第一篇：高中思想政治課綜合探究活動(dòng)的實(shí)施與引領(lǐng)

高中思想政治課綜合探究活動(dòng)的實(shí)施與引領(lǐng)

浙江省杭州市蕭山十中 吳作武

在我國(guó)，隨著新一輪課程改革如火如荼的開展，學(xué)習(xí)方式的變革已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的一大亮點(diǎn)。

2006年9月浙江省開始實(shí)施普通高中新教材，政治學(xué)科的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都發(fā)生了天翻地覆的變化，不僅有必修與選修之分，以模塊形式出現(xiàn)，必修課中有《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《生活與哲學(xué)》還新增了《文化生活》這個(gè)內(nèi)容。選修課有《科學(xué)社會(huì)主義》、《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》、《科學(xué)思維常識(shí)》、《生活中的法律常識(shí)》和《公民道德與倫理常識(shí)》，從這些課目中我們不難看出新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合；而且就課文內(nèi)容也進(jìn)行了重組。在《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性的基本理念，在每個(gè)單元的后面都編排了一組綜合探究的內(nèi)容，足以體現(xiàn)綜合探究的重要性。如在《經(jīng)濟(jì)生活》后面編排了正確對(duì)待金錢、做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、講求效率維護(hù)公平和經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)四塊綜合探究的主題。這樣的編排是全新的，對(duì)廣大教師來說，綜合探究課的設(shè)置不僅是機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)：向原有知識(shí)體系挑戰(zhàn)，向固有的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀念挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生來說，綜合探究課的設(shè)置意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學(xué)習(xí)方式的革新。

這一過程中，各地學(xué)校一線工作者進(jìn)行了眾多綜合探究課堂教學(xué)的實(shí)踐，積累大量經(jīng)驗(yàn)，取得一定的成效。學(xué)生作為課程知識(shí)的探索者、體驗(yàn)者，課堂是師生信息交換的互動(dòng)平臺(tái)成為共識(shí)。學(xué)生在創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)研究、案例剖析、規(guī)則制定等方面都有所進(jìn)步。但實(shí)踐過程中的一些現(xiàn)象和問題引起了本人的思考。

據(jù)自身實(shí)踐和在校內(nèi)外聽課評(píng)課的情況看，任課教師普遍感覺很難開展，本來應(yīng)該設(shè)計(jì)得相當(dāng)流暢的探究活動(dòng)往往“流產(chǎn)”，或者活動(dòng)形式單一，學(xué)生的探究熱情不高；或者有的課例學(xué)生能整齊劃一地探究出預(yù)期的答案，違背了教材設(shè)置此類課程的主旨。

綜合探究課向何處去？這已成了教學(xué)中的一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。一.教材分析

綜觀高中思想政治教材，共有四個(gè)模塊，每個(gè)模塊四個(gè)單元，每單元有一個(gè)綜合探究主題，共計(jì)十六個(gè)綜合探究?jī)?nèi)容。這些綜合探究活動(dòng)課可分為以下三種類型：一是本身就是教學(xué)內(nèi)容，它是基于有意義的案例或問題展開，是對(duì)本單元前面幾課內(nèi)容基本知識(shí)的綜合和集中體現(xiàn)；二是在具體情境下的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，它注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題的過程，著重為學(xué)生提供廣闊的思維空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否圍繞問題積極發(fā)表個(gè)人看法的欲望和能力；三是由于時(shí)間、空間、材料等的限制，很難在課堂內(nèi)完成的活動(dòng)，它的全面展開和深入需要在課外進(jìn)行許多拓展性的探究活動(dòng)如資料收集、社會(huì)調(diào)查等，重在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取的能力和方法。

二.操作策略

經(jīng)過近兩年教學(xué)實(shí)踐，就綜合探究課而言，它首先應(yīng)該是課程，而這個(gè)課程又具有探究性、綜合性和活動(dòng)性，也即其兼具學(xué)科課程、活動(dòng)課程和課外活動(dòng)的部分特點(diǎn)?！案咧兴枷胝尉C合探究課”是把綜合探究引入高中政治課，努力探索“綜合探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”與高中政治課堂教學(xué)的整合，利用高中政治教材提供的諸多適合開展“綜合探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的素材和內(nèi)容，讓我們的學(xué)生在自主選擇的原則下，圍繞某些課題或?qū)ｎ}，依照科學(xué)研究的一般方法與規(guī)律，通過教師的指導(dǎo)和幫助而主動(dòng)地進(jìn)行研究性、開放性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的課程。所謂教學(xué)策略是在科學(xué)的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而選擇的有效的教學(xué)措施，它包括教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的確定等因素。本課題的研究就是探索高中思想政治綜合探究課的有效途徑、方法，以提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。從這個(gè)角度來分析，探究活動(dòng)可以分多次進(jìn)行，探究方式也應(yīng)多種多樣。

策略一：從做中學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)課程

活動(dòng)課程是以綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)及體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的課程及教學(xué)組織形態(tài)?；顒?dòng)課程具有以下特點(diǎn)：

