第一篇：小課題研究報(bào)告案例

小課題研究報(bào)告案例

（二）如何幫助學(xué)困生從對(duì)英語(yǔ)的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”

一、課題提出的背景:

在課堂上,我覺(jué)得部分學(xué)生上課很不專(zhuān)心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語(yǔ),但是畏懼英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績(jī)總是不理想，而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時(shí)交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺(jué)，不愛(ài)背單詞、句子，上課無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)講。總之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，在老師的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、研究?jī)?nèi)容:

1.不喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生問(wèn)題出在哪里;

2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂(lè)于接受你的幫助；

3.如何幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心里,樹(shù)立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心；

4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;

三、研究重點(diǎn):

如何幫助這些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課題應(yīng)解決的問(wèn)題：

1.幫孩子找回自己能學(xué)英語(yǔ)的自信，明白只要自己能自覺(jué)的想花時(shí)間去記憶單詞，就能學(xué)好英語(yǔ)；

2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語(yǔ)。

四、三個(gè)研究階段 :

第一階段:(一學(xué)期)研究起步階段：

通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)程度，對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語(yǔ)困難的原因。

第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段

閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語(yǔ)的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語(yǔ)的困境，達(dá)到研究的目的。

第三階段總結(jié)階段

五、研究方法 :

1.與學(xué)生溝通，交談,了解

2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省

3.跟蹤個(gè)別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)

六、具體實(shí)施過(guò)程：

通過(guò)這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂(lè)學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

（一）通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺(jué)得造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：

內(nèi)在因素：

1、有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，再加上成績(jī)不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2、在一些學(xué)生的心目中，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們開(kāi)始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但好景不長(zhǎng)，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

3、一部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對(duì)單詞死記硬背；重抄寫(xiě)，輕聽(tīng)讀；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”。

外在因素：

1．教師對(duì)“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度

教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對(duì)學(xué)困生有偏見(jiàn)，很快就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。

2．學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說(shuō)看英語(yǔ)課外書(shū)去鞏固學(xué)過(guò)的單詞和句子了。

3．部分家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心不夠

有些家長(zhǎng)整天忙，對(duì)其子女的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。因此，孩子們?cè)诩依锟梢噪S心所欲地做任何事情，很快就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長(zhǎng)則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課狀況，卻不過(guò)問(wèn)。

（二）、采取的措施：

我在了解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：

1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑?！睂?shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師熱愛(ài)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對(duì)教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

2.維護(hù)差生自尊，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

自尊心是一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，總希望得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開(kāi)口，因此，我對(duì)學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚(yáng)是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問(wèn)時(shí)盡可能多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因?yàn)閰⑴c練習(xí)本身，對(duì)他們就是一個(gè)鼓勵(lì)。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題，就請(qǐng)他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問(wèn)題時(shí)，如果差生答對(duì)了，要給予夸獎(jiǎng)，當(dāng)然錯(cuò)了也注意糾正，糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后，差生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再為答錯(cuò)而緊張或難堪。

心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，稱贊和表?yè)P(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語(yǔ)作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第二個(gè)語(yǔ)言工具，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)。實(shí)踐證明：利用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的鼓勵(lì)是行之有效的。

3.為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功。

興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說(shuō)、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個(gè)別操練，然后用開(kāi)火車(chē)的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個(gè)詞，學(xué)困生也會(huì)積極地來(lái)試一試，說(shuō)得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不太好，鼓勵(lì)他。其次，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)游戲中。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What's he doing?對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣。如在聽(tīng)寫(xiě)之前，提前告訴他們所要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗(yàn)成功的喜悅。

4.教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以下英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生既要養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽(tīng)教師與同伴說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；（2）學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說(shuō)英語(yǔ)，而且要勤說(shuō)多說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平；（3）學(xué)會(huì)讀英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，努力做到語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)自然。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語(yǔ)錄音，力求與錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一致；（4）學(xué)會(huì)交談。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會(huì)聽(tīng)課。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會(huì)話表演等活動(dòng)的習(xí)慣；（6）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣；（7）教會(huì)學(xué)生計(jì)劃好在家英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺(jué)和堅(jiān)持，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長(zhǎng)的配合，直到學(xué)生能按英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。

5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的高度重視與配合學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)因素是家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長(zhǎng)必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽(tīng)讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽(tīng)讀了英語(yǔ)?；蛘甙阉x的內(nèi)容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑵與學(xué)困生的家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

