第一篇：山海關(guān)教學(xué)反思

《山海關(guān)》教學(xué)反思

當(dāng)一切塵埃落定，終能沉靜下來(lái)思索執(zhí)教《山海關(guān)》一課的得與失。我想，回顧整個(gè)過(guò)程，實(shí)在太像是爬山?！盀槭裁匆郎?？” “因?yàn)樯皆谀抢铮　?登山家如是說(shuō)。

面對(duì)板塊式教學(xué)，猶如面對(duì)一座難以逾越的高山。陌生的，艱巨的，充滿(mǎn)一種不可知的挑戰(zhàn)。我期待著登臨高峰的喜悅，也畏懼著沿途的艱辛。

板塊式教學(xué)的實(shí)踐，需要老師有著極高的駕馭文本的能力，清晰的思路，獨(dú)到的見(jiàn)解，不能脫離也不能拘于文本。而節(jié)選自那篇著名的《雄關(guān)賦》的《山海關(guān)》一由于文本本身的光芒，讓我在構(gòu)架大框架時(shí)就為入手難而極傷腦筋，似乎每一條路都能通往山頂，似乎每一條都不盡人意。

也如在攀登的過(guò)程中離不開(kāi)同伴的幫助一樣，所幸在整個(gè)過(guò)程中得到了來(lái)自主任的無(wú)私的幫助，讓我能有了撥開(kāi)云霧之感。但是即使是在大框架一定的前提上，仍然有許多許多需要打磨的細(xì)節(jié)，需要三思的處理方式。教案一改再改。直至上課的最后一天。正如我在正式上課初，所說(shuō)的第一句話(huà)一樣，我有那么一點(diǎn)緊張及人忐忑，不知道所有的構(gòu)想在課堂上真實(shí)的四十分鐘會(huì)呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)。

值得欣慰的是，雖與圓滿(mǎn)有著很大的距離，但是基本呈現(xiàn)出我的教學(xué)構(gòu)想，在時(shí)間的分配及駕馭上，還有欠缺的地方。也如，登臨最高峰的喜悅不在于征服，而在于經(jīng)歷的過(guò)程。我想雖然只是一節(jié)還未褪去粗糙痕跡的課例，但是它帶給我的思索，仍然不知現(xiàn)在寫(xiě)下的這么多，并且也不會(huì)隨著此文的結(jié)束而停止，它還將繼續(xù)，并且還會(huì)對(duì)我今后的教學(xué)留下印記。最后，感謝每一位陪伴我攀登的同仁，謝謝！

第二篇：山海關(guān)教學(xué)實(shí)錄

山海關(guān)教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，所謂山，高山仰止，景止行止。

所謂海，海納百川，有容乃大。

所謂關(guān)，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。這就是山海關(guān)。

同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)山海關(guān)雄偉的氣勢(shì)、險(xiǎn)要的地勢(shì)了，面對(duì)壯觀(guān)的山海關(guān)，作者發(fā)出了這樣的贊嘆：??

生：（齊讀）哦好一座威武的雄關(guān)！——山海關(guān)，這號(hào)稱(chēng)“天下第一關(guān)”的山海關(guān)。師：那么這節(jié)課我們這節(jié)課就來(lái)感受一下作者在文章中所要體現(xiàn)的情懷。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第6、7自然段，跟隨者著作者的思緒，把作者所想的句子畫(huà)出來(lái)，在旁邊做好旁注。

師：現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他畫(huà)了哪些句子？在旁邊做了什么批注呢？ 學(xué)生回答

師：現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的汪洋思緒，一同來(lái)吟誦這段美文。師生齊讀：我真想??我又想??我還想?? 師：（提問(wèn)）接著，作者又聯(lián)想到了什么呢？

生：“我覺(jué)得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場(chǎng)之上，身披盔甲，手執(zhí)金戈，站立在這威武的雄關(guān)之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身?！?/p>

