為此，我校先后派了多名專業(yè)教師赴酒店各主要服務(wù)部門實習(xí)、調(diào)研。

2、校企合作有利于專業(yè)課程設(shè)置。要提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，課程設(shè)置及教材的選用是不容忽視的工作。校企合作是學(xué)校供給與企業(yè)需求的統(tǒng)一。學(xué)校的“產(chǎn)品”是人才，用人單位是“上帝”。酒管專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選用應(yīng)該聽取酒店用人單位意見來妥善安排。這樣，教學(xué)更有針對性和科學(xué)性。

3、校企合作有利于邀請酒店專業(yè)人士到校為學(xué)生做專題講座。每年我校都邀請酒店的專業(yè)人士到校為學(xué)生做專題講座。例如《酒店意識》、《職場心態(tài)的打造》、菜肴知識、酒水知識等。這些講座生動、幽默，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的酒店意識和產(chǎn)生到酒店工作的向往。曾有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)心得中寫到：酒店經(jīng)理的講座使我意識到酒店服務(wù)與管理是充滿挑戰(zhàn)性和藝術(shù)性的工作。我會努力，爭做一名出色的酒店管理人員。

4、校企合作有利于學(xué)生“真刀真槍”地參與酒店實踐，提高解決問題的能力。校企合作辦學(xué)，一方面要求學(xué)生在學(xué)校接受良好的基礎(chǔ)教育的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要求學(xué)生以實習(xí)生的身份到企業(yè)進行經(jīng)常性的實習(xí)和技能訓(xùn)練。但學(xué)校不可能擁有現(xiàn)代酒店的豪華設(shè)施，學(xué)生在校內(nèi)模擬實習(xí)室也不可能面對各種不同類型的客人，真切感受現(xiàn)代酒店工作的氣氛，良好的校企合作關(guān)系有利于彌補學(xué)校實習(xí)場地的不足，為學(xué)生提供良好的實習(xí)場所。

在與酒店企業(yè)的合作過程中，我校旅游管理專業(yè)與酒店“長、短”結(jié)合，為學(xué)生提供了形式多樣的酒店實習(xí)。在酒店接待工作繁忙之際，我校組織學(xué)生到酒店進行短期幫工，這既可緩解酒店勞動力暫時不足，又可使學(xué)生累積工作經(jīng)驗。當(dāng)然，學(xué)生的短期幫工要安排妥當(dāng)，以不影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)為前提。長期實習(xí)：是指學(xué)生在畢業(yè)前在酒店為期較長的綜合實習(xí)。酒店根據(jù)學(xué)生的個性特點和特長，靈活、合理地安排學(xué)生在不同的部門實習(xí)。例如：語言能力較強且外貌條件較好的學(xué)生可安排在前臺實習(xí)；語言能力較強但外貌條件稍差的學(xué)生則可安排做總機接線生的工作。在實習(xí)前，我校要召開實習(xí)動員大會，明確實習(xí)紀律、實習(xí)組織管理及實習(xí)要求。當(dāng)然，學(xué)校與酒店、學(xué)生與酒店也要簽訂有關(guān)的實習(xí)協(xié)議。

協(xié)議內(nèi)容包括：實習(xí)時間安排、實習(xí)內(nèi)容與要求、學(xué)生的實習(xí)補貼及福利、學(xué)生的實習(xí)成績評估等。通過畢業(yè)前夕的長期實習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握酒店的運作，具備了獨立的工作能力。有的學(xué)生因為表現(xiàn)突出，實習(xí)期內(nèi)就升為部門領(lǐng)班，步入了酒店基層管理人員的行列。

5、校企合作辦學(xué)有利于加強實習(xí)生的思想教育和情感交流，使學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生畢業(yè)前的酒店實習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生在酒店是否學(xué)有所得，關(guān)系到學(xué)生是否安于、樂于在實習(xí)崗位工作，從而順利、圓滿完成實習(xí)任務(wù)，最終成為一名合格的酒店從業(yè)人員。

實習(xí)生的管理工作核心問題就是實習(xí)生的工作動力問題。即如何調(diào)動全體實習(xí)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的問題。學(xué)生實習(xí)的工作動力的激發(fā)，有賴于學(xué)校和酒店的共同努力。

（1）要承認實習(xí)生的雙重身份。實習(xí)生既是學(xué)生又是酒店的實習(xí)服務(wù)生。學(xué)校要與酒店達成共識。即：一方面對實習(xí)生進行嚴格的店規(guī)店紀教育，以確保酒店的服務(wù)質(zhì)量不受影響；另一方面，對他們的培訓(xùn)應(yīng)該是循序漸進的過程。學(xué)生在開始實習(xí)的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，酒店與學(xué)校應(yīng)該具體問題具體分析，對于學(xué)生的“合理錯誤”應(yīng)酌情處理，對學(xué)生的進步和良好表現(xiàn)予以真誠的贊揚和獎勵。

（2）要了解和滿足實習(xí)生的合理要求。在學(xué)生實習(xí)的過程中，我校為每個實習(xí)點都指派了實習(xí)指導(dǎo)老師，班主任及有關(guān)老師也經(jīng)常了解學(xué)生的各種要求、想法，并與酒店協(xié)商處理。學(xué)生的合理要求得以滿足，隨即產(chǎn)生受重視的感覺，實習(xí)工作更加努力。

6、在推進校企合作的過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互惠實現(xiàn)了共贏。（1）學(xué)校通過“校企合作”深化了教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。使我校教師了解了現(xiàn)代企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了教師參與市場競爭的意識；我們積極引進和聘請合作企業(yè)的專家到學(xué)校任教，共同參與學(xué)生培養(yǎng)，大大從實了學(xué)校的師資力量；通過教師到企業(yè)實踐，教師在角色轉(zhuǎn)變的鍛煉中提升了專業(yè)知識水平，增強了理論聯(lián)系實際的能力，提高了他們的教學(xué)能力和水平。學(xué)校通過校企合作，完善了實踐教學(xué)條件，拓寬了教育和培訓(xùn)服務(wù)領(lǐng)域，提升了學(xué)校知名度和競爭力，得到了招生-教學(xué)-就業(yè)的良性循環(huán)，實現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過近幾年的努力，我校酒店管理專業(yè)這兩年內(nèi)實現(xiàn)200人以上招生任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率連年保持在100%以上，受到用人單位的好評。