另外，老師還要注意兩點(diǎn)：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過(guò)一時(shí)的努力獲得了成功，但愉悅過(guò)后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)強(qiáng)化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動(dòng)他們自覺(jué)前進(jìn)的意志，戰(zhàn)勝學(xué)英語(yǔ)時(shí)所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個(gè)學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過(guò)關(guān)后，過(guò)了一段時(shí)間再默寫(xiě)時(shí)，幾乎全忘了。后來(lái)，我想要是我過(guò)幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可

能就不是這個(gè)樣子了。

如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外英語(yǔ)教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。

幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而他們的變化會(huì)慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信, 盡管可能要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會(huì)有戲劇性的變化，開(kāi)始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)理論和個(gè)體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)強(qiáng)化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會(huì)知識(shí)變成讓自己快樂(lè)的源泉。

第二篇：小課題研究報(bào)告

小學(xué)圖形與幾何概念教學(xué)策略研究

研究報(bào)告

五家站鎮(zhèn)中心小學(xué)

周燁

一、課題提出的背景

在進(jìn)行“圖形與幾何”概念教學(xué)時(shí)，我們比較注重讓學(xué)生去體驗(yàn)幾何概念形成的過(guò)程：課前充分準(zhǔn)備教具學(xué)具，課中讓學(xué)生動(dòng)手操作，但學(xué)生的活動(dòng)又常常流于形式，操作與數(shù)學(xué)思考不能有機(jī)結(jié)合，未能有效幫助學(xué)生理解幾何概念的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何概念時(shí)仍然存在 “偽操作、偽討論”現(xiàn)象，依照“形”難以想象、再認(rèn)。對(duì)概念不能靈活運(yùn)用，學(xué)生的空間想象能力比較薄弱。

究其原因，應(yīng)該是教師雖然意識(shí)到，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。但在教學(xué)中，對(duì)于幾何概念的教學(xué)不到位，忽視學(xué)生思考、想象，使學(xué)生不能真正經(jīng)歷由實(shí)物——表象——抽象的過(guò)程，影響學(xué)生空間觀念的發(fā)展。其次，學(xué)生抽象思維水平較低，教師將自己的體驗(yàn)和理解強(qiáng)加給學(xué)生，而留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間極狹窄，不能給學(xué)生充分的時(shí)空直觀感知體驗(yàn)，缺少概念產(chǎn)生、形成過(guò)程，致使學(xué)生體驗(yàn)不深刻、理解不透徹，只能強(qiáng)記老師塞給的概念而不能靈活運(yùn)用。

二、課題研究?jī)r(jià)值

通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)幾何概念教學(xué)引起足夠重視，積極投入到課題研究之中，探討合理科學(xué)的幾何概念教學(xué)策略，并付諸于課堂實(shí)踐，提高概念教學(xué)的有效性。幫助學(xué)生深刻、清晰地理解概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，充分了解學(xué)生已有幾何知識(shí)，把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，構(gòu)建適于學(xué)生幾何概念教學(xué)的一系列有效策略。

2、以課題研究為依托，使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升，幫助學(xué)生更好掌握?qǐng)D形與幾何概念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、通過(guò)實(shí)踐研究，進(jìn)行理性思考，取得理性認(rèn)識(shí)，形成小學(xué)圖形與幾何概念教學(xué)典型的有效教學(xué)案例。

四、研究?jī)?nèi)容

小學(xué)圖形與幾何概念學(xué)習(xí)的策略研究

四、研究方法設(shè)計(jì)

以行動(dòng)研究法為主，輔之于調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、案例研究法以保證研究的科學(xué)性和有效性。

1.調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生在圖形與幾何概念教學(xué)中的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等。

2.文獻(xiàn)資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)圖形與幾何概念教學(xué)方面的科研文獻(xiàn)材料，吸收值得借鑒的成分，使本課題少走彎路。

3.行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出適于幾何圖形概念教學(xué)的策略，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而深入開(kāi)展課題研究。

五、研究過(guò)程

1.確定研究目標(biāo)和內(nèi)容 2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

大量搜集關(guān)于“空間與圖形”方面的資料，廣泛閱讀，如《小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過(guò)程》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》、《數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》等書(shū)籍，及時(shí)摘抄，寫(xiě)好讀書(shū)心得，如《幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 思維》、《幾何教學(xué)應(yīng)該建立在直觀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上》、等多篇，在凈化心靈同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.開(kāi)展課題研究活動(dòng)

首先，立足于課堂教學(xué)研究。認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么？二是怎么教？針對(duì)教材提出許多問(wèn)題，并不斷思考如何從各種途徑中尋求新的知識(shí)，并以探索和實(shí)驗(yàn)的方式解決。重難點(diǎn)的處理上，突破思維定式，善于質(zhì)疑、批判、探究中超越自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的創(chuàng)新。課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生充足的探究和思考的空間，通過(guò)操作去觸動(dòng)學(xué)生的思維，觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生在操作的過(guò)程中感悟、理解概念的本質(zhì)屬性。