師：對(duì)于這段話(huà)，你有什么體會(huì)呢？ 生：體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)情懷。

師：同學(xué)們，山海關(guān)在我國(guó)的重關(guān)要塞中享有極高的盛譽(yù)，并且被人們稱(chēng)之為—— 生齊讀：天下第一關(guān)。

師：山海關(guān)為什么會(huì)被稱(chēng)為“天下第一關(guān)”（板書(shū)：天下第一關(guān)）呢？難道只是因?yàn)樗男蹅ルU(xiǎn)要嗎？請(qǐng)同學(xué)們用心品讀課文第8、9自然段，圈畫(huà)批注后，談?wù)勛约旱睦斫?。生：我從“這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)者神圣的祖國(guó)疆土?！边@句話(huà)的抵御一詞感受到山海關(guān)面對(duì)敵人的入侵時(shí)，毫不畏懼。

生：我從“一次又一次”中感受到不管敵人入侵多少次都是頑強(qiáng)抵抗。（圈畫(huà)“抵御”“一次又一次”）

師：山海關(guān)一次又一次抵御外敵的入侵，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明了山海關(guān)經(jīng)歷的戰(zhàn)爭(zhēng)非常多。

師：同學(xué)們，山海關(guān)在歷史上經(jīng)歷了很多戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)，我們可以用課文里的哪兩個(gè)詞來(lái)概括？ 生：干戈擾攘，征戰(zhàn)頻仍

師：經(jīng)歷了這么多征戰(zhàn)，山海關(guān)始終發(fā)揮著它的重要作用，是—— 生：（齊讀）抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國(guó)疆土。

師：同學(xué)們，在第8自然段了又兩個(gè)疑問(wèn)句（師：用了什么修辭？生：反問(wèn)），大家把它畫(huà)出來(lái)。并在練習(xí)本上改為陳述句。（生改）

師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么改的？ 生答

師：（思考）文中為什么用反問(wèn)句而不用陳述句呢？（教師指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句，學(xué)生分別朗讀兩個(gè)不同的句式）

生：使用反問(wèn)句表達(dá)的感情效果更強(qiáng)烈，更能突出山海關(guān)的歷史作用。

出示句子：啊，雄關(guān)，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見(jiàn)證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。）誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了這句話(huà)后的體會(huì)？

生：我覺(jué)得作者在這里不只是來(lái)贊美山海關(guān)的，它還贊美了像山海關(guān)一樣的英雄好漢。生：我感受到山海關(guān)他就像是一位戰(zhàn)士，他也會(huì)流淚也會(huì)留血。

師：嗯，這位同學(xué)說(shuō)得很好?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這些英雄，緬懷他們的英雄事跡。（出示圖片）他，是在甲午海戰(zhàn)中，誓與軍艦共存亡的鄧世昌。他，是在虎門(mén)銷(xiāo)煙中，痛擊西方侵略者的林則徐。他，是在抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中，用生命書(shū)寫(xiě)不朽詩(shī)篇的文天祥。他，是在荷蘭殖民者手中，收復(fù)寶島臺(tái)灣的鄭成功。

師：在歷史的長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)為了中華民族的尊嚴(yán)而拋頭顱灑熱血的英雄兒女，他們就如山海關(guān)城墻上的一塊塊磚石，筑成了中華民族的堅(jiān)固城墻。

師：但是，同學(xué)們，作者贊頌的僅僅是像山海關(guān)一樣的英雄嗎？從這句話(huà)中，你還體會(huì)到什么？

生：山海關(guān)還是歷史的見(jiàn)證人？

師：你認(rèn)為它見(jiàn)證的是一段什么樣的歷史？ 生：是我們英雄兒女抵御異族侵略的歷史。

師：同學(xué)們，歷史已經(jīng)成為過(guò)去，但是山海關(guān)并沒(méi)有過(guò)去。即使在現(xiàn)在，它仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，請(qǐng)大家自由朗讀第10自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（生讀）

