第一篇：田陳小學(xué)小科教師課題研究報(bào)告

田陳小學(xué)小科教師課題研究報(bào)告

小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

驩城鎮(zhèn)田陳小學(xué) 2017年9月

小學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

一、課題研究的背景和意義

當(dāng)前，“自主學(xué)習(xí)”方興未艾，但如何使“自主學(xué)習(xí)”成為學(xué)生的自覺行為？如何使創(chuàng)意意識(shí)的培植和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中？本課題試圖以學(xué)生探究能力的培養(yǎng)為切入口，以小學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，努力構(gòu)建小學(xué)創(chuàng)新教育的體系，著力解決以下兩個(gè)問題：一是通過研究，更新老師的教育教學(xué)觀念，重組教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是讓課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地，探尋與探究能力的生成相關(guān)聯(lián)的因素，建立探究學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)，形成探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

二、課題名稱的界定和解讀

科學(xué)課程整合了小學(xué)各年級科學(xué)課的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的主要途徑,因此,科學(xué)課程應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,獲取科學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)好奇心和探究欲,從而為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

從理論層面上講，新課標(biāo)明確提出“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”的指導(dǎo)思想。如今，科學(xué)教師對探究式教學(xué)的理解和實(shí)施能力正逐步提高。但是各地科學(xué)教師對探究式教學(xué)實(shí)施能力存在較大差異。本課題把實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)定位在教師的課程實(shí)施能力，關(guān)注教師如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的教學(xué)策略，體現(xiàn)了一種新的課題研究思路，將有助于新課程改革向前的進(jìn)一步發(fā)展。

從現(xiàn)實(shí)層面上講，當(dāng)今社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而一切創(chuàng)新源于探究精神和探究能力，通過行動(dòng)研究可以使教師的探究式教學(xué)滿足學(xué)生求知欲，使學(xué)生獲得對身邊世界的理解；提高科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，得到科學(xué)精神與態(tài)度培養(yǎng)。其次，課題研究本身對于教師來說就是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升的過程。從一定意義上說，能夠提高教師教學(xué)能力。第三，科學(xué)課堂實(shí)施探究式教學(xué)策略還可以使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)生龍活虎，蒸蒸日上。

三、研究的整體思路

1、選擇探究的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在選擇中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的問題，學(xué)生才會(huì)融入其中，從而進(jìn)行研究。

2、體驗(yàn)探究過程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題和猜想去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，去搜集相應(yīng)的信息。學(xué)生根據(jù)自己需要研究的問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，尋找所需要的資料，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材。

3、學(xué)會(huì)猜想，制定假設(shè)研究目標(biāo)?？茖W(xué)探究是一種有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，是在一定的理論、經(jīng)驗(yàn)、假設(shè)下進(jìn)行地。也就是說，我們在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對提出的需要研究的問題進(jìn)行大膽的猜想。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)知水平有差別，他們對同一現(xiàn)象或問題會(huì)有不同的看法，提出不同的猜想。在教學(xué)中要注意，猜想不是憑空想象的、隨意的，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，作出猜想。

4、循序漸進(jìn)制定研究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對問題的假想答案；能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃；能通過觀察、研究、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。”同時(shí)提出，對制定研究計(jì)劃能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)?？梢姡谛W(xué)科學(xué)的探究研究中，對知識(shí)的探究獲取并不是探究活動(dòng)的主要目的，讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)思維能力才是最根本的，科學(xué)的研究計(jì)劃的制定可以使學(xué)生的探究活動(dòng)富有價(jià)值和成效，重視科學(xué)探究環(huán)節(jié)中學(xué)生制定研究計(jì)劃能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前科學(xué)課要重視的一個(gè)內(nèi)容。

5、讓學(xué)生成為科學(xué)活動(dòng)的參與者，給學(xué)生自主探究的空間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)科學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)手做”的研究環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，制作或操作各種材料或儀器來探究，才能從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問題，解決問題，才能讓探究動(dòng)起來。開展小實(shí)驗(yàn)、小制作等課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生上科學(xué)課的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作交流。可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，照顧到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)可以提高教學(xué)的有效性。作為小組成員，每位學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)與個(gè)性；每位學(xué)生都有展示自己的愿望和機(jī)會(huì)。教師要充分了解和利用好小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢，這樣，便可以促進(jìn)小組中學(xué)生的相互彌補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與步驟研究目標(biāo): ㈠、課題研究的目標(biāo)