其次，主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)，讓我領(lǐng)略到設(shè)計(jì)迥異、各具特色的課堂教學(xué)。課后向授課教師進(jìn)行討教，大家一起交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)。在提高教育教學(xué)同時(shí)，教育科研能力也有所提高。

六、研究結(jié)果

1、使我充分認(rèn)識(shí)到幾何概念教學(xué)的重要性，明確如何幫助學(xué)生真正理解幾何概念，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法，自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有明顯提高。

2、學(xué)生在掌握幾何概念同時(shí)，空間觀念和空間想象能力得以發(fā)展。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形概念多數(shù)是通過(guò)對(duì)給出的大量的具體模型和事例的分析、綜合、歸納出它們的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括而形成的。小學(xué)高年級(jí)幾何概教學(xué)念要遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，把握幾何圖形概念的基本特點(diǎn)，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)屬性，溝通概念的內(nèi)在聯(lián)系，正確掌握幾何圖形概念。

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供現(xiàn)實(shí)情境。

空間與圖形的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心。所以在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生在這樣的情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）、自主探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供合作和交流的機(jī)會(huì)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地、機(jī)械地讓學(xué)生模仿、記憶教師和書(shū)本上的語(yǔ)言。在教學(xué)中還要注意在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（3）、發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素之一，所以《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)方面的一個(gè)重要目標(biāo)。建立初步的空間觀念使學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性得到自由發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。

（4）、不斷反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，更好地促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索學(xué)習(xí)。, 更重要的是：還可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！翱臻g與圖形”的內(nèi)容，與我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要善于挖掘題材，讓學(xué)生能綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。我們?cè)谶M(jìn)行“空間與圖形”的教 3 學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)”，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、想象、應(yīng)用中自主構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

第三篇：小課題研究報(bào)告

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小課題研究報(bào)告

《在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》

校本小課題研究總結(jié)報(bào)告

劉

艷

譚慧燕

一、課題的提出

1、環(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，環(huán)保已成為當(dāng)今世界的主題。環(huán)境問(wèn)題關(guān)系到地球上每個(gè)國(guó)家人民的前途和命運(yùn)，解決環(huán)境問(wèn)題就是維護(hù)和創(chuàng)造人類(lèi)生活的美好家園，是各國(guó)人民的共同愿望。如何來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育也成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱門(mén)話題，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，借用美術(shù)教育這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)生中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生了解自身所處的環(huán)境，并且能夠以實(shí)際行動(dòng)真正為學(xué)生成長(zhǎng)打好一定基礎(chǔ)。愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

2、教學(xué)實(shí)踐表明在美術(shù)課堂進(jìn)行環(huán)保教育是非常必要的。

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在美術(shù)課堂上，或是美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生往往只重視了美術(shù)活動(dòng)，以完成自己的作品為目的，卻輕視了對(duì)自身和周?chē)h(huán)境的保護(hù)，特別是在手工制作課上，由于所帶用具比較多，用具亂擺放，用過(guò)的廢舊物品亂扔，把墻壁涂臟，有的學(xué)生甚至將自己的臉也涂得很花，嚴(yán)重時(shí)影響下節(jié)課無(wú)法正常進(jìn)行。雖然，我們?cè)谡n堂上也進(jìn)行了教育，但收效不大。所以就把美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作為小課題來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

二、課題研究過(guò)程

（一）前期研究

1、通過(guò)觀察了解學(xué)生不良行為習(xí)慣。

A 課上美術(shù)用品亂擺放。

B 美術(shù)課堂上用過(guò)的廢舊物品亂扔。

C 教室里有廢紙。

D 隨手扔紙。

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2、深入班級(jí)調(diào)查。

美術(shù)課堂環(huán)保問(wèn)題調(diào)查分析表

姓名

年齡

調(diào)查問(wèn)題

調(diào)查

時(shí)間

調(diào)查

地點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果

評(píng)析

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什么是環(huán)保？

你認(rèn)為廢紙有用嗎？

你看見(jiàn)地上有廢紙，怎樣做？

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你喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？

你認(rèn)為美術(shù)課堂所帶用具怎樣擺放？

你認(rèn)為把廢紙亂扔對(duì)嗎？為什么？

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3、通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行分析。

學(xué)生環(huán)保調(diào)查問(wèn)卷

年級(jí)：

班別：

姓名：

此調(diào)查問(wèn)卷目的是為了了解同學(xué)們對(duì)生活中不環(huán)保的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和看法，希望你能以認(rèn)真的態(tài)度，選擇與你的真實(shí)情況和想法相符合的答案，請(qǐng)?jiān)谙旅娓黜?xiàng)問(wèn)題中選一個(gè)或多個(gè)答案，并且打“√”。