趣味性：活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生興趣與需要為主要依據(jù)，活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性； 綜合性：活動(dòng)課程涉及多種知識(shí)技能，具有多方面的教育功能；

實(shí)踐性：活動(dòng)課程注重與生活的聯(lián)系，通過知識(shí)技能的運(yùn)用，在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

自主性：活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及形式的確定，符合學(xué)生的意愿，活動(dòng)過程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問和協(xié)助者的角色。

如經(jīng)濟(jì)模塊《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》，這類探究活動(dòng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，注重為啟發(fā)學(xué)生思維提供路徑，可采取模擬活動(dòng)的方式。例如通過模擬職業(yè)招聘會(huì)、投資理財(cái)方案等探究活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理科學(xué)的金錢觀念、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀念、合理投資觀念。

如經(jīng)濟(jì)模塊《正確對(duì)待金錢》、《提高效率、促進(jìn)公平》，這類探究活動(dòng)可通過開展時(shí)政熱點(diǎn)問題、理論與現(xiàn)實(shí)的交匯融合甚至矛盾等的探討活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀，鍛煉其邏輯思維、思辨等能力。

如哲學(xué)模塊《走進(jìn)哲學(xué)、問辨人生》，這類探究活動(dòng)目的在于鍛煉學(xué)生的哲學(xué)思辨能力，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與組織、協(xié)調(diào)能力。此探究活動(dòng)主要從主題選定、到文字、圖片資料等的展出、到環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面均由學(xué)生主導(dǎo)，鍛煉能力。

上述活動(dòng)的構(gòu)建，有助于培養(yǎng)學(xué)生建立良好的思想道德素養(yǎng)，能培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，提升他們的觀察、思考、創(chuàng)造、社會(huì)交往、自我控制、自我調(diào)節(jié)、口頭及書面的表達(dá)能力，所以教師可在平時(shí)的綜合探究活動(dòng)教學(xué)中有意識(shí)地選擇進(jìn)行。

當(dāng)然，活動(dòng)課程畢竟是在課堂內(nèi)完成的，所以最好是一節(jié)課以安排一種活動(dòng)方式為主，每一節(jié)課重點(diǎn)解決一個(gè)主要問題。

策略二：化整為零，歸結(jié)學(xué)科課程

新教材在學(xué)科課程內(nèi)容編排上的另一個(gè)特色是知識(shí)點(diǎn)多而短小、簡(jiǎn)略，集中體現(xiàn)為對(duì)許多知識(shí)的點(diǎn)到即止，甚至一筆帶過或以圖代文、以例代意，層次脈絡(luò)之間呈現(xiàn)出跳躍性，不少學(xué)生感覺難以理解。而綜合探究課因其“綜合”性，恰可以提供相應(yīng)的教學(xué)材料，彌補(bǔ)這方面的不足。如經(jīng)濟(jì)模塊《經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)》、文化模塊《鑄造中華民族的精神支柱》、哲學(xué)模塊《求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)》等，因?yàn)槠浔旧砭褪墙虒W(xué)內(nèi)容，所以它可在本單元相關(guān)學(xué)科課程中求“同”存“異”、“化整為零”，作為學(xué)科課程內(nèi)容的第一手資料、佐證、數(shù)據(jù)等融入其中，讓學(xué)生思考探究。當(dāng)然它的融入要抓住時(shí)機(jī)，或在新知識(shí)開始教學(xué)時(shí)導(dǎo)入，或在教學(xué)過程中插入，或在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)作為階段性檢測(cè)的材料引入。

策略三：身體力行，融匯課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是有目的的教育活動(dòng)的組成部分，是有組織管理、有教師指導(dǎo)的課外教育活動(dòng)。是信息傳遞的渠道，是通過實(shí)踐發(fā)展學(xué)生才能和個(gè)性的重要手段。它具有內(nèi)容及形式的多樣性、組織及方法上學(xué)生的獨(dú)立自主性等優(yōu)點(diǎn)。有利于學(xué)生開闊眼界，獲取新知識(shí)；豐富學(xué)生的精神生活，適應(yīng)學(xué)生的多種需要，促進(jìn)身心健康發(fā)展；使學(xué)生經(jīng)受各種實(shí)際鍛煉，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)際工作能力；有利于因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，造就出各種專門人才；有利于促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，是進(jìn)行德育工作的有效途徑。

如對(duì)政治模塊《政府權(quán)威從何而來》、文化模塊《感悟當(dāng)代中國(guó)的先進(jìn)文化》、《聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力》等綜合探究活動(dòng)課的處理，是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，或強(qiáng)化、或鞏固，設(shè)計(jì)其中的活動(dòng)內(nèi)容以學(xué)生投身課外活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)。選擇采取的活動(dòng)方式有：調(diào)查報(bào)告、采訪活動(dòng)、收集資料形成手抄報(bào)、黑板報(bào)等，有的可以嘗試網(wǎng)上博客等形式讓學(xué)生有充分的討論空間。這些都可以通過學(xué)生在課外的自主調(diào)研活動(dòng)，使其心靈從中受到啟發(fā)、震撼，這種自我教育活動(dòng)的方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)古板的“談心”有效得多。