（2）企業(yè)在合作中也獲得了實惠與利益，主要表現(xiàn)在：企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)，降低了勞動力成本和風(fēng)險；通過校企合作項目，使企業(yè)獲得了學(xué)校優(yōu)質(zhì)的人力資源培訓(xùn)和智慧技術(shù)支持增強了企業(yè)發(fā)展的后勁；合作中將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)潛在的合作伙伴和客戶群體。

（3）學(xué)生是校企合作的最大的受益者。為吸引優(yōu)秀學(xué)生成為企業(yè)的后備人才，酒店企業(yè)對實習(xí)學(xué)生每月提供一定額度的實習(xí)津貼，免費提供工作餐、工作服、員工宿舍，優(yōu)先錄用冠名班畢業(yè)生，并取消錄用后的新員工見習(xí)期等。學(xué)生在頂崗實習(xí)中練就了真本事，形成了良好的組織紀律觀念、團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度，具有較強的就業(yè)競爭力，既鍛煉了自己，又認識了社會，符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、進一步構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的思考

1、要處理好三種關(guān)系

中職酒店管理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式不僅僅是簽訂“實習(xí)生”訂單或者“畢業(yè)生”訂單，而是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一整套培養(yǎng)方案。在具體的實踐過程中，要注意處理好三種關(guān)系。

（1）與企業(yè)的關(guān)系：企業(yè)以營利為目的，不排除一些企業(yè)在校企合作上的短視行為。企業(yè)在考慮訂單培養(yǎng)的時候，往往忽視行業(yè)未來的發(fā)展需求和個體未來的發(fā)展需要。學(xué)校在進行校企合作的過程中應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，選擇在行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，有發(fā)展?jié)摿?，員工容量大，重視員工培養(yǎng)的企業(yè)。校企雙方應(yīng)在“共贏”的基礎(chǔ)上尋找利益的共同點，建立長期穩(wěn)固的合作關(guān)系。

（2）與“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系：“訂單式”培養(yǎng)的目的是實現(xiàn)三方共贏，校企合作中不能忽視學(xué)生的利益的需求?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)所實現(xiàn)的“入校即就業(yè)”，使一些學(xué)生誤認為入選“訂單式”培養(yǎng)班級，就業(yè)就有保障，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的懈怠，同時被企業(yè)預(yù)定也限制了一些學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的機會。“訂單式”人才培養(yǎng)中應(yīng)該以雙向選擇為基礎(chǔ)建立有效的競爭和激勵機制，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情。員工的合理流動是行業(yè)發(fā)展的需要，并不是對“訂單式”人才培養(yǎng)的否定。學(xué)生的積極性和參與熱情需要學(xué)校和企業(yè)的共同維系，其中既需要學(xué)校人性化的管理和深入細致的關(guān)懷與教育，也需要企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)環(huán)境的塑造。

（3）與非“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系：由于市場供需的影響和企業(yè)經(jīng)營狀

況的差異，即使像酒店這樣的勞動密集型企業(yè)，訂單合作也受到數(shù)量和規(guī)模的影響，所以必然會有“訂單式”培養(yǎng)班級和非“訂單式”培養(yǎng)班級的區(qū)分?；谶@種情況，彈性訂單就成為雙方合作的有效方式。在訂單培養(yǎng)實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)行業(yè)的共同需求，在制定教學(xué)計劃的過程中著眼于整個行業(yè)，即制定適合行業(yè)的大訂單，在此基礎(chǔ)上根據(jù)某一企業(yè)的需求制定小訂單，在一些專業(yè)課程開設(shè)上有所區(qū)別。另外，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，專業(yè)教學(xué)計劃的制定和實施，專業(yè)建設(shè)和課程改革等方面應(yīng)具有前瞻性，從而縮小“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生與非“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生之間的差距。

2、完善校企合作人才培養(yǎng)的課程體系。課程體系設(shè)置是一切教育活動得以展開的軸心，校企合作人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置同樣是校企合作教育的核心，體現(xiàn)著培養(yǎng)目標(biāo)的要求。要根據(jù)市場需求和企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格來設(shè)置課程，堅持專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟需求相貼近、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相貼近、合作教育與企業(yè)需求相貼近的“三貼近”原則，以企業(yè)的用人需要規(guī)范課程設(shè)置，來確保課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，最大限度地提高人才產(chǎn)出的針對性和實用性。

3、完善政策機制保障。訂單培養(yǎng)在探索和實踐中，經(jīng)常會遇到許多問題和困難，因此，要進一步建立健全的機制。一是健全校企合作人才配培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機制。要完善組織機構(gòu)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。同時，賦予“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”職責(zé)，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計，專業(yè)教學(xué)計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地等方面負有重要職責(zé)，以更好地推進校企合作人才培養(yǎng)工作。二是健全學(xué)生實習(xí)的管理機制。學(xué)生實習(xí)期間，由于職責(zé)不明確，容易造成一些學(xué)生放任自流，達不到預(yù)期效果。為此，學(xué)校要和企業(yè)共同建立一整套學(xué)生實習(xí)管理辦法，加強學(xué)生在實習(xí)期間的管理，規(guī)范實行制度，確保實習(xí)成效。三是健全校企合作人才培養(yǎng)的信息反饋機制。學(xué)校要根據(jù)用人單位對人才需求的變化不斷進行教學(xué)調(diào)整，建立一個由學(xué)生、實習(xí)單位、培訓(xùn)指導(dǎo)人員、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師組成的信息反饋渠道，根據(jù)企業(yè)人才需求的變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣，更有利于學(xué)生盡早地了解工作崗位和環(huán)境，也使學(xué)生能夠提前進入角色，為走向工作崗位提前做好心理準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。

盡管我校酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式在實踐探索的過程中還存在一些問題，如學(xué)生離開學(xué)校到企業(yè)后，學(xué)校的管理略顯“鞭長莫及”；酒店管理學(xué)生的方法完全職業(yè)化、商業(yè)化，對學(xué)生的成長有一定的不利影響；初出校門在