1、你經(jīng)常在生活中發(fā)現(xiàn)不環(huán)?，F(xiàn)象嗎？

A經(jīng)常 B有時(shí) C 很少 D不清楚

2、你認(rèn)為不環(huán)保對(duì)我們有影響嗎？

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A有

B沒(méi)有

C有一些 D不清楚

3、你認(rèn)為自己有環(huán)保方面的不良行為嗎？

A有

B有時(shí)

C很少

D不清楚

4、你在學(xué)校發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有不環(huán)保行為，你會(huì)怎么做？

A制止

B不理睬 C看情況 D不清楚

5、你發(fā)現(xiàn)的不環(huán)?，F(xiàn)象最多的是什么方面？

A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D資源方面

6、當(dāng)你制止別人的不良行為時(shí)，別人不予理睬，你會(huì)怎么做？

A繼續(xù)制止 B不再制止 C幫助他改正 D不清楚

7、舉例說(shuō)明你認(rèn)為環(huán)保的方面不良現(xiàn)象有哪些？

（二）現(xiàn)狀分析

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1、學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性；

2、不能把廢舊物品進(jìn)行合理利用；

3、缺乏整理文具等基本習(xí)慣與能力；

4、沒(méi)有養(yǎng)成良好的文明、衛(wèi)生等行為習(xí)慣。

（三）課題實(shí)施

這個(gè)小課題從申報(bào)起（2006年3月－2007年6月）共歷時(shí)一年多，從課堂實(shí)踐入手初步探索出了美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的一些方法和途徑。

1、把環(huán)保教育有效地滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中。

美術(shù)教材基本上在每年級(jí)每?jī)?cè)都有變廢為寶方面的內(nèi)容。如：全日制人教版一年級(jí)第2冊(cè)第11課《彩球滾滾》，主要材料有：廢報(bào)紙、美術(shù)課堂用剩的彩紙。

第2課《飛旋的紙條》，主要材料有：一些廢紙條。

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第15課《由小變大的畫(huà)》，廢紙條不亂扔，拿在手中拼一拼。畫(huà)了一塊接著畫(huà)，手中畫(huà)兒小變大。

四年級(jí)第2冊(cè)《蛋殼玩具》，主要材料有：用過(guò)的雞蛋﹙廢蛋殼﹚

二年級(jí)第2冊(cè)第10課《望遠(yuǎn)神鏡》，主要材料有：廢紙筒

第11課《看大夫》（活動(dòng)二：尋找生活中的廢紙盒做保健盒。）

以上是美術(shù)教材中關(guān)于變廢為寶的一些內(nèi)容，作為一名美術(shù)教師，有必要利用自身與周邊教學(xué)資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。使課程教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更加有利于學(xué)生獲得學(xué)以致用的能力。因此，我們要抓住環(huán)保這一主線，為美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材。一是從美術(shù)課堂教學(xué)入手，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)；二是適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把環(huán)保教育的比重加大。積極依托美術(shù)教學(xué)分層次分階段循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效滲透，使美術(shù)課堂不再是生產(chǎn)廢品的課堂，而是對(duì)廢品進(jìn)行合理運(yùn)用，使課堂教學(xué)成為廢品處理的一種途徑和方式。這樣，通過(guò)美術(shù)課堂，一件件美術(shù)作品在學(xué)生獨(dú)具慧眼與巧妙組合中產(chǎn)生了。作品琳瑯滿目，學(xué)生高漲的創(chuàng)作欲在作品中表露無(wú)疑，環(huán)保小制作，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)新的樂(lè)趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價(jià)

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值的寶物，同時(shí)又使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中接受環(huán)保教育。

A、在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展美術(shù)環(huán)?！傲隆钡幕顒?dòng)。

當(dāng)今世界，在信息發(fā)布與傳播的過(guò)程中，環(huán)保小報(bào)、環(huán)保宣傳、環(huán)?？谔?hào)是一種不容忽視的重要媒介，它能在數(shù)秒種的短暫瞬間給人們留下深刻印象，而環(huán)保小報(bào)又具有強(qiáng)烈、明快而有效的視覺(jué)效果，能準(zhǔn)確地對(duì)內(nèi)容作直接、單純的傳達(dá)，表現(xiàn)出使人驚奇、注目的效果。所以，用以下形式宣傳、警示學(xué)生怎樣環(huán)保是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。具體活動(dòng)如下：

人人畫(huà)——畫(huà)一張主題鮮明的環(huán)保小報(bào)