課外活動(dòng)由于是在課外進(jìn)行的，它缺少一定的時(shí)空及紀(jì)律約束，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)要做到：克服及糾正傳統(tǒng)課外活動(dòng)的松散、自發(fā)、盲目的不足，通過規(guī)范設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目的和活動(dòng)內(nèi)容；注意在課外實(shí)踐中積累知識(shí)，掌握能力。

當(dāng)然，綜合探究課歸根到底應(yīng)該是不同于上述這三種課程（活動(dòng)）的特殊課程類型。正由于其特殊性，教師可以有多種自由的選擇，因?yàn)楦鞣N課程（活動(dòng)）之間存在一定的交叉關(guān)系，所以教師在課前還須再三權(quán)衡設(shè)計(jì)教學(xué)策略，能有不同的方案更好，可以靈活地進(jìn)行改編或融合（整合）或創(chuàng)新。比如上文中《正確對(duì)待金錢》關(guān)于“金錢是天使還是魔鬼？”的討論活動(dòng)，除了課堂上的小組辯論外，更可借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生到網(wǎng)上博客上繼續(xù)開題辯論，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)無止境、探究應(yīng)延續(xù)的特點(diǎn)。

三、操作實(shí)施

“探究”一詞意為“深入探討，反復(fù)研究”。“探討”，即研究討論,要兩人以上合作?！把芯俊奔炊喾綄で蟠鸢附鉀Q疑問。所以課堂綜合探究課是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

根據(jù)綜合探究課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我們嘗試用以下的幾種探究方法來進(jìn)行探究，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

(一)沙龍式探究

1.沙龍式探究的含義：沙龍式探究就是在一個(gè)民主和諧、開放、寬松愉悅的氛圍中，師生、生生對(duì)某一主題充分發(fā)表自己的見解，不同的觀點(diǎn)碰撞、兼容、對(duì)接，在這個(gè)過程中生成新的觀點(diǎn)。

2.沙龍式探究的一般流程：

沙龍動(dòng)員階段；在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生了解沙龍、認(rèn)同沙龍，產(chǎn)生積極參與沙龍的欲望。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)、組織、競(jìng)崗、培訓(xùn)。

沙龍準(zhǔn)備階段：在教師的幫助下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為全體沙龍做好精神上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

選擇主題-設(shè)計(jì)角度---搜集信息---組織材料---制作課件

沙龍活動(dòng)階段：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、自教自育、共同提高。沙龍總結(jié)階段：教師與學(xué)生共同對(duì)本次沙龍活動(dòng)進(jìn)行全面的回顧和反思，提升質(zhì)量，完善沙龍。

(二)辨論式探究 1.辨論式探險(xiǎn)究的含義：辯論式探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確立研究專題，從辯證的從正反兩方向出發(fā)，綜合的靈活的利用各種學(xué)習(xí)方式做研究，通過辯論的形式展示自己的研究成果的學(xué)習(xí)方法

2.辨論式探究的范圍和界定。對(duì)那些大家有爭(zhēng)議性的問題，進(jìn)行辨論，在辨論中形成共識(shí)。如《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的綜合探究：正確對(duì)待金錢這一內(nèi)容時(shí)，可用辨論式，辨題：金錢是魔鬼還是天使？在辨論中使大家形成共識(shí)，我們要一分為二地看待金錢，金錢不是萬能的但沒有金錢也是不行。

3.辨論式探究的一般流程：

為了探究活動(dòng)的進(jìn)行有針對(duì)性，教師對(duì)其進(jìn)行要進(jìn)行深入的籌劃，讓學(xué)生很有學(xué)習(xí)秩序的情況下進(jìn)行。

確定辨題—分正反兩方小組—分工負(fù)責(zé)—有組織性搜集材料—整理匯總—活動(dòng)開展

在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生之間合作成為了活動(dòng)的主要形式，在合作中又體現(xiàn)個(gè)人能力。在這里，教師好象就是一名“看客”，為他們進(jìn)行服務(wù)與指，如需要打印資料、個(gè)別知識(shí)性的探討、學(xué)生關(guān)注問題的方向與范圍等。在辯論會(huì)上，同學(xué)們將自己勞動(dòng)成果通過語言辯論、講解等形式得以展示，讓學(xué)生真正的感受到了“研究”成果后的爽氣。

筆者認(rèn)為把辯論帶入課堂,應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

1、不要為辯論而辯論。忌流于形式。

2、在辯論前，要教給學(xué)生辯論的方法等。

3、挖掘教材，哪些問題最適合辯論。

(三)情景模擬式

1.情景模擬式的含義：情景，指情形、景象、場(chǎng)景，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。情景模擬式教學(xué)，是指通過學(xué)生對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。

2.操作步驟：情景模擬式的一般流程：

確定主題----情景構(gòu)思--情景模擬---再現(xiàn)問題---解決問題

(1)選擇主題中需探究的問題進(jìn)行情景構(gòu)思。

(2)設(shè)計(jì)制作情景模擬所需的多媒體課件（如：背景畫面等），還可準(zhǔn)備一些實(shí)物，適當(dāng)增強(qiáng)仿真效果。

(3)讓學(xué)生選擇扮演、擔(dān)任角色，教師布置有針對(duì)性的觀察、思索的任務(wù)。(4)從情景模擬中再現(xiàn)問題，引出問題，展開解決方案的討論。3.使用建議：