⑴激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使探究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)行為。⑵培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和人際交往能力。

⑶讓學(xué)生通過親自參與探究活動(dòng)，獲得積極的情緒體驗(yàn)，逐步形成樂于探究、努力求知的探究心理傾向。

⑷通過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握探究方法，形成探究品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

㈡、課題研究的內(nèi)容: ⑴小學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)研究⑵課堂教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)方式的研究⑶課堂教學(xué)中學(xué)生探究品質(zhì)形成機(jī)制的研究

㈢、課題研究過程設(shè)計(jì)：

1．起步階段（2017.9～2017.10）成立課題組；收集資料信息，進(jìn)行資料研究；撰寫研究方案。

2．實(shí)施階段（20117.11～2018.12）全面啟動(dòng)課題研究，形成階段性研究報(bào)告，在階段總結(jié)中不斷調(diào)控、修正研究思路；推動(dòng)課題研究的順利展開。

3．總結(jié)階段（2019.1～2019.2）進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，形成終結(jié)性成果。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處：

教師將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，重視課后的拓展，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)制作中體驗(yàn)探究帶來的樂趣，漸漸地形成初步的探究能力。觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)課中重要的探究方法，也是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。因此教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)以科學(xué)的態(tài)度來觀察思考逐步提高動(dòng)手能力。

第二篇：田陳小學(xué)教師課題研究報(bào)告

田陳小學(xué)語文組教師課題研究報(bào)告

農(nóng)村小班化教育的研究

驩城鎮(zhèn)田陳小學(xué) 2017年9月

農(nóng)村小班化教育的研究

【課題提出的背景】

⑴客觀原因：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家對國民素質(zhì)要求的不斷提升，再加上國家對計(jì)劃生育政策的強(qiáng)力推行使生源逐年減少。使小班化的教育成為一種必然。

⑵主觀原因：隨著社會(huì)發(fā)展和人民群眾的物質(zhì)生活水平不斷地提高，人們對于精神層面的需求也越顯突出，對于教育的要求也更加苛刻，都希望自己的子女能接受到優(yōu)質(zhì)、公平、精致的教育，條件好的家庭都想盡辦法把孩子送往城里更好的學(xué)校就讀，這樣致使大量的本地學(xué)生外流，就造成農(nóng)村小學(xué)入學(xué)人數(shù)的逐步回落。目前，我校每班平均人數(shù)已不足30人，已具備了進(jìn)行小班化教育教學(xué)的條件，這樣就迫使我們對小班化教育教學(xué)作一個(gè)系統(tǒng)的研究。【題研究的意義】

㈠、從兒童的生理和心理特點(diǎn)來看，小班化教學(xué)在人數(shù)少和空間大等有利條件下，每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)心和關(guān)愛，便于師生互動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

㈡、從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，愉快學(xué)習(xí)，快樂成長。

㈢、從課堂教學(xué)的角度來看，小班額教學(xué)更有利于每個(gè)學(xué)生更好地利用和接受教育資源。

㈣、小班化教育可滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的急切需求?！绢}研究目的及研究現(xiàn)狀】

一、課題研究目的

1、變教育教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過分析研究，摸索適合本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)小班化的課堂教學(xué)模式，這樣，小班化的優(yōu)勢才可以充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

2、高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，使教師具有過硬的教育教學(xué)技能，才能打造出高效課堂，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3充分利用教育資源。目前，國家教育部門給我們每個(gè)學(xué)校都配備了教學(xué)儀器、圖書、音、體、美等教育器材，但是很多的學(xué)校沒有把這些資源充分利用。

4積極推動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的教育力量，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系。5通過研究，建立和形成調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方式。

二、課題研究目的現(xiàn)狀

對于小班化教育，國外早有研究，20世紀(jì)80年代美國就開始對小班額規(guī)模進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，90年代，聯(lián)邦政府正式啟動(dòng)《縮小班級規(guī)模計(jì)劃》，從而使小班化教育成為一項(xiàng)富有價(jià)值的改革措施，而被廣泛推廣，并取得豐碩成果。在我國，上海1996年，實(shí)施了小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，1997年北京、上海、濟(jì)南、青島、南京、大連等地也相繼進(jìn)行了此項(xiàng)研究，并獲得了階段性的勝利，一部分成果開始推行和普及。