人人想——想一個(gè)富有創(chuàng)意的環(huán)保金點(diǎn)子

人人講——講一次深入人心的環(huán)保宣傳

人人貼——貼一張圖文并茂的環(huán)保口號(hào)

人人做——做一件變廢為寶的科技作品

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人人爭(zhēng)——爭(zhēng)做新世紀(jì)的環(huán)保小衛(wèi)士

B、在班級(jí)開(kāi)展?fàn)幾餍率兰o(jì)環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的積極性。

勤勞小衛(wèi)士――熱愛(ài)勞動(dòng)，勤于保治。

機(jī)智小衛(wèi)士――聰明機(jī)智，善于思考。

創(chuàng)新小衛(wèi)士――富有想像，獨(dú)具創(chuàng)新。

勇敢小衛(wèi)士――勇于宣傳，敢于制止。

C、在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展整理美術(shù)用具的比賽。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)包，整理自己的文具盒，逐步養(yǎng)成獨(dú)立整理和保管自己用具的習(xí)慣，引發(fā)他們了解文具的數(shù)量、大小、厚薄與怎樣整理的關(guān)系。這樣，以整理學(xué)習(xí)用品為突破口，培養(yǎng)學(xué)生有序、合理地整理自己文具的習(xí)慣和能力。

3、利用制度對(duì)學(xué)生環(huán)保行為進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

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制度可以用來(lái)約束人的行為，在班級(jí)建立環(huán)保制度，就是要求學(xué)生在制度制約的前提下，由強(qiáng)制到自制，由無(wú)制到自覺(jué)的途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為，滲透環(huán)保意識(shí)。

目前，在三年級(jí)已經(jīng)成立美術(shù)課堂環(huán)保小組，已經(jīng)制定了美術(shù)課堂環(huán)保制度，并且設(shè)立了曝光臺(tái)或紅黑榜，張貼在教室，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)對(duì)照，及時(shí)給予指導(dǎo)，保證了環(huán)保效果。

4、利用兒歌、童謠把環(huán)保知識(shí)滲透在課間活動(dòng)中。

兒歌和童謠一般節(jié)奏感強(qiáng)，易誦易唱，瑯瑯上口，易于兒童學(xué)習(xí)、掌握，并且將知識(shí)、道理、教訓(xùn)融為一體，對(duì)兒童起到增長(zhǎng)知識(shí)、明辨是非，接受教育的作用。并且內(nèi)容單一，道理淺顯，往往使兒童在游戲中就接受了教育。

例如三年級(jí)下冊(cè)《變廢為寶》一課，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)成兒歌：

變廢為寶

叮當(dāng)當(dāng)，上課了。

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環(huán)保行動(dòng)開(kāi)始了！

紙盒，瓶罐，包裝紙，紛紛登場(chǎng)顯其功。

漂亮的“外衣”我來(lái)做，強(qiáng)壯的“身體”我來(lái)當(dāng)。

開(kāi)發(fā)我們的小小手，變廢為寶樂(lè)趣多！樂(lè)趣多！

校園環(huán)保兒歌

1=F 2/4

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 1 3

｜ 5 6 ｜3 6 ｜

｜

不讓

隨風(fēng)

飄，垃圾

分分

類(lèi)，1

3

｜ 5 6 ｜

不見(jiàn)

垃圾

心情

好，我們

爭(zhēng)做

小環(huán)

保，環(huán)保拍手歌

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精心編輯 花草 澆澆

水，5 3 ｜

-｜

校園 走一

遭，廢物 變寶

貝，5 3 3 ｜ 2 3

1:‖

保護(hù) 校園

人人 要。

校園 衛(wèi)生

真正 好。

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你拍一我拍一，愛(ài)護(hù)環(huán)境爭(zhēng)第一。

你拍二我拍二，環(huán)境是我們的另一半兒。

你拍三我拍三，愛(ài)校愛(ài)家愛(ài)自然。

你拍四我拍四，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校環(huán)保小衛(wèi)士。

你拍五我拍五，學(xué)校環(huán)保要鼓舞。

你拍六我拍六，順手撿起廢紙綹。

你拍七我拍七，隨手不亂扔垃圾。

你拍八我拍八，學(xué)校環(huán)保靠大家。

你拍九我拍九，環(huán)境美好要持久。

你拍十我拍十，保護(hù)環(huán)境要誠(chéng)實(shí)。

這些環(huán)保兒歌，把保護(hù)環(huán)境的重要性和怎樣保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容融為一體，精心收集

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在課前、課間吟誦，滲透在平時(shí)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲中學(xué)到了環(huán)保知識(shí)，在快樂(lè)中接受了環(huán)保教育。