“情景模擬法”適用于我們?cè)诮鉀Q一些探究難點(diǎn)問題時(shí)使用，讓學(xué)生從現(xiàn)場(chǎng)的情景中獲得心理體驗(yàn)，產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的探究問題變得易于被學(xué)生接受和理解。但為了更能激起學(xué)生情感上的共鳴，要求教師事先作好精心的準(zhǔn)備，從內(nèi)容的選擇確定，到畫面情景的設(shè)計(jì)，再到多媒體課件的制作都需教師精巧構(gòu)思，細(xì)心鉆研。此方法既可用于再現(xiàn)實(shí)際生活中遇到的各種社會(huì)現(xiàn)象，也可用于問題解決之后的反思拓展，即展示問題解決的主要過程。

運(yùn)用“情景模擬式教學(xué)”，能夠直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，同時(shí)模擬是由學(xué)生去做的，這即能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，也能提高學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的興趣

(四)調(diào)研式探究 1.調(diào)研式探究的含義：就是指導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)大課堂，深入生活，在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，以社會(huì)調(diào)查的結(jié)果作為論據(jù)進(jìn)行討論交流的方式。這種方式也與杭州市中學(xué)政治一直在倡導(dǎo)的“小課堂，大社會(huì)”理念是一致的。

2.調(diào)研式探究的一般流程：

確定主題---調(diào)查訪問---資料整理---交流討論---效果評(píng)價(jià)

三大步驟：第一步，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，確定好主題。第二步，每個(gè)小組分工負(fù)責(zé)不同項(xiàng)目的調(diào)查。第三步，對(duì)學(xué)生調(diào)查的資料進(jìn)行整理，進(jìn)行討論，作好小結(jié)評(píng)價(jià)。調(diào)研討論要取得理想的效果，必須抓好以下環(huán)節(jié)：總體設(shè)計(jì)，選題定點(diǎn)；編擬提鋼，明確目標(biāo)；深入社會(huì)，調(diào)查訪問；信息反饋，總結(jié)成文；引入課堂，交流討論；效果檢驗(yàn)，考核評(píng)分。

(五)小論文式探究

1.小論文式探究的含義：論文式探究就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，以小論文的形式出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，分析問題，各抒己見，挖掘?qū)W生的獨(dú)到的見解，培養(yǎng)發(fā)散式思維和創(chuàng)新精神的一種模式。

2.小論文式探究的一般流程：

總體分工---建立信息庫(kù)--指導(dǎo)寫作---論文展評(píng)

具體操作過程

(1)總體分工

為了保證這種方式的深入進(jìn)行，我們教師從總體上分為三大塊進(jìn)行負(fù)責(zé)，有專門負(fù)責(zé)理論研究的，有專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞制作與資料收集的，有專門負(fù)責(zé)論文評(píng)選的，并定期進(jìn)行各部分的匯總交流與完善。

(2)建立信息庫(kù)

為保證學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外重大問題的了解和掌握，我們專門開辟了觀看新聞聯(lián)播（周日至周五晚上七點(diǎn)到七點(diǎn)半），訂閱《時(shí)事-高中版》，社會(huì)調(diào)查等欄目，建立充足的信息源。

(3)指導(dǎo)寫作

我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，各抒已見，寫出自己的思想。寫作前，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。首先，要求主題思想要新穎。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，全方位去積極地思考，要敢想，只要合情合理就行。其次，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。敢想不等于亂想，要有理有據(jù)。面對(duì)實(shí)際問題和社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等各種理論，去思考，去分析。

當(dāng)然，要一步到位，很難。剛開始，有的同學(xué)不愿寫，我們就分別進(jìn)行指導(dǎo)。先給他一些啟示，引導(dǎo)他們?nèi)シ治霾牧?，去思考。只要有點(diǎn)滴成績(jī)，我們通過寫評(píng)語的方式，提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。就這樣，在成就感的激勵(lì)下，逐漸增強(qiáng)了他們寫小論文的勇氣和信心，并且寫作水平也逐步提高。

(4)論文展評(píng)

對(duì)于小論文，我們通過各種途徑進(jìn)行展評(píng)。一方面，我們借助語文老師對(duì)小論文進(jìn)行批改，寫評(píng)語，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。另一方面，由專門負(fù)責(zé)論文評(píng)選的老師，評(píng)出比較好的小論文，張貼到學(xué)校的宣傳《學(xué)生風(fēng)采》。并定期將它們裝訂成冊(cè)，供大家傳閱。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生寫論文的熱情，調(diào)動(dòng)了參與的積極性。

四、結(jié)論思考

（一）以上“變通”與“重組”只是我們教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的相對(duì)可行的策略，它在一定程度上改變了“師問生答”“師授生受”的單一課堂教學(xué)模式，在有限的時(shí)空內(nèi)使教師有效完成規(guī)定的教授任務(wù)，使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，理解了知識(shí)點(diǎn)，并享受到探究學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方式的多樣性和靈活性，大部分學(xué)生能表現(xiàn)出對(duì)之持續(xù)的興趣。