總之，大量研究表明采取小班化教育，教師的教育觀念和教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化，對于提高學(xué)生綜合能力及個(gè)性的發(fā)展都起到了明顯的效果，這樣小班化教育教學(xué)已成為我們農(nóng)村小學(xué)教育的新模式?！绢}研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)】

一、小班化學(xué)校文化建設(shè)的研究：具體包括校園環(huán)境文化；班級多元化文化；師生情誼文化；家校融合文化。

二、小班化課堂教學(xué)策略的研究：具體包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)模式研究；探索小班化精品教案、學(xué)案與個(gè)案的設(shè)計(jì)。

三、積極開展小班化教學(xué)評價(jià)的研究：具體包括教師評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)、師生評價(jià)、社會(huì)評價(jià)等各種評價(jià)。

四、探索小班化教學(xué)的多種模式：

1、“師生互動(dòng)型”教學(xué)模式。

2、“小組合作型”教學(xué)模式。

3、“情境創(chuàng)設(shè)型”教學(xué)模式。

4、“自主學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式。

5、“發(fā)現(xiàn)探索型”教學(xué)模式。【究實(shí)施計(jì)劃】

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2017.9－2017.10）總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)心得體會(huì)并制定出具體的課題實(shí)施方案，最終確定實(shí)驗(yàn)班級。

二、個(gè)別試驗(yàn)階段（2017.11－2018.11）本階段的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的目的。

三、全校實(shí)施階段（2018.12－2019.3）通過前一段時(shí)間的試驗(yàn)，在這一階段進(jìn)行全學(xué)校推廣試驗(yàn)成果，并總結(jié)出課題推廣試驗(yàn)報(bào)告。

四、總結(jié)驗(yàn)收階段（2019.4－2019.5）總結(jié)、整理資料，形成研究成果，準(zhǔn)備結(jié)題。

【題最終成果形式】

本課題預(yù)計(jì)到2019.5結(jié)題，主的研究成果如下：

一、課題研究《農(nóng)村小班化教育的研究》成果論文集，由李長征負(fù)責(zé)。

二、課題研究《農(nóng)村小班化教育的研究》典型課例實(shí)錄成光盤，由於杰負(fù)責(zé)。

三、課題研究《農(nóng)村小班化教育的研究》課題研究成果推廣會(huì)，由張榮美負(fù)責(zé)。

第三篇：小課題研究報(bào)告

初中語文自主學(xué)習(xí)課題研究

——小課題研究報(bào)告

開發(fā)區(qū)中學(xué)

李華

初中語文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

——小課題研究報(bào)告 開發(fā)區(qū)中學(xué) 李華

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

本學(xué)期我校語文課題組將在上級相關(guān)部門和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開發(fā)語文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語文熏陶。

一、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

二、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

由校長顧問，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長組織實(shí)施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理。

首先開展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上：

⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主題地位。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

三、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

六、實(shí)驗(yàn)的組織與領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)小組）實(shí)驗(yàn)小組： 組長：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

四、活動(dòng)安排：

1、制定課題實(shí)驗(yàn)的方案、計(jì)劃。

2、進(jìn)行課題工作分工

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

4、整理課題研究活動(dòng)資料

5、每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)

6、總結(jié)課題研究活動(dòng)成果

第四篇：小課題研究報(bào)告

小課題研究報(bào)告

----如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

一、課題的提出

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立了小課題----如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

二、課題研究的目的

1、培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識(shí)在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)對人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究，通過教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究，通過對課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、課題研究原則：

1、主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心，不是單純地依賴教師的講解讓學(xué)生去獲得知識(shí)，而是為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、獨(dú)立思考及討論交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，這是教學(xué)過程的本質(zhì)和基本規(guī)律決定的。

2、實(shí)踐性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，一旦離開了學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就不能成為主體，因此課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體參與和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

3、開放性

數(shù)學(xué)課堂生活化，就必須打破常規(guī)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使新教材的教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引進(jìn)和用好開放題，給每個(gè)學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、課題研究的實(shí)施過程。

數(shù)學(xué)來源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的生活，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活、大膽實(shí)踐，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。課題探究的內(nèi)容具體從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?，數(shù)學(xué)問題無處不在，教師在教學(xué)中要善于讓學(xué)生在生活實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用投影片出示學(xué)生平時(shí)常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。再如，在教學(xué)“商的近似值”時(shí)，可以讓學(xué)生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題，當(dāng)學(xué)生除不盡時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，數(shù)學(xué)問題自然產(chǎn)生，再學(xué)習(xí)“商的近似值”知識(shí)，適時(shí)地滿足了學(xué)生解決問題的需求。