5、采用“十字”方針，對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行矯正。

以上各項(xiàng)措施對(duì)班上90%的同學(xué)作用明顯，效果良好，但每班都有極少數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不良習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改掉卻有相當(dāng)?shù)睦щy，特別是對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生采取“制約、教育、影響、幫助、監(jiān)督”的“十字”方針進(jìn)行教育。

教育：?jiǎn)为?dú)教育，環(huán)保小組教育，學(xué)生之間互相教育。

影響：通過(guò)教師、周?chē)瑢W(xué)的言語(yǔ)、行為來(lái)影響。

幫助：行為好的幫助差的，“一幫一”。

監(jiān)督：互相監(jiān)督（學(xué)生之間互相監(jiān)督、師生之間互相監(jiān)督）

制約：用制度制約，行為制約。

通過(guò)以上方法，對(duì)養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行教育，這些學(xué)生也會(huì)逐步地改掉他身上的壞習(xí)慣，最終加入到好學(xué)生的行列中來(lái)。

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三、研究成果

（一）形成了美術(shù)課堂教學(xué)板塊兒，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

手工制作課上，由于學(xué)生所帶用具比較多，可以根據(jù)需要把美術(shù)課堂劃分成板塊兒，進(jìn)行板塊兒式教學(xué)。

第一個(gè)板塊（1－2分鐘時(shí)間），環(huán)保知識(shí)的有效滲透階段（講解環(huán)保知識(shí)，對(duì)照曝光臺(tái)或紅黑榜批評(píng)或表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生）。

第二個(gè)板塊，進(jìn)行課堂教學(xué)階段，在教學(xué)過(guò)程中可以滲透些環(huán)保方面的內(nèi)容。

第三個(gè)板塊，在下課前的時(shí)間（大概1－2分鐘時(shí)間），主要檢查美術(shù)課堂環(huán)境衛(wèi)生保持的情況。（要求環(huán)保小組成員快速檢查各小組衛(wèi)生，保持室內(nèi)清潔，尤其是手工制作課，學(xué)生所帶用具較多，給學(xué)生適當(dāng)留點(diǎn)兒時(shí)間（大概一分鐘時(shí)間），整理用具，檢查自己周?chē)沫h(huán)境衛(wèi)生，做到干凈、整潔。

形成美術(shù)課堂教學(xué)板塊，長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，壞習(xí)慣變成好習(xí)慣，好習(xí)慣變成好行為，一個(gè)感染兩個(gè)，兩個(gè)感染多個(gè)，多個(gè)帶動(dòng)全部，這樣，精心收集

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班級(jí)在環(huán)保方面就形成了良好的風(fēng)氣。

（二）學(xué)生轉(zhuǎn)化明顯。

1、學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

A、課前能夠整齊的擺放好學(xué)習(xí)用具。

B、學(xué)生能夠自覺(jué)的撿起地上的廢紙。

C、美術(shù)課上用過(guò)的物品亂扔情況越來(lái)越少，而是保留著下次再用。

D、向地上扔紙的現(xiàn)象也越來(lái)越少，即使有時(shí)不小心掉在了地上，發(fā)現(xiàn)后也就及時(shí)的撿了起來(lái)。

美術(shù)課學(xué)生轉(zhuǎn)化情況對(duì)照表

課題研究前

課題研究后

轉(zhuǎn)化情況

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整齊用具擺放

31．5% 94．6% 63．1%

自覺(jué)撿拾紙片雜物

22．7% 98．8% 76．1%

廢品利用情況

4．7% 71．9% 67．2%

不良行為習(xí)慣

63．3% 8．7% 54．6%

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2、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣更加濃厚，作品多次獲獎(jiǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了改善，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。學(xué)生高漲的創(chuàng)作欲在作品中得到彰顯，環(huán)保作品使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2006年11月，在參加“藝術(shù)之星”全國(guó)少兒美術(shù)書(shū)法大賽中，組織80多名學(xué)生參賽，均獲獎(jiǎng)，其中3名學(xué)生獲全國(guó)特等獎(jiǎng)；同年，學(xué)生美術(shù)作品在校、市、省文藝展演活動(dòng)中均獲一、二、三等獎(jiǎng)；2007年5月，又有160名學(xué)生參加全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽，均獲得優(yōu)異成績(jī)。

（三）初步探索出美術(shù)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的方法與途徑。

1、把環(huán)保教育有效的滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中。

2、開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

3、利用制度對(duì)學(xué)生環(huán)保行為進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