（二）我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也認(rèn)識(shí)到，綜合探究活動(dòng)課可以“變通”、“重組”為活動(dòng)課程、學(xué)科課程和課外活動(dòng)，那么，這種“變通”與“重組”是不是單向的呢？換言之，我們?cè)谄綍r(shí)的施教中可不可以將學(xué)科課程的部分內(nèi)容改變?yōu)榫C合探究活動(dòng)呢或課外活動(dòng)呢？答案是肯定的。這將是我們以后有待進(jìn)一步開發(fā)課程資源的方向。

（三）在實(shí)施過程中要注意的一些問題

1．“變通”與“重組”也要因教師、學(xué)生、學(xué)情、教學(xué)所處的時(shí)事熱點(diǎn)、周邊實(shí)際情況等靈活運(yùn)用或試著改變“變通”與“重組”方式，不能古板地搬套；也不是所有綜合探究活動(dòng)課都有“變通”與“重組”的必要，教師要善于比較、鑒別；

2．策略實(shí)施中要注意發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，這就關(guān)系到活動(dòng)的人員分組分工、時(shí)間約定、信息反饋（含活動(dòng)過程中遇到的問題與活動(dòng)終止時(shí)所得到的結(jié)果）、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)等許多問題，所以事先要有一個(gè)統(tǒng)籌的考慮，盡量估計(jì)得充分些，行動(dòng)得周密些，以減少失誤，少走彎路；

3．綜合探究活動(dòng)不應(yīng)拘泥于教材規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容，最好形成一個(gè)活動(dòng)系列全，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，即使教材中沒有“活動(dòng)”安排，教師也可適當(dāng)布置一些簡(jiǎn)便易行的活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)的內(nèi)容甚至可以沖出學(xué)科的范圍，以使學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)能持續(xù)進(jìn)行并不斷得到刺激、強(qiáng)化，給學(xué)生提供一個(gè)最好的內(nèi)化契機(jī)。否則，學(xué)生獲得的東西將是分散和零碎的，缺乏系統(tǒng)性。

總之，高中思想政治要成功進(jìn)行綜合探究課教學(xué)，需要教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值導(dǎo)向，徹底轉(zhuǎn)變教的理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)、生成、感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獨(dú)立探究和有效探究

第二篇：高中思想政治課教學(xué)的生活化探究

高中思想政治課教學(xué)的生活化探究

摘 要：在新課改前提下，高中思想政治教學(xué)生活化對(duì)于思想政治教育有效性發(fā)揮著重要作用。高中思想政治教學(xué)生活化是以生活為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為支撐，回歸生活世界，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。不斷地嘗試和思考思想政治課教學(xué)如何回歸生活的問題。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；教學(xué)；生活化

高中思想政治教育，不僅要傳授理論知識(shí)，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過各種有效的方法，提高思想政治教育的有效性，使得思想政治教育真正發(fā)揮作用。隨著教育改革的不斷深化，思想政治課教學(xué)的生活化，對(duì)于提高思想政治課教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)都發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的過程中，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，使教學(xué)回歸自然，只有這樣，思想政治教育的作用才能夠得到有效發(fā)揮。

一、思想政治課教學(xué)生活化的意義

高中思想政治課教學(xué)，教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思想政治課教學(xué)生活化，不僅有利于教育回歸生活，科學(xué)踐行教學(xué)生活化思想，同時(shí)，也有利于在全社會(huì)廣泛傳播杜威、陶行知的生活教育思想。另外，思想政治教育生活化，還有利于結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)踐，闡釋教學(xué)生活化的理論內(nèi)涵，從而進(jìn)一步推動(dòng)這一思想向著科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。思想政治課教學(xué)生活化，還有利于思想政治課新課程改革，為高中新課改提供理論指導(dǎo)。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使教育資源能夠更加貼近學(xué)生的生活，以生活為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容為支撐，回歸生活世界，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生為主體，以學(xué)科知識(shí)為本位，在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性。思想政治課教學(xué)生活化，還有利于思想政治教育的有效性，為思想政治課教學(xué)提供具體的方法論指導(dǎo)。雖然在新課改前提下，思想政治課教學(xué)獲得了一些改善，但是，教學(xué)效果并不理想。從整體上看，思想政治課教學(xué)脫離生活是一種普遍現(xiàn)象。思想政治課的育人功能沒有得到有效發(fā)揮。思想政治課教學(xué)生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，使教學(xué)回歸自然，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、高中思想政治課教學(xué)生活化途徑