師：（提問(wèn)）山海關(guān)現(xiàn)在的作用是什么？

生：鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵(lì)著人們的愛(ài)國(guó)情感。

出示課件：山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠(yuǎn)地刻在人們的心中。師：（思考）“偉大的體魄”和“忠貞的靈魂”各指什么？表達(dá)了作者怎么樣的感情？（指名2個(gè)學(xué)生生答）齊讀 師：同學(xué)們，山海關(guān)作為英雄的象征和歷史的見(jiàn)證人，將以它那偉大的體魄和忠貞的靈魂永遠(yuǎn)地刻在人們的心中。（板書(shū)：刻在心中的關(guān)）也只有這樣刻在人們心中的關(guān)，才是真正的天下第一關(guān)。

師：文是一篇非常優(yōu)秀的散文，文中有很多很好的句子。朗讀這些句子可以使我們對(duì)課文有更深層次的理解。接下來(lái)同學(xué)們可以選擇你最喜歡的句子讀讀！等會(huì)我們?cè)侔严矚g的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)。（生讀）

師：同學(xué)們，喜歡第6自然段嗎？我們一起朗讀第6自然段好嗎？（師生齊讀）

師：同學(xué)們。雖然山海關(guān)走過(guò)了六百多年的歷史，歷經(jīng)了許多戰(zhàn)火紛爭(zhēng)，但是它卻巍然屹立在祖國(guó)的東北方。今天我們?cè)倏瓷胶ｊP(guān)，它在國(guó)人心中以不僅僅只是一個(gè)雄關(guān)，而是一個(gè)飽經(jīng)滄桑的民族在歷經(jīng)了種種磨難后卻依然奮進(jìn)的的民族精神的象征！（板書(shū)：民族精神的象征）那么，同學(xué)們，想不想去山海關(guān)看看？（出示山海關(guān)圖片）

師：同學(xué)們，我們領(lǐng)略了山海關(guān)的無(wú)限風(fēng)光，面對(duì)雄偉壯觀(guān)的山海關(guān)，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？ 生答。

師：那么假如有一天，你真的去到山海關(guān)，面對(duì)山海關(guān)，你想說(shuō)些什么呢？

生說(shuō)：

總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課大家過(guò)得愉快嗎？在這節(jié)課后大家有何收獲呢？ 生：領(lǐng)略了山海關(guān)的無(wú)限風(fēng)光，感受了作者站在山海關(guān)上的熾熱情懷。

第三篇：山海關(guān)說(shuō)課稿

山海關(guān)說(shuō)課稿

山海關(guān)說(shuō)課稿1

教材說(shuō)明：

這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫(xiě)我國(guó)著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情。

教材分析：

山海關(guān)是我國(guó)著名的歷史名勝，本文作者通過(guò)寫(xiě)自己登臨這座雄關(guān)的所見(jiàn)、所感及產(chǎn)生的聯(lián)想，熱情贊頌了山海關(guān)的雄偉、險(xiǎn)要，肯定了它的歷史作用，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)和人民真摯的愛(ài)。

文章的第一至五自然段主要寫(xiě)山海關(guān)“氣勢(shì)雄偉”、“地形險(xiǎn)要”。

“哦，好一座威武的雄關(guān)！”文章首段是一聲驚喜的贊嘆，先聲奪人，引人入勝，也為全文奠定了情感基調(diào)。“——山海關(guān)，這號(hào)稱(chēng)‘天下第一關(guān)’的山海關(guān)！”句中的破折號(hào)承前說(shuō)明“威武的雄關(guān)”就是“山海關(guān)”，并且緊接著點(diǎn)出它號(hào)稱(chēng)“天下第一關(guān)”。第三自然段中“錚錚響”、“思慕已久”、“名不虛傳”、無(wú)與“倫比”等一連串詞語(yǔ)就是一連串的贊嘆。前三個(gè)自然段中有三個(gè)感嘆句，感情熱烈、飽滿(mǎn)，直接抒發(fā)了對(duì)山海關(guān)的贊美與熱愛(ài)。