4、利用兒歌、童謠把環(huán)保知識(shí)滲透在課間活動(dòng)中。

5、采用教育、影響、幫助、監(jiān)督、制約的“十字”方針，對(duì)學(xué)生不

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良習(xí)慣進(jìn)行矯正。

（四）形成美術(shù)課堂環(huán)保制度一篇、班級(jí)美術(shù)環(huán)保小組制定的適合班級(jí)特色的環(huán)保制度六篇（略）。

小學(xué)美術(shù)課堂環(huán)保制度(針對(duì)美術(shù)教師和學(xué)生)

A、教師要嚴(yán)格要求學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

B、在學(xué)科教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)。

C、教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生做到廢品會(huì)合理應(yīng)用，不亂扔垃圾。

D、每位學(xué)生都要自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共環(huán)境，做到無(wú)亂丟、亂吐、亂畫(huà)、亂寫(xiě)等現(xiàn)象。

E、美術(shù)課前要整齊地?cái)[放好自己的學(xué)習(xí)用具。

F、美術(shù)課后快速地整理好自己的用具，檢查周?chē)沫h(huán)境衛(wèi)生是否干凈、整潔。

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G、在班級(jí)成立美術(shù)環(huán)保小組，師生要接受環(huán)保小組的監(jiān)督。

美術(shù)環(huán)保小組的成員由四名學(xué)生組成,分別是: 勤勞小衛(wèi)士、機(jī)智小衛(wèi)士、創(chuàng)新小衛(wèi)士、勇敢小衛(wèi)士。

他們的主要職責(zé)是：

A、利用課前預(yù)備時(shí)間快速檢查班級(jí)的衛(wèi)生。

B、對(duì)美術(shù)課堂不講衛(wèi)生的學(xué)生有權(quán)批評(píng)教育。

C、檢查學(xué)生是否把廢品裝進(jìn)了自己的垃圾袋中。

D、檢查課前學(xué)生用具是否擺放整齊。

E、對(duì)美術(shù)課堂環(huán)保有突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)有權(quán)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。

F、利用美術(shù)課后課間活動(dòng)時(shí)間，快速全面的檢查室內(nèi)衛(wèi)生，保持整潔。

G、隨機(jī)評(píng)價(jià)，屢教不改的學(xué)生給予批評(píng)，表現(xiàn)突出的給予表?yè)P(yáng)。

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（五）形成典型案例、論文、環(huán)保兒歌共10篇。

1、形成環(huán)保方面的論文三篇：《學(xué)生在美術(shù)課方面的環(huán)保意識(shí)及行為的現(xiàn)狀及對(duì)策》、《在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》、《美術(shù)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的滲透》。

2、形成教學(xué)案例四篇：《彩球滾滾》、《變廢為寶教學(xué)案例》、《變廢為寶教育案例》、《小鳥(niǎo)的家》。

3、形成環(huán)保兒歌三篇：《變廢為寶》、《校園環(huán)保兒歌》、《環(huán)保拍手歌》。

四、存在問(wèn)題及努力方向。

經(jīng)過(guò)努力，雖然在美術(shù)教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)取得了一點(diǎn)成效，但是由于各方面的原因，這個(gè)課題的研究還面臨著一些問(wèn)題和困難。主要有：

一是社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的自覺(jué)環(huán)保意識(shí)還沒(méi)有完全形成，使課題研究的效果上受到了一定的影響。比如說(shuō)，學(xué)生的環(huán)保行為不能及時(shí)鞏固，在下次活動(dòng)中有淡化的傾向。

二是由于時(shí)間短，研究的這個(gè)小課題是我們接觸的新領(lǐng)域，研究過(guò)程

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中，運(yùn)用的方式方法比較簡(jiǎn)單，在探討美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)環(huán)保意識(shí)形成方面還是很不夠的；

三是由于客觀條件限制，特別是沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)參與研究活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，使開(kāi)展更加廣泛的調(diào)查研究缺乏主體，影響了大范圍的研究活動(dòng)。但是，我們將不斷努力，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到人人參與，個(gè)個(gè)重視，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)校時(shí)時(shí)講環(huán)保，處處講環(huán)保，成為一所真正的文明、環(huán)保校園而不懈努力。

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第四篇：小課題研究報(bào)告

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究

——小課題研究報(bào)告

開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)

李華

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

——小課題研究報(bào)告 開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué) 李華

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

本學(xué)期我校語(yǔ)文課題組將在上級(jí)相關(guān)部門(mén)和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語(yǔ)文熏陶。

一、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過(guò)無(wú)命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫(xiě)作的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開(kāi)放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

二、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

由校長(zhǎng)顧問(wèn)，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，教研組長(zhǎng)、組員具體開(kāi)展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過(guò)程，加強(qiáng)全程管理。

首先開(kāi)展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上：

⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主題地位。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