2、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。新知識(shí)呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必須要求教師的教學(xué)觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。新課程的實(shí)施要求每一位教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動(dòng)手操作中，潛移默化地接受新知識(shí)。

3、走進(jìn)生活，用新學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可少的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，“以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”后，可以布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計(jì)算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？這就必然實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅時(shí)，我就讓他們回家觀察媽媽平時(shí)是怎樣做的，這樣既容易學(xué)會(huì)知識(shí)又增長了他們的生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都十分的重要。

五、課題研究的實(shí)踐探索及措施落實(shí) 在研究的初級階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問題的能力，這個(gè)問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過研究，使教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面就從幾個(gè)方面談一下課題的實(shí)踐探索及措施落實(shí)：

首先捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入學(xué)生感興趣的生日時(shí)我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動(dòng)手也來分一下，要求分得一樣多??最后，得出“人→分→份(得到份)”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

其次聯(lián)系“生活畫面”，揭示規(guī)律

學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

如我在教學(xué)“簡單的分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活場面，每個(gè)學(xué)生拿出兩個(gè)八分之八的圓，先讓學(xué)生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），然后把兩個(gè)圓重疊，看一下兩個(gè)圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學(xué)生很容易就理解了。

再次設(shè)計(jì)“生活情景”，開展演練

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。

如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)合作，將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來，并口頭編應(yīng)用題，解答??那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對“兩地，同時(shí)，相向（對），相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。

教師應(yīng)該善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

最后返回“生活天地”，廣為溝通

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會(huì)使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。這就要求教師注重“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。

教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

六、課題研究取得的成效。

1、加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

3、降低了教學(xué)難度。

4、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

5、提高了教師自身的科研能力。

一年來，我的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。

反思一年多的研究過程，我的體會(huì)頗多:

第一，本課題的研究在我的努力下，在“數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

第二，對本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。

七、課題研究中存在的主要問題和困難

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課教師能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我覺得自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。

2、對個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

3、探討出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的教育教學(xué)實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。

4、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

5、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過程中，還也是是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

八、對今后工作的幾點(diǎn)思考

1、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

2、通過研究探討、摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

總之，該課題實(shí)施一年來，我覺得自己的理論素養(yǎng)提高了。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這就是我今后研究的主要方向。

第五篇：小課題研究報(bào)告

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小課題研究報(bào)告

《在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》

校本小課題研究總結(jié)報(bào)告

劉

艷

譚慧燕

一、課題的提出

1、環(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，環(huán)保已成為當(dāng)今世界的主題。環(huán)境問題關(guān)系到地球上每個(gè)國家人民的前途和命運(yùn)，解決環(huán)境問題就是維護(hù)和創(chuàng)造人類生活的美好家園，是各國人民的共同愿望。如何來進(jìn)行環(huán)保教育也成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱門話題，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，借用美術(shù)教育這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)生中開展環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生了解自身所處的環(huán)境，并且能夠以實(shí)際行動(dòng)真正為學(xué)生成長打好一定基礎(chǔ)。愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

2、教學(xué)實(shí)踐表明在美術(shù)課堂進(jìn)行環(huán)保教育是非常必要的。

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在美術(shù)課堂上，或是美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生往往只重視了美術(shù)活動(dòng)，以完成自己的作品為目的，卻輕視了對自身和周圍環(huán)境的保護(hù)，特別是在手工制作課上，由于所帶用具比較多，用具亂擺放，用過的廢舊物品亂扔，把墻壁涂臟，有的學(xué)生甚至將自己的臉也涂得很花，嚴(yán)重時(shí)影響下節(jié)課無法正常進(jìn)行。雖然，我們在課堂上也進(jìn)行了教育，但收效不大。所以就把美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作為小課題來進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

二、課題研究過程

（一）前期研究

1、通過觀察了解學(xué)生不良行為習(xí)慣。

A 課上美術(shù)用品亂擺放。

B 美術(shù)課堂上用過的廢舊物品亂扔。

C 教室里有廢紙。

D 隨手扔紙。

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2、深入班級調(diào)查。

美術(shù)課堂環(huán)保問題調(diào)查分析表

姓名

年齡

調(diào)查問題

調(diào)查

時(shí)間

調(diào)查

地點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果

評析

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什么是環(huán)保？

你認(rèn)為廢紙有用嗎？

你看見地上有廢紙，怎樣做？

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你喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？