第四自然段作者先把目光聚焦在“城樓”上，通過(guò)具體寫(xiě)箭樓、匾額及題字的特點(diǎn)，突出雄關(guān)“氣勢(shì)磅礴”。

第五自然段寫(xiě)作者登高遠(yuǎn)眺，驚喜于山海關(guān)地勢(shì)的險(xiǎn)要。作者的目光在長(zhǎng)城的牽引下，從北至南，由山及海，“山海關(guān)”不再是一個(gè)空洞的.名稱(chēng)，而有了一種切身的感受和認(rèn)同。這一段語(yǔ)言極富動(dòng)感，“蜿蜒而來(lái)”“伸展開(kāi)去”“直沖下來(lái)”“一頭扎向”幾個(gè)動(dòng)詞活化了長(zhǎng)城的形態(tài)，讓山與海遙遙相連。尤其是最后一句中的“脖頸之上”“山水之間”“咽喉之地”用形象、貼切的比喻和表示方位的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了山海關(guān)的地理位置，將其“險(xiǎn)要”表達(dá)得淋漓盡致。這一段是文章的精彩之處，細(xì)細(xì)品來(lái)，其中既有軍事家的戰(zhàn)略眼光，又有學(xué)者的開(kāi)闊視野，再加上作家的豐富想象力，充分表現(xiàn)了作者的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言功力。

文章的第六、七、八、九自然段寫(xiě)作者憑關(guān)遠(yuǎn)眺，視通萬(wàn)里，思接千載，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。

第六自然段緊緊承接第五自然段，在內(nèi)容上，寫(xiě)出作者產(chǎn)生了由山海關(guān)“一路登臨”其他“屏藩要塞”的沖動(dòng)，產(chǎn)生了縱情游賞于長(zhǎng)城內(nèi)外、高峰滄海的向往；在寫(xiě)法上，仍然以一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)作者豐富的想象和激情。

第七、八、九自然段寫(xiě)作者回顧山海關(guān)的滄桑歷史，肯定了它的歷史作用：“它就是我們偉大民族的英雄歷史的見(jiàn)證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢！”。歷史永遠(yuǎn)是一座古城的魅力內(nèi)涵，當(dāng)我們看到那斑駁的古城墻定會(huì)被其勢(shì)不可摧的氣勢(shì)所折服。山海關(guān)的地理位置決定了自古以來(lái)即是兵家必爭(zhēng)之地，它的古城古墻給人一種視覺(jué)上的強(qiáng)烈的沖擊，因此，作者登上其城樓時(shí)，似乎清晰地見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)軍共戰(zhàn)的悲壯場(chǎng)面，“一股慷慨悲歌的火辣辣的情感”油然而生。

全文好像一首激昂的樂(lè)曲，節(jié)奏連貫、緊湊、流暢，一氣呵成。文章最后一段則是尾聲，總結(jié)全文，升華情感。

本文選自峻青的抒情散文《雄關(guān)賦》，他的散文感情色彩濃郁，擅長(zhǎng)以飽含感情的筆觸，在文中激起情感的漣漪。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關(guān)），再分述（山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史），后總結(jié)（歌頌山海關(guān)）”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。

3.訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。

4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)部分難寫(xiě)的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩(shī)《長(zhǎng)城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎？去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的山海關(guān)嗎？今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧！

板書(shū)：山海關(guān)

二、初讀，感知全文思路。

要求：1.自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.再默讀課文，標(biāo)出自然段，并想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？整篇課文中，哪些部分主要寫(xiě)我看到的景象，哪些部分寫(xiě)我由此展開(kāi)的聯(lián)想？