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，首先，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，使思想政治教學(xué)貼近生活，立足于學(xué)生的生活進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，思想政治課教學(xué)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合，樹立科學(xué)的教育理念，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、提高主觀能動(dòng)性最有效的途徑。將教學(xué)與生活相結(jié)合，有利于吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠全神貫注地投入學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)生能夠更好地吸收和消化教學(xué)過程中教師發(fā)出的信息，所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師都會(huì)尋找一些有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，而課堂教學(xué)生活化，就是一個(gè)非常好的方法，從生活中的一些事物談起，吸引學(xué)生的注意力，然后有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)生活化的形式豐富多樣，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揚(yáng)平等、民主的精神，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，在授課形式上，不僅要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的生活情景，同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些生活話題，讓學(xué)生融入其中，探究生活，思考生活，談?wù)勛约簩?duì)于各種生活現(xiàn)象的看法。將課本知識(shí)和生活話題相聯(lián)系，并利用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，通過教育生活化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

思想政治課教學(xué)生活化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生課堂興趣、促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高思想政治教育實(shí)效性都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

劉素娟.生活化教學(xué)理念在思想政治課堂的嘗試與思考[J].東方教育，2013.編輯 馬燕萍

第三篇：高中思想政治課活動(dòng)教學(xué)案例

高中思想政治課活動(dòng)教學(xué)案例

商鎮(zhèn)中學(xué)

彭丹峰

一、活動(dòng)的確立 1.活動(dòng)題目。

怎樣維護(hù)農(nóng)民工的合法權(quán)益。2.指導(dǎo)思想。

堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，創(chuàng)新教育理念，即全面發(fā)展的教育觀，面向全體的學(xué)生觀，面向未來的人才觀，學(xué)生主體的發(fā)展觀。3.活動(dòng)原則。

根據(jù)《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，活動(dòng)課堅(jiān)持以下七項(xiàng)原則：導(dǎo)向性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性原則、可行性原則、實(shí)踐性原則、實(shí)效性原則、整體性原則。4.活動(dòng)目標(biāo)。

通過學(xué)生自辦的調(diào)查報(bào)告會(huì)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中勞動(dòng)者權(quán)利的保障情況，進(jìn)一步明確勞動(dòng)者的權(quán)利以及如何保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益。通過創(chuàng)設(shè)以小組為單位的民主學(xué)習(xí)氣氛和創(chuàng)設(shè)相互合作的教學(xué)平臺(tái)，使師生合作、生生合作的教學(xué)設(shè)計(jì)在調(diào)查及總結(jié)的過程中得到充分體現(xiàn)，法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，做到知、情、行的統(tǒng)一。

二、合作活動(dòng) <一>活動(dòng)準(zhǔn)備 1.材料準(zhǔn)備。

88（1）請(qǐng)學(xué)生在報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集有關(guān)農(nóng)民工合法權(quán)益被侵害及維護(hù)的文字資料。

（2）請(qǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門、勞動(dòng)仲裁部門及法院等機(jī)構(gòu)調(diào)查研究，收集有關(guān)農(nóng)民工合法權(quán)益的相關(guān)資料的案例。

（3）走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民工，了解其合法權(quán)益（工資、勞動(dòng)保護(hù)等）遭到侵害和受到保護(hù)的情況。

（4）收集有關(guān)維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益的DV短片。（5）收集和保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益有關(guān)的法律規(guī)定。

（6）準(zhǔn)備各項(xiàng)評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀調(diào)查成果、優(yōu)秀報(bào)告人、優(yōu)秀學(xué)習(xí)課件及優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案。2.設(shè)備準(zhǔn)備。

（1）準(zhǔn)備一間大報(bào)告廳。

（2）準(zhǔn)備展板，張貼各小組在報(bào)告中沒能體現(xiàn)的相關(guān)文字資料及照片。

（3）準(zhǔn)備展示優(yōu)秀課件的多媒體設(shè)備。3.知識(shí)準(zhǔn)備。

（1）對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利與義務(wù)知識(shí)的了解和掌握。（2）國(guó)家有關(guān)保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利的法律規(guī)定。（3）制作課件的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。（4）拍攝DV片的知識(shí)。

（二）活動(dòng)步驟

1.活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)選。

全班分成六個(gè)活動(dòng)小組。小組向每個(gè)組員征集活動(dòng)方案之后，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)，大家共同合作，完成代表全組水平的設(shè)計(jì)方案，再參加全班的最佳設(shè)計(jì)方案的評(píng)選。2.活動(dòng)方案的確立。

對(duì)六個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行投票評(píng)選，第三小組的方案被全班認(rèn)同。這一活動(dòng)方案分為三個(gè)部分：文字及圖片展示、DV片的課件展示、調(diào)查報(bào)告會(huì)。3.文字和圖片板塊的布置。

以小組為單位，由組長(zhǎng)組織組員把本組收集的文字資料和圖片張貼在該板塊中。4.報(bào)告會(huì)與評(píng)比。

各小組推薦一名報(bào)告人，宣讀本組調(diào)查報(bào)告（含課件展示），并參加評(píng)選。

5.DV片展示及DV片在全班展示并參加評(píng)選。各組將錄制的DV短片在全班展出，并參加評(píng)選。6.進(jìn)行報(bào)告會(huì)、參觀、總結(jié)和表彰。

利用1～2課時(shí)，組織學(xué)生聽報(bào)告、參觀資料展覽、評(píng)議并將評(píng)議結(jié)果在全班公布，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)有：