你認(rèn)為美術(shù)課堂所帶用具怎樣擺放？

你認(rèn)為把廢紙亂扔對嗎？為什么？

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3、通過問卷進(jìn)行分析。

學(xué)生環(huán)保調(diào)查問卷

年級：

班別：

姓名：

此調(diào)查問卷目的是為了了解同學(xué)們對生活中不環(huán)保的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和看法，希望你能以認(rèn)真的態(tài)度，選擇與你的真實(shí)情況和想法相符合的答案，請?jiān)谙旅娓黜?xiàng)問題中選一個(gè)或多個(gè)答案，并且打“√”。

1、你經(jīng)常在生活中發(fā)現(xiàn)不環(huán)保現(xiàn)象嗎？

A經(jīng)常 B有時(shí) C 很少 D不清楚

2、你認(rèn)為不環(huán)保對我們有影響嗎？

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A有

B沒有

C有一些 D不清楚

3、你認(rèn)為自己有環(huán)保方面的不良行為嗎？

A有

B有時(shí)

C很少

D不清楚

4、你在學(xué)校發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有不環(huán)保行為，你會(huì)怎么做？

A制止

B不理睬 C看情況 D不清楚

5、你發(fā)現(xiàn)的不環(huán)保現(xiàn)象最多的是什么方面？

A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D資源方面

6、當(dāng)你制止別人的不良行為時(shí)，別人不予理睬，你會(huì)怎么做？

A繼續(xù)制止 B不再制止 C幫助他改正 D不清楚

7、舉例說明你認(rèn)為環(huán)保的方面不良現(xiàn)象有哪些？

（二）現(xiàn)狀分析

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1、學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，沒有認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性；

2、不能把廢舊物品進(jìn)行合理利用；

3、缺乏整理文具等基本習(xí)慣與能力；

4、沒有養(yǎng)成良好的文明、衛(wèi)生等行為習(xí)慣。

（三）課題實(shí)施

這個(gè)小課題從申報(bào)起（2006年3月－2007年6月）共歷時(shí)一年多，從課堂實(shí)踐入手初步探索出了美術(shù)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的一些方法和途徑。

1、把環(huán)保教育有效地滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中。

美術(shù)教材基本上在每年級每冊都有變廢為寶方面的內(nèi)容。如：全日制人教版一年級第2冊第11課《彩球滾滾》，主要材料有：廢報(bào)紙、美術(shù)課堂用剩的彩紙。

第2課《飛旋的紙條》，主要材料有：一些廢紙條。

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第15課《由小變大的畫》，廢紙條不亂扔，拿在手中拼一拼。畫了一塊接著畫，手中畫兒小變大。

四年級第2冊《蛋殼玩具》，主要材料有：用過的雞蛋﹙廢蛋殼﹚

二年級第2冊第10課《望遠(yuǎn)神鏡》，主要材料有：廢紙筒

第11課《看大夫》（活動(dòng)二：尋找生活中的廢紙盒做保健盒。）

以上是美術(shù)教材中關(guān)于變廢為寶的一些內(nèi)容，作為一名美術(shù)教師，有必要利用自身與周邊教學(xué)資源進(jìn)行課程開發(fā)。使課程教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更加有利于學(xué)生獲得學(xué)以致用的能力。因此，我們要抓住環(huán)保這一主線，為美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材。一是從美術(shù)課堂教學(xué)入手，針對各年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)；二是適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把環(huán)保教育的比重加大。積極依托美術(shù)教學(xué)分層次分階段循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效滲透，使美術(shù)課堂不再是生產(chǎn)廢品的課堂，而是對廢品進(jìn)行合理運(yùn)用，使課堂教學(xué)成為廢品處理的一種途徑和方式。這樣，通過美術(shù)課堂，一件件美術(shù)作品在學(xué)生獨(dú)具慧眼與巧妙組合中產(chǎn)生了。作品琳瑯滿目，學(xué)生高漲的創(chuàng)作欲在作品中表露無疑，環(huán)保小制作，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價(jià)

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值的寶物，同時(shí)又使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2、開展活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中接受環(huán)保教育。