三、細(xì)讀，體會(huì)文章內(nèi)容。

一邊默讀，一邊思考：從作者眼中看到的山海關(guān)和心中產(chǎn)生的種種想法，你認(rèn)識(shí)到了山海關(guān)有怎樣的特點(diǎn)？

1.讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語(yǔ)，句子來(lái)介紹山海關(guān)的風(fēng)采？

（“好一座威武的”“這號(hào)稱(chēng)……”等感嘆號(hào)）

這兩句話(huà)表達(dá)了怎樣的情感？

2.讀第三至五自然段，注意作者用哪句話(huà)概括了山海關(guān)的風(fēng)采的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感受？文中哪些地方具體地寫(xiě)出了這些特點(diǎn)？

3.讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化？找出相關(guān)句子。

4.他想到了什么？用哪些話(huà)概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺(jué)？

然段，這段話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這里用了什么詞語(yǔ)、句子來(lái)全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)？

5.在閱讀課文1——4段時(shí)，要讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖去體會(huì)有關(guān)語(yǔ)言文字。

在理解各部分內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開(kāi)來(lái)。

四、練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

山海關(guān)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《山海關(guān)》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的重點(diǎn)講讀課文。本單元課文以“愛(ài)我中華”為主題，群情歡騰的開(kāi)國(guó)大典、舉世矚目的香港回歸、雄偉莊嚴(yán)的山海關(guān)——篇篇文章，字字句句充滿(mǎn)了華夏兒女對(duì)祖**親赤誠(chéng)的愛(ài)?！渡胶ｊP(guān)》一文的作者是峻青，這篇抒情散文是作者兩度登臨山海關(guān)，經(jīng)過(guò)四年醞釀的佳作。從題目看，作者似乎是為了歌頌雄偉險(xiǎn)要的古代著名關(guān)口——山海關(guān)。實(shí)際上，文章不僅贊頌了作者見(jiàn)到的山海關(guān)，而且從山海關(guān)想到了更重要的關(guān)，心中的雄關(guān)信念。那就是對(duì)中華民族堅(jiān)貞不渝的信念，是任何武器和軍隊(duì)攻不破的雄關(guān)。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中所表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力。

本文的抒情性強(qiáng)，詞匯豐富，學(xué)生的領(lǐng)悟要與作者達(dá)到一致有一定的難度。所以應(yīng)該多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生達(dá)到最佳的感悟效果。

二、說(shuō)教法

山海關(guān)雖然是直觀(guān)形象的事物，但由于讀者知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟角度等方面的差異—————不同的文章，每個(gè)人的感受不同，理解也會(huì)不同。像《山海關(guān)》這樣的精講課文，我更愿意讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)完成他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解。所以在教學(xué)中，我按照“先學(xué)、后教、感悟”的模式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)，互相討論疑難問(wèn)題，然后內(nèi)化為自己的情感。尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，從文本中走出，真正做到以人為本。在教學(xué)本文時(shí)，我們應(yīng)該注意通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)體味作者的情感。在閱讀中，采用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)拓展思維的空間，提高閱讀效率。在閱讀的活動(dòng)中，我們教師始終是活動(dòng)的.組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話(huà)者之一。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打算從以下三個(gè)方面著手：

1、在教學(xué)前，多準(zhǔn)備一些資料，以便學(xué)生能多角度理解課文。

2、用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于學(xué)生身臨其境體悟人物的心境，理解文章的主題。

3、把有關(guān)山海關(guān)的知識(shí)，名句等融入教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積累。

整個(gè)教學(xué)安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文的課堂應(yīng)該為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地?！渡胶ｊP(guān)》一文思想深邃，文辭優(yōu)美，我打算從以下5個(gè)方面來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探討：