三、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

六、實(shí)驗(yàn)的組織與領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)小組）實(shí)驗(yàn)小組： 組長(zhǎng)：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

四、活動(dòng)安排：

1、制定課題實(shí)驗(yàn)的方案、計(jì)劃。

2、進(jìn)行課題工作分工

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

4、整理課題研究活動(dòng)資料

5、每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)

6、總結(jié)課題研究活動(dòng)成果

第五篇：小課題研究報(bào)告

心理健康小課題研究報(bào)告

農(nóng)安縣第四中學(xué)

“貧困生心理教育研究”報(bào)告

農(nóng)安四中：孫遜

一、研究目的實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，廣大教師的教育觀念都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，做到了以人為本，但是在重視品德和智力培養(yǎng)的同時(shí)，卻輕視了心理素質(zhì)的訓(xùn)練，而一個(gè)人心理素質(zhì)的好壞，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作來(lái)將有著深遠(yuǎn)的影響，為了更好開(kāi)展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困生心里的健康，確定了以貧困生心理教育為內(nèi)容的課題研究。

二、研究意義

目前，我校學(xué)生大部分是住宿生，貧困生較多，但這些同學(xué)多數(shù)是學(xué)習(xí)用功，成績(jī)較好，他們因?yàn)榉N種家庭貧困狀況而產(chǎn)生自卑心理。造成孤僻性格，在人際關(guān)系，情緒穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面出現(xiàn)種種問(wèn)題。表現(xiàn)為焦慮、攻擊、退縮、固執(zhí)等各種消極情緒反應(yīng)，造成了他們不健康的心態(tài)，應(yīng)先了正常學(xué)習(xí)，而在素質(zhì)教育中，教師的重要職責(zé)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠從容的面對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活，以至于今后能夠適應(yīng)社會(huì)，得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造一定的價(jià)值，因此，對(duì)于這一課題的研究，可以有利于學(xué)生的健康發(fā)展。從而培養(yǎng)有著健康人格的一代代新人。另外還能夠提高教師的科研水平，是班級(jí)管理更見(jiàn)成效?；谝陨戏N種情況，對(duì)貧困生心理教育的研究顯得尤為重要。

三、研究對(duì)象及內(nèi)容

研究對(duì)象是現(xiàn)在一年一班的貧困生，因?yàn)檫@個(gè)班的貧困生占得比例較大，具有代表性，以這個(gè)班為研究對(duì)象，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面、窺一斑而知全豹的結(jié)果，研究的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1、貧困根源的調(diào)查與研究

2、貧困生心理狀況調(diào)查與分析

3、貧困生心理教育方法的研究及運(yùn)用

4、貧困生心理轉(zhuǎn)變情況的跟蹤測(cè)試及應(yīng)對(duì)措施的應(yīng)用

5、對(duì)貧困生心理進(jìn)行有效教育的有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的研究

四、各項(xiàng)研究達(dá)成的目標(biāo)

形成有關(guān)貧困心理調(diào)查報(bào)告：建立跟蹤調(diào)查檔案，編寫(xiě)出心理教育讀本，研究出解決貧困生心理教育的方法和手段：制定出一些能讓貧困生心理適應(yīng)或得到釋放的活動(dòng)方案，撰寫(xiě)出有關(guān)貧困生心理研究的論文。

五、主要研究方法

以班級(jí)為單位，針對(duì)一個(gè)班級(jí)的貧困生家庭情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并按貧困程度編號(hào)入冊(cè)，建立個(gè)人檔案，然后進(jìn)行跟蹤，調(diào)查、分析、研究弄清楚他們的心理特點(diǎn)，在通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查訪問(wèn)等多種渠道搜集篩選信息，多層次多角度分析問(wèn)題，去偽存真，去粗取精，尋求處理和解決問(wèn)題的方式、方法，有的放矢、對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做好心理咨詢工作和價(jià)值觀的引導(dǎo)，給予足夠的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一些必要的實(shí)踐活動(dòng)，定期進(jìn)行心理測(cè)試。總之，我們將做到理論與實(shí)踐結(jié)合，注重研究過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正讓學(xué)生得到效益，讓教師科研能力得到提高。

六、研究過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段（2010·8——2010·9）

2、實(shí)施階段（2010·10——2011·5）

3、結(jié)題階段（2011·6——2011·8）

七、預(yù)期研究結(jié)果

1、通過(guò)研究，對(duì)貧困生的心理問(wèn)題做到了解并能最終給予解決，是他們順利走上健康之路。

2、針對(duì)所研究的內(nèi)容最終形成文字材料和論文，并能繼續(xù)使用其理論指導(dǎo)實(shí)踐。