最佳設(shè)計(jì)方案獎(jiǎng)（小組和個(gè)人）。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告獎(jiǎng)（小組和個(gè)人）。優(yōu)秀DV片獎(jiǎng)（小組和個(gè)人）。

優(yōu)秀課件獎(jiǎng)（小組和個(gè)人）。優(yōu)秀合作獎(jiǎng)（小組）。特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（個(gè)人）。突出表現(xiàn)獎(jiǎng)（個(gè)人）。

在對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組給予獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，還將全體學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并將評(píng)估結(jié)果記入學(xué)生期末考試成績(jī)冊(cè)中。

（三）活動(dòng)效果 1.合作意識(shí)培養(yǎng)。

因?yàn)閷W(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)溝通和學(xué)會(huì)合作是二十一世紀(jì)人才的重要素質(zhì)之一，所以，在活動(dòng)中，特別注意學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。以《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第四課“勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)”為主要內(nèi)容的合作活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，既有小組成員個(gè)體優(yōu)勢(shì)的充分展現(xiàn)，又有同學(xué)之間的生生合作，以及教師的指導(dǎo)（師生合作）。

2.法律意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

通過相關(guān)的法律條文，了解案例，錄制DV短片等活動(dòng)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了利用法律武器保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益的重要性，樹立起法律意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)（主人翁意識(shí)）。3.社會(huì)實(shí)踐能力、參與社會(huì)生活能力的培養(yǎng)。

通過活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)生活，初步掌握了進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和完成調(diào)查報(bào)告的能力和技巧。

4.主體性的發(fā)揮。

學(xué)生是活動(dòng)課的主體，又是這節(jié)活動(dòng)課的創(chuàng)造者。從方案的確定到報(bào)告會(huì)和展覽的成功舉辦，充分顯示了學(xué)生的主體作用。沒有學(xué)生的參與，就沒有學(xué)習(xí)小組及小組之間的相互依賴、相互競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)氛圍，這節(jié)課就不能成功。主體性和合作性是素質(zhì)教育的重要特征。5.創(chuàng)造性的發(fā)展。

創(chuàng)造意識(shí)是現(xiàn)代公民必須具備的良好品質(zhì)，以勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)為內(nèi)容的合作式活動(dòng)課，正是為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展提供了一個(gè)探索、思考問題和解決問題的良好環(huán)境。在合作交流中，在共同完成任務(wù)的過程中，在彼此合作又相互競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)展。

第四篇：高中生物學(xué)課程實(shí)施與教學(xué)方式變革探究

高中生物學(xué)課程實(shí)施與教學(xué)方式變革探究

高中生物學(xué)課程改革關(guān)鍵：實(shí)現(xiàn)以“雙基”為導(dǎo)向到以“生物科學(xué)素養(yǎng)”為導(dǎo)向、以探究式教學(xué)為特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。雙基即基本知識(shí)和基本技能。生物科學(xué)素養(yǎng)指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)本質(zhì)以及形成科學(xué)地態(tài)度和價(jià)值觀。包括四個(gè)維度：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。探究式教學(xué)指學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，理解概念，了解科學(xué)家解決問題的思路和方法，并認(rèn)同科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。探究式學(xué)習(xí)是課程改革的標(biāo)志和突破點(diǎn)。

一、課程實(shí)施建議

1、必修課程的實(shí)施：必修內(nèi)容變化從三個(gè)模塊6學(xué)分減為兩個(gè)模塊4學(xué)分，包括必修課本：“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”課程順序沒變，課時(shí)安排36學(xué)時(shí)，要求在高二第一學(xué)期內(nèi)完成必修模塊。

2、選擇性必修課程的實(shí)施：選擇性必修模塊有三部分：“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”、“生物與環(huán)境”、“生物技術(shù)與工程”。是供選擇生物學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試科目的學(xué)生學(xué)習(xí)的，考試成績(jī)將折算成等級(jí)分計(jì)入高考總分。所以，對(duì)于選擇生物學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的成等級(jí)分計(jì)入高考總分。所以，對(duì)于選擇生物學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的成績(jī)級(jí)分計(jì)入高考總分。所以，對(duì)于選擇生物學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此，在開課順序上先開必修再開選擇性必修。

3、選修課程實(shí)施：選修課程包括：“現(xiàn)代生活應(yīng)用”、“職業(yè)規(guī)劃前瞻”、“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”三個(gè)方向，每個(gè)方向包含若干模塊，教師可以自行選擇。要求取得14學(xué)分才能畢業(yè)，這14學(xué)分既包括各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)建議的課程，也包括學(xué)校自行開發(fā)的校本課程。

二、教學(xué)方式的變革

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議

(1)高度關(guān)注生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。關(guān)注問題：獲得知識(shí)的方法和途徑好奇心是否點(diǎn)燃學(xué)生思維，是否參與知識(shí)體系構(gòu)建的過程，動(dòng)手實(shí)踐能力是否得到鍛煉和提升，是否領(lǐng)悟到學(xué)科的思想和方法。避免只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，平鋪直述、按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

(2)組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問、設(shè)計(jì)探究方案，充分利用信息技術(shù)，重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流，采用多種不同的教學(xué)策略和方法。