1、反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字、新詞；

2、把不懂不理解的詞或句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；

3、鼓勵(lì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題；

4、互幫互學(xué)，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；

5、在教師引導(dǎo)下，師生共同補(bǔ)充完善。

四、說(shuō)過(guò)程（僅以第二課時(shí)為例）

在教學(xué)過(guò)程中，我想按照以下程序操作：

（一）引入課文，創(chuàng)設(shè)情境。說(shuō)說(shuō)作者筆下的山海關(guān)給你怎樣的印象？

（二）速讀課文，用文中的詞語(yǔ)概括一下山海關(guān)的特點(diǎn)。

（三）品讀重點(diǎn)段落，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

提示：1、從修辭、情感、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面提出。

2、學(xué)生自己討論解決。（教師適時(shí)釋疑。）

（四）回顧全文，多角度提煉文章主旨：

1、站在山海關(guān)之上，作者的心情有哪些變化？

2、文章中全面概括山海關(guān)的是哪一句？

3、“偉大的體魄”、“忠貞的靈魂”具體指什么？

4“山海關(guān)，將以他那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠(yuǎn)刻在人們心中?！边@句話(huà)有何深刻含義？表達(dá)了作者什么樣的情感？

（五）拓展訓(xùn)練

了解山海關(guān)的歷史，說(shuō)一說(shuō)刻在中國(guó)人心中的雄關(guān)，對(duì)一個(gè)民族而言，有何特殊的意義？

（六）總結(jié)：作家峻青在本文中實(shí)際上寫(xiě)了三座關(guān)：思慕中的雄關(guān)——模糊的影子；眼前的雄關(guān)——?dú)v史的陳?ài)E；心中的雄關(guān)——堅(jiān)貞不渝的信念。三座關(guān)一個(gè)比一個(gè)更有分量，一個(gè)比一個(gè)雄偉、高大。

（七）作業(yè)

1、課外閱讀峻青的《雄關(guān)賦》。

2、背誦文中自己喜歡的自然段。

（八）板書(shū)：9山海關(guān)

樣子雄偉險(xiǎn)要偉大的體魄

歷史可歌可泣忠貞的靈魂

教學(xué)本課可能存在的問(wèn)題：

1文中大量的詞匯，可能造成學(xué)生閱讀理解的困難。

2學(xué)生掌握的有關(guān)山海關(guān)歷史不夠豐富，對(duì)作者寄予文中的情感可能會(huì)缺乏深刻的領(lǐng)悟。

第四篇：《山海關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《山海關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情

懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關(guān)），再分述（山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史），后總結(jié)（歌頌山海關(guān)）”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。

3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語(yǔ)概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及表達(dá)的情感。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)部分難寫(xiě)的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩(shī)《長(zhǎng)城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。

二、1 教學(xué)重點(diǎn):賞析重點(diǎn)語(yǔ)句及山海關(guān)的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：“總——分——總”的行文線(xiàn)索

三、教學(xué)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程:

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。

教師：（利用多媒體出示長(zhǎng)城圖片）同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎？去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的山海 關(guān)嗎？今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧！

（板書(shū)：山海關(guān)）

（二）初讀課文，感知全文思路。

要求：

1、能流暢的朗讀課文，同時(shí)注意生字新詞的讀音及意思。

2、在朗讀課文的同時(shí)，標(biāo)出自然段，并想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？整篇課文中，哪些部分主要寫(xiě)我看到的景象，哪些部分寫(xiě)我由此展開(kāi)的聯(lián)想？同時(shí)思考作者是用什么樣的行文思路來(lái)貫穿全文的 ？（多媒體出示問(wèn)題）

（三）檢查生字，理清條理.（學(xué)生交流），1出示生字卡片并讓學(xué)生認(rèn)讀組詞。

2聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

巍然：本課形容山海關(guān)高大雄偉的樣子 蜿蜒：本課指長(zhǎng)城彎彎曲曲的延伸

思慕：思念（自己敬仰的人）

捍衛(wèi)：保衛(wèi)。

擾攘：騷亂，紛亂

廣袤無(wú)垠：土地的面積沒(méi)有邊際。3.給課文分段。

第一部分（第1-2自然段）總起：贊嘆山海關(guān)。

第二部分（第3-9自然段）分述：山海關(guān)的威武風(fēng)采以及山海關(guān)的動(dòng)人歷史。第三部分（第10自然段）總結(jié)：歌頌山海關(guān)。