酒店企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的學(xué)生（大部分獨生子女），有心理落差大、人際關(guān)系緊張、工作強度大、環(huán)境不適應(yīng)等問題。但是，經(jīng)過幾年的探索，學(xué)校、酒店企業(yè)、學(xué)生與前幾年相比都有不同程度的變化和改善，許多問題得到解決。根據(jù)國內(nèi)外的優(yōu)秀案例和豐富經(jīng)驗，酒店管理專業(yè)“訂單式”校企合作模式具有很大優(yōu)越性和很高可行性，值得不斷探討和研究。

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第三篇：淺談從博弈論議校企合作的“雙贏”

從博弈論議校企合作的“雙贏”

高等職業(yè)教育，既是高等教育的重要部分，也有著其自身職業(yè)教育的特色。而以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)的廣州白云工商技師學(xué)院教育，與企業(yè)本就有著密不可分的聯(lián)系。沒有與企業(yè)相結(jié)合的廣州白云工商技師學(xué)院，就好比無本之木，沒有其生存的基石。所以學(xué)校與企業(yè)的合作，更成為廣州白云工商技師學(xué)院立足與發(fā)展的必由之路。如何使學(xué)校與企業(yè)互惠互利，達成“雙贏”，是廣州白云工商技師學(xué)院一直在探究的問題。

一、校企合作的意義和必要性

美國的“合作教育”，日本的“產(chǎn)學(xué)合作”，德國的“雙元制培訓(xùn)”，英國的“三明治工讀制度”，俄羅斯的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”，雖其名稱各國不同，但就其本質(zhì)而言，它們都是校企合作的成功范例，企業(yè)根據(jù)需求與學(xué)校簽訂合作協(xié)議后，校企雙方共同參與教育教學(xué)活動，共同培養(yǎng)人才。實踐也表明，不同形式的校企合作不僅鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，增強職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)在校學(xué)生從學(xué)校到社會的“零距離對接”的目標(biāo)，也使高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念得到貫徹落實。

在市場經(jīng)濟之下，職業(yè)教育的辦學(xué)機制需主動市場化，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需的合格的勞動力，才能走出一條區(qū)別于普通教育的有自己特色的道路，才能可持續(xù)的發(fā)展下去。因此，廣州白云工商技師學(xué)院及時了解企業(yè)的需求，了解其所需的勞動力的規(guī)格，從而確定學(xué)校的專業(yè)和課程。而學(xué)生實訓(xùn)所需場地和設(shè)備，教師專業(yè)水平的提升等，都離不開企業(yè)的協(xié)助。對州白云工商技師學(xué)院來說，校企合作是其內(nèi)在需要，是經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是一種必然的趨勢。

而對于企業(yè)來說，隨著科學(xué)技術(shù)不斷進步，全球信息網(wǎng)絡(luò)和全球化市場的形成及技術(shù)變革的加速，要立足變幻莫測的商場，更需要大量的人才。通過與廣州白云工商技師學(xué)院的合作，企業(yè)能獲得即招即用的技能型人才，提高人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，加快知識更新，培育技術(shù)創(chuàng)新能力，從而提升自身的競爭力。這種“共贏”的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系對企業(yè)也是十分有益的。

二、校企合作中企業(yè)缺乏積極性的原因

（一）博弈理論中的合作雙贏

博弈論又被稱為對策論，《博弈圣經(jīng)》中寫到：“博弈論是二人在平等的對局中各自利用對方的策略變換自己的對抗策略，達到取勝的意義?！卑凑?005年因?qū)Σ┺恼摰呢暙I而獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的羅伯特·奧曼教授的說法，博弈論就是研究互動決策的理論。即當(dāng)一個主體的選擇受到其他主體選擇的影響，而且反過來也影響到其他行為主體選擇時的決策問題及均衡問題。

在保證型博弈中，存在兩種納什均衡解A1B1和A2B2，其中A1B1是帕累托最優(yōu)，即互利共贏。在這兩種策略中，博弈雙方都采取合作策略是壓倒性的戰(zhàn)略選擇。但這并不意味著合作一定能夠?qū)崿F(xiàn)，要取得互利共贏的結(jié)果，還取決于雙方談判的成效。在談判過程中，通過雙方達成一定共識，協(xié)調(diào)各自的行為從而實現(xiàn)互利共贏。這種博弈從根本上說是一種合作博弈，雙方具有合作的意愿，合作的結(jié)果自動實現(xiàn)互利共贏。

而托馬斯·謝林的沖突管理理論認為，沖突雙方之間除了利益沖突之外，往往還存在某種共同利益；參與人在選擇博弈戰(zhàn)略時，并非完全合作，也不完全參與。現(xiàn)實中的棋局中，由于種種因素，許多人并不是完全參與深層次合作，僅僅是一定程度的涉入，相關(guān)各方由于受到各自利益的驅(qū)使與博弈，會陷入一種非合作狀態(tài)下的“囚徒困境”。如果雙方溝通不當(dāng)或因缺乏信任而導(dǎo)致雙方都采取背叛戰(zhàn)略，互利共贏就不能實現(xiàn)，該博弈會轉(zhuǎn)化為“囚徒困境”博弈。

（二）校企合作中企業(yè)缺乏積極性的原因

初看起來，企業(yè)與學(xué)校利益是一致的，若是合作，就是一種積極博弈，能產(chǎn)生雙贏的結(jié)果。而事實是，目前大部分的職業(yè)院校與企業(yè)仍停留在淺層次的合作上，專業(yè)培養(yǎng)計劃大都是學(xué)校為主制定的，課程內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，許多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到企業(yè)的配合。絕大多數(shù)的校企合作教育只是流于形式，職業(yè)院校大力推崇，而企業(yè)卻興致缺乏，無法在雙方之間達成協(xié)調(diào)，更不可能實現(xiàn)雙贏局面了。