(3)通過大概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生命觀念。圍繞大概念和重要概念展開，依據(jù)重要概念選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式，促進(jìn)學(xué)生建立、理解和應(yīng)用生物學(xué)概念。

(4)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要支撐，重視多樣化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、重視定性、定量實(shí)驗(yàn)，要滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

(5)注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)。理解科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)研究的思路和方法。

2、核心素養(yǎng)視野下的課堂教學(xué)

(1)回歸學(xué)科本質(zhì)。生物學(xué)科所包含的知識(shí)體系，及其本學(xué)科獨(dú)有的思維方式和探究方法。

(2)理科必須說理。讓學(xué)生弄清知識(shí)來龍去脈，搞清生命事件之間的因果關(guān)系，從而厘清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系。

(3)在情境中學(xué)。德國(guó)學(xué)者將知識(shí)比作鹽，將情境比作佳肴，將知識(shí)溶在情境中才能激發(fā)求知欲。而情境可以是圖片、視頻、故事、實(shí)驗(yàn)等多種形式。

教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，新一輪的課程改革已開始，作為教師的我們深知自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任重大，這就要求我們要鉆研課標(biāo)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力來迎接新新一輪課程改革的挑戰(zhàn)。

第五篇：高中思想政治課基于學(xué)情的分層探究作業(yè)模式初探

高中思想政治課基于學(xué)情的分層探究作業(yè)模式初探

所謂高中思想政治課分層探究作業(yè)模式就是根據(jù)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，遵循“量力耐i，共同提高”的原則，分層次確定作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)、布置探究型作業(yè)的作業(yè)模式。

一、理論和實(shí)踐依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)人差異的人，只要向他們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素．

2、現(xiàn)代教學(xué)論依據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。

3、實(shí)踐依據(jù)

政治作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。我們只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生差異的客觀存在及教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)開展教改實(shí)驗(yàn)，探究分層次作業(yè)模式，才能從根本上擺脫困境，全面提高思想政治課作業(yè)的效益。

二、操作流程

分析學(xué)生差異一設(shè)計(jì)分層探究型作業(yè)一實(shí)施分層作業(yè)評(píng)價(jià)

1、分析學(xué)生差異

在一個(gè)班級(jí)中，大致可以將學(xué)生按差異性分為A、B、C、三層，A層為優(yōu)生，B層次為中等生，C層次為“學(xué)習(xí)困難生。

2、設(shè)計(jì)分層探究型作業(yè)

大致可分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)主要是“識(shí)記”、“理解”能力；提高性目標(biāo)在于“應(yīng)用”；發(fā)展性目標(biāo)主要看其“分析”“綜合”或“運(yùn)用”能力。

例如，在進(jìn)行高二政治常識(shí)“我國(guó)政權(quán)對(duì)內(nèi)對(duì)外的國(guó)家職能”教學(xué)時(shí)，結(jié)合2010軍上海市世博會(huì)的舉辦，可以設(shè)計(jì)如下分層探究型作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)題：上海市政府為舉辦一屆成功、精彩難忘的世博會(huì)，完成了一系列艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。

請(qǐng)收集西惻上海市政府為舉辦世博會(huì)履行國(guó)家職能的相關(guān)資料。

提高性作業(yè)題：收集上海市政府為舉辦世博會(huì)履行國(guó)家職能的相關(guān)資料并且以所學(xué)知識(shí)分析所收集的資料。這個(gè)問題就有一定的難度，它要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單地收集資料，而是運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分析并得出結(jié)論。

發(fā)展性作業(yè)題：收集上海市政府為舉辦世博會(huì)履行國(guó)家職能的相關(guān)資料，分析所收集的資料，并對(duì)后世博時(shí)代政府積極履行國(guó)家職能提出你的建議。

３、實(shí)施分層探究型作業(yè)評(píng)價(jià)(1)分?jǐn)?shù)（等級(jí)）加評(píng)語策略(2)注重過程性評(píng)價(jià)策略(3)生生合作互評(píng)策略

三、實(shí)施原則

1、多樣性原則

思想政治課分層探究作業(yè)根據(jù)作業(yè)方式的不同，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為口頭作業(yè)、書面作業(yè)、多媒體演示型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等多種形式。

2、自主性原則

思想政治課分層探究作業(yè)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地確定作業(yè)目標(biāo)、選擇作業(yè)內(nèi)容、自我調(diào)控作業(yè)進(jìn)程、自主評(píng)價(jià)反思作業(yè)的結(jié)果。

3、目標(biāo)性原則

就其主體來說，要體現(xiàn)出層次性要在面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置有坡度的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己能力實(shí)際的題目，嘗試著成功的喜悅．

四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思

1、在實(shí)踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)施高中思想政治課分層探究作業(yè)模式最大的挑戰(zhàn)來自于教師對(duì)學(xué)生所能發(fā)揮的潛力極限的估計(jì)是否準(zhǔn)確。

2、在高中思想政治課分層探究作業(yè)模式中應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)方式。

3、高中思想政治課分層探究作業(yè)模式要求我們教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)．