4.整篇課文中，第3、4、5三個(gè)自然段主要寫(xiě)“我”看到的景象；第6、7、8、9四個(gè)自然段寫(xiě)“我”由此展開(kāi)的聯(lián)想。5.有感情地朗讀課文。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家俊青寫(xiě)的課文《山海關(guān)》。我們了解了課文按照總起（贊嘆山海關(guān)），再分述（山海關(guān)的威武風(fēng)采和山海關(guān)的動(dòng)人歷史），后總結(jié)（歌頌山海關(guān)）的行文思路貫穿全篇。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、鞏固練習(xí)

1.有感情的朗讀課文。2.抄寫(xiě)課文中的生字詞。

板書(shū)：

山海關(guān)

峻青

總起 贊嘆山海關(guān)

分述

山海關(guān)的威武風(fēng)采（看到的）

山海關(guān) 的動(dòng)人歷史（聯(lián)想的）

總結(jié) 歌頌山海關(guān)

第二課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程:

（一）、導(dǎo)入：萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界的奇跡，山海關(guān)是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，由天下第一關(guān)之稱(chēng)。這節(jié)課我們繼續(xù)跟著著名作家峻青去認(rèn)識(shí)那享有天下第一關(guān)的山海關(guān)。

（教師板書(shū)課題《山海關(guān)》）

(二）、初讀全文，整體把握

1、作者是用什么樣的行文思路來(lái)貫穿全文的 ？（總-分-總）

總起：贊嘆山海關(guān)

分述：山海關(guān)的威武風(fēng)采以及山海關(guān)的歷史

總結(jié)：歌頌山海關(guān)

2快速朗讀課文，看看山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生談讀課文后的整體印象）

（威武的雄關(guān)、天下第一關(guān)、無(wú)與倫比、獨(dú)一無(wú)二）

（三）、細(xì)讀課文，感悟理解

過(guò)渡：為什么說(shuō)山海關(guān)是一座威武的雄關(guān)呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分

1、默讀課文的第二部分，看看課文的哪些地方可以看出山海關(guān)是一座威武的雄關(guān)，在你最感興趣的地方做上批注。

2、小組交流，教師指導(dǎo)

抓重點(diǎn)的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴……好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀(guān)。

“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬(wàn)里長(zhǎng)城連綿起伏；南面是蒼茫無(wú)垠的渤海，萬(wàn)里長(zhǎng)城從角山上“直沖下來(lái)”，“一頭扎向渤海岸邊”……

“山海關(guān)，聳立于萬(wàn)里長(zhǎng)城的脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。通過(guò)“脖頸”“咽喉”這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺(jué)山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置。

3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)有感情朗讀

過(guò)渡：這樣威武的雄關(guān)，作者站在這雄關(guān)上心情又是怎樣變化的，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的6、7自然段。（師評(píng)）

（精神振奮、心胸開(kāi)闊——慷慨悲壯、涌遍全身）

4、站在這雄關(guān)上作者想到了什么？畫(huà)出相關(guān)的句子。(多媒體展示）

5、師生接輪讀。（師讀：我真想 …… 我又想…… 我還想……）

6、這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情懷？

7、作者又聯(lián)想到什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

8、指導(dǎo)有感情朗讀。

過(guò)渡：山海關(guān)不僅雄偉險(xiǎn)要，還在歷史上起著重要的作用。學(xué)習(xí)課文8、9自然段。

9、默讀課文的8、9自然段，看看山海關(guān)在歷史上又起什么作用？

（學(xué)生找出相應(yīng)的句子并談感受、體會(huì)）。

(多媒體出示）“這高聳入云的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)撒上過(guò)我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒(méi)有埋葬過(guò)入侵著的累累白骨？”作者連用了兩個(gè)反問(wèn)句，肯定地回答：山海關(guān)就是我們偉大民族的英雄歷史的見(jiàn)證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢！