A、在高年級學(xué)生中開展美術(shù)環(huán)保“六件事”的活動(dòng)。

當(dāng)今世界，在信息發(fā)布與傳播的過程中，環(huán)保小報(bào)、環(huán)保宣傳、環(huán)?？谔柺且环N不容忽視的重要媒介，它能在數(shù)秒種的短暫瞬間給人們留下深刻印象，而環(huán)保小報(bào)又具有強(qiáng)烈、明快而有效的視覺效果，能準(zhǔn)確地對內(nèi)容作直接、單純的傳達(dá)，表現(xiàn)出使人驚奇、注目的效果。所以，用以下形式宣傳、警示學(xué)生怎樣環(huán)保是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。具體活動(dòng)如下：

人人畫——畫一張主題鮮明的環(huán)保小報(bào)

人人想——想一個(gè)富有創(chuàng)意的環(huán)保金點(diǎn)子

人人講——講一次深入人心的環(huán)保宣傳

人人貼——貼一張圖文并茂的環(huán)?？谔?/p>

人人做——做一件變廢為寶的科技作品

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人人爭——爭做新世紀(jì)的環(huán)保小衛(wèi)士

B、在班級開展?fàn)幾餍率兰o(jì)環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的積極性。

勤勞小衛(wèi)士――熱愛勞動(dòng)，勤于保治。

機(jī)智小衛(wèi)士――聰明機(jī)智，善于思考。

創(chuàng)新小衛(wèi)士――富有想像，獨(dú)具創(chuàng)新。

勇敢小衛(wèi)士――勇于宣傳，敢于制止。

C、在低年級學(xué)生中開展整理美術(shù)用具的比賽。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的書包，整理自己的文具盒，逐步養(yǎng)成獨(dú)立整理和保管自己用具的習(xí)慣，引發(fā)他們了解文具的數(shù)量、大小、厚薄與怎樣整理的關(guān)系。這樣，以整理學(xué)習(xí)用品為突破口，培養(yǎng)學(xué)生有序、合理地整理自己文具的習(xí)慣和能力。

3、利用制度對學(xué)生環(huán)保行為進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

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制度可以用來約束人的行為，在班級建立環(huán)保制度，就是要求學(xué)生在制度制約的前提下，由強(qiáng)制到自制，由無制到自覺的途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為，滲透環(huán)保意識(shí)。

目前，在三年級已經(jīng)成立美術(shù)課堂環(huán)保小組，已經(jīng)制定了美術(shù)課堂環(huán)保制度，并且設(shè)立了曝光臺(tái)或紅黑榜，張貼在教室，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)對照，及時(shí)給予指導(dǎo)，保證了環(huán)保效果。

4、利用兒歌、童謠把環(huán)保知識(shí)滲透在課間活動(dòng)中。

兒歌和童謠一般節(jié)奏感強(qiáng)，易誦易唱，瑯瑯上口，易于兒童學(xué)習(xí)、掌握，并且將知識(shí)、道理、教訓(xùn)融為一體，對兒童起到增長知識(shí)、明辨是非，接受教育的作用。并且內(nèi)容單一，道理淺顯，往往使兒童在游戲中就接受了教育。

例如三年級下冊《變廢為寶》一課，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，編寫成兒歌：

變廢為寶

叮當(dāng)當(dāng)，上課了。

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環(huán)保行動(dòng)開始了！

紙盒，瓶罐，包裝紙，紛紛登場顯其功。

漂亮的“外衣”我來做，強(qiáng)壯的“身體”我來當(dāng)。

開發(fā)我們的小小手，變廢為寶樂趣多！樂趣多！

校園環(huán)保兒歌

1=F 2/4

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 1 3

｜ 5 6 ｜3 6 ｜

｜

不讓

隨風(fēng)

飄，垃圾

分分

類，1

3

｜ 5 6 ｜

不見

垃圾

心情

好，我們

爭做

小環(huán)

保，環(huán)保拍手歌

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精心編輯 花草 澆澆

水，5 3 ｜

-｜

校園 走一

遭，廢物 變寶

貝，5 3 3 ｜ 2 3

1:‖

保護(hù) 校園

人人 要。

校園 衛(wèi)生

真正 好。

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你拍一我拍一，愛護(hù)環(huán)境爭第一。

你拍二我拍二，環(huán)境是我們的另一半兒。

你拍三我拍三，愛校愛家愛自然。

你拍四我拍四，爭當(dāng)學(xué)校環(huán)保小衛(wèi)士。

你拍五我拍五，學(xué)校環(huán)保要鼓舞。

你拍六我拍六，順手撿起廢紙綹。

你拍七我拍七，隨手不亂扔垃圾。

你拍八我拍八，學(xué)校環(huán)?？看蠹?。

你拍九我拍九，環(huán)境美好要持久。

你拍十我拍十，保護(hù)環(huán)境要誠實(shí)。

這些環(huán)保兒歌，把保護(hù)環(huán)境的重要性和怎樣保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容融為一體，精心收集