從主導(dǎo)方政府層面來看，儒家思想的影響，導(dǎo)致職業(yè)教育在中國社會的認可度低下，在轉(zhuǎn)變國人重普教輕職教等觀念意識方面，政府建樹不大。而且沒有從法律政策上建立實質(zhì)有效的校企合作保障機制，使學(xué)校、企業(yè)對校企合作中雙方的權(quán)利與義務(wù)的不明確，也使企業(yè)缺乏利益的保障。如學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)必然承擔(dān)著一定的經(jīng)濟風(fēng)險與信譽風(fēng)險，政府不從法律政策上給予支持，勢必影響到企業(yè)的積極性。因此，宏觀調(diào)控的不足，使校企合作缺少必要的引導(dǎo)與約束，難以形成長效的合作機制。

從參與雙方學(xué)校與企業(yè)來看，合作的長效機制若難以建立，企業(yè)與學(xué)校無法相互滲透，學(xué)校就無法針對企業(yè)的發(fā)展需要確定人才培養(yǎng)模式，由此影響到工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式、專業(yè)方向建設(shè)、師資隊伍的培養(yǎng)等方面。加之經(jīng)費不足，實訓(xùn)條件的不健全等現(xiàn)實問題，從企業(yè)方的角度來說，短期內(nèi)無利可圖，甚至可能“倒貼”，這無疑是企業(yè)積極參與校企合作的巨大障礙。大多數(shù)企業(yè)看重的是眼前的既得利益，沒有用長遠的眼光來正確認識人力資源的重要作用，也不愿意在人力資源上進行教育投資。一些表層合作僅是校企雙方為了完成實習(xí)任務(wù)或解決臨時用工等問題而進行的，帶有臨時性和功利目的。企業(yè)并沒有真正參與人才的培養(yǎng)，對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制訂等沒有多大的發(fā)言權(quán)，因此，企業(yè)也不可能對校企合作有全面的認識。若在長期有效的合作中，在人才、技術(shù)創(chuàng)新等方面職業(yè)院校將給企業(yè)以強有力的支持，從長遠來看，學(xué)校在校企合作中決不僅僅是企業(yè)利益的“索取者”，而是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“支持者”，校企雙方應(yīng)該是雙贏的,而不會是以一方利益受損為代價。

三、從共贏性博弈到校企“雙贏”

（一）共贏性博弈實現(xiàn)的前提與條件

根據(jù)博弈論的解釋，無論是合作博弈還是非合作博弈，要形成一種博弈關(guān)系，必須具備五大基本要素：

1．有利益聯(lián)系的博弈方，即博弈的參與者。首先，博弈方是參與決策的決策主體，博弈方必須有某種相互影響和相互作用的內(nèi)在聯(lián)系。再者，博弈方還必須是理性的博弈方，能考慮到雙方內(nèi)在聯(lián)系而選擇對其收益最大的策略。

2．博弈方在自主行動中可以采取的策略。所有博弈方的策略構(gòu)成一個策略組合，在一定程度上來說，博弈就是試圖實現(xiàn)這種策略組合的過程。

3．博弈的次序。在現(xiàn)實的各種決策活動中，當(dāng)存在多個獨立決策方進行決策時，有時候這些博弈方必須同時做出選擇，保證公平合理。而很多時候各博弈方的決策又必須有先后之分，并且，在一些博弈中每個博弈方還要作不止一次的決策選擇，這就需要有一個次序問題。

4．博弈方的收益。對應(yīng)于各博弈方的每一組可能的決策選擇，博弈都有一個結(jié)果表示各博弈方在該策略組合下的所得和所失。我們把博弈中各種可能的結(jié)果的量化數(shù)值稱為博弈中各博弈方在相應(yīng)情況下的收益。規(guī)定一個博弈必須對收益作出規(guī)定。

5．博弈結(jié)果。是指博弈方的行動所產(chǎn)生的所有可能情況，包括行動組合、策略組合和收益組合。博弈均衡則是指所有博弈方最優(yōu)策略的組合。博弈均衡是維系博弈結(jié)果長期穩(wěn)定的前提條件，否則，至少有一個博弈方會改變自己的行動，繼而引起其他博弈方行動的改變。

顯而易見的事實是，并非所有的博弈都能實現(xiàn)共贏性的博弈結(jié)果，博弈條件不同，博弈均衡也不同。有規(guī)則性、制度性的合作博弈才是實現(xiàn)共贏的必要條件，因此我們需要一套嚴密、更規(guī)范的機制來實現(xiàn)有效合作。要實現(xiàn)共贏性博弈的前提與條件是：

1．允許有限次地重復(fù)博弈。即博弈方能夠根據(jù)每次博弈的結(jié)果重新調(diào)整和完善自身決策，以使自己獲益最優(yōu)。在重復(fù)博弈的過程中，博弈方可以通過各種渠道和途徑獲悉其他博弈方的決策信息，從而更能準(zhǔn)確地依據(jù)對方的決策做出自身最優(yōu)的判斷。因此，重復(fù)博弈是最終實現(xiàn)共贏性博弈的首要條件。

2．博弈方要有合作理念。博弈方誠信合作是確保實現(xiàn)共贏性博弈的基本前提。反之，如果所有博弈方都互相猜忌、爾虞我詐，缺乏基本的信任，即使有重復(fù)博弈的可能，也無法走向合作。在“囚徒困境”博弈中，如果兩囚犯都能抱著對對方充分信任的理念，互相合作，以共同利益為重，都選擇“抵賴”其罪行，就能實現(xiàn)“雙贏”的結(jié)果。

3．在博弈中要有一套制度性安排(或稱“游戲規(guī)則”)。即使是在合作博弈的情況下，如果這種合作僅僅依靠博弈方的誠信來維系，沒有一套具有強制性的制度作保障與約束，合作將會失去長期存在的基石。沒有制度性安排的合作博弈是短暫和不穩(wěn)定的，因為很難保證博弈方不會出于自身的利益的考慮而違背這種合作。建立一套能夠?qū)崿F(xiàn)納什均衡的制度性安排是約束博弈方長期合作的核心要素，也是實現(xiàn)共贏性博弈的關(guān)鍵所在。

4．要實現(xiàn)共贏性博弈，還必須在博弈方之間建立一種有效的“激勵相容”機制。它是一種通過報復(fù)或懲罰的約束來維護長期合作的行之有效的做法。顯然，這是確保博弈方能共同遵守“游戲規(guī)則”的必要手段和途徑，旨在維護制度性合作博弈的長期穩(wěn)定，從而進一步增強實現(xiàn)共贏性博弈的制度保障。

5．要實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的共贏，還必須存在一套利益平衡機制，協(xié)調(diào)由于博弈方博弈能力上的差異而造成的獲益大小的矛盾。從理論上可以把職業(yè)院校與企業(yè)分別具有的資源與優(yōu)勢進行有效組合，通過共享與互補來獲得新的綜合優(yōu)勢，但其成功的前提是要有一套利益平衡機制。長遠的合作中利益失衡必然會造成合作的不穩(wěn)定。

（二）加強企業(yè)積極性，創(chuàng)校企“雙贏”局面

由上可知，在一定的條件下，深層的校企合作是可以實現(xiàn)共贏的。企業(yè)要認識到人才培養(yǎng)中自己有一定的責(zé)任與義務(wù)，也要認識到其重要性。當(dāng)然，企業(yè)與廣州白云工商技師學(xué)院的合作并不是一種無償?shù)母冻?，而是對自身未來發(fā)展的最大投資。若是有了政府的正確引導(dǎo)，校企雙方的有效溝通與合作，行之有效的制度與保障機制，企業(yè)了解到人力投資的重要性及其所能獲得的長遠利益，自然會積極地參與到合作中來。

校企合作的有效實行離不開政府的支持與引導(dǎo)，否則企業(yè)的積極性很難被激發(fā)。職業(yè)教育要建立校企合作的可持續(xù)發(fā)展的長效機制，政府本身要加大投入，給予相關(guān)單位一定的資助。而且政府需通過采取稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵企業(yè)為職業(yè)院校的學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，這樣才能從根本上調(diào)動企業(yè)參與和支持校企合作的積極性。再者，我國目前的職業(yè)教育法規(guī)體系尚不健全，盡管其概括地規(guī)定了企業(yè)對職業(yè)教育應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，但僅僅是原則性規(guī)定，缺乏涉及合作經(jīng)費的條例，對于企業(yè)參與職業(yè)教育的具體權(quán)、責(zé)并不明確。全國職業(yè)教育工作會議中所做出的許多指示也十分空洞，缺乏實施性。通過立法對學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利及義務(wù)進行保障與監(jiān)督，可免除其后顧之憂。發(fā)達國家的職業(yè)教育法律法規(guī)完善，使學(xué)校企業(yè)的合作有章可循，有據(jù)可依，很值得我們借鑒。由此可見，政府要建立健全的相應(yīng)法規(guī)和制度，才能確保校企雙方合作關(guān)系的穩(wěn)定與持久。

有了政府的指引，以相關(guān)的法律為依據(jù)，行業(yè)協(xié)會就能更能更好地發(fā)揮橋梁作用，促使校企合作的主體雙方更深入地互動起來。因為行業(yè)協(xié)會既熟悉企業(yè)的運營，又了解學(xué)校的教育活動，可以為校企合作提供策劃、咨詢、指導(dǎo)、評估等服務(wù)。成熟的行業(yè)協(xié)會能在校企合作中發(fā)揮強有力的中介作用，如德國的行業(yè)協(xié)會就是很好的范例，在我國，上海成立了由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、教育培訓(xùn)機構(gòu)代表及專家組成的專業(yè)理事會，由專業(yè)理事會負責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)相關(guān)具體的教育教學(xué)事宜。有了政府與行業(yè)協(xié)會的牽頭，建立有效的利益協(xié)調(diào)機制，制定出校企合作教育的規(guī)則和具體指導(dǎo)手冊，規(guī)范校企雙方行為，極大地優(yōu)化了職業(yè)院校開展校企合作的外部環(huán)境。但總的來說，我國目前雖有不少行業(yè)協(xié)會，卻仍然非常薄弱，無法很好地指導(dǎo)教育培訓(xùn)事務(wù)的發(fā)展，不能與西方的行業(yè)協(xié)會相提并論，需要進一步的發(fā)展，擴大其規(guī)模，發(fā)揮其指導(dǎo)及組織管理作用。

在政府與行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，校企雙方也應(yīng)建立一個小型的校企合作的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，更進一步的明確各自一方在校企合作中享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，可以以合同的形式明確雙方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，以保證每一環(huán)節(jié)有章可循，使校企合作能夠可持續(xù)地發(fā)展下去。還必須讓企業(yè)真正參與到學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)中來，學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定理論基礎(chǔ)知識，又有專業(yè)技能的綜合素質(zhì)較強的人才。首先，通過調(diào)研分析，著重了解企業(yè)每年員工的招聘數(shù)量，人才的類型，企業(yè)對技能型人才的知識技能的具體要求等等，為專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等提供決策依據(jù)。再根據(jù)崗位需要，校企深入交流互動，共同設(shè)置專業(yè)課程，設(shè)計培養(yǎng)方案，制定企業(yè)全方位參與教育教學(xué)的一套運行機制，同時，企業(yè)也參與制定實訓(xùn)計劃，指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，提供實習(xí)設(shè)備和場所，使學(xué)生與崗位“零距離”接觸。最后，學(xué)校要與企業(yè)共同完善具體的知識及技能的考核制度。企業(yè)的全程參與，將對校企合作有更深入的認識，長期的合作下來，企業(yè)獲得的人力資源效益也會慢慢凸顯出來。

使企業(yè)積極參與到校企合作中，必須了解到利益的均衡是合作的基礎(chǔ)。職業(yè)教育中，學(xué)校和企業(yè)是博弈中的主體，雙方為了各自利益而多次博弈，而校企雙方經(jīng)過多次沖突博弈，最終會意識到，在追求自我利益的時候，如果完全不考慮對方利益，甚至以損害對方利益的

方式來獲得自我利益，最終必然使自我利益也受損。在有了政策保障、行業(yè)引導(dǎo)、校企雙方建立可行的具體機制的條件下，學(xué)校與企業(yè)的合作最終會實現(xiàn)各自利益的最大化，達成共贏。

職業(yè)院校校企合作教育的深層實施是一項復(fù)雜艱辛的社會工程，需要政府的指導(dǎo)與推動，也需要職業(yè)院校與企業(yè)雙方的共同努力。從短期看，企業(yè)似乎毫無益處，因為校企合作的有效運行，企業(yè)肯定需要投入一定的人力、物力和財力，而這些投入不可能立即取得經(jīng)濟效益。而長效的校企合作教育機制建立起來后，職業(yè)院校為企業(yè)提供的服務(wù)也會越來越多，如人才的源源不絕，技術(shù)的不斷創(chuàng)新等，成為企業(yè)提升自身競爭力的堅強后盾。而最重要的是，必須政府高度重視與正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方面的積極作用，才能打破校企合作“囚徒困境”的狀態(tài)，實現(xiàn)共贏性博弈的局面。

第四篇：校企合作

2017年校企合作協(xié)議書【一】

為貫徹國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，大力推動中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展，通過建立生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地，提高和增強學(xué)校的辦學(xué)能力，為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，同時為企業(yè)技能人才資源和崗位培訓(xùn)等提供幫助，廣東省交通運輸技師學(xué)院(廣東省交通運輸高級技工學(xué)校)(以下簡稱甲方)和(以下簡稱乙方)本著資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展的原則，擬開展技能人才及相關(guān)方面合作。經(jīng)雙方友好協(xié)商達成如下合作協(xié)議：

一、合作領(lǐng)域：

1、乙方為甲方提供一些比較先進的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)等信息;

2、甲方為乙方提供一些優(yōu)質(zhì)人才的信息，人才培養(yǎng)和使用;

3、乙方為甲方學(xué)生頂崗實習(xí)、實訓(xùn)等方面提供條件;

4、甲方可以為乙方訂單式委托培養(yǎng)人才;

5、乙方可以為甲方提供一些設(shè)備贈送項目;

6、甲方可以為乙方承辦一些冠名班級;

7、甲乙雙方可以共同合作課程開發(fā)、科研開發(fā)、軟件贈送項目;

8、甲乙雙方可以在員工在崗技能培訓(xùn)，產(chǎn)品研發(fā)，工藝技術(shù)改進，技術(shù)革新等方面合作;

9、甲乙雙方可以在招生、宣傳方面共同合作，乙方為甲方招生宣傳提供便利。

二、甲方義務(wù)和權(quán)利

1、利用學(xué)校宣傳資源，發(fā)布乙方相關(guān)信息，并為乙方提供掌握的有效信息。

2、專業(yè)教師及甲方培養(yǎng)的各類人才資源均可為乙方優(yōu)先服務(wù)。

3、為乙方人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技能鑒定、考證等提供條件，提供實驗室條件和科研手段為乙方的生產(chǎn)服務(wù)。

4、負責(zé)制定學(xué)生實習(xí)教學(xué)計劃、教學(xué)(考試)大綱，提供教材及教輔材料最新校企合作協(xié)議書范本最新校企合作協(xié)議書范本。

5、指導(dǎo)或協(xié)助乙方做好實習(xí)學(xué)生管理工作，負責(zé)監(jiān)控和檢查教學(xué)質(zhì)量。

6、聘請乙方有關(guān)人員擔(dān)任專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，為聘請的專家、實訓(xùn)指導(dǎo)教師提供適當(dāng)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)費用。

7、為聯(lián)合辦學(xué)項目提供條件。

三、乙方的義務(wù)和權(quán)利

1、為甲方學(xué)生提供實訓(xùn)場所和崗位并安派相關(guān)人員參與指導(dǎo)，盡量為甲方實習(xí)學(xué)生提供住宿條件和適當(dāng)?shù)纳钛a助。

2、為甲方的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提供咨詢服務(wù)，為甲方專業(yè)教師的實踐鍛煉提供條件。

3、提供掌握的有效信息。

4、優(yōu)先招聘、推介甲方畢業(yè)生

四、甲方在乙方掛牌，名稱為“廣東省交通運輸技師學(xué)院實訓(xùn)基地”;乙方在甲方掛牌，名稱為“人才培訓(xùn)基地”最新校企合作協(xié)議書范本合同范本。

五、如一方單方面違約或損害對方利益和聲譽，另一方有權(quán)中止協(xié)議。

六、雙方在上述預(yù)定框架內(nèi)，就具體合作事宜另行協(xié)議作為執(zhí)行的附件。

七、未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

八、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，協(xié)議有效期五年。

2017年校企合作協(xié)議書【二】

甲方：xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的功能，加強高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，同時借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢，為校企合作提供更大空間，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱甲方)與

(以下簡稱乙方)在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上，同意建立合作關(guān)系，并達成如下協(xié)議：

一、合作原則

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，甲乙雙方建立長期、緊密的合作關(guān)系。

二、甲方的責(zé)任與義務(wù)

1.根據(jù)乙方對人力資源的需求，甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生;在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下，應(yīng)乙方要求，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供人力資源方面的支持。

2.應(yīng)乙方要求，甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。甲方的科學(xué)技術(shù)研究成果，在同等條件下優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓。

3.應(yīng)乙方要求，可在甲方掛牌設(shè)立“人力資源培訓(xùn)基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)車間”和“產(chǎn)品研發(fā)中心”，為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù)，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

4.乙方有對甲方的“訂單式人才培養(yǎng)”或“企業(yè)員工培訓(xùn)”等培養(yǎng)方案提出改進意見的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)課程、組織教學(xué)，保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.根據(jù)乙方生產(chǎn)經(jīng)營的需求，為乙方提供企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、管理、經(jīng)營和科技信息等方面的咨詢和服務(wù)。

6.甲方在組織教師和學(xué)生參與科研合作、專業(yè)實習(xí)、人員培訓(xùn)等活動的過程中，嚴格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求，嚴守企業(yè)的商業(yè)秘密。

三、乙方的責(zé)任與義務(wù)

1.根據(jù)甲方的教學(xué)需要，可在乙方掛牌設(shè)立“江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實訓(xùn)基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學(xué)研合作基地”，為甲方相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及社會實踐等活動提供必要的協(xié)助。

2.乙方應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)等方面的需求。及時向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優(yōu)先錄用甲方的畢業(yè)生。

3.應(yīng)甲方教學(xué)改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養(yǎng)過程;參與甲方人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。

4.應(yīng)甲方科學(xué)研究需要，乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討，科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

5.乙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對甲方的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢。

6.甲方定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

四、附則

1.為加強溝通和聯(lián)系，甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式，并通過不定期的會面研究解決合作過程中的問題。

2.雙方的具體合作項目可在本協(xié)議的基礎(chǔ)上另簽協(xié)議;雙方合作過程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和咨詢、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費用，由雙方本著“平等協(xié)商，互惠互利”的原則加以解決。

3.本協(xié)議有效期年，協(xié)議期滿可根據(jù)雙方需要確定是否續(xù)簽。

4.本協(xié)議履行中出現(xiàn)糾紛，雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。協(xié)商不成，提交江門仲栽委員會仲栽。

5.本協(xié)議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

乙方：

簽字代表：

簽字代表：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

2017年校企合作協(xié)議書【三】

為進一步加強技能型人才培養(yǎng)，加大學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)力度，促進校企合作與互利共贏。(以下簡稱甲方，即校方)與(以下簡稱乙方，即企業(yè)方)，本著協(xié)作、互助、互利的原則，建立校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：

一、合作內(nèi)容

認真貫徹落實自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于全面實施職業(yè)教育攻堅的決定精神，以企業(yè)為依托，以全面提高教師隊伍實踐能力為核心，以培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，建立校企合作機制，在五年內(nèi)將學(xué)校的現(xiàn)任專業(yè)教師派到企業(yè)培訓(xùn);同時，從合作企業(yè)選聘一批專家到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課兼職教師(含實習(xí)教師)。在合作企業(yè)的大力支持下，加快建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍。

二、責(zé)任和義務(wù)

(一)甲方：

1、根據(jù)《自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會關(guān)于校企合作加強直屬院校師資隊伍建設(shè)的工作方案》的要求，每年年初提出選送、聘請計劃，經(jīng)乙方確認后組織實施。

2、在企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉的教師必須嚴格遵守乙方的各項管理制度、勞動制度、保密制度等。

3、在規(guī)定的實踐培訓(xùn)中，這實習(xí)教師購買必要的勞動、工傷等保險。

4、建立兼職教師資源庫，從合作企業(yè)中聘請一批技術(shù)骨干或能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

5、為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，或為轉(zhuǎn)崗工人提供培訓(xùn)服務(wù)。

6、在乙方要求甲方幫助試驗時，甲方應(yīng)向乙方開放相應(yīng)的試驗設(shè)施，并提供必要的幫助。

(二)乙方：

1、按照甲方計劃，結(jié)合本單位實際，合理安排教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉。

2、為甲方教師的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面提供必要的條件。

3、安排有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的人員，傳授企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理和技術(shù)創(chuàng)新等知識，指導(dǎo)教師嚴格遵守安全生產(chǎn)操作規(guī)程，正確使用機器設(shè)備。

4、對甲方教師跟班學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)和掛職鍛煉期間的表現(xiàn)情況進行評價，并提出考核意見。

5、選派企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高管、技術(shù)骨干或能工巧匠到校擔(dān)任甲方客座講師、兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)師。

6、根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要，委托甲方對有關(guān)革新項目進行調(diào)研、研發(fā)、制作及編制，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

三、合作時間

合作時間為年，(即2015——201年)。合作結(jié)束后，雙方可根據(jù)合作意愿和實際需要，繼續(xù)建立長期合作關(guān)系。

四、其它

(一)、雙方共同建立校企合作工作機制，并建立聯(lián)絡(luò)員制度，分別指定有關(guān)工作部門和有關(guān)人員具體負責(zé)合作期間的銜接溝通工作。

(二)除此之外的其他項目由雙方另行商定。

(三)本協(xié)議一式3份，雙方各執(zhí)一份，送自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會備案1份。合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)自覺遵守有關(guān)條款。本協(xié)議未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決。

甲方(蓋章)

乙方(蓋章)

代表(簽字)：

代表(簽字)：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

第五篇：校企合作

國外校企合作,工學(xué)結(jié)合的例子與方法

校企合作發(fā)展高職教育是發(fā)達國家高職教育的一大特點，它被認為是促進發(fā)達國家高職教育發(fā)展、推動其經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”?？v觀發(fā)達國家校企合作，工學(xué)結(jié)合的教育形式，大致有以下幾種。

?德國——“雙元制”職業(yè)教育

德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動在企業(yè)與高校交替進行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才?？梢苑Q為部分學(xué)院制職業(yè)教育形式，是校企合作的典型代表。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國學(xué)制的特色，德國的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進入職業(yè)高等學(xué)校，進行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進行。做工以企業(yè)為主，合作學(xué)校派出教師進駐企業(yè)給予理論指導(dǎo);理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主，企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。德國的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將是長期、毯固和緊密的，其合作非常往重實效。

? 法國——學(xué)徒培訓(xùn)中心

由地方政府、工商行會、企業(yè)或企業(yè)協(xié)會主辦，屬于半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育機構(gòu)——學(xué)徒培訓(xùn)中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn)；二是教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)合作的工學(xué)結(jié)合形式，實踐課在合同工廠里進行并有師傅指導(dǎo)；普通文化課和技術(shù)理論課則在學(xué)徒培訓(xùn)中心進行；三是國家通過立法要求企業(yè)履行職業(yè)教育義務(wù)，同時也對參加學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)給予補償性補助，并將“學(xué)徒稅”減免額由20%提高到40%。

?澳大利亞——“新學(xué)徒制”?