10、作者贊頌的僅僅是像山海關(guān)一樣的英雄嗎？從這句話(huà)中，你還體會(huì)到什么？

11、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：山海關(guān)在歷史上有如此的重要作用，那么現(xiàn)在又有什么作用呢？學(xué)習(xí)課文的10自然段

12、齊讀課文10自然段

偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（四）、總結(jié)全文

1、這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 2、感情朗讀全文，背誦（3—5自然段）

（五）、拓展延伸

多媒體出示小詩(shī)《長(zhǎng)城》，并配樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)疆土，熱愛(ài)中華民族的熾熱情懷。

同學(xué)們，假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對(duì)山海關(guān)最想說(shuō)些什么呢？

（請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮，把想要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)）

板書(shū)：

山海關(guān)

峻青

總起：（贊嘆)威武的雄關(guān)

天下第一關(guān)

分述：（所見(jiàn)）—雄偉壯觀(guān)

地形險(xiǎn)要

（所想）—暢想大地 英雄灑熱血

總結(jié)：（歌頌）偉大的體魄 忠貞的靈魂

作者：萬(wàn)軍仿，男，校長(zhǎng)，彭市中心小學(xué)

徐勇，男，教務(wù)主任，彭市中心小學(xué) 田清華，男，教師，彭市中心小學(xué)

第五篇：六年級(jí)《山海關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

六年級(jí)《山海關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一時(shí)）

執(zhí)教者：黃xx

一、教學(xué)目標(biāo)：

名不虛傳 氣勢(shì)磅礴 廣袤無(wú)垠 干戈擾攘 渾然一體 捍衛(wèi)忠貞 慷慨悲歌

（1）、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解新詞。

（2）、正確、流利地朗讀文，初步感知文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：

（1）、通過(guò)自學(xué)、合作，掌握生字新詞。

2、今天我們就隨作家峻青一起領(lǐng)略一下山海關(guān)的風(fēng)光。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)高足養(yǎng)成獨(dú)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重面：理解文中的新詞。

（二）、初讀文，理解新詞。

四、教學(xué)器具：長(zhǎng)城圖片及有關(guān)資料

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新

1、誰(shuí)知道“天下第一關(guān)”指的是什么關(guān)口？、比一比，組詞語(yǔ)。

廣袤 盔甲 干戈 擾壤

殷紅

三、教學(xué)難面：能夠正確、流利的朗讀文。

2、山海關(guān)氣勢(shì)雄偉，歷史悠久，想一想文從哪幾方面介紹了山海關(guān)？

指名分段朗讀文。

、知識(shí)與技能：

1、請(qǐng)人人自由讀文，熟悉一下文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)高足規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

指名板演生字，其余同練。

（三）、再讀文，感知內(nèi)容。

1、讀了文之后，你對(duì)山海關(guān)有了怎樣的印象？

（高足談讀文后的初步印象）

2、指導(dǎo)高足理解詞語(yǔ)。

（學(xué)年再讀文，思考問(wèn)題。）

3、指導(dǎo)理清文脈降。

（1）城樓（2）山海關(guān)所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現(xiàn)在的作用。

高足交換。

（四）、講堂練習(xí)：出示問(wèn)題（電腦平臺(tái)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

囑

泳

搶

員

矚

脈

滄

貞

2、給漢字注音。

3、錚 錚 響 嗬 渤 海 嘉 峪 關(guān) 縱馬

3、介紹山海關(guān)。

五、作業(yè)

1、熟讀文。

2、搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事。

（2）、通過(guò)朗讀，初步了解文內(nèi)容。

9、山海關(guān)

城樓

地理位置

歷史作用

現(xiàn)在的作用

韁 馳