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在課前、課間吟誦，滲透在平時(shí)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲中學(xué)到了環(huán)保知識(shí)，在快樂中接受了環(huán)保教育。

5、采用“十字”方針，對學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行矯正。

以上各項(xiàng)措施對班上90%的同學(xué)作用明顯，效果良好，但每班都有極少數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不良習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改掉卻有相當(dāng)?shù)睦щy，特別是對于那些屢教不改的學(xué)生采取“制約、教育、影響、幫助、監(jiān)督”的“十字”方針進(jìn)行教育。

教育：單獨(dú)教育，環(huán)保小組教育，學(xué)生之間互相教育。

影響：通過教師、周圍同學(xué)的言語、行為來影響。

幫助：行為好的幫助差的，“一幫一”。

監(jiān)督：互相監(jiān)督（學(xué)生之間互相監(jiān)督、師生之間互相監(jiān)督）

制約：用制度制約，行為制約。

通過以上方法，對養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行教育，這些學(xué)生也會(huì)逐步地改掉他身上的壞習(xí)慣，最終加入到好學(xué)生的行列中來。

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三、研究成果

（一）形成了美術(shù)課堂教學(xué)板塊兒，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

手工制作課上，由于學(xué)生所帶用具比較多，可以根據(jù)需要把美術(shù)課堂劃分成板塊兒，進(jìn)行板塊兒式教學(xué)。

第一個(gè)板塊（1－2分鐘時(shí)間），環(huán)保知識(shí)的有效滲透階段（講解環(huán)保知識(shí)，對照曝光臺(tái)或紅黑榜批評或表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生）。

第二個(gè)板塊，進(jìn)行課堂教學(xué)階段，在教學(xué)過程中可以滲透些環(huán)保方面的內(nèi)容。

第三個(gè)板塊，在下課前的時(shí)間（大概1－2分鐘時(shí)間），主要檢查美術(shù)課堂環(huán)境衛(wèi)生保持的情況。（要求環(huán)保小組成員快速檢查各小組衛(wèi)生，保持室內(nèi)清潔，尤其是手工制作課，學(xué)生所帶用具較多，給學(xué)生適當(dāng)留點(diǎn)兒時(shí)間（大概一分鐘時(shí)間），整理用具，檢查自己周圍的環(huán)境衛(wèi)生，做到干凈、整潔。

形成美術(shù)課堂教學(xué)板塊，長期地堅(jiān)持下去，壞習(xí)慣變成好習(xí)慣，好習(xí)慣變成好行為，一個(gè)感染兩個(gè)，兩個(gè)感染多個(gè)，多個(gè)帶動(dòng)全部，這樣，精心收集

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班級在環(huán)保方面就形成了良好的風(fēng)氣。

（二）學(xué)生轉(zhuǎn)化明顯。

1、學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

A、課前能夠整齊的擺放好學(xué)習(xí)用具。

B、學(xué)生能夠自覺的撿起地上的廢紙。

C、美術(shù)課上用過的物品亂扔情況越來越少，而是保留著下次再用。

D、向地上扔紙的現(xiàn)象也越來越少，即使有時(shí)不小心掉在了地上，發(fā)現(xiàn)后也就及時(shí)的撿了起來。

美術(shù)課學(xué)生轉(zhuǎn)化情況對照表

課題研究前

課題研究后

轉(zhuǎn)化情況

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

整齊用具擺放

31．5% 94．6% 63．1%

自覺撿拾紙片雜物

22．7% 98．8% 76．1%

廢品利用情況

4．7% 71．9% 67．2%

不良行為習(xí)慣

63．3% 8．7% 54．6%

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2、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣更加濃厚，作品多次獲獎(jiǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了改善，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。學(xué)生高漲的創(chuàng)作欲在作品中得到彰顯，環(huán)保作品使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。2006年11月，在參加“藝術(shù)之星”全國少兒美術(shù)書法大賽中，組織80多名學(xué)生參賽，均獲獎(jiǎng)，其中3名學(xué)生獲全國特等獎(jiǎng)；同年，學(xué)生美術(shù)作品在校、市、省文藝展演活動(dòng)中均獲一、二、三等獎(jiǎng)；2007年5月，又有160名學(xué)生參加全國少兒書畫大賽，均獲得優(yōu)異成績。