澳大利亞聯(lián)邦政府于1998年1月1日開始實行“新學(xué)徒制”培訓(xùn)計劃。新學(xué)徒制規(guī)定，提供學(xué)徒培訓(xùn)的雇主與學(xué)徒之間應(yīng)簽訂培訓(xùn)合同，同時培訓(xùn)合同要在相關(guān)的州和地區(qū)的培訓(xùn)局注冊。為了使新學(xué)徒制得到良好的發(fā)展，澳大利亞各州和地區(qū)設(shè)立了300多所新學(xué)徒制培訓(xùn)服務(wù)中心。服務(wù)中心免費向社會提供服務(wù)，幫助培訓(xùn)機構(gòu)(企業(yè)或公司，職業(yè)學(xué)校)和學(xué)徒雙方達成培訓(xùn)協(xié)議，獲得政府的財政資助。服務(wù)的具體內(nèi)容包括：為學(xué)員提供擬從事的行業(yè)和職業(yè)的相關(guān)資料、幫助學(xué)員尋找適合自己的培訓(xùn)機構(gòu)、簽訂培訓(xùn)合同等。

?日本——企業(yè)教育

企業(yè)教育，是日本職業(yè)教育的一大特點。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”，松下電器公司則開辦了“松下電器工學(xué)院”。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨或聯(lián)合開設(shè)本企業(yè)學(xué)?；蜓行匏?，培訓(xùn)自己的從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，1992年，日本500人以上的企業(yè)中，實施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實施了不同程度的企業(yè)教育。

?韓國——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化

韓國政府規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負責(zé)

進行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資的0.75%向國家交雇傭保險金。政府還大力推動職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。這項法律規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)要義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方自治團體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會”，計劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。

?美國——“學(xué)交替式”模式

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊學(xué)徒，職業(yè)實習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中，合作教育即“學(xué)交替式”是美國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。具體的實施方法是大學(xué)生自人學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將企業(yè)的實際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個月左右為期限交替進行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。在培訓(xùn)合格勞動者的目標(biāo)下，開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機構(gòu)之間的合作.把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實際操作訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。其主要特點是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。由企業(yè)提供勞動崗位與一定的勞動報酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評定學(xué)生的成績、勞動態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動.溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求?！?)在教學(xué)時間分配上，大致為1:1，即一半在校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動，學(xué)習(xí)與勞動更換的方式靈活多樣。

?英國—— “三明治”教育

英國的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長期和短期兩種。長期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種。“2+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間為一年。“1+3+l”第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的時間為兩年。短期的工學(xué)交替制更為常見，通常為6個月。無論是在企業(yè)工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí).都由企業(yè)付給酬金。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助，在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報酬。英國的企業(yè)在合作教育中發(fā)揮了重要作用。企業(yè)主要從以下幾方面積極參與合作教育:雇主在一些教育基金會等關(guān)鍵機構(gòu)中任職;雇主直接加人學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子;企業(yè)參與制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);企業(yè)參與學(xué)校的評估;企業(yè)以各種方式對學(xué)校提供資助;企業(yè)與學(xué)校建立合作辦學(xué)制度，提供實訓(xùn)設(shè)備、場地。學(xué)校則非常重視進行杜會調(diào)查，總是根據(jù)社會、企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，并嚴格按照企業(yè)或行業(yè)協(xié)會制定的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué);把職業(yè)知識納入到學(xué)校課程開設(shè)“工作經(jīng)驗課程”;安排學(xué)生定期到企業(yè)參觀，學(xué)校教師經(jīng)常深人企業(yè)，幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境。?加拿大—— “專業(yè)學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合”

加拿大的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育始于1957年的滑鐵盧大學(xué)。1970年以后，合作教育在全國各地蓬勃開展。加拿大的高校大多設(shè)有合作教育部，主要負責(zé)校企合作教育的宏觀管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等丁作，具體的組織實施工作由各院(系)教師負責(zé)。學(xué)校的校企合作教育專門機構(gòu)為實施合作教育提供了有力的組織保

證。加拿大校企合作教育模式集中體現(xiàn)為高校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作。加拿大產(chǎn)校企作教育的基本指導(dǎo)思想是在課堂上學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合，是加拿大校企合作教育模式的一大特點，也是校企合作的一種重要方式。學(xué)校實施校企合作教育的出發(fā)點是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)符合雇主需求的人才，使畢業(yè)生在人才市場上具有更大的競爭優(yōu)勢，能夠直接進人工作市場。加拿大的高校每年分三個學(xué)期，不同專業(yè)的校企合作教育的實施形式也不同。一些專業(yè)采取“1，1循環(huán)”的方式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一學(xué)期，到企業(yè)工作實習(xí)一學(xué)期;或在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，到企業(yè)工作實習(xí)一年，如此循環(huán)。一些專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年或三年，然后集中到企業(yè)工作實習(xí)一年;另一些專業(yè)則要求學(xué)生每年至少有一個學(xué)期在企業(yè)工作實習(xí)，等等。采用何種形式則是根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、企業(yè)工作崗位及學(xué)生的自愿情況而定。學(xué)生的實習(xí)工作單位由學(xué)校負責(zé)聯(lián)系，實習(xí)單位付給學(xué)生工作報酬。學(xué)校跟蹤檢查學(xué)生的實習(xí)業(yè)績，用人單位負責(zé)對學(xué)生的工作實習(xí)進行指導(dǎo)和鑒定。學(xué)生可以在與本專業(yè)有關(guān)的實習(xí)工作中獲得實際工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后就業(yè)獎定基礎(chǔ).同時可以獲得用以支付學(xué)習(xí)費用的報酬;用人單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，并在實際下作中考核、錄用未來員工，減少為職員支付的培訓(xùn)費用.有機會雇用隨時可得的臨時T作人員;高校則可以通過加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，了解社會對畢業(yè)生的需求情況，不斷改進人才培養(yǎng)策略，吸引優(yōu)秀生源，提高學(xué)校的知名度，增加辦學(xué)資源，擴大辦學(xué)規(guī)模和效益。發(fā)達國家校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的共性

第一，工學(xué)結(jié)合學(xué)制靈活，在校理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作實習(xí)分配合理，在企業(yè)工作實習(xí)的時間有保證;

第二，企業(yè)積極參與對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅為學(xué)生提供實踐的機會，還相應(yīng)地給予一定的報酬，可以提高學(xué)生在企業(yè)工作實習(xí)的熱情;

第三，學(xué)校教育緊貼企業(yè)需要真正做到了與企業(yè)的“零距離”接觸;

第四，高 等院校與企業(yè)在合作教育過程中，既可以為社會發(fā)展培養(yǎng)人才做出貢獻，又可以在許多方面實現(xiàn)“雙底’。