（三）初步探索出美術(shù)課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的方法與途徑。

1、把環(huán)保教育有效的滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中。

2、開展活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

3、利用制度對學(xué)生環(huán)保行為進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

4、利用兒歌、童謠把環(huán)保知識(shí)滲透在課間活動(dòng)中。

5、采用教育、影響、幫助、監(jiān)督、制約的“十字”方針，對學(xué)生不

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良習(xí)慣進(jìn)行矯正。

（四）形成美術(shù)課堂環(huán)保制度一篇、班級美術(shù)環(huán)保小組制定的適合班級特色的環(huán)保制度六篇（略）。

小學(xué)美術(shù)課堂環(huán)保制度(針對美術(shù)教師和學(xué)生)

A、教師要嚴(yán)格要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

B、在學(xué)科教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)。

C、教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生做到廢品會(huì)合理應(yīng)用，不亂扔垃圾。

D、每位學(xué)生都要自覺愛護(hù)公共環(huán)境，做到無亂丟、亂吐、亂畫、亂寫等現(xiàn)象。

E、美術(shù)課前要整齊地?cái)[放好自己的學(xué)習(xí)用具。

F、美術(shù)課后快速地整理好自己的用具，檢查周圍的環(huán)境衛(wèi)生是否干凈、整潔。

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G、在班級成立美術(shù)環(huán)保小組，師生要接受環(huán)保小組的監(jiān)督。

美術(shù)環(huán)保小組的成員由四名學(xué)生組成,分別是: 勤勞小衛(wèi)士、機(jī)智小衛(wèi)士、創(chuàng)新小衛(wèi)士、勇敢小衛(wèi)士。

他們的主要職責(zé)是：

A、利用課前預(yù)備時(shí)間快速檢查班級的衛(wèi)生。

B、對美術(shù)課堂不講衛(wèi)生的學(xué)生有權(quán)批評教育。

C、檢查學(xué)生是否把廢品裝進(jìn)了自己的垃圾袋中。

D、檢查課前學(xué)生用具是否擺放整齊。

E、對美術(shù)課堂環(huán)保有突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)有權(quán)當(dāng)眾表揚(yáng)。

F、利用美術(shù)課后課間活動(dòng)時(shí)間，快速全面的檢查室內(nèi)衛(wèi)生，保持整潔。

G、隨機(jī)評價(jià)，屢教不改的學(xué)生給予批評，表現(xiàn)突出的給予表揚(yáng)。

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（五）形成典型案例、論文、環(huán)保兒歌共10篇。

1、形成環(huán)保方面的論文三篇：《學(xué)生在美術(shù)課方面的環(huán)保意識(shí)及行為的現(xiàn)狀及對策》、《在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》、《美術(shù)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的滲透》。

2、形成教學(xué)案例四篇：《彩球滾滾》、《變廢為寶教學(xué)案例》、《變廢為寶教育案例》、《小鳥的家》。

3、形成環(huán)保兒歌三篇：《變廢為寶》、《校園環(huán)保兒歌》、《環(huán)保拍手歌》。

四、存在問題及努力方向。

經(jīng)過努力，雖然在美術(shù)教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)取得了一點(diǎn)成效，但是由于各方面的原因，這個(gè)課題的研究還面臨著一些問題和困難。主要有：

一是社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的自覺環(huán)保意識(shí)還沒有完全形成，使課題研究的效果上受到了一定的影響。比如說，學(xué)生的環(huán)保行為不能及時(shí)鞏固，在下次活動(dòng)中有淡化的傾向。

二是由于時(shí)間短，研究的這個(gè)小課題是我們接觸的新領(lǐng)域，研究過程

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中，運(yùn)用的方式方法比較簡單，在探討美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自覺環(huán)保意識(shí)形成方面還是很不夠的；

三是由于客觀條件限制，特別是沒有學(xué)生自覺參與研究活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，使開展更加廣泛的調(diào)查研究缺乏主體，影響了大范圍的研究活動(dòng)。但是，我們將不斷努力，爭取讓學(xué)生做到人人參與，個(gè)個(gè)重視，共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)校時(shí)時(shí)講環(huán)保，處處講環(huán)保，成為一所真正的文明、環(huán)保校園而不懈努